第一篇：井井有條反義詞

井井有條反義詞

反義詞：

亂七八糟、雜亂無章

用井井有條造句：

1、學校校慶日，各展覽室布置得井井有條，受到來賓好評。

2、我猜想那些一下子做好多事情的人肯定不會每一樣都井井有條。

3、公司范圍大，出產秩序井然，制造工人跟治理干部都井井有條的工作。

4、在這兒，一切都安排得井井有條。

5、從柏林的井井有條，循規蹈矩，一下到了熱情洋溢，亂七八糟的羅馬機場，變化是太大了。

6、班干部把聯歡會的準備工作安排得井井有條。

7、秋風如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條。

8、表面上他們好像亂成一團，事實上各司其職，井井有條。

9、他把一天的工作安排得井井有條。

10、在新城中，從白得發亮的地基可以看出井井有條的社區正在逐漸成型。

11、太陽高高照，你勤奮有加且從不驕傲。月亮彎彎腰，你井井有條且從不遲到。白云朵朵飄，你瀟灑美麗且大家贊賞。祝你芝麻開花節節高！一天更比一天好！

12、啊，含羞草。它那纖長的綠葉井井有條地排在一起，在那清晨的露珠底下露出了頑皮的笑臉。當清風徐來，它迎風招展，在風中翩翩起舞。

13、媽媽把家里的事情料理得井井有條。

14、為你的愛好犧牲一個壁櫥吧嚴格來說這并不是一個工作間，不過這個壁櫥讓這些布料樣本，工藝用品和包裝紙井井有條。

15、這個地方主要居住著藍領和謹慎者，卻井井有條和充滿友善。

16、我將我的書桌收拾得井井有條，并已奇跡般地保持了3個月整潔。

17、她不但是位稱職的主管，自己的家務也打理得井井有條。

18、朋友在事業上創造了豐功偉績，使得他豐衣足食，妻子也把生活安排的.井井有條，不幸妻子離他而去天各一方，他感覺整個世界天旋地轉。

19、李叔叔改掉了好吃懶做的惡習，將小買部的生意打理得井井有條。

20、進到房間，映入眼簾的是擺得井井有條的書籍以及一塵不染的桌幾。

21、這次會議的接待工作做得井井有條，應該歸功于小王同志。

22、站在高處往遠方眺望，重劃后井井有條的田地，直鋪到天際。

23、在王警官的幫助下，李叔叔改掉了好吃懶做的惡習，將小買部的生意打理得井井有條。

24、小紅是一個很愛清潔的女孩，她的房間經常都收拾得井井有條。

25、只見大家七手八腳的動手幫忙，才一會兒功夫，雜亂的會場就被整理得井井有條。

26、我的爺爺已是年過七旬的人了，他長著一張瓜子臉，臉上滿是皺紋，清瘦的臉上更顯現那雙炯炯有神的大眼睛。他因為當過兵，所以身材非常健壯，衣著整潔，辦起事來井井有條。

27、她還參加馬拉松賽，購買房子、訂婚、一切開始井井有條。

28、才一個鐘頭，媽媽就把被孩子弄得亂七八糟的家整理得井井有條。

29、他每天早出晚歸，把中隊的衛生工作做的井井有條。

30、他做事總是井井有條，回答問題總是條條有理，說話總是理直氣壯。他充滿了自信！

31、媽媽總是把家打理的井井有條，讓我和爸爸能夠擁有很好的生活環境。

32、她把家里管理得井井有條。

33、他的藏書很多，而且都分門別類，整理得井井有條。

34、在我們的頭顱里，左腦和右腦是對立的，左腦比較理智，而右腦則比較情緒化；左腦偏向于陽剛，而右腦更女性化；左腦注重意識，而右腦相信直覺；左腦使行為井井有條，右腦就容易導致亂成一團。

