【設計思路】

本冊教材屬于新編教材，新編語文教材的突出特點是雙線組織單元結構，強化語文學習的綜合性和實踐性，采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結構。

雙線組織單元結構既強調語文與生活的聯系，重視主流文化與傳統文化的滲透，促進學生形成正確的價值觀、人生觀，又保證了語文綜合素養的基本訓練，使得知識與能力、過程與方法的培養與訓練更為清晰.本著這個原則和標準，所以我選取了《朗讀者》、《經典詠流傳》和《感動中國》這三個最能體現人文主題、滲透傳統文化，也利于促進學生形成正確的價值觀、人生觀方面的素材作為《一棵小桃樹》的課前準備素材，目的是：讓學生意識到語文與生活是息息相關的，同時激發學生的閱讀興趣和培養學生的閱讀品味。

其次，選取的這類素材與《一棵小桃樹》所蘊含的生活哲理和要求學生習得的語文素養是一脈相承的。

散文是中學語文教學的難點和重點，也是考試的重難點，它行散而神不散的特點，常常讓學生陷入“讀懂了卻說不出、道不明，更不知如何下筆和表達感悟”的困境。

著名教育家顧明遠教授曾說，語文課不要局限于課堂上的幾篇課文，要努力促進學生讀書。課講得好就是不限于課堂內的幾篇課文，一學期讓學生閱讀上百篇文章。讓學生更多的學習，更多的讀書。

所以面對剛步入中學階段的七年級學生，我也選取了林清玄的《百合花開》這篇較淺顯易懂的散文，遵循由易到難的、有層級序列的梯度結構來設計本課的教學，便于學生接受、理解和品讀散文。

再者，在教學中搭建適合學生交流、探究的平臺，培養學生的自主學習能力、合作能力以及探究能力(這些能力將在“初讀、研讀、賞讀、質疑、創讀”這些環節得以體現)，強調學生自主活動和體驗，引導學生在語文綜合實踐中獲得語力能力。

這樣的設計安排，旨在通過閱讀、品鑒淺顯易懂而又內涵豐富的散文來激發學生的閱讀興趣，提升他們的審美能力，同時也實現了對中華優秀傳統文化的傳承。

【教材分析】

本文是七年級下冊五單元的第二篇課文，也是自讀課文。在本單元的學習中，要注意思考作者是如何通過常見事物來表達哲理感受的：前一課是教讀課《紫藤蘿瀑布》，作者由贊美眼前的藤蘿花，到回想舊日的藤蘿花，在比較中表現時代的影響和社會的變遷;而《一棵小桃樹》中小桃樹的成長過程和“我”的人生經歷，一明一暗兩條線索展示事物發展的過程。兩篇托物言志的抒情散文，對“物”的客觀描摹和情志意趣的表達均不同，所以在教學中要依據具體文本，具體問題具體分析，重點落實文本的教學重難點。

接下來是《外國詩二首》，一首是俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，一首是美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》。兩首詩語言淺易，實則蘊含深邃的哲理：前者寫于詩人被監禁時期，在這樣的情景下，詩人仍然滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地表達自己樂觀堅強、積極向上的人生態度;后者詩人抓住林中岔道這一具體意象，用象征的手法來闡發如何抉擇人生道路這一生活哲理。

【學情分析】

學生現在處于七年級下的階段，有強烈的求知欲和好奇心，對生活有自己的理解和看法，而本文很多內容是從兒童的角度敘述和描寫的，因此容易激起學生的閱讀興趣。本文是自讀課文，學生運用在教讀中的閱讀經驗，自主閱讀，進一步強化閱讀方法，針對文章涉及的哲理方面，老師做好引導，要努力促成小組合作探究、共同研讀，努力提高學生自主閱讀、合作探究的能力。

【教學目標】

1.通過自主學習、合作探究，體會小桃樹的形象所寄托的感情并從文中感悟生活所蘊含的哲理。

2.通過學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法，感知“托物言志”的寫作方法。

【教學重難點】

1.體會作品情感，感悟生活內涵。

2.品味語言，體會本文平淡質樸而又韻味十足的語言特色，感知“托物言志”的寫作方法。

【教學方法】自主學習;交流展示;點撥深化。

【教具準備】多媒體課件

【前置學習】

1.收看《朗讀者》《經典詠流傳》《感動中國》相關視頻;

