第一篇：關于開學的古詩

關于開學的古詩

在學習、工作乃至生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩是中國古代詩歌的.一種體裁，又稱古體詩或古風。那么你有真正了解過古詩嗎？以下是小編整理的關于開學的古詩，僅供參考，大家一起來看看吧。

《觀書》

【明代】于謙

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。

眼前直下三千字，胸次全無一點塵。

活水源流隨處滿，東風花柳逐時新。

金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。

《冬夜讀書示子聿·選一》

【宋代】陸游

古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

《勸學》

【唐】顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

《四時讀書樂春》

【元代】翁森

山光拂檻水繞廊，舞雩歸詠春風香。

好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章。

蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書好。

讀書之樂樂何如？綠滿窗前草不除。

《白鹿洞二首·其一》

【唐代】 王貞白

讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。

不是道人來引笑，周情孔思正追尋。

第二篇：推薦優秀古詩

《語文課程標準》推薦背誦的優秀古詩文 《江南》 樂府民歌

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。《敕勒歌》 北朝民歌

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。3 《詠鵝》 駱賓王（唐）

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。4 《風》 李嶠（唐）

解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。5 《詠柳》 賀知章（唐）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。6 《涼州詞》 王之渙（唐）

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。7 《登鸛雀樓》 王之渙（唐）

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。8 《春曉》 孟浩然（唐）

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。9 《涼州詞》 王翰（唐）

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？ 10 《出塞》 王昌齡（唐）

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。《芙蓉樓送辛漸》 王昌齡（唐）

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。12 《鹿柴》 王維（唐）

空山不見人，但聞人語響，返景（yǐng）入深林，復照青苔上。《送元二使安西》 王維（唐）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。14 《九月九日憶山東兄弟》 王維（唐）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。15 《靜夜思》 李白（唐）

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。16 《古朗月行》（節選）李白（唐）

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。仙人垂兩足，桂樹何團團。白兔搗藥成，問言與誰餐。17 《望廬山瀑布》 李白（唐）

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。18 《贈汪倫》 李白（唐）

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。19 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白（唐）

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。20 《早發白帝城》 李白（唐）

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。21 《望天門山》 李白（唐）

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。22 《別董大》 高適（唐）

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。23 《絕句》（其三）杜甫（唐）

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。24 《春夜喜雨》 杜甫（唐）

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。25 《絕句》（其一）杜甫（唐）

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。26 《江畔獨步尋花》 杜甫（唐）

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。27 《楓橋夜泊》 張繼（唐）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。28 《游子吟》 孟郊（唐）

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。《江雪》 柳宗元（唐）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。30 《漁歌子》 張志和（唐）

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖（guì）魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。31 《塞下曲》 盧綸（唐）

月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎（jì）逐，大雪滿弓刀。32 《望洞庭》 劉禹錫（唐）

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。33 《浪淘沙》（其一）劉禹錫（唐）

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。34 《賦得古原草送別》 白居易（唐）

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。35 《池上》 白居易（唐）

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。36 《憶江南》 白居易（唐）

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？ 37 《小兒垂釣》 胡令能（唐）

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。38 《憫農》（其一）李紳（唐）

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死！39 《憫農》（其二）李紳（唐）

鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。40 《尋隱者不遇》 賈島（唐）

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。41 《山行》 杜牧（唐）

遠上寒山石徑斜（xiá），白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。42 《清明》 杜牧（唐）

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。43 《江南春》 杜牧（唐）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。44 《樂游原》 李商隱（唐）

向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。

《蜂》羅隱（唐五代）

不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。46 《江上漁者》 范仲淹（北宋）

江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。47 《元日》 王安石（北宋）

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。48 《泊船瓜洲》 王安石（北宋）

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？ 49 《書湖陰先生壁》王安石（北宋）

茅檐常掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥（tà）送青來。50 《六月二十七日望湖樓醉書》 蘇軾（北宋）

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。51 《飲湖上初晴后雨》 蘇軾（宋）

水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。52 惠崇《春江曉景》 蘇軾（宋）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。53 《題西林壁》 蘇軾（宋）

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。54 《夏日絕句》 李清照（宋）

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。55 《示兒》 陸游（南宋）

死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。56 《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 陸游（南宋）

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

《四時田園雜興》

（一）范成大（南宋）

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。58 《四時田園雜興》

（二）范成大（南宋）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長（cháng）籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

《小池》 楊萬里（南宋）

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小河才露（lù）尖尖角，早有蜻蜓立上頭。60 《曉出凈慈寺送林子方》 楊萬里（南宋）

