列豎式并驗算教學反思

列豎式并驗算教學反思1

我認為，計算的算理很重要，但是對學生計算良好習慣的培養也不容忽視。加減法驗算這節課我就跟據這兩點來設計。

一、以舊引新，讓孩子自己找到加減法驗算的方法。

首先，我帶著孩子們復習了加減法的各部分名稱和其表示的數量關系，通過班級人數的實例，使學生進一步了解加減法之間的"數量關系，為驗算鋪墊。在課堂上，復習的必要性就顯現出來了。當讓學生獨自列式計算并根據加法數量關系獨自嘗試驗算時，學生出現了2種驗算方法：用183-135，看得數是不是48；用183-48，看得數是不是135，都是根據“和-加數”看看是不是得另一個加數的原理。在老師的提示下，個別學生想出了“用48+135，看得數是不是183”的驗算方法，這是根據交換加數位置和不變的原理。使學生體會驗算方法的多樣化，并從中選擇自己喜歡的驗算方法。減法同上。這一環節培養學生獨立探索問題的意識和能力。

二、從細節上注重學生良好計算習慣的培養 。

1、板書規范，要求細致。因為學生是第一次書寫驗算，對驗算的格式不明，所以我在黑板上打好格，在格子里板書，目的是指導孩子在中演草上怎樣書寫驗算。無論是教師還是學生板書時，都注意字跡工整，全部用直尺打等線，進位1和退位點到位，力求算式工整漂亮。規范的板書傳遞給孩子一個信息，計算時要態度嚴謹，認真仔細。

2、易錯點在質疑中警醒。學生在寫橫式得數時極易抄錯，為了引起學生的警醒，我在板書時故意將得數抄成驗算得數，“你發現了什么問題？”讓學生在質疑中發現問題，改正錯誤，引以為戒。在課后的檢測中，出現4道此類錯題，錯題率已經是減少很多了。

考慮到加減法的對比，所以我將加法驗算和減法驗算用一節課完成。這一節課內容特別滿，學生要探究出加法的3種驗算方法，減法2種，還要總結提升，加減至少各練習1道題，難度很大。

列豎式并驗算教學反思2

本節課的教學目的是學生通過學習理解加、減法的互逆關系，掌握加、減法的驗算方法，在學習過程中理解驗算的意義和作用。

在大家的幫助下，我重新修改了教學設計，然后在071、075班授課，效果比以前好很多，學生掌握情況大有好轉。在這個上課、評課的過程中，我對小學數學教學感悟很多，現在談談我的幾點反思：

一、計算教學依賴于情境的片面認識。

我片面認為，計算教學離不開情境，缺少了情境，似乎激發不起學生的學習興趣，也不符合新課程的新理念。可是有的課堂上情境設置是牽強附會的，有的純粹是為了引出算式，經過一番不著邊際的“看圖說話”，等到從情境引出算式，已經花去了10多分鐘時間，影響了教學的進程。

在最初上課時，我引入準備鋪墊：

請看第一個算式，填寫其他三個算式的得數。

45 + 56= 101 56 + 45=

101－56= 101－45=

觀察算式，你發現了什么？

這個有效平臺，讓學生建立新舊知識間的聯系，引導學生發現加法和減法之間的關系后，又設計了小同學和媽媽去買運動服和運動鞋。學生本已調動了思維的積極性，又被我引入生活情景中去，導致思維的斷層，降低了課堂的連貫性，導致教學效果不好。二次上課時，我去掉生活情景的創設，直接回歸計算教學的本質，教學過程一氣呵成，效果要好很多。

二、數學教學要重視數學思想方法的滲透，關注學生持續性發展。

“所謂‘課堂教學的有效性’，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。因此，教學是否有效，不是看教師有沒有完成教學內容或教的認真不認真，而是看學生學得好不好或收獲大不大”。

在備課初期，我僅僅關注本堂課的教學目標，沒有思考《加法的驗算》對于學生后續學習有什么密切聯系，導致課堂設計處于第一層次教學，沒有高層次的教學目標。

修改之后，我就填括號里的數發展到方程的解法，還笑稱帶孩子們坐“坐飛機”，三年級的孩子就做五年級才學的內容。小家伙們很興奮，一下就掌握了。數學學習很有成就感，課堂氣氛熱烈。看來，乏味的課堂往往是老師沒有深鉆教材，優化設計整堂課的教學而造成的。

