第一篇：巴金日月教案及講稿設計

短文兩篇教案及講稿設計

教學目標

1、學習散文詩優美的語言，提高朗讀散文詩的水平以及體會其中蘊含的哲理。

2、理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。教學預設

1、明確課題，介紹作者

巴金，1904年生，四川省新繁縣人，原名李芾甘，我國現代杰出的文學巨匠。魯迅在三十年代曾說： “ 巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，是屈指可數的好作家之列的作家。”巴金對中國現代文學有多方面的貢獻，但其最主要的貢獻是在小說創作方面，他是我國現代具有獨特風格、在國外有廣泛影響的杰出小說家之一。重要的作品有：長篇小說《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》。1962年出版了《巴金文集》，1981年榮獲但丁文學獎。這是一個“我愿意讓自己化為灰燼的作家。”

2、音樂范讀，學生圈點

要求學生在聽讀過程中把文章中的關鍵詞句圈畫出來。

3、學生質疑，師生交流（1）學生自主朗讀課文。

（2）要求學生針對文章提出一個最有價值的問題，并回答老師問題。問題預測

（1）作者寫《日》，為什么還要寫飛蛾撲火、夸父逐日呢？這兩個事情都有貶義，指做無意義的事情，作者為什么要贊揚這兩件事情呢？（2）作者為什么認為“月的光是死的光”？為什么在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳說？

（3）《日》和《月》之間似乎有對比之意，作者到底有表達什么？

4、問題探究，把握主題 A（1）飛蛾是怎樣撲火的？為什么它值得贊美？（2）夸父逐日與飛蛾撲火有什么異同？

（3）在人類歷史的長河里，有很多寧愿舍棄自己生命的仁人志士，你能舉出幾個事例來嗎？（4）巴金又是怎么認為的呢？ B（1）日的特點是代表著光和熱，那么月又有怎樣的特點呢？（2）為什么在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳說？（3）寫月的時候為什么會提到“某某人”、“什么人的面影”？ C 兩片短文，一個寒冷，一個溫暖，放在一起，作者究竟要表達什么？

講稿

1．同學們好，今天我們要學習的課文是巴金的《短文兩篇》---《日》、《月》。巴金其名，相信大家都不陌生。他曾說過這樣一段話：“我的每篇小說都是我的追求光明的呼號。光明，這就是我許多年來在暗夜里所呼叫的目標，它帶著一幅美麗的圖畫在前面引誘我。同時慘痛的受苦的圖畫，像一根鞭子在后面鞭打我。在任何時候我都只有向前走的一條路。”

這段話摘自巴金在1935年10月所寫的《寫作生活回顧》。與其說寫小說如此，巴金的散文同樣也是追求光明的呼號，從今天要學的《日》、《月》兩篇短文中就可窺見一班。

下面讓我們就來一起學習這兩篇散文詩。2.首先是我們這節課同學們需要掌握的學習目標。

3.在學習之前，我們先來對巴金做下基本了解。這是一個“我愿意讓自己化為灰燼的作家。” 魯迅在三十年代曾說： “ 巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，是屈指可數的好作家之列的作家。”