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。61 《春日》 朱熹（南宋）

勝日尋方泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。62 《題臨安邸》 林升（南宋）

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。63 《游園不值》 葉紹翁（南宋）

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。64 《鄉村四月》 翁卷（juǎn）（南宋）

綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了（liǎo）蠶桑又插田。

《墨梅》 王冕（元）

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。66 《石灰吟》 于謙（明）

千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。67 《竹石》 鄭燮（清）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

《所見》 袁枚（清）

牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。69 《村居》 高鼎（清）

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。70 《己亥雜詩》 龔自珍（清）

九州生氣恃（shì）風雷，萬馬齊喑（yīn）究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

長歌行（漢樂府）

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

常恐秋節至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時復西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。

《回鄉偶書》

作者：賀知章 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛催。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

滁chu州西澗 唐 韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

早春呈水部張十八員外（其一首）

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

三衢道中 宋

曾幾

梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

《觀書有感》（宋）朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？

為有源頭活水來。

第三篇：初一下學期開學古詩百句測驗

初一下學期開學古詩百句測驗 班級 姓名

1、寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。。

《芙蓉樓送辛漸》

2、，孤城遙望玉門關。，不破樓蘭終不還。《從軍行》

3、，萬里長征人未還。但使龍城飛將在。《出塞》

4、，總是關山舊別情。，高高秋月照長城。《從軍行》

5、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。。《烏衣巷》

6、山圍故國周遭在。，夜深還過女墻來。《石頭城》

7、王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收。。

8、。今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。

《西塞山懷古》

9、楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。。《竹枝詞》

10、，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上。《秋詞》

11、。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。《秋詞二》

12、。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

《過華清宮絕句》

13、。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。《秋夕》

14、青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。。

《寄揚州韓綽判官》

15、仙人垂兩足，桂樹何團團。。《古朗月行》

16、。舉杯邀明月，對影成三人。《月下獨酌》

17、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

18、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。。《望天門山》

19、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。。《獨坐敬亭山》 20、試借君王玉馬鞭，指揮戎虜坐瓊筵。。

《永王東巡歌》

21、。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

《登金陵鳳凰臺》

22、。裁縫寄遠道，幾日到臨洮？《子夜吳歌》

23、。天生我材必有用，千金散盡還復來。《將進酒》

24、鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。。《將進酒》

25、岱宗夫如何？齊魯青未了。。《望岳》

26、國破山河在，城春草木深。。《春望》

27、。曉看紅濕處，花重錦官城。《春夜喜雨》

28、殺人亦有限，列國自有疆。。《前出塞》

29、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。。《絕句》 30、遲日江山麗，春風花草香。。《絕句》

31、黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。。

《江畔獨步尋花》

32、細草微風岸，危檣獨夜舟。。《旅夜書懷》

33、風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。。《登高》

34、丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。。

35、三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。。《蜀相》

36、。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

《聞官軍收河南河北》

37、。又送王孫去，萋萋滿別情。

《賦得古原草送別》

38、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。。

《大林寺桃花》

39、綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。。《問劉十九》 40、。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。《暮江吟》

41、，誰家新燕啄春泥。，淺草才能沒馬蹄。

《錢塘湖春行》

42、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。。

《九月九日憶山東兄弟》

43、。隨意春芳歇，王孫自可留。《山居秋暝》

44、太乙近天都，連山到海隅。。《終南山》

45、，柳綠更帶朝煙。，鶯啼山客猶眠。《田園樂（其六）》

46、。山路元無雨，空翠濕人衣。《山中》

47、八月湖水平，涵虛混太清。。

《望洞庭湖贈張丞相》

48、。野曠天低樹，江清月近人。《宿建德江》

49、。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。《夏日南亭懷辛大》 50、山暝聽猿愁，滄江急夜流。。

《宿桐廬江寄廣陵舊游》

51、唐代詩人

王

灣

在《

次

北

固

山

下

》

一

詩

中

通過。

兩句詩描寫時序交替中的景物，暗示著時光的流逝，蘊含自然理趣。

52、《浣溪沙》中。兩句的意思是溪水尚可倒

流，誰說人老不能煥發青春？整首詞體現了蘇軾熱愛生活、曠達樂觀的性格。

53、在《早春呈水部張十八員外》一詩中，詩人韓愈如畫家設色作畫，描摹早春特有的細雨

蒙蒙，春草乍生，遠看有草色，近看卻沒有的兩句是。

54、辛棄疾《西江月》一詞中。通過嗅覺和聽覺

來捕捉夏夜景物特征，給人印象深刻而鮮明。

55、蘇軾在《水調歌頭》的結尾表達美好祝愿的詩句是。

56、《錢塘湖春行》一詩中，白居易捕捉到了鶯搶向陽的樹來試歌喉，燕啄泥銜草營建新巢 的畫面，用富于季節敏感性的動物來表現春天的到來。表現上述內容的詩句是。

57、《白云泉》一詩中，白居易面對閑適的白云與泉水，不禁產生了羨慕的心情，一種清靜 無為、與世無爭的思想便油然而生：問清澈的泉水，何必向山下奔騰飛瀉而去，給紛擾多事的人世

