第一篇：《滕王閣序》教案_2

《滕王閣序》教案

教學目標：

⒈學習事、景、情融于一體的寫作技巧。

⒉借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

教學時數：2

第一教時

明確目標：

整體感知文

教學過程：

一、導入新

滕王閣詩

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

二、解題

介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的。

2介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

3介紹王勃和寫作背景

王勃（649~67），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

三、誦讀文

放文錄音或教師范讀文。

2學生集體朗讀文，注意讀準字音。

3指定7名學生朗讀文（每人一段），注意把握句子的節奏。

明確：①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；

“二二三式”。

四、初步感知文

學生集體朗讀文一遍。

2學生默讀文，結合注釋，疏通字句。

3思考：從內容上看，可分為幾部分?

明確：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4～）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

五、布置作業

反復誦讀，并試背文。

2完成后練習三、四兩題。

第二教時

明確目標：

⒈學習事、景、情融于一體的寫作技巧。

⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

教學過程：

一、賞析第一部分

（一）集體朗讀

（二）具體賞析

⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點?

明確：

“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠

“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

2作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語?

明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。

3開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

明確：借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

4試背文

二、賞析第二部分

（一）齊讀文

（二）具體賞析

本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：①色彩變化之美；

②遠近錯落之美；

③上下渾成之美；

④虛實相映之美。

2鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

3這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

4思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

明確：①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都

洋溢著作者無比愉悅的心情。

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

三、賞析第三、四部分

（一）齊讀文

（二）具體賞析

這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀文，找出引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。

明確：

①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪

⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）

⑦“終軍”→表示請纓無路

⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向

⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

2請思考這篇序文用了大量典故的作用。

明確：使文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了表達效果。

四、文總結

本文是一篇序，同時也是一篇優美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡繹。”

第二篇：《滕王閣序》教案2

悲歌長嘆登高閣(《滕王閣序》)教案)

話題一：失意者的悲歌

1、從王勃的簡歷說起

唐代著名詩人王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。

可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災難，可是，他的父親王福畤卻因此而受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內)。

大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。

綜觀王勃的一生，我們首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內心應當是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

2、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父親的途中，即其臨死前的兩個多月，適逢九月重陽之日，王勃途經洪州(現在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了江南名樓滕王閣而于閣上歡宴群僚和賓客，借以標榜政績。王勃面臨那“仙之人兮列如麻”的場面怎么能不感慨萬千？當時，他孤身作客，形單影只，內心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。而事實正是如此，《新唐書·文藝傳》記載，都督閻某人他還有一個目的，想借此機會在眾賓面前夸贊他的女婿，于是，事先讓他的女婿寫好一篇序文，到時候只要當著眾人的面寫出來就可以了。在宴會上，閻某人準備了紙筆，遍請眾客，別人當然不敢，也不好剝閻某人的面子，可是，當請到王勃的時候，王勃神情自若，并沒有推辭，而是當眾寫了起來。

我們今天來看王勃當時的做法，特別應該考慮的是他當時是否不通人情世故。據說，他當時可是把都督閻某人惹惱了，致使閻某人拂袖而去。

其實，當時的王勃已經是26歲的人了，要說他完全不通人情世故那是很勉強的，再說，剛才我們已經說到他內心戚戚，是很想一吐胸懷的，第三，我們也不能排除他的恃才傲物的膽識和信心。這篇流傳久遠的美文，今天我們讀來是令人贊嘆的，可是，更為難得的是當時就已經語驚四座。閻某人拂袖而去之后并沒有出來看什么熱鬧，而是派了人給他傳報王勃寫的句子。怒氣正盛的閻某人慢慢地被王勃的文章征服，當傳報人把“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句傳進去時，閻某人不僅震驚了，而且是迫不及待地站起身來，情不自禁地感嘆說：“此真天才，當垂不朽矣!”

