第一篇：《回憶魯迅先生》部編七年級(下)

3.回憶魯迅先生

教學目標：

1.體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2．學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。教學重點難點：

1.自主閱讀課文，梳理文章內容，并思考批注中提出的問題。

本課是自讀課文，文字較多，片段之間沒有嚴密的邏輯，在指導學生自讀時應當注意培養學生獨立通讀課文梳理文章的能力，自讀時，可以借助文旁的批注，為閱讀引路。

2.把握主要人物的形象特征和精神品質，理解作者的情感。本文捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，并以多個片段的形式組合在一起，烘托出一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，展現出魯迅的個性和氣質，字里行間也流露出作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情。

3.揣摩重點語句、段落的含義，品味作者語言的細膩等特點，體會課文在表達方面的妙處。

蕭紅作為女性作家對生活有敏銳的感知力，而且他的語言細膩明麗，平實自然，如話家常卻又感人至深，注意引導學生揣摩文章的語言特點，賞析其獨特的表達效果。

教學設想：對教學重點和難點的突破，采用三層推進教學法，一深入研讀 討論旁批 根據課文批注，小組討論，初步感知文意，形成對魯迅的初步印象，二是主題閱讀 做上批注，三是專題閱讀 寫好筆記，然后整理成讀后感。教學安排：

兩課時 教學過程

第一課時

一、資料助讀 了解人物 關于魯迅

導入：由《從百草園到三味書屋》及同學們對魯迅的傳統印象引入。PPT魯迅的詩 自題小像

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛 無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。

提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢??濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。

二、批注閱讀 走進文本(一)魯迅印象

方法：默讀課文，初步感知

導語：思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么?用一句文中的話概括。交流反饋，得出答案：“魯迅先生坐在那，和一個鄉下的安靜老人一樣。” 小結：魯迅也有如此生活化、人性化的一面，我們完全可以很放松地走近這位文化巨人。蕭紅當時經常出入于魯迅先生的家中，她用自己的筆，把讀者輕輕地領進了魯迅家敞開的大門，她細膩地描繪了魯迅、許廣平、海嬰一家生活起居的習慣，在蕭紅的筆下，魯迅不僅是一個偉大的思想家，他還是一個和藹寬厚的老人;他不僅是中國文化界的思想領袖，他還是一個美滿家庭的家長，一個尊重妻子的好丈夫，一個了解兒子的好父親，一個辛勤培植晚輩作家的情義深重的慈祥寬厚的長者。

(二)魯迅性格

1.深入研讀討論旁批

導語：看著旁批，再讀課文，小組合作，討論旁批里的問題，老師交流點撥。

學生交流探討結束時，PPT顯示 教材旁批： “‘喜歡吃硬東西’，有人認為這里暗示了魯迅性格的剛硬，你同意這種看法嗎?” 課堂討論。

反饋指導：愛吃硬飯就是性格堅毅的表現嗎?毋庸置疑，就選文讀以為太牽強，根本就沒有討論的必要，這種說法太突兀了，有拔高人物之嫌。可是看原文，PPT “魯迅先生家里，從樓上到樓下，沒有一個沙發。魯迅先生工作時坐的椅子是硬的，到樓下陪客人時坐的椅子又是硬的。”還有許廣平的話“周先生人強，喜歡吃硬的，油炸的，就是吃飯也喜歡吃硬飯??”覺得魯迅先生的性格卻也可見一斑，就是生病的時候也不大吃牛奶、雞湯;從不在意用什么精致的東西，簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強的個性。這樣說也很有道理，所以讀文要完整，不可斷章取義，教材旁批的設計有問題，僅從節選部分無法得出這樣的結論，讀文章一定不能割裂原文，肢解分析。

2.主題閱讀 做上批注： 閱讀主題：作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的? 在課本旁邊的空白處寫上你的閱讀感受。

反饋指導：PPT 示例： 這樣寫批注

1.魯迅先生走路很輕捷，??他剛抓起帽子拉往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。

批注：從這些急火火的動作里，我看到了一個敏捷性急堅毅的魯迅。

2.魯迅先生很喜歡北方飯，還喜歡吃油炸的東西，喜歡吃硬的東西，就是后來生病的時候，也不大吃牛奶，雞湯端到旁邊用調羹舀了一二下就算了事。

批注：生活中的魯迅普普通通，就像身邊的朋友一樣，有偏好。3.青年人寫信，寫的太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的??但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