推

波

助

瀾

呢，表

達

此

意的詩

句是。

58、杜甫在《春夜喜雨》中，用。兩句詩表現 了春雨伴隨和風而來，在人們酣睡的夜晚無聲的、細細的下。

59、杜甫在《八陣圖》中用。兩句贊頌了諸葛亮的豐功偉績。60、《秋詞二首》中詩人通過。兩句詩如實地勾勒出秋天的 本色，明凈清白，有紅有黃，略有色彩，流露出高雅閑淡的情韻。

第四篇：古詩

1．溫庭筠《望江南》一詞中體現全詞主旨的一句是： 2．李清照在《武陵春》中寫“愁”思別有新意的兩句是： 3.《武陵春》抒發生離死別之情的句子是：

4.《武陵春》中詩人借比喻和夸張的修辭手法將抽象的愁苦物化，從而抒發自己內心深重苦悶的詩句是：

5．范仲庵《漁家傲秋思》中表現將士們思念家鄉但又未立功難返的句子是：

6.《漁家傲》中表達戍邊將士“不破樓蘭終不還”的衛國志向的句子是：

7.唐代詩人李益詩句“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，抒寫了戍邊將士強烈的思鄉之情，《漁家傲》中表達同樣感情的句子是：

8．蘇軾在《江城子密州出獵》一詞中運用典故，希望皇帝能重用的句子是：

9．蘇軾在《江城子密州出獵》一詞中表達自己報效國家，建功立業的句子是：

10.《江城子密州出獵》一詞中借用典故，表達作者愿馳騁疆場、為國立功的句子是：

11.《江城子密州出獵》中抒發主人公殺敵為國、守衛邊疆的豪情壯志的詩句是：

12．辛棄疾在《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》表達自己想要建功立業，青史留名的句子是：

3.《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中從形、聲兩方面寫軍營生活及戰前準備的句子是： 14.《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺聽覺兩方面表現激烈戰斗場面的句子：

15.《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中，辛棄疾以“，”直抒胸臆，表達作者的愛國激情和雄心壯志。

16.《漁家傲秋思》的主旨句是：

一、《望江南》 詞中寫思婦晚妝初罷即登樓望江，等待征人歸來的詞句是--------。寫出女子等待丈夫時十分失望、極其痛苦的心情的句子是：---------(使用擬人修辭手法的)---------------詩中通過明暗對比來襯托夜的靜謐和天空的寂靜的詩句是---------------------3 詩中從視覺角度表現夜深夜靜的詩句是

-----------------4詩中從聽覺角度和感受角度表現春之來臨的詩句是-----------------詩中一反前人寫春的角度，另辟蹊徑，具有獨創性的詩句是---------------6 詩中以喧鬧的聲響來展示生命活力的詩句是

----------------7 詩中通過對昆蟲的描寫，使之感到春已來臨（“春天的腳步近了”的）的詩句是

----------------------三 《商山早行》 1 詩中點明“早行”的典型情景，引起旅行者感情共鳴的詩句是--------------------------2 詩中把早行情景寫的歷歷在目，稱得上“意象俱足”的佳句是---------------------3 詩中描繪詩人剛上路所見的景物的詩句是-----------------------4 詩中“早行”之景與“早行”之情都得到完美體現的詩句是------------------表達了作者的思鄉之情的詩句是：------------------------------

