第一篇：臺灣的蝴蝶谷公開課教學設計

臺灣的蝴蝶谷（第二課時）

教學目標：

1、學會本課生字，結合上下文理解部分詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過品詞析句，讓學生體會課文語言簡潔、生動、有節奏的特點，了解“蝴蝶谷”名字的由來，初步感受到蝴蝶谷的迷人。

教學重點：學會本課生字，理解部分詞語，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：學習課文第二自然段，體會蝴蝶的多、美，以及用詞的準確、生動。

一、激趣導入

1、興趣引導：小朋友們，今天啊，我們班請來了一群小客人，猜猜他們是誰？（點擊出示蝴蝶）

２、蝴蝶們還帶來了邀請函，邀請我們班的小朋友做蝴蝶谷的小導游，你們愿意嗎？那還等什么，趕快坐上“詞語快車”向蝴蝶谷出發吧!(出示詞語)（點擊出示蝴蝶谷）

介紹：這就是蝴蝶谷（板書：蝴蝶谷）感覺怎么樣？知道它在哪兒嗎？（板書：

19、臺灣的）點擊出示地圖，突出臺灣。學生讀題

二、細讀課文，讀中感悟。

（一）、學習第二自然段

1、要當好導游首先就要知道人們為什么把這個地方叫做蝴蝶谷呢？

2、見過山谷嗎？（簡筆畫勾勒）相機說：山的最高處是山峰，山和山之間低凹而狹窄處叫山谷。師引說：因為臺灣的山多，所以山谷（）。

3、所以啊，這么多的山谷就把誰吸引來了？看，這就是蝴蝶在山谷里的聚會圖。（出示：聚會圖）

（1）、蝴蝶很多。哪句話告訴我們的？（出示：每年春季……來聚會。）哪個詞告訴我們蝴蝶很多？（一群群）（點紅）你知道有那些成語可以形容數量多的嗎？

（2）、蝴蝶顏色美。你都看見了什么顏色的蝴蝶呢？

相機說：看，蝴蝶的顏色這么多，這么鮮艷。這就是“色彩斑斕”。（紅色）誰來讀一讀這個詞（真美……）？你還知道哪些描寫顏色的詞嗎？

4、那這些色彩斑斕的蝴蝶是怎樣來到山谷里的呢？劃出表示動作的詞。

5、師范讀：好，那老師先來讀一讀，你們聽。（一群群色彩斑斕的蝴蝶越過花叢，飛過樹林，穿過小溪，趕到山谷里來聚會。）（提示：我讀得對嗎？）哪兒錯了？那飛過、穿過、越過這幾個詞能調換嗎？為什么？ 預設：生：飛過花叢，蝴蝶飛得比花叢高，所以是飛過花叢。

6、謝謝小朋友們的提醒，我再讀一遍。（一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，趕到山谷里來聚會。）好不好呢？全部改為“飛過”行嗎？ 預設：他們沒有思考，異口同聲地說不可以。

7、好，我明白了，現在我讀最后一遍了（一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，來到山谷里來聚會。）這下總可以了吧？ 通過“趕”體會蝴蝶的心情。

哦，那他們聚在一起會做些什么？（它們會翩翩起舞，開舞會。這時百花盛開，它們還會在一起采花蜜……）

師小結：通常趕呀，聚會呀，都是來形容人的活動的，而這里也用來寫蝴蝶了，所以這里把蝴蝶當成什么了？（人）這種方法就叫做擬人的手法，可以使句子顯得更加生動有趣，以后小朋友們寫話的時候就可以用上這種方法哦！

8、好了，現在老師不讀了，我總是讀錯，還是你們來讀吧，我來跟你們學，誰來讀呢？（指名讀）好，再給我一次機會好嗎？師再讀，生聽。

小結：真是感謝小朋友們的幫忙，看來呀，平時我們真得細心些哦！動詞還得用準確哦，下面就來考考你們： 出示填空：

沉香（）山嶺，（）樹林，（）小溪，（）華山，與母親相見。

9、那你會用“因為……所以”來說這段話嗎？因為什么，所以人們把這樣的山谷叫做蝴蝶谷。

（二）、學習第三自然段

1、（點擊出示迷人的蝴蝶谷圖）這里的景象怎樣呢？（板書：景象：迷人）誰再來贊一下。

到底怎么迷人呢？誰能具體地介紹一下呢？（指名讀第三小節）點擊出示第三小節。

2、好，小朋友們再去讀一讀，你覺得哪里最美把你迷住了，你就多讀幾遍，等會好好向大家介紹一下，好嗎？（學生自由讀）

3、交流。學生任說一段，美景感悟，動情朗讀。你覺得哪里最美？點擊出示： ▲ 有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。

（1）、再點擊出示黃蝶谷圖片：你喜歡這個蝴蝶谷啊，可是就這一種顏色，色彩這么單調，你為什么喜歡呢？（只有一只蝴蝶能金光燦燦嗎？）點紅（2）、此時的山谷怎么會金光燦燦呢？（點擊圖片）