那么，王勃的文章到底好在哪兒呢？ 情辭并茂是這篇文章的流傳久遠的根本原因。

3、溢美之辭是本文的一個幌子

剛才我們已經說到王勃并非完全不通人情世故，在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅。“人情練達即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應景，說白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當時的洪州物阜民豐、太平樂業的政治，而集會群英，自然是一種標榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。

板書：“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。”

-----人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。

“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳”

-----面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。

“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”

-----百姓樂業，天清氣凈的風俗畫卷。

4、對失意人生的悲嘆是文章的本質

正像《岳陽樓記》一樣，文章本來就是思想和情感的載體。范仲淹說“前人之述備矣”，那是為了直接進行體物寫志，王勃要對滕王閣進行一番描寫，那是因為具體環境的要求，文章的原題就是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，所以，王勃在自己的錦繡文章的關鍵之處馬上用“遙襟甫暢，逸興遄飛”(板書)一語轉入對自己內心世界的描繪中來。且看王勃的內心世界。A宇宙沒有窮盡

“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。”

-----據說，王勃曾撰《周易發揮》五卷，對推步歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。中國古代的術數之學，強調天地萬物的發展變化都有其定數，人的命運也是自己無法控制的，這是一種消極的人生觀。王勃的這兩個句子表明他深受術數之學的影響，從而造成他內心的悲涼的根本。

B人生難免失意

“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。”“嗟乎，時運不濟，命途多舛”

------孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，沒有人理解，這種感受豈止一天兩天？

C壯志難酬的痛苦

“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無路請纓”，-----兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。所以，他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦的強顏歡笑啊!

不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

5、《滕王閣序》給我們的啟示

A、為文應該有感而發。B、沒有脫離情感的文采。

話題

二、關于駢儷文(略)作業：課本練習的學生演板。

第三篇：滕王閣序2

必修5 第二單元備課人：李老師滕王閣序

從容說課

這是一篇餞別的序文，原題《秋日登洪府滕王閣餞別序》。滕王閣故址在今天江西南昌市贛江濱，為唐高祖之子滕王李元嬰所建，故稱滕王閣。高宗時，洪州都督閻某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客，王勃南下交趾省父，途經洪州，也參加了盛會，即席賦詩，并寫了這篇序。本文描繪了滕王閣周圍的壯麗景色和宴會的盛況，抒發了懷才不遇的感慨和建功報國的豪情。

全文共七段，分四部分。第一部分（第1段）寫滕王閣所在的洪州地理位置的重要，物產之珍異及宴會賓主之美，緊扣餞宴的題目。第二部分（第2、3段）由遠及近，又由近及遠，描繪了滕王閣的壯麗及周圍的風光。展示了一幅有聲有色充滿秋意的圖畫，意境開闊，色彩絢麗，并緊扣“秋日登洪府滕王閣”題意。第三部分（第4、5段）即景抒情，先以大起大落的筆勢寫興盡悲來的身世感，即而陡然挺起直抒窮且益堅，求世濟時的堅定信念，體現了昂揚奮發的時代精神。第四部分（第6、7段）傾吐平生之志及今日知遇之感，點明作序的緣由。

本文以記敘為線索，把寫景與抒情融為一體，前半部分側重寫景，以華麗的文筆，寫壯美景色，神采飛揚，氣象壯闊。“落霞”一聯尤為千古名句。后半部分側重抒情，以跌宕之筆，寫悲壯情懷，反復曲折，真摯深切，“老當益壯”“窮且益堅”尤以鼓舞人心。辭采華美而清新流暢，多用典故而自然貼切，充分發揮了駢體文的長處。

教學重點1.學習情景交融的寫法；

2.揣摩本文的語言風格和特色。

教學難點 1.作者在文中流露的復雜感情；

2.理解大量的典故在文中的作用；

3.領會情景交融的寫法，感悟語言。

教具準備 多媒體等電教設備，錄音機及課文配樂朗讀磁帶。

課時安排 3課時。

三維目標

知識與能力

1.了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識；

2.掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用；

3.熟讀本文直至背誦；

4.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

過程與方法

1.借助課文注釋，理解注釋中的重要典故，反復誦讀全文，感受本文的語言風格；

2.突出教學要點，從優美的景物描寫看語言特征，從抒情的段落分析作者寫作的情感，理解一下作者通過文字究竟要抒發什么樣的感情，幫助學生解決疑難問題，引導他們質疑傳統的說法，進而，從新的角度來理解文章中作者的感情；

