第一篇：培訓課程編寫格式要求

培訓課程編寫格式要求

第一部分：培訓課程教案編寫格式 第二部分：培訓課程講義編寫格式

第三部分：培訓課程教案、講義字體及排版要求

第一部分：培訓課程教案編寫格式

一、培訓背景描述

（一）培訓對象

（二）培訓目標

（三）培訓課時

二、培訓教學設計

（一）教學目標（結合培訓目標，分析本節教學的知識、技能、態度和價值觀等方面的學習要求）。

（二）內容分析（結合自己的教學經驗和對培訓對象現有水平的了解，分析教學內容中的重點和難點）。

（三）學員分析（分析學員的認知特點、學員已有知識結構、工作經驗和能力水平，以及對培訓教學內容的了解程度等）。

（四）教學策略設計

1.教學方法設計（根據教學內容設計教學方法，并對選擇教學方法的相關依據做簡要說明）。

2.學員技能訓練設施和教師教學資源方面的要求

三、教學資源

（一）本課程用到參考資料、教材、多媒體課件等

（二）本課程用到教學儀器設備及實物樣品等

（三）本課程用到的網絡資源及其網址

第二部分：培訓課程講義編寫格式

課程講義標題

一、課程名稱

二、課程目標

三、內容提要

四、重點、難點

五、評估方式

六、授課方式

七、講義正文

引言部分：…… 一級標題：

一、…… 二級標題：

（一）…… 三級標題：1.…… 四級標題：（1）……

八、課程小結、思考題或試題

第三部分：培訓課程教案、講義字體及排版要求

（一）標題字體：方正小標宋簡體，二號。

（二）一級標題：黑體，三號。

（三）二級標題：楷體_GB2312，三號，加粗。

（四）三級標題：仿宋_GB2312，三號。

（五）正文：仿宋_GB2312，三號。

（六）頁面設置要求：

1.頁邊距：上、下 2.54cm，左、右3.17cm。2.頁

碼：頁面底端，右側，普通數字。

第二篇：理論課程教學大綱編寫及編寫要求

附件1.理論課程教學大綱模板及編寫要求——

《××××》教學大綱（宋體 小二 加粗）

課程名稱及代碼：（內容：宋體 小四號，下同）

課程學分與學時： 分/ 學時（課堂講授 學時，實驗實踐 學時，自主學習學時）先修課程： 適用專業：

一、課程性質、目的與任務

（內容：宋體 小四號，下同）

二、教學內容與學時分配

第一章 ××(×學時)

第一節 ××

一、1． 2．

二、1． 2．

??

三、教學方法與手段

四、課程考核方式

五、其他

（一）作業及自主學習要求

（二）課程資源

1、建議教材

《××××》（書名），×××（作者），××××（出版社）第×版。

2、主要參考書

《××××》（書名），×××（作者），××××（出版社）第×版。

3、課外學習資源

大綱執筆：

，×年，×年教學基層組織負責人審核簽字： 教學院領導審核簽字： 制訂（修訂）時間： 年 月 日

課程教學大綱編寫要求

一、基本信息

按照專業人才培養方案準確、完整的填寫課程的各項信息。

1、課程名稱及代碼：必須與培養方案課程統一。

2、課程學分與學時：分別用阿拉伯數字填寫。課堂講授學時、實驗實踐學時和自主學習學時，若某類學時“無”，則填“0”。學分、學時須與培養方案一致。

3、先修課程：明確此門課程的直接先修課程。未有先修課程的，則填“無”。

4、適用專業：按專業全稱填寫。若涉及多個專業，則逐一輸入填寫，每個專業則用“、”分隔。

二、課程性質、目的與任務

依據人才培養方案，說明該課程性質和類別（性質：通識教育課程、專業基礎課程、專業方向課程、專業拓展課程、教師教育課程等，類別：必修或選修）。示例：《××》是全校學生必修的一門通識課程，或《××》是××專業學生必修的一門專業基礎課程。