以及背景介紹。4.預習檢測。

5.下面就讓我們來依次學習這兩篇散文詩，首先是《日》，下面老師請大家欣賞由許拙老師朗誦的這篇文章，在聽的同時，也請大家思考老師在演示文稿上提出的兩個問題。

6.首先是第一個問題。大家都知道“飛蛾撲火，自取滅亡”這句話，可以說，在傳統的眼光中，飛蛾是渺小的不自量力，自取滅亡也帶有一種貶義，那么這篇文章，在巴金的筆下，飛蛾成為了巴金大力贊揚的產物，那么為何作者要大加贊揚呢？可以說，巴金不僅是一位極其出色的文學家，也是一位有自己卓越獨到思想的思想家，他對于事物的看法總是不落俗套不落窠臼的，這里我們就要回到之前的背景，文章作于1940年抗日戰爭之時，中華民族正處于水深火熱的抗日救亡運動，民族的衰微無異于飛蛾，然而在這種危機的時刻，巴金以有力的筆觸寫下了這篇文章，飛蛾撲火是如此的從容不迫，明知道自己要死，要浸在油中，可它還是毫不猶豫、寧死不屈。一個“終于”令人感覺它不是在自取滅亡的無為犧牲，更是一種鳳凰涅槃般地超脫。寓意昭然若揭，飛蛾即代表了無數為國獻身的仁人志士，夸父也是如此，道渴時那種刻骨銘心的煎熬、臨死前那種撕心裂肺的痛楚都被心底的不滅追求所忽略、撫慰，以致獻身了還不忘化作鄧林，兩個經典的成語雖然有著諸多不同：飛蛾實現了愿望而夸父沒有實現理想，飛蛾在為自己孜孜追求而夸父是為大眾做不懈努力，飛蛾很小、小到微不足道而夸父很大、大到要仰視敬畏。但兩者又有著共同的心聲：“我”要追求，追求理想，追求希望，追求光明的呼號。

因此可以說明從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，它們寄托了作者的理想，象征著為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。贊美飛蛾，懷念夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

7.那么第二個問題。經過上一個問題的解答，這一個問題老師想請同學們來談談自己的見解。是的，從古至今，這樣舍生取義的事也時常會在歷史的天空里發出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈地死”的諾言、恪守著“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界”的至理。在人生的旅途上，他們真正做到了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的悲天憫人，做到了“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的傲貞不屈，更做到了“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”的從容灑脫。于是巴金也按捺不住自己的心聲，甘愿做人間的飛蛾，不管過程是熱，還是冷，不管有知覺，還是沒知覺，即使化作一陣煙，一撮灰都在所不惜。

7.因此，我們可以看到《日》這篇散文的結構。

8.上面是關于《日》這篇文章的講解，接下來讓我們一起來學習第二篇短文《月》。《月》是一場哀怨凄絕的追求.下面老師播放月的朗誦，請同學們細聽并體會，感受一下巴金的月給你怎樣的感覺，你從哪些詞語句子感受到了這種感覺，等會老師會抽同學起來談談自己的感受。

9.（抽同學回答）是的，是一種非常寒冷的感覺。

在巴金的筆下，素有美名的月亮似乎成了冰面人，皓月、圓月、明月的稱呼都不及一個涼月給人的意外和驚心。冷光撲面、寒光侵身的背后不僅使作者“覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的”，更讓人想起了“床前明月光，疑是地上霜”的凄清，和“高處不勝寒，起舞弄清影”產生了共鳴，文中的月光是死的，是冷的。10.那么，“月的光是死的光”，這種凄清冷寂又表達了作者怎樣的思想感情？文章一再地寫月的“冷”“死”有什么含義？聯想當時的社會背景，我們不難得出答案，前面說過，當時的背景正處于1940年抗日戰爭之時，中華民族正處于水深火熱的抗日救亡運動。社會有三座大山，殘留的封建主義，以日本侵略者為首的帝國主義，以國民黨反動派為首的反動資本主義，因此社會現實黑暗，人民水深火熱，正如這寒冷凄清的月讓人感覺冷意和死意。

