第一篇：七年級下第27課斑羚飛渡教案設計(新課標)-教學教案

斑羚飛渡[教學目標及重點]

1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性?！冀虒W設計〗

這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面?？梢龑W生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導學生積累字詞知識。[教學課型及課時] 1.自讀課 2.一課時 [教學設想] 教學方法 1．教師范讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟。(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。)媒體設計 1．多媒體：選取材料制作成課件 2．錄音機：伴奏帶。3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。[教學步驟]

一、導入新課

二、整體感知課文 找一名學生生動地復述《斑羚飛渡》這個故事。復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

三、師生共同研習課文 1．文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？ 明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？ 明確：（學生自主探究、討論并自由發言）鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。3.鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的？ 明確：（逐步引導學生的思路）（學生閱讀后回答）可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。4.鐮刀頭羊“悲哀地學了數聲”，如何理解此時頭羊的心理？ 在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現了內心的絕望。5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？ 明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發現老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請充滿感情的給大家描述一下。明確：（讓學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面?！吧綕旧峡?，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路?！疤谷幻鎸λ劳?，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬?！拔覜]有想到??”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。7.鐮刀頭羊的結局如何？你對鐮刀頭羊的態度是怎么樣的？是褒還是貶？請把你的真知灼見說給大家聽一聽。明確：（學生閱讀后回答）8.找出文中有關彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？ 明確：（組織學生討論，讓學生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。9．在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）明確：（學生討論、探究，教師適時引導）面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。10.結合你日常生活的所見所聞，談談你學習完本文后的感悟。明確：（目的在于引導學生在把握文章的技巧，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結束全文）[布置作業]（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來，字數300字左右，然后同學們自由交流，看誰寫得好。教學設計b：[教學目的] 1.了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。2.體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。3.能有感情地朗讀課文。[教學重點] 引導學生理解文章生動的故事情節。[教學難點] 體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。[教學時間] 一課時 [教學過程] 1． 以斑羚導入新課。2． 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。3． 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結合課文解詞。生字 ：斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴 生詞 ：對峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進退維谷4． 細讀全文，生動地復述這個故事。復述時要突出重點，把握關鍵之處。5． 熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）6． 品讀全文，思考以下問題。（1）文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？（2）陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？（3）七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？（4）畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？（5）找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？（6）討論本課的中心思想。點撥：（1）文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。（2）文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。（3）作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。（4）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。（5）議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。（6）本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。7． 作業布置。動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

第二篇：七年級下第27課斑羚飛渡教案設計(新課標)

七年級下第27課斑羚飛渡教案設計(新課標)七年級下第27課斑羚飛渡教案設計(新課標)細節

斑羚飛渡

[教學目標及重點]

1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

〖教學設計〗

這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面?？梢龑W生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導學生積累字詞知識。

[教學課型及課時] 1.自讀課 2.一課時

[教學設想] 教學方法

1．教師范讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟。

(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。)

媒體設計

1．多媒體：選取材料制作成課件 2．錄音機：伴奏帶。

3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

[教學步驟]

一、導入新課

二、整體感知課文

找一名學生生動地復述《斑羚飛渡》這個故事。

復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

三、師生共同研習課文

1．文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？

明確：（學生自主探究、討論并自由發言）鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。

3.鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的？

明確：（逐步引導學生的思路）（學生閱讀后回答）

可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。

4.鐮刀頭羊“悲哀地學了數聲”，如何理解此時頭羊的心理？ 在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現了內心的絕望。

5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發現老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。

6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請充滿感情的給大家描述一下。

明確：（讓學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面?！吧綕旧峡眨湍堑啦屎缙叫?，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路?！疤谷幻鎸λ劳?，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

7.鐮刀頭羊的結局如何？你對鐮刀頭羊的態度是怎么樣的？是褒還是貶？請把你的真知灼見說給大家聽一聽。

明確：（學生閱讀后回答）

8.找出文中有關彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

明確：（組織學生討論，讓學生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

9．在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）明確：（學生討論、探究，教師適時引導）面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。

10.結合你日常生活的所見所聞，談談你學習完本文后的感悟。

明確：（目的在于引導學生在把握文章的技巧，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結束全文）

[布置作業]

（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來，字數300字左右，然后同學們自由交流，看誰寫得好。

教學設計B：

[教學目的]

1.了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

2.體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

3.能有感情地朗讀課文。

[教學重點] 引導學生理解文章生動的故事情節。

[教學難點] 體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

[教學時間] 一課時

[教學過程]