目的與任務：明確該課程在人才培養過程中的地位和作用；從宏觀角度闡述學生通過學習該課程后，在知識、能力和素質等方面應達到的目標。字數一般控制在300左右。

三、教學內容與學時分配

1、教學內容設計應注意：

（1）內容設計應充分結合人才培養目標和該課程在人才培養方案中的地位和作用，形成層次分明、邏輯清晰、重難點明確的授課內容體系。

（2）考慮改課程與培養方案中先修和后續課程的邏輯關系，避免課程之間教學內容的重疊；同時確保整個培養方案課程體系內容的閉合。切忌以某一教材框架直接替代教學大綱內容體系。

（3）結合應用型人才培養定位，注重課程實踐內容的設計與實施，加強理論與實踐相結合。課程中設有16學時以內的實驗/實訓內容須單列，并參照實驗課程教學大綱模板中教學內容與學時分配寫法。

2、教學時數：根據教學內容需要按章合理分配學時。

四、教學方法與手段

結合應用型人才培養目標和課程特點，科學合理的選擇教學方法與手段，充分調動學生課內、課外參與學習的積極性，發揮學生學習主體性。同時創新教學方法與手段，積極嘗試翻轉課堂等模式。

五、課程考核方式

（1）過程考核：考核方式與課程成績占比。（2）期末考核：考核方式與課程成績占比。

注：過程考核方式包括：課堂表現、出勤情況、作業成績、期中考試、項目考核等；

期末考核方式包括：理論筆試（開卷或閉卷）、技能考試、綜合考試。

六、其他

1、作業及課外學習要求

明確作業的次數及目的；為強化學生自主學習，明確課外學習的任務和要求。

2、課程資源（1）建議教材

選用符合教學大綱需要的最新、權威教材或高水平的自編教材。（2）主要參考書

作為學生拓展閱讀的資料，應起到對教材的有力補充和拓展學生知識的作用。（3）課外學習資源

為學生的研究性學習和自主學習的開展提供有效的課外學習資源，如利用在線課程平臺建設豐富網絡學習資源等。

七、相關信息

1、大綱執筆：執筆教師的姓名。原則上，大綱執筆只有一個人。

2、大綱審核：基層教學組織負責人，如教研室主任或專業負責人姓名；教學院領導：教學院院長或副院長。

3、制訂（修訂）時間：即定稿時間，需在規定的時限內。

第三篇：對外漢語課程實習教案編寫要求及模版

對外漢語專業教學方向課程實習

教案編寫要求

教案指教師教學的具體方案，是教師授課的重要依據，對于初登講臺的教師而言，一般應編寫詳案，即詳細教案。

為更好地引導大家打下堅實的編寫教案的功底，特在此對教案的編寫提出如下要求，并附上編寫格式模版。

教案要包括以下部分： 1．章節名稱

2．教學目的：即要達到的具體目標，如教會幾個生字、生詞、對課文的分段及理解等。

3．課時安排：本章（節）具體需要幾個課時，第5項按照該課時來編寫教學步驟和教學內容。

4．教學重點、難點：教學中要求學生掌握的重點，以及教授中的難點。

5．教學過程：按照教學步驟，寫出教學內容、師生互動內容、課堂練習內容等。

6．教學環境及教具準備 7．作業：課后作業及要求。

8．教學參考資料：教學參考書《xxxxxx》，XXXX 附件：教案模版

教 案

一、章節名稱 漢語拼音教學

二、教學目的：

1、讓學生了解正確的漢語發音方法

2、能夠通過拼音認讀漢字

3、能夠認讀漢字一到十

4.、能夠說出簡單常用的漢語日常用語

三、課時安排：共6 課時，一課時為兩小時

四、教學重、難點：

1、教學重點

聲韻母的正確讀法以及聲韻母拼合

2、教學難點：

聲韻母的正確發音，j q x z c s zh ch sh ü的發音為教學難點之一，各種聲韻母的拼合是又一教學難點。

五、教學過程 教學內容及步驟：

第一課時

1、教學內容：單韻母的基本發音，包括a o e i u ü，老師先寫出這六個單韻母，展示它們的正確寫法，老師附聲調朗讀，學生跟讀。（1）老師先在紙上展示如何正確的書寫，以便學生正確認讀。（2）老師大聲附聲調朗讀這六個單韻母，然后學生跟讀。