瞧，在樹木花草間，在山石溪水畔，成千上萬的蝴蝶飛舞著，它們一只挨著一只，一片連著一片，浩浩蕩蕩，金光燦燦，這景象——（讓你有什么感受？）你能把這種壯觀讀出來嗎？

（3）、這么美的蝴蝶谷，你能幫它起個名字嗎？（黃蝶谷、金蝶谷）板書：黃蝶谷

（4）、真好聽！你們知道嗎？還有許多的山谷里只有一種顏色的蝴蝶，想象一下，還有什么顏色的？指導學生說。

4、你還喜歡哪里的景色？點擊出示：

▲ 有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。（指名讀）再點擊出示彩蝶谷的圖。

（1）、你覺得這里哪里美呢？

（2）、蝴蝶的顏色美。從哪個詞語看出來?（加色并板書：五彩繽紛）有感情讀。剛才我們學了哪個詞語也表示色彩多而美呢?你還知道哪些詞語也形容顏色多而美呢?

（3）、蝴蝶的動作也美。你怎么知道的？（動作演示上下翻飛）為什么把蝴蝶比作花瓣呢？

5、真是令人陶醉的山谷?。】墒沁@里也沒有名字，你能幫忙取一個嗎？（板書：彩蝶谷）

6、難怪剛開始就說蝴蝶谷里的景象非常迷人，果然如此?。『茫屛覀兺暾卦賮硇蕾p一下這么美麗的蝴蝶谷吧，你還可以把自己當成是其中的一只蝴蝶哦?。ㄍ暾刈x第三自然段）

（三）、學習第四自然段

1、過渡：恭喜小朋友們，你們離當選導游的距離越來越近了哦！這么美的蝴蝶谷吸引了我們老師和小朋友們，也吸引了許多中外的游客。（出示課件）瞧！這些小精靈們是怎樣歡迎遠道而來的客人呢？（指名讀第四小節）點擊（大批翩翩起舞團團圍?。┖延慰蛡儓F團圍住，它們多么好客，多么熱情啊！你能讀出蝴蝶的好客熱情嗎？誰能舞得更美一點嗎？再讀。

2、你也來當一回這里的蝴蝶，愿意演一演你們是怎么歡迎客人的嗎？那好，現在請幾個小朋友來做蝴蝶，老師來做游客，誰來？（音樂）

3、多么聰明靈巧的小精靈?。≈x謝你們！看了你們的表演，老師知道你們把課文都讀懂了。別的小朋友想表演嗎？

3、好了，都回來吧，真是一群熱情的小蝴蝶呀！讓我們再一次把你們的熱情釋放出來，吸引更多的游客來參觀吧！齊讀第四小節。

（四）、學習第一自然段

1、其實學到這兒的時候，老師心里一直有個疑問，只要你們能幫老師解決這個疑問，就可以正式拿到導游聘書嘍！為什么這些蝴蝶不來我們江蘇，不來我們揚州，不來我們蔣王，偏偏跑到臺灣去呢？（指名回答）相機板書：氣候、水源、充足

2、這些都是蝴蝶生長的好條件，蝴蝶怎能不喜歡呢？

3、老師要謝謝大家幫我解決了這個難題，那就請同學們一起讀一讀。讓更多的人知道這個原因。

三、活動延伸。

1、學生當小導游試導。

2、你們想給這個導游員一些什么建議呢？老師也給你一些建議，希望你能大膽些，平常在電視和生活中看到導游們是怎樣介紹的，你也學著他們那樣介紹。

四、總結全文

總結：小朋友們，蝴蝶和游客，蝴蝶和人類，蝴蝶和山谷，蝴蝶和環境，多么和諧的一切??！大陸的蝴蝶呼喚臺灣的蝴蝶早日歸來歡度采花節，大陸的小朋友也呼喚臺灣的小朋友早日歸來歡度六一兒童節，祝愿我們美麗的臺灣能早日回到祖國媽媽的懷抱，祝愿我們偉大的祖國更加繁榮、富強、和平、統一！

五、作業（機動）（學生準備好白紙）

最后來看看小蝴蝶們留給我們的任務吧：（點擊）

1、畫一畫：用自己的小手畫出蝴蝶谷的美麗，再試著給自己的畫起個好聽的名字，如“美麗的蝴蝶谷”、“我心中的蝴蝶谷”、“讓我神往的地方”、“大家快到這里來”等。

2、寫一寫：以“我真想去臺灣的蝴蝶谷呀！因為------”這樣的句式寫一段話。

第二篇：教學設計臺灣的蝴蝶谷公開課

《臺灣的蝴蝶谷》第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“色彩斑斕” “金光燦燦” “上下翻飛” “團團圍住” 等詞語的意思

3、知道臺灣蝴蝶谷名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷的迷人景象，激發學生對祖國寶島的熱愛之情。教學重難點：