批注：信寫得草率，讀信的人便需花比正常更多一些的功夫方能明白，如果是平常的一個人，恐怕很容易就把這些信丟在一邊算了，況且這些信又都是一些“陌生人”來的——然而，魯迅先生則不，即使對寫信草率的事情心里多少有點不痛快，也是對事不對人的，故而才看到眼鏡酸痛、看到深夜，他也要把青年人的來信認真看完，這足見魯迅先生對青年人之關懷與責任感。

對青年嚴格要求的同時又深切關愛。小結：“魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。”我以為，這是對魯迅形象的最好定格。那么多人與魯迅有過交往，甚至很深的交往，那么多人描寫過魯迅的形象，唯有蕭紅記憶中的這個細節，最能概括魯迅的精神形象。“仿佛不顧一切的走去”，這是蕭紅對魯迅抓起帽子跨出門去那個瞬間動作的主觀性想象，是最符合先生內在品格的一個想象。魯迅的一生，對自身悲觀的逃離也好，向敵人淫威的沖鋒也罷，都給人不顧一切向前的印象。他的思想和行動，在堅持在中質疑，在質疑中堅持，但從沒有停止過前行的腳步，甚至是很堅定的腳步。不管他有多陰郁，有多懷疑，他最終給人的，卻是個“硬”的印象，這使人想起他的飲食起居之愛好，不喜歡一切“軟”的東西，包括湯、沙發之類。蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”;這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無

二、鮮靈生動的“活的魯迅”。

“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。”“但他還是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。”他強烈地要求著別人，嚴格地約束著自己，卻仍能寬容地對待別人，誰說魯迅不可親近?他對于青年人的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。

還有他雖然胃不好，但對著蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對小輩的體恤。

小結：PPT細節描寫，盡顯性格 3.專題閱讀 寫好筆記

反饋指導 ：這樣寫讀書筆記(1)PPT 魯迅的笑

“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”

“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”

“好久不見，好久不見。”一邊說著一邊向我點頭。

剛剛我不是來過了嗎?怎么會好久不見?就是上午我來的那次周先生忘記了，可是我也每天來呀??怎么都忘記了嗎? 周先生轉身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。

“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的然展然的會心的笑。” 小結：作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑;蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”這又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。

閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”

(2)PPT 魯迅的坐

全樓都寂靜下去，窗外也一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。

許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎么亮了，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。

魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。人家都起來了，魯迅先生才睡下。

小結：我明白了一個道理，魯迅之所以成為文化巨人，是有著深刻的生活的體驗的，是有著沉實的步履的，是有著水到渠成的過程的。我們可以說魯迅是個大人物，但我們不可以說魯迅是個突兀的不食人間煙火的天外來客。在蕭紅眼里，魯迅是偉大的，卻并不是須仰視才見

作業設計：1.課外找《回憶魯迅先生》原文閱讀，借鑒課堂指導，摘抄你印象深刻的細節，并分析從中可以看出魯迅怎樣的性格，做讀書筆記。

2.準備《呼蘭河傳》并開始本月推薦書目的閱讀，做主題摘抄“靈動的語言”，心有所感，摘抄下來，把握玩味，爭取能做到遷移運用。

第二課時

導語

教學要點：繼續專題閱讀，語言的品味，然后指導寫讀后感

二、(二)3(3)反饋指導

PPT 疊詞 反復富有表現力的語言

魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的，照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。

許先生是忙的，許先生的笑是愉快的，但是頭發有一些是白了的。

魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。可魯迅先生包一個紙包也要包得整整齊齊，常常把要寄出的書，魯迅先生從許先生手里拿過來自己包，許先生本來包得多么好，而魯迅先生還要親自動手。魯迅先生把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。