四 《卜算子.詠梅》 詞中描繪梅花生長的嚴酷環境的詞句是---------------------詞中寫出梅花悲慘遭遇的詞句是

--------------------3 詞中詞人借梅花盛開來寫個人品格的高尚的詞句是

--------------------4 詞人借寫梅花凋落的情景來表達自己至死不變的愛國之心的詞句是---------------------5 王安石的詠杏詩有“縱被東風吹伏雪，絕勝南陌碾成塵”的詩句，《卜算子·詠梅》中比其用意更為深沉的詞句是-------------------------五 《破陣子》 詞中動靜結合，有聲有色地描繪春景的詞句是 ================ 詞中表現采桑女心情的詞句是 =================4 詞中與《陌上桑》中的“羅敷喜蠶桑，采桑城南隅”意境相似的詞句是 ====================== 六 《浣溪沙》 詞中暗示暮春節令，同時描繪寧靜、祥和、美好的鄉村景色的詞句是==================2 詞中以由南到北的空間轉換從宏觀上描繪鄉村繁忙、熱鬧景象的句子是=================3 詞中運用借代修辭手法的句子是==================== 4 詞中寫行人悠然而行，任意而走，給讀者一個意外驚喜的句子是======================= 七 《醉花陰》 詞中描寫閨中少婦心事重重的愁態的句子是-------------2 詞中寫詞人思念丈夫卻又不得團聚，自己獨處，寂寞冷清的句子是------------------------3 詞中明寫賞菊飲酒，實為寫詞人無法排遣思念之情的句子是-------------------4 詞中暗示飲酒賞花，也難解思念之苦的句子是-----------------抒發了離別的極度悲苦的感情的詩句是：--------------八 《南鄉子·登京口北固亭有懷》 詞中抒發詞人縱目環視，樓頭山水風光無限，而不見中原故土的感慨的句子是--------------2 詞中與“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”意境相似的句子是---------------3 詞中贊揚孫權年少有為，不畏強敵，并戰而勝之的句子是----------------------九 《山坡羊·驪山懷古》 1 曲中點明懷古之地的語句是

------------------------------2 《山坡羊·潼關懷古》中有“望西都，意躊躇，宮闕萬間都做了土。”的句子，《山坡羊·驪山懷古》中與此意境相似的語句是

-----------------------3 曲中再現驪山和阿房宮舊址的荒涼景象的語句是------------------------------4 曲中表明作者對歷史興亡的大徹大悟，對王朝爭權奪位的否定的語句是（與 “興，百姓苦；亡，百姓苦”同）_----------------------十 《朝天子·詠喇叭》 1 曲中運用擬人手法，刻畫狐假虎威的宦官形象的句子是

-------------------------2 曲中運用夸張手法，對封建社會作了“灰飛煙滅，必然滅亡”的預測的語句是（諷刺強取豪奪，魚肉人民的官吏）

-------------------------3 曲中表現人們對宦官既怕又恨的心理的句子是--------------------------

1、《沁園春雪》主旨句（表達詩人雄心壯志的句子：）：------------------過渡句----------------。化靜為動，氣勢奔放的句子是：-----------------總寫北國風光的句子：------------------------虛寫的句子是：。

“稍遜風騷”中的“風”本指： “騷”本指：

兩者合稱歷來泛指。在文中的含義是：

2、《陳涉世家》

①展現千古壯士之胸襟的語句：------------------。

② 陳涉青年時代的遠大抱負：---------------------！李白曾豪邁的放歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。” 本文與之意思相近的句子是：！這句表現了陳涉青年時代的遠大抱負。指出陳勝起義的根本原因的句子是：，起來的直接原因的句子是

。文中體現起義領袖勇于打破封建尊卑觀念，善于激勵眾人反抗決心的一句話是：!

3、《出師表》

①《出師表》中表明侍衛之臣和忠志之士義無反顧為國效力原因的語句是：

。②《諸葛亮集》中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均”。《出師表》中與這句語義相仿的句子是：“，”。

③諸葛亮在《出師表》中，總結兩漢興亡原因的句子是：“ 。” ④文中插入了一段對往事的回憶，說明親賢遠佞是關系到國家生死存亡的大事。諸葛亮認為只要對“貞良死節之臣”“親之信之”，就將帶來一個好的結果，在文中表明這個重要結果的詩句是：。

⑤文中表現作者志趣過人的句子是：。

⑥ “劉備三請諸葛亮”的故事耳熟能詳，用《出師表》中的話來說，就是：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，。”

⑦在中國女足陷入低谷之際，法國教練伊麗莎白出任國家女足主教練，可謂，需要有相當的勇氣與膽略。（用諸葛亮《出師表》中的語句填空）⑧指出出師戰略目標的句子是：當獎率三軍，⑨今天下三分，益州疲弊。

①諸葛亮向后主提出嚴明賞罰建議的語句是：------------④寫出先漢興隆原因的句子是： 親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。

⑤諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：----⑥上級任命鄭興為廠長，以拯救瀕臨倒閉的工廠，人們說鄭興是：-------------⑧ 表明作者志趣的句子是：------------------

第五篇：古詩三首優秀教案

五年級下冊《古詩三首》優秀教案

人教版實驗教材五年級下冊《牧童》。【教學目標】

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內涵。

2．通過運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。

3．體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。

【教學重點、難點】

抓住關鍵詞，引導學生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

【教學準備】

教師制作《牧童》多媒體課件。

【教學流程】

一、對對子導入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整

初步感知《牧童》的內容。

山——水青山——綠水

曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風細雨，牧童牛背穩如舟。

看到“斜風細雨，牧童牛背穩如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(引導學生抓住關鍵詞自由發揮，暢所欲言，為下文的學習做好鋪墊。)

