《沉寂的雪原》說課稿

一教材分析

《沉寂的雪原》是長春版教材八年級上冊的第十四課，是美國著名小說家杰克·倫敦的“北方故事”系列小說之一，課文主要講述了一個發生在接近北極死亡地帶的生與死的悲劇故事，作者通過描寫主人公與險惡的自然環境的抗爭，突顯了生命的氣勢，謳歌了人性的偉大。

學習這篇課文，將讓學生領略杰克·倫敦筆力剛勁，語言質樸，情節富于戲劇性的寫作風格。同時也可使學生在繼《老人與海》后了解另一種不同于海明威的硬漢風格，感悟作品的人性美。

課程標準中要求學生欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。通過講解這篇文章，既能開闊學生的閱讀視野，又能在閱讀賞析中加深學生的情感體驗，提升學生的欣賞感悟能力。

二學情分析

初二的學生，正是對未知的世界充滿好奇的年齡，喜歡探知又具備一定的閱讀欣賞能力，這篇文章的新奇的故事，剛勁的語言都會對學生產生強大的吸引力。若教師引導得當,則可為學生打開一扇通往文學世界的大門。

三教學目標和重難點

根據以上分析，我確定了如下教學目標：

㈠知識與技能目標

1.了解美國作家杰克·倫敦及其主要作品。

2.理清小說的故事情節

㈡過程與方法目標

在閱讀中,抓住重點情節，感悟人物形象。

㈢情感態度價值觀目標

在對文章的品味中，感悟到人性的光輝和美好，從而去熱愛生活珍愛生命。

根據教學目標，我將教學重點確定為“培養學生通過把握小說的三要素賞析小說解讀小說主題的能力”。根據學生年齡特點與理解問題的程度，我將教學難點設置為感悟人性頑強、善良的崇高美。理解環境描寫對于表現人物的作用。

四教法和學法分析

《沉寂的雪原》一文，篇幅長，容量大，計劃講授兩課時。在課堂上，將采用引導點撥的方法，同時運用多媒體設備輔助課堂教學。第一課時重點在熟悉課文，通過課堂閱讀，引導學生采用合作探究的方法理順小說的情節，進而形成對文章的最初的理解。第二課時通過問題的設置引領學生探究感悟，與學生交流碰撞，鼓勵學生進行賞析品味，形成對文章的縱深理解。

五教學過程設計

下面我說說第二課時教學設計。

㈠導入

我將以這樣的方式導入課堂：

讓我們把目光投向遙遠的阿拉斯加，在廣袤的雪原深處，有可歌可泣的故事正在上演。同學們，這節課，我們共同研習美國著名作家杰克倫敦的代表作《沉寂的雪原》。

在導入的環節以簡潔的語言將學生帶入情境。

然后，將由學生讀完文章的感受切入，在學生初讀文章的沉重和悲壯的感受中展開對文章的分析，共同探究悲壯背后的情感，領略杰克倫敦的小說的魅力。

㈡研讀

1上節課，我們對于文章的情節已經有了整體把握，大家對于文章的初步感受是悲壯，下面，請同學們談談哪個具體的情節最讓人感動？為什么？

在這一環節中，通過對文章情節的研讀賞析，引導學生對文本進行深入的解讀，看到人性的美好。例如梅森暢想未來所體現出的對未來的憧憬和希望，夢囈時所體現出的對生的留戀和渴望，基德不棄梅森的友情，無奈打死梅森時戰勝悲痛的堅強，對自然的抗爭，對生命的超越。所有的這些情節中折射出的人性的光輝，將給學生帶來深刻的心靈的觸動。在對情節進行分析之后，引導學生概括這些情節的共同點。學生可以答出這些情節反映出人性中美好的一面。板書：情節：閃耀人性的光芒

通過這一環節，培養學生通過分析重點情節解讀小說的能力，同時，小說的主題初見冰山一角，對于教學難點也有所突破。

2在這讓人心緒起伏的故事中，你最喜歡的人物是誰，為什么？

這一問題的設置，主要目的是引導學生從人物的角度賞析作品。這一環節，主要是分析在不同的情節中人物的性格特點，是對情節賞析的補充，使小說的人物形象在學生頭腦中的印象更為鮮明。例如：

