第一篇：和平作文300字集合

和平作文300字集合6篇

在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的和平作文300字6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

一千多年前，在一個(gè)綠色的森林里，有一對(duì)非常好的朋友，它們形隱不離。

一天，小狗看見螞蟻在搬家，便問;'你們?yōu)槭裁匆峒野　浵佌f;‘因?yàn)橐掠炅恕」氛f;‘那再見’。

小狗回了家，拿起了魚竿和鐵桶，對(duì)小貓說;‘小貓，我要出去釣魚’小貓說;‘再見了，回來一定你要給我吃，’小狗說;‘當(dāng)然，不過你要幫我看著我家里的小金魚，好嗎。’‘好的’小貓不耐煩地說。

一會(huì)兒，小狗回了家，看見一桌子的水、一體地的玻璃渣子和魚骨頭。小狗放下魚竿和鐵桶，大聲呼喚著小貓，可小貓沒有回應(yīng)。小狗走進(jìn)了房中;看見小貓?jiān)谛」返拇采纤X。小狗把小貓叫了起來，說;‘小貓，小金魚在哪兒。’;小貓懶洋洋的說;‘我……我怕……怕其它的……人，把它吃了，就把它藏在肚子里了。’

小狗聽了當(dāng)時(shí)火冒三丈。把小貓打了個(gè)鼻青臉腫說;‘以后不要讓我看見你，不然，我就見你一次打你一次。’小貓便夾著尾巴逃走了。

1937年8月28日，本該是她最快樂的一天，因?yàn)樗麄儗⑷ヌ酵匚粗\面的外公外婆。可她的父母前腳踏進(jìn)火車門，后腳就踏進(jìn)了鬼門關(guān)。

他們一家剛剛上火車，就聽有人喊：“飛機(jī)、飛機(jī)……”之后就是轟隆隆的雷鳴聲，再之后就是遍地的爆炸聲，那是日本鬼子的轟炸機(jī)投下的重磅炸彈……它們?cè)诜比A的火車站爆炸，它們?cè)诿芗娜巳褐斜ā?/p>

那一刻，她的父母成了戰(zhàn)爭(zhēng)的犧牲品，和她、和外公外婆天人永隔；那一刻，她的父母用盡了最后的愛，把她拋向了安全地帶；那一刻，她幸運(yùn)地活了下來，可她再也見不到愛她的父母，再也見不到想她的外公外婆……

她，很小，不會(huì)說話，不會(huì)喊叫。但她的哭聲卻是最響亮的呼喚：然后她呼喚這個(gè)世界的和平。

她，很小，或許什么都不明白，但她明白，她的爸爸媽媽不就應(yīng)是這樣和她告別；她也明白，她的外公外婆不就應(yīng)只能翹首以盼卻見不到她最親的兒女和孫女……

是的，這一切，都是因?yàn)榭蓯旱膽?zhàn)爭(zhēng)，讓我們一切活在和平之中的幸福的少年兒童們，一齊和照片中的孤兒呼喚：讓每個(gè)家庭都能其樂融融，讓每個(gè)孩子都能笑容滿滿；讓戰(zhàn)爭(zhēng)永離地球，讓和平永駐人間……讓杯具不再重演。

和平，是人們最大的幸福。可是，人們以前的世界并不和平，因?yàn)槿藗兏緹o法制止戰(zhàn)爭(zhēng)，因此，人們的生活變得很悲慘：夫妻離散，失兒?jiǎn)逝榇耍覀冃枰舐暫魡荆何覀冃枰推剑灰獞?zhàn)爭(zhēng)！

1937年8月28日，上海火車南站陽光明媚，一片熱鬧、祥和的氣氛，站臺(tái)上，人們與將要分別的`親人、朋友談笑著。最顯眼的是一對(duì)夫婦，媽媽抱著孩子，爸爸正在喂孩子吃香甜可口的大棗，孩子“呵呵”的笑個(gè)不停，幸福的依偎在媽媽的懷里。然而，幸福的人們并不知道自己的厄運(yùn)將要來臨——“轟”的一聲驚天動(dòng)地的巨響使剛剛還熱鬧繁華的火車站變得死一般的沉寂，這正是日本侵略者投下的一枚罪惡的炸彈。忽然，一陣啼哭聲打破了這死一般的沉寂，是那對(duì)夫婦的孩子的哭聲。之后，厄運(yùn)還沒有結(jié)束，一枚枚罪惡的炸彈接連不斷的從空中飛過來，將熱鬧的火車站變成了彌漫著硝煙的廢墟。這意味著什么？這意味著無數(shù)條無辜生命將從世界上消失，這意味著那個(gè)啼哭的小孩將會(huì)成為孤兒……

我們希望，我們祈盼——讓這個(gè)世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這個(gè)世界永遠(yuǎn)和平！