在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景，讓學生進入課文描寫的情境。

一、談話導入，復習鞏固

1、祖國的寶島臺灣，素有“蝴蝶王國”之稱。這節課我們繼續學習第19課《臺灣的蝴蝶谷》，生齊讀課題。2.檢查生字詞

出示兩組詞，指名讀后齊讀 二． 精讀訓練

（1）學習第1自然段

1、過渡;因為臺灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，才能成為——（引讀）蝴蝶生長的好地方。那里的蝴蝶為什么這么吸引人呢，下面就讓我們走進美麗的蝴蝶谷。（出示課件：臺灣的蝴蝶谷視頻）2.貼上蝴蝶頭飾，導入第二自然段（2）學習第二自然段

1.自讀第二自然段，提出要求

2．指名生讀出第二自然中自己喜歡的詞和句子并說出理由

3、畫出山的圖片，解釋“山谷”的意思并找生將蝴蝶貼在山谷的位置。

4.是呀，臺灣的山多，山谷也多，那每年春天蝴蝶是怎樣飛向山谷的呢？這又是一群怎樣的蝴蝶呢？指名生答

5、找出句中表示蝴蝶動作的詞。（飛過、穿過、越過、趕到）

6、如果把這些詞全部改成“飛”行嗎？為什么？請你自己讀一讀，想一想。

（花叢很矮，蝴蝶飛過；樹林很高，蝴蝶只能穿過；小溪對蝴蝶來說是個阻礙，所以說越過；蝴蝶來聚會非常急切，所以用趕到。）

7、指名生邊做動作邊讀這句話

8、全班站起來一起加上動作帶著歡快的情感齊讀第二自然段（3）飛進山谷，參加蝴蝶熱鬧的聚會。（學習第三自然段）

過渡：這么多蝴蝶從四面八方趕來，此時的蝴蝶谷一定熱鬧極了，那將是一番怎樣的景象呢？請大家大聲的有感情的自己讀一讀第三自然段。（提出學習要求）1．蝴蝶谷是一番怎樣的景象？指名生答。2．你最喜歡哪一個喜歡蝴蝶谷？指名生答

說說：什么東西是金光燦燦的？（金子、珠寶??）指導讀好“金光燦燦”這些蝴蝶怎么會金光燦燦的？（只有一種黃顏色的蝴蝶，而且有陽光照耀）看了這么美的蝴蝶，誰能把這個蝴蝶谷的壯觀、迷人讀出來？

可惜這么迷人的蝴蝶谷還沒有名字呢！誰來給它起個好聽的名字？（板書：金蝶谷、黃蝶谷）是呀，好美的名字！我們一起來讀！

3、你還找到了哪句？請你讀讀（指名讀）

細細的讀一讀，你從哪些詞語體會到景象的迷人呢？（上下翻飛，五彩繽紛，五顏六色，隨風飄來，隨風飄去）

蝴蝶和空中的花瓣哪里像？（它們都是五顏六色，五彩繽紛的；“一把把”說明蝴蝶多；蝴蝶上下翻飛和花瓣隨風飄舞很像。）

想看看這個蝴蝶谷的景象嗎？怎樣讀這句話？請你來讀！誰來給這個蝴蝶谷起個好聽的名字？（板書：彩蝶谷）這個名字更美，我們一起來把這句話讀好！3.語言運用，練習寫話

小朋友，臺灣的蝴蝶谷可不止這兩個，還有的山谷里是什么樣的情景呢？請你們展開想象，用“有的山谷里??”

4、課文第三自然段向我們介紹了蝴蝶谷迷人的景象，讓我們拿起書本，齊讀第三自然段，再來感受一下這種美。（4）學習第四自然段

過渡：多迷人的景象啊！這些美麗的蝴蝶不僅迷住了我們，同時也吸引著大批中外游客。

1、誰來讀第四自然段？（指名讀）其他小朋友邊聽邊想：蝴蝶是怎樣歡迎前來參觀的游人的？（客人們一到這里，立刻被翩翩起舞的蝴蝶團團圍住。）

2、你們能演出來嗎？ 劉老師現在就是遠道而來的客人，小蝴蝶你們怎么歡迎我??？

學生表演翩翩起舞的蝴蝶把游客團團圍住的情形。

師：真是一群可愛的蝴蝶。你們看，翩翩起舞的蝴蝶把游客團團圍住，有的蝴蝶落在游客的身上，有的蝴蝶落在他們的胸前，看到蝴蝶們這么親近他們，他們的心情怎樣？——高興

師：你能把游客的開心和小蝴蝶的機靈讀出來嗎？齊讀第四自然段。

三、回歸整體，齊讀課文

通過學習，我們知道，臺灣是聞名世界的“蝴蝶王國”，蝴蝶谷的美景看也看不夠，說也說不完，讓我們有感情的朗讀課文，再次去感受蝴蝶谷的美麗吧！

四．作業布置

1.我是小畫家：畫一畫臺灣蝴蝶谷的美景。2.我是小作家：寫一寫描寫蝴蝶谷美景的句子。五．板書設計

19.臺灣的蝴蝶谷

景色迷人 黃蝶谷 彩蝶谷

第三篇：臺灣的蝴蝶谷 教學設計

臺灣的蝴蝶谷

教學目的：

1、知識目標：在第一課時讀通，讀熟課文的基礎上學習課文，運用多種方法理解文中相關詞語，特別是成語的意思。

2能力目標：積累優美的詞句，了解臺灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎上指導學生有感情朗讀課文。

