第一篇：滕 王 閣 序 教案

滕 王 閣 序

【教學目標】

1、掌握文中常見文言實詞的意義或用法。

2、理解作者復雜的感情。

3、了解駢文的文體特點。

4、理解本文將典故與眼前情景相結合的寫法。

5、背誦第二、三段。【教學重點】

1、掌握文中的一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式等文言知識。

2、體會作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

3、背誦第二、三段?！窘虒W難點】

理解駢體文的特點?！窘虒W課時】

3課時 【教學方法】

朗讀背誦與賞析相結合的方法?！窘虒W步驟】

一、導入新課

江南三大名樓：湖南岳陽的岳陽樓，湖北武漢的黃鶴樓，江西南昌的滕王閣。

大家學過有關岳陽樓的有范仲淹寫的《岳陽樓記》，有關黃鶴樓的有李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、崔顥的《黃鶴樓》，今天我們來學一篇《滕王閣序》。

二、作者簡介

王勃（649或650-675或676）唐代詩人。字子安。絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

王勃6歲善文辭，構思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災難，可是，他的父親王福畤卻因此而受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內)。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。

綜觀王勃的一生，我們首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內心應當是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。王勃的詩今存八十多首，多為五言律詩和絕句。其中寫離別懷鄉之作較為著名?！抖派俑问裰荨穼戨x別之情，以“海內存知己，天涯若比鄰”相慰勉，意境開闊，一掃惜別傷離的低沉氣息，為唐人送別詩之名作。

《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，被認為“當垂不朽”的“天才”之作（《唐摭言》）。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱，為歷來論者所激賞。《舊唐書．文苑傳》引崔融語云：“王勃文章宏逸，固非常流所及?！端膸烊珪偰俊芬嘀^“勃文為四杰之冠”。

（杜甫的《戲為六絕句》：王楊盧駱當時體，輕薄為文哂未休。爾曹身與命俱滅，不廢江河萬古流。）

三、寫作背景：

上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：“不過是老生常談?！庇致劇靶欠忠磔F，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”?！短撇抛觽鳌穭t記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚?！?/p>

四、文題解釋

1、《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。

滕王閣詩

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

2、滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。

3、序，文體的一種。有書序，贈序，宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統的《＜文選＞序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意。如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時，常同斌詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

4、《滕王閣序》是一篇駢體文，又稱駢儷文，是魏晉以后產生的一種新文體，在南北朝時期達到了全盛。唐代開始，駢文的句式更趨規整，出現了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。這種文體一般具有以下特點：

（1）講究對仗，一般四六。（2）平仄相對，音律整齊。（3）多用典故，講究詞藻。

五、朗讀感知

1、示范朗讀

2、朗誦指導

本文有四字句、六字句、七字句等。

其中四字句只有一種情況，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

六字句的情況大致有四種，如：

騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。七字句的情況則更復雜一些，如：

襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

六、研讀課文

（一）第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

1、齊讀課文

2、具體賞析

（1）作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點? 明確：

“豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠 “星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

（2）作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語? 明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。

（3）文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

3、小結本段：

起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。

如此靈秀美麗的工地，一定也會產生杰出的人物吧?！靶壑菸锪校〔尚邱Y”一句由陳述地理位置轉而對人進行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

第一部分扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

（二）第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

1、齊讀課文

2、具體賞析

（１）第二、三段正面對滕王閣的秀麗景色進行描寫。前兩句“潦水盡” “寒潭清”“煙光凝”“暮山紫”將秋日特有的清寒景色以非常感性的方式精確地描繪出來。在這樣的天光水色中，滕王閣靜靜面對高人云霄的翠峰，四周是架空的閣道彩飾丹漆，鮮艷欲滴，恍若畫中?！苞Q汀鳧渚”一句將靜態打破，緊接著“桂殿蘭宮”“閻閻撲地”“炯艦迷津”等景色，以目不暇接之勢紛至沓來，猶如工筆畫，細致人微，又有“大珠小珠落玉盤”的繁管急弦之美?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，從高下、動靜、遠近、點面等諸多角度為我們展現了一幅天闊水遠、孤鶩高飛、秋霞絢爛的鮮活圖景，意境描寫達于化境。此句出自庚信的《馬射賦》：“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。但庚信不如王勃寫得優美動人。此二句可謂本段的點睛之筆。至此我們已對作者的筆力嘆為觀止，但后面“漁舟唱晚，雁陣驚寒”一句意境高遠，文斷意連，又創造出一種余音裊裊、回味無窮的效果?；厥状硕危髡吖P勢收放自如，開合有度，景物渾成，飽含情感，真可謂字字珠璣，句句錦心。