二、初讀古詩，讀準字音

l．洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準字音。

2．指名誦讀。

讀出詩詞的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：“草鋪／橫野／六七里，笛弄，晚風，三四聲。歸來／飽飯／黃昏后，不脫／蓑衣／臥月明。”

強調“鋪”的讀音。引導學生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認為“鋪”應該讀幾聲?理由是什么?(通過辨析意思進一步明確讀音，使學生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內在聯系。)②“鋪”字讓你眼前浮現出怎樣的畫面?(引導學生在感受想象的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現了出來。)

設計意圖：詩情詩意是讀出來的。讀詩首先應該讀準字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導學生學會辨析字音，尤其要掌握一定的學習方法。

三、再讀古詩，讀懂意思

1．默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詩大概講了怎樣的意思。

2．交流：一遍又一遍的讀書過后，你眼前浮現出了什么樣的畫面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導學生在交流的過程中讀懂詩意，感受詩情。)

3．小結：這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒看見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童那悠揚的笛聲。那愈來愈近的笛聲，時續時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。

詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現在我們的視野里的。

設計意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩意的過程，感悟詩情的過程。

四、展開想象，讀出詩情

1．“六七里”與“三四聲”的對比：感受鄉村生活的靜寂與安閑。

在這首詩的第一句中出現了一些數字，請你讀讀，細細品味，看你能讀懂什么?(使學生懂得這些數字都不是具體的描寫，“六七”極言其多，進一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進一步突出了笛聲的悠揚，鄉村的靜寂。這些描寫為牧童的出場埋下了伏筆，由遠及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣。)

引導學生反復誦讀，讀出詩中情。(“六七里”要讀得長而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)

2．想象“臥月明”的情景。

(使學生感受到此時牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無憂無慮，非常愜意。)

伴隨著悠揚的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說什么?

如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?(相機引入其他與“牧童”有關的詩。)

所見

【清】袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村晚

宋雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

五、深入理解。感悟詩魂

1．廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。無論白天還是傍晚，無論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時，你有什么問題要問小牧童嗎?你此時最想說什么?(與其去追名逐利、巧用心機，倒不如像他這樣，在勞動中享受快樂，在快樂中享受悠閑與自在。)

2．再讀全詩，讀出自己的理解，讀出詩魂。

3．總結全詩。

六、布置作業，拓展延伸

1．有感情地背誦這首古詩。

2．將這首古詩默寫下來。

3．將《牧童》改寫成一篇小短文。

《舟過安仁》描寫了詩人乘舟路過安仁時，所見到的有趣的一幕：詩人閑來一瞥，被“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”的情景所吸引，為什么？因為他們雖無憂無慮的坐在船上，卻沒有劃船，竹篙也收了起來，船槳也停在那兒，這不是很奇怪嗎？怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！作者疑竇頓解，恍然大悟后，不禁為小童子的聰明，為他們的童真和稚氣嘖嘖稱贊，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。

這首詩淺白如話，充滿情趣，全詩直接把目光聚焦到兒童身上，生動描寫了兒童的稚氣行為。既展現了兩個小漁童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象；又使得楊萬里對兒童的喜愛之情溢于言表，對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩人的童心不泯。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、能借助注釋，結合相關資料，理解詩句的意思。

3、想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。

【教學重點】

理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。

【教學難點】

體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達的童樂、童趣，受到美的熏陶。

【設計理念】

閱讀教學是學生、教師、文本三者間心靈對話的過程，古詩教學也是如此。要結合古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，培養學生自主探究學習古詩的方法，引領學生聯系自己的生活經歷，展開豐富的想象，感受詩人豐富的內心世界。改變古詩逐詩逐詞逐句的教學方法。注重詩中句與句間的整合，同體詩與詩內涵的延伸拓展。另外，學生是學習的主人，要讓學生在反復誦讀的過程中嘗試理解，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領略古詩的情感和意境，從而不斷提高自己的語文素養。

對這首詩歌的教學，我覺得：①首先要注意對詩歌整體意思的把握；②要指導學生在一次次“創境想象”、“涵詠誦讀”中，進入詩境，感受詩歌中的“兒童”形象——孩童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，品味童年生活的情趣；③最后通過“品味精妙詩句”、“整合品讀”其他優秀的描寫童真童趣的詩歌，加深對詩歌的喜歡，提高自己的審美情趣。