3、情感目標：從課文的語言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發學生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

教學重點難點：

蝴蝶谷遠在臺灣，書上雖然有生動的插圖，但對沒有身臨其境的人來說還是比較抽象的，我把如何引導學生通過語言文字來感受這種美景，并通過多種方法、多層次地朗讀進一步體會語言文字的優美，作為第二課時的重點。我班學生都沒有去過臺灣，對臺灣的了解有限，要激發他們對臺灣的熱愛有一定的難度，因此我把這作為本課難點。（通過圖片和簡介，課內外知識相結合，以達到突破難點的效果。引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。）

教學過程： 課前準備：同學們喜歡郊游嗎？都到哪些地方旅游過呀？劉老師最喜歡聽那首《郊游》的歌了，我們一起來唱一唱好嗎？

一、復習導入

1、這節課，我們繼續學習---齊讀課題。

2、想欣賞到美麗的蝴蝶明信片嗎？大聲響亮地讀好這些詞你就能欣賞到了。季節 花叢 趕來 撒了 大批 景象

花草茂盛 水源充足（學生個別讀、齊讀）

二 精讀感悟第二自然段

過渡：讀得真好！相信同學們經過自己的努力一定能把課文讀得準確、流利、有感情。

（一）瞧，蝴蝶谷到了，多美的景色??！請小朋友們把書打開，輕聲讀課文的第二自然段，想想我知道了什么？

（二）交流、討論、品讀。

誰來說,你知道了什么？（指名3個左右的學生說）

1．小朋友讀得真仔細，（師邊板書邊介紹說）你看，山與山之間的夾谷就是山谷。（出示課件）因為山多所以山谷也多（出示第一句話）誰來讀好這句話？（個別讀，齊讀）

2．再請小朋友讀讀第二句話

(1)你感覺.這里的蝴蝶多嗎？哪個詞看出來？（一群群）對，蝴蝶這兒一群，那兒一群。真多??！

(2).美嗎？從哪個詞感受到？（色彩斑斕）想象一下，有哪些顏色呀？（指名答）這么多顏色在一起就叫做色彩斑斕。跟老師美美地讀一讀！還可以換成哪些詞呢？

3.多美的蝴蝶啊!老師這里也有一句話，輕聲讀一讀，它和書上的話有什么不一樣呢？

出示句子：蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。

蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，飛到山谷里來聚會。

指名回答不同之處．（學生說，老師點課件，著重號）

A、你更喜歡哪句話？（第１句）為什么？我們先來看一看（點視頻，看完課件點回到比較句子）為什么說第一句話好呢？（教師輔助手勢）（用詞準確）趕到這個詞說明蝴蝶們當時心情怎樣?。浚ǜ吲d，急切）

B、是呀，連續用4個“飛過”多單調呀，不能準確生動的把小蝴蝶趕到山谷聚會的心情描寫清楚，所以我們都喜歡書中的句子。你能把蝴蝶們急切而高興的心情讀出來嗎？（提示語：老師覺得要是把這些詞讀的重一點）

D、臺灣的山多，山谷多，蝴蝶們都來聚會啦！所以，把這些山谷叫做（生接）蝴蝶谷。手指課題。

4．多美的情景??！讓我們一起跟著小蝴蝶們到山谷去吧！齊讀第二自然段。三

品讀課文第三自然段

（一）、過渡：通過讀書，我們知道了臺灣蝴蝶谷名字的由來。臺灣蝴蝶谷的景象非常迷人，山谷里都有哪些迷人的景色呢？請小朋友們自己讀讀課文第三自然段，然后和你的同桌說一說：你喜歡蝴蝶谷的哪種景象？

（二）、交流品讀：

1.★有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。

(1).誰來把你喜歡的景象讀給大家聽？（指名讀。）(2).好，讓我們來欣賞一下?。匆曨l，音樂與讀）(3).你為什么喜歡呀？（顏色多）

(4)你看這些蝴蝶（邊看邊做動作）在空中上下翻飛，像什么呀？（像花瓣），在————（天空中隨風飄來，又隨風飄去。）

(5)想隨蝴蝶們一起舞動嗎？好站起來我們一起舞動（老師配樂讀，指名上臺戴頭飾表演。）

(6)師：多美的情景?。≌l來把這種美景讀出來？（3個左右，教師學生激勵評價）

(7)喜歡的小朋友站起來,我們一起來讀！（配樂）

(8)這么美的蝴蝶谷，給他起個名字吧---指名答彩蝶谷（板書：彩蝶谷）2.★有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。

(1)你還喜歡哪種景象？(指名讀)(2)為什么喜歡？（指名說2個左右）這時理解金光燦燦。我們一起去欣賞一下?。匆曨l）。

(3)師：看，整個山谷里都是黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，變得金光燦燦，十分――（壯觀），你能把這種壯觀的景象讀出來嗎？（指名讀 3個左右，評議。）

(4)我們男孩子們一起來讀!