3.研究創新的方法：形象描述法、改寫法；

4.運用多媒體手段進行教學，以提高學生的學習興趣，增大課堂教學容量。

情感態度與價值觀

1.培養學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶；

2.準確把握詩人在文中表達的思想感情，培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷。

教學過程

第一課時

課前準備

讓學生在課下，借助網絡等媒體查閱有關王勃生平及作品，了解本文的寫作背景及文體特點。有感情地、字正腔圓地朗讀課文，并借助注釋，疏通課文，了解大意。

導入新課

在我們中華這塊神奇的大地上，積淀了五千多年的文化遺產。走遍大江南北，無論是亭臺樓閣，還是文采華章比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，不僅因其華美的建筑而流傳千古，而且更因名人的游歷題詩而賦予了特殊的意義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣）與四大名樓有關的名人題詩，能試舉一二例嗎？（王之煥的《登鸛雀樓》，有關黃鶴樓的有李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、崔顥的《黃鶴樓》，范仲淹寫的《岳陽樓記》）今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

推進新課

一、了解作者及寫作背景

1.王勃（649～676），字子安，絳州龍門人，初唐文學家，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。6歲善文辭，構思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章《檄英王雞》觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經南昌正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死，年僅27歲。本文遂成為他的“絕唱”。

綜觀王勃的一生，我們首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內心應當是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

2.關于滕王閣

滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時。滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時期，又因王勃的一篇《滕王閣序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱。”

3.關于本文的寫作

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》，寫于何時，有兩種說法。

（1）《唐摭言·卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”在這篇序文中有“童子何知，躬逢勝餞”之語，也可佐證。

（2）元代辛文房《唐才子傳》認為《滕王閣序》是上元二年（675）王勃前往交趾（在現在越南河內西北）看望父親（那時他父親任交趾縣令），路過南昌時所作。從這篇序文內容的博大、辭采的富贍來看，更像是成年作品。“童子”不一定就是指小孩。也可以是表示自己年輕無知的謙詞。何況序文中有“無路請纓，等終軍之弱冠”的活，“弱冠”是指二十歲。課文的注釋解說采用后一種說法。

《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因

出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也！’請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

二、簡介文體特點

（一）關于駢文

駢文，魏晉以后產生的一種新文體。又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。“駢文”或“駢儷文”的名稱，出現頗晚。清代李兆洛《駢體文鈔序》說：“自秦迄隋，其體遞變，而文無異名；自唐以來，始有‘古文’之目。而目六朝之文為‘駢儷’，而為其學者，亦自以為與古文殊路。”六朝駢文的句式多以四、六字句為主。但常常夾有雜言。唐代開始，駢文的句式更趨規整，這時駢體文成為文章的正宗。由于通篇四、六字句的駢文，后稱為“四六文”。中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。

駢文的主要特點是要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。在聲韻上，駢文講究運用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，但運用得當，也能增強文章的藝術性。

（二）關于文章的誦讀

1.播放課文錄音，注意讀音、節奏和感情。

全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節和仄節交替，上下聯之間，平節與仄節相對。如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”為：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。

2.指名朗讀（讀音要準確，斷句要恰當）

四字句只有一種情況，即二二式，如：

豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

六字句的情況大致有四種，如：

騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。

臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。

山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

七字句的情況則更復雜一些，如：

襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫駐。

（三）研讀課文第1自然段。要求：

1.老師范讀，生輕聲跟讀，然后生齊讀。

要求：讀準字音，讀出感情。

2.學生參照文下注釋，自譯第1自然段，遇有疑難則作好相應標記，為討論作好準備。

要求：直譯為主，意譯為輔。做到字字落實，句句落實。

3.交流討論，小結重要的文言現象。

要求：交流討論形式可以多樣，通常可以展開小組競賽，甚至相互質疑問難，以期真正搞懂。至于小結的工作可以由學生來完成，亦可由教師來完成。但對重要的文言現象教師務求講透講到位，并要求學生做好相應的整理工作。

教師精講

1.豫章故郡，洪都新府。星分翼軫（zhěn），地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌（ōu）越。

重點：“分野”涉及到中國古代的天人合一理念，二十八列星分別對應著地面上的一些區域，比如現在的南昌，也就是西漢時的豫章郡、唐朝的洪州府，所對應的列星就是翼星和軫星，那么，翼星和軫星就叫做南昌的分野。翼軫二宿為南方七宿（井、鬼、柳、星、張、翼、軫）的最末二星，有煞尾的作用。“襟”和“帶”在這里都活用為意動用法了，意為“以??為衣襟”“以??為束帶”。“控”“引”本義都和拉弓有關，有控制之意，但對于地理位置來講，只能是連著，不可能是真的控制，這里用這兩個字，是為了強調滕王閣所處位置的重要。