1． 以斑羚導入新課。

2． 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。3． 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結合課文解詞。

生字 ：斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴

生詞 ：對峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進退維谷

4． 細讀全文，生動地復述這個故事。

復述時要突出重點，把握關鍵之處。

5． 熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。

第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）

第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）

第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）

6． 品讀全文，思考以下問題。

（1）文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

（2）陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？

（3）七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

（4）畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

（5）找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？

（6）討論本課的中心思想。

點撥：

（1）文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

（2）文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。（3）作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

（4）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

（5）議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。

（6）本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

7． 作業布置。

動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

[課堂練習]

1．課后習題二

2、復述課文

七年級下第27課斑羚飛渡教案設計(新課標)

第三篇：《斑羚飛渡》教案設計

《斑羚飛渡》教案設計

教學準備： 教學目標：

1、理解文章內容。理解斑羚飛渡的壯舉，領會斑羚的獻身精神，把握文章的感情基調，領悟作者的基本主張。

2、理解本文的結構和敘事的條理，學習本文場面描寫的基本技能。

3、強化自主學習，掌握“提問”和“批注”等閱讀方法。

4、強化學生珍愛動物、善待動物生命的意識與感情。學生分析：

這是一篇故事性強又非常感人的文章，適合學生自主閱讀。將從以下四個方面促進學生發展：一是培養學生快速把握故事情節和情感基調的能力；二是條理清晰地進行場面描寫的能力；三是培養和提高學生“提問”和“批注”的能力；四是培養學生善待動物生命的意識。教學理念：

充分調動學生在本單元已建構的學習經驗，繼續強化“過程與方法”這一課程目標。強調整體把握。整體感知文章內容。強化學習過程中的情感體驗和學生之間的互動發展。強調讀寫結合，促進學生讀寫能力的綜合發展。教學思路與教學手段：

用文題逐層解讀法，即圍繞“斑羚飛渡”這一標題，引導學生

—1—

理解和分析斑羚為什么飛渡？斑羚是怎樣飛渡的？作者是如何描寫斑羚飛渡的？斑羚飛渡給人們帶來了什么啟示？

教學媒體：可借助多媒體展示斑羚的活動情況，讓學生獲得直觀感受。

教學實施（互動流程）

一、導入（采用故事形式）

教師：動物是有感情的。人和動物有很多令人感動的故事，而動物之間也有很多令人感動的故事。（接著講一個動物故事，略）

動物世界還有很多可歌可泣、令人感動的故事！例如斑羚（教師板書“斑羚”），斑羚如山羊一般，極善于在懸崖峭壁上跳躍，攀登，當斑羚種群面臨絕境的時候會想出什么辦法？下面就讓我們一起來閱讀《斑羚飛渡》一文。

二、快速閱讀，整體把握。

1、快速瀏覽，勾畫關鍵語句。

教師：現在請你們快速瀏覽課文，粗讀課文。瀏覽課文時，請考慮下面三個問題：這篇文章主人公是誰？他們在干什么？你對他們這一行為的基本評價是什么？

瀏覽的時候，除了考慮上面三個問題外，還可以勾畫出最能打動你自己的句子，時間6分鐘。

學生：（瀏覽、勾畫、教師巡視，了解學生閱讀情況）教師：現在我們請同學們回答上面的幾個問題，這只是粗讀，所以同學們可以非常概括地回答。

—2—

學生：（回答問題）

2、提出問題，形成學習提綱。

教師：現在我們把《斑羚飛渡》這篇文章再閱讀一遍。并按照學習《珍珠鳥》的方式，形成深入研討的學習提綱。時間控制在10分鐘左右。

學生：（閱讀、勾畫、并形成學習提綱雛型，彼此交流。）教師：（綜合大家的意見，形成全班的學習提綱，并板書在黑板上。）

斑羚飛渡

內容：（1）、斑羚為什么要飛渡？

（2）、斑羚是怎樣飛渡的？ 形式：（3）、作者是怎樣寫斑羚飛渡的？ 拓展：（4）、這個故事給我們什么啟示？

教學設計意圖：第一次閱讀意在讓學生獲取關鍵的信息，整體把握文章框架；第二次意在讓學生在整體感知內容框架的基礎上讀出問題，形成學習提綱。總之，兩次閱讀都是讓學生整體感知課文內容。在“形成學習提綱”的過程中，要注意引導學生領悟和掌握自主閱讀的方法，提高自主閱讀能力。形成學習提綱，要照顧到全班大多數學生的閱讀能力，但應該對學生說明，課堂上經過師生互動形成的學習提綱只是深入研讀的一種輔助手段，它不具備唯一性，也不是標準答案。若出現與板書不同的學習提綱而確有創意者，應充分肯定；可指導他們在課外繼續研討。