三、自身的素質還有待提高。

如板書的工整性，教學語言組織…很多方面我還有待改進。

總而言之，縱觀目前的計算教學，我們既要繼承傳統計算教學的扎實有效和發揚課改初期以人為本的教學理念，更要冷靜思考計算教學對學生后續學習能力的培養，不斷改善教學方法，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發展和提高，真正推崇扎實有效的理性計算教學。

4、《加法驗算》課程教學反思

今天講了《加法的驗算》一課，特失敗。課下針對我的教學過程進行了反思。

我是這樣來進行教學的：

首先出示自學思考題：（1）從書上你了解到哪些信息？提出了什么問題？（2）試著解答這些問題？（3）找到加法驗算的三種方法？

第二個環節：學生自學后討論、交流。

第三個環節：全班逐個問題交流。

第四個環節：練習鞏固。

全班交流的時候第三個問題學生遇到了困難，經過再次看書自學多數同學能找到三種驗算的方法。練習的時候問題就多了，但歸結起來就是驗算格式不規范）如有的把“驗算”兩個字寫在了驗算豎式的后面，有的驗算豎式另起一行來寫）和三種驗算方法的混淆（有的同學用和加加數）。

反思出現問題的原因有如下三點：

1、留給學生自學交流的時間不夠充足。三年級同學由于年齡較小，這樣完全放手讓學生自學困難比較大，因此要給學生足夠的時間加上自學方法的指導，讓學生逐漸掌握自學的方法。

2、沒處理好算法多樣化與最優化的關系。算法多樣化是針對全體同學，最優化是針對個別的每一個同學，也就是說：每個同學都可以有自己認為最適合自己的正確的方法，但是對全班同學來說，每個人的方法又是不一樣的，這些方法并不要求全班同學都要掌握，可以是體會，或者說有這種思路就行了。在課堂上我要求全體學生找到加法演算的三種方法，難度就提高了，學生反而出現了思維上的不混亂。

3、教師的主體地位發揮的不夠。科學的課堂教學理念要求充分發揮學生的主體地位，但并不是不需要老師的指導和幫助。比如驗算的一般格式還需要教師規范清楚的指導學生，避免教學過程中的彎路。

“二十四字教學模式”只是給我們提供了一個大的方向和思路，具體到每一節課中還需要我們結合具體的教學內容和學生實際情況進行細致的思考和調整，在邊實踐邊總結反思的過程中，逐步完善自己的教學。

列豎式并驗算教學反思3

在學習了三位數的加法和減法后，我開始教學《加減法的驗算》這部分內容，本節要求學生理解并掌握加減的驗算方法，培養檢驗的意識和習慣。開始我就思考，為什么沒有把驗算這部分內容放在加減法學習的時候就體現出來，而是采用加減法驗算中集中編排？我想可能是為了讓學生學習“終身受益”的數學，時刻記住檢驗。

為了能讓學生意識到檢驗的必要性，在創設情境時，我根據教材主題圖給出的生活情境（媽媽買一套運動服138元和一雙運動鞋48元，一共要多少錢？學生能夠很快地列出算式，這時我讓一名同學上前板書，其他同學做在練習本上，這時出現了一個問題，上前板書的同學忘記了寫上單位和答語，底下的同學就開始竊竊私語，甚至有的同學開始嚷出聲來，而那位板書的同學已經回到了座位，這時他顯得有些尷尬。此時我突然想到說道：“因為姜浩同學是一名非常聰明的孩子。”此時班級安靜了下來，我接著說道：“姜浩同學注意到要掏出錢去了，他非常聰明，沒有算完就去直接交錢，他還要再次驗算一下才能確定呢！”這是有的同學點了點頭，表示認可，我趁機引出課題《加法的驗算》，并繼續引導學生“看誰最聰明，能夠找到加法驗算的方法，可不要把錢白白給別人哦，那多可惜啊，我們可以用那些錢買很多好吃的呢！”同學們都笑了，并且認真思考了起來，尤其姜浩同學也不那么尷尬了。他們在小組討論的時候也很熱烈，把所有的的