2.物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺隍（huánɡ）枕夷夏之交，賓主盡東南之美。

重點：“龍光”指《晉書張華傳》晉武帝時，張華發現牛、斗之間常有紫氣照射，雷煥說是“寶劍之精”，后雷煥為豫章豐城令，在牢獄地下掘得龍泉和太阿二寶劍。后二劍沒入水中，化為雙龍，故稱劍光為龍光。“牛、斗”指二星宿。“華”“寶”“杰”“靈”都是描述狀態的動詞，分別翻譯為“具有光華”“顯示寶氣”“具有杰出成就”“顯示靈秀之氣”。“下”為使動，直譯為“使陳蕃之榻放下”，不雅，意譯為“（高士）徐孺留宿在陳蕃特設的客榻”。“榻”狹長而低矮的坐臥用具，由于詞義的演變，現在它的詞義縮小了，僅指“狹長而低矮的床，泛指床”。“霧”“星”都是名詞活用作狀語了，意為“像霧一樣”“像星一樣”。“枕”倚，據。“盡”全都是，形容詞作動詞。“美”形容詞作名詞，俊杰。

3.都督閻公之雅望，棨（qǐ）戟遙臨；宇文新州之懿（yì）范，襜（chān）帷暫駐。

重點：“之”為主謂之間的結構助詞，不譯。“棨戟”“襜帷”用的都是借代修辭，用儀仗、車駕來代人。

4.十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。

講解：“十旬休假”指恰好趕上十日休假的日子。當時官員十天休息一天，叫做“旬休”。“千里逢迎”為一動賓倒裝，“逢迎”本為兩個詞：“遇到”“迎接”，這里作迎接講，“千里”代指千里之外來的朋友。

5.騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。

講解：這是兩個不太嚴格的判斷句，主語其實是“文采如騰蛟起鳳的那個人”“寶劍如紫電清霜的那個人”，兩個“之”字都是定語后置的標志。“紫電清霜”指寶劍名，《中華古今注》上：“吳大皇帝有寶劍六，??二曰紫電。”又《西京雜記》卷一：“高祖斬白蛇劍，刃上常若霜雪。”這里“清霜”也指寶劍。

6.家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。

講解：“出”為路過途經之意。“何知”為“知何”，即這是一個賓語前置的句子。

合作探究

（先小組討論，后典型發言，教師點撥）

（學生學習賞析，教師當堂點撥）

“豫章故郡，洪都新府”：由古及今，寫稱名的沿革，道出歷史的久遠。

“星分翼軫，地接衡廬”：由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。”：“襟”“帶”活用為動詞，生動形象，并同“控”“引”一樣，將洪州的氣勢寫出。

“物華天寶”和“人杰地靈”：兩個四六句相對，既擴展了敘述，又升華了情感。

“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉為四字短句，節奏的變換帶來了文意的轉折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。

“臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，寫賓主才美，作為過渡句，承上啟下。

“都督閻公”和“宇文新州”大駕光臨，節奏舒緩，語氣雍容，給人一種和樂的感覺。

“十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座”幾句，又變而為四字短句，起到這樣幾個作用：

（1）在寫作方法上，由平和的敘述轉為抒情；（2）在內容上，由詳寫到概寫；（3）在結構上，分離上下文，避免單調的羅列。

“騰蛟起鳳”和“紫電清霜”兩句，接著寫來賓。句式又變成四六式，描摹在前，引介在后，節奏急促，格調高昂，造成“未見其人，先聞其聲”的效果，與前面的人物出場相對應，別有情味。

“家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。”：這幾句寫自己的“闖入”，委婉含蓄。贊美而又不失身份，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。