11.因此“表達了作者對光和熱的一種向往和渴求.“冷”“死”感情色彩強烈，形象地傳達出作者對黑暗現實的不滿和憎恨。“

12.那么還有一個問題，第一篇借用后羿射日，寄托作者的理想，象征著為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，那么同樣，為什么作者在《月》的末尾要引用“姮娥奔月”的傳說？其實有著異曲同工之妙，這里老師為大家拓展延伸講講嫦娥奔月的典故，姮娥奔月這一內容出自《淮南子?覽冥訓》：“羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之以奔月。” 但這些文章并沒有把姮娥奔月的真正原因說清楚，然而在《楚辭?天問》中，卻道出了姮娥奔月的根本原因。在“只知有母，不知有父”的時代，高高在上的姮娥為了愛情陪同倒霉的羿一同到凡間來吃苦受罪，但是在羿與河伯的妻子洛嬪開始有了戀情以后，姮娥便忍無可忍了。羿背叛了當年和姮娥的純真感情，姮娥便有了偷藥奔月的舉動，她要成仙，她要擺脫，她更要追尋屬于自己的那份幸福，不管前景如何，不管月宮冷寒，也要找尋到真正愛著自己的“某某人”，可以說巴金的《月》賦予姮娥奔月恰如其分的詮釋。13.因此“因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。”

14．《月》這篇散文總結起來就是，月光是冷的光死的光，代表當時中國黑暗的社會現實，嫦娥奔月則代表作者內心的理想，即不顧一切地也要這個世界有所改變，可以說，《月》和前篇一樣，都是有深厚的理想情懷意蘊的。

15.在日和月中出現了三種傳統典故，飛蛾撲火，夸父逐日，嫦娥奔月，這三張是否有相似之處呢？兩篇文章，兩種基調，卻有著同個元素，同片情懷——不論是飛蛾撲火、夸父逐日，還是姮娥奔月，他們都在追求，追求的道路不盡相同，追求的結果有好有壞，但只要心中有了一份追求，一個理想，那就什么都不在話下了。

16.“飛蛾撲火，“終于死在燈下”，但在生命的最后一刻，總算“得到了光，也得到了熱”。由飛蛾作者進而聯想到夸父“追趕日影，渴死在 谷”，與飛蛾的葬身燈下情同、理近。嫦娥奔月，也是為了某種理想，為了“使這個已死的星球再生”。他們為了自己的追求，百折不撓，堅韌頑強，心甘情愿，在所不惜。”

17．因此，由日到月，由發光發熱到冷冰死光，有飛蛾撲火夸父逐日如烈火般的奮不顧身，也有嫦娥奔月式的決絕毅然。巴金以堅實的筆觸飽滿的情思告訴我們，與其寒冷寂寞地生，到不如轟轟烈烈地死，這也是19世紀30.40年代無數前輩先烈用行動告訴我們的真理。

18.巴金曾在其1935年10月所寫的《寫作生活回顧》中說，我有的是激情，有的是愛憎。對每個題目，我都有話要說，寫起來并不費力。我不是在出題目做文章，我想，我是掏出心跟讀者見面。這也許這就是追日和奔月背后值得我們探究的地方吧。

19.謝謝大家，這堂課就上到這里。

第二篇：初中教案 巴金短文兩篇日月

《短文兩篇》（日、月）教學設計

教學目標

知識與技能目標：

（1）了解課文內容，貫通理解兩篇短文的主題表達。

（2）了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。

（3）理解文中象征手法的運用。

（4）走近作者并了解文章的寫作背景。

過程與方法目標：

（1）通過多種閱讀方式，讀準字音，體會作者所表達的思想情感。

（2）通過啟發、點撥和討論等方式，理解象征手法的應用。

教學重點：

（1）加強誦讀，培養學生感受能力與理解能力。

（2）理解兩篇短文的精神實質及時代意義。

教學難點：

（1）把握文中重點語句的深刻含義。

(2)結合歷史背景，理解作者的思想感情。

指導思想：以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。

課時安排：一課時 課前準備：

1、自讀，掌握生字詞。

2、搜集有關嫦娥奔月、夸父逐日的傳說。

3、閱讀了解巴金及其主要作品。相關資料：

作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《復仇》《將軍》《神?鬼?人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

