第一篇：秧歌教學設計

擁軍秧歌教學設計

公告：

《擁軍秧歌》教學設計 教學年級：五年級

教學內容：湘教版音樂教材五年級上冊第二課《擁軍秧歌》 教材分析（歌曲分析）

《擁軍秧歌》是一首陜北民歌。由中國現代音樂家，革命文藝事業的組織者、領導者、中國作曲家安波先生根據《打黃牛》的音調填詞而成的新民歌。這首歌曲描寫了抗日戰爭期間，八路軍抗日救國的行動感染了解放區的廣大群眾，他們出于對革命領袖的熱愛和對八路軍的擁戴，紛紛趕上豬羊慰勞抗日英雄和革命領袖，常常出現軍民魚水一家人的情景,表達了陜北人民對革命領袖和八路軍的敬佩、熱愛之情。

全曲為2/4拍，徵調式，由方整的擴充樂段構成，共六句。前四句帶有起承轉合的特點，五、六句是三、四句的變化重復。曲調親切優美、帶有裝飾音的六度下行音程跳進和獨具特色的襯詞“哎來梅翠花，海勒海棠花”的運用，給音樂增添了強烈的生活氣息，形象地表現了秧歌舞起、鑼鼓震天、嗩吶聲聲的邊區人民擁軍的熱烈場面。教學目標：

1、學生能自信的、完整的、有感情地演唱陜北民歌《擁軍秧歌》。

2、通過演唱歌曲感受陜北民歌獨特的音樂形象與風格特點。

3、讓學生感受陜北秧歌的特點，并學一學，跳一跳。教學設計意圖（理念）

本課根據小學生好奇、好動、愛模仿的心理特征設計教學環節。

課堂以同學們感興趣的方式——老師載歌載舞拉開序幕，充分激發學生學習的興趣，活躍課堂的氣氛；出示一系列扭秧歌的圖片，讓學生融入到陜北秧歌的情境之中；讓學生以不同的方式朗讀歌詞，為學歌打下基礎；引導學生試唱旋律、試唱歌曲，嘗試先學后教，化難為易，循序漸進；最后讓學生感受陜北秧歌舞的特點，學一學，跳一跳，隨著歡快熱烈富有特色的陜北民歌《擁軍秧歌》參與到秧歌隊伍中來。整個教學片段以情緒為基礎，以情境為核心，以興趣為動力，面向全體學生，大膽探索先學后教的教學模式。用多種形式表現歌曲，讓學生在實踐體驗中享受成功的樂趣，從而達到教學目標。教學設計亮點：

本片段的設計亮點主要有三個。

第一個亮點：以舞導歌，情境鮮活，激發學生興趣。

第二個亮點：

1、新課教學中，大膽采用先學后教的教學模式，讓學生真正成為學習的主體。

2、歌唱環節中，抓住歌中獨具特色的襯詞，反復吟唱，體驗老百姓的喜悅心情，唱出歡快豪邁的情緒。

第三個亮點：本課采用多種道具：紅綢帶、帕子、扇、等來表現歌曲，做到歌中有舞，舞中有歌，讓歌曲更為形象、生動。教學重難點：

重點：引導學生用歡快、熱烈地情緒演唱《擁軍秧歌》 難點：

1、歌曲中的切分、附點節奏

2、用“十字步”或自己創編的舞步大膽參與表演 教學準備：鋼琴（電子琴）、課件、紅綢緞、帕等 教學過程：

一、歌舞引入：

小朋友，你們好！歡迎跟我一起走進音樂課堂，初次見面，老師帶給大家一段表演，請同學們給我打節奏好不好?掌聲在哪里？ 師隨《擁軍秧歌》音樂扭一段秧歌舞。

舞蹈好看嗎?這首歌好聽嗎？今天我們就來學唱這首歌吧！

二、教唱歌曲：

1、整體感知。

（1）揭示課題：《擁軍秧歌》（2）出示歌譜。

師：同學們，豎起小耳朵，靜靜地欣賞這首歌，聽完后告訴老師，我們要帶著什么樣的情緒來唱這首歌，要仔細地聽哦！

（3）放歌曲：學生整體感知；指名回答。

師點撥：這首歌曲描寫的是抗日戰爭時期，當時在陜北根據地，八路軍打了勝仗，老百姓非常高興，紛紛抬來了豬羊慰問八路軍，并唱起了歡快的《擁軍秧歌》，扭起了歡快的秧歌舞。表達陜北人民對八路軍的敬佩和熱愛之情，我們要帶著歡快、豪邁的情緒來演唱這首歌。