（２）歸納段意：

第2段：寫駕著馬車造訪滕王閣時所見到的優美的環境和雄偉的氣勢。第3段：寫登高望遠所見到的滕王閣的自然景觀和人文景觀。（３）這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

（4）思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的? 明確：①“潦水盡?”，清澈的潭水給人清爽的感覺。②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。③“落霞?”的朦朧秋景，“閭閻撲地?青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

3、背誦

4、小結：

第二部分扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

（三）第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

1、齊讀課文

2、找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。明確： ①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路 ②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮?老?）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄。④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪

⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）

3、具體賞析：

（1）第4段：寫宴會盛況，抒發人生感慨。

第4段筆鋒一轉，由外景描寫轉至宴會場面及作者所生發的感慨上。簫管齊鳴，清風徐來，如天籟般的歌聲似乎能阻住行云。環顧四座，佳賓賢主，俱才氣橫溢，在這樣歡樂暢快的場面中，作者感到好景不能永久擁有，留戀之情 頓生，由個人際遇引發對人生、宇宙的思考，“宇宙無窮”“盈虛有數”，感到自己在“命運”面前的無奈。

“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見。流露出懷才不遇的心緒，充滿自我悲傷之情。

（2）第5段：感嘆自己的命運，表明自己崇高的人生觀。第5段依然抒發感慨之情?！皶r運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。又將自己比做屈原、賈誼等前賢，委婉地表達了對“圣主”“明時”的不滿，情緒轉為悲憤。

但作者并不是一味低沉感傷，反而因之以自勵。在列舉到終老始見功名的馮唐，難封侯爵的李廣，逃避海曲的梁鴻等典故后，筆勢鋒回路轉。表明要從消沉中振作起來，將人生失意看作常態，并借用典故寬慰包括自己在內的失意之人。

“所賴”之下，再寫一種理想的人格，表明自己崇高的人生觀及開朗的情懷。明確地表達了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。

這樣，前面的失意悲哀是對時代的批判；后面的積極壯懷，有人世的樂觀精神，從中我們可以感受到作者生機勃勃、不斷向上的精神狀態。這種處卑位而思有為的心胸，千百年來引起了許多文人的共鳴。如韓愈曾稱其“壯其文辭”“讀之可以忘憂”。

4、小結：第三部分扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

（四）第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

1、齊讀課文

2、分析引用的典故所抒發的人生感慨： ①“終軍”→表示請纓無路。②“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向。③“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇。

3、具體賞析

第6段：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶。第7段：感嘆盛宴難再，交代寫作目的。

4、小結

最后兩段收束文筆，表明自己目前的志向、行程，表達對主人的知遇之恩不勝榮幸，對盛宴佳境配留戀，以此照應開頭。

第四部分扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

七、問題探究：

1．本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。說說作者是從哪幾個方面來寫滕王閣的。

明確：文章從以下幾個方面描寫膝王閣的景色：“層巒聳翠，上出重霄”兩句，從仰視的角度寫滕王閣所在地勢的景色?！帮w閣流丹，下臨無地”寫膝王閣本身的壯麗，鮮艷的閣道及閣的高聳?！苞Q汀鳧渚”以下四句則描寫了閣周圍的近景。“披繡闥”幾句從俯視的角度，寫了在膝王閣上看到的遠景，“云銷雨霧”以下四句，描寫了滕王閣上眺望的更遠的天地。“漁舟唱晚”以下四句則從聽覺上描寫了在膝王閣聽到的美妙的樂曲。這樣從遠近、上下、聽覺、視覺等角度描寫了滕王閣及周圍的景色。在讀者面前展現出一幅流光溢彩的秋景圖：

