第一篇：9加幾的教案

一年級數學《9加幾》的教案

新圩中心小學 鄒藝蓉 教學內容：教科書第96～97頁例1，練習十七第1、2題。教學目標：

1、知識與技能：①通過對問題情境的探索，引導學生利用已有經驗自己得出計算9加幾的方法，體現算法的多樣化。②通過比較，體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、過程與方法：培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

3、態度與價值觀：培養學生合作學習和用數學的意識。教學重點：正確計算9加幾。

教學難點：理解“湊十法”的思維過程。

教具、學具準備：照例1運動會場景圖制作的課件；學生每人一袋小棒。教學過程：

一、準備性練習

1．出示 “9+（）=10”，指兩名小學生口答。2．口答。

3．口算。

9+1+2 9+1+5 9+1+3

二、新課 談話：從這節課開始，我們學習20以內進行加法。

1．出示運動會場景畫面。描述比賽場面：“現在運動場上正在進行二年級組跑步、跳繩、踢毽決賽，還有??”由此，促使學生走進運動會場。2．解決“還有多少盒”飲料的問題。

（1）“給賽跑同學送點飲料”，把學生的目光引向畫面左邊。此時，出示“還有多少盒”的問題。（2）研討解決“還有多少盒”的問題。

讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個問題。(3)組織交流解決問題的方法。

請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據學生的發言，屏幕上逐一出現各種解決方法。

①數數法：1、2、3、4??

12、13，一共有13盒。

②接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。③湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

④師小結：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？（4）強化“湊十法”。

①生回答后師：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

②師問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

③師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。（師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？）

④師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？（學生說明：因為9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。）

⑤在9+4后面板書“=13”。讓學生齊讀算式。3．解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題

（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”（2）要求“踢毽的和跳遠的一共有多少人”就必須知道什么？讓學生從畫面上收集數據，找出：踢毽的有9人，跳遠的有7人

（3）師問：應該怎樣列式？ 教師口述：看踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的7人合并在一起，用加法計算。算式是（此處稍傾停，等待學生回答）板書：9＋7（4）讓學生講怎樣算？得數是幾？（5）全班交流，完成計算。4．小結。

今天我們開始學習20以內進位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數都超過了10,就是進位加法。今天這節課我們具體研究9加幾的計算方法。（板書課題：9加幾）

三、嘗試提出問題，鞏固計算方法。分組活動。1．收集信息。

引導學生觀察畫面：運動會正在進行的還有哪些項目？參加這些項目比賽的各有多少人？

2．提出要解決的問題。

教師明確提出：各組準備提出哪些9加幾的計算問題？ 小組討論后，發表意見。教師整理板書出學生提的問題。3．解決同學們自己提出的問題。

（1）從學生提出的問題中選擇兩個，讓全班學生進行計算解決問題。比如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？”（2）讓學生自己列出算式，算出得數。允許學生相互交流，互相啟發算出得數。

（3）全班交流。請學生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的。

四、練習

1．做練習十七第1題。

（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。2．做練習十七第2題。（1）讓學生獨立填寫得數。

（2）指幾名學生讀填寫結果，集體訂正。

（3）依次觀察兩組算式，讓學生說一說發現了什么？

主要讓學生說出：第一個加數是9沒有變，第二個加數不同（變化了），得數也不同（也隨著變化）。

第二篇：9加幾？教案

北師大版一年級上冊第七單元第4課時《有幾瓶牛奶》（9加？的進位加法）

教學目標：

1、通過實際生活情境的創設，使學生學會9＋？的進位加法。

2、使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。

3、培養學生小組合作的意識和能力。

教學重難點：

使學生掌握9＋？的進位加法是重點；使學生在活動中理解湊十法的意義是難點。

教學方法：實物演示法、操作法。、課前準備：計數器、小棒。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1．（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘就來到了我們的課上和我們一起學習。2．游戲

（1）下面皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲： 你拍1，我拍9，我們都是好朋友。你拍2，我拍8，團結起來力量大。你拍3，我拍7，我們從小愛學習。你拍4，我拍6，說話老實不吹牛。你拍5，我拍5，兩數湊十不馬虎。