方法都想到了。并且每當他們說出來的時候，我還跟他們開了句玩笑：“真會認真思考，看來可以讓你掌管你們家的錢了。”他們都顯得很得意。

通過這節課，大部分同學都能較好的掌握加法的驗算方法，更重要的是能意識到驗算的重要性，能自覺的去檢驗。但我還是反了一個曾經犯下的錯誤，就是計算的格式強調的不夠，所以在一班教學本部分內容時我注意到了這個問題（我先在二班講的課），一班的學生計算格式就比較標準了。

以后的教學中，要多因勢利導，保護學生的自尊心，尤其要注意培養學生良好的做題習慣，因為播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生。”

列豎式并驗算教學反思4

在今天校中年級組教研活動中，我講了一節三年級數學上冊的《加法的驗算》。以往加減法的驗算，是放在加法和減法的計算中分別學習的，現在采用加減法驗算集中編排，加法和減法的集中驗算方法集中出現，以利于學生通過加減法的互逆關系理解和掌握加減法的驗算方法，體現方法的多樣化。本節課，我的教學目標是：

1、通過獨立思考討論交流等活動，使學生掌握加法的驗算方法，經歷與他人交流的過程，能正確驗算。

2、引導學生感受加法驗算方法的多樣化，啟發學生敢于說出自己的想法。

3、能結合具體情況提出問題，并運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

在這節課的教學中，有如下的感受。

1、計算與解決實際問題緊密結合。根據《課標》中提出的要求，要讓學生在生動具體的情境中學習數學，將應用問題與計算有機結合。課始，我創設了這樣的教學情境：讓學生認真看主題圖，講了一件什么事？你能提出哪些數學問題？引導學生在購買運動服和運動鞋的情境中學習。并在課后練習中也安排了解決實際問題的題。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學生分析理解、解決實際問題的能力。

2、扎扎實實地培養學生良好的學習習慣。學生良好的學習習慣的養成，有益于他們的一生，但也不是一朝一夕能養成的，要從小抓起，循序漸進。

①完整的表述題意。現在的教材和一些練習的片子中，很多的解決實際問題的題，都是圖與文字配合出現的，教師要引導學生完整的表述題意，有利于學生分析理解，而且堅持下來，能形成方法與習慣。本課中，我隨著學生得出的信息和提出的問題，相機板書：一套運動服135元，一雙運動鞋48元。一共多少元？讓學生感受題意的'完整。

②引導認真審題，圈畫重點的方法。學生對題率的高低，與是否認真審題密切相關，教師要引導學生認真審題，讓學生感受到，解題是從認真審題開始的。今天的審題我用的是圈畫重點，并讓學生們也仿效老師這樣圈畫。

③指導驗算的書寫。孩子是第一次接觸加法的驗算，驗算書寫的指導是必不可少，包括教師的板演，個別的巡視指導。

這節課最大的不足：對學生的前期分析較弱，一些情況沒有事先估計出來，如：加法的多種驗算方法，小組沒有討論出來，沒能有效經歷與他人交流的過程，使教學目標1沒能很好的落實。再有，驗算的書寫，在設計教學時，我也沒作為重點來考慮，我想，只要點一點就可以了，課上一看，其實不然，我趕緊又重新板演與個別指導。這樣，耽誤了很多時間，使教學環節不完整，沒有進行鞏固練習，在以后的教學中，要切實的、扎扎實實的備學生、分析學生，使自己的教學設計更具實效性。再有，要向年輕教師學習，學習他們的敢于放手，學習他們的用于創新，學習他們的信息技術的使用，努力提高自己的課堂教學水平。

列豎式并驗算教學反思5

最近在復習萬以內的加減法。通過孩子們的作業和測驗顯示出幾個問題：

1、對于加數、加數、和三者之間的關系，和被減數、減數、差三者之間的關系并不明確，不會利用他們之間的關系進行驗算；

2、孩子們不知道驗算是為了檢驗計算是否正確，只是一味的利用固定的思維模式去列豎式，計算出現差錯時，不會想一想是不是剛才的計算結果出錯了，而是把已經檢驗出來的數在改回原有題目上應該出現的錯誤；

例如237+148=，孩子在計算時出現了錯誤（忘進位）得出的結果是375.然后他進行驗算的時候利用375-237=，結果他算出來的結果是138.很明顯這時候本應該去檢查剛才的豎式是否出現錯誤時，而他們卻直接將138改成148，蒙蔽自己，自己是對的，使驗算變得毫無意義。

