五年級(jí)古詩(shī)《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)古詩(shī)《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)1

目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)一個(gè)生字。

2、正確、流利地誦讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合圖畫(huà)和注釋了解詩(shī)句的大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

大家覺(jué)得大自然美嗎？ 今天學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《牧童》，詩(shī)中描寫(xiě)了郊外的景色和牧童快活的生活。 齊讀課題。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。

1、借助拼音自讀古詩(shī)，畫(huà)出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

2、自由讀。 同桌互讀，三、詩(shī)人眼里的牧童是個(gè)什么樣的`孩子？到詩(shī)里去找找吧！

詩(shī)意描述：

“草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。“六七里”在這個(gè)不是實(shí)指，而是虛指。下句 的“三四聲”也是虛指。

“笛弄晚風(fēng)三四聲”牧童悠閑的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。

“歸來(lái)飽飯黃昏后”牧童回到家里已經(jīng)到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。

“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒(méi)脫，就躺下來(lái)，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。

（這首詩(shī)形象，鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩(shī)句抒發(fā)了悠閑自得，怡然自樂(lè)的野趣。）

三、鞏固。

配樂(lè)背誦古詩(shī)。

試著默寫(xiě)一下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

牧童

草 六七里

笛 三四聲

歸來(lái) 黃昏后

不脫 臥月明

五年級(jí)古詩(shī)《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師寫(xiě)課題：

畫(huà)家牧童（一大一小）

你發(fā)現(xiàn)了什么？

猜猜老師為什么這樣寫(xiě)？

（老師把畫(huà)家寫(xiě)的大，牧童寫(xiě)的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫(huà)家年齡大。）

（我覺(jué)得是畫(huà)家本領(lǐng)大，會(huì)畫(huà)畫(huà)，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫(xiě)的小。）

同學(xué)的猜測(cè)都很有道理，是不是這樣呢？這節(jié)課我們到課文中尋找答案。

二、深入課文

過(guò)渡：課文第一句話就告訴我們，畫(huà)家名叫戴嵩，他很有名。（出示第一句話，學(xué)生齊讀）

1、你從哪個(gè)詞可以看出戴嵩很有名氣？你還能換一個(gè)詞嗎？

2、我們可以用這種換詞語(yǔ)的方法來(lái)了解一個(gè)詞的意思。課文中還有哪些句子可以看出戴嵩畫(huà)畫(huà)的好，很有名氣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——4，把這樣的句子用漂亮的“——”畫(huà)起來(lái)。板書(shū)：戴嵩

你從哪些地方看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家？

小朋友們找的都對(duì)，讓就我們好好來(lái)研究研究戴嵩到底有多著名？

(1)出示：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀這些句子，想一想，從哪個(gè)詞更能突出表現(xiàn)戴嵩有名？

學(xué)生沒(méi)能說(shuō)到關(guān)聯(lián)詞你可以這樣引導(dǎo)：我們還可以從“一”和“就”看出他畫(huà)的畫(huà)剛剛掛出來(lái)就吸引了很多人，更可見(jiàn)戴嵩畫(huà)得非常好。

這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說(shuō)一句話嗎？

出示：看畫(huà)的人一（），就（）。

有錢的人一（），就（）。

(是啊，戴嵩的畫(huà)那么受人歡迎，難怪他是一個(gè)著名的畫(huà)家，拿起書(shū)，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第一段。)

(2)戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。

①他是怎樣畫(huà)《斗牛圖》的？

②看徐悲鴻畫(huà)的畫(huà)《馬》，讓學(xué)生理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”。現(xiàn)在你知道了嗎，這是國(guó)畫(huà)的兩種不同技法，讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。把整句話連起來(lái)讀。

③能讀出自己的感受！戴嵩的畫(huà)技果然高超，不但畫(huà)得好，還畫(huà)得快，她剛畫(huà)完，圍觀的人看了，紛紛夸贊。（出示）商人稱贊到——

（二）指導(dǎo)朗讀大家稱贊戴嵩的話

1、出示句子，找同義詞。

圍觀的人看了，紛紛夸贊

“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”（出示）

教書(shū)先生贊揚(yáng)到——

“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”（出示）

①在這三句話中，有三個(gè)詞是同義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們畫(huà)出來(lái)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)