35、我愛那會說話的水袖，能把內心感情“外化”為可見的優美舞態。那雜亂不堪的打斗場面處理得既熾熱火爆又井井有條。

第二篇：《滿井游記》

導入新課 分析鑒賞

1、分析結構

本文運用了哪幾種表達方式？

（敘述——描寫——議論）

按這三種表達方式把本文分為三大部分

段意（P187頁）

2、第一部分

師：燕地初春的特點是什么？（用一個字概括）寒

師：這么寒冷、惡劣的天氣還體現在哪里？（凍風時作，作則飛沙走礫）師：在這里作者不說“寒風”、“冷風”而說“凍風”意在說明寒冷的————程度 師：因此作者在這里用“凍風”、“飛沙”烘托反襯出燕地的特征——寒 師：“花朝”已經過去了，(聽說過花朝節嗎？在我國古代，花朝節是一個非常重要的節日。農歷二月十二日是百花的生日，人們會舉行各種活動來慶祝，比如結伴賞花，踏青，游園，唱歌，跳舞??《紅樓夢》里有一個人的生日就是這一天，林黛玉。可見作者是多么偏愛他的林妹妹，居然點她為百花的主人。)“花朝節”雖然已經過去了，但應該還是出游踏青的好時期，作者渴望出游，但他能出游嗎？（不能）你是從哪里看出來的？

（局促一室之內，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返）

師：作者因寒冷、沙礫阻擋，阻住他的游興，不知嘗試多少次，也都未百步輒返，其(懊惱、郁悶、無奈)的心情可想而知了。

師：同學們，第一段有沒有描寫滿井的景色？（沒有）

師：第一段寫城中“余寒尤厲”的景象，也就是寫出游之前的內容，但作者有沒有從出游寫起？（沒有）而是從反面抒發作者矛盾的心情。

師：那么結合剛才的分析說說第一段在文中的作用是什么？

（用烘托、反襯的手法、欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文寫作者看到春意盎然、生機勃勃的滿井喜悅心情做鋪墊）

師：備受壓抑的袁宏道終于選了一個良辰吉日走出來了。我們來看看作者是如何描繪滿井的，齊讀第二段，并把此段分為三層。師：分析第二層

問題（1）作者對滿井早春的總體印象是什么？（用波浪線畫出來）

（高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊）

師：作者看到堤岸高高泛綠的柳樹、聞到大地滋潤泥土的芳香，四望原野，一片空闊，心胸舒暢起來了，先前“局促一室之內”的寂寞、懊惱、郁悶的心情早已拋掉而喜出望外，人也就感覺像從籠子里沖出來的天鵝（無比輕松）師：因此“若脫籠之鳥”表達了作者怎樣的心情？（運用比喻、喜悅、慶幸）

師：作者在這里把滿井春色的全景輪廓給勾畫出來了，這是總寫，師：袁宏道從籠中飛出來，一路飛來一路看，那么作者接下來依次描繪了哪些景物？（用橫線畫出相關的詞句)（水、山、柳、麥田、人、鳥魚。）師：找出寫水的句子

齊讀（于時冰皮始解，波色乍(zhà)明，鱗(lín)浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣（xiá）也。）師：“冰皮始解，波色乍(zhà)明”運用了什么修辭手法？（對偶）

師：這個對偶句的意思是“在這時河上的冰面開始融化，水波開始發出亮光）

師：它點出了余寒已退，薄冰初消，春水開始呈現出澄明的色彩。當微風吹過水面又是一種怎樣的現象？——“鱗(lín)浪層層”，漾起魚鱗般的波紋，清澈的流水閃閃發光，好像什么？文中是怎樣比喻的？

（晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣（xiá）也）師：誰來翻譯這句話？

(譯文：河水亮晶晶的樣子好像剛打開的鏡匣，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。）師：這句比喻是用“鏡之新開而冷光之乍出于匣”比喻——湖光。師：微風一吹，漾起魚鱗般的波紋，清澈的流水閃閃發光，好像從鏡匣中取出剛制成的鏡子，清冷的光突然射出來。