2.故事分享：農村詩人余秀華、白茹云;

3.美文欣賞：《百合花開》(林清玄)。

【教學過程】

一、導入新課(1分鐘)

引用蘇格拉底的話(世界上最快樂的事，莫過于為夢想而奮斗)導入。(幻燈片展示)

過渡語：今天我們將通過《一棵小桃樹》這篇文章來了解作家賈平凹的為理想而戰的奮斗史。

板書課題：一棵小桃樹

【本版塊設計意圖：通過前置學習的氛圍營造，達到“授之以欲”即激發學生學習興趣的目的，用名人名言導入，以“語言美”吸引學生的注意力，創設“有溫度”的學習氛圍。】

二、初讀(4分鐘)(自主學習)

【課前預習檢查】(幻燈片展示)

(一)作家、作品簡介;

(二)自由誦讀，注意以下字詞的讀音(幻燈片展示);

(三)談談初讀感受。

1.生：談初讀感受;

2.師：引導學生分析小桃樹這一形象;

過渡語：究竟是怎樣一棵小桃樹能讓人如此記憶深刻呢?(進入下一環節)

板書：易讀錯的字(摞、撂)

【本版塊設計意圖：通過自主預習和初步感知，形成個體自己的情感體驗。】

三、研讀(15分鐘)(合作探究、點撥深化)

(一)這是一棵怎樣的小桃樹?(幻燈片展示)

過渡語：如此普通平凡的小桃樹何以讓作者牽腸掛肚啊?(進入下一環節)

(二)小桃樹在生長過程中 “我”為什么那么關心愛護它? 這運用了什么手法?(幻燈片展示)(合作探究)

1.生：小組討論后發言

2.師：引導

過渡語：詩言志、文亦言志。(進入下一環節)

(三)作者想通過小桃樹告訴我們什么?(點撥深化)(幻燈片展示)

師引導：就你平時收集的資料，哪些人具有小桃樹這樣的特質?【亮點】

過渡語：愛因斯坦曾說：提出問題往往比解決問題更重要。學了這篇文章，你還有哪些疑問?(進入下一環節)

【本版塊設計意圖：通過小組合作，個人展示及教師點撥，適當補充相關有影響力的人物事跡，升華本文所傳達的生活智慧和哲理。】

四、學貴有疑(5分鐘)(幻燈片展示)【亮點】

(一)自由質疑，小組合作釋疑

(二)全班釋疑(小組解決不了的問題)

過渡語：作者想要告訴我們的哲理，必然在字里行間傾注了他的情感，所以我們的感觸如此之深。(進入下一環節)

【本版塊設計意圖：檢驗學生學習本課的所得，生成自身的學習成果。】

五、賞讀(5分鐘)

輕聲朗讀課文，畫出你喜歡的句子，有感情地讀出來，仔細體會語言上的特色，并談談你的感受。(幻燈片展示)

(一)學生自由品味，小組交流合作，全班展示

(二)師：引導總結賞析句子的方法〖內容﹢形式(方法)﹢情感〗

【本版塊設計意圖：通過品味、體會本文平淡質樸而又韻味十足的語言特色，明確賞析句子的方法。】

六、創讀(10分鐘)(交流合作)

(一)搜集相關資料:

采用了托物言志的方法寫作的詩、文。(幻燈片展示)

(二)課堂展示搜集的成果。

(學生自由品味，小組交流合作，全班展示)

【本版塊設計意圖：通過分享積累的運用了托物言志方法寫作的詩和文，感受“詩言志、文亦言志”的語言的含蓄美，為寫出高質量的文章做鋪墊。】

七、結束語【亮點】

相信每個熱愛生活的人都對未來有所期待，送給同學們幾句話：

即使生活在陰溝里，也要記得仰望星空;

你若盛開、蝴蝶自來……

在春風的吹拂下，桃花像火焰一般地迎風綻放，嫣然含笑。看到桃花盛開的樣子，老師想到了《詩經》中的一句詩：桃之夭夭，灼灼其華。桃之夭夭，有蕡其實。桃之夭夭，其葉蓁蓁。今天，我們來學習當代作家賈平凹的散文《一棵小桃樹》，看看作者筆下的小桃樹又有著怎樣更深層次的含義呢。