（2）提問：看到7想到幾。

看到1想到幾。

看到4想到幾。

二、自主嘗試，探究算法。

1、談話引入：

出示“有幾瓶牛奶“圖

提問：小猴子不知道兩個箱子里有幾瓶牛奶，請同學們幫忙算一算。

2、探究算法

（1）四人小組，學習研究（教師巡視）（2）小組匯報：

a.用小棒數出來的，1，2，3……14，一共14瓶。

b.用加法，9+5，把9湊成10。先從5瓶里拿出1瓶，和9瓶放在一起，是10瓶，10+4=14 9 + 5 = 14 教師板書： 9 ＋5＝１４ 1(4)c.用加法，9+5，把5湊成10。從9里拿出5，和5 放在一起是10瓶，10+4=14 9 + 5 = 1 4 教師板書： 9 ＋5＝１４ 5（4）

用計數器算出來的，先撥9個，再撥1個，是一個十，把個位上的10個撥去，在十位上撥上1，再在個位上撥上4個，是14個。

3、新課小結：

你認為哪種方法比較好？說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法去計算。

4、體會算法。

試一試（72頁）用你最喜歡的方法計算，并和同桌說說你的算法。

師小結：我發現有些小朋友算得很快，你們能把你算得快的秘密告訴大家嗎？ 師小結：你的發現真是了不起！（全班表揚）我們不僅要看題仔細，多練，還要學會去找它里面藏著的小秘密，這樣才能算得又快又好。

三、鞏固提高，發展思維。

1．圈一圈，算一算：完成80頁1題。

（學生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數或拆小數等。教師應該鼓勵用不同的方法對學習有困難的學生，也可以讓其通過實物操作幫助理解問題。2．看一看，說一說：完成80頁2題。

（先讓學生仔細觀察圖，說一說圖的意思，然后獨立完成。）3．數學游戲：完成73頁游戲題。

四、總結：

這節課你學會了什么？和你的同學說說，回家和爸爸、媽媽說說！

第三篇：8,7加幾教案

《

8、7加幾》教案

教學目標:

知識與技能：讓學生經歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。

過程與方法：學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養學生的創新意識。

情感態度與價值觀：學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數學的作用，初步培養數學的應用意識。

教學重點：理解8、7加幾的計算方法。

教學難點：正確計算8、7加幾的加法。

教學準備：課件、15個磁貼、蘋果卡片若干。

教學過程:

一、游戲導人，激發興趣

談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現在我們來玩一玩，好不好?

師一邊拍手一邊有節奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?

學生:黎老師，告訴你，9和1湊滿十……

[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學奠定了良好的基礎，對口令游戲不但復習了10的組成，也為學生探索8、7加幾的算法提供了依據。]

二、操作探究，學習新知

1.教學小號圖。

（1）提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?

[評析:讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養學生搜集信息、提出問題的能力。]

（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

(3)誰來說一說你是怎樣想的?“

學生交流，可能會有下面的想法:

①一個一”個數出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學生的三種認知水平:第①種算法表現出動作把握傾向，認知水平有待提高;第②③④種算法表現出圖形把握傾向，這些學生對圖形有較強的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維能力，認知水平較高。]

2.教學小棒圖。

（1）小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

動畫演示，學生填出方框里的數。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

[評析:設置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框里的數，有利于培養學生助人為樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎上得到發展。]

(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結:這兩種方法都是湊十法“。

3.（1）教學”想想做做“第1題。

請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成后交流。

（2）(電腦出示”想想做做“第2題)下面我們來做個”圈十“游戲。先圈出10個，再計算。

(3)教學”想一想“。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。

提問:計算8+9還可以想哪些有聯系的算式?”

誰來說一說。學生可能想到:

①因為9+8=17，所以8+9=17。

②因為9+9＝18，所以8+9=17。

③因為8+10＝18，所以8+9=17。

④因為17－9=8，所以8+9=17。

[評析:讓不同的學生表現不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創造性思維得到進一步發展。]

(4)小結:我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。(電腦出示“想想做做”第4題)你能很快算出這些題的得數嗎?