師：這個新奇的比喻其作用——準確寫出了春天到來之時河水“清澈、亮麗”的特點。波光與鏡光都給人以冷的感覺，“冷光之乍出于匣”，又極為貼切地寫出了早春水冷的特點。師：那么寫山又是哪句？

齊讀（山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍（yán）明媚，如倩（qiàn）女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。）師：（譯文：山巒被融化的雪水洗干凈，美麗的樣子像是剛擦過一般,鮮艷美好而又明亮嫵媚，像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟似的。）

師：作者在此用“倩女之靧面而髻鬟之始掠”來比喻“山巒”。山是靜態的、無生命的比作動態的，有生命的美女。這個比喻突出了春山清新、鮮艷明媚的特點，形神兼備。師：好，大家把寫水和山的句子齊讀一遍吧！

師：寫山寫水都運用了比喻，山水相連，春色美不勝收啊！

師：好的，作者由山水再寫到柳、麥田，處處給人以初春的氣息，不是嗎？大家把有關的句子讀一遍加以體會。

師：你看柳芽剛吐，枝頭鵝黃嫩綠，透出一種風韻。“柔梢披風”寫出柳條柔美裊娜niǎonuó姿態。真實“二月春風似剪刀”，而越冬的麥苗受早春濕潤土地的滋養，已長出一寸多高像短短的鬃毛一樣，京郊一帶生機勃勃，的確令人心曠神怡。

師：接下來作者又由物及人寫到游人的活動，作者用了一個什么句？（排比）

師：游人雖未盛，泉而茗(míng)者，罍（l?i）而歌者，紅裝而蹇（jiǎn）者，亦時時有。師：翻譯（游人雖然還不算很多，但汲泉煮茶喝的人，拿著酒杯唱歌的人，身著艷裝騎驢的女子，也時時能見到。）

師：這句寫出游人的幾種情態：用泉水沏茶，席地而飲；舉著杯子邊喝酒，邊唱歌；盛裝的女人騎著毛驢緩緩而行。男男女女，有悠閑的、有豪放的、也有從容的，有動有靜，雖然談不上游人如織，卻也不乏尋春、賞春者，春天畢竟來了，不是嗎？ 師：“風力雖尚勁(jìng)，然徒步則汗出浹(jiā)背。”這句更可以證明春天的到來，人們分明感到春天的暖意了。

師：同學們寫了人的活動，作者有沒有忘記寫我們人類的朋友？（沒有），作者由人再寫到動物，（由人及物）

“凡曝(pù)沙之鳥，呷（xiā）浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣(lia)之間皆有喜氣。”

師：齊讀，翻譯（所有在沙灘上曬太陽的鳥兒、浮到水面上吸水的魚，都是一副悠閑自在的樣子，一切動物之間就充滿了歡樂的氣氛。）

師：在沙灘上曬太陽的鳥，在水波中呼吸的魚，是那樣的自由自在。連他們的羽毛和魚鱗之間都透出一股喜氣。這正所謂“替山川寫照、為魚鳥傳神”啊！師：同學們作者借寫游人、魚鳥來傳達自己內心的喜悅。情景交融

師：同學們，山川之美，古來共談，仁者樂山，智者樂水，王國維語“一切景語皆情語”那么作者要在文中表達怎樣的感情？請看第三層 師：齊讀 師：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。” 翻譯：（我這）才知道郊外未嘗沒有春天，只是住在城里的人不知道罷了。

師：這是全文的主旨句，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景，一幅是“北國早春”、一幅是“滿井春色”的內容，表達作者歡快的心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到了城居時所以不知有春，是因為自己——“局促一室之內”，而實際上春早已降臨人間，這正是思想境界升華的表現，這就表明這樣的道理：

美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的，懂得這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。

師：如果我們從深一層來理解，表達的思想感情：就是反映了作者對城市、官場厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺[jì]菜花”的人生哲理。

