第一篇：給予是快樂的作文

精選給予是快樂的作文五篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都經常看到作文的身影吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的給予是快樂的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

給予是快樂的作文 篇1

每當我坐公共汽車的時候，我就禁不住想起那件往事。那件事發生在公共汽車上。

那是一個陽光明媚的早上，我早早的就起了床，去公交車站等車上學。“車來了！車來了！”一個同學大聲地說。車上的人很多，一個挨著一個，擠得我都要摔倒了。

“小朋友，你坐我這里吧。”一位阿姨和藹地說。我笑瞇瞇地說：“不了，阿姨，還是你坐吧。”“不了，小朋友，你坐吧，我馬上就下車了。”說著便拉我坐了下來。可是，我看那位阿姨好幾站也不下車，心想：這位阿姨真好，很溫暖，就像媽媽在我身邊一樣。

又到了一站，上車的人很多，車又開動了。開車不一會兒，只見一位大約70多歲的老奶奶，頭發都是銀色的，手指粗的好似動不了。老奶奶見有一個座位， 便向那走了過去。這時又走來了一位青年，大約20多歲，又高又瘦，長了滿臉的青春痘。他看見老奶奶要去坐那個座位，便拉開那位老奶奶坐了下去。

老奶奶見了，有些生氣地說：“小伙子，這座明明是我的，你怎么能坐呢？”“誰看見是我搶了你的座？這是我剛剛找到的。”那位青年若無其事地說。

我心想：這個人真不講道理，明明是他搶了老奶奶的座位，可他還不承認，真可惡。“大娘，您小心點兒，可別摔著了。”一位叔叔說。“老奶奶，您坐我里吧。”我微笑著說。“謝謝你，小朋友，你真是個好孩子啊。”老奶奶說著坐了下來。

我看了看那位青年，他的臉紅了，好像一個大蘋果。我對他笑了笑，他對我點點頭，好像明白了我在對他說：“知錯就改，下次不要再這樣了。”

我看了看那位阿姨，我們會心的笑了。一瞬間，我明白了：給予是快樂的。原來，給予是這樣的快樂呀！

給予是快樂的作文 篇2

最近，我讀了一篇文章——名叫《給予是快樂的》。

這篇文章主要講了在圣誕節前夜，小男孩看到了保羅的新車。保羅告訴他，這是他哥哥送給他的圣誕節禮物。小男孩非常吃驚又很羨慕，保羅心想，小男孩一定希望也有一個這樣的哥哥。但是，小男孩的話讓保羅十分驚訝。原來，小男孩希望將來能像保羅的哥哥那樣，為自己的小弟弟買一輛新車。從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。讀了這片文章之后,我最喜歡的一句話是“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。”

我突然想起了一件事，一次數學期末大考我的同桌沒帶橡皮，她想問我借。可是，橡皮是我新買的`，有點舍不得。當看到她寫錯字沒辦法改時，我便毫不猶豫的把橡皮一掰為二，一半給她。她感動的眼圈都紅了，我也十分高興。結果她得了100分，我也得了相同的分數，我們都十分快樂。

現在，我明白了，這就是給予別人快樂，自己也會快樂。我們不能只想著別人為自己做事，而是要在別人有困難的時候盡自己所能幫助別人，只有這樣自己才會真正的快樂。如果每個人都獻出自己的一片愛心，世界將會變的更加美好。

給予是快樂的作文 篇3

什么是快樂？在以前，我以為，有好吃的、好喝的就是快樂，玩游戲玩得滿頭大汗就是快樂，到雙休日可以休息就是快樂，過生日有蛋糕吃就是快樂。直到那一次，讓我真正明白了快樂的真諦。

那是一個星期天，我和爸爸坐公交車出去玩。去車站的路上，我們說說笑笑，不知不覺就到了車站。車還沒有來，我便自己在一旁玩了起來。玩著玩著，我注意到車站里一個披著長發的大姐姐，她似乎錢沒帶夠，正著急得不知道怎么辦好。我跑回爸爸身邊，拉著爸爸的手說：“爸爸，給我5元錢吧。”爸爸問我要買什么，我指著那個姐姐說：“她的錢好像沒帶夠，我要去借給她。”爸爸微微一笑，從皮夾子里抽出一張5元的紙幣給了我。我接過錢，飛奔到姐姐身邊，她也沒注意到我，仍然很著急的借著錢。我抬頭問她：“大姐姐，你沒帶夠錢嗎？”“是啊，”她嘆了一口氣，“還沒借到呢。”我一興奮，大聲說：“姐姐，你不要著急，這5元錢先給你用。”她接過這張嶄新的紙幣，又推了給我，說：“不，這錢我不能要。我們素不相識的，到時候怎么把錢還給你啊？”我想都沒想，脫口而出，“那就不要還了唄！”說著我就逃到一邊去了，讓她只好收下這5元錢。我突然感到一種前所未有的快樂，看到大姐姐露出了笑臉，我也感到無比幸福。