好眼力！這三個(gè)詞兒都表示夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)的意思。你看，我們的漢字多么有趣，同一個(gè)意思可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，用在課文里也不顯得重復(fù)。（生讀詞語(yǔ)）

2、指導(dǎo)讀句子。

什么時(shí)候誰(shuí)夸過(guò)你，被夸獎(jiǎng)的時(shí)候你感覺(jué)怎樣？

得到稱贊很開(kāi)心，學(xué)會(huì)欣賞別人更厲害。誰(shuí)替商人夸夸戴嵩？

能加上動(dòng)作嗎？再試試

比第一次讀得好。“絕妙之作”后面是個(gè)——（！）

應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？

好悟性，再給你一次機(jī)會(huì)

這位商人馬上要花大價(jià)錢買畫(huà)了！讀書(shū)就該這樣，只有用心讀，才能一遍比一遍好！誰(shuí)還想替教書(shū)先生夸夸戴嵩？舉手的同學(xué)請(qǐng)起，這個(gè)機(jī)會(huì)給你們！

誰(shuí)想再一次展示自己？相信自己，你能行！我讀旁白

（全班齊讀商人和教書(shū)先生的話，師讀旁白）

3、夸一夸，理解紛紛夸贊。

好！如果你也在場(chǎng)，你能自己夸夸戴嵩嗎？可以用這些詞，也可以用自己的話。

（出神入化絕妙之作活靈活現(xiàn)惟妙惟肖栩栩如生）

剛才商人、教書(shū)先生、他、她一個(gè)接一個(gè)、接二連三地夸贊戴嵩，這就叫“紛紛夸贊”。再讀，記住它。看來(lái)這真是一個(gè)了不起的畫(huà)家。板書(shū)：了不起

（三）學(xué)習(xí)5、6兩個(gè)自然段

1、指導(dǎo)讀牧童的話

夸贊的反義詞是——（批評(píng)）

牧童提出了不同的意見(jiàn)，他批評(píng)了戴嵩。他又是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小牧童？

出示：一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)喊：“畫(huà)錯(cuò)啦！畫(huà)錯(cuò)啦！”

你真棒！懂得聯(lián)系上下文讀書(shū)！你來(lái)讀

（點(diǎn)頭）圍觀的人都在夸贊，牧童擠進(jìn)來(lái)，他一定——

對(duì)了！讀出心情，你讀。

1、觀察課文插圖，想象說(shuō)話

（用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一句話）

好極了！這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細(xì)觀察圍觀的人的表情和動(dòng)作，想想他們心里在想什么？（觀察插圖）

圍觀的.人都呆住了，有的（不停地摸著胡須），有的（瞪大了眼睛），還有的（伸長(zhǎng)了脖子），他們都在想：（大畫(huà)家怎么可能出錯(cuò)呢？）

3、指導(dǎo)讀戴嵩的話。

是啊！這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的？他的表情怎樣

……就是很和藹。現(xiàn)在我是牧童，誰(shuí)來(lái)讀戴嵩的話？

太嚴(yán)肅了，誰(shuí)再試試？

很溫和，也很誠(chéng)懇！大家一起當(dāng)一回畫(huà)家吧？（全班齊讀畫(huà)家的話）

那我就說(shuō)說(shuō)你的錯(cuò)誤吧！（出示牧童的話）

4、理解牧童的話

誰(shuí)抓住機(jī)會(huì)讀牧童的話？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：戴嵩錯(cuò)在哪里？

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

很有道理！再給你們一個(gè)難一點(diǎn)的題目，想挑戰(zhàn)嗎？

牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了？請(qǐng)大家再次默讀牧童的話，你一定會(huì)有新的收獲！生默讀牧童的話

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

你們的發(fā)言很精彩！我突然想起一個(gè)人——駱賓王，他七歲寫(xiě)下《詠鵝》這首流傳千古的名詩(shī)，鵝——

駱賓王把鵝描寫(xiě)得那么傳神，靠的也是觀察。看來(lái)咱們也應(yīng)該多留心身邊的事物。

5、感悟畫(huà)家和牧童的品質(zhì)（讀5、6段）

我讀旁白，男生當(dāng)畫(huà)家，女生當(dāng)牧童，分角色讀對(duì)話，邊讀邊想，你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)家？