我們渴望和平，是因?yàn)楹推绞敲篮玫摹⒑椭C的。沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，就沒有侵略，沒有欺凌，沒有破壞，沒有傷害，人人都可以生活在自己家里。可是總有那么一些人，喜歡挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，破壞和平。

我，是一個(gè)在和平年代出生的小孩，雖然沒有親眼看見過戰(zhàn)爭(zhēng)，我也真心不希望看見戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我爸爸媽媽有時(shí)候會(huì)給我講一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，我也會(huì)從電視里、電影里看見一些戰(zhàn)爭(zhēng)。我看過一部電影叫《一九四二》，有一個(gè)場(chǎng)景：天空飛過幾架轟炸機(jī)，投下幾枚炸藥，“轟——轟——”的聲響中，一瞬間，塵土漫天，血肉橫飛，哭聲震天，漫山遍野布滿了尸體……這一場(chǎng)景真是震撼人心催人淚下，讓我終生難忘。這一次轟炸，不知道會(huì)讓多少小孩成為孤兒，讓多少父母失去小孩，讓多少人失去了親人哪！侵略者啊，如果被炸死的人里有你的親人，你會(huì)做何感想？都是在親人的關(guān)懷中長大的，你們?yōu)槭裁匆羝饝?zhàn)爭(zhēng)，要與戰(zhàn)爭(zhēng)為伍，去破壞和平呢？

戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)讓多少人失去親人和家園；戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)破壞多少房屋和土地；會(huì)給人們?cè)斐啥嗝创蟮膫ΑＫ晕蚁Ｍ瑧?zhàn)爭(zhēng)從世界上消失，我希望，和平鴿高哥的飛起，我希望，把造武器的材料全部熔鑄成生活用品。

和平鴿，高高地飛起來吧！

請(qǐng)珍惜現(xiàn)在和平的美好時(shí)光，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)隨時(shí)都可能爆發(fā)。現(xiàn)在的人們都為了自己的利益去戰(zhàn)斗，但是他們想過老百姓們的感受嗎？

戰(zhàn)爭(zhēng)的危害是多么的大！抗日時(shí)期，日本人為了侵略中國的南京，要?dú)⒐饽暇┤恕ｋm說他們最后受到了懲罰，但還是說明了戰(zhàn)爭(zhēng)有多么的殘酷。二戰(zhàn)期間，各國軍隊(duì)都遭受牽連，各處交戰(zhàn)，戰(zhàn)火紛飛，而且只要身強(qiáng)力壯的老百姓都會(huì)被拉去當(dāng)兵。四處骨肉分離，哭天喊地，民不聊生。戰(zhàn)場(chǎng)上尸體遍地，鮮血紛飛，死亡人數(shù)一天天增加。大片大片的森林也被破壞，空氣也被污染，一個(gè)個(gè)珍稀物種被滅絕了，一處處古代文明和自然奇觀都被銷毀了。

而和平時(shí)代呢？森林一望無際，小動(dòng)物們都安然地生活在里面。人們也團(tuán)團(tuán)圓圓。沒有戰(zhàn)火，沒有傷亡，那是多么幸福的時(shí)光。

請(qǐng)珍愛和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，讓每個(gè)家庭都幸福美滿，讓世界不再混亂。沒有傷亡、沒有硝煙的世界，這就是沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的美好世界。

我望著照片一的那個(gè)孩子，感到仿佛自己就是那個(gè)記者。

那天，上海火車南站人山人海，人們有的提著籃子，有的扛著包袱……他們焦急的等待著火車，希望能把他們送到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火、敵人的地方。

突然，有人大聲呼喊：“不好了！不好了鬼子的飛機(jī)來了。”果然，天空上有幾個(gè)小點(diǎn)，但能看清上面的太陽旗。

大家急忙躲起來，可是哪有地方躲，飛機(jī)已經(jīng)在上空盤旋。只聽，“轟、轟……”數(shù)枚炸彈落了下來，一位母親倒下了，她大聲喊：“帶好孩子。”孩子的爸爸含著淚拉著孩子的手跑，好不容易找到了一個(gè)避難的地方，剛剛停下，一枚炸彈落了下來，父親也死了，過了好久，車站安靜了下來，孩子坐在地上大聲哭喊：“媽媽，媽媽……可是，只能聽到人們的呻吟聲。

和平，是一段美好的時(shí)光。雖然，我不知道照片背后的故事是不是這樣，但我知道，世界不需要戰(zhàn)火，而需要永遠(yuǎn)的和平！那就讓我們這些世界的小主人來維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓和平之神能夠永駐人間，讓世界成為充滿愛的人類家園。

第二篇：全國政協(xié)提案委員會(huì)走訪教育部 郝平作工作匯報(bào)