2、同學們請帶著豪邁、歡快的情緒再聽一次。

3、學唱新歌。（1）自由朗讀歌詞

同學們，用你喜歡的方式讀一讀歌詞。（2）師打拍子帶讀歌詞

現在拿出手跟老師一起按節奏來讀一讀歌詞。讀完后，老師引導學生理解歌詞的意境。（3）學生試唱

在老師教之前，有人能否先試著唱一唱旋律（學生試唱旋律），還有沒有同學試著唱一唱這首歌？

（4）帶唱旋律

①唱準音（5

降7）

②節奏（X﹒X X X X）

（5）教唱歌詞（6）齊唱

接下來，老師跟你們進行接唱比賽，看誰唱的聲音又洪亮、又有氣勢。（7）師生接唱，男女接唱（注意糾錯）

4、歌曲處理：這是首陜北民歌，在唱的時候注意聲音要有彈性，不要大聲的喊唱，歌曲要唱出陜北人民趕著豬羊慰問八路軍的愉悅的情緒。學生跟著伴奏齊唱。

5、小結：小朋友唱的真好，知道老師剛才跳的是什么舞？（生回答）

師：這是陜北一帶很流行的民間舞蹈——扭秧歌。舞步輕盈歡快，場面喜慶熱鬧，請一起看屏幕（放PPT）

看，叔叔阿姨們跳得多起勁，多歡快啊！想不想學？

三、教舞步：

1、熱身動作。

師：請大家站起來（臉對著下面的老師）跟我做：（1）腳的動作 前進 一、二、三、四

后退 一、二、三、四（2）手的動作 左右 一、二、三、四二、二、三、四 師：扭秧歌的基本舞步是踩“十字步”（1）師示范十字步（2）略講要領

（3）學生跟學（先慢后快，數節拍）（4）小組合作學習

（5）伴旋律試跳（學生可以用自己喜歡的方式跳）（6）部分學生帶道具表演，其余學生伴唱（7）師生一同表演

四、課堂小結：

本節課你最大的收獲是什么？（學生談學習收獲）

今天和小朋友一起學習，張老師感到特別的開心，讓我們一起向領導老師說一聲再見吧！同學們再見！教學反思：

《擁軍秧歌》一課是一節音樂綜合課，它包括圖片欣賞、唱歌、欣賞秧歌視頻、扭秧歌幾部分內容。在教學過程中我采用以舞導歌，創設熱烈歡快的情境，激發學生興趣。以情境為核心，以興趣為動力，面向全體學生，大膽探索先學后教的教學模式。通過朗讀歌詞、聆聽歌曲、扭秧歌等讓學生感受陜北人民擁軍愛國的情感。最后以多種形式表現歌曲，讓學生在實踐體驗中享受成功的樂趣，從而達到教學目標。整堂課讓學生的看、聽、唱、演的能力得到了很好的發展。

第二篇：秧歌教學設計

《火火的大秧歌》

課型：新授課

教具：多媒體 電子琴 鼓 鑼 镲 手絹 扇子 卡片等

教學目標：

1、通過本節課的學習，讓學生了解民間大秧歌的特點形式。

2、初步了解秧歌的曲調、基本動作和配器等相關知識。

3、培養學生搜集整理信息的能力。

4、使學生進一步了解地域文化，進而培養學生熱愛家鄉的情感。

教學重點：通過各種形式的活動，讓學生認識、了解、繼承、東北大秧歌這種民間藝術形式。

教學難點：讓學生通過自己搜集信息，整理信息來了解秧歌，進而喜歡秧歌。

教 學 活 動 設 計

一、視頻播放：激發學生學習興趣，引出課題。

1、導入：同學們剛剛過去的2009年對于我們每個人來說后市不平凡的一年，2009年給你留下印象最深的是什么事情呢？

2、播放視頻影片

3、揭示課題《火火的大秧歌》

二、小組合作，學生交流信息、整理信息 分組交流整理信息

三、匯報交流 匯報交流

秧歌的概念、秧歌的起源、秧歌的形式、秧歌的種類、秧歌受歡迎的原因、秧歌的形式、秧歌的配器等等。

四、組織活動

1、聽秧歌曲調

2、教師彈奏秧歌的曲調、學生哼唱

3、學生模仿學習扭大秧歌（教師指導基本動作和方法）

4、海外華人扭打秧歌

5、小兒歌

五、談談收獲寫心得

1、收獲寫道收獲卡片上貼到黑板上

2、讓學生分別讀一讀寫的收獲

六、教師總結（知識拓展延伸）

滿載著收獲，滿載著快樂，我們結束了這節課的學習，老師告訴同學們一個好消息，東北大秧歌作為民間藝術的一朵奇葩，已經入選第一批國家的非物質文化遺產名錄了，聽到這個消息你們高興嗎？作為東北人你們自豪嗎？其實咱們東北除了大秧歌，還有許多能夠展現東北鮮活的民間、民俗的藝術形式呢！課后，我們進行調查，下節課我們再來匯報，好嗎？

秧歌

教學內容：

1、學習秧歌的舞步；

2、熟悉秧歌的典型旋律

3掌握秧歌的風格特點（穩中浪、穩中逗、穩中俏、火爆潑辣、幽默，富有生活氣息。）

4將秧歌與生活相結合，進行舞蹈動作的創編活動。

課型：

激情引趣課

課時：1課時

教學目標：

1、感受、體驗、了解東北秧歌。

2、通過學生共同的參與、合作、探究，使學生能夠自信地以真摯、熱的情感以及用自己所喜歡的方式來哼唱東北秧歌的典型音調、模仿打節奏，進行東北秧歌舞蹈動作的探究與創編活動。

3、組織學生進行自主、合作、探究，以及“互問互答”的學習方式的去探究“秧歌”的相關知識內容.在大家真實的去感受音樂、感受舞蹈、感受生活的同時，讓學生認識音樂與姊妹藝術——“舞蹈”的聯系，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術形式特征，讓學生體驗舞蹈中的民族風格和情感、弘揚祖國的民族音樂文化，增強學生的民族意識。