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、導入，引童趣：

1、游戲“對詩”，激童趣：

（1）師：眾所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩個“對詩”游戲吧！

（2）師說：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

生對：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

師說：“兒童疾走追黃蝶，”

生對：“飛入菜花無處尋。”

師說：“兒童散學歸來早，”

生對：“忙趁東風放紙鳶。”

（3）師：真是對答如流呀！不知吟誦這些詩句時，你們心中有什么感受？

【預設】

生：袁枚的《所見》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無憂無慮。

師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

生：我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個狗啃泥也是快樂的！

師：蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經裝在我們心里了！

生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風箏，我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢！

師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！

2、師小結，引童趣：

師：是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧！

3、看老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么？（板書課題：舟過安仁）

【預設】生：讀了詩題，我知道詩人乘舟路過安仁縣。

生：從詩題中，我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時的所見。

二、初讀，感童趣：

（一）初讀感知，讀準讀通古詩：

1、自由朗讀古詩，注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節奏。

2、指名大聲讀這首詩。

【預設】關注“篙（gāo）、棹（zhào）”兩個字的讀音。

3、齊讀全詩

（二）結合注解、插圖理解詩意：

1、師：同學們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請同學們再輕輕讀讀這首古詩，結合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內討論一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（生自主學習，再小組交流，師巡視指導。）

2、全班交流：

師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白？哪些詩句結合注解和插圖就能讀懂？

【預設】

生：詩中的“遮頭”、“使風”是什么意思？

師：誰能幫助解疑？

生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風雨。

“使風”的意思是借助風的力量。

師：還有誰能把你結合注解和插圖讀懂了的內容和我們交流交流？

（可指多人交流）

生：我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風，讓船前進啊！

三、品讀，享童趣：

(一)創境想象，品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：

（伴著悠揚的音樂，課件呈現相關動態畫面：伴著明媚春光，詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。）

1、課件邊呈現相關畫面，師邊伴著音樂，深情敘述，引學生入情入境：

師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依；瀲滟水光，萬傾碧波；陽光明媚，柔風拂面，怎不令人心曠神怡？閑暇之余，不經一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的畫面，待會為我們描繪。

（課件定格為靜態畫面：一葉小舟上，坐著兩個可愛的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學生伴著音樂靜心細想畫面。）

2、學生描繪“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。

（1）師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧！誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現的畫面呢？

（2）學生描繪“想象的畫面”：

【預設】生：一天，詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們喳喳地叫著，在微風中翩翩起舞，姿態優美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個六七歲可愛的小男孩，一個穿紅肚兜，機靈鬼怪；另一個稍大一點的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進。劃了一會兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續說說笑笑。詩人看見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘？他看著看著，噢！原來是那兩個小孩用傘使風讓船前進的，怪不得不下雨還打傘呢！

3、品讀詩句，引導感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。

（1）師：噢！是被漁船中孩童的特別舉動吸引了。那詩人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪的呢？

生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”（指讀）

（2）師：能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象？能讀出自己的感受嗎？指導讀（引導感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象）

【預設】

生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。因為，劃船出行的他們把船劃到河中時，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛。

師：能讀出自己的感受嗎？（指讀第一、二行）

（其他預設學生活動略）

（3）師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么？（引導感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。）

【預設】

生：劃船太累了，怎么才能省力？不如讓風帶著船兒向前走，風吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻！

師：真是淘氣聰明的孩子！

生：??

（4）師：看到這一幕，你有什么感受?（引導品味童趣）

【預設】

生：這倆個小孩居然能想到“張傘使風”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗體驗這其中的樂趣！

生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經的一件趣事??

（5）師小結：這真是“童心無處不顯，童樂無處不在”呀！讓我們再次讀一讀，感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧！（生讀第1、2、4行，師讀第3行。）

（二）再次創境想象，品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：

1、（伴著音樂，課件再次呈現靜態畫面——漁船上的孩童收篙停棹，撐開小傘放船上。詩人立在船頭觀望。師再次動情敘述，引學生入境。）

師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬里。此時此刻，他心中在想些什么呢？小聲讀讀詩句想想。

【預設】生：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢？??

2、師：孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢？想象一下。

【預設】

（1）生：可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察、思考，結果恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！

師：你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎？

（2）生：可能是直接就問兩個孩子，孩子把原因講給他聽的。

師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。（可先指讀，再齊讀。）

師問：“怪生無雨都張傘，”

生答：“不是遮頭是使風。”

3、師：疑竇頓解，此刻詩人心中又會想些什么呢？

【預設】

生：或許他對倆小童的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。

生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。

生：或許他會加入孩子的行列,使風行船

??