夸父逐日：夸父不自量，逐日，渴死隅谷。

嫦娥奔月：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（唐.李商隱《嫦娥》）

教學流程設計：

一、導入新課

1.導語：“日”與“月”字放在一起可以組成“明”字；看到“明”字，同學們會想到哪些詞語呢?(學生：明亮、光明、希望)今天我們來學習分別以“日”字與“月”為標題的兩篇短文，看看文中是不是也表達了作者對光明與希望的追求呢？

二、初讀感知

學生集體有感情朗讀課文 學生來講述“飛蛾撲火”“嫦娥奔月”“夸父追日”的故事。

2、放開課本，追本溯源，看看“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這三個意象的最初形象是怎樣的？

飛蛾撲火——自取滅亡 夸父逐日——不自量力 嫦娥奔月——自私自利

3、巴金先生在《日》《月》中賦予這三個意象以怎樣的新的形象呢？ 帶著這個疑問，誦讀課文。

——討論巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）

為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態度。看來，日確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

三、研讀賞析

1、學生有感情地朗讀課文，思考：在《日》一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？

（光和熱）

2、在《日》一文，作者引用了哪兩個故事？人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

（從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。）

3、題目是《日》，可作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫飛蛾撲火和夸父逐日，并且是贊賞他們。這與太陽有關系嗎？談談你的看法。（太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。）

4、在《月》一文中，月亮給我們最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？找出具體的句子來朗讀。

5、既然“月的光是死的光”，作者在末尾處為何引用“姮蛾奔月”的傳說？（對照《日》比較）

（“冷光”“死的光”應是對當時現實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結尾處作者用“難道……嗎？或許……”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。）

7、兩文的主題有什么相似的地方？你有什么啟示？

對光明的追求和向往

四、布置作業

以日或月為內容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩。

板書設計：

日

月

發光、發熱

冰冷、死光

飛蛾撲火、夸父逐日

姮娥奔月

不如

死

生

（對光明的強烈追求）（對生者的期望）

第三篇：日月明教學設計(教案)（范文）

4.日月明教學設計

教學目標

1、認識13個生字，會寫三個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。教學重點、難點

1、讀準字音，了解會意字的構詞特點。

2、正確書寫，重點指導鉤的寫法。教學時間：2課時

第一課時

教學過程

一復習拼音和熟字

1、復習韻母

導語：小朋友我們一起先跟拼音朋友打個招呼吧 ing an en ie iu ou in ong

2、拼讀音節（注意前、后鼻音）míng xiān chén miè jiān lì nán xiū shǒu lín sēn cóng zhòng

3、復習熟字 導語：我們剛才拼讀了音節，現在老師再帶你們和幾個漢字老朋友見個面，好嗎？ PPT出示熟字

導語：讓我們一起整齊響亮的呼喚它們的名字吧

日 月 魚 羊 小 土 大 田 人 木 手 目

小朋友，這里有兩個讀音都是“mù”的漢字，它們所表達的內容一樣的嗎？（區分 “木” 和“目”）二導入新課

（一）PPT出示 太陽圖片

1、請小朋友一起告訴老師這是什么？太陽。我們又叫——“日”太陽給我們帶來光明，帶來溫暖。

（二）PPT出示 月亮的圖片

1、這是？（月亮）。有月亮的夜晚，我們的眼前就不再那么黑暗了。“日”和“月”呢他們是一對形影不離的好朋友，合在一起就組成一個新的字了。哪個小朋友已經知道了它的讀音呢？

2、拼讀音節 míng，及時鼓勵（XX小朋友真的很棒哦）導語：今天我們就學習識字

（二）中的第4課《日月明》。

3、齊讀課題 日月明 學習：“明”正音 齊讀

4、組詞

誰能給“明”找一個小伙伴和他一起玩呢？

三、學習生字

1、我們剛才認識了漢字王國中的一個新朋友，它的名字叫——“明”