教學理念：在新課程改革理念的指導下，教師的教學思想和學生的學習方式都產生了很大的改變音樂多元化教學模式的理念依據包括：

1：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”。在音樂課教學中，充分發揮音樂藝術特有的魅力，通過教師的一段舞蹈（秧歌）來激發學生學習民族民間藝術“秧歌”的學習興趣。同時在不同的教學階段教師根據學生的身心發展規律和審美心理特征，采用音樂、舞蹈、藝術創作等豐富多彩的教學內容和“互問互答”、“今天我是老師”“小組競技賽”、“模仿室”等生動活潑的教學形式，來激發和培養學生的學習興趣。整個音樂教學過程都是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美，在典型的秧歌音樂及舞蹈中共同發現問題、解決問題，同時教師重視引導學生在生活中體驗生活、驗證自己的想法，加強音樂與社會生活的聯系。

2、“面向全體學生，注重個性發展”，音樂課是學生進行共同探究音樂知識及盡展才華的地方。所以本節音樂課的全部教學活動都是以學生為主體，引導學生自覺的以“互問互答”的學習方式在音樂及舞蹈中去發現問題、解決問題，將學生對音樂的感受和對音樂活動的參與放在重要位置，而教師只是起引領的作用。同時，教師把全體學生的普通參與與發展不同學生的個性及因材施教有機結合起來，在以“東北秧歌”為主題的創作活動中盡顯他們的才華。

3、“重視音樂實踐，鼓勵音樂創造”：只有實踐才能找到真理，只有創造才能飛躍發展。為此，在課堂上教師積極引導學生自己進行“東北秧歌”的節奏仿打和舞步練習等各項音樂實踐活動，并通過學生的一個具有代表性的設問：“能否把生活中的動作，融入到舞蹈當中去”？來激發學生的進行音樂實踐的興趣，引導學生自己到生活中去實踐，體驗生活，驗證自己的想法進行深入的創作活動。同時教師經常以鼓勵的語言激勵學生到生活中去實踐驗證自己的不同想法。以增強學生的音樂實踐、合作、表現的自信心，培養他們良好的自我學習、自我創造的意識以及合作的團隊精神。

4、“弘揚民族音樂，提倡學科整合，完善評價機制”。為了讓我們的學生更了解和熱愛民族民間藝術，將民族藝術加以弘揚，為此選擇了“秧歌”作為教材的教學內容，并在整個教學過程中將音樂、舞蹈、影視、等相關的學科有機的整合在一起，讓學生達到全面的發展，同時在課堂中以素質教育目標為前提，以音樂課程價值和基礎目標的實現為出發點，引導學生進行“自評”、“互評”和“他評”，尤其是在創作活動中，引導學生對自己所創造的作品，對他人的作品以及教師的表現給予一定的評價，讓學生真正的認識自我。促進學生的發展，以達到相互交流和激勵的目的，提高教師的教學水平，完善教學管理。

教學重點：通過學習《歡天喜地—大秧歌》這一節課，對學生進行熱愛民族音樂的教育，激發學生對本地區本民族的音樂文化的熱愛之情，并使學生掌握秧歌的典型曲調以、基本動作和風格特點并能夠積極參加當地鄉村的民俗音樂活動。

教學難點：每個學生對音樂、對喜愛事物的理解程度不同，所以在本節課中可能會在秧歌舞蹈動作的創編中以及自我學習合作、探究的學習方法上有一定難度。

1、“創設情境，激發興趣”。這是音樂課的最佳教學策略，教師在教學中利用喜慶的課堂氛圍、教師的一段舞蹈和幾張彩色的圖片等一些形式來創設特定的情境，并在其中激發學生的學習興趣，讓學生自己確立本節課的學習目標，因為只有對事物有興趣，學生才能自主自覺的確立自己的學習目標，并以“互問互答”的方式，自主的合作去共同學習去共同探究。

2、“觀察比較、發現問題”。現代中學生的觀察能力非常的強，教師利用這點組織學生觀察生活、觀察圖片、聽賞音樂和聯想事物并將其進行比較從中發現問題，并把握時機積極啟發學生進行分析討論，共同的去解決問題獲取知識。

3、“藝術創作，來源生活”。“生活是萬物之本”我們任何一門藝術都來自于生活，教師在教學中組織學生體驗生活，對于疑難問題，啟發學生到生活中去尋求答案并搜集生活中的素材結合戲劇、影視等藝術形式進行藝術創作。讓學生在生活中獲取知識，用知識得以創作，在創作中得以發展。

教具：錄音機、、扇子、等。手絹

教學步驟

第一環節：“創設情境”

1．師生問好！

2．師生（面帶微笑）同唱：《快樂之歌》[

1、如果感到快樂你就拍拍手，如果感到快樂你就跺跺腳，如果感到快樂你就說o耶，如果感到快樂你就說o耶。

2、如果感到快樂你就拍拍肩，如果感到快樂你就握握手，如果感到快樂你就拍拍你的肩，如果感到快樂你就握握他的手。

3、走進音樂課我們一起來唱歌，走進音樂課我們一起來跳舞，走進音樂課我們一起來唱歌跳舞，走進音樂課我們一起來跳舞。]

[設計意圖：意在創造出良好的課堂氛圍，讓全體同學和教師都動起來，激發學生的學習熱情，調動情緒。]