小結：

“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）

“雄州霧列”“星分翼軫”??（空間地勢）“臺隍”一句

“俊采星弛”“物華天寶??”（人物之盛）“賓主”一句

概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

方法引導

1.重視直譯與意譯相結合，以直譯為主的翻譯原則。

2.學生應盡量多開口，不可以默譯替代口譯。因為有許多學生在學習文言的過程中都存在著一種“眼高手低”的毛病，因此切不可“珍惜”這點時間來加快教學的進度。

3.在充分交流的基礎上，請3～4位學生對第1自然段內容作翻譯。

作業布置

1.背誦并默寫課文第1自然段。

2.自譯課文并整理好筆記。

3.預習課文第2～5自然段。

第四篇：滕王閣序教案

《滕王閣序》教案

教學目標：

1．學習體會本文優美的語言，積累文化知識。

2．了解駢文的兩大特征—對偶與用典，培養學生欣賞古代散文的能力。3．體會作者懷才而又自勵志節，憤郁不平而又不甘沉淪的復雜情感。教學重難點：

1、注釋，疏通文意，體會駢文特點。

2、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。

3、體味山川美景，欣賞名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

一、導入新課

在眾多的人文景觀中，有些景觀因為歷史名人的游歷題詩而具有了特殊的意義。例如“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛雀樓、“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓、范文正公感嘆“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓和“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。它們因為這些膾炙人口的名句而名揚天下，并稱為中國古代四大名樓。今天我們來學習《滕王閣序》。

二、背景介紹

1、關于作者

王勃生于公元650年，字子安，龍門人（今山西河津人），6歲善文辭，構思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。

可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因戲為《檄英王雞》一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。

到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令（今越南河內）。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。

2、關于滕王閣

滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時。民國十五年（1926年）終毀于兵燹。其間創而重修，修而又毀，毀而復建，有確鑿文字可考者達28次之多。今日的滕王閣重建于1989年。

3、關于本文的寫作

在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經洪州(現在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標榜政績。

《唐摭言?卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”

三、解題 1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。2.介紹“駢文” 駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

四、通讀全文。

1、聽錄音，正音斷句。

2、自由朗讀：讀音準確，斷句恰當。

本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。六字句的情況大致有以下幾種：

騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。七字句的情況大致有以下幾種：

襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

3、齊讀

五、整體感知

整體把握全文框架。全文分為四個部分： 第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產珍異、人才杰出、賓主尊貴。

第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩 第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合 借古勉今，窮且益堅 第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

六、賞析文本 第一部分

（一）集體朗讀

（二）具體賞析

1、作者是如何寫洪州的地理風貌的？突出了什么特點？ 明確：

“豫章故郡，洪都新府。”——歷史久遠 “星分翼軫，地接衡廬”——界域遼闊

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”——地勢宏偉

2、作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語? 明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。

3、文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。第二部分

（一）齊讀課文

（二）具體賞析

1、這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？

2、你最欣賞其中那些詩句？講講原因。

3、你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序）問題設置：（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風景？寫的是眼前之景么？（寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。）（3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）

（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景）

由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特征。

4、小結：

明確：①色彩變化之美；

②遠近錯落之美； ③上下渾成之美； ④虛實相映之美。

1.色彩變化之美。文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。如“紫電清霜”中的“紫電”，“飛閣流丹”中的“流丹”，“層巒聳翠”中的“聳翠”，“青雀黃龍之軸”中的“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。尤其“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重，被前人譽為“寫盡九月之景”之句。

2.遠近變化之美。作者采用恰當的方法，猶如電影的拍攝技術，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景；“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景；“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠景。這種寫法，是《滕王閣序》寫景的最突出特點，體現了作者立體化的審美觀，把作者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

3.上下渾成之美。“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀。而“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是寫景名句，水天相接，渾然天成，構成一幅色彩明麗的美妙圖畫。

4.虛實相襯之美。“漁舟唱晚”四句，即憑借聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之類，而滕王閣獨為第一。”（《新修滕王閣記》）（桑進林）第三、四部分

（一）齊讀課文

（二）具體賞析

1、這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。

明確： ①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路 ②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理 ③“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷 ④“北海”“東隅”→不甘沉淪

⑤“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志 ⑥“終軍”→表示請纓無路 ⑦“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向 ⑧“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

2、請思考這篇序文用了大量典故的作用。

明確：使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。

七、賞析情感

1、溢美之辭是本文的一個幌子

在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅。“人情練達即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應景，說白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當時的洪州物阜民豐、太平樂業的政治，而集會群英，自然是一種標榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。” ——人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳” ——面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。” ——百姓樂業，天清氣凈的風俗畫卷。

2、對失意人生的悲嘆是文章的本質

文章的原題是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，王勃在自己的錦繡文章的關鍵之處用“遙襟甫暢，逸興遄飛”一語轉入對自己內心世界的描繪中來。A、宇宙沒有窮盡

“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。”

——據說，王勃曾撰《周易發揮》五卷，對歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。這兩個句子表明他深受術數之學的影響，從而造成他內心的悲涼。B、人生難免失意

“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。”“嗟乎，時運不濟，命途多舛” ——孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，無人理解，這種感受豈止一天兩天？ C、壯志難酬的痛苦

“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無路請纓”，——兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦啊!