(5)多壯觀的景象??！我們一起來讀一讀。

(6)這樣的山谷，我們給他起個名字叫什么？ 板書：黃蝶谷 ３．小結：蝴蝶谷的景象迷人嗎？讓我們再來回味一下?。R讀課文）

４、拓展：

(1)現在，導游咪咪將帶我們到另外一個蝴蝶谷．看，（指課件）美嗎？把他的美說出來吧！出示：有的蝴蝶谷里，只有一種（）顏色的蝴蝶，遠遠望去就像（），也十分美麗！

(2).在臺灣還可能會有什么顏色的蝴蝶谷呢？四人小組交流交流，然后把你想到的美景告訴大家．

出示：有的山谷里有（）顏色的蝴蝶，（）

如：（生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞?！鄙骸斑€有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞。”）

四、理解第四自然段。

多美麗的景色??！正因為如此，（點課件）引讀:蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人們一到這里，立刻就會被（學生說）。

五、總結課文，內化語言。

１．今天，我們游覽了迷人的臺灣蝴蝶谷，欣賞到了許多奇妙的景象。讓我們一起齊讀課文，再次領略那迷人的景色吧?。ㄅ錁防首x）

２.這么美的地方，真讓人流連忘返，你能大方地到講臺上來把你喜歡的句子或自然段讀給或背給大家聽呢！（學生準備然后到臺上來展示）

六、拓展看臺灣圖片。

臺灣不僅蝴蝶谷美，還有其他許多很多風景名勝呢！（放圖片，邊看邊介紹：）臺灣這樣美麗，真不愧為我們的寶島??！我們也急切地盼望著寶島臺灣早日回到祖國媽媽的懷抱!六 作業

1.有感情地朗讀課文。

2.把文中優美的詞句收集在積累本上

第四篇：臺灣的蝴蝶谷 教學設計

臺灣的蝴蝶谷》一課教學有感

來源：網絡 2009-05-31 22:26:59 [標簽：教師 課件 答案]奧數精華資訊 免費訂閱

內容提要：美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”所以教師要從學生的實際出發，進行引導，點撥，給了學生足夠自主的空間，足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，讓課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，想象的課堂，創造的課堂。教師在課堂中彰顯生命的活力，學生的心也飛入了美的殿堂，接受了美的洗禮。

關鍵詞：換一個角度換一種方式換一個設計

換一種思維

平時，總聽到一些埋怨聲，“這些孩子怎么這么笨，啟發來啟發去一點反應也沒有，給他們上課來實在是太累了?！薄斑@個班里聰明的孩子都沒有，整堂課上下來死氣沉沉?！贝_實，很多教師課上得不好，就從學生身上找原因，說學生“配合”得不好。其實，在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，教師是學生學習的伙伴，在學生有疑難，需要幫助時，伸出援助之手，進行引導、點撥，激發學生的學習熱情。學生不發言，就是學無興趣，就是你的教學設計存在著相當大的問題，最起碼的，是你的教學不符合學生實際的需要，而不能僅僅把責任推到學生的身上，說成是“學生不配合老師”。在實際教學中，不管教師教得多么賣力，多么認真，也不管是學生不愿意學還是學不會，或是什么其他的原因，只要學生沒有取得預期的效果，就是無效教學和低效教學。對此，我在上了《臺灣的蝴蝶谷》一課后就深有感觸?！杜_灣的蝴蝶谷》是義務教育課程標準實驗教科書第四冊的一篇課文，語言優美，富有韻律，我曾經先后在兩個班內上過。第一個班級的學生基礎相當好，思維活躍，口頭表達能力強；第二個班級的學生基礎相比較就差些，而由于在教學設計上的差異，卻產生了截然相反的結果。第一個班級整堂課上下來水波不驚，索然無味。而在第二個班級學生智慧閃耀，靈感凸現，我置身在孩子們之間，真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。

一．換一個角度——千巖競秀

《臺灣的蝴蝶谷》一文中有這樣一句話：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！痹诘谝粋€班內我是這樣設計提問的：

1、蝴蝶什么時候來到蝴蝶谷的？

2、從哪些詞語看出蝴蝶的多？

3、蝴蝶是怎樣來到蝴蝶谷的？他們來的時候心情怎樣？一個個煩瑣的小問題就像繩索一樣牽著學生的鼻子往前走，教師問，學生答，學生亦步亦趨，課堂氣氛沉悶，效果不是很好。后來我想，課文的語言文字如此優美，為什么不讓學生自己去品讀感悟呢？再美味的東西嚼碎了塞進嘴巴當然沒有味道。于是在第二個班內我設計了這樣的問題：你喜歡這句話嗎？你特別欣賞哪些詞？說說理由。再把你欣賞的詞語用心讀好它。在給了學生充分的朗讀時間后，我讓學生交流各自的體會。

生：我喜歡“色彩斑斕”這個詞，它讓我知道了蝴蝶的顏色很多很美。

“那想看看色彩斑斕的蝴蝶嗎？”我接上去說?！跋耄　睂W生異口同聲回答，我馬上用多媒體課件演示，學生一見那漫天飛舞的五彩繽紛的蝴蝶，霎時間贊不絕口，驚訝之情溢于言表。“那你還會用什么詞語來形容？”“五顏六色”“五彩繽紛”“色色俱全”學生脫口而出。在此基礎上指導朗讀也就水到渠成。

生：我喜歡“趕到”，它讓我知道了蝴蝶飛得很快，到蝴蝶谷去的心情很急切，我猜想蝴蝶谷一定很美，蝴蝶們才會急著趕去。

生：我喜歡“一群群”它讓我知道了蝴蝶很多，也讓我知道了蝴蝶是成群地飛。

生：我喜歡“聚會”，聚會的時候人很多，又很熱鬧，大家都很開心，看到這個詞，我就知道蝴蝶們趕去蝴蝶谷的時候一定非常高興。

??