師：大家想跳舞嗎 ？

生：大聲齊說：“想”（每一名學生都充滿激情，）

師：大家想看老師跳舞嗎？

生：“想”（全體學生情緒高漲）

3．教師表演一段民族舞蹈（秧歌）

[設計意圖：意在激發學生學習民族舞的興趣]

生：（面帶笑容，投出羨慕的眼光，并熱烈的鼓掌）

師：誰能告訴我剛才這段舞蹈是一段什么舞蹈？是哪個民族？哪個地區的？

生：暢所欲言

生（1）生（2）生（3）生{4}

（教師對學生的回答加以鼓勵，并對其進行正確而又適當的評價與指導）

[設計意圖：，教師意在由此問題引入本節課}

師：那么，這節課就讓我們一起走進這《歡天喜地—東北大秧歌》，{出示板書}

師：針對東北秧歌你都想了解些什么？

{設計意圖：教師意在激發學生的學習興趣，并把握時機引導學生自己確立本節課的學習目標。}

生：根據自己的所想“暢所欲言”

生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

第二環節：“解決問題”

1、師：下面請大家出示自己在課下搜集到的有關‘東北秧歌’的相關資料，讓我們共同進行自主式交流式的學習。{設計意圖：意在培養學生的自學能力以及團結互助精神}

生：出示自己所搜集的資料，進行交流式的學習。

生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

師：出示自己所搜集的資料與學生共同學習。{東北秧歌伴奏樂隊分為：文場（嗩吶）武場（鼓，鑼，鈸）}

2、師：出示幻燈片{1}[表演東北秧歌的場景]

[設計意圖：培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣]

生：觀察，分析，幻燈片{表情異常興奮}齊說：“大秧歌”

師：他們的心情是怎樣的？什么時候我們會看到這樣的場景？他們頭上帶是什么？

生：觀察，分析，根據自己的生活經驗暢所欲言。

生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

師：他們扭的怎樣？

{設計意圖：培養學生的評價意識及能力}

生：根據自己的觀察及生活經驗對幻燈片中的人物進行評價。

生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

師：大家有沒有信心超過他們，有沒有勇氣向他們提出挑戰呢？

[設計意圖：意在激發學生的好勝心，鼓勵學生大膽實踐勇于嘗試]

生：一口同聲的說：“有”{有的同學甚至已經手拿道具走到舞臺前。}

3、師播放

師：我們幾位挑戰者都以經走到舞臺前了，現在老師有一個提議，我們在坐的其他同學當他們的“啦啦隊”怎么樣？一會音樂響起我們“啦啦隊”的同學也可以手拿道具隨音樂舞動以下。

生：隨音樂扭起大秧歌（面帶笑容）

挑戰者 生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

其它同學手拿道具隨音樂舞動。

師 ： 剛才我們扭秧歌的時候為我們伴奏的是我們在生活中經常能夠聽到的什么音調？

生： 根據自己的生活經驗齊說：“東北大秧歌音調”

4、師：那么，在我們聽賞著典型的東北秧歌音調，扭起東北秧歌時，你從中發現了哪些問題呢？好！下面請大家針對“東北大秧歌”提出你的問題。

[設計意圖：引導學生在音樂中發現問題，并通過師生、生生的互問互答方式，培養學生解決問題的能力。]

生：紛紛舉手將自己在音樂和舞蹈中發現的不明白的問題提出來，尋求同學的幫助，尋找正確答案。

師：引導學生共同在音樂中、在生活中尋找答案闡述自己對該問題的看法，共同的討論、分析、研究問題、各別地方教師加以適當的指導，師生之間共同尋找問題的答案。

生A：走到舞臺前帶領大家一起哼唱“東北秧歌”的典型旋律。

{設計意圖：讓學生熟記東北秧歌的典型音調}

生：全體學生隨之哼唱，并隨旋律做出各種動作。

師：出示幻燈片（2）{嗩吶、鑼、鼓、鈸的相關內容}對學生進行指導

生B：根據教師所提供的資料對這幾件樂器進行講解。

{設計意圖：拓寬學生的視野，豐富學生的知識}

師：對于這幾件樂器，大家想不想真正的演奏一下呢？

生：根據自己的感受進行回答{齊說：“想”}

師；好！下面就讓我們共同進入我們今天的“模仿室”，我們以組為單位各組自選一件樂器進行模仿式的演奏，能演奏旋律的演奏旋律，能模仿打節奏的打節奏。

{設計意圖：培養學生動口、動手、動腦的能力。激發學生對民族樂器的熱愛}

生：紛紛自選樂器進行模擬演奏。

小組一，小組二，小組三，小組四，師：教師組織學生進行作品展示。

師：充分利用電子琴中的打擊樂器音色激發學生的興趣。同時，引導學生進行聽辯樂器音色，組織各組學生進行樂器的模擬演奏。

小組一，小組二，小組三，小組四

生C：領隊有何作用？

師：引導啟發學生利用在生活中的所觀、所感、進行分析討論尋找正確答案（領隊的作用：是秧歌隊的核心人物，具有一定的號召性，能夠帶領全體隊員進行動作及隊形的變化，帶動隊員的情緒）。