①色彩變化之美。文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。如“紫電清霜”中的“紫電”，“飛閣流丹”中的“流丹”，“層巒聳翠”中的“聳翠”，“青雀黃龍之舳”中的“青雀”“黃龍”，無不色彩繽紛，搖曳生輝。尤其“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重，被前人譽為“寫盡九月之景”。

②遠近變化之美。作者采用恰當的方法，猶如電影的拍攝技術，由近及遠，構成一幅富有層次感受和縱深感的全景圖?！苞Q汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景；“山原曠其盈視”二句寫山嶺、平原和河流、湖澤，是中景；“云銷雨霽”以下則是水田浩渺的遠景。這種寫法，是《騰王閣序》寫景最突出的特點，體現了作者立體化的審美觀，把讀者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

③上下渾成之美。“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊統一的審美觀。而“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是寫景名句，水天相接，渾然天成，構成一幅色彩明麗的美妙圖畫。

④虛實相襯之美。“漁舟唱晚”四句，即憑借聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者眼界開闊，視通萬里。實寫虛寫，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

2．如何理解作者在文中流露的思想感情？

明確：作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表達了作者報國無門卻壯志不墜的執著態度?！巴L妥于日卞”四句，抒寫了遠離京城、失意流落之情。接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、＿馮唐、李廣四人的典故，借懷才不遇的人物，表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇·竺孝肖益壯”幾句，勉勵人們不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍的典故，說明遇困頓而清操不移，處逆境而壯志彌堅。作者就是如此展示其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的追求與痛苦、奮進與失意的復雜感情。

3．文章抒情部分先后表現出兩種感情基調：一方面因懷才不遇而感傷失落，另一方面保持樂觀心態，對未來寄予希望。這二者是否矛盾？

這并不矛盾。相反，二者具有一致性。作者的感傷心態源于對良時勝景的無比留戀，對好景不長的惋惜。又由此提升到對人生宇宙的思索上，想到生命的短暫、個體的易逝，如果在這樣有限的生命中，不能趕快建功立業，實現自己的生命價值，那么個體的人生將很快湮沒在時光的洪流中，歸于空虛。而作者偏是滿腹才華而重視功名的人，社會與統治者不能給他提供這種施展才能的機會，所以他焦急失望乃至失落，以李廣、賈誼等高才不遇的人暗托胸懷，表達對現實的不滿。但本文的難得之處就在于并不是一味自傷自憐，能及時調整心態，轉向樂觀，表示了一種奮發向上不甘沉淪的決心。這樣，文章的基調就與以往登高必然懷鄉、離遠必然傷別的文章區別開來，表現出積極用世的有為精神。讀者在體會到文章一波三折之美時也在精神上受到啟發，領悟到不怕挫折勇往直前的情懷和遠大心胸。由此，文章的整體情調也由悲轉為樂，而且因為作者有自己的奮斗目標和向上精神，所以才會對不能實現而且無法改變的現狀產生失望，但他并不因此就放棄理想抱負，就此消沉下 去，而是能將過去破滅的希望轉移到未來。所以說二者并不矛盾，反而達到悲愴與奮進的統一，低沉與昂揚的統一。

八、名句鑒賞

１、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

明確：落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。這兩句是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖?？伤闶侨娨饩持邸Ｔ搩删湓诰涫缴喜坏舷戮湎鄬Γ以谝痪渲凶猿蓪ε?，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋天”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

這兩句，從高下、動靜、遠近、點面等諸多角度為我們展現了一幅天闊水遠、孤鶩高飛、秋霞絢爛的鮮活圖景，意境描寫達于化境。

２、老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。

“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是全文最具有思想意義的警句。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執著地追求，就算在郁郁不得志的逆境中，也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮且益堅，老當益壯?！弊髡咴诖嘶?，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。表明了克服一切困難執著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質。作者在行文中采用的是對偶句中比較難的正對寫法，對仗工穩，語韻鏗鏘，句中“老當益壯”“窮且益堅”，現代均作為成語使用。