三、研究問題，深入理解。

—3—

1、研究問題（1）、斑羚為什么飛渡？ 教師：哪些段落向我們展示了飛渡的原因？

思考：斑羚是主動要求“飛渡”的嗎？在決定飛渡前，斑羚群的情緒發生了哪些變化？這些變化說明了什么？請你們圍繞這些問題，邊讀邊勾畫和批注。

學生：（閱讀、勾畫、批注、交流）

2、研究問題：（2）、斑羚群是怎樣飛渡的？

教師：斑羚被逼無奈，只有冒險“飛渡”。他們是怎樣飛渡的呢？請快速瀏覽、批注，加以概括。

學生：（瀏覽、批注、概括、交流）

師生討論：只要學生講的有道理，都應該肯定。（參考答案：可以從不同角度進行敘述和概括）但最后集中到令人震撼的那一點上，即無怨無悔地犧牲自己，保全種族，這種高尚的精神是人類應該學習的。為了強調這一點，可引導學生關注7自然段中斑羚分隊站立的細節和11自然段中老斑羚自始至終沒有調換位置的現象。因此，“飛渡”是“犧牲”與“新生”的有機連接，是連接生死的偉大行為。

教師：斑羚們飛渡成功了，這一成功除了依靠老斑羚的犧牲以外，還有一個很關鍵的因素，那就是“鐮刀頭羊”。同學們，鐮刀頭羊有哪些特點？哪些語句可以說明這些特點？請同學們概括，并勾畫出說明這些特點的句子。

學生：（概括、勾畫、交流）

教師：請大家推薦一位同學上臺講述自己思考過程和得出的結

—4—

論，其他同學可以補充，也可以再提出問題大家思考。

學生：作者描寫了鐮刀頭羊的三個方面，即聲音、神態和行為。學生：在神態方面：神態莊重——悲哀——沉郁有力，堅定不移——悲愴——邁著堅定的步伐。在行為方面：巡視——抬頭仰望——吼叫——邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了——邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。這些聲音、神態和行為，烘托出了鐮刀頭羊的特征：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容，以身作則。

學生：重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示。第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了，這叫聲既是一種憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

3、研究問題（3）作者是如何記敘斑羚飛渡的？

教師：“飛渡”令我們感動和震撼，閱讀課文，我們仿佛真切地看到了這一悲壯的場面，也仿佛聽到了作者的聲聲嘆息和由衷贊嘆，作者用了什么方法使我們如臨其境，如聞其聲，如感其情的？你最喜歡文中的哪些片段？這些片段運用了哪些寫作技巧？對我們的合作有什么啟發？圍繞這些問題，請大家挑出自己最喜歡的段落閱讀、批注。

—5—

（這是一個開放性的題目，學生的體會和感悟可深可淺，不必求全，只要有一點體會即可，但要求學生把自己那點體會想深想透。教師可引導學生把閱讀欣賞與自己的 寫作借鑒結合起來。）學生：我覺得這篇文章在寫法上值得的是點面結合技巧。作者首先選擇了一對試跳的斑羚進行詳細的描寫，成為“飛渡”場面中具體而生動的“點”。其他斑羚的飛渡則一筆帶過，成為“飛渡”場面中具有概括意義的“面”，這種“點面結合”的方法是場面描寫常用的技巧。

學生：作者在詳寫的地方，特別是在寫飛渡的過程中，巧用了一連串的動詞，使得場面的畫面感和“鏡子感”增強，增加了文章的生動性。比如在9自然段，“后退”“飛奔”“快速起跑”“縱身一躍”“跳去”“頭一鉤”“躥躍”“降落”“出現”“猛蹬”“再度起跳”“筆直墜落”等動詞連續運用，描繪出了活生生的畫面。

學生：作者還運用多種修辭手法使語言變得生動形象，使畫面變得更加活潑。

教師：能不能各舉一例。

學生：運用了比較。（老少比較、斑羚群的行為與作者心中的猜測比較）

學生：運用了設問。（“自殺也要老少結成對子，一對一對去死嗎？”）

學生：運用了比喻。（“就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣”“而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不比火箭殘殼更悲慘”“像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。”）

—6—

學生：作者在場面描寫中融注了主觀感情。在描寫“飛渡”的場面中，作者加入了自己內心活動和感情。如：“我吃了一驚”“一個我做夢都想不到的鏡頭出現了”“奇跡般地再度升高”“比火箭殘殼更悲慘”“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”等。這樣寫，有利于增強場面描寫的感染力??