2、記形

“明”是由“日”和“月”兩個漢字組成的

師生對答兒歌：明明明，什么明？明明明，日月明。

3、你知道“明”什么意思嗎 引語：在我們祖國的漢字中，有許多字是由兩個及以上的漢字組成，他們的意思就是這兩個字意思的組合，這樣的字，我們稱為會意字。這節課老師還要帶你們認識幾個這樣有趣的生字朋友。

4、學習生字，并理解字義

分別出示“鮮、塵、尖”的圖片。（PPT）A 學“鮮”

“魚”和“羊”合在一起也組成了一個新的漢字。猜猜什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的？

學念兒歌師生對答：鮮鮮鮮，什么鮮？鮮鮮鮮，魚羊鮮。B、學“塵”

出示有灰塵的一件物品，問這上面有什么呢？

那么這灰塵是由什么組成的呢？（很小的泥土組成）

那個聰明的小朋友能告訴老師“塵”字會由哪兩個漢字組成的呢？

PPT出示“塵”字的組成。記形并對答兒歌：塵塵塵。什么塵？塵塵塵，小土塵。

C、學“尖”

出示一件尖的物品，讓學生說說尖，一頭大，一頭小，就是尖，猜一猜“尖”的字形。

找找身邊還有那些尖的物品。

PPT出示“尖”字的組成。并對答兒歌：尖尖尖，什么尖？尖尖尖，小大尖。

4、學習第一小節的兒歌PPT出示第一小節的兒歌

會讀這兩行的兒歌嗎？（指名讀，齊讀。重點關注學困生）

5、分別出示“滅、男、休、看”的圖片（PPT）小朋友是怎樣記住這些漢字朋友的面孔呢？

小朋友記住這些漢字朋友的面孔，現在我們看著它們（滅、男、休、看），你的頭腦中能出現一幅幅畫面嗎？

6、讀第二小節的兒歌（指名讀，齊讀。關注學困生）PPT出示第二節的兒歌

7、分別出示“林、森、從、眾”的圖片。那個小朋友能根據我們剛才讀過的兒歌，自己給上面這四個字也編一編兒歌呢？ a、讓學生自己編一編兒歌，b、出示這兩句兒歌讀一讀.c、理解這四個字的意思。

四、朗讀課文

1、生自由讀

我們又和新的漢字交了朋友，接下去請小朋友們打開書本97頁《日月明》這一課，借助拼音自己讀一讀這首兒歌。

2、指名讀(三名學生，一名優生，一名中游生，一名學困生，隨機正音）哪位小朋友愿意站起來讀給大家聽呢?

3、教師范讀

剛才聽了XX兩位小朋友讀得那么美，老師也很想讀一讀，給老師一個機會行嗎？（師范讀）

4、齊讀兒歌

聽了老師的朗讀，你們想讀嗎？那好，請小朋友們捧起書本，大家一起美美的讀一讀。

5、合作讀

剛才小朋友們讀得非常好，老師想跟你們合作讀怎么樣？

看大屏幕，每一句話中，老師讀前兩個字，小朋友讀后一個字，怎么樣？ 師：日月。生：明。

??

6、有時間男女生比讀。

7、復讀生字。重點關注學困生。

8、注意這些會意字部首的變化 出示PPT

日+月→明 魚+羊→鮮 小+土→塵 小+大→尖 一+火→滅 力+田→男 人+木→休 木+木→林 人+人→從 手+目→看

五、書寫指導“力、手”

1、書空。

2、在田字格中范寫

3、學生書寫。

要求：

1、身體坐正，頭也要正，胸離桌子要有一拳的距離；

2、指尖到筆尖要保持一寸的距離。

六、小結，這節課我們認識了好多生字朋友，他們呢也很喜歡交朋友，下一節語文課的時候，我們給他們找找朋友。

第二課時（略）附課文兒歌

日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。一火滅，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人從，三人眾。

第四篇：日月明教案

4日月明

[教學目標] 1．指導學生會認 13 個會意字，正確書寫生字“力”。

2．讓學生初步了解會意字的構字規律。

3．激發學生學習漢字的興趣。

[重點難點]