梅森：堅強鎮定 開朗樂觀 浪漫多情

基德：善良忠誠 冷靜穩重 堅韌果敢

魯斯：善良堅忍 冷靜沉著 外柔內剛

分析人物之后，可讓學生概括，這幾個人物的身上最讓人動容的共同點是什么，學生可根據分析答出：他們都很堅強，詮釋生命的頑強。

板書：人物：詮釋生命的頑強。

通過這一環節，學生對于人物頑強善良的人性美有更深刻的理解，進一步解讀教學難點。

3課文中的這三個凡人英雄，讓我們每個人肅然起敬，試想一下，若這個故事發生在我們的日常生活中，會不會有這樣的感天動地的效果。

這一問題的設置，主要為了最終突破教學難點，引導學生從環境的角度解讀作品，理解環境描寫的作用——渲染悲壯氣氛，象征死亡威脅，突顯人物的偉大。

通過分析環境的特點，可以看到三人所處的環境險惡、冰冷、殘酷、死寂、恐怖。引導學生了解正是通過對于嚴峻冷酷的環境描寫，才展現了人的意志、力量和美德。在艱苦的環境下，人們并沒向環境低頭，而是完成了精神的超越。若是在普通的環境之中，將不會有這么強烈的效果。

環境象征著死亡，而文中的主人公戰勝了環境，戰勝了死亡，所以環境描寫的最終的目的是為了彰顯人物的偉大。

板書：環境：彰顯人物的偉大。

通過以上分析，使學生認識到生命閃光時，不一定是草長鶯飛日，人生絢麗處，也未必是踏花歸來時。往往越是在絕境中，越能完成人性的升華。正如貝多芬說：惟其痛苦，所以歡樂。引導學生不怕挑戰和考驗。

最后，請學生談談除了悲壯 沉重之外，對于這篇文章有沒有新的感受？

在部分中，為了讓學生更好的進入情境，加深對文章的情感體驗，播放背景音樂《征服天堂》，用音樂的旋律讓學生感受到文章的激昂。從而使學生充分理解作品的沉重悲壯的情節背后，更能給人一種激昂的向上的崇高精神力量。從而完成對教學難點的全部解讀。

㈢拓展

這一環節，我將對杰克倫敦的作品風格和主要作品進行簡單的介紹，通過有感染力的語言引起學生進一步閱讀杰克倫敦作品的興趣。

重點介紹杰克倫敦的作品《熱愛生命》《荒野的呼喚》《白牙》《海浪》。

介紹杰克倫敦的熱血和活力，在作品中對高貴的人性的贊美。給正處于青春期的孩子以最大的正能量和最大的吸引。

㈣小結

如果我們今天的這節課，能夠為你打開一扇窗，讓你看到一個不曾熟悉的杰克倫敦的世界，老師會為之欣慰，如果我們今天這節課，能夠讓你了解人性之光，堅毅之美，使你不懼怕挑戰和考驗，永遠充滿熱血充滿活力，那足以使老師不留遺憾，并永遠為你們驕傲。現在你們所聽到的樂曲名字是《征服天堂》，老師希望你們在以后的人生路上，能夠征服屬于自己的天堂！

以這樣的一段話作結，再次明確教學重難點，讓學生對于文章有一個更深刻更鮮明的印象。

六、板書設計

板書：

沉寂的雪原

杰克·倫敦

情節：閃耀人性的光芒 悲壯

人物：詮釋生命的頑強

環境：彰顯人物的偉大 激昂

板書設計力求簡潔明晰，突顯教學重難點，使學生對文章有深刻清晰的印象

一、教學目標

1.了解美國作家杰克倫敦及其主要作品。

2.在閱讀中，能夠抓住情節重點，感悟人物形象。

3.在合作探究中，培養學生的合作意識和探究精神。

4.在對的品味中，感悟到人性的光輝，生命的美好，從而去熱愛生活、享受生活。

二、教學重點

1.以合作的方式，抓住情節重點，感悟人物形象。

2.讓學生懂得：堅強的生命力，是在任何環境和條件下都必不可少的。

三、教學時數

兩課時。

四、教學過程

第一課時

（一）導入新課

房龍說：“一般來說，我們的辛苦總能換來果實。野蠻人實際上正是我們自己在惡劣環境中的自我體現。”是啊，你能要求一個穿著破衣爛衫，饑腸轆轆而又強健敏捷的人溫文爾雅嗎？這時，生存的需要將壓倒一切，為生存而進行的競爭也將是殘酷的。這里，任何高尚的道德、理念都是蒼白的、不合時宜的。請看，在茫茫的沉寂的雪原上，正有一群狗和三個人為了生存在抗爭著、斗爭著。