是呀！大畫(huà)家多謙虛啊！他接受了牧童的建議，重新畫(huà)了一幅《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩(shī)呢。出示：畫(huà)看到這幅畫(huà)，你想對(duì)牧童說(shuō)什么？

這也正是畫(huà)家向牧童道謝的原因，看來(lái)這也是一個(gè)了不起的牧童。

畫(huà)家戴嵩很虛心，牧童勇敢的指出了畫(huà)家的錯(cuò)誤，實(shí)事求是的態(tài)度，都值得我們學(xué)習(xí)，我們?cè)賮?lái)看課題，你覺(jué)得老師這樣寫(xiě)課題合適嗎？

看人不要只看人的年齡、地位、外表，更重要的是看人的品質(zhì)。

四、回歸整體，感悟品質(zhì)

讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課本，和他們一起演繹這個(gè)故事。旁白部分一起來(lái)，你當(dāng)畫(huà)家，你當(dāng)牧童，你當(dāng)商人，你當(dāng)教書(shū)先生。全班分角色讀全文

五、拓展結(jié)課

這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了謙虛，學(xué)會(huì)了實(shí)事求是……

三人行，必有我?guī)熝伞！鬃?/p>

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。——屈原

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

畫(huà)家和牧童

戴嵩小牧童

（了不起）

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫(xiě)的字很多，課文篇幅較長(zhǎng)，寓意深刻。在課時(shí)分配時(shí)把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)都放在第一課時(shí)，目的在于利用第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟道理解決本課難題。

五年級(jí)古詩(shī)《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字教學(xué)。

2、寫(xiě)字教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：

教會(huì)孩子懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、教師寫(xiě)課題“畫(huà)家”二字寫(xiě)得大一些，“牧童”二字寫(xiě)得小一些。提問(wèn)：誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)表看法。

2、在大畫(huà)家與小牧童之間到底發(fā)生了一件什么事呢？我們一起到課文中去看看。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、請(qǐng)小朋友自由讀課文，想象課文講了一件什么事情？

2、請(qǐng)生再次自讀課文，標(biāo)出自然段，用“□”勾出生字。

3、認(rèn)記生字：

（1）教師出示生字卡片，學(xué)生借助拼音讀出生字讀音。

（2）學(xué)生選擇自己喜歡的生字，并為它組詞。

（3）學(xué)生用自己的方法自由認(rèn)記生字。

（4）請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己記了哪個(gè)生字？是用什么方法記住的？

偏旁歸類識(shí)字：抹——批——拱 慚——愧

加偏旁識(shí)字：區(qū)——驅(qū) 共——拱

換偏旁識(shí)字：溝——購(gòu) 繩——蠅 漸——慚 瑰——愧

看字型識(shí)字：“墨”——墨是黑色的。

聯(lián)系生活識(shí)字：

“價(jià)”，超市里寫(xiě)有“天天平價(jià)”。

“購(gòu)”，糧站墻上寫(xiě)有“收購(gòu)糧食”。

（5）用多種方法檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記情況。（開(kāi)火車、搶讀、小組讀、齊讀、個(gè)別讀等）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文，抽學(xué)生讀課文。

3、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的。

4、請(qǐng)生老師讀的課文。

5、學(xué)生自由讀課文，想想課文發(fā)生了一件什么事情？

6、看圖，說(shuō)說(shuō)牧童是在什么情況下指出畫(huà)家戴嵩畫(huà)錯(cuò)了的？

7、在文中找出圖中不同人物說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀。

8、圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？

9、假如你是戴嵩你會(huì)感到怎樣？可是他卻是怎么說(shuō)、怎么做的呢？練習(xí)用誠(chéng)懇、和藹的語(yǔ)氣讀戴嵩此時(shí)說(shuō)的話。

10、練習(xí)讀讀戴嵩與牧童的對(duì)話，要讀出牧童的天真質(zhì)樸。

教師可以適時(shí)范讀。

11、四人小組合作練讀。在分角色讀時(shí)，力爭(zhēng)通過(guò)表情和動(dòng)作把敘述部分的內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)。