本文來自： 西安冶金建筑學(xué)院：http://www.tmdps.cn/全國政協(xié)提案委員會(huì)走訪教育部西安教育網(wǎng)Fl0u1Xr4l y教育部全部完成2067件提案辦理工作西安教育網(wǎng)[ T;[uC2O本報(bào)訊（記者張晨）12月14夜，全國政協(xié)提案委員會(huì)走訪教育部，就全國政協(xié)十一屆一次會(huì)議以去提案辦理工作狀況進(jìn)止座談，全國政協(xié)提案委員會(huì)走訪教育部 郝平作工作匯報(bào)。教育部黨組成員、副部少郝平向全國政協(xié)提案委員會(huì)作了工作匯報(bào)。西安教育網(wǎng)!`f&x2N6H$C郝平說，少期以去，教育部認(rèn)真落真全國政協(xié)和部黨組對(duì)辦理工作提出的各項(xiàng)要求，始終堅(jiān)持以高度的政治責(zé)任感和使命感對(duì)待提案辦理西安冶金建筑專修學(xué)院工作。一是高度重視，強(qiáng)化辦理工作責(zé)任。每年“兩會(huì)”結(jié)束后，部黨組都將提案辦理工作列為重面工作，專門研究，專門部署。d7w#apV^-z Q Ag)i%Dw據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國政協(xié)十一屆一次會(huì)議以去，教育部同承辦全國政協(xié)委員提案2067件，以教育部名義回答委員的同1308件，占教育部承辦提案合量的63.3%，工作匯報(bào)《全國政協(xié)提案委員會(huì)走訪教育部 郝平作工作匯報(bào)》。承辦合量在國務(wù)院部門中不斷居前三位，主辦件居第二位，并呈逐年增少趨勢(shì)。目前，教育部已全部完成2067件提案的辦理工作。提案緊扣人民群眾關(guān)懷的熱面問題和教育改革發(fā)展中的易面問題，建議內(nèi)容具體，可操作性強(qiáng)，對(duì)推進(jìn)教育部相關(guān)工作，完善政策措施具無主要的參考價(jià)值。西安教育網(wǎng){gW:q二是完善制度，規(guī)范辦理工作程序。教育部出臺(tái)了一系列規(guī)章制度，對(duì)提案從接收到交辦的各個(gè)程序和環(huán)節(jié)進(jìn)止了全面規(guī)范，嚴(yán)把提案交辦、督辦、合結(jié)三個(gè)主要環(huán)節(jié)，真現(xiàn)辦理工作制度化、規(guī)范化、程序化、科學(xué)化。三是健全機(jī)制，夯真辦理工作根底。堅(jiān)持提案辦理四級(jí)負(fù)責(zé)工作機(jī)制、提案辦理目的管理工作機(jī)制和書面辦理與真地辦理相結(jié)合工作機(jī)制，采取真地調(diào)研、個(gè)別走訪或召開座談會(huì)等形式，了解真際狀況，認(rèn)真聽取委員意見，研究論證具體解決措施。四是務(wù)求真效，推進(jìn)辦理工作落真。將提案辦理工作與夜常工作布置安排緊密結(jié)合，與教育規(guī)劃大綱貫徹落真緊密結(jié)合，推進(jìn)辦理工作常態(tài)化。五是突出重面，提高辦理工作質(zhì)量。主動(dòng)選擇一些綜合性強(qiáng)、涉及面廣、委員反映比較集中的提案作為重面辦理提案，專門部署，重面辦理，工作成效顯著。從反饋狀況看，委員們對(duì)教育部提案辦理工作基本表示滿意。在古后的工作中，教育部將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化貫徹落真全國教育工作會(huì)肉體和教育規(guī)劃大綱，繼續(xù)在全國政協(xié)的指導(dǎo)下，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)提案辦理工作，促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。y;xT

第三篇：《矛和盾的集合》

《矛和盾的集合》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

安莊鎮(zhèn)趙顏小學(xué)

張芹

一、教學(xué)內(nèi)容分析

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者” 的道理。

這篇課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

本組教材的專題是科學(xué)的思想方法。在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生掌握這個(gè)思想方法。一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

三、設(shè)計(jì)理念和思路

在通讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對(duì)全篇課文的穿透力。在教學(xué)中將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地融合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提

而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的有效整合。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個(gè)字；會(huì)寫“矛、盾”等生字；能正確讀寫“集合、招架”等詞語；

2、把課文讀通順、讀正確；重點(diǎn)了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。了解坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何大顯神威的。

3、在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，在理解、揣摩、內(nèi)化和吸收中學(xué)習(xí)語言，提高分析概括能力和品悟積累能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

一、視頻引入，揭示課題

1.師:今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，我們一起來看看吧。（播放坦克視頻）說說看了視頻,你想說說什么？你想知道坦克是怎么發(fā)明的？答案就在今天學(xué)習(xí)的課題。