（3）老師糾正學生在跟讀時產生的錯誤，并增加示范次數，增加學生的練習次數。在教ü的正確發音時有兩種方法，一種是過渡練習法，由u開始，嘴唇向中間收緊，然后發出ü；一種是手勢展示法，以手為舌，向其展示發ü這個音的正確是舌位。

（4）用手勢法向其展示如何正確的發出每個聲調，二聲和四聲為教學重點。教二聲的讀法時，老師發音的同時伴隨由低到高向上揚起的手勢，向學生展示二聲的正確讀法。教四聲時，則使用由高到低降落的手勢。

（5）在有富裕時間的條件下教授漢語一到十的認讀。為增加其學習興趣，可以拿出人民幣，展示中國錢幣上的壹到拾，增加一些生活常識，并展示中國人常用的從一到十的手勢。

2、師生互動內容：主要以老師朗讀，學生跟讀為主。也可以增加書寫這六個韻母的環節，由老師朗讀學生寫或是讓學生自己邊讀邊寫。數字的教學則不要求學生會寫，能讀出來就行。

3、課堂練習內容：課堂練習以學生自己大聲朗讀為主要練習方式，在有富裕時間的條件下，可讓其一遍寫一遍讀，包括四個聲調在內。練習完成后留出家庭作業，將這六個韻母和十個數字朗讀幾遍，特別要求學生要留意聲調的正確讀法。

六、教學環境及教具準備

1、教學環境

在平和英語的空閑課室內進行一對一教學，相對安靜的教學環境有利于學生能夠聽清楚老師的發音，并從自己的發音中找到不足。

2、教具

語音教學的教具以書本為主。在數字教學時準備不同面值的人民幣。

七、課后作業及要求

大聲朗讀課上所教的六個單韻母，要求五遍以上，在朗讀時應該特別注意聲調的正確發音。鞏固一到十的認讀，不要求書寫。

八、教學參考書

教學參考書《快樂漢語》 人民教育出版社

第二課時

1、教學內容：

2、師生互動內容：

3、課堂練習內容：

六、教學環境及教具準備：

七、作業：課后作業及要求。

作業要求:

八、教學參考資料：

備注：每次實習結束，要上交2課時的實習教案。實習教案占課程實習分數的20%。

第四篇：理論課程教學大綱編寫要求與范例

理論課程教學大綱編寫要求與范例

一、理論課程教學大綱的編寫要求

（一）前置部分

1.課程名稱

小四號、黑體。

2.課程英文名稱

五號字、TimesNewRoman字體加粗。

3.課程代碼

標題五號、仿宋_GB2312，課程代碼為阿拉伯數字，五號、字體TimesNewRoman。有多個代碼的同一課程，把所有代碼都列出，用逗號分隔。

4.學時數

標題五號、仿宋_GB2312，學時數為阿拉伯數字，字體TimesNewRoman。分為理論學時和實驗學時。

5.學分數

標題五號、仿宋_GB2312，學分數為阿拉伯數字，字體TimesNewRoman。

6.執筆人

五號、仿宋_GB2312。

7.討論參加人

五號、仿宋_GB2312。

8.審核人

五號、仿宋_GB2312。

（二）正文部分

（正文內容為五號、宋體，所有所列標題均為五號、黑體，1.25倍行距，段落（以每一點、每一章為一個段落）間距0.5行，手動編號，首行縮進2字符。正文所有阿拉伯數字的字體均為TimesNewRoman，若作為序號標明順序，序號后用宋體圓點“.”。）