無須教師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有極強的領悟和欣賞能力。在孩子們的眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。孩子們用心去體味所得的答案，我都忍不住為他們拍手叫好了。同樣要理解的內容，換一個角度，就換來了“千巖競秀”的良好局面。

二．換一種方式——曲徑通幽

課文的第三自然段主要寫了黃蝶谷的壯觀和彩蝶谷的美麗，在第一個班級上時我讓學生先自讀課文，然后說說你喜歡哪一個山谷，為什么？學生們讀了書以后，我讓他們發表見解，可是舉手的寥寥無幾，起來說的也是干巴巴的，從學生的臉上也看不出半點喜悅之情。后來我想，學生對臺灣的蝴蝶谷所知有限，學生無法找到共鳴，何不利用多媒體課件向學生展示蝴蝶谷那美麗壯觀的景象，通過朗讀欣賞后再讓學生說，效果不是更好嗎？所以在第二個班級上課時，我讓學生通過多媒體課件欣賞蝴蝶谷的景象，學生一個個看得出了神，嘴里還不由自主地贊嘆道：“啊，太美了！”從學生的表情中，我看出他們已經被蝴蝶谷那迷人的景象深深地吸引了。這時再讓他們說說喜歡哪個蝴蝶谷，為什么時，他們已經把小手舉得老高，急著一吐為快了。這一環節通過多媒體課件直觀、生動的優勢，刺激了學生的感官，不但幫助學生理解了“金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語的意思，還加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過不同的畫面，讓學生在對比當中，感悟到黃蝶谷的壯觀，彩碟谷的美麗，使學生如臨其境，有感而發。蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學生的腦海，孕育了美的情趣。在這過程中，學生展開想象的翅膀，自由的翱翔，既發展了語言，又拓展了想象空間，還陶冶了思想情操。

三．換一個設計——峰回路轉

在課中我設計了這樣一個問題：請小朋友想象一下臺灣還會有哪些蝴蝶谷，這些蝴蝶谷又是怎么樣的？在給學生討論了一段時間后，我就請學生起來回答。有個學生說：“有的山谷里有一種紅顏色的蝴蝶，飛來飛去像漫天楓葉在飛舞?！闭f得真不錯，我滿意地點了點頭，接著，又請了一位。這個小朋友說：“有的山谷里只有一種藍顏色的蝴蝶在飛來飛去?！蔽医由先フf：“那像什么呢？”“像??”他支吾了半天，“像小河?！焙趺磿裥『幽?？我皺了皺眉頭，又重新叫了一個，這個說：“有的山谷里都是紅的蝴蝶，像蘋果?！边@個答案也有些牽強附會。課上完后，我心里也明白是自己在引導方面有問題，不然不會出現這種情況。學生說蝴蝶飛來飛去，我硬要叫學生接著說像什么，確實比較難說，其實也沒必要一定要說比喻句呀！于是我想何不換一種方式，設計一個句式練習：我來到什么樣的蝴蝶谷，看到了什么？我豁然開朗，決心重新試一試。

后來，在上到那個環節時，我就讓學生想象“你來到哪個蝴蝶谷，看到了什么？”學生嘰嘰喳喳討論開了。過了一會兒，我指名學生起來回答。有的說：“

我來到藍蝶谷，這些蝴蝶有的在比美，有的在和花兒說悄悄話，有的在玩捉迷藏的游戲?！焙⒆拥南胂蠖嘭S富呀！有的說：“我來到紫蝶谷，成群的紫蝴蝶成群飛來飛去，多像天空那紫色的云霞呀！”又有的說：“我來到紅蝶谷，這些可愛的小精靈有的飛到我的發辮上，有的停在我的肩膀上，有的圍著我的花裙子翩翩起舞。??學生激情飛揚，神思暢達，我也被深深地感染了。這種課堂靈感的的引發，使教學遠遠超越了原先的教學設計，成為教學過程生成性最可寶貴的一部分，也成為課堂中一到亮麗的風景線。正是由于巧妙地激發了學生的靈感，才使我們本站變得如詩如畫，令人如癡如罪。沒想到換一種表達的方式，剎那間就“峰回路轉”了。孩子的大腦是一個神秘的寶庫，兒童是天生的幻想家和詩人，他們的心中充盈著想象的激情，蓄積著創造的欲望，撲棱著翻飛的詩性。課堂上，當教師走進孩子的情感世界，當課堂彌漫著民主、平等、積極、愉悅的情感，當課堂成為師生交往的平臺，當置身于課堂的教師全身心地投入其中，往往可以點燃孩子們智慧的火花，激發孩子們的靈感。