導(dǎo)入課題，齊讀課題

2.學(xué)寫“矛”和“盾”（運(yùn)用字理識(shí)字的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)字。）1）出示“矛” “盾”的圖片（出示課件：把書上插圖）觀后問：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？。它們的作用是什么呢？進(jìn)攻、自衛(wèi)。比較而言，你喜歡哪一個(gè)？為什么？（矛就是打仗的時(shí)候，攻擊別人的武器。盾就是打仗時(shí)，用來防守的武器。）2）師范寫。指導(dǎo)書寫“矛”“盾”。

現(xiàn)在，我們來寫好這兩個(gè)字。矛，橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻。盾，平撇豎撇連十目，萬箭飛來能擋住。下面，請(qǐng)大家描空寫一個(gè)“矛”和“盾”。二.檢查預(yù)習(xí)情況：

矛和盾是古代的武器，怎么會(huì)成為現(xiàn)代威力無比的坦克哪？今天，我們來學(xué)習(xí)25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。課前老師已布置了課前預(yù)習(xí)，下面老師來當(dāng)考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會(huì)讀了嗎？（大屏幕出示）。指名讀,要求聲音響亮,注意詞語的停頓，四字詞語要讀出節(jié)奏。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽, 聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。

三、瀏覽課文，把握重點(diǎn)

1.課文中就有一句話寫出了矛、盾、坦克三者之間的關(guān)系？快速地瀏覽課文，找一找這句話。

威。齊讀。

2、再讀課文，整體感知

打開課本101頁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，讀課文思考 1.發(fā)明家是在什么情況下發(fā)明了坦克？

2.他是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一的？ 3.這個(gè)故事給你什么啟示？

生帶著這個(gè)問題，讀讀課文，理解課文，后小組討論，教師指導(dǎo)

3、交流，解決問題 1.朗讀、感受比賽

（1）、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因？（比賽）（2）、畫出發(fā)明家與朋友比賽的句子。

“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架”

（3）、朗讀，談讀后感受（緊張、激烈??）

（4）、從哪些字詞感受到的？理解“雨點(diǎn)般、刺、左抵右擋、難以招架”。

（5）、把握上述字詞，指導(dǎo)朗讀。

過渡：“在這緊張危急的關(guān)頭”理解“關(guān)頭”，發(fā)明家有什么想法？

2、讀悟議“想法”

（1）、出示“緊張危急的關(guān)頭”發(fā)明家的想法。（2）、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解決的？

發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語氣；解決辦法：鐵屋子，“如果??一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。

四.他是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一的，即坦克發(fā)明過程 請(qǐng)同學(xué)們把自主學(xué)習(xí)單表格填完整。

發(fā)明坦克的過程發(fā)現(xiàn)問題解決問題盾太小不能進(jìn)攻鐵屋子開小洞,伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口不會(huì)跑裝上輪子，安上履帶鐵屋子 生小組合作完成表格，后交流

（1）、安全但不能進(jìn)攻——-“槍口或炮口”

但僅僅這樣行嗎？發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題，又是怎樣解決問題的呢？

學(xué)生讀文、思考、交流，填表：發(fā)現(xiàn)問題“安全但不能進(jìn)攻”，解決問題“伸出進(jìn)攻的‘矛’---槍口或炮口”。適時(shí)交流引號(hào)、破折號(hào)的作用。

（2）、發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又怎樣解決的？ “還要會(huì)跑”------“裝上輪子，安上履帶”(3)、交流“發(fā)明”，觀看坦克圖

小結(jié)：發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，出示坦克圖，學(xué)生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

過渡：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場(chǎng)上？-----（生：大顯神威）

五、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威

1、出示片段：“1916年??一下子退了十公里。”

2、朗讀，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里）

3、朗讀指導(dǎo)。

六、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理 過渡：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上取得了勝利；發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。是的??、出示“是的，誰??勝利者。”

2、學(xué)生讀句子，結(jié)合課文談理解：

（1）坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上取得了勝利。（2）發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。

3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理

生活中還有什么例子也能說明這個(gè)道理呢？

（1）、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅??（集合使我們的生活更方便、更精彩）

（2）、人物例子：學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)（集合使我們變得更加優(yōu)秀）

4、齊讀“是的，誰??勝利者。”