生：積極回答、暢所寓言

生：生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

生：現在我也想扭秧歌了誰能教教我？

師：老師想問問大家誰扭過“大秧歌”。誰知道“東北秧歌”的基本舞步是什么？

生：根據自己的實際情況進行回答。

生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

師：誰愿意當今天的小老師教大家扭一下呢？

{設計意圖：帶領學生進入“今天我是老師”的環節，學生之間進行“秧歌”的基本動作的教授與學習，基本舞步“十字步”及要點。}

生：東北秧歌的風格是怎樣的？

師：出示幻燈片{4}（秧歌隊中的典型人物形象：老太太，唐僧4人等）引領學生共同分析討論尋找答案。

生：觀察，討論，分析，最終找到正確答案（風格特點：穩中浪、穩中逗、穩中俏、火爆潑辣、幽默，富有生活氣息。）

生D：能否把生活中的動作融入到舞蹈動作中去？

生：進行積極爭論（能與不能）

第三環節：“體驗生活”

師；那么，到底能不能呢？讓我們一同到生活中去探索，去研究，去感受生活，體驗生活，到生活中去驗證自己的想法，尋找正確的答案。

{設計意圖：將舞蹈回歸與生活，讓學生到生活中去探究，大膽嘗試，積極實踐、勇于創新}

生；以小組行式進行分析討論研究。

小組一

小組二

小組三

小組四

第四環節：“創造空間”

{設計意圖：利用積極的語言引導、鼓勵、組織學生在體驗生活的基礎上，以組單位進行以“秧歌”為主題的創編活動。}

生：走出坐位與其他同學進行討論研究，自制表演道具，自創動作，進行本節課的創編活動。

師：以小組競技賽的形式組織學生展示自己的作品。同時，引導學生進行“自評，互評，他評”。

{設計意圖：通過小組賽的形式展示學生的成果，激發學生的評價意識及能力，提高學生的評價水平。同時，讓學生充分認識自我和他人，發展自我，達到共同提高}

記分員：生{1}

評委：全體學生

打分方式：一個組到前邊表演，其他三組以組為單位對其進行打分，打分時滿分10分，并進行點評。

生：展示自己的作品，并進行點評。

小組一

小組二

小組三

小組四

師：播放“秧歌”的音樂組織全體學生隨曲盡情的扭、盡情的跳，盡情的展示自我。

生：全體學生隨音樂翩翩起舞，扭起“東北大秧歌”

師：（總結）今天我們一同走進了我們本地區本民族的民間藝術“東北秧歌”，一同欣賞了音樂，學跳了舞蹈。其實，“東北秧歌”的音樂和舞蹈還有許多，有興趣的同學在課下繼續學習、探究。

{設計意圖：總結本節課引導學生在課下繼續進行東北秧歌的學習與探究}

教師結束本節課.秧歌

（一）、創設情境，巧妙引入

1、播放課件（內容為東北大秧歌表演的場面），師生在欣賞、模仿中進入課堂教學環節，點擊課題。

設計意圖：輕松的氣氛拉近師生間的距離。

2、通過學生觀察本土秧歌隊表演、網絡查詢及走訪老藝人等運用談話法、歸納法、示范法、模仿法展開這一環節。師生共同走近東北大秧歌，完成“教學內容1”，實現“教學目標1”。

學生最終了解掌握的內容：（1）、秧歌的起源與主要流行地區

秧歌源于漢族人民的生產勞動和生活中，最早產生于我國中原一帶。主要流行在東北、河北、山東、陜北等地區，各地區的秧歌都有其不同的特點。

（2）、東北秧歌的表演形式及發展

東北秧歌廣泛流傳在東北城鄉各地，發展至今已有三百多年的歷史。傳統的大秧歌表演，原是由農民、店鋪伙計等為同慶同樂而舉行的自娛性活動。經歷從伴隨勞動生活的小曲到獨立的民間歌舞演唱、由歌舞演唱逐漸向小戲過渡三個階段。后來，民間藝人隊伍的形成，東北大秧歌得以發展，表演形式分為地秧歌（包括耍龍燈，跑旱船）和高蹺秧歌兩種，秧歌隊一般由數十人或上百人組成，成為能扮演各種不同人物（舞者扮成生活中或神話傳說里的各種人物，如：孫悟空、白蛇、青蛇、公子、花旦等），手執扇子、手絹等，既有大場（開頭和結尾為大場，是集體舞，由一到兩名領舞率領秧歌隊邊舞邊走出各種隊形圖案，如二龍吐須等），小場（為二、三個人的舞蹈，以逗趣嬉戲為主，通過穩靜、俏皮、潑辣等動作的表演，把秧歌的表演推向高潮。），又有各種民間小戲表演的完整的藝術形式。并注意從姐妹藝術中吸取營養，如吸收山西柳腔、評劇、戲曲中的身段、跳轉翻轉等，使得表演內容更加豐富。

（3）、東北秧歌的伴奏樂器和音樂曲牌

東北大秧歌的樂隊由一至二嗩吶、大鼓、大鈸、小鈸和鑼組成。伴奏音樂以嗩吶演奏為主，打擊樂器鑼、鼓、镲等配合嗩吶統一步法。典型的音樂曲牌有：《句句雙》、《滿堂紅》、《豐收樂》、《五匹馬》等。

設計意圖：這一環節以學生實際觀察和網絡查詢的收獲為主，教師做適當的補充和提示。注重觀察了解學生在實踐活動中是否耐心細致，發現問題和搜集整理信息的能力如何，自我探求知識的欲望強與否等，以有利于今后如何布置實踐活動。