12、請(qǐng)組內(nèi)朗讀好的`學(xué)生在全班表演朗讀。從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣三方面引導(dǎo)評(píng)議，以檢查學(xué)生對(duì)“稱贊、贊揚(yáng)、和藹、慚愧、拱手”等詞語(yǔ)的理解情況。

13、想象當(dāng)時(shí)的情況，人們聽(tīng)了會(huì)說(shuō)些什么？你想說(shuō)些什么？看看書(shū)中的學(xué)習(xí)伙伴有什么看法？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、齊讀課文。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

3、學(xué)生自由觀察自己感興趣的生字，并說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)生字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字：

兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；“呆”的下部分的豎要寫(xiě)在豎中線上。

商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一樣。

抹、擠、拱、批：四個(gè)字都有提手旁，都是左窄右寬。

價(jià)：字內(nèi)有三個(gè)撇，但最后一撇與前兩撇不一樣。

錢：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫(xiě)法。注意與“淺”比較。

購(gòu)：左右都寫(xiě)得比較瘦長(zhǎng)。

5、學(xué)生自由寫(xiě)字，教師巡回指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)。

1、出示小黑板，上面有課后題。

2、請(qǐng)學(xué)生讀讀句子，體會(huì)“一”的作用。

（1）他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（說(shuō)明他畫(huà)得真好，一下子就把人吸引住了。）

（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。（說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。）

3、請(qǐng)學(xué)生用“（ ）一（ ），就（ ）。”

“（ ）一會(huì)兒，一會(huì)兒（ ）。”的句式說(shuō)句子，寫(xiě)句子。

五年級(jí)古詩(shī)《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)4

牧童導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確掌握旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。

2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂(lè)情緒用歌聲表達(dá)出來(lái)。

3、通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)并用自己自然的歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。

2、訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片（、羊、白云、鮮花、綠草......）錄音資料、電子琴、歌譜。

導(dǎo)入：牧童

一、激情導(dǎo)入：

1、教師放一段錄音，學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室。

2、師：今天老師帶著同學(xué)們到一個(gè)非常美麗的地方玩一玩，現(xiàn)在馬上豎起你的小耳朵閉上你的小眼睛仔細(xì)的`聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，我們到底要去一個(gè)什么樣的地方？

（放音樂(lè)，歌曲的旋律）

（師在有感情的旁白：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面是一片綠油油的草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手拿羊鞭、身背著小笛的小孩子，趕著小黃牛和一群雪白可愛(ài)的小羊兒走了過(guò)來(lái)，小羊兒們看到清澈的水，高興的在草地上打起了滾兒，津津有味的喝了起來(lái)，小孩兒也高興的取出小笛吹起來(lái)，聽(tīng)，悠揚(yáng)的笛聲傳來(lái)了......）

3、學(xué)生回答

師：我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣的地方呢？你們仿佛看見(jiàn)了什么？

生：我們仿佛來(lái)到了大草原，看見(jiàn)許多羊和牛......

4、請(qǐng)學(xué)生貼出畫(huà)面

a、師：那讓我們把這美麗的地方貼出來(lái)吧。

b、學(xué)生選擇背景畫(huà)到黑板進(jìn)行貼畫(huà)。

c、點(diǎn)題，師：“猜猜看，牛羊是誰(shuí)趕來(lái)的？牧童是什么意思？”

d、生：“牛羊是牧童趕來(lái)的”，“牧童就是放牧的兒童”。

e、貼出牧童課題。

二、學(xué)唱歌曲

（一）、掌握節(jié)奏

1、師：“看到這么美麗的畫(huà)面，老師不禁想起一首歌，你聽(tīng)......”

2、全班聽(tīng)錄音范唱，（出示歌譜）

3、師：歌曲演唱的情緒是怎么樣的？

4、生：“非常高興，熱烈歡快的......”