七、布置作業(yè)：

你能不能想一個(gè)集合的辦法，改變你身邊的小物品把你的想法寫在本子上，說給我們的老師和伙伴聽

最后欣賞《 國慶閱兵坦克方隊(duì)》的英姿

《矛和盾的集合》觀課記錄

李靜

昨天聽了張老師講的《矛和盾的集體》第二課時(shí)。這節(jié)課寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三個(gè)部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，把兩者結(jié)合起來，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“說善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程；二是理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。何老師首先利用復(fù)述法把課文串聯(lián)起來。首先提出問題“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的”，并提示答案的句型結(jié)構(gòu)“先……再……然后……最后……”，讓學(xué)生在閱讀第一部分后組織答案語言。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式既開拓了學(xué)生的思維能力，也訓(xùn)練了他們的語言組織表達(dá)能力。在指名兩名學(xué)生回答后，答案并不理想。老師轉(zhuǎn)為根據(jù)發(fā)明家發(fā)明的思路逐步提示答案，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的回答中組織答案。在問題解決完之后還利用了模像直觀法，展示圖像說明發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來發(fā)明出坦克的思路，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知并增強(qiáng)記憶。接著，老師利用一些坦克的資料過渡。學(xué)生在欣賞坦克的資料中培養(yǎng)了對(duì)坦克巍然形象的認(rèn)識(shí)，以此水到渠成地引出第二部分——坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這一部分的講解老師偏重于情感上的理解，用紅色突出“龐然大物”、“亂成一團(tuán)”、“一下子”等詞語重讀，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟坦克的發(fā)明對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所起的作用。老師還利用一則寫于1916年關(guān)于坦克首次上戰(zhàn)場(chǎng)的短文作為拓展知識(shí)給學(xué)生閱讀，使學(xué)生對(duì)坦克威力的印象更加深刻。第三部分老師聯(lián)系生活實(shí)際，用事實(shí)說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。老師首先通過圖文的方式舉例鉛筆是由筆和橡皮擦的優(yōu)點(diǎn)集合而成的，再列出兩條關(guān)于集合的問題讓學(xué)生回答，在學(xué)生充分理解道理后指名自由舉例。學(xué)生的回答五花八門聯(lián)想充分，對(duì)道理的掌握到位。這節(jié)課何老師依舊保持幽默的風(fēng)格，學(xué)生聽得津津有味。在第一部分的講解中，沒有墨守成規(guī)地逐段講解，而是提出問題讓學(xué)生自由組織語言。這和我在聽課前的構(gòu)思有很大差距，我的構(gòu)思扔是比較保守地逐段分析，總結(jié)出每段的意思，最后才提出問題把發(fā)明的過程復(fù)述。老師的設(shè)計(jì)明顯更勝我一籌，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的原則，還給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。這也讓我明白了，要立足教材，不要把課后習(xí)題和教學(xué)分割開來。課后習(xí)題通常是經(jīng)過提煉的最貼近教學(xué)目標(biāo)及要求的問題，應(yīng)該把其貫穿在教學(xué)中。另外，在使學(xué)生明白道理的部分，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生通過直接經(jīng)驗(yàn)更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足。課堂紀(jì)律在最后顯得有些混亂。我認(rèn)為時(shí)間多的原因有二。一是在第一部分分析完發(fā)明家發(fā)明的過程后，不應(yīng)該只由老師口頭復(fù)述學(xué)生做筆記，而應(yīng)該指名幾位學(xué)生根據(jù)分析組織串聯(lián)答案，這樣才能起到運(yùn)用鞏固的作用。另外是在第二部分的分析上，指導(dǎo)朗讀之余還應(yīng)對(duì)重點(diǎn)字詞加以分析，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子體會(huì)詞語的意思。這就是我對(duì)最近聽完的一節(jié)課的一點(diǎn)想法。

第四篇：《矛和盾的集合》教案

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

④初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

課前準(zhǔn)備

課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)記生字

教學(xué)難點(diǎn)

正確、流利朗讀課文

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。）

②矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②開火車組詞讀生字和詞語。

③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

三、理清思路

1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

2、課文應(yīng)該如何劃分層次？

四、指導(dǎo)寫字

①認(rèn)讀要求會(huì)寫的14個(gè)字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

③初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

一、讀文質(zhì)疑。

1、自讀課文，你能提出了哪些問題？

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

2、這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著第一個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀課文第一至五自然段。

⑤學(xué)生自己先帶著第二個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

⑥小組討論。

⑦集體匯報(bào)交流，讀課文。

⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

三、學(xué)習(xí)寫法

課文用了怎樣的表達(dá)方法？自由讀文說一說。

用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法

四、實(shí)踐活動(dòng)

摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

課后反思：

本文學(xué)習(xí)中理清思路是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進(jìn)步。本文的寫作方法詳細(xì)進(jìn)行了講述，學(xué)生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實(shí)講道理的寫作方法，對(duì)今后的寫作是有幫助的。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。2正確地朗讀課文。

3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

4初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場(chǎng)的錄象片段。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一 談話激趣 導(dǎo)入新課

1出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。

2教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說坦克。

3教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料，談?wù)剬?duì)坦克的了解。

4教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識(shí)一下。5板書課題:矛和盾的集合

二初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞.2引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑,討論答疑。左地右擋：左右抵擋，抵抗。招架：抵擋。