（二）、知識教學，夯實基礎。

運用師生問答，復習總結，即興表演等方法，完成“教學內容2”，實現“教學目標2”。

1、師生問答，暢所欲言，談音樂與舞蹈及其它藝術門類的聯系，重點是讓學生談音樂與舞蹈之間有著怎樣的聯系。

音樂是人類最古老、最具感染力的藝術形式之一，它源于生活，生活中也處處有音樂的存在（學生從生活中找音樂）。音樂與文學、影視、美術等其他藝術門類有著千絲萬縷的聯系，對情緒、情感的表現是它們共同的特征。音樂通過其音調影響人的情緒，不同的音樂傳遞著不同感情，表達人的喜怒哀樂之情（貝多芬讀莎士比亞的《暴風雨》而作《d小調奏鳴曲》、門德爾松常用一首鋼琴曲代替書信，把它寄給家人，表達自己的心情……）無論是日常生活還是其他藝術門類，雖和音樂有著十分密切的關系，但都可離開音樂而獨立存在，舞蹈卻不同，音樂與舞蹈是兩門從遠古起就共生相伴的藝術，在意境的創造上，訴諸聽覺的符號與訴諸視覺的符號是一種共生、互補和水與乳的交融，它們是最抽象和最具象的“流動藝術”，可以自由地表現人類內心世界最復雜、最寬泛、最直接或最含蓄的情感，以及無以言表的情緒。舞蹈作為空間和時間兼備的藝術，離不開音樂，舞蹈是音樂外化的形象，音樂是舞蹈內在的魂魄。讓學生充分認識到不同情感、不同節奏、不同速度等的音樂，會讓學生的感覺中有不同的流動的形象。

2、通過復習學過的東北大秧歌的組合，學生的親身體會，來總結東北大秧歌的音樂、動作特點，風格特點，扭法等。

（1）、東北秧歌的音樂、動作特點（通過《踢步組合》、《雙花組合》的復習和教師示范講解）

東北秧歌的音樂旋律性強，明快熱烈、奔放。音樂中附點音符較多，使其步法有獨具的特點：出腳快、落腳穩，屈伸有彈性。動作既哏又浪。穩中浪，浪中哏，哏中俏是跳東北秧歌的九字訣。

（2）、東北秧歌的風格特點 東北秧歌具有火爆、潑辣又穩靜、幽默的特點。是通過扭法、各種手巾花等動作來體現的。（師生共同探討手巾花、步法及各種技巧動作，以學生發現、表演為主。）

a、手巾花動作：挽花，片花，雙花等基本動作，頂花，立花等技巧動作。

b、步法：前踢步，吸腿跳步，跑場，花梆步等

c、給出表現細膩和優美的慢速的“句句雙”，表現開朗與瀟灑的中速的“滿堂紅”，表現歡快與火紅的“五匹馬”的音樂，讓學生根據自己的理解作即興表演。

設計意圖：這一環節首先讓學生理解多元文化，拓寬學生思路，然后通過對已學知識的回顧、總結，進一步理解音樂與舞蹈的密切聯系，使學生能將知識系統化，并由感性認識上升到理性認識。在即興表演過程中檢驗學生是否真正理解掌握了本環節的教學內容。再通過教師的小結導入下一環節。

（三）、創編表演，激活創新思維。

采用合作交流，集體創編等方式完成“教學內容3”，實現“教學目標3”。

1、以觀看《浪秧歌》片段，激起學生創編欲望。

2、給出本節創編曲目《豐收》，學生邊聽邊唱，師生共同分析音樂結構、情緒及“豐收”的豐富含義等。

設計意圖：使學生創編思路更寬，思維和想象能力得到更好發展。

3、教師提出創編舞蹈動作的一般規律，創編步驟，具體要求（講解示范結合）。

（1）、創編舞蹈的一般規律：上段不變，下段變化；上段變化，下段不變；動、靜、高、低交替變化，層次分明。

（2）、創編步驟：a分析樂曲，構思情節。b確定主題動作c選擇道具、服裝d節奏安排e練習排練f創編表演

（3）、具體要求：a遵循編舞規律，根據所給曲目，運用所學素材及自身生活積累進行舞蹈的創編b舞蹈語匯連貫，隊形運用合理c節奏要快慢適當，有動有靜，有起有伏，表達一定的情感d所編舞蹈完整，符合音樂氛圍，有不同創意，富于表演性

設計意圖：理論指導實踐，實踐檢驗理論的辨證思想是我們創編出優秀作品的指導原則，使學生的思想認識進一步上升。

4、分組構思主題動作，教師了解掌握創編思路。

設計意圖：小組活動開始，教師要發揮引導作用，自主創編而不是盲目放任。

5、集體創編與表演，教師深入各組，幫助解決問題，提出多種建議，發揮教師主導作用。

設計意圖：體現以學生發展為本，以學生為主體的教學理念，充分發揮學生的個性潛能，讓學生從中體會知識的個人意義和集體創造的快樂，培養學生合作、溝通及交往能力和集體主義精神。

（四）、評價、收獲、期望

1、學生自評、互評，各抒己見。目的在于完善評價機制，培養學生形成正確的評價觀，價值觀，不斷提高自身修養。

2、學生談本節課的收獲，得到了什么啟發，今后的目標

設計意圖：收獲有大有小，各自感受體驗也不同，通過交談，師生進一步溝通，及時給本節的教學提供反思信息。

3、教師的評價與期望

教師用激勵性的語言給予評價，發現每個組或某個人的突出特點，亮點。使學生創編信心更足，創新意識更強，鼓勵她們在實踐中不斷超越自我，發揚光大我們東北大秧歌這一民俗歌舞藝術。