小結：文章里還有這樣的句子，1936年56月份，魯迅重病在身，有一段時間，高燒不止，臥床不起。蕭紅去看望他。“天氣熱起來了，客廳的門窗都打開著，陽光跳躍在門外的花園里。麻雀來了停在夾竹桃上叫了三兩聲就又飛去，院子里的小孩子門唧唧喳喳地玩耍著，風吹進來好象帶著熱風，撲到人的身上。天氣從剛剛發芽的春天，變為夏天了”畫面感很強，讀到這里時，心情沉重。一邊是生，另一邊是死;一邊是陽光明媚，另一邊是死氣沉沉;一邊是希望，另一邊卻是絕望。魯迅更是夜以繼日，病中筆耕不輟.他想抓住有限的時光，多給后世留點東西。

PPT語言淺白質樸、清新雋永，語言很富有表現力。這一點在《呼蘭河傳》里也得到了充分的體現，激發閱讀興趣。

(一)關于蕭紅

作者簡介PPT顯示蕭紅生平及作品，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。

抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

PPT(二)《呼蘭河傳》里傳神的語言 反饋指導

小結(1)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態，進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。二在這個園子里，一切都是自由的。花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥兒上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束!

三、梳理印象 形成篇章

反饋指導 在批注、寫讀書筆記的基礎上寫讀后感 PPT 這樣寫讀后感

一、要選擇自己感受最深的東西去寫，《回憶魯迅先生》哪些對你感觸很深?

二、要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容，《回憶魯迅先生》對我們的學習有沒有幫助?哪些精神值得我們發揚?

三、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。

讀后感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。

PPT 可以這樣開頭

語文老師介紹魯迅時說道：魯迅的雜文如一把匕首，刺向敵人的心臟。當時對魯迅的感覺很冰冷，視他為殺手一般。前些日子和朋友談起魯迅，朋友說，有人說魯迅的文章如他的胡子-----又直又硬。其實，魯迅和魯迅的文章并不是完全是這樣的。

可以這樣結尾

可以有一些概括性的議論做結尾：明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。

學生例文賞讀

讀《回憶魯迅先生》有感 ——可親可敬的魯迅先生

“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。”這是文章的第一句話。原本以為有著“一”字胡須和“刷子”頭發的魯迅先生很嚴肅莊重的我，一看到這句話，便不由得大吃一驚。“不茍言笑”的魯迅怎么會有如此開懷的、發自內心的大笑?帶著這第一個疑問，我開始讀蕭紅的這篇《回憶魯迅先生》。一字不落地讀完全文后，我發現在文章中，可以很明顯地看出魯迅的性格和為人。就讓我從那個疑問說起吧。蕭紅多次寫到了他的笑容：“明朗的魯迅先生的笑聲”、“轉身坐在躺椅上才自己笑起來”、“對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑”、“笑而不答”??這可以看出魯迅并不是永遠板著臉，而是和藹可親的。其中，魯迅有一次還開玩笑，對上午才見過面的蕭紅說“好久不見”，可見他也會像小孩子一樣頑皮，心中充滿了樂趣和幽默感。魯迅先生的笑容總是很“明朗”、爽快，這也能看出他做事干凈利落，不拖泥帶水，為人正直、大方。這也感染了蕭紅，讓她的生活更加多姿多彩。

這篇文章中，對于魯迅走路的描寫特別精彩：“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。”這雖然只是魯迅的習慣動作，但卻讓我們看到了一個果斷、珍惜時間的魯迅。

魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”、“喜歡北方口味”、“就是后來生病的時候，也不大吃牛奶”。這體現出他很有自己獨特的想法，很有個性，也很堅持自己的看法，有自己的原則和特別的愛好，有些倔強、固執。但這種性格也使他做事堅持不懈，一氣呵成，從不半途而廢，總不讓自己空閑著，即使生病了也“又談翻譯，又談某刊物”，還忙著“校《海上述林》的校樣，印珂勒惠支的畫，譯《死魂靈》下部”，“要做的事情非立刻就做不可”;對待工作一絲不茍，講究效率。他的一生是忙碌的一生，是平凡而有意義的一生。

除這些以外，他還很愛護青年——盡管蕭紅做的點心不那么美味，他還是客氣地說“我再吃幾個嗎”;他嚴格地要求祖國的下一代，對他們寄予厚望，因為對學生的不滿而生氣，可見他十分在乎學生，同時也約束著自己，給晚輩做好榜樣;他很謙遜，尊重他人，送客要送到大門口，還讓別人用自己創作的原稿擦手、包油條，很節約用紙，沒有因為自己作家的地位而高高在上，瞧不起人，他始終以一顆平常心面對所有群眾??