四．換一種思維——百家爭鳴

在給第一個班上課，課快結束前，我給學生布置作業：有感情地朗讀課文，把蝴蝶谷的蝴蝶介紹給家人聽。學生表情木然，提不起一點興趣。課后我就反思：傳統的教學法習慣于教師布置作業，你說我聽，你施我受，壓抑了學生的獨創性。我想，為什么不改變這種陳舊的思維，讓學生自己給自己布置作業呢？于是，在給第二個班上課時，通過欣賞朗讀后，我由衷地贊嘆到：“蝴蝶谷的蝴蝶真是太美了，老師想用一首詩來贊美它：蝴蝶谷呀蝴蝶谷，蝴蝶自在翩翩舞，中外游客心神往，與蝶共舞在此處?！睂W生一個個仰起小臉，動情地聽著。見學生的情緒被調動起來了，我趁熱打鐵：“小朋友，你們想用什么方式來贊美它呢？”學生的激情空前高漲，有的說：“我想畫一幅蝴蝶的畫，帖在我的書房里?！庇械恼f：“我想跳一段蝴蝶飛舞的舞?！庇械恼f：“我想去找找贊美蝴蝶的詩?！庇械恼f：“我想和爸爸媽媽一起做一只蝴蝶風箏，放飛在藍天，蝴蝶風箏將把我美好的祝福帶給臺灣的小朋友。”有的說：“我想唱一首蝴蝶的歌?！眲傉f完，就不由自主地哼起了《兩只蝴蝶》，全班小朋友都跟著唱了起來，把整堂課推向了高潮。我說：“小朋友真了不起，給自己設計的作業豐富多彩，那課后就請你選擇自己能完成的做一做。學生欣然應允。

反思：不同的班級，不同的教學設計，其學習的效果完全不同，可見，教師的引導至關重要。羅伯特·弗羅斯特說：“教師有兩種，一種是在你腦袋里灌滿沉重的東西，使你無法走動；另一種是在你的背后輕輕點撥一下，就能使你直上云霄。我在上第一個班級的課時，過分強調了教師的外部塑造，而忽視了學生的自我構建，學生小心翼翼地跟著我往前走，放不開手腳，所以教學效果甚微。在給第二個班級上課時，給了學生足夠自主的空間，足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，因而課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，想象的課堂，創造的課堂。教師在課堂中彰顯生命的活力，學生的心也飛入了美的殿堂，接受了美的洗禮。

第五篇：臺灣的蝴蝶谷教學設計

臺灣的蝴蝶谷

山西省太谷明星小學

喬宏娜 課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會8個生字，理解由生字詞組成的詞語。

3、初步感知臺灣蝴蝶谷的美境。教學重點：

在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。教學難點：

讓孩子進入課文描寫的情境。教學過程：

一、談話導入。

師：（課件出示中國地圖）：孩子們認識這是什么嗎？

生：是中國的地圖。師:對，這就是我們祖國的版圖。

師：（地圖旁出示詞語：祖國）讀一讀這個詞。注意：祖是平舌音。再讀一次。生：讀詞語“祖國”。

師：在我們祖國的東南方，有一個島像一顆明珠一樣鑲嵌在東海和南海的浪花里，它就是（在地圖中相應的位置出示詞語：臺灣）—— 生：接著老師的話讀詞語“臺灣”。

師：人們常常把這個島叫做——（出示詞語：寶島）

生：讀詞語“寶島”。

師：你能用“祖國、寶島、臺灣”這三個詞說一句話嗎？

生：臺灣是祖國的寶島。

師：說得很準確。想一想，還能怎樣說呢？

生：祖國的寶島是臺灣。

師：這樣表述不是很準確，祖國的寶島有很多，比如：海南島、西沙群島等，臺灣只是其中的一個。誰把這個意思說一說呢？

生：祖國的寶島有很多，臺灣是其中的一個。

師：很好，這樣說就準確了。

師：自古以來，臺灣就是我國領土中神圣不可分割的一部分，一定會回歸祖國的懷抱。

師：臺灣在世界上有個美名，知道是什么嗎？

生：蝴蝶谷。

師：你說對了一半，臺灣因盛產蝴蝶揚名世界，所以人們稱之為“蝴蝶王國”。這節課我們就一起領略一下臺灣蝴蝶谷的風光，抬起手和老師一起寫課題。

板書：課題。生齊讀課題。

二、學習字詞。

師：請同學們打開書，大聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾次。（學生自由讀，老師巡視，發現需