1.教學目的提出學生學習該課程后，在思想、知識和能力等方面應達到的目標。

2.教學內容、教學目標及學時分配

此處標題和每章標題均為五號、黑體,標明學時分配數。每小節用阿拉伯數字標明序號，序號后用宋體圓點“.”。每小節要有內容要點即知識點，知識點間用分號隔開。

按“了解”、“理解”、“掌握”三個層次表述該章的教學目標，即學習本章后要求學生應達到的標準。再列出章、節的標題和內容要點。

“了解”是指學生應能辨認的科學事實、概念、原則、術語，知道事物的分類、過程及變化傾向，包括必要的記憶；

“理解”是指學生能用自己的語言把學過的知識加以敘述、解釋、歸納，并能把某一事實或概念分解為若干部分，指出它們之間的內在聯系或與其他事物的相互關系；

“掌握”是指學生能根據不同情況對某些概念、定律、原理、方法等在正確理解的基礎上結合事例加以運用，包括分析和綜合。

3.課程教學的基本要求

此部分所有小標題均為五號、黑體。

各教學環節的安排和要求（包括課堂講授、實驗、作業、課程設計、課外教學、課程考核等）。課堂講授：提出適合本課程進行課堂講授運用的主要教學方法和原則性教學建議。

課程其它教學環節要求：實驗環節主要寫實驗的內容及要求；作業主要寫明布置習題的題型（如計算題、問答題、綜合設計題等）及各部分的比例；課程設計環節主要寫明課程設計的內容及要求、課程設計采用的方式（如編制程序、繪制零件圖、綜合實驗等）；課外教學主要寫明課外教學的形式（如參觀、調查、做實驗等）、內容等；考核方式中說明是考試課還是考查課，考試的形式是開卷還是閉卷，成績的合成及評分標準——平時、期中、期末或實驗等各教學環節的考核各占總分數的百分比等。

4.參考教材

多本教材用帶方括號的序號標明順序，詳見理論課程教學大綱樣本。

數量：3-6本。要求：獲省、部級以上獎勵的教材；或社會公認的水平較高的新教材；或公開出版的有特色的自編教材和教學參考書。

5.本課程的先修課程

指出本課程的先修課。

6.教學大綱修訂說明

簡要闡述本課程在教學進程、學時分配、內容增刪、側重點安排等方面的理論和實踐依據等。

二、理論課程教學大綱范例

（頁面設置：A4紙縱向、頁邊距上下左右均為2厘米、頁碼插在頁面底端外側、頁眉頁腳為默認值。）

土壤改良學

Soil Improvement

課程代碼：L104×××

學時數：

54學分數：3討論參加人：張玉龍，張玉玲，黃毅，李軍等 執筆人：張玉玲

審核人：張玉龍

一、教學目的本課程根據農業資源與環境專業自身的特點，以水利土壤改良為中心，并將水利與土肥相結合，進而達到有效地改良土壤、培肥土壤的目的。主要討論灌溉、排水理論以及科學合理的灌溉制度、灌溉方法等，培養學生分析和解決土壤改良問題的特殊思維方法和能力，同時結合與本課程相關的一些先進技術和科研成果等其他教學環節，培養學生理論與實際應用相結合的能力，為學生將來從事科研及技術管理工作奠定堅實的基礎。

二、教學內容、教學目標及學時分配

第一章緒論（2學時）

土壤改良學的基本概念；水利土壤改良的內容和任務；土壤改良的重要意義；農業資源與環境專業學習土壤改良課程的重要意義。

第二章農業水文學基本知識（8學時）

通過本章學習，了解自然界中的水循環和水資源概況，掌握農業水文學中一些相關概念，水量平衡原理及自然界水分循環的四個過程。重點掌握水循環及水量平衡原理；自然界水循環中的四個重要過程及相關概念和特征值；水文現象的頻率和重現期的概念及意義。

1.自然界中的水循環與水量平衡：水的分布概況；自然界中的水循環；水量平衡原理。

2.水資源概況：世界及我國水資源概況；我國水資源的自然特點；農業用水特點和缺水形勢；農用水資源的水質要求；我國農業水資源利用及管理中存在的主要問題。

3.降水、蒸發、徑流和入滲：降水及其相關概念；入滲概念、規律、過程及經驗公式；徑流產生過程及徑流特征值；土壤水分蒸發。

4.水文現象的頻率和重現期：頻率；經驗頻率；設計頻率與重現期。

第三章灌溉原理（10學時）

通過本章學習，了解作物田間需水量的確定方法及灌溉設計典型年的選擇。掌握灌溉、田間需水量、灌溉制度及相關概念，作物需水規律、作物灌溉制度及其相關計算。重點掌握旱田作物和水田作物的灌溉制度的制定及其相關計算。