教學設計構想：本文的場面描寫還有許多值得學習的地方，教師可充分肯定學生的合理分析和歸納。教師還可以引導學生體會本文敘事的條理。本文敘事的條理性極強，斑羚被逼入絕境后的心態變化一環扣一環。飛渡前的準備，飛渡時的情況，飛渡后的情景，一一道來，極富條理性。教師還可引導學生分析本文的詳略安排，只有處理好了詳略，才能重點突出有條有理地敘事。教師還可引導學生體會文中多種表達方式的有機融合。本文綜合運用了記敘、描寫、說明、議論、抒情等多種表達方式，使飛渡場面靈動具體。

教師：我們欣賞和總結了作者的寫作技巧，下面就讓我們來運用你最感興趣的寫作技巧。

（教師用小黑板，投影展示以下內容。）

請同學們以“動物”為話題，描寫一個令你感動的場面。要求：（1）不少于300字；（2）運用場面描寫技巧；（3）描寫出的場面有感染力。

學生：（獨立寫作）

教師：學生互相欣賞和評價各自描寫的場面；教師參與學生的討論，并回答學生的問題。

4、研究問題（4）這個故事給我們的啟示是什么？

—7—

教師：同學們，讀完這篇文章，你們都有些感受，此時你最想向人類和動物說的話是什么？請分別以“人類”和“動物”為對象，向他們說一段你最想說的話，并把這些話記錄下來。學生：（準備，小組交流，然后全班交流，生生互評，師生互評，全班評價）

教師：引導全班學生進行總結。

（總結時，應引導學生圍繞“人與動物”、“人與自然”的關系進行思考，在這個世界上，人與動物應建立怎樣的關系？我們應該向動物學習些什么？在建設地球這個美好家園方面，人類應該承擔什么責任？）

教學小結：

教師圍繞場面描寫、敘事條理、多種表達方式、飛渡訖人類的震撼等多方面進行小結，有意識地引導學生和教學目標進行對比，以測查自己的目標達成情況。

—8—

第四篇：七年級下語文《 斑羚飛渡》教案

斑羚飛渡 教材分析

《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。設計理念

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、激發學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。3．努力建設開放而有活力的語文課程。教學目標

1、整體感知，概括課文內容。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

3、激發學生關愛動物、善待生命的情感。過程方法

自主、合作、探究

教學重點

引導學生理解文章生動的故事情節，感受斑羚的精神。教學難點

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。

一,新課導入:

有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠也不代表毀滅；

有一種生命，崇高而美好，永遠鐫刻在心中當弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現的,這節課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動人的一幕.二,檢查預習: 1生字詞的朗讀 2重點詞語的理解

對峙：山與山相對而立。嫻熟：熟練。蒼穹：天空

逞能：顯示自己能干

飄渺：形容隱隱約約，若有若無。斑斕：燦爛多彩 進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。一塵不染：形容非常清凈、純潔。

迥然不同：迎然,距離很遠的樣子.形容差別很大。眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂 3,說說對斑羚的了解 三,課文內容的理解 看來同學們預習的挺好老師給予表揚.現在請同學們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事?(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)2文中用了一個詞語來形容斑羚的處境(進退維谷)說說是怎樣的情況?(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對著這樣進退維谷的境地)3面對這樣危險的處境，斑羚群的種種表現是怎樣的？(3—7)

他們一開始發現自己陷入了進退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。過了一會兒，它門逐漸安靜下來，而等待鐮刀頭羊的決定。

在鐮刀頭羊也表示無能為力后，斑羚群又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。

(朗讀有關老斑羚和母斑羚表現的句子體會斑羚們對生的渴望.)4

師引: 然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕.5,聽錄音

（1）、斑羚是如何飛渡的呢?，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。

（2）、運用這些動詞復述飛渡的情景（觀看動畫）

（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）

（3），細讀課文四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只）

的斑羚，我從文中

句子可以看出”句式回答。

（舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。）

（4），師小結：同學們斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。他們在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動物的一種獨特的生存方式但應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒 6體驗反思

1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？

出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險?！诰o要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。