要幫助的學生。）

師：剛才大家讀得很認真，你能借助拼音讀準這些詞語嗎？ 祖國

水源充足

花草茂盛

春季

花叢

照耀 趕到

景象 撒下

一批 五彩繽紛 花瓣 翩翩起舞

1、請你試著讀一讀。

2、剛才在讀得過程中你關注到了哪個字的讀音？

生：我關注到了：祖、叢、撒是平舌音。請大家跟我讀…… 生：我想提醒大家：景、叢是后鼻音。源是整體認讀音節。請大家跟我讀……

生：請大家注意：繽、紛、瓣、翩、趕是前鼻音。請大家跟我讀……

3、剛才經過同學們的提醒，相信大家一定能讀準這些詞語。自己再來讀一讀。

4、誰愿意當小老師領讀？生領讀。

5、現在同桌互相讀讀，讀錯了幫一幫，讀對了夸夸他。

6、哪對同桌來展示？一組同桌展示。

7、現在我們一起來讀一讀。

8、拼音帽子去掉了，你還認識它們嗎？

9、誰來讀讀？

10、單單認識了它們還不夠，還應該記住這些生字的字形。（出示一類字）現在我們以小組合作的形式把你識字的好方法在小組內交流一下。（小組交流）

匯報：1小組：我們小組利用加一加的方法記住了這些字：三點水加

原來的原就是水源的源，季、叢、批、景、撒……

（每人三個）（你們組真了不起用一種方法就記住了這么多生字朋友，其他組還有不同的方法嗎？）

2組我們組采用的是猜謎語的方法請大家猜一猜……（這個編得謎語很有水平。）

3組我們組……（編得好形象。）

師：你們都是善于觀察、愛動腦筋的好孩子。老師現在想考考你們記住這些字了嗎？（出示一類字開火車游戲）

三、初讀課文，感知課文。

師：生字都認識了我們一起來看看蝴蝶谷里的迷人景象？（出示三段）

師：請大家自由讀讀課文的第三自然段。生讀。

師：誰愿意站起來給大家讀讀，其他同學邊聽，邊思考蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象？ 生讀。

師：誰來說說蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象？

生說：蝴蝶谷的景象非常迷人。（老師也覺得蝴蝶谷的景象特別迷人，你們是從哪感受到的？）

生說：有的山谷里只有一種黃蝴蝶……我眼前好像看到了許許多多的黃蝴蝶在我眼前飛舞，金光閃閃的，非常漂亮。（出示圖片）師：那我們來一起來欣賞一下這金光燦燦的黃蝴蝶。

板書：黃蝴蝶：金光燦燦

師：黃蝴蝶美嗎？你能讀出來嗎？生讀。

師：密密麻麻的黃蝴蝶在山谷中飛舞，在陽光的照耀下發出金子一般的光芒，書中用了哪個詞來形容這種景象？（十分壯觀）是??！十分壯觀，我們都看得迷住了，誰能讀出這壯觀的情景。生讀。師板書：十分壯觀

師：讓我們一起來像他一樣讀一讀，感受一下這壯觀的景象。師：黃蝴蝶很迷人，如果各種顏色的蝴蝶聚集在一個山谷里又是怎樣的景象呢？（出示圖片）

師：文中是怎樣描寫的呢？誰來讀一讀？生讀。

師：現在你們就是一只只美麗的花蝴蝶，讓我們張開翅膀在山谷中飛舞吧！歡快點。

師：你們這群蝴蝶有紅的，有綠的，有粉的，有斑點的，真美啊！現在我們教室只有幾十只蝴蝶，你想：如果是幾百、幾千只蝴蝶一起飛舞會是什么樣的？ 生：五彩繽紛的。師板書：彩蝴蝶：五彩繽紛 師：還可以用什么詞來形容？ 五顏六色、五光十色、五彩斑斕……

師：這些蝴蝶上下翻飛，就像花瓣隨風飄來，又隨風飄去，而這五彩繽紛的顏色多像五顏六色的花瓣?。煱鍟荷舷路w

師：現在我們請一個同學給大家讀讀描寫花蝴蝶的這句話，其他同學閉上眼睛邊聽，邊感受一下這迷人的景象。生跟著音樂讀。（你的朗讀把大家帶到了那迷人的蝴蝶谷，仿佛看到了許多五彩繽紛的花蝴蝶非常漂亮。）

師：蝴蝶谷這個美麗的名字是怎么來的呢？自己讀讀課文第二自然段。

生：生讀第二自然段。

師：邊畫邊說這就是山，山與山之間低凹狹長的部分就叫做山谷。因為這里山多，所以山谷也很多。

師：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。（邊說邊演示。）

師：今天老師還給大家帶來了世界最美的八大蝴蝶圖片，一起來欣賞一下。（配樂）。

四、指導書寫。

師：蝴蝶美，老師相信你們寫出來的字更美。出示：祖、茂

師：說說這兩個字如何寫好它？

生：祖：左右結構，左窄右寬，左邊是示字旁，要與衣字旁區分開，右邊且，豎要寫在豎中線，兩短橫靠左不靠右，最后一筆橫要長點。生：茂：上下結構，先寫草頭，再寫戊，斜勾是主筆，要寫得長一點，最后一筆是點，千萬別丟了它。

師：現在大家來描紅這兩個字。注意你們的寫字姿勢。生描紅。

板書： 19臺灣的蝴蝶谷

黃蝴蝶 金光燦燦 十分壯觀

彩蝴蝶 五彩繽紛 上下飛舞