出處：宋·辛棄疾《鷓鴣天》

[今譯]城中嬌艷的桃花李花，最害怕風雨的吹打；而田野溪頭的薺菜花，卻星星點點迎著風雨開放：原來春天正留駐在這里啊！

[賞析]此詞通過對農村美麗景色的贊頌，表現出作者對城市上層社會的鄙棄。“城中桃李”與“溪頭薺菜花”形成強烈對比，給人以哲理的啟示：平凡的事物往往具有頑強的生命力，春天是屬于它們的!此詞從全篇看皆寫農村景色，唯“城中”一句一筆宕開，為下句作襯，點明主題，“在”字下得穩重有力，表達出作者對生活的思考和深切的感受。師：至此我們知道第一段和第二段的關系就是：

明確：第一段是第二段的陪襯，作者的意圖是：以城中的“余寒猶歷”北國早春圖反襯郊外的春意盎然，以“局促一室之內”的寂寞心情反襯郊游時“若脫籠之鵠(hú））的開闊胸襟，同時在反襯中又自然得出了“城居者不知春”的結論。

師：結尾議論“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己對為官的看法，“不能以游墮事”是對那些熱衷仕途功名的官僚（庸人）而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進取，何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”了。

“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，是大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。

所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他厭倦官場和寄情山水的態度。

師：在為官與游覽山水之間，他最終選擇了什么？（自此始游）

師：為此我們可以得知他并不因為官小職閑而懊喪，反而慶幸自己有游樂的時間，表現出袁中郎獨特的個性。師：完成思考練習四

師：袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，他把做官看作“猢猻入籠中”。他曾辭去吳縣縣令，去訪師求學，游歷山川。寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。次年，升為國子監助教。但污濁的官場讓他嘗盡人間冷暖，此后第二年，他便告假還鄉，過上隱居的生活。師：主題思想

本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色．表達作者歡快、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。

總結全文：

同學們，學習了本文，你認為作者是一個什么樣的人？ 是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發，在與自然風物的對話中，感受自由的可貴。追求精神自由的讀書人

師：我們得感謝袁宏道，因為他給忙忙碌碌的我們一種深刻的人生啟示，：回歸 這種回歸不同于“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世，這是對輕松自然的崇尚，這是對自由和諧的向往，這是對歡樂生命的禮贊。

楊思立

第三篇：滿井游記

《滿井游記》教學設計

（袁宏道）教學目標 知識目標

1、積累文言詞語，增強文言語感。

2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。能力目標

1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

3、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。德育目標

感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。教學重點

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。教學難點

1.品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

教學方法：自主學習與討論點撥相結合 教具準備：多媒體課件 課時安排：二課時 教學設計

第一課時

一、導語設計，板書課題。2分鐘

我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。二 出示學習目標2分鐘

1掌握本課生字詞，正確流利地朗讀課文。

2有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。

三、第一次先學后教8分鐘

（一）讀課文

1、自學指導

（1）學習鞏固生字，掃除文字障礙，把握句子節奏（2）強調長句子的斷句

2、學生自讀體會

3、指名學生讀課文

要求：學生聽讀，并點評（①讀音是否正確；②停頓是否分明）四第二次先學后教23分鐘

（二）譯課文 自學指導：

1、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。發現疑難詞句。

2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

3、教師指導學生積累詞語，理解文句。（多媒體顯示）內容如下： ① 常用實詞。②一詞多義。③難句翻譯。

▲游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

▲始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。

▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

五、當堂檢測15分鐘

配套1 2 3 4題必做，15分，4 5題選做8分 六課下作業： 筆譯課文

第二課時

一、導入1分鐘 檢查課文翻譯

二、出示學習目標2分鐘 1品讀課文，理清文章結構。2研讀課文，分析文章特色。

三、第一次先學后教23分鐘

品讀課文

自學指導：請學生讀課文，邊讀邊把文章的段落標上序號，并思考 閱讀思考：

1．北京一帶早春氣候有什么特征? 2．寫城中余寒景象表達作者什么心情？第l自然段在文中起什么作用? 3．第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的? 4．第3自然段表達了作者什么愿望？

5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。討論明確，歸納要點：

1．氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

2．表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3．先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。4．“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。5．(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