最后，用肯定和充滿期望的話語結束本節課。

第三篇：《擁軍秧歌》教學設計

《擁軍秧歌》教學設計

教學年級：五年級

教學內容：湘教版 五年級音樂上冊 《擁軍秧歌》 教材分析:

《擁軍秧歌》是一首陜北民歌。由中國現代音樂家，革命文藝 事業的組織者、領導者、中國作曲家安波先生根據《打黃牛》的音調填 詞而成的新民歌。這首歌曲描寫了抗日戰爭期間，八路軍抗日 救國的行動感染了解放區的廣大群眾，他們出于對革命領袖的熱愛 和對八路軍的擁戴，紛紛趕上豬羊慰 勞抗日英雄和革命領袖，常常 出現軍民魚水一家人的情景,表達了陜北人民對革命領袖和八路軍的 敬佩、熱愛之情。全曲為2/4拍，徵調式，由方整的擴 充樂段構成，共六句。前四句帶有起承轉合的特點，五、六句是三、四句的變化重復。曲調親切優美、帶有裝飾音的六度下行音程跳進和獨具特色的襯詞“哎來梅翠 花，海勒海棠花”的運用，給音樂增添了強烈的生活氣息，形象地表現了秧歌舞起、鑼鼓震天、嗩吶聲聲的邊區人民擁軍的熱烈場面。

教學目標：

1、學生能自信的、完整的、有感情地演唱陜北民歌《擁軍秧歌》。

2、引導學生感受陜西文化、藝術、民俗風情和秧歌的藝術特點及風格；

3、鼓勵學生大膽愉快的學跳秧歌；能在小組創編活動中自主進行合作和交流、表演展示；

教學重點：感受秧歌的藝術特點

教學難點：主動參與音樂實踐活動——秧歌表演 教學準備：多媒體課件、紅綢子、扇子、手絹； 教學過程：

一、導入：（“西部放歌”ppt課件）

師：前面的課我們走進西部，欣賞學習了甘肅民歌和山西民歌，今

天我們繼續走進西部，走進陜西。

二、音樂活動，感知體驗

1、感知感受陜西文化、藝術、民俗風情；（點擊播放視頻鏈接）

2、感受秧歌；欣賞教師舞蹈（ppt出示教師舞蹈背景及音樂）

二、唱一唱：

1、初聽歌曲（揭示課題：《擁軍秧歌》課件）

2、簡介歌曲

3、復聽歌曲（《擁軍秧歌》課件）

4、學唱新歌

（1）學習歌詞，理解歌曲（2）視唱歌曲旋律（3）完整演唱歌曲

5、歌曲處理

6、完整演唱歌曲《擁軍秧歌》

四、扭一扭：

1、學習體驗秧歌；（ppt出示秧歌舞步、動作）（1）歌基本步的學習練習；

（2）調身體扭秧歌；（ppt課件——秧歌組圖）

2、小組創編秧歌舞比賽；（點擊視頻連接）（1）欣賞兒童秧歌舞視頻；

（2）小組創編秧歌舞比賽；（PPT出示創編要求、小熊擊鼓）

師：接下來我們進行秧歌舞的創編活動，要求小組活動，團結合作；動作協調優美有隊形變化；表演形式多樣；道具運用效果好，表演熱烈。老師這里準備了扇子、手絹、綢子，小組自由選擇，看哪一組最棒。

（3）展示評價（ppt出示評價蘋果樹）

（設計意圖：在音樂課上利用多媒體課件，能為學生提供開放的學習形式，營造信息場。多渠道地向學生提供與教學內容相關的信息，不僅能豐富學習的知識，開闊學生的視野，同時 也能活躍學生的思維，讓孩子們在音樂中張開想象的翅膀，激發和培養他們的創新意識和能力。）

五、課堂小結：（ppt出示結課課件）

第四篇：《擁軍秧歌》教學設計

中公教育——給人改變未來的力量

《擁軍秧歌》教學設計

《擁軍秧歌》教學設計

一、教材分析

《擁軍秧歌》是一首陜北民歌。由中國現代音樂家，革命文藝事業的組織者、領導者、中國作曲家安波先生根據《打黃牛》的音調填詞而成的新民歌。這首歌曲描寫了抗日戰爭期間，八路軍抗日救國的行動感染了解放區的廣大群眾，他們出于對革命領袖的熱愛和對八路軍的擁戴，紛紛趕上豬羊慰勞抗日英雄和革命領袖，常常出現軍民魚水一家人的情景,表達了陜北人民對革命領袖和八路軍的敬佩、熱愛之情。

全曲為2/4拍，徵調式，由方整的擴充樂段構成，共六句。前四句帶有起承轉合的特點，五、六句是三、四句的變化重復。曲調親切優美、帶有裝飾音的六度下行音程跳進和獨具特色的襯詞“哎來梅翠花，海勒海棠花”的運用，給音樂增添了強烈的生活氣息，形象地表現了秧歌舞起、鑼鼓震天、嗩吶聲聲的邊區人民擁軍的熱烈場面。