履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。神威：神奇的威力。龐然大物：龐大的東西。三再讀課文，感悟課文大意。1指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。

1通讀課文：教師起個(gè)頭，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。2出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：

（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～～”畫出。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)??？（用文中一句來說明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ 五小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。六布置作業(yè) 第二課時(shí) 教學(xué)過程

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固

難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心 1． 討論上節(jié)課的自學(xué)題。

（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？ A． 找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）B． 指讀第2節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀。

C． 質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？ 他又作了哪些改進(jìn)？

A． 指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）

B． 指讀3、4、5節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。C． 質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？

（“鐵屋子”雖然安全，但無法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）（3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威是因?yàn)椤：指名回答

B：看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。C：引導(dǎo)學(xué)生說體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了 坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ A：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

B：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。

C：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說明：

三、小結(jié)

發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。

四、布置作業(yè)

積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。板書設(shè)計(jì) 25．矛和盾的結(jié)合

盾的自衛(wèi)＋矛的進(jìn)攻 坦克

“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)三 教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個(gè)詞語。

２、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）。

教學(xué)流程

一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

１、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭?dòng)畫片，請(qǐng)看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學(xué)生寫。

２、它們的作用是什么呢？板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

３、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。）

二、初讀課文，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語，盾隊(duì)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語，矛隊(duì)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。

（設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。）

３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學(xué)生寫。

（設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。）

三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：

１、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。

指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊張危急”。）

２、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“！”是什么感情？指名盾隊(duì)讀。（板書：鐵屋子）。

帶著感情齊聲朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)“！”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話。）

３、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！

學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。）

４、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。）

“矛”字上加了什么符號(hào)？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

５、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語言的內(nèi)化。）

６、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。）

四、暢談感受，理解道理

１、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說。

指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。）

五、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí)，在這節(jié)語文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

（設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。）

六、板書設(shè)計(jì)

矛 和 盾 的 集 合 進(jìn)攻

自衛(wèi)

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克

注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”這句話的含義。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、引

1、能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請(qǐng)看屏幕：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）

二、讀

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識(shí)讀生字詞的方法。）大家開始吧。

2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集 合 難以招架 固然 烏龜 坦 克 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威

長 處 勝利者

3、誰來讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識(shí)讀情況鼓勵(lì)、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會(huì)有許多的收獲！（生默讀課文，師巡視參與其中。）

2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________

發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________

發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，_____________________。

（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵(lì)：很會(huì)讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）

四、品

1、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿、埋怨。第二個(gè)“！”欣喜、高興。）

3、請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。

五、拓

1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們?cè)倩剡^頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”

2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個(gè)成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會(huì)收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為

一、取長補(bǔ)短。）

3、能否用上“取長補(bǔ)短”造句？試試看！

六、結(jié)

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

板書設(shè)計(jì)： 矛和盾的集合

合二為一 取長補(bǔ)短

矛和盾的集合

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)五 教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

重點(diǎn)：理解把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理

一、導(dǎo)課：

1、談話：“矛”的長處？“盾”的長處？集合在一起發(fā)明的坦克。

2、出示坦克圖片，你有什么感受？

二、探究發(fā)明過程

1、發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上它們又如何來發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”（同步出示課件：發(fā)現(xiàn)之旅）

2、用心讀課文1~4節(jié)，感悟課文。

同學(xué)們能不能從課文里找出一些簡(jiǎn)短的詞句來體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個(gè)過程”：（提示：從思考到發(fā)明的整個(gè)過程）（準(zhǔn)備出示課件）

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：__________________________ 發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下： 可是__________________________ 發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番： 對(duì)了-”

3、考眼力，大家能不能很快地從1-4小節(jié)中找出幾個(gè)帶 “然”的詞語。我們比比看，哪個(gè)隊(duì)比較快。”

忽然 固然 當(dāng)然（出示在黑板上）分析三個(gè)詞語（參考課文記錄），4、“同學(xué)們能不能用上這三個(gè)詞語，來把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過程講一下呢？”

5、“我們的同學(xué)們真厲害，通過這三個(gè)詞語很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過程表達(dá)了出來，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會(huì)在什么時(shí)候想呢？（他可能會(huì)白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個(gè)問題…….，）

6、有感情讀文

7、引導(dǎo)相機(jī)板書。板書：矛----------進(jìn)攻-------槍扣或炮口（集長處于一身）（勝利者）

集合----坦克 盾-----------防守------鐵屋子（會(huì)動(dòng)）８、出示發(fā)明坦克過程的課件

“同學(xué)們，這個(gè)過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。”

三、體會(huì)坦克的威力無比

1、大家讀讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現(xiàn)你的感受。你都讀懂了什么？用自己的話說。