四、第二次先學后教10分鐘

自學指導：學生進一步研讀課文，找出文中寫景的語句。小組討論交流

研討文章的寫作特色

思路：品春————繪景

五、當堂檢測：10分

9分鐘

導學,1，2，3題，必做，10分4，7題選做 6分

六、課下作業：

完成《導學訓練》的相關內容。

第四篇：滿井游記

《滿井游記》教學設計

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 積累文言詞語，增強文言語感。

⑵ 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

２、能力目標：

⑴ 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

⑶ 體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象

生動的寫景技巧。

３、德育目標：

感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

【教學重點】

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

【教學難點】

１、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行

描寫的方法。

２、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

【教學法】

１、討論點撥法。

２、比較閱讀法。

【教具準備】

多媒體、錄音機。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

〖教學要點〗

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會作者的思想感情；

比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力。

〖教學步驟〗

一、導語設計

教師出示中國地圖，指圖評說：

同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什

么好看的景致，走，我們踏青去！

二、作者及背景簡介

（多媒體顯示）

１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

２、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水

游記，又因其短小，稱“山水小品”。

３、寫作背景：

萬歷二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

三、朗讀課文，整體感知文意

１、教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。

教師提示評點應注意的問題：

⑴ 讀音是否正確；

⑵ 停頓是否分明；

⑶ 語調的輕重緩急有無區別；

⑷ 能否恰如其分地表現作者的思想感情。

教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。

（多媒體顯示）

請給下列加粗的字注音：

燕地

廿二月

花朝節

靧面

曝沙

呷浪

浹

罍而歌者

淺鬣

倩女

蹇者

髻髻

墮事

飛沙走礫

惡能

教師選四位同學回答，分四組。

明確：

yān niàn zhāo huì pù xiā jiā

léi liè qiàn jiǎn jì huán huī

lì wū

２、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意：

⑴ 學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

⑵ 同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

⑶ 教師指導學生積累詞語，理解文句。

教師分發文字資料，內容如下：

① 掌握下列實詞：

東風時作

作：起。

土膏微潤

膏：肥沃。

于時冰皮始解，波色乍明

于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如鏡之新開而冷光乍出于匣也

新開：新打開。匣：指鏡匣。

娟然如拭

娟然：美好的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者

泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動

詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

作則飛沙走礫

飛，使沙飛；走，使礫走。

② 一詞多義：

凍風時作（經常）

于時冰皮始解（這時）

然徒步則汗出浹背（但是）

娼然如拭（??的樣子）

于是冰皮始解，波色乍明（初始）

晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也（突然）

冰皮始解（開始）

髻鬟之始掠也（剛）

欲出不得（能夠）

悠然自得（得意）

如鏡之新開而冷光乍出于匣也（表承接）

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也（表轉折，卻）

泉而茗者，罍而歌者（表修飾）

一室之內，郊田之外（表示限度關系，可譯為“以”）

脫籠之鵠 曝沙之鳥（表示修飾關系，可譯為“的”）

倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒緩語氣的作用，可不譯）

③ 難句翻譯：

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著

艷裝騎驢的，也時時能看到。

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知

道啊。

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

３、理清行文思路，整體把握文意：

學生自由發言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記

時間，結束全文。

教師根據學生回答板書如下：

四、品讀課文，理解作者的思想感情

１、探究文章優美的意境：

⑴ 學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

⑵ 選三位同學發言，其余同學補充、評價。

⑶ 在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。

明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。

一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和贊美之情。

２、深入研讀課文，理解作者的思想感情：

提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

學生討論，并自由發言。大家一致認為：本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。

教師稍作點撥：請同學們思考文中的關鍵語句“郊田之外未始無春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內涵。

學生思考，交流。

明確：作者重在抒寫“性靈”。

文章開篇寫城內的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

結尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區別。“不能以游墮事”是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進取，何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。