九、歸納藝術特色：

本文是一篇典型的駢體文。

駢體文是中國文學史上特有的一種文體，又稱駢儷文。文多以四六字句為主，兼用雜言，所以唐宋以后也稱文為“四六文”。這種文體的基本特點在于：全篇以對偶句為主，注重辭采，句法整齊，多用典故，講究聲律。體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。

(1)語句方面的特點：駢偶與“四六”

①駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結構的相互對稱，主謂結構對主謂結構，動賓結構對動賓結構，偏正結構對偏正結構，復句對復句。例如：

a 雄州 霧列，俊采 星馳。b 披 繡闊，俯 雕甍

c 三尺 微命，一介 書生。

d 北海 雖賒，扶搖 可接； 東隅 已逝，桑榆 非晚。

駢體文一般是上下句相對。也有句中自對，然后兩句相對，這種“當句對”的句式顯得更加工整。

例如：

a 騰蛟 起鳳，孟學士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。b 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

②“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。“四六”的基本結構有五種：①四四；②六六；③四四四四；④四**六；⑤****。這就決定了對仗的句式特點相應為四字句對四字句，六字句對六字句??例如：

四四四四式：家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。

****式：屈賈誼于長沙，非無圣主，竄梁鴻于海曲，豈乏明時？(2)用詞方面的特點：用典與藻飾

①用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅要用得恰當，而且要引導學生欣賞其善于把古代事典與眼前的情景巧妙結合起來的藝術手法。如：“唯園綠竹，氣凌彭澤之蹲；鄴水朱華，光照臨川之筆。”

請思考這篇序文用了大量典故的作用。

明確：使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。

【敘事抒情時運用了大量典故。】

這篇序文敘事抒情時運用了大量典故，使文章內容充實、語言簡練，風格典雅，增強文章簡煉含蓄的藝術效果。

作者以傳統賦的鋪排手法為經，以運用典故為緯，來構建序文的外在結構。用典恰當而貼切，既加強了論證的作用，又方便以古比今、借古抒情，使文章內容充實，聯想豐富，語言簡練，風格典雅。這篇序文敘事抒情時用了大量典故，有的是歷史故事，有的是前人文句。運用時采用的手法又各有不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報國之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。這些無論是對懷才不遇的擔憂，還是對未來生活的信念的用典，都能恰到好處地表達自己的意思，盡管用典繁密，卻無嘮叨晦澀之感，反增勁健之風，增強了文章的表達效果。

②藻飾：即追求詞藻華麗。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語。這一特點在文章的第三段中有明顯體現。

《滕王閣序》與六朝以來流行的宴飲作序的作品有很大不同，以往此類作品往往內容空洞，陳陳相因。本文則融人對現實與人生的新的感受認識，真情實感貫穿于文章中，使駢文的四六句式及駢偶形式有了充實的內容，變得靈動起來。因為有了生命，所以華麗的辭藻和繁多的事典中表現出流麗自然的氣勢，迸發出真實純樸的心聲；而且，文章用典貼切自然，字句絢麗富于表現力。四六句式參差富于變化，音節整齊，和諧可誦，在這里，王勃已不是戴著駢文的鎖鏈跳舞，而是隨心所欲地駕馭種種駢儷文規范，為自己要表現的內容服務。

小結：全文典故橫陳而語言清麗可喜，有流動自然的氣勢，音節鏗鏘而和諧上口，讀來流轉如珠。結構層次自然而不乏波瀾起伏之美，是駢文中的極品。

第二篇：滕王閣序教案

滕王閣序???講課思路?

一．本課標題?

?????鑒賞美文??體悟深情?千秋高閣??滕王閣?千古美文?滕王閣序?二．導入?

???????視頻???????????師說：（過渡）這是一座歷經千載興廢而盛譽不衰的中華文化名樓，它?屢毀屢興，屢興

屢廢?達二十八次之多，這在中國樓閣建筑史上堪稱絕唱；這是一個永遠令人擊節耐人尋味的人文現象。??師問：?現象背后的原因同學們試著探討一下。???????學生發言：?