5、師：歌曲采用了什么樣的演唱形式？

6、生：二聲部合唱。

7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。

8、出示切分節(jié)奏

9、師：“切分節(jié)奏在歌曲里什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用）

10、學(xué)生小組討論。

11、師：“說(shuō)說(shuō)切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂(lè)色彩？”

12、生：“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂(lè)顯得活潑，跳躍。”

13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒朗讀歌詞好嗎？”

14、生：“好”。

15、隨音樂(lè)伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用歡快的情緒來(lái)讀歌詞）

16、師：“下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，，比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒。”

17、小組比賽。（老師進(jìn)行）

（二）、視唱曲譜

1、出示高聲部旋律。

2、師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比，看一看哪組學(xué)得最認(rèn)真速度最快。”

3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4、師：“老師檢查一下，看看大家學(xué)得怎么樣，在老師電子琴的伴奏下，演唱高聲部旋律。”

5、學(xué)生采用拍手形式，讓學(xué)生充分感受切分的節(jié)奏，體會(huì)樂(lè)曲快樂(lè)的情緒。

6、學(xué)唱二聲部旋律。

（1）、再聽(tīng)歌曲（完整播放歌曲）

（2）、師：“你覺(jué)得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲的和聲處。

（3）、教師出示二聲部旋律。

（4）、分小組學(xué)唱第二、三句旋律。

（5）、師：“哪組哪組試試演唱其中的一句？”（師指導(dǎo)音準(zhǔn)）

（6）、小組進(jìn)行演唱。

（7）、師：“我們來(lái)一個(gè)旋律接龍好嗎？老師唱第一句，其他三句，每組一句。”

（8）、師：“太棒了”。

（9）、完整演唱歌曲主旋律。

（10）、兩個(gè)聲部完整的演唱歌曲旋律。

a、老師唱高聲部，學(xué)生唱低聲部。

b、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱。

（11）、看樣子同學(xué)們都迫不及待地想唱歌詞了，下午我們就試著把歌詞填進(jìn)去演唱好嗎？

（12）、生：“好”。

（13）、分兩聲部進(jìn)行填詞演唱。

三、知識(shí)擴(kuò)展：

1、師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個(gè)地區(qū)的歌曲嗎？”

2、生：“是蒙古族的，是外國(guó)的......”

3、教師介紹：《牧童》是斯洛伐克是一個(gè)可愛(ài)的國(guó)家，擁有肥沃的平原和連綿的山脈牧童們自己的家鄉(xiāng)自由的放聲歌唱

4、欣賞風(fēng)景。

四、小結(jié)：課下尋找斯洛伐克的相關(guān)資料。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)《牧童》

(一)故事激趣，介紹詩(shī)人：

出示電視劇“八仙過(guò)海”片頭，讓學(xué)生猜出片名，也可試著說(shuō)出“八仙”是哪八個(gè)人? 師：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.（相機(jī)出示詩(shī)人呂巖人像圖片）本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)——齊讀課題《牧童》。

【創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望】(二)初讀古詩(shī),整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩(shī)讀三遍以上。

2、指名讀。(評(píng)價(jià):讀通順,流利)誰(shuí)還愿意讀?

3、自由默讀全詩(shī),想想每句話的意思是什么?(三)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)境。

1、詩(shī)句的意思清楚了嗎?老師要考考你們:誰(shuí)先來(lái)讀這首詩(shī)?小結(jié):讀得字正腔圓、有節(jié)奏。

（1）大家注意詩(shī)中有一個(gè)多音字,是哪一個(gè)?板書(shū):鋪

（2）詩(shī)中“鋪”字為什么讀pū?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)鋪：把東西散開(kāi)放置,平擺。在

（3）詩(shī)中“鋪”指什么?(草長(zhǎng)得很茂盛,像平鋪開(kāi)一樣)

2、自由讀第一小句，邊讀邊在腦海中想象，描述一下那是一片怎樣的原野? 小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。

(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)。“六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野)[設(shè)計(jì)意圖：想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。多媒體課件的使用能夠使課堂更加生動(dòng)，形象的演示比枯燥的說(shuō)教在效果上要好很多。]

3、眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)你是從哪個(gè)字中,聽(tīng)到了這樣的笛聲?生 ? 板書(shū):弄

（1）“弄”什么意思?(逗弄)（2）“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?你從弄字體會(huì)出什么?(把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來(lái))師:剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩(shī)句的意思,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。

出示:“抓重點(diǎn)字 體會(huì)詩(shī)意”

齊讀。

【使學(xué)生在情境中了解漢字的音形義，領(lǐng)悟詩(shī)文內(nèi)容。】

4、快樂(lè)的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們,張開(kāi)我們想象的翅膀,聽(tīng)著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲(點(diǎn)音樂(lè)《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲,或許老牛一聽(tīng)著笛聲,便安詳?shù)某灾?或許??