（二）了解作者，把握基礎

1.介紹杰克倫敦（先由學生介紹，教師補充或歸納）。

2.根據課前預習，鞏固基礎。

踉踉蹌蹌 毛骨悚然 如愿以償 小憩 涎水 譏誚

銷聲匿跡 優勝劣汰 不省人事 羈絆 麋鹿 篝火

浮想聯翩 大相徑庭 夢囈 扳機 齜咧 蹣跚

（設計說明：這篇的字詞量比較大，在課前充分預習的基礎上，課堂要進一步鞏固加強，可由學生課前準備小考條，課上互考相評。）

（三）理順情節，提煉精華

1.概述故事，顯現精彩情節。

可以學習小組為單位，組內分工，每人講一部分，以做到各有特色，精彩紛呈，要求突出重點。

2.在概述的基礎上，用40個字總結。

身處困境 危機四伏 撞翻雪橇 危在旦夕 突發意外

梅森垂死 人狗之戰 優勝劣汰 挑戰死亡 戰勝悲痛

設計說明：本設計的優勢在于既調動學生個人的參與意識，又能發揮他們的團體力量，體現在學習過程中的團結協作精神。

（四）研讀課文，分析感悟

1.猜測文中人物在干什么？“雪原”指什么地方？你對此了解多少？

故事發生在廣袤的阿拉斯加荒原，天寒地凍，食物短缺，為了實現發財夢，淘金者和一群狗在荒原里跋涉著，此時“人如一具幽靈”，“生命仿佛如一縷塵埃，無足輕重”。為了生存，他們進行著慘烈抗爭，與嚴酷的自然抗爭，與兇殘的同類抗爭。

2.文中的人物所面臨的困難是什么？面對困難，這幾個人和一群狗的表現怎樣？

你從中得到什么啟示？

（1）面臨的困難：梅森、魯斯、基德三個人在荒無人煙的雪原上跋涉，食物不足，初步顯現了人與惡劣的自然環境的沖突。

（2）三個人：一方面，面對嚴酷的生存環境，人在保存個體生命的前提下，盡可能地照顧群體（妻子、朋友），甚至照顧對自己有用的狗（用牙咬狗爪子上的冰）。

另一方面，人不僅僅是求眼前的生存，而且有長遠的目標和追求。小說中梅森對于“熱氣騰騰的玉米餅”和對“大世界”的憧憬，是小說嚴峻險惡總體基調中的一次放松調整，令讀者也獲得了一時的輕松。

（3）一群狗：面對生存危機，狗作為人的朋友和伙伴，已慢慢退去了它的忠誠，取而代之的是“眼巴巴看著人進餐”，“它們變得很兇了”。甚至是自相殘殺，吞吃同類，乃至“打破了主人鐵的禁令，蜂擁而上去搶吃干糧”。

（4）啟示：在小說描寫的雪原中，人和狗都是絕境中求生，狗是出于本能的殘酷，人是為了求得更好的生活不得不變得殘酷。越是在困境、絕境中，越能顯示出人性的美好：不僅盡可能照顧同類，而且盡可能同情異類——狗。

設計說明：這個問題力求做到讓學生從整體把握，細處捕捉，找出差別，發現本質。在談啟示時，不必求同求全，能談出自己的理解即可。

（五）課堂小結

沉浸在這冷峻的文字中，耳旁響著呼呼的風，慢慢地走回現實，會覺得斗志在升騰，血液在升騰，遙望天邊那抹微光，側耳傾聽杰克倫敦的聲音如天籟傳來，他能使人的微笑變得執著、熱情和無畏……