學生口答。

[評析:通過題組對比，使學生認識到較小數加較大數，可以利用學過的算式直接算出得數，同時體會兩個數相加，交換位置，和不變。]

三、尋找規律，鞏固新知

1.電腦出示“8加幾”的題目，學生口答，引導學生發現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。小結:發現了這個規律，就會算得又對又快。

[評析:給學生提供豐富的學習素材，讓他們去觀察、比較，從而發現8加幾得數的規律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養了學生探究、思考的習慣。]

2.電腦出示“7加兒”的題目。提問:那么7加幾有這樣的規律嗎?誰能很快算出這些題目的得數?

3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

4.“摘蘋果游戲”，通過摘蘋果卡片，把蘋果卡片后面 給出的算式在黑板上寫出“湊十法”的算法過程，計算正確者就可以得到蘋果卡片。不僅調動了學生積極的熱情，也能更好的判斷出學生對本節課方法的掌握。

四、課堂小結，延伸課外。

提問:光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎上組織學生交流。

小結:運用數學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

[評析:教師從現實生活中提出了一個富有挑戰性的問題，學生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增強了學習數學的信心，發展了求異思維，培養了實事求是的態度和創新精神。]

板書設計：

8、7加幾 湊十法 + 7 = 15

+ 7 =15

↓

/

/ ↓

－ 2 5 3 －

教學反思：

上課開始，我采用對口令游戲的形式，有效的吸引了學生的注意力，所復習的內容有利于學會僧利用知識遷移來探索學習8、7加幾的進位加法。接著通過創設具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、互相交流，探索出8+7的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會湊十法的簡便性。

本課的教學，沒有嚴謹的計算方法的講解和反復的、規范化的算理語言的訓練。教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，動手擺小棒，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學生的學習活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。

“摘蘋果游戲”環節的設置，不僅調動了學生積極的熱情，也能更好的判斷出學生對本節課方法的掌握，課堂氣氛進一步升華。

第四篇：《9加幾》教案

課前熱身：

《對口令》，看誰反應快（老師說2個，學生開火車到上課）同學們反應非常快。第一步：夯實基礎，引入新知 環節1——夯實基礎

接下來進行珠心算基本功訓練

定數連加：9到90.提出表揚，速度慢的也不要灰心，咱們要繼續加油。

環節2——引入新知

剛才的訓練，同學們表現不錯，下面讓我們一起出發到熱鬧的運動會賽場去看看還有哪些數學知識等待我們去學習。（出示圖片）

第二步：自主互助，探究新知 環節1——學友探究

師：（出示圖片）你在圖上看到了什么？他們在做什么？ 提示：按從上到下的順序觀察。（圖上配文字）

在圖上，我先看到了（），又看到了（），最后看到（）。

師：服務隊的小朋友為運動員買了一些牛奶，紙箱里裝了幾盒？外面有幾盒？根據這個條件你能提出一個數學問題嗎？

（出示完整的題:服務隊的小朋友買了一些牛奶，紙箱里裝了4盒，紙箱外面有9盒，一共有多少盒牛奶？）

誰能把這個算式完整的列出來（板書：4+9=）我們今天這節課我們就來研究 幾加9的問題（板書：幾加9）

環節2：教師講解

你是用什么樣的方法算出13的？你為什么要把4分解呢？（湊十）為什么要湊十呢？

10+幾我們以前學過，10+幾就是十幾，計算非常簡便，而4+9我們沒有學過它的計算方法，但我們可以把它轉化成我們已經學過的10+幾的問題。我們一起來看（邊說邊板書），我們想把9湊成十，還差幾（1），這個1從哪里來（4）我們從4里拿出一個1，還剩下3.以后我們再計算幾加9的問題時，見9就找幾

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（1），（見8找2，見7找3，見5找5）。我們把這樣的方法就叫做湊十法。為了大家方便記憶，老師把湊十法編成了一個順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。（齊誦）

我們用湊十法來做兩道數學題 第三步：鞏固新知，珠算遷移 環節1——學友練習算一算，填一填 5+9 7+9 環節2——教師遷移

如果4+9用算盤來計算的話，我們用哪句口訣（減一進一）（板書減一進一），我們看看珠心算中的減一進一和我們今天所學習的湊十法是不是一回事呢？減去的這個一是從哪來？（從4中分出來的1）為什么要減去？（和9湊成十，個位少1，所以個位減一）那十位上為什么要進一？（分出來的1和9湊成十，就要往前進一）