1.灌溉的意義：灌溉的概念；灌溉的作用；科學合理的灌溉要求。

2.作物需水規律：作物需水量（田間需水量）；作物需水規律；田間需水量的確定方法。

3.作物灌溉制度的制定：什么是灌溉制度；灌溉設計典型年的選擇；作物灌溉制度的制定。

4.灌水量的估算和土壤墑情預報：旱田灌水量估算及墑情測報；水田灌水量估算及預報。

第四章地面灌溉（12學時）

通過本章學習，了解地面灌溉渠道系統的組成及規劃布置，地面灌溉的方法。掌握地面灌溉的概念、渠道設計流量的計算和渠道縱橫斷面的設計。重點掌握渠道設計流量的計算和渠道縱橫斷面的設計。

1.地面灌溉的渠道系統規劃：灌溉渠道系統的組成；灌溉渠道系統的規劃原則；輸水系統的規劃布置形式；渠線規劃步驟；渠系建筑物。

2.田間工程：田間工程規劃的要求和原則；田間渠系的布置；田、林、路的布置。

3.地面灌溉的方法：畦灌；溝灌；淹灌。

4.灌溉渠道流量推算：灌溉渠道流量概述；設計凈流量（Q凈）；設計損失流量（Q損）；渠道的工作制度；渠道設計流量計算；渠道加大流量和渠道最小流量計算；渠道設計流量的實例。

5.渠道縱橫斷面設計：渠道橫斷面的設計；渠道縱斷面的設計。

第五章噴灌、滴灌和滲灌（8學時）

通過本章學習，了解噴灌、滴灌和滲灌系統的組成、主要技術要求及相關計算。掌握微小流束的能量方程—伯諾里方程及管道水力計算。重點掌握微小流束的能量方程—伯諾里方程；噴灌、滴灌和滲灌的主要技術要求。

1.灌溉管道系統：灌溉管道系統的組成；灌溉管道系統的分類；灌溉管道系統形式的選擇。

2.管道的水力計算：水流運動的能量守恒方程——伯諾里方程；水頭損失及計算。

3.噴灌：噴灌系統的組成和分類；噴頭種類及其工作原理；噴灌的主要技術要求；噴灌系統的水力計算；噴灌的優缺點。

4.滴灌：滴灌的系統組成；滴灌的灌溉制度；滴灌系統控制面積及管道水力計算；滴灌優缺點。

5.滲灌：滲灌系統組成；滲灌的優缺點。

第六章農田排水（8學時）

通過本章的學習，了解排水的基本原理和技術、排水方法及一些相關計算。重點掌握排水的基本原理和技術。

1.排水原理：農田水分過多的來源及產生原因；農田水分過多對土壤和作物的影響；農田排水的任務和排水指標；治理農田水分過多的措施。

2.排水溝的設計流量及設計：除澇（排除地面積水）設計標準；排澇設計流量的計算；日常設計流量的計算；排水溝的設計水位。

3.田間排水溝的溝深與間距的確定：土壤物理性質與農田排水溝溝深、間距及地下水位沉降速度的關系；排水溝的溝深與間距的關系及其數值的確定。

4.排水方法：明溝排水；暗溝（管）排水；豎井排水。

第七章水土保持（6學時）

通過本章的學習，了解土壤侵蝕的危害、土壤侵蝕的基本規律及影響因素及防止水土流失的技術措施。掌握土壤侵蝕的概念。重點掌握土壤侵蝕的概念、土壤侵蝕的基本規律和防止水土流失的技術措施。