第二課時

（一）導入新課

曾聽過這樣一個問題：愛斯基摩人在行進過程中，如果遇到有孕婦臨產的情況會怎么辦？答案有三種，選取其一，一是，整個隊伍停止下來待孕婦生產之后，繼續前進；二是，留下幾個婦女與她為伴，照顧她，然后再一起追趕大隊伍；三是，大隊伍繼續前進，不停留，只把這個婦女獨自留下，并給她些許食物。問：如果是你，你會選擇哪一個呢？（答案是三）

答案是殘酷的，但殘酷的背后是頑強，是自然賦予人類的不屈不撓的抗爭力。

（二）重點研讀，分析感悟

小說的情節起著展示人物性格、表現作品主題的作用。尤其短篇小說更是以它簡潔、緊湊的情節震撼著讀者的心靈，使讀者“窺一斑略知全豹”。那么，這篇中，你認為最具表現力、最能感染你的情節是什么？

1.梅森遇險，生命垂危

（1）偶然的突發事件，是人與自然抗爭過程中的必然。在與自然的奮斗過程中，人一方面力求戰勝它、征服它、甚至超越它，以顯示人力的偉大；另一方面，又顯示了人在大自然面前的渺小和無力。所以一定的付出與犧牲是必然的，這種痛苦是人們必須承受的，也是能夠承受的。

（2）生命的悲劇中，閃爍著人性的光芒。

梅森重傷，三個人似乎都看到了上帝在微笑。面對死亡，作者沒有大加渲染，還是那樣冷靜地講述。但冷靜平實的行文中，奏出了堅強生命意志的悲歌。梅森在彌留之際，毫無慌張恐懼，平靜地安排妻子的生活，而且不讓朋友和妻子做無意義的等待。基德和魯斯面對這種情況，冷靜地處理，充分顯示了人物堅韌的性格。在荒涼、寒冷的雪原上，人性的光輝如星辰、如火種，閃耀著、溫暖著，帶給讀者的是無聲的強大的心靈震撼。

2.梅森之死

（1）戰勝悲痛，挑戰死亡。

基德和魯斯面對“三條有望生存的生命對于一個必死無疑的人”的選擇，稍有躊躇，但還是決定丟下梅森前行。這不是冷酷，在那特殊的環境中，這恰是戰勝悲痛的一種堅強，荒原上“響起了短促的槍聲，于是梅森死在懸空的墳墓中”，這極具震撼力的結束，就像那“一響鞭”一樣，永遠刻在讀者的腦海中，回蕩、回蕩……

（2）可就這個問題，展開討論。討論從兩個方面進行，一是這個結尾好不好，如果不好，你設置一個結尾；二是作者如此結尾的好處是什么？

設計說明：這個問題靈活性大，發揮空間大，可以充分發揮學生的主觀認知能力，并引導學生積極動腦思考，充分融入課堂環境和閱讀感受中。教師在此過程要適當提示、啟迪、引導。

（三）延伸拓展

1.困難是一所大學，是前進中的動力。越是處在困境，越能顯示人力的偉大，意志的堅韌。什么樣的挫折都能頂住，這才是生活的強者。在你讀過的文學作品中，在你熟知的故事中，具有這些精神的人物都有哪些？舉例說明。

2.杰克倫敦的作品大都充滿浪漫色彩和英雄氣概，描寫淘金、冒險、狩獵者在嚴酷的環境中同大自然頑強搏斗，唱出了一曲人類堅強意志、蓬勃生命力的熱情贊歌。基德和魯斯最終沖出了雪原，譜寫了生命的最強音，對此，你是怎樣看待的？你想到了什么？

（1）基德和魯斯最終克服困難，返回“大世界”的溫暖生活之中，對此，我們滿懷著崇敬。崇敬他們的勇敢、無畏、樂觀、堅強。

（2）人不能永遠處于溫暖舒適之中，如果沒有了嚴峻的考驗和殊死拼搏，人的意志也就會衰退、萎縮、消靡。而堅強的生命力，是人在任何環境和條件下都必不可少的。

（四）總結

生存是人類的本能，生活也是內在自然的愿望。我們受苦、受累、奮斗、掙扎，我們也享有詩歌、朝陽、自然和親情。生命本身就是一種幸福。我們每個人都在崎嶇的山路上攀登著，為生活也為生存。人生有很多事情，轉折往往就在最后那一步堅持之中。