師說：滕王閣序千古美文，賦予滕王閣，摧不毀的文化魂???????????讓我們一起來走進美文??

三．師說：教學目標??????（中心目標）???鑒賞美文??體悟深情????????????????????????????????????（?具體目標）??鑒賞語言形式??????????????????????????????????????????????????????????鑒賞景物描寫???????????????????????????????????????????????????????????體悟豐富情感?三．講課過程?

（一）初步感知??鑒賞美句?

師問：文章在語言形式上有什么特點？????駢體文???????（一美）?學生回答：?師明確：?

語句方面的特點，以對偶句為主，對仗工整，富有節奏感。?語音方面的特點，即平仄相對，朗朗上口。?

用詞方面的特點，即用典和藻飾，內容充實，語言優美。?????

（二）深入體會??鑒賞美景（?二?????三???段????）?

師說：首先請同學毛遂自薦，朗讀?學生讀：?師說：字音?

?

師說：有沒有同學有勇氣挑戰?學生讀：?師說：字音?

師問：有句話叫?只能意會，不能言傳?，請同學們選擇一句你覺得寫得好的描寫景物的句子，進行鑒賞。既要意會，又要言傳。（?二美）?

學生回答：?師明確：???

美景：???色彩變化之美?

遠近錯落之美?上下渾成之美?虛實相映之美???鑒賞美情?

師問：此景中抒發了作者怎樣的情懷？結合具體文句品味情感。（三美）?學生答：?師明確：板書?

?????游玩的喜悅??????感觸的悲情??????情感的樂觀?

??????有為才有位?

? 師問：位不是天生的，沒有人生下來就功勛卓著，位高權重，受人景仰。人類數千年??????????文?明史中，大多數杰出人士都是在無位之時，努力有為。?? ???????????我們應該學習王勃的哪些精神？?? 學生答：??

? 美文??????流淚的滕王閣???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

（三）感悟深情

（四）啟發

（五）知識拓展?

第三篇：《滕王閣序》教案

滕王閣序（王勃）·教案

【教學目的】

1.了解作者在文中的觀點及駢體文的特點。2.學習本文將典故與眼前情景相結合的寫法。3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。5.背誦課文。

【教學重點】理解典故；理解內容和觀點?！窘虒W難點】駢體文的特點 【教學課時】3課時

【教學方法】朗讀背誦與賞析相結合的方法。

第一課時

教學目標：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。教學過程： 一.解題：

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。

滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。

“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。

文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。

王勃（649~675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。二.背景：

唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。三.時人對王勃的評價：

九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：“天才也！”請遂成文，極歡罷。時人認為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語驚四座。四.關于駢體文：

駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：

1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

2、是語音方面的特點，即平仄相對。

3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

五．文章結構 第一部分（1）：

扣“洪府” —— 贊地之靈秀，述賓主之美

第二部分（2）：

扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶

第三部分（3-4）：扣“餞”——寫宴會盛況，抒人生感慨 第四部分（5）：

扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再

朗讀與預習：

1.下列詞語的注音釋義全都正確的是：（引導學生逐段批注）A 宇文新洲之懿范 懿：yi 美好

B 儼驂騑于上路，訪風景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵 C 云銷雨霽 霽：ji 天氣晴朗 D 逸興遄飛 遄：chuan 迅速 2.斷句品韻：

A 四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。B 六字句的斷句：

（1.孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿 “三三式”；（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回 “一五式”；（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人 “二二二式”；（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽 “二四式”；（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞 “一二三式”。C.七字句的讀法（按意義劃分）：

（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清 “三四式”；（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美 “二一四式”；（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色 “二三二式”；（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”

D.四六對四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦 E **對**：屈賈宜/于長沙，非無/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時？ F 主謂結構相對：雄州/霧列，俊采/星馳。G 動賓結構相對：望長安/于日下，目吳會/于云間。H 偏正結構相對：??鐘鳴鼎食/之家，??青雀黃龍/之軸。六.講讀課文第一段：