３、指導(dǎo)有感情地讀文。

聯(lián)系第５節(jié)課文說說“大顯神威”（聯(lián)系坦克來說）？找找“大顯神威”的情景。”（哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里，）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？

4“是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！“大家明白了一個(gè)什么道理呢？”

5、出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？

四、拓展延伸，課堂作業(yè)

1、“接下來，我們同學(xué)要當(dāng)一回〈發(fā)現(xiàn)家〉，看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉（這個(gè)格式同步出現(xiàn)在課件中）可以適當(dāng)引導(dǎo)，并出示課件中的有關(guān)圖片，生活中的例子

２、布置作業(yè)、總結(jié)。

總結(jié)：同學(xué)們，集合是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長補(bǔ)短，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手！希望同學(xué)們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創(chuàng)美好的未來！

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)六 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準(zhǔn)備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。教學(xué)過程：

一、故事引入，揭示課題。

1、指一名學(xué)生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）

2、出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進(jìn)攻 盾 自衛(wèi)

3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。

4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。

5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。請(qǐng)同學(xué)開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。

3、現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。

4、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

4、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

①引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。

3、其它生字由學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

１、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語

師：上節(jié)課我們提出了哪個(gè)問題？學(xué)生回答后，教師出示問題：

“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來討論這個(gè)問題。

二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀

（一）、學(xué)生自己先帶著問題默讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

（二）、同桌互相交流。

（三）、全班交流匯報(bào)。

１、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段：

①“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“左抵右擋”。

②“如雨點(diǎn)般”說明什么？對(duì)比朗讀，哪個(gè)句子好，好在哪兒？ 對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來。對(duì)方的矛向他刺來。

（引導(dǎo)學(xué)生想象：下大雨時(shí)，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因?yàn)?----？學(xué)生回答：傘太小啦！）

③師：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法------（學(xué)生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？第二個(gè)“！”是什么感情？

指導(dǎo)朗讀：兩個(gè)“！”，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。

2、過渡到第三自然段：

師：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！

學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

“固然”是什么意思？后面加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強(qiáng)調(diào)的是后面的內(nèi)容。

3、第四自然段：

師：鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。）

①出示坦克圖片，讓學(xué)生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？

②發(fā)明家把坦克造起來了，請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法： 可是，對(duì)了，）

4、第五自然段：

師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？

①出示詞語：合二為一。齊讀。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？ 再讀讀這個(gè)句子。

②指導(dǎo)朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”

③合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害？你能用上“因?yàn)?-----所以------”來說說嗎？

5、最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個(gè)事物來說說這個(gè)句子。

③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……）

④你想成為一個(gè)“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢？

三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

四、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

第五篇：矛和盾的集合教案

矛和盾的集合最新教案

教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo): 能借助工具書獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。

能力目標(biāo):1采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。

2通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

情感目標(biāo):理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。

[教學(xué)過程] 課前講<自相矛盾>的故事> 一.教師談話:當(dāng)我們?cè)谛υ捘莻€(gè)賣矛和盾的人時(shí),更有一個(gè)聰明人卻想到了別的,是什么呢?.今天我們學(xué)習(xí)25課<矛和盾的集合 > 二.:同學(xué)們,老師帶大家認(rèn)識(shí)幾個(gè)大字.(課件出示:矛,盾的金文)你猜猜這生師生:::它兩一你們個(gè)是的個(gè)是

是矛怎形

狀,么很

什一猜像

個(gè)出矛

么是來和

盾盾

字

.的.師: 矛是古代用來刺殺敵人的長柄兵器.盾是古代打仗時(shí)防護(hù)身體,擋住敵人刀箭的牌子.我們來看看矛,盾的變化過程課件出示:矛,盾的金文,小篆.)師解釋矛,盾兩字的變化過程.師:看它的樣子能猜出來的字叫象形字,象形也是一種造字方法.象形字是祖?zhèn)鞯?文字也有進(jìn)口的,如:坦克.那么矛,盾,坦克之間有何聯(lián)系呢 讓我們先自由小聲朗讀課文《矛和盾的集合》.1要求讀通課文,劃下你認(rèn)為好的詞語.(尤其是四字詞語)(學(xué)生自

由

朗

讀

課

文

.邊

讀

邊

畫)2讀一讀你劃的詞語,其他同學(xué)聽聽哪些詞語和你劃的相同 看看哪生些:詞讀

語自的己

人劃

氣的最詞

旺語

..3師:你要是也劃下了這些詞語,就來讀一讀.(課件出示詞語)生

開

火

車

讀

三.探究課文,了解坦克的發(fā)明過程

1師:在這些詞語中選擇一個(gè)詞造句,介紹矛,盾或坦克.先自己讀課文想一想.(生:邊讀邊思考.)生:坦

克

是

個(gè)