2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？

（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮定、舍己為人的情操，可貴的整體精神??）

教師總結：確實，作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。

3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）

4、是啊，人在這里充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）

5、學生總結本課的收獲。（或者提出不懂之處）結束語

同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關愛讓人類的愛充滿世界，讓世界充滿愛

五、布置作業

寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。附板書設計：

斑羚飛渡

從人類身上——珍視生命，保護動物

從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神

第五篇：斑羚飛渡教案設計用

《斑羚飛渡》教案設計

教學目標：

知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。

過程與方法：體會言之有序的敘事方法。

情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。

教學設想：

本文故事情節不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入，創設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環節熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內容，然后啟發引導學生討論探究品讀課文，再質疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發表自己的見解，充分體現課堂的民主和平等，發揮其主體地位。

教學方法：情境式啟發引導式討論探究式

教學過程：

一、故事導入，以情入境

1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重?。　边€沒等當校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

[課件2]簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.二、整體感知

【課件3】 師1： 學生自由讀課文，圈點重點詞語，正音正字并概括本文的故事情節（按故事情節的開端、發展、高潮、結局來說）：

注音[課件4]：戛洛山（）逞能（）蒼穹（）山澗（）斑斕

（）悲愴（）嫻熟（）磐石（）恍惚（）

（）迥然不同（）

釋義【課件5】：對峙：相對而立。

進退維谷：無論是進還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，困境。

逞能：夸耀、顯示自己的能力。

蒼穹：天空

恍惚：神志不清，注意力不集中。

悲愴：非常悲傷

迥然不同：很大的不一樣

略勝一籌：比較起來，略微好一些。

師：[課件3]

一、故事開端：（1－2）寫一群斑羚被狩獵隊逼到懸崖邊，陷入進退維谷的絕境。（飛渡前）

二、故事的發展和高潮：（3－15）寫斑羚們在陷入絕境后，求生、自救到成功飛渡的全過程。（飛渡中）

三、故事的結局：（16－17）寫鐮刀頭羊邁著堅定的步伐悲壯地走向死亡。（飛渡后）

師2：試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）

生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。

生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。生：本文講述了斑羚為了種群的延續，犧牲一半保全另一半的故事。

生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。

三、品讀課文 【課件6】

1、師：同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發言。

生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！边@句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。

生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币驗檫@句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。

師：這種精神也震撼了老師的心。

生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。

師：你的話也感動了老師。

生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。” 我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。師：很好。

生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡?！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶?。

師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。

生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。

【課件7】誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。（讀后展示課件8）

四、探討主題（分組討論）【課件9】

你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。

生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。

師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。（板書）保護動物

生：本文表現了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。

師：（板書）集體主義精神

生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。

師：說得好。

生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。

師：你的角度很新穎。（板書）智慧。

（主旨：本文記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。）

五、學生質疑（作為機動的教學內容）

我設計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。

比如：

1、鐮刀頭是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象？

——文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：

? 第一次，這是無能為力的表示；

? 第二次，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施； ? 第三次，這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

?鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。

2、文中出現了幾次彩虹？在文中找出有關的句子。并說說每次出現有什么作用？

——文中寫彩虹的地方主要有三處。

一是斑羚身陷絕境時彩虹出現（5）

二是斑羚飛渡時彩虹相映（11）

三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”（16）

彩虹的作用主要有三：

一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許

就是受了彩虹的神秘啟示；

二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；

三是渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3、默讀第（11）段，思考：為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？

——因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些

必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

六、拓展延伸【課件10展示問題】：

在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？（四人小組討論交流）

——在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。

七、體驗感悟【課件11】

1、假設你就是這只鐮刀頭羊，在走向懸崖之前，你想對身后的狩獵隊說些什么？

2、假設你是狩獵隊的一員，目睹了傷心崖上這震撼人心的一幕，你想對其他人說些

什么？

3、你能舉出在現實生活中保護或殘害動物，以及動物對人類的報復的例子嗎？

師總結：同學們的發言很有哲理味，讓我們用這位同學的話結束這節課吧。“人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友,保護動物就是保護人類賴以生存的地球。

八、課外延伸【課件12】

文章學完了，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。（最后結束語課件13）

九、板書設計：

斑羚飛渡

沈石溪

故事情節主旨

開端：飛渡前陷入絕境為一代甘愿犧牲的精神

發展和高潮：飛渡中自我解救集體主義精神

結局：飛渡后頭羊走向死亡保護動物

贊美機智和智慧