不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

八、賞析特色

1．句式錯落，節奏分明

全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。一般來說，二字句用于抒情（文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”），三字句、四字句用于一個話題的開始或轉折。六字句或七字句連用，為平實的敘述；四六句或**句連用，為敘述或抒情的展開部分。僅有一個一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流轉。2．駢儷藻飾，辭采華美

駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節和仄節交替；上下聯之間，平節與仄節相對。前面分析了四字句對偶的情況，下面舉幾個別的句式。如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”為：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”為：平仄仄（于）平平，仄平平（于）仄仄。（以上“覺”“識”“屈”“曲”“乏”“落”“一”“色”“極”“日”為人聲字，算仄聲；“共”古代為平聲字，“暇”古代為去聲字。）如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。

藻飾是指運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，來裝飾文句。這篇序文，如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，使文章辭采華美，賞心悅目。3．運用典故，簡練含蓄

用典除了有加強論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內容充實，聯想豐富。語言簡練，風格典雅。這篇序文用了大量典故來敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報國之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運用，加強了文章的表達效果。

第五篇：滕王閣序教案

滕王閣序教案

教學目的

知識與能力目標：

1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。2..欣賞《滕王閣序》的景美。

3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法 4.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

過程與方法目標：

1、突破重難點的方法：討論研究法、形象描述法、總結歸納法

2、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

情感與價值觀：

1、是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

2、培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

3、“居卑位而有為”的蓬勃進取精神。

教學重點

1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥 廓壯美的山川秋景，借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。教學難點

1、學習文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

2、指導學生背誦2——5段。

四、教學過程

第 一 課 時

一、導語設計：

在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。

二、解讀《滕王閣詩》

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

（譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當年建閣的滕王已經死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。閣內畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，不知經過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。）

三、解題 1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

3、王勃及文章寫作背景

王勃（649——675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

四、誦讀課文

1.放課文錄音或教師范讀課文。2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。

3.指定7名學生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節奏。明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”； “二二三式”。

五、初步感知課文 1.學生集體朗讀課文一遍。

2.學生默讀課文，結合注釋，疏通字句。3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分? 明確：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。布置作業

1.反復誦讀，并試背課文。2.完成課后練習三、四兩題。

第二課時

一、導入課文

本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取舍結構，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。結構圖：

二、課文分析

第一部分：概寫地理風貌引出參加宴會的人物。突出人杰地靈。扣“洪府” 南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠。（時）星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。（空）地 靈 物華天寶，人杰地靈――由物及人，資源寶貴。（物）人 杰 主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會空前。（人）

文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處? 文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

第二部分（2——3）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。扣“秋日”

（一）本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。如 “流丹”，“聳翠”，“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。

“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重，“寫盡九月之景”。

這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。

2.遠近變化之美——作者用電影手法，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現了作者立體化的審美觀，把作者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，近景

“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是 中景 “虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的 遠景 3.上下渾成之美。

“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。

4.虛實相襯之美。

“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

（二）兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？ 一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

（三）部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的? 〓“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。〓高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

〓“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。

〓時維九月，序屬三秋”兩個短句，點明了時令，格調高亢嘹亮，領起下面對秋景的描繪。

〓鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

〓“繡闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節奏。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

〓原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美。

〓閻撲地”“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。〓云銷雨霽，彩徹區明”又變而為四字句，轉寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。

〓舟唱晚”，寫生活之樂；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

小

結：

寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。

第三課時

一、課文分析

第三部分（4~~5）：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。扣“宴會” 1.典故鑒賞。

〓“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

〓“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）

〓“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄 〓“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）〓“北海”“東隅”→不甘沉淪

〓“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）〓“終軍”→表示請纓無路

〓“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向 〓楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

明確：典故使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。

2、句子鑒賞

〓暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動。

〓爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述寫管弦之盛，歌聲之美。〓四美具，二難并”三字短句變換節奏，心緒也為之—轉，由喜悅漸生悲慨。

〓窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又擴展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。