最后，我想說：“魯迅先生，您身上有太多太多可貴的品質，值得我們學習。您真不愧是我們中國的‘民族魂’!”

四、課外延伸 布置作業：

查有關資料，以《魯迅印象》為題寫一篇600字左右的文章。附推薦作品： 唐弢《瑣憶》 林語堂《悼魯迅》 周作人《關于魯迅》 鄭振鐸《永在的溫情》 郁達夫《民族魂》 孫伏園《憶魯迅先生》

許壽裳《魯迅的游戲文章》 施蟄存《關于魯迅的一些回憶》 藤野嚴九郎《謹記周樹人君》 板書設計： 回憶魯迅先生 蕭紅

偉人----凡人----真人 附預習作業

1、看清字形注音。

虔()誠 紊()亂 肋()膜 噢()的一聲

抽屜()解剖()遭殃()躊躇()()喘()著 窘()迫 鑒()賞 闔()一闔眼睛

2、識記作者。

本文作者是_____，現代著名女作家。其代表作有___、___，等，她被魯迅譽為“當今中國最有前途的女作家”。

3、請將下面的詩句補充完整。① _________，俯首甘為孺子牛。②無情未必真豪杰，_______。

補充：寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

4、分析下面動詞所表現的人物特征。

他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

5、請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運用排比的修辭手法寫一段話。

第二篇：部編版七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案

3.回憶魯迅先生

學習目標：

1．學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現人物性格的寫作方法。

2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。教學重點：

體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。教學難點：

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。教學方法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟 教學時數：2課時 教學過程：

第一課時（總第5課時）

一、導入：

從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）

教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文，初步感知

請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫

1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。

（學生回答，教師補充，完善，板書）

明確：笑聲

步伐

品評衣著

真誠待友（四處）

與青年們交往

2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧

（學生回答，師生共同品詞識人，適時板書）明確：笑聲 明朗（樂觀開朗平易近人）

?笑得連煙卷都拿不住? 豁達爽朗的形象躍然紙上

步伐 輕捷

?剛? ?一? ?同時?（行為描寫）品評衣著（細致 隨和 善解人意）

?你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。?

真誠待友 體貼而真摯

之一：夜談：?囑咐? ?一定? ?一定囑咐?

之二：吃韭菜合子：

?笑?——沖

第43小節 ?一提議? ?必然? ?還是? ?舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。之三：兩次來訪

?好久不見，好久不見? 不乏幽默

?笑?——一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑 之四：馮雪峰來訪

與青年人交往：寬容 赤子之心

?深惡痛絕? ?但? ?每封? ?不同角落?

?眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜里很深的時光?

三、作業

熟讀課文

第二課時（總第6課時）

一、回顧上節內容。

二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：

（感悟真人魯迅）

如果說體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的?普通人?。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了 ?俯首甘為孺子牛?的魯迅。

請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

（同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景）

明確：?心里的歡喜? ? 仿佛不顧一切? ?曠代的全智者的催逼?的?眼光?

?幻想? ?安頓? ?沉思? ?談得熱鬧? ?校對瞿秋白的《海上述林》?……（要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而?真?恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。

三、深入探討，回味悟旨，學習寫法

1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

2、同學可發表質疑

3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。

教師總結：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧。

四、作業：《配套練習》

第三篇：回憶魯迅先生

《回憶魯迅先生》教學設計

籬笆中學

宋波

教學目標：

1、感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和平易近人的個性品質，體會作者字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情。