4、師：是啊！眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊！讓我們再次齊讀第3、4行, 讀出詩人此刻心中種種感受吧！

（三）品讀感受詩句的精妙之處，享童趣：

1、師：眼前一幕令詩人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧！（齊讀全詩）

2、師介紹詩人：

（課件出示——楊萬里（1127－1206），字廷秀，號誠齋，南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句，不論農家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫兒童形象，所寫的田園詩，非常善于利用兒童稚態，起到點化詩境的效果。

3、師：再讀讀詩，找出詩中“點化詩境”用得精妙的詞？

【預設】

生：這個“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。

生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩人了解原因后的恍然大悟，也包含著理解了兩個童子撐傘行為而由此產生的好笑有趣的心理。

師評價：同學們的品讀能力真強！看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩的魅力所在呀！

4、師：來，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個栩栩如生的頑童形象記在心里吧！大家可邊想象畫面，邊吟誦；可邊表演，邊吟誦；也可與伙伴合作來吟誦??

（學生選擇喜歡的方式自由背誦古詩，指名，齊誦）

5、師：美好的童趣令我們深深陶醉。其實詩人楊萬里寫童趣的詩還不少，自讀下面的詩：

課件出示：

《稚子弄冰》

《桑茶坑道中》④

楊萬里

楊萬里

稚子金盆脫曉冰①，晴明風日雨干時，采絲穿取當銀鉦（zhèng）②。

草滿花堤⑤水滿溪。

敲成玉磬（qìng）穿林響，童子柳陰眠正著⑥，忽作玻璃③碎地聲。

一牛吃過柳陰西。

注解：①【脫曉冰】兒童晨起，從結成堅冰的銅盆里剜冰。

②【鉦】古代一種像鑼的樂器。

③【玻璃】古時一種天然玉石，也叫水玉，不是現在的玻璃。④【桑茶坑】在安徽涇縣。

⑤【花堤】鮮花盛開的堤岸。

⑥【眠正著】——睡得正熟、正香。

（1）選一首你最喜歡的，好好讀一讀，體會其中的童趣所在。

（2）學生交流匯報。

A：《稚子弄冰》詩中孩子弄冰的場景，充滿了樂趣：心態上，寒天“弄冰”，童心熾熱；色澤上，“金”盤“彩”絲串“銀”冰；形態上，是用“金盤”脫出的“銀鉦”，圓形；聲音上，有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩以悅耳賞心，繪聲繪色地表現出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。

B：《桑茶坑道中》描繪了孩子的天真可愛，童趣無處不在：雨后晴天，小牧童躺在草地上，睡夢正酣；而他的牛兒，卻只管埋頭吃自己的青草，越吃越遠，直吃到柳林西面去了。

四、讀寫，延童趣:

1、師總結：

今天，我們學習了《舟過安仁》，還讀了幾首童趣詩，詩人為什么能寫出兒童的種種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關。冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠是一個人最眷戀的精神家園。

2、師：同學們，就讓我們拿起手中的筆，把詩中的鏡頭再放大一點，將它變成一幅流動的畫，一個美麗的小故事，寫一寫《舟過安仁》的小故事或自己的童年趣事吧！（本環節也可在課后完成。）

3、師：課后還可收集一些寫兒童生活的其他古詩相互交流。

《清平樂村居》

出示音樂

師：你聽到了什么？

學生匯報

師：誰來把課文讀一讀，生讀：“bao”“bo”

師：帶著這個字音再讀一讀。

師：這個剝在這里應該讀“bao”

（指導學生朗讀，學生把“剝”讀錯，老師糾正。）

教師指導“蓮蓬”讀音。

師：“讀詩要慢一點”

師：這首詞有上下兩段，中間停頓要長一點。同學們讀得時候要注意每一句話寫的是什么？

（學生讀）

師：這首詩，說說哪些句子你自己就能讀懂。

生：我能讀懂“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，小兒子不能做，但是也不偷懶，用手輕輕把蓮葉放在地上，用手剝著蓮子，那樣子可愛極了。

師：“無賴”這個詞聽說過嗎？

生：我媽媽的單位上有個阿姨的孩子，回來不寫作業，那個阿姨就說他的孩子有點“無賴”

師：有點不聽話的意思。

生：可以體會到小孩的天真快活

師：就指的是小兒子天真活潑的樣子。

師：還從哪里可以看出來？

生：“溪頭臥剝蓮蓬”中的“臥”字可以看出來，小孩是趴在小溪邊的。

師：這個“臥”是趴在溪邊的意思。還可以是什么意思？

生：還可以是“躺在”溪邊。

師：一會趴著一會躺著，很悠閑。

生：小兒子腿晃著，說明他很放松。

生：腿在打著節拍，晃來晃去

師：小兒子真夠自在的。要是我的話，我還會在草地上打個滾。我們看到小兒子頑皮可愛的樣子。

師：還有哪里可以看出來？

生：可以從“大兒鋤豆溪東”