〓“望長安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實際上是在想。這里用了雙關的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中。〓“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句，通過進一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發下面的感慨，即：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。”這兩個四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調。

〓“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟世無門，言辭哀婉。情意綿綿。

關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。

——表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。

〓“時運不齊，命途多舛”，這是比較現實的認識，將人生的窮通得失看作常態； 馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實例，以此來寬慰包括自己在內的失意之人。

〓“屈賈誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”，反問有力。“非無”“豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機，達人知命”作結，總束上文，開啟下文。

〓老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”

評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現均可作成語使用。

——作者將“老”和“壯”，“窮”和“堅”從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操。一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。

“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進一步的補充，同時也表現了樂觀開朗的情懷。

〓“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現出了不甘沉淪的豪情壯志。

〓“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅定的意志。第四部分（67）：述自己身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。扣“餞別” 1鑒賞

〓“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其復雜心情一言難盡。〓“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。

〓“路出名區”的四個六字句，以平穩的語氣，含蓄地敘述了自己棄官事父，得以結識各位嘉賓的人生際遇。

然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。〓“楊意”“鐘期”兩個四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。〓“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。

〓“臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現實情境。

〓“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩； 〓“請灑潘江，各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結束，不失分寸，非常得體。

2小結

第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發了作者運舛志

不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

二、何理解作者在文中流露的思想感情?

作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度。“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。

話 題： 失 意 者 的 悲 歌

1、之辭是本文的一個幌子

剛才我們已經說到王勃并非完全不通人情世故，在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅。“人情練達即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應景，說白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當時的洪州物阜民豐、太平樂業的政治，而集會群英，自然是一種標榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。

板書：“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。”-----人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。

“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳”-----面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”-----百姓樂業，天清氣凈的風俗畫卷。

2、失意人生的悲嘆是文章的本質

正像《岳陽樓記》一樣，文章本來就是思想和情感的載體。范仲淹說“前人之述備矣”，那是為了直接進行體物寫志，王勃要對滕王閣進行一番描寫，那是因為具體環境的要求，文章的原題就是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，所以，王勃在自己的錦繡文章的關鍵之處馬上用“遙襟甫暢，逸興遄飛”(板書)一語轉入對自己內心世界的描繪中來。且看王勃的內心世界。

A宇宙沒有窮盡

“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。”

-----據說，王勃曾撰《周易發揮》五卷，對推步歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。中國古代的術數之學，強調天地萬物的發展變化都有其定數，人的命運也是自己無法控制的，這是一種消極的人生觀。王勃的這兩個句子表明他深受術數之學的影響，從而造成他內心的悲涼的根本。

B人生難免失意

“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。”“嗟乎，時運不濟，命途多舛”------孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，沒有人理解，這種感受豈止一天兩天？

C壯志難酬的痛苦

“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無路請纓”，-----兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。所以，他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦的強顏歡笑啊!不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

三、文言字詞歸類

（一）、重點字詞 1地接衡廬 接：接壤

2襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。3雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。4賓主盡東南之美 盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。5千里逢迎 千里： 數量詞作名詞，遠道而來的客人。6高朋滿座 高：尊貴、7青雀黃龍之軸 青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形 8徹區明 徹：普照 9驚寒 驚：被……驚擾

10維九月，序屬三秋 序：時間。屬：是。維：介詞，在 11水盡而寒潭清 而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清 12光凝而暮山紫 煙光：山嵐。紫：呈現紫色。13岡巒之體勢 即：依附。體勢：態勢，形勢。14四美具 具：具有，都有。15二難并 并：會聚一起。

16窮睇眄于中天 窮：望盡。中：最高處。17圾娛游于暇日 極：盡情。娛游：歡樂。18屈賈宜于長沙 屈：被……貶謫。19所賴君子見機 賴：依賴。20窮且益堅：且：反而。21不墜青云之志 墜：拋棄。22一個書生 介：個

23等終軍之弱冠 等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。24有懷投筆 懷：心思。25奉晨昏于萬里 奉：侍奉。26接孟氏之芳鄰 接：結交。