二、教學過程(一)歌舞導入

1.教師示范表演一段《擁軍秧歌》的秧歌舞

同學們，大家好，歡迎走進今天的音樂課堂，今天啊老師帶給大家一段表演，請同學們跟隨著音樂給老師打節奏好不好?(師隨《擁軍秧歌》音樂扭一段秧歌舞)2.導入新課《擁軍秧歌》

舞蹈好看嗎?這首歌好聽嗎?今天我們就來學唱這首歌吧!(二)新課教學

1.出示歌譜，感受歌曲情緒。

師：同學們，豎起小耳朵，靜靜地欣賞這首歌，聽完后告訴老師，我們要帶著什么樣的情緒來唱這首歌，要仔細地聽哦!(播放歌曲)學生：。。。。。。。。。

師：這首歌曲描寫的是抗日戰爭時期，當時在陜北根據地，八路軍打了勝仗，老百姓非常高興，紛紛抬來了豬羊慰問八路軍，并唱起了歡快的《擁軍秧歌》，扭起了歡快的秧歌舞。表達陜北人民對八路軍的敬佩和熱愛之情，我們要帶著歡快、豪邁的情緒來演唱這首歌。

2.同學們請帶著豪邁、歡快的情緒再聽一次。3.自由朗讀歌詞

同學們，用你喜歡的方式讀一讀歌詞。4.按照節奏讀歌詞

現在拿出手跟老師一起按節奏來讀一讀歌詞，讀完后，老師引導學生理解歌詞的意境。

中公教育——給人改變未來的力量

5.學生試唱 ①唱準音(5 降7)②節奏(X﹒X X X X)6.教師教唱，并邀請有感情地跟隨音樂演唱歌曲。(三)鞏固提高 1.齊唱

接下來，老師跟你們進行接唱比賽，看誰唱的聲音又洪亮、又有氣勢。2.師生接唱，男女接唱(注意糾錯)歌曲處理：這是首陜北民歌，在唱的時候注意聲音要有彈性，不要大聲的喊唱，歌曲要唱出陜北人民趕著豬羊慰問八路軍的愉悅的情緒。

學生跟著伴奏齊唱。3.教跳秧舞

師：小朋友唱的真好，知道老師剛才跳的是什么舞? 生：。。。。。。。。。。。。

師：這是陜北一帶很流行的民間舞蹈——扭秧歌。舞步輕盈歡快，場面喜慶熱鬧，請一起看屏幕(放PPT)看，叔叔阿姨們跳得多起勁，多歡快啊!想不想學?(1)熱身動作。

師：請大家站起來(臉對著下面的老師)跟我做： 腳的動作 前進 一、二、三、四 后退 一、二、三、四 手的動作 左右 一、二、三、四 二、二、三、四(2)師示范十字步，略講要領(3)學生跟學(先慢后快，數節拍)(4)小組合作學習

(5)伴旋律試跳(學生可以用自己喜歡的方式跳)(6)部分學生帶道具表演，其余學生伴唱，師生一同表演。(四)小結

本節課你最大的收獲是什么?(學生談學習收獲)今天和小朋友一起學習，張老師感到特別的開心，讓我們一起向領導老師說一聲再見吧!同學們再見!文章來源：中公青海教師考試網

第五篇：小秧歌教學設計

小秧歌教學設計

蘊含情感：通過表演山東蓬萊民歌《小秧歌》，體會山東秧歌鑼鼓，熱鬧歡快的氣氛。

獲取知識：會跟著鑼鼓點跳秧歌，并能初步掌握山東鼓樂。

提升能力：學歌曲《小秧歌》，指導學生學習秧歌舞的基本動作，并隨音樂表演。

【教學重難點】

合著鑼鼓節奏，準確地敲擊。錄音機 磁帶 琴 【課時安排】 三課時 【教學過程】

一、導入

1.師：同學們，在中國“鼓”對民間音樂文化有著巨大的作用，有許多民間音樂都會用鼓來作為伴奏樂器之一，現在我們就來了解一下中國歷史悠久的鼓文化。（播放微課視頻《鼓的介紹》）

2、我們拿出兩只筆，試著敲擊一下《小秧歌》中鼓點的節奏

二、學習過程

1.設問：蓬萊在山東的什么方位？ 2.聆聽歌曲，說說你聽后的感受。3.復聽，跟著音樂打擊鼓點節奏。4.再次復聽，跟著唱一唱。5.讀拍秧歌鑼鼓點。6.推選四位同學用鑼鼓伴奏，跟著音樂邊唱邊跳秧歌舞。7.自編歌詞，唱唱《新小秧歌》，同學之間相互交流。8.表演《新小秧歌》，并評價。

三、拓展

教師播放錄像《民間秧田隊》

1.提問：他們在做什么？這種舞蹈形式叫什么？它主要用什么伴奏形式？

2.初聽歌曲：提問：歌曲的情緒？ 3.記憶歌曲旋律：歌曲可以分成幾句？

4.學習鑼鼓點：提問：歌曲中用怎樣的聲音表現鑼鼓？ 5.出示節奏譜：小組學習，分組進擇節奏譜練習。6.完整的演唱歌曲。

在教師的組織下，學生以小組形式匯報學習成果，學習簡單的秧歌舞步十字步。1.教師示范動作。2.學生 學習秧歌舞步。

3.引導學生學跳秧歌舞步學生學會步法后，再指導學生配上手的動作來學跳秧歌舞