賈平凹原名賈平娃，1952年2月21日出生，中國當代作家。陜西省商洛市丹鳳縣人。1975年畢業于西北大學中文系。畢業后從事過幾年文學編輯工作。曾任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1982年后就職西安市文聯，專職作家，從事專業創作。1992年創刊《美文》。任中國作家協會理事，作協陜西分會主席，西安市文聯主席、《美文》大散文月刊的主編等。

1．概括本文的主要內容。

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存，贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神，揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。

2．理清課文線索。

本文有兩條線索，一條為明線，即小桃樹的經歷，另一條暗線即為作者的經歷。

1．找出描寫小桃樹外形的語句，并概括小桃樹的特點。

它長得很委屈；瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。

如今，它開了花了，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。??

——小桃樹的外形特點：瘦弱。

2．小桃樹受了哪些委屈？從文中找出相關的語句來說明。大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結些毛果子，須得嫁接才成”。

他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它。

我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。

3．理清小桃樹的生長歷程，從小桃樹的成長過程中，你又感受到這是一棵怎樣的小桃樹？

生長歷程：埋在角落——長得委屈——花骨朵 這是一棵可憐而又頑強的小桃樹。

4．找出文中描寫“我”對小桃樹感情的句子。結合作者經歷，說說“我”為什么會產生這樣的感情。

“啊，小桃樹啊！我該怎么感激你？” 作者當時是一個從農村出來的初次走上社會的年輕小伙子，他的成長道路也不是一帆風順，在人生道路上經歷過挫折與坎坷，是小桃樹給了他啟示。

5．作者僅僅是在描寫小桃樹嗎？這種手法叫什么？談談自己的看法。作者的成長經歷和小桃樹之間是相似的，雖然走上社會以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風和雨，但他再不消沉，再不疲軟，再不膽怯，雨中仍“留著一個欲綻的花苞”，作者的夢是執著的，步履是堅定的，恰如瘦弱而頑強的小桃樹。這種手法叫托物抒情。

6．怎樣理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話的深刻含義。

——人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想，不屈不撓，才能讀懂人世的大書。

7．你從小桃樹的身上得到什么啟示？

勇敢面對挫折，在逆境中頑強拼搏，不屈不撓。

第一部分(1)：我要為小桃樹寫點文章表達我的情感。

第二部分(2～8)：由眼前的小桃樹想起小桃樹的成長經歷。第三部分(9～13)：風雨中頑強的小桃樹。

第四部分(14)：表達對小桃樹的感激、贊美之情。

1．語言樸實，飽含深情。無論是對小桃樹的來由、發芽、長大、開花以至遭受風雨的敘述，還是各處的具體描寫，都包含著深沉的感慨和寄托，文章也就真情洋溢，感人至深。

2．明線暗線交織。

文中敘述了小桃樹的“身世”，同時暗寫作者自己的經歷。3．托物言志。

文中的小桃樹就是另一個“我”，作者借小桃樹來寫自己。

一棵小桃樹

小桃樹：埋在角落——長得委屈——花骨朵（明）??（瘦弱、頑強）托物言志?

作者：山村——讀不懂——干一番事業（暗）??（對理想的執著追求）

通過教學《一棵小桃樹》，感覺到對于難讀、難教、難以理解的這樣一類的課文，應找準文章的切入點，對于這篇課文的教學，我從貫穿文章的兩條線入手，通過抓住重點句子，重點詞語，撥動學生情感之弦，讓學生順應文章情感變化線索，如由可憐到喜愛到感激，并通過學生自主思考、提問，梳理出作者之所以對小桃樹有如此解不開的情結，是因為作者的成長經歷和小桃樹的成長經歷相似，作者正是從小桃樹的身上獲得了力量和勇氣，這也就更加堅定了作者對理想和信念的執著追求。進而讓學生理解課文“托物言志”的寫法，學生理解了課文內容，學習了作者寫法上的特點，并且還受到了深刻的思想教育。突出了重點，突