什么是快樂？現在我感到，給予才是最快樂的，在自己力所能及的范圍內，如果能夠幫助別人，那才是最快樂的。看到別人快樂，自己也會感到快樂；看到別人露出笑臉，自己也會感到欣慰。快樂的秘訣就是：別人需要你，請給予幫助。

給予是快樂的作文 篇4

你知道“給予是快樂的”嗎？我現在可知道了。

有一天清晨天空中下著毛毛大雨，此時我正在急急忙忙地跑回家。我跑著跑著，一陣悲痛的聲音傳入我的耳簾。我回頭一看，一位老爺爺在馬路上摔倒了。我仔細一看，這位老爺爺年逾古稀，頭發如同雪花般白，臉上擺著一副痛苦的表情，頭發和衣服都被雨水弄濕了。我一邊扶著老爺爺，一邊親切地問道：“老爺爺您沒事吧？”老爺爺拍了拍肩膀，說沒什么大礙。我仔細一看，各種玩具躺在馬路上。此時，我正在幫老爺爺撿玩具，“啊”一聲傳入了我的耳簾。我回頭一看，老爺爺手里捧著一個用袋子包著的文具盒。我驚訝地問道：“老爺爺您為什么這么高興呀？”老爺爺激動地回答道：“幸好，它完好無損，這個文具盒要捐給四川災區孩子。”此時我對他由然而生敬意。突然，有一個過路人說：“是不是你把老爺爺撞倒了？”老爺爺回答道：“她可是我的救命恩人。”一位過路人說：“這個小女孩心腸真好！”我一手提籃，一手扶著老爺爺，走著走著一個過路人說：“這是你家孫女吧？”老爺爺高興地回答道：“這比孫女還好！”我聽了這句話，牽著老爺爺向光明走去。

通過這件事，我知道了給予是快樂的。高爾基不是還有一句話說：“給永遠比拿好。”

給予是快樂的作文 篇5

在生活中，當我們得到一件獎品時是快樂的，得到表揚時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，得到別人幫助時是快樂的……

可是，美國作家丹.克拉克卻說：“給予是快樂的。”

在熱鬧繁華的街上或小巷，都可以見到一些不會維持生計的人——乞丐。他們整日風餐露宿，衣衫襤褸，他們無以為生。有很多人都鄙視他們，一點兒也不注意到身旁有乞丐。

有一個星期天，我上完補習班，準備回家時，突然，下起了雨，我便跑了起來。那雨像斷了線的珠子，啪嗒啪嗒地往下掉。

雨下小了，只見一位老乞丐蜷縮在柱子旁邊。他身穿一件單薄的衣裳，外面披著一層塑料紙。擺在他面前的是一個破舊的鐵罐，已經生銹了，銹跡就像他那面黃肌瘦的臉上參差不齊的鄒紋一樣。那雙深深陷進的眼睛里，透入出兩個字——可憐。我見他那窮困的樣子，讓人同情，我便掏出一塊錢，走進他，將那一塊錢投入鐵罐，他馬上用他那沙啞的聲音對我說:“謝謝你，謝謝你，祝你長命百歲，身體健康……’’

我并沒有說什么，只對他微微一笑，沒想到，那一塊錢卻能帶給我這么大的快樂，我高興的走了。

一元錢，沒有“萬’’那么氣派，更沒有“億’’那么富有，卻能讓一群可憐巴巴的乞丐帶來溫暖。

給予，就像贈人玫瑰，手有余香啊! 給予是快樂的！

第二篇：給予是快樂作文

精選給予是快樂作文三篇

在日常學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的給予是快樂作文3篇，歡迎大家分享。

給予是快樂作文 篇1

給予是奉獻嗎？在我的字典里，給予是對人的一種無私的奉獻。大自然給地球的一切也是一種奉獻，給予是一種快樂。 早晨，小鳥在樹林中吱吱地歡唱，它給樹林給予自然美妙的音樂，它給寂靜的早晨增添了一道無限的樂趣，小鳥感覺是快樂的。 窗外的雨嘀答嘀答地下著，這是它正給予生物們最有維生素的自然乳汁，它每次都哺育著地球上一片綠色的土地。

雨也感覺到給生物們最鮮美的乳汁是一種快樂。雨過天晴，太陽從烏云的`家鉆了出來，把自己身上的能量釋放出來，為剛剛喝完雨水的植物給予一絲溫暖。太陽還會在剛給雨水刷洗過的天空架起一道七色的絲綢，給人一幅自然秀美的圖畫。太陽覺得，給予植物、人類的溫暖，給予人類美妙的自然景觀是它的快樂！ 風來了，少女那烏黑亮澤的秀發隨它飄逸，植物們跟它翩翩起舞，荷蘭那邊的草原上風車也同時在隨之動著，動著…風笑著說：“我給予自然一種姿態，給地球一種能源，我很快樂！” 群山連綿，它們聳立在天空下幾千年幾萬年，經歷風吹雨打依然那樣堅強。山給自然美麗的圖畫，山給予人類有著登高望遠的感覺，它給予人類堅強的意志，甚至為地球默默地奉獻。山感覺到人們到我這里來，心曠神怡，寵辱偕忘，我給予人快樂和給予自然增加美景，我很快樂！ 對啊！無論是小鳥、雨、太陽、風、山這些自然景物，它們都給予地球與人類絕大的奉獻。給予是從心靈上奉獻出虔誠的花朵，更是一種無限的快樂啊！