1．讀準生字字音，認清字形。

2．了解會意字的構字規律。

[課時安排] 2 課時

第一課時

一、復習學過的生字

二、直觀導入，形象感知

1．（課件出示：日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

2．（課件出示：月升）誰再來說？

3．教師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們可以組成一個新的字（課件出示：“明”）。開火車讀正音。

4．你們知道“明”是什么意思嗎？

5．這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

三、正確朗讀課文

1．打開書，翻到第 97 頁，看著書認真聽我讀。（配樂，教師范讀。）

2．你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3．讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4．讀得很有精神！自己輕聲地讀一讀，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5．會讀了嗎？咱們分大組對讀。

7．大家一起讀。

8．小朋友們就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（A．古人說，熟讀成誦，多讀也是學習的好方法！B．你真會動腦筋想辦法，看看它們是由哪兩個字組成的，就會讀了。接下來我們也用這種方法讀。）

四、識記生字，理解字義

1．我們來玩個游戲，好嗎？玩個“猜一猜”的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝。

塵：小小的土就是塵。

男：男人在田里出力。

休：人要變成“亻”，人靠在樹下休息。

林：捺要變成“丶”。

2．大家都會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

出示：“鮮、尖、從”，讓學生自由選擇來說一說。

教師點撥：“鮮”??我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？“江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。”有意思嗎？如果你們也想起了一些兒歌，可以來告訴大家哦！

“尖”??找找身邊有哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都長什么樣。

“從”??皇帝出行時，身邊有很多隨從。

3．看圖猜字會了，看字想畫面也會了。我再出個難題考考大家，好嗎？

猜字謎：“上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。”這是什么字？拿出卡片，師引說。

4．你能給“眾”字也編個字謎嗎？

第二課時

一、游戲復習生字，朗讀課文

1．小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優美的曲子。（配樂讀課文。）

2．聽著你們這么優美地朗讀，我都被陶醉了，小猴兒也聽見了，想帶你們去看看牽牛花開。可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些用今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。

3．牽牛花怎么沒有開呢？原來是小猴兒想出個難題要考考大家呢！只要你能認識單個的生字，就能看到漂亮的牽牛花了！

二、指導書寫

1．出示生字“力”，齊讀。

2．教師一邊范寫，一邊說筆畫。

3．你們知道“力”是由幾筆組成的嗎？第二筆是什么？

4．跟教師書寫“橫折折鉤”。

5．跟教師書寫“力”。

6．教師在田字格里范寫，強調寫“橫折折鉤”時應該注意的地方。

7．書寫“力”的第二筆“撇”時應該注意些什么？

8．教師小結：“橫折折鉤”要斜一點，“撇”和“鉤”一樣平，“撇”要比“橫”稍長。

9．學生在書上描一個寫一個。

10．投影出示學生的書寫后，學生互評，指出優點（盡量不提缺點），再寫一個。

三、作業

必做題：讀課文,練習寫“力、手、水”3 個字，并組詞。

選做題：1．你還知道“日月明”這樣的字嗎？比一比，看誰知道的多。

2．你能用“明天、鮮花、森林”各說一句話嗎？

第五篇：日月明教案

一年級語文《日月明》教案（2016-2017學第一學期）溫 秋 月

三河市匯福實驗學校

2016年11月

[教學目標] 1．認識“明、塵”等11個生字，感受識字樂趣。2．正確朗讀課文，領悟團結協作力量大。

3．初步了解會意字的構字特點，激發自主識字熱情。[重點難點] 1．正確朗讀課文，領悟團結協作力量大，識記生字。2．嘗試用會意字的構字規律猜字意。[教學過程]