（一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現成語句叫語典）。

1.豫章故郡（見注釋）。2.龍光射牛斗之墟（見注釋）。3.控蠻荊（見注釋）。

（二）補充注釋： 1.豫章故郡 故：舊 2.地接衡廬 接：接壤

3.襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。4.雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。5.賓主盡東南之美 盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。6.千里逢迎 千里： 數量詞作名詞，遠道而來的客人。7.高朋滿座 高：尊貴

（三）簡析第一段：

1.首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠。2.二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。3.四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

4.六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡）5.七八九句，贊美賓主，點面結合。6.十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。問題：

⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點? 明確：“豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠 “星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉 2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語? 明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。

3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

7.小結：本段略寫洪州的地理風貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。8.背誦本段。七.講讀第二三段：

（一）典故理解：

1.鐘鳴鼎食之家 2.雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦

（二）補充注釋：

1.青雀黃龍之軸 青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形 2.彩徹區明 徹：普照 3.雁陣驚寒 驚：被??驚擾

4.時維九月，序屬三秋 序：時間。屬：是。

5.潦水盡而寒潭清 而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清 6.煙光凝而暮山紫 煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。7.即岡巒之體勢 即：依附。體勢：態勢，形勢。

（三）分析第二部分：

1.第二段意思：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉細，漸入佳境，讓人賞心悅目。（1.第一句：交代時令（三秋時節）。（2.第二句：寫秋水即秋色的特征。

（3.第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。（4.第四句：用四個四字句，寫滕王閣的自然環境和氣勢。

（5.第五句：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。

2.第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進一步寫滕王閣環境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

（1.第一句：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發喜悅之情。兩個六字句，寫登高望遠所見山川之美，虛實結合。

（2.第二句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現富庶祥和。（3.第三句：兩個四字句，轉寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。

（4.第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。

（6.第五句：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。問題：

1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。明確：①色彩變化之美； ②遠近錯落之美； ③上下渾成之美； ④虛實相映之美。2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。4.思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的? 明確： ①“潦水盡?”，清澈的潭水給人清爽的感覺。②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞?”的朦朧秋景，“閭閻撲地?青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

八.背誦2~3段。

第二課時

教學目標：復習1~3段中的典故，分析4~6段。教學過程： 一.復習典故（略）。二.分析第四五段：

（一）補充注釋：

1.四美具 具：具有，都有。2.而難并 并：會聚一起。

3.窮睇眄于中天 窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日 極：盡情。娛游：歡樂。5.興盡悲來 興：興致。

6.關山難越，誰悲失路之人 悲：悲憐。失路：迷路，不得志。7.屈賈宜于長沙 屈：被??貶謫。8.所賴君子見機 賴：依賴。9.老當益壯：老了應當更加有壯志。10.窮且益堅：且：反而。11.不墜青云之志 墜：拋棄。

（二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看注釋理解其作用及表現意義）

（三）分析第四段內容：

1.第一句：過渡，由登覽之樂到宴會之樂。2.第二句：寫管弦之盛，歌聲之美。

3.第三句：四六句對四六句，鋪敘歡飲娛樂的場景，用典故暗示宴會的豪華，人物的高雅。4.第四句：兩個三字句，由喜悅漸生悲慨。

5.第五句：把視野擴展到宴會外——為下面抒情張本。6.第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感嘆人生無常。7.第七句：是虛寫，言

8.第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發感慨。9.一問一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調。

10.最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟世無門，言辭哀婉。11.小結：本段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風采。

（四）分析第五段內容：

1.寫馮唐、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內的失意之人。2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—“老當益壯??志。” 3.引用了哪兩個典故，表現了作者樂觀開朗的情懷？—“酌貪泉??猶歡?！?4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—反成自己堅定的意志。

5.小結：本段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。問題：

1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。明確： ①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮?老?）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄 ④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

（五）背誦這兩段。三.分析六、七段：

（一）講解典故，了解內容。（略）

（二）補充注釋： 1.一介書生 介：個

2.等終軍之弱冠 等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。3.有懷投筆 懷：心思。4.奉晨昏于萬里 奉：侍奉。5.接孟氏之芳鄰 接：結交。