同學們，認真看大屏幕，（由4+9變成9+4）你發現了什么？那我們用那句口訣來計算？（減六進一）那這個六從哪來？（9分解6和3）6和4湊成十。我們所運用的還是湊十法。

那我們剛才做的練習是5+9，7+9，如果變成9+5,9+7（屏幕出示）用什么口訣（減五進一，減三進一）那這個五哪來的？（9分解成5和4）三呢（9分解3和6）都是把它湊成十，轉化成十加幾的問題來計算。

第四步：拓展訓練，分層提高 環節1——學友訓練

用自己喜歡的方式算出下列各式的得數（出示2+9——9+9）觀察：從中你發現了什么？

算式的規律：（一個加數不變，另一個加數逐漸增加，那么和也相應增加）得數的規律：得數個位比加數少1，那這個1哪去了？（和9湊成十）環節2——教師提升

90+90+90 19+19+19 92+92+92 第五步：全課小結，完善新知

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環節1——學友總結 今天我們學習了什么知識？ 環節2——教師歸納

師：今天這節課，我們學習了湊十法，能簡便快速地解決9加幾的問題，更掌握了珠心算中的減補進一，為我們的今后的學習提供了更為多樣的選擇，同學們可以靈活運用。

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第五篇：9加幾教案

《9加幾》教學設計

教學目標：

1、使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2、使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達。

3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。教學重點：正確計算9加幾。教學難點：理解9加幾的算理。

教具學具：口算卡片、小棒、磁釘等。教學過程：

一、學前準備

出示口算卡片進行復習。

10+3= 10+4= 10+7= 10+8= 10+9= 10+2= 10+5= 10+6=

學生口算后把卡片有序地排列在黑板一側。師：這些算式你們為什么算得這么快？ 學生回答后師小結：十加幾就是十幾。

二、探究新知

1、教學例題

① 出示主題圖：

看運動會開始了,多熱鬧!運動場上小朋友正在做什么項目的比賽? 請你再認真地數一數參加每項比賽的各有多少人?

觀察小朋友數飲料情景，提出什么數學問題？要求“一共有多少個盒飲料”要用什么方法計算？怎樣列式？ ② 學生回答后老師板書：9+4=

③師：“9+4”得多少呢？請小朋友先自己算一算，再和同桌的小朋友說一說，你是怎樣算的，怎樣想的。

④學生活動，教師巡視，并參與學生的活動。⑤學生匯報，及時肯定學生各種正確的想法。

⑥重點講解“湊十法”。盒子里原來有幾盒飲料？還加幾個是10個？這個1個從哪里來？這樣盒里就有10個，盒外剩下3個，合起來就是13個。

師板書思維圖。

2．動手操作，進一步感知“湊十法” ①出示主題圖

回到運動場上你還能發現哪些9加幾的問題? ②根據學生提出的問題列出算式：9+3 9+6 9+7 9+8 ③師生合作擺小圓片解決9+3 ④學生自己動手擺小棒解決9+6 ⑤學生在練習紙上完成9+7、9+8的思維圖 3．小結并揭題

師：觀察我們今天算過的加法題，它們有一個共同的地方？ 揭示并板書課題：9加幾

提問：9加幾的算式剛才我們都是怎么算的？

三、鞏固練習

1.書上做一做第2題。

2.有規律的排出9加幾的算式 9+2=11 9+3=12 9+4=13

9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18

師：齊讀算式，邊讀邊觀察這些算式的特點。學生匯報后老師小結： ①結果都是十幾。

②得數個位上的數比第二個加數少1。

問：這個“1”哪兒去了？（湊10）掌握了這個特點，我們就能又快又準的計算9加幾了。

3.練習9+□=1□

4.游戲（小螞蟻搬家）5.學生自己整理9加幾。

四、課堂總結

師：今天你們學了什么知識？怎樣計算9加幾？回家后驕傲的告訴爸媽今天所學到的本領。