生：可以從“中兒正織雞籠”

師：古詩詞的語言和我們不一樣。中兒是什么意思？ 生：中兒是二兒子，認認真真縫著雞籠。師（笑）：雞籠不是用針線縫的，而是用竹子編成的。

師：從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？

生：大兒子多么勤勞，二兒子多么認真。

師：怎么夸他們？

生：你們很勤勞，你們很懂事。

師：你們多么勤勞，多么懂事！

師：還可以從哪里看出來？

生：“醉里吳音相媚好，白發誰家甕媼”，說的是兩個老婦人

師：你的意思是說兩個老奶奶？

師：老爺爺和老奶奶。

生：他們微微有點醉意，兩個人在一起聊天。

師：讀懂了“醉”，喝醉了在一起說話。你對醉怎么看？

生：被景色陶醉了，我從資料上看到的。

師：這是資料里的，撇開資料，你會怎么看？

生：從“吳音”可以看出來。

師：老兩口在聊天，說著什么呢？

生：種地。

師：如果讓你去種地，你去會和誰去種地？

生：和我老婆（笑）

師：大兒子在種地，想著誰？

生：想著年老的父母

師：哪里看出真的年老了？ 生：從“白發”可以看出來。師：誰來讀大兒的那句話？（生感情朗讀）

師：我聽出勞動的快樂。

師：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？怎么讀？

（生讀）

師：你能體會“相媚好”是什么意思？

生：相親相愛，親密無間的樣子。

師：就是寫他們很融洽，很和諧。

師：還哪個都沒說到的地方？

生：“茅檐低小，屋上青青草”，全家雖然沒有很好的條件，但是關系很好！

師：哪里沒看到？

生：“溪上青青草”

師：看出什么？

生：風景很好。

師板書

生：溪邊都是茂盛的小草。

師：多一個字，我們的理解就更豐富了。

師：你們還看到什么樣的小溪？

生：潺潺的 生：清澈的

師：還看到什么？ 生：荷花清香

師：你就把自己看作一棵小草，看你能看到什么？

生讀

師：默讀這首詞，把畫面在你的心中理順。

（一個學生讀）

師：邊聽邊想象，按順序看到了什么畫面？

（生讀）（師糾正讀錯的地方）

師：你們先看到什么畫面？

生：看到“低小的茅檐”??

（生讀）

師：你還看到什么畫面？

生：兩個老人，喝醉了酒，親熱地聊天。

師：怎么讀？

（生讀）

生：大兒子懂事勤勞，二兒子仔細地編制雞籠。

師：不看著書，能把句子給大家說一說嗎？

師：我們用看畫面，說畫面的方式就能把這首詞記住。

師：如果用自己的話，你打算怎么寫

生：茅檐低小，溪上輕輕草??

師：趕快動筆寫一寫你心中的畫面，（播放鳥鳴的音樂，學生寫。）

師：誰寫好了？

生：我最喜歡，這婀娜的荷葉，有的還是花蕾，含苞開放??看到它，喚起我美好的回憶。

生：小兒包蓮蓬，小兒子扎著小辮，南風吹著他的劉海，他雙腿不停的搖晃，把蓮葉輕輕放在地上??

師：如果你在這個環境中，你也可以感受到小兒子的活潑可愛。

生：老兩口，親親熱熱用他們的語言說著悄悄話。

師：人美、景美，這是什么樣的村居生活？

生：親親熱熱地村居生活

生：快樂的村居生活

生：充滿詩情畫意的村居生活

瀏覽一段資料：“辛棄疾出生于??”生平資料

師：我相信再讀這首詞你們會有更加深刻的感受。

師：大家齊讀一遍。

（放音樂，學生齊讀）

師：配上音樂，誰來給大家讀讀

背景出示畫面，學生讀。

師：可以感受到什么？

生：感受到鄉間生活??

師：你多么希望天底下所有的人都過上這樣的生活。

生：希望所有人都能安居樂業。

師：好一個“安居樂業”！

生：這個農家小院，生活非常豐富，非常美好，辛棄疾看到這樣的情景想起自己的一生??

師：那我們試著背一背。

（師生齊背）

師：請大家欣賞這首歡快的歌，可以跟著一起唱。

（播放音樂《清平樂村居》）

學生拍手相和

教師總結，布置作業。

板書：

清平樂

村居

剝 bāo

青青草

bō

相媚好

無賴