2、學習本文通過生活細節表現人物性格的寫作方法。教學重點與難點：

1、重點：學習本文通過生活細節表現人物性格的寫作方法。

2、體味魯迅先生豐富而細膩的內心世界。教學過程：

一、導入 今天我們一起來學習《回憶魯迅先生》這篇文章。

一看題目就知道，本文是一篇回憶性散文。散文最大的特點就是“形散神聚”，散文的內容是真實的，不是虛構的。也就是說，文中所寫的都是真人真事，本文也是一篇真實地反映作者思想感情的作品。提到魯迅，想必大家都不陌生吧？現在我們來做一個游戲：同學們是度娘，請注意，現在老師要上網搜索信息了。我在百度上輸入的關鍵詞是“魯迅”，那么網頁上會跳出哪些相關信息呢？（開火車或自由發言。）

1、介紹魯迅的個人情況、作品。已經學過《風箏》、《故鄉》、《社戲》、《孔乙己》等。

2、根據我們之前對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生是一個怎樣的人？請用一個詞語來形容他。

（冷峻、嚴肅、莊重、偉大、倔強、不茍言笑、難以親近、深邃、匕首、投槍）

3、魯迅先生真的是這樣一個人嗎？讓我們來看看蕭紅筆下的魯迅吧！

二、課文分析：

1、課文共寫了幾個有關魯迅的片段？（學生概括）笑聲明朗、走路輕捷、品評衣著（或“鑒賞服飾”）、真誠待友（四處：）、認真讀信。

2、這些片段讓你看到了一個怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節、哪些字詞來描寫的？請大家先討論，然后再選出小組代表準備發言。小組交流。

要求：首先確定發言順序，盡量讓更多的同學有機會發言；其次，發言內容首先應該代表小組意見，個人意見可以作為補充；最后，發言時請注意聲音響亮，表達清晰，坐標明確，建議尋找文本中的證據時，提前在文中圈劃出來。

3、班級交流：

讓我們從先生的笑聲開始吧。（1）笑聲——明朗

“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗、自由率真、平易近人（2）步伐——輕捷

“剛” “一” “同時”（動作描寫）果敢、堅毅、勇往直前、精干敏捷（3）品評衣著——不太注意人的穿著，樸素但并不缺乏審美觀，博學廣識卻不妄議他人，足見其細致、隨和、善解人意。

“你不穿我才說的，你穿的時候，一說你該不穿了。”（4）真誠待友——體貼而真摯 之一：夜談“囑咐”“一定” “一定囑咐”（無微不至）之二：吃韭菜合子、“笑”“沖”（明朗、可親、可愛）之三：兩次來訪（幽默）之四：馮雪峰來訪（在國民黨的白色恐怖下卻與共產黨人之間保持著的親密友情，可見只要是對人民有利的，即使危險，他也絕不回避，足見其愛國愛民之心）（5）認真讀信——寬容、赤子之心、嚴于律己、寬以待人、負責任、愛護青年 “深惡痛絕”“但”“每封”“不同角落”“眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光”

三、深入研討：感悟平凡魯迅身上的不平凡：

如果說體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜怒哀樂的“普通人”，那么，課文最后的內容似乎又讓我們感受到了魯迅先生那不凡的一面，我們仿佛又看到了那個“俯首甘為孺子牛”的魯迅。他雖然深惡痛絕青年人寫得草率的來信，卻依然認真展讀每封不同角落里投來的信，絕不因為別人的馬虎而卸下自己肩上的責任，并且，這份責任還是他自己放到肩上的，沒有人強迫他，也沒有人要求他必須那么做。那他為什么非做不可？

或許，你想起了那個阿累筆下慷慨贈書的魯迅；或許，你想起了那個在唐弢筆下曾經為青年人補鞋去的魯迅；或許，你想起了那個竭盡一切力量關懷和幫助青年人的魯迅。他說“我懂得青年也會變猴子，變蟲豸，這是后來的事情。現在不再給人去補靴子了，不過我還是要多做些事情。只要我努力，他們變猴子和蟲豸的機會總可以少一些，而且是應該少一些”，他從不因為自己力量微薄而放棄努力，以單薄瘦弱的雙肩竭力承擔著拯救民族靈魂的重任，這便是平凡之中的偉大吧。