6.勝地不常，盛宴難再 勝：美好。再：第二次。7.蘭亭已矣 已：過去。8.奉承恩于偉餞 于：在。9.是所望于群公 是：這。于：對。

10.敢竭鄙懷 竭：使動用法，使??完全表露出來。

（三）分析內容：

1.文中自謙的句子是哪句？—“三尺微命，一介書生”。

2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自己不甘做一介書生。

3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—第二句。5.寫及潘江、陸機的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各賦所懷。

6.小結：第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。四.全文內容：

詩與畫的統一；景與情的統一；神與形的統一；自然與社會的統一；環境與氣氛的統一；理想與現實的統一；山水與人文的統一；歡快與凝重的統一；悲愴與奮進的統一；低沉與昂揚的統一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。五.寫作特點：

1.文筆優美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。

2.由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。3.長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。4.對仗工整，富有節奏感，抑揚頓挫。

5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

第三課時

一．再理結構：

第 一 段：扣“洪 府”，地勢雄偉、物產珍異、人才杰出、賓主尊貴。

第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合 借古勉今，窮且益堅

第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓 二．如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度。

“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。

至“所賴”一提，振起全篇?！袄袭斠鎵选睅拙?，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。

接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。三．本文駢儷句式有何特點？

全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。

駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節和仄節交替，上下聯之間，平節與仄節相對。

如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。

“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。四．語言揣摩

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一 色” 評析：

作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。運用：

(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 評析：

這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。運用：

(翻譯)落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！?評析：

這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯?！蓖醪诖嘶?，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。

句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現均可作成語使用。運用：

人老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。

第四篇：《滕王閣序》教案

滕王閣序

王勃

學習目標：

知識目標：

1、了解作者王勃簡況及相關背景知識。

2、掌握1-3段文言實虛詞等基礎知識，疏通文意，背誦課文。

能力目標：

體會2-3段情景交融的寫作手法，感悟文章語言魅力。德育目標：

領略大自然的秀麗景色，感受作者超凡的才華。教學重點：文言基礎知識以及課文背誦 教學難點：文意理解與語句賞析 課 型：新 授

教學方法：誦讀、分析、練習教學過程：

1、導課：

由中國三大名樓導入新課。（展示課件）

2、簡介作者及相關背景知識。

王勃（650--675），字子安，唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經南昌，他在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。

3、學習第1段

① 學生自由朗讀第1段，結合課下注釋理解課文內容。② 學生齊讀第1段，教師正音。

③ 教師提出問題，學生思考后用原文中的句子回答，教師分析指導。

A、這次宴會舉行的地點在哪里？

B、那些句子描寫了洪州地勢的雄偉？ C、當時有那些人參加了這次宴會？

D、作者參加這次宴會的原因是什么？ 重點字詞：襟、帶、霧、宰

4、學習第2—3段

① 學生自由朗讀第2、3段，結合課下注釋理解課文內容。

② 學生齊讀第2、3段，教師正音。③ 教師點撥重點字詞，引導分析課文內容。

“時維九月，序屬三秋”點明時令?！傲仕倍渥プ　扒锼薄扒锷睂懬锞啊！皟膀?/p>

”以下四句敘寫作者來到滕王閣的過程?！皩訋n聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環境和氣勢，指出滕王閣處在山水形勝之地。“披繡闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“落霞”兩句展現了一幅鮮活的秋景圖；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂與候鳥之歌。

重點字詞：維、序、儼、臨、披、彌、津、銷、霽、區、浦、課堂練習：

1、學生做試卷第三題，鞏固基礎知識。

2、學生背誦課文2、3段。課堂小結：

這節課我們跟隨王勃領略了滕王閣的壯麗風景，他超凡的才華讓我們贊嘆，希望我們課下繼續朗讀體會。

布置作業：品味“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，寫出100字左右的賞析文字。板書設計：