3、比誰多（少）多少的數是幾，這樣類似的題目學生還是有時轉不過彎；

4、計算時，馬馬虎虎，忘記進位，退位等現象。

針對出現的問題我也在反思，計算非常簡單，可是越是簡單的不能在簡單的題目，孩子們往往錯的卻越多呢？

1、孩子們不明確學習這個內容的目的，盲目的記住，這個這樣算，那個那樣算，僅此而已，導致如果出現一點轉彎的題，就不知所措；另外，教師在教學的過程中，可能認為這個內容太簡單了，而忽略了形成過程和學習的用途。

2、現在的孩子從小到現在太過依賴于家長。家長現在對孩子特別特別的寵愛，遇到什么事情，還沒等孩子想一想，家長就迫不及待的（可能怕耽誤時間）就直接告訴結果，久而久之，孩子的思想就緩慢了，仔細思考的習慣沒有養成，所以現在的孩子遇到問題，粗略的想一下，不會，就像小鳥等食兒一樣，等你幫他解決。

3、孩子們自尊心都特別強，跟現在家里就一個小孩可能有關，做了的題，不會再做第二遍，及時逼著他做了第二遍，第一遍怎么樣的結果還是那個結果，甚至有的孩子我跟他說那題錯了重新算，他還會很苦惱的用眼神問你：沒錯啊？

在以后的教學中，我要注重，知識點的形成過程，以及學習以后的用途。讓孩子在頭腦里形成我學這個在什么地方能用到它。其次，計算的掌握，雖然簡單，可是要讓孩子們做到不丟分，其實是很困難的，只是馬虎這一個毛病就得花大精力去糾正。以后要經常練習，每天做的題目不在于多，只要認真就行，長此以往，相信學生能夠養成一個好的習慣。

課時教學目標：

1、初步學會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內除法。

2、繼續培養學習數學的興趣以及認真書寫的習慣。課堂作業：“想想做做”第2題。

教學重難點：掌握除法豎式的寫法及計算過程。教學過程與方法：

一、激趣導入，揭示課題

談話：小朋友，知道怎樣用豎式計算加法、減法和乘法嗎？你能任意寫一道加法、減法或者乘法的豎式算出得數嗎？每種算法寫一個。（同時讓學生在黑板上寫幾個）

加法、減法和乘法都可以用豎式計算，而且格式很相似，由此你想到了什么？（引導學生提出除法豎式的問題）

除法也可以寫成豎式。不過，除法豎式的格式和加法、減法、乘法完全不一樣了。你們想學嗎？今天我們就來學習除法的豎式。（板書課題）

二、教學寫除法豎式

1、課外活動課上，小朋友開展了各種各樣的體育活動。（出示例 題圖）這些小朋友在跳繩，他們一共有幾人？平均分成了幾組？ 你能提什么樣的數學問題？

要求每組幾人，你能列出除法算式算一算嗎？ 板書橫式指名口算。

2、有誰會寫嗎？你們試著寫寫看。

交流學生寫豎式的情況，講述6÷2的豎式的寫法及豎式計算過程、道理，著重講清商在豎式上的位置，表示的意思，2與3的乘積6要寫的位置，0的書寫等。

3、學生自己寫出完整的除法豎式，并跟同桌說說豎式中各部分的名稱及表示的意思。全班交流匯報，教師完成黑板上的板書，注明各部分的名稱及表示的意思。

4、試一試：42÷7 學生獨立在課本上試做，教師巡視學生做題情況，收集錯誤豎式及正確寫法，讓學生說一說哪一種寫法正確，為什么？指出：商應該對著被除數的個位寫。

5、小結。剛才我們學習了用豎式計算除法，你覺得除法的豎式怎么樣？

三、練習鞏固。

1、做“想想做做”第1題。

在課本上獨立完成，指名板演，集體訂正。

2、做“想想做做”第3題。獨立口算，把商填入表格。指名報得數，共同訂正。

3、做“想想做做”第4題。獨立列式計算，交流列式理由。

4、做“想想做做”第5題。（1）獨立完成第1個問題。

（2）指名口頭提出其他用除法計算的問題，集體列式計算。

5、完成課堂作業：“想想做做”第2題。