四、寫法探究： 過去，我們常說魯迅先生是“偉大”的，而現在我們還要說魯迅先生是“可敬、可親、可愛”的。是蕭紅帶我們走進了魯迅先生的平凡生活，于細微處還原魯迅的本真，使得魯迅先生走下高高的圣壇，變得平易近人，仿佛觸手可及。

因此，有人稱贊本文是“眾多回憶魯迅先生文章中最獨特雋永、最生動傳神、最富有人情味的傳世佳作”。那么，本文究竟用了什么魔法使人們給予它這樣高的評價呢？

1、真情最動人。散文創作的第一個重要條件就是真實的情感。本文既無溢美隱惡之嫌，也無矯情雕琢之態，更無攀附偉人以自抬身價之意。蕭紅身世坎坷，魯迅先生像對無數青年人一樣關懷和幫助她，使她終于走上文學之路。對于蕭紅來說，魯迅先生是文學路上引領智慧的師者，也是生活中寬厚的長者。沒有魯迅，文壇上或許不會有“蕭紅”這個名字。所以蕭紅對魯迅先生的感激、敬佩、懷念之情也比普通人更濃、更深。而蕭紅對魯迅先生的為人性格、日常生活十分了解，她時時處處都感受到先生偉大人格的魅力和無私誠摯寬厚慈愛的長者風范，因此，她筆下的魯迅，沒有偶像氣，也沒有神秘化，而是充滿人情味的活人、真人，顯得既可敬又可親，甚至還有些可愛。這極大地改變了人們以前對魯迅先生性格為人的某些誤解，讓一個特別富有人情味、特別親切動人的魯迅形象展現在讀者面前，使這篇文章成為蕭紅對先生最好的紀念。

2、細節最傳神。散文的細節不同于小說的細節，它不能虛構夸張，不能加工改造。如果不善于捕捉和描繪生動的細節，文章就會流于平鋪直敘呆板乏味。在本文中，作者寫的大都是魯迅先生一言一行的平凡小事，但卻做到了“管中窺豹”，于細微處見精神。如寫魯迅走路時獨特的姿態，“剛、一、就”，這種樸素的描寫既逼真又傳神，把魯迅精干敏捷的性格特征和不顧一切勇往直前的堅毅品質都充分表現了出來。

散文是一種以小見大的文體，講究“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，寫的往往是平凡細小微不足道的事物。

小結：我們怎樣才能像蕭紅那樣寫出如此真摯動人的文章呢？學生總結。養成觀察的習慣，做生活的有心人。生活中不是缺少美，而是缺少發現；生活中不是缺少有靈性的細節，而是缺少發現細節的眼睛。

（機動內容：談談你觀察到的他人的細節。）

五、作業

1、作文：寫一篇800字的文章。要求觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，用以展現人物的個性特征。

2、課外閱讀。

第四篇：回憶魯迅先生

《回憶魯迅先生》教案（1）

教學目標

1、學會本課生字、新詞。

2、能通過讀課文，了解表現魯迅先生性格特點的幾件事情。

3、能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

4、學習魯迅先生樂觀、和善、負責、勇敢的精神。

教學重點

1、能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

2、學習魯迅先生樂觀、和善、負責、勇敢的精神。

教學難點

學習魯迅先生樂觀、和善、負責、勇敢的精神。

教學課時

2課時

教學過程

第1課時

一、導入語

同學們還記得那個五行缺土，頸戴銀項圈的少年嗎？他是誰？（閏土）對，我們學習了《少年閏土》這一課文，了解了閏土的世界，那同學們回憶得起這篇課文是誰寫的嗎？（魯迅）魯迅筆下有許多特別的人物形象，而今天，他也成為了別人毛下的人物，讓我們一起走入課文《回憶魯迅先生》一文。