一、謎語導入

師：今天老師給大家帶來一個謎語，認真聽，一個藍藍盤，兩個圓圓餅，一個火火熱，一個冰冰冷。打兩個天體。猜到的同學請舉手。生：太陽和月亮。

師：你真棒，猜得很準確。假如白天沒有太陽，夜晚沒有月亮，將會怎樣？ 生：沒有光明世界就會是黑漆漆的。

師：恩，那樣真是太可怕了！幸好我們的有太陽也有月亮。同學們快看當太陽和月亮在一起變成了什么? 生：明

師：今天老師就和大家一起學習識字第九課《日月明》。一起讀“日月明” 日和月組成了明字就是非常明亮的意思。我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或幾個漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字的意思的組合，這樣的漢字有個名字——會意字。跟我一起讀“會意字”同學們今天我們就用會意字識字方法學習新的生字。

二、正確朗讀課文，隨文識字 師：那就請你們打開書72頁自己去學習，借助拼音讀準字音，并圈出生字。讀好的同學坐端正。左手壓書，右手指字。請同學們聽老師讀一遍，比一比我們誰讀的準確流利。（教師范讀）

有沒有想挑戰老師的？我要找一位坐姿端正的挑戰者。（點名讀）生：讀課文

師：你們讀的真好！生字寶寶都迫不及待要見見你們了。同桌之間互相讀一讀，和生字寶寶認識一下吧！生：同桌互讀

師：認識的同學請坐端。我們開火車來讀一讀，比一比哪組同學認識的多。生：開火車讀生字。

師：生字寶寶認識大家很開心，現在它們想回家了，它們覺得我們班男生很勇敢所以想讓男生送它們回家，可以么？勇敢的男生準備好了么？ 生字寶寶也很喜歡漂亮的女生，喜歡生字寶寶的女生們也來讀一遍吧。

三、觀察圖片發現構字規律

今天生字寶寶可開心了，它們家里有自畫像想帶大家看一看，你們想看么？ 那我們一起來吧！同學們你看這是誰？找一位同學來認一認。生：男

師：你說的很準確！誰能說一說為什么是男呢？ 師：男表示男子用力在田間耕作。

看下一張，這會是什么呢？ 生：小大尖

師：大家同意他的答案么？為什么？ 生：圖中竹筍上面小下面大尖尖的 師：說的真好！我們往下看 生：塵

師：誰來說說為什么？

生：一陣風把小土粒吹起來就是塵。師：你觀察的真仔細！這是什么呢？ 生：從

師：你認得很準確！誰來說一說“從”是什么意思呢？ 生：跟著

師：你真是個會思考的學生，再看。生：眾

師：誰能說一說“眾”什么意思？ 生：人多，多的意思

師：真是什么問題也難不倒你！繼續看。生：林

師：誰能說一說“林”什么意思？ 生：圖中有兩棵樹。

師：那“林”指的是不是只有兩棵樹呢？ 生：不是，是許多樹。師：看這個

生：森，指非常多的樹形成一片森林。

師：說的太棒了！看來這些太簡單了，現在要增加難度了，小朋友們從這發圖上你看到什么了？

生:有幾個小朋友在植樹。師：他們植了多少樹呢？ 生：很多樹，形成了一片樹林。

四、質疑升華主題

師：是啊！看到這幅圖小朋友這么團結我不禁想起書中一句話“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。” 你能用自己的語言說一說，這兩句話什么意思？ 生：團結就是力量！

五、游戲鞏固，靈活識字。

師：說的真好！讓我們團結起來讀一讀課文吧！看到團結的你們老師真高興!同學們有信心接收考驗么？第一關：將課文補充完整；第二關：小猴過河。

六、課堂小結出示作業

你真棒！今天大家的收獲真多！1.我們學習了會意字，在以后的學習中我們可以嘗試用會意字的構字特點來識記生字。2.通過學習我們還懂得了一個道理“團結就是力量”所以作為一個集體我們要更加團結、互幫互助，取得優異的成績！你們有信心么？ 生：有

師：老師相信大家一定可以做到！下面我們看一下今天留給大家的作業。