龐

然

大

物

.生:發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克.2師:文中有個(gè)句子把四個(gè)詞都用進(jìn)去了,找出句子,讀一讀有這個(gè)句子的生師::在誰

文找段

中到

找了

出

這落句

個(gè)子

讀句

..子

生:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威.男生讀前半生師生:齊讀.3師:（板

書

:

合二

為

一):句,女:再

一生

讀

后讀起

讀半

句

...生師生::一代一:表代

著

什表

齊么的,二是

讀包坦括

什克

.么

.生:二包括的是矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi).師生師:合:再:就

是

課

讀

讀

齊題

中這

個(gè)

句讀的集

合子

...4師:矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結(jié)合的呢 請(qǐng)你讀讀1-4段,劃下矛進(jìn)攻生師師::誰利:劃來害邊

好說

說,盾讀的矛

自邊同進(jìn)

攻衛(wèi)劃學(xué)的讀利

害的句

一的句

子子讀句

...子

生:發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架.師:有更利

害的矛

嗎

(指

導(dǎo)

朗

讀)生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架.師:從哪

些

詞

可

以

看

出

矛的利

害

生:如雨點(diǎn)般,左抵右擋,難以招架.師:能抓住這些詞語讀出矛的利害嗎(重音讀出這幾個(gè)詞的感情色彩.)生練讀.5:這個(gè)時(shí)候,發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法

: 生:他覺得盾太小了,如果大得像個(gè)鐵屋就好了.師:文中

得

句

子

是

怎

樣

寫的呢 生:盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳師生師生師:你:不::把感嘆

號(hào)用:為

什

么

到一

齊方框

框起

讀

這

樣

我起

讀來再

讀讀啦讀

!....讀

生:第一個(gè)感嘆號(hào)要讀出一種遺憾,說明盾太小了,第二個(gè)感嘆號(hào)比較高興.因?yàn)槎芎艽缶筒粫?huì)被敵人戳到了.師生:帶著:

這

樣齊的理

解讀

再

讀

..6師:這樣的盾很安全,安全之余又有困惑了,文中是怎樣說的生:

齊

讀

第三

段

.師:發(fā)明家又有自己的辦法了,自己讀讀第四段.生:

自

由

讀

.7師:發(fā)明家把坦克造起來了,你們來介紹一下坦克的發(fā)明過程.(課件出示:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想————————————了

可

法是,——————————

: 對(duì),——————————)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的矛——槍口或炮口.再給鐵屋子裝上輪子,安上履帶,就是坦克了.師:一號(hào)坦克造起來了,有二號(hào)坦克嗎 誰能用自己的話來介紹嗎

8(課件出示:比賽.想法,發(fā)明幾個(gè)詞)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人戳不到我啦!可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了.對(duì)了,給鐵屋子安上槍口,裝上輪子,安

上

履

帶,就

發(fā)

明

了

坦

克

.師:兩輛坦克已經(jīng)造起來了,我們來看看坦克.(課件出示坦克圖)師簡(jiǎn)單介五.感悟坦克的威力

1師:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威.坦克是怎樣大

顯

神

威的?

紹

.生:1961年德國兵頭一次見到這個(gè)龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里 2.師:為

什

么

要

用

這

個(gè)

例

子

生:是為了說明坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上十分利害,十分有威力,能打勝仗..(相機(jī)解釋大

顯

神

威)3師:矛和盾在一起變成大顯神威的坦克,為什么沒有自相矛盾呢

生:因?yàn)樘箍耸前衙投艿拈L處集合在一起.師生:矛的優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)攻,盾的優(yōu)點(diǎn)是自衛(wèi).師:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者.一起讀最后一段.生:齊讀.4,師;你認(rèn)為這真是一個(gè)----------的集合!(生自由填,真好,真棒,真妙,妙極了)六.拓展延伸,生活中還有哪些這樣的例子.1師:你的生活中有這樣的例子嗎 先來做做這里的趣味數(shù)學(xué)題.(課件出師生生`;::橡電輪皮視

++子

鉛電+

示筆話椅

==子橡可

=皮視

鉛電輪)筆 話 椅

生:鏡片+鏡框=眼鏡

生:電動(dòng)自行車,蛋卷冰淇淋,水筆等等.七,那個(gè)能利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一的發(fā)明家有什么地方值得我們學(xué)習(xí),假如他就站在我們面前,你會(huì)對(duì)他說些什么?(寫一寫,說一說)生(你真是一個(gè)會(huì)思考的人.會(huì)思考的人才是力量無窮的人.我也要學(xué)習(xí)你這種善于集合別人的長處,強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的智慧,去發(fā)明有用的東西.做生活的有心人,取長補(bǔ)短等)板書:

25.矛和盾的集合

合二為一

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坦克(誰善于把別人的長處 集于一

身,誰

就

會(huì)

是

勝

利

者)