滕王閣序

王勃

山川之美

時令 人煙阜盛 秋水、秋色 登閣所見 雨后天晴

3、登閣之所見

2、來閣過程 生活之樂

閣之所在 候鳥之歌 ｛

｛

第五篇：滕王閣序教案

滕王閣序

一、目標引領

1．學習體會本文優美的語言及其表達方式。

2．了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。

3．體會作者懷才而又自勵志節，憤郁不平而又不甘沉淪的復雜情感。

二、教材引領

聚焦重點：學習體會本文優美的語言及其表達方式。破解難點：了解典故，積累文化知識。廓清疑點：文中一些變式句的理解。

三、學法引領

思想方法：自讀體悟，疑點問答，合作探究。

關鍵指點：本文重點是優美語句的體悟，對個別疑難句子不必深究。

四、學程引領

駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點： ⑦ 試概括 “漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦?！?——百姓樂業，天清氣凈的風俗畫卷。

2、對失意人生的悲嘆是文章的本質 文章的原題是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，王勃在自己的錦繡文章的關鍵之處用“遙襟俯暢，逸興遄飛”一語轉入對自己內心世界的描繪中來。請說說下列句子分別表達了作者怎樣的感慨。

“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。” —— 宇宙無窮，人生苦短。

“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客?！薄班岛?，時運不濟，命途多舛”

——人生難免失意

“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無路請纓” —— 壯志難酬的痛苦

總之，作者一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦啊!不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期相遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

鞏固提高

1、摘錄文中名句，并背誦。

2、完成《訓練與檢測》78頁13——22題。【附】《滕王閣序》中涉及的21個成語

1、【物華天寶】華：精華。寶：寶貝。原指萬物的光華，天上的寶氣。形容各種珍貴的物品。

2、【人杰地靈】人杰：杰出的人。靈：特別好。意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到過的地方，便成為名勝之地，或指杰出人物生于靈秀之地。

3、【勝友如云】勝：指才智出眾。才智出眾的朋友們云集一處。

4、【高朋滿座】高：高貴，高尚。座：座位。滿座盡是高貴的賓朋。

5、【騰蛟起鳳】騰：騰越。起：起舞。象蛟龍騰越，鳳凰起舞。比喻文辭奇巧優美，才華橫溢。

6、【鐘鳴鼎食】鐘：古代樂器。鼎：古代炊具。鼎食：吃飯時，排列好幾個鼎盛食物。吃飯時，奏樂列鼎。形容貴族和富貴人家豪華奢侈的生活。最早見于《史記》。

7、【云銷雨霽】云消雨散。指滿天的云雨頓時消散，形容已經逝去的一切都不會再回來了。

8、【響遏行云】遏：阻止。聲音高入云霄，把浮動著的云彩也阻止了。形容歌聲嘹亮有力，悅耳動聽。最早見于《列子?湯問》。

9、【天高地迥】迥：遙遠。形容天地之間廣闊無邊。

10、【興盡悲來】高興的勁兒過去了，使人悲苦的事又來了。

11、【萍水相逢】萍：在水面上浮生的一種蕨類植物，隨水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比喻從來不相識的人偶然相遇。

12、【馮唐易老】比喻仕宦不得志。出處是《史記?馮唐列傳》。

13、【老當益壯】當：應當。益：更加。原指年紀老而志氣應當更壯。出處是《后漢書?馬援傳》。

14、【窮且益堅】也作“窮當益堅”。窮：不得志。益：更加。處境困難而意志應當更加堅定。

15、【涸轍之鮒】涸：水干，枯竭。轍：車轍。鮒：鯽魚。干枯的車轍里的鯽魚。比喻處于困境急待救援的人。出處是《莊子?外物》。

16、【失之東隅，收之桑榆】東隅：東方，日出處，指早上。桑榆：西方；日落時，余光落在桑樹和榆樹之間；指晚上。早上有所失，晚上則有所得。比喻這個時候失敗了，另一個時候得到補償。出處是《后漢書?馮異傳》。

17、【一介書生】一介：一個。舊時讀書人自稱?；驅σ话阕x書人的雅稱。

18、【投筆從戎】投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊。出處是《后漢書?班超傳》。

19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問》。20、【盛筵難再】盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。

21、【陸海潘江】陸、潘：晉朝的文學家陸機、潘岳。本是稱頌陸機和潘岳文才很高。后用以稱頌學識淵博，才華橫溢的人。