二、初步感知課文，走近魯迅

1、快速標出段落，選擇自己認為最有效的方式自由讀課文，讀準字音中，讀通句子。

2、圈出文中出現的生字、新詞，自己試著多讀幾遍，掃清字詞障礙。

3、快速瀏覽課文，看看課文寫了幾件關于魯迅先生的事情。（主要寫了三件事，一是到魯迅先生家做客，二是魯迅先生怎樣對待青年人的來信，三是魯迅先生踢“鬼”的事。）

4、再讀課文，在魯迅先生給你留下最深印象的地方，勾畫，在旁邊批寫。

三、了解課文第1—3段

1、請同學們再一次細讀第一、二、三段，試著歸納各段的段意。

2、找出魯迅先生的“笑”“走路”各有什么特點，對“穿著”有什么看法？

（“笑”——明朗真誠，“走路”——輕捷快速，“穿著”——不大注意）

3、初步了解魯迅的精神品質

樂觀爽朗，平易近人。

四、作業布置

1、記生字、新詞。

2、溫習課文。

五、板書設計

“笑”——明朗真誠

回憶魯迅先生 走路——輕捷快速 樂觀爽朗，平易近人

穿著——不大注意

第2課時

一、聽寫生字詞語

二、回憶魯迅先生“笑”“走路”“穿著”等特點，初步了解魯迅

三、細細分析課文

（一）、再一次細讀課文，根據前面介紹魯迅的幾件事，劃分出段落。

1、第4—15段：到魯迅先生家做客。

2、第16—18段：魯迅先生怎樣對待青年人的來信。

3、第19—35段：魯迅先生踢“鬼”的事。

（二）找出文中對魯迅先生動作、語言、神態描寫的句子，說說從中你體會到了什么？

體會到魯迅先生爽朗、幽默、樂觀、親切的性格。

（三）重點句子理解

1、我說：“天晴啦，太陽出來啦。”

一語雙關，既有現實的寫照，又有他們對新生活的向往。

2、“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕的。”

“他還是展讀這每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。”

a、體會到魯迅先生批評青年人的缺點；但仍然不遺余力地關心

下一代。

b、想象魯迅先生讀青年人來信的情境，寫下自己的感受。

c、你想對寫信青年們說點什么呢？

3、“我想，倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個作人的機會。”

a、“鬼”是指那些品格低下，思想觀念落后的文化人。

b、“踢”指教育、提醒、批評等。

c、說明魯迅先生相信科學。

（四）總結課文中成功的寫作方法，對人物的動作和神態描寫很傳神，細小的生活場景和細節描寫，實事求是地刻

畫人物等方法，在我們的習作中可以借鑒。

四、回顧全文，評價魯迅

1、從課文的學習中，你是否想起生活中與之類似的事情呢/

2、從中你體會到了什么？（平凡的小事）

3、說說現在了解到的魯迅。（平凡而偉大）

4、說說對魯迅的認識：樂觀、和善、負責、勇敢的精神。

五、板書設計

到魯迅先生家做客

回憶魯迅先生 魯迅先生怎樣對待青年人的來信

樂觀、和善、負責、勇敢

第五篇：回憶魯迅先生

回憶魯迅先生

教學目標：

1、體會魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。

2、學習作者善于擷取生活瑣事來展現人物性格的寫作方法。

3、學習作者用質樸平實的語言表達真情實感的寫作能力。教學重點：

學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現人物性格的寫作方法。教學難點：

1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

2、學習從多角度多側面挖掘人物內涵。教學方法： 討論法 問題教學法 【教學過程 】：

一、課文導入

同學們，在中國現代文學史上，有這樣一個人，為了療救愚弱的國民，他棄醫從文；為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。在殖民地半殖民地社會，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當之無 愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學們再熟悉不過了，讓我們一起來回顧一下曾經學過的魯迅的作品。魯迅文學中的魯迅形象：

小時候的魯迅--天真、爛漫、充滿童趣 《從百草園到三味書屋》、《社戲》

赴日本 求學時期、棄醫從文的魯迅--覺悟、思想、愛國情懷 《藤野先生》

回國組織同盟會時期的魯迅--覺醒追求、執著堅定 《孔乙己》 老師啟發導入： 從學過的這些文本中，同學們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個詞來形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充滿了嚴肅的意味，讓人只可遠觀，難以接近。

在今天我們要學習的《 回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現了一個平凡的魯迅先生。作者簡介 蕭紅