所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他對官場和對大自然、人生的態度。

五、賞讀課文，體會作者寫景的妙處

１、關于白描：

提問：白描是一種怎樣的描寫方法？能從以往學過的課文中找幾例嗎？

明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾

筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三

粒而已”，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。

提問：本文哪些寫景文字運用了白描？

明確：如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。

２、關于比喻：

提問：文中哪些句子運用了比喻？請畫出來，品味其表達效果。

學生明確：作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意。“如倩女之峟面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。

這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。

３、關于擬人：

提問：文中運用擬人辭格的句子有哪些？仔細體會其表達效果。

學生自由選例，品評。

如寫魚鳥，說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或“靈

氣”，同時也融入了作者的思想感情。

４、學生背誦文中運用白描、比喻、擬人的文句，增加語言積累。

５、至于章法上的欲揚先抑（第一段寫城中余寒，為下文寫田郊春光作鋪墊）、生動的場面描寫（游人歡樂、喜慶的場面）等，可提示學生自行品味，此處不再贅言。

六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力，總結全文

１、教師提示：這個單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會它們的不同特點。

學生思考，同桌之間交流。

明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》，重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

教師可指導學生就創作動機、內容、藝術風格等方面作一些比較，然后集體交流，達成共識。

２、請兩位同學對課堂學習進行總結，其余同學補充評議。

七、布置作業

１、整理課上討論的內容，寫一段話，表明自己的觀點、看法。

２、袁宏道的游記散文現存九十多篇，成就很大，請同學課外選讀一篇，談談你的感想。

３、選出對加粗詞的解釋全部錯誤的一項（）

Ａ、冒風馳行（坐車）

呷浪之鱗（吸而飲）

Ｂ、麥田淺鬣寸許（左右）

汗出浹背（濕透）

Ｃ、泉而茗者（茶）

倩女之靧面（洗）

Ｄ、偕數友出東直（全、都）柔梢披風（披掛）

４、選出對修辭手法分析不當的一項（）

Ａ、一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻）

Ｂ、冰皮始解，波色乍明。（對偶）

Ｃ、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。（排比）

Ｄ、呷浪之鱗。（比喻）

５、續寫填空，使之構成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。

一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不了動人的樂章，_____________，_____________。只有_____________。〖參考答案〗

３、Ｄ（Ａ、Ｂ正確。Ｃ項“茗”應為“煮茶喝”。Ｄ項“偕”為“一起，一同”，“披”應為“開、分散”）

４、Ｄ（應為借代，用“鱗”代“魚”，部分代整體）

5．略 【板書設計】

【活動與探究】

一、探究性思維訓練

袁宏道，“公安三袁”之一，提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”，在創作上堅決反對摹擬古人，強調寫自己所想、所感，也就是“獨抒性靈”。課外收集有關資料，與同學一起交流自己的看法。

二、組織一次春游，仿照本文的風格，寫一篇游記，要求語言簡練，寫出家鄉特有的自然風光、人文景觀，寫出自己獨特的感受

三、開放探究

閱讀袁宏道《西湖游記二則》之一，回答題目：

晚游六橋待月記

西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開放，尤為奇觀。石簣數為余言：“傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀之！”余為桃花所戀，竟不忍去。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風，粉汗如雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。然杭人游湖，止午、未、申三時，其實湖光染翠江，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂（chōnɡ 夕陽）未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態柳情，山容水意，特別是一種趣味。此樂留與

山僧、游客受用，安可為俗士道哉！

注：

勒：制約。

嵐：山間霧氣。

１、結合文段寫出下列句子中“為”字的意思：

Ａ、為春為月（）

Ｂ、為朝煙（）

Ｃ、梅花為寒所勒（）Ｄ、尤為奇觀（）

Ｅ、歌吹為風（）

Ｆ、石簣數為余言（）

Ｇ、余為桃花所戀（）

Ｈ、安可為俗士道哉（）

２、午、未、申三小時按今天的計時法應指的是_______點至______點鐘。“急往觀之”的“急”是_________。“玉照堂故物”的“故”是__________的意思。“相次開放”的“放”與《大自然的語言》中“_____________”中的“放”同義。