誰(shuí)能試著邊想象畫(huà)面邊朗讀這兩小句詩(shī)?讀出視覺(jué)上的寬闊和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)上的美好。

5、一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。可是牧童在哪里呢?（1）出示:你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來(lái),吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風(fēng)明月為伴)（2）你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童?（3）根據(jù)剛才學(xué)古詩(shī)的方法,你認(rèn)為這句詩(shī)中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)?板書(shū):飽臥

（4）你能試著說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎?

6、的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒(méi)脫,就躺下來(lái),有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。

7、“蓑衣”是什么意思?怎么知道的?(出示蓑衣圖片)

出示:“學(xué)看注釋 理解字義” 也是學(xué)古詩(shī)的一種好方法。齊讀。“蓑衣”絕不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?（1）

牧童辛苦了一天,困了,來(lái)不及脫下蓑衣。

（2）

他是很自在瀟灑的,沒(méi)有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!)以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無(wú)牽無(wú)掛,自由自地,是多么可愛(ài)的牧童啊!請(qǐng)你們用自己的喜愛(ài)之情,再讀這句詩(shī)。

(3)這樣的生活真是——?(悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)(4)請(qǐng)同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢?(展開(kāi)豐富的聯(lián)想)

8、眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?

師板書(shū):安然自樂(lè)

師：如此悠閑、自在、輕松,誰(shuí)能將他的感受讀出來(lái)?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎? 自由讀讀全詩(shī),讀出你的向往。

【聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)表個(gè)人的感受，讓學(xué)生與書(shū)中人物產(chǎn)生共鳴，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)自然而然地升華情感。】(四)想象畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)情

1、閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂(lè)嗎?(齊讀)師:剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來(lái),這又是學(xué)習(xí)古詩(shī)的另外一種方法。出示:“想象意境 感悟情感”。齊讀。[設(shè)計(jì)意圖：再次聽(tīng)讀全文，再現(xiàn)畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。通過(guò)多媒體課件來(lái)播放切合詞中意境的樂(lè)曲，能夠幫助學(xué)生更快地入情入境。]

2、作者呂巖為什么要寫(xiě)這樣的牧童?大家從《呂巖小傳》中或許就能明白。出示課件。指名讀。

你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過(guò)上這樣悠閑快樂(lè)、饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活啊!誰(shuí)還能讀出作者這種渴望 ?

3、人們常說(shuō),詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句,描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)、調(diào)皮、安然自樂(lè)的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛(ài)、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來(lái)讀一讀或背一背這首詩(shī)吧。

4、能背下來(lái)了嗎? 試著背一下,注意感情。

(五)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)習(xí)方法、詩(shī)意??)相信同學(xué)們今后能用今天學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)。(六)拓展延伸,積累語(yǔ)言

1、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí),認(rèn)識(shí)了一位悠然自得的牧童,其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。你讀過(guò)這樣的詩(shī)嗎? 如《所見(jiàn)》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》、《舟過(guò)安仁》等。

2、同學(xué)們,透過(guò)詩(shī)人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無(wú)遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來(lái),這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫(xiě)完的事,可經(jīng)過(guò)現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。

能不能試著今天學(xué)的這首古詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事,讓詩(shī)中的牧童更加生活化,離我們更近！板書(shū)設(shè)計(jì):

草場(chǎng)

笛聲（弄）

月夜

牡童（飽、臥）

安然自樂(lè)

恬淡的水墨畫(huà) 學(xué)法板書(shū)：

抓重點(diǎn)字 體會(huì)詩(shī)意

學(xué)看注釋 理解字義 想象意境 感悟情感