二、初步感知--感悟魯迅的普通與平凡

同學們課前也做了預習工作，下面同學們快速通讀文本，感悟 蕭紅塑造的魯迅形象。以小組為單位，思考一下，在這篇回憶錄中，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細節？ 魯迅的“笑” 魯迅的步伐 魯迅品評衣著 魯迅的休息

魯迅晝夜陪客人、加班 魯迅談鬼故事 海嬰的問好

病種時刻伴隨的小畫 魯迅最后的時刻

<討論>你覺得哪個片段給你留下印象最深刻，為什么？

三、深入文本--感悟魯迅平凡之中蘊含的不平凡 老師引導：

體貼、明朗的笑、幽默展現了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而,如果我們細細品味細節，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。接下來我們再來品讀文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

現在大家將文本內容再次快速閱讀，以小組為單位，展開討論，并形成文字內容，完成“任務二”馬上每一組請一位同學來匯報成果。

1：作者形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去”，這些動作表現出魯迅先生怎樣的精神？

這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神，畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無

二、鮮靈生動的“活的魯迅”。

2： 既然魯迅先生“誰穿什么衣裳我看不見”，作者為什么要詳寫魯迅先生對衣著的 品評見解？

作者意在給我們呈現一個全方位完整的魯迅形象。“看不見”是指魯迅先生從來不關注穿著，說明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學觀的核心思想是強調和諧，這些美學觀足見他獨到的眼光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”，從側面說明了魯迅先生知識的廣博，學養的豐厚。3：作者寫魯迅先生的休息，強調了他“翻一翻書就是休息”，表現了魯迅先生的什么特點？

表現魯迅先生對時間的珍惜。

4：作者詳寫魯迅先生一天的時間安排，有何用意？

突出魯迅先生與常人不同的作息習慣，說明魯迅先生 抓緊一切時間工作，表現了他忘我奮斗的偉大情懷。

5： 作者寫了一段魯迅談鬼的故事，有何用意？ 表現魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學精神。6： 作者寫病中魯迅先生常看的一幅木刻畫，有何用意？

這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強的生命毅力。

7：文末寫魯迅生命的結束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，這是什么手法？有何用意？

作者運用諱飾手法，表現魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。表達作者的無限悲痛和懷念之情。

老師引導：（作者在寫作中運用了細節描寫，流露出真摯情感，除此之外，我們發現，這篇文章在語言方面有什么特點？“樸實” 接下來我們通過幾段樸實的句子來分析下句子中加點詞語特殊含義）

四、品味語言

聯系上下文，體會加橫線詞語的含義 1.人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走。” 第一句話，采用了對比的寫法，一個“才”字突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻十分深摯。第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，一個“總是”表現了魯迅先生徹夜工作已經成為一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側面表現。

2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人。”我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個做人的機會。

聯想到魯迅先生戰斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場錯誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改頭換面，重新做人！

3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

言淺意深，詞輕情重。兩個“以為”，與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以為”，是因為他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂觀自信；別人--熱愛他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強烈的期望。然而不幸的是，這都是錯覺--真是悲從中來。“準備冬天要慶祝”，因為都“以為”魯迅先生病好了；特別提到“冬天”，因為，魯迅先生在10月17日逝世，人們的期望與殘酷的現實形成了強烈的反差，使悲傷之情更深。

五、總結 主旨

這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養病、去 世等生活細節的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。2.寫作特色

（1）真摯的情感表達。作者對魯迅的性格為人、日常生活十分了解，他時時處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無私、誠摯、寬厚慈愛的長者風范。作者以女性特有的敏感細膩描寫了魯迅的生活細節，字里行間滲透著作者對魯迅先生的愛戴、崇敬和懷念之情。

4（2）淳樸的語言藝術。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事，以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生，充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，（3）生動的細節描 寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細節，以小見大，微中傳神，情真意切。普通而平凡--平凡中蘊含不平凡

（通過細節描寫塑造神韻兼備的魯迅形象）結束語：

感謝作家蕭紅，讓我們結識了“走下圣壇”的魯迅先生，也學習了作者在散文創作方面不凡的功力。有的同學一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆；有的同學擔心文筆不好，寫不出好文章來。其實只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫出感人至深的文章來。希望通過本文的學習，對你的寫作有所啟迪。