27勝地不常，盛宴難再 勝：美好。再：第二次。28蘭亭已矣 已：過去。29幸承恩于偉餞 于：在。

30是所望于群公 是：這。于：對。

31敢竭鄙懷 竭：使動用法，使……完全表露出來。

32：臺隍枕夷夏之交（動詞，倚，據）33：儼驂騑于上路（形，高）34：聲斷衡陽之浦（名詞，水濱）35：遙襟甫暢（副詞，剛，頓時）36：氣凌彭澤之樽（動詞，超過）37：天高地迥（形容詞，遠）38：識盈虛之有數（名詞，定數）39：命途多舛（形容詞，乖違，不順）40、引：恭疏短引（書寫，撰寫；序）41：一言均賦（動詞，鋪陳）

（二）、一詞多義

1、故：

①豫章故郡，洪者新府（形容詞，舊）②故天將降大任于是人也（連詞，所以）③桓侯故使人問之（副詞，特意）④既克，公問其故（名詞，原因）

2、盡：

①賓主盡東南之美（副詞，全，都）②潦水盡而寒潭清（動詞，沒，干涸）③則智者盡其謀（動詞，全部用出）④聊乘化以歸盡（動詞，完，盡頭）

3、屬：

①時維九月，序屬三秋（動詞，是，屬于）②有良田美池桑竹之屬（名詞，類）③在骨髓，司命之所屬（動詞，在，掌管）

4、即：

①桂殿蘭宮，即岡巒之體勢（動詞，依附）②胡天八月即飛雪（副詞，就）

③且壯士不死即已，死即舉大名耳（連詞，則，就）

5、引：

①控蠻荊而引甌越（動詞，連接）②恭疏短引（名詞，序）

③司馬懿引二十萬軍（動詞，帶領）④引次江北（動詞，后退，退卻）

6、窮：

①窮島嶼之縈回（動詞，窮盡）②窮且益堅（名詞，困厄，處境困難）③日暮途窮（動詞，阻塞不通）

④不忍窮竟其事（動詞，窮究，追究到底）

7、數：

①識盈虛之有數（名詞，定數）shù ②一曲紅綃不知數（名詞，數量）shù ③今夫弈之為數，小數也（名詞，技術）shù ④呂師孟叔侄為逆（動詞，數落，列舉罪狀）shǔ ⑤公子親數存之（副詞，屢次）

8、趨：

①他日趨庭（動詞，快走）

②入而徐趨（動詞，小步快走，表示尊敬）③今背本而趨末（動詞，趨向，奔向）④使者馳傳督趨（動詞，通“促”，催促）⑤趨令銷印（副詞，通“促”，趕快）

9、且：

①窮且益堅，不墜青云之志（連詞，可是）②北愚公者，年且九十（副詞，將近）

③存者且偷生，死者長已矣（副詞，姑且，暫且）④臣死且不避，卮酒安足辭哉（連詞，尚且）⑤不者，若屬皆且為所虜（副詞，將要）

10、矣：

①蘭亭已矣，梓澤丘墟（語氣詞，相當于“了”）②前人之述備矣（語氣詞，相當于“了”）

③太后曰：“敬諾，年幾何矣？”（語氣詞，表示疑問）

（三）詞類活用

1、襟、帶：襟三江而帶五湖（意動用法，以……為襟，以……為帶）

2、下：徐孺下陳蕃之榻（使動用法，使……放下來）

3、騰、起：騰蛟起鳳（使動用法，使……騰空，使……起舞）

4、屈：屈賈誼于長沙（使動用法，使……受委屈）

5、竄：竄梁鴻于海曲（使動用法，使……出走）

6、星：雄州霧列，俊采星馳（名作狀，像流星一樣）

7、目：望長安于日下，目吳會于云間（名作動，看，望）

8、盡：賓主盡東南之美（副作動，都包括）

9、美：賓主盡東南之美（形作名，才俊）

（四）句式

1、物（有）華天（有）寶（省略句）

2、十旬休假，勝友如云（聚集）省略句）

3、漁舟唱（于）晚，響窮彭蠡之濱（省略句）

4、所賴君子安（于）貧（省略句）

5、童子何知（賓語前置）

6、纖歌凝而白云遏（被動句）

7、懷帝閽而不見（被動句）

8、儼驂騑于上路，訪風景于崇阿（介詞結構后置）

9、望長安于日下，目吳會于云間（介賓結構后置）

（五）成語

漁舟唱晚 雁陣驚寒 萍水相逢 興盡悲來 高朋滿座 命運多舛 達人知命 天高地迥 人杰地靈 老當益壯 布置作業：背誦詩歌