1.土壤侵蝕的基本規律及影響因素：土壤侵蝕的概念及其危害；土壤侵蝕的基本規律及影響因素。

2.土壤侵蝕的形式及防治措施：土壤侵蝕的形式；水土保持的技術措施。

3.通用土壤流失方程式：通用土壤流失方程式；預報（測）土壤流失量；選擇適當的管理及保土措施；土壤流失方程式中各因素的計算與測定方法。

三、課程教學的基本要求

本課程的教學環節包括：課堂講授、課外作業。通過本課程各教學環節的教學，重點培養學生基礎理論與實際應用相結合的能力、分析問題和解決問題的能力。

（一）課堂講授

主要教學方法：

結合學生所學的專業知識，以基礎理論為重點，以實際應用為目的，通過實例，培養學生理論與實際相結合的能力，加強學生的專業技能。

（二）課外作業

課外作業是本課程的重要教學環節，通過作業鞏固課堂講授的基本理論知識，培養學生分析問題和解決問題的能力。

課外作業：第二章1次、第三章1次、第四章1次、第五章1次、第六章1次，共安排5次。

（三）考試環節

學生成績評定：平時成績30%+期末考試70%。其中平時成績包括學習態度、小測驗、作業（5次）等；期末成績為期末試卷成績。

期末考試主要采用筆試形式閉（開）卷考試，題型主要分為：名詞解釋、填空題、判斷分析題、計算題、簡答題或論述題。

四、參考教材

本課程原名為“農田水利學”，根據農業資源與環境專業的特點，已更改為 “土壤改良學”。

[1]《農田水利學》（第二版），沈陽農業大學主編，中國農業出版社，1986

[2]《農田水利學》（第三版），郭元裕主編，中國水利水電出版社，199

5[3]《農田水利學》（第二版），郭元裕主編，中國水利水電出版社，1986

[4]《農業水文學》，施成熙、粟京嵩主編，中國農業出版社，198

4五、本課程的先修課程

本課程的先修課程為土壤學，需要學生掌握土壤學相關的基本概念和理論等。

六、教學大綱修訂說明

本課程的教學內容重點放在加強學生掌握農田水利技術知識及其有關知識的理解及應用，深入研究土壤的水分狀態和作物的生理、生態需水規律，從而增強學生分析和解決問題的基本能力。在教學內容的調整方面，增加了有關計算內容，進而增強學生的實際應用能力。

第五篇：成人教育課程教學實施細則編寫要求

成人教育課程教學實施細則編寫要求

為進一步規范教學管理，發揮系統辦學的功能優勢，做好課程教學實施工作，對課程教學實施細則編寫的內容和格式要求如下：

課程教學實施細則應包括課程總說明、教材使用和教學方法、教學內容和教學要求三個部分。

第一部分課程總說明

一、課程的性質和任務

二、與相關課程的銜接、配合三、課程教學的基本要求

第二部分教材使用和教學方法建議

一、教材

主教材名稱、出版社、主編。

參考書書名、出版社、主編。

建議使用多媒體資源。

二、本課程學時分配

包括課內學時數、學分，課程教學進度。可用表格形式呈現，由序號、教學內容（章節標題）、課內學時、實驗（實踐）學時組成。

三、教學原則或教學形式或作業安排

四、教學方法、教學環節設計

五、課程考核方案

需列出課程考核形式（開卷或閉卷）、考核時間、課程總成績（平時成績、期末成績、實踐教學成績）構成比例等。

第三部分教學內容與教學要求

本部分是教學實施細則的核心部分。它具體規定教學內容的范圍、深度及其體系和結構，提出在基本理論、基本知識、基本技能（尤其是實踐環節）、創造能力的培養和思想教育方面不同層次的要求。根據課程的性質使用相應定性詞匯，對教學內容作不同層次的要求。例如：以認知要求可按“了解、理解、掌握”三個層次要求；實驗（實踐環節）可按“觀察、學會、測定、掌握、應用”等層次要求，能力方面的要求也需要提出，并注明不同教學層次所對應的考核要求。

一、教學內容

教學內容是指按本學科教學單元（也可以按章節順序）列出的知識點。知識點使用陳述句來表達，避免出現疑問句。除學術上有爭議的知識點外，一般不必展開敘述。如需要指出的教學重點或難點，可列在教學內容后面注明教學重點和難點，或者在知識點中標記特殊的符號。

二、教學要求

教學目的與要求要明確、具體、層次清楚。為了加強實踐教學，應明確實踐環節的學時、所占學分和教學要求。

以上為教學實施細則的一般格式和基本內容，各課程可以根據學科的特點，采取適當形式編寫。但不論采取何種編寫格式，三部分基本內容應得以體現。