３、用“‖”給文段

分成三層，并寫出其各層大意。

一層：

_________________________________________________

二層：________________________________________________

三層：_________________________________________________

〖參考答案〗

１、Ａ、是

Ｂ、是

Ｃ、被

Ｄ、成為

Ｅ、化作

Ｆ、對

Ｇ、被

Ｈ、對

２、上午１１

下午５

趕緊

舊

次第開放

３、一層：開頭至“竟不忍去”，寫西湖春色未退，梅、桃、杏相次開放；

二層：“湖上由斷橋”至“艷冶極矣”，寫西湖堤上游春盛況；

三層：“然杭人”至尾，寫朝暮西湖別有一番情趣。

第五篇：井控學習心得-

井控培訓學習心得

作為一名技術員參加了油田公司舉辦的《井控培訓》學習。我想大多數人都有同感，那就是井控知識的培訓確實是枯燥無味的。但整個學習過程，我也不得不承認，關于井控知識的這次培訓，培訓老師是負責任的。首先，班主任老師給我們講了井控的重要性，同時還穿插播放了一個個井噴現場的視頻，很快震撼了在場每個學員的心。尤其是中石油川東鉆探公司“12.23”特大井噴事故，造成243人死亡，直接經濟損失9262.7萬元，間接經經損失更是個天文數字，一串串的數字，一幕幕可怕的井噴現場，還有仙河社區H2S氣體重毒事件的警醒，讓每名學員的心變的沉重，一種無形的責任感由心而生，也是這種責任感，讓我集中精力的聽完每一節課，并認真做好學習筆記。

由于我是注汽隊地質技術員，對井控設備這方面的知識了解的較少，帶著對知識的渴求，這也使我學習的格外認真。幾天的學習，使我掌握了井控的概念，明白了井噴的原因及危害，了解了壓井技術，熟記了井控管理的基本制度。

井控即實施油氣井壓力控制的簡稱，采取一定的方法控制地層壓力，基本上保持井內大力平衡，保證作業施工的順利進行。井控工作是油氣井最重要的安全工作之一，是一項涉及油井設計、裝備配套、生產組織、現場管理、員工培訓等多個環節的系統工程。我們必須不斷提高井控意識和技術素質，強化油氣開發過程中的井控管理，才能安全、優質、高效的實施采油采氣作業。所以只有真正的了解了解了井下作業井控設備、井下作業井控技術及有毒有害氣體防護等方面的知識，才能更好的做好井控工作。

要做好井控管理工作，必須從提高認識、端正思想入手，牢固樹立五種觀念：一是樹立“以人為本”的觀念。要把員工素質的提高放到重要位置，通過培訓學習，知識競賽、現場演練等多種形式，全面提高隊伍素質。如果人的素質達不到，再先進的設備不掌握、再規范的制度不執行也沒有用。二是樹立井控工作是系統工程的觀念。各個崗位要在在井控工作上要形成共識，增強全員井控意識和大局意識，如果哪個環節出了問題，哪個崗位發生違章就可能導致事故。三是樹立井噴失控是災難性事故，而且是責任事故的觀念。我們一定要提高對井噴危害性的認識，增強崗位責任心，深刻吸取“12.23”、“2.18”和塔里木、冀東、遼河油田等井噴失控事故的教訓，做到防患于未然。四是樹立井噴是可以預防、失控是可以避免的觀念。只要我們大家井控責任意識強，應急反應速度快，規章制度貫徹得好，執行措施一絲不茍，就可以避免這一災難性事故的發生。五是樹立搞好井控管理就是最大的安全的觀念。我們經常強調提高安全意識，搞好井控工作就是最大的安全意識。

要做好井控工作，形成井控管理的長效機制，實現企業的本質安全，還要做到 “四個轉變”：從單純強調領導負責向強化全員的責任意識轉變；從被動防范、事后處理向強化源頭預防轉變；從集中整治檢查向制度化、程序化轉變；從偏重重傷的事故控制向全面落實 HSE 體系運行上轉變。