給予是快樂作文 篇2

幫助他人，照顧老人。不僅他們會收獲不少快樂，你也會發自內心地感受到自豪、驕傲。

有一次，我報名了小小志愿者活動，也就是去敬老院照顧并幫助老人。一踏進大門，映入眼中的只有“敬老院”三個大字，讓人感到陣陣心寒。我們帶著志愿者的紅帽子進入了大廳，只見老人們在里面談笑風生。幾個阿姨在管秩序。第一個活動是送禮物，我們個個捧起工作人員準備好的水果、面包等食物，一個個慢慢地分給那些坐著的老人們，拿到禮物的老人個個笑紋如花，仿佛年輕了幾十歲，禮貌地向我們說：“謝謝！”

第二個活動，是主題——照顧老人一整天。我們踏入老人們睡覺的房間，有的老人下棋，有的老人看電視，玩得不亦樂乎。在一個不起眼的小小角落里，坐著一個年紀稍微有點大的奶奶，她正努力地讓線頭穿過針孔，我走了過去：“奶奶，您放著，我來幫你吧！”我拿起針線，一下子穿了過去。奶奶笑了，直說我熱心。“唉，奶奶，您若看不見就不要織衣服了，不然會壞眼睛的！”我有些擔心的說。奶奶感慨萬千，“沒事，沒事，這下終于可以給兒子織一件保暖的衣服了！”“小朋友，能幫我拿一下茶幾上的水壺嗎？”“我這就來，您等會。”我急忙又跑到了茶幾邊上……

這次幫助老人的活動讓我收獲很多，甜甜地，沁人心肺……

給予是快樂作文 篇3

晚上我和媽媽正在散步，突然看到了一輛寶馬，我便飛快的跑了過去。

為什么呢？因為寶馬發出了閃亮的燈光，甚至照亮了這條黑暗的街！嗯？原來是大燈和雙跳沒有關！“咦，窗戶也沒關。哇，里面有好多貴重物品，手機呀，錢包呀，電腦呀，什么東西都有。看來這位車主是一位高大上的土豪啊！“總不能的看著吧。”于是我有飛奔回去，找到了媽媽，要了手機，按車里的電話，打給了車主。

只聽“嘟，嘟，嘟，嘟，嘟喂，你好，請問你是哪里？”電話通了，流入我耳里的是一陣陣沙啞而充滿活力的男中音，“請問你是哪里？”對方有問了一次。“叔叔，您好，您的車子燈開著窗戶也開著！”啊？小朋友，你幫我看一會兒，我立刻就來，你等著。過了半個小時，終于看到一位叔叔往我這兒跑。一過來，就連說：“謝謝，實在謝謝了要是沒有你這位好心人，我的所有貴重物品就全滅絕了！”不知道說了多少聲謝謝，不知道握了多少次手。他才爬進車里拿出了東西，關上了燈，關上了窗。

以前，我以為讓別人高興，是多么的那么的難，但是，今天我知道了，原來讓別人快樂是多么簡單，只要你用出一點兒力量，哪怕是一丁點。

正像愛人者，人恒愛之；敬人者人恒敬之。又像贈玫瑰，手有余香。讓大家明白付出了給予，自己也會快樂。只懂得收獲快樂的人，并不是真正的快樂。

第三篇：給予是快樂的

《給予是快樂的》教學設計

【教學目標】 知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心理活動。過程與方法

1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。情感態度與價值觀

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。【教學重點】

理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。【教學難點】

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

【教學時間】1課時。【教學過程】

一、情境導入，引入課題：

（一）孩子們，今天，老師帶來了幾件小禮物，要獎給昨天在各方面表現最棒的孩子。（給學生發禮物）下面，我想請獲獎的孩子談一談得到獎品的心情。（高興，激動，快樂，興奮……）

（二）教師小結：（板書：快樂）是啊，孩子們，在生活中，當我們得到一件獎品時是快樂的，得到表揚時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，得到別人幫助時是快樂的……可是，美國作家丹·克拉克卻說“給予是快樂的”。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。“（正音：給予 jǐyǔ）。再讀課題。

（三）課題質疑

1、讀了課題，你有什么問題想問？

2、誰知道“給予”是什么意思呢？

3、你知道課題是什么意思嗎？

二、初讀課文,感知“給予是快樂的”。

（一）了解課文的特點

師

1、孩子們理解得真好。我們都知道得到什么東西，往往是快樂的；可付出給別人什么，又怎么會是快樂的呢？請大家打開課本，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。首先請孩子們看看課題，我想問大家一個問題：在課題左上方畫的星號，你們知道這個星號表示什么嗎？

（這個星號表示這篇課文是略讀課文。）

2、有誰知道略讀是什么意思？

（簡略地讀，這樣的文章只要了解故事的大致內容就行了。）

（二）提示自學方法

孩子們說得很對。另外還有一點很重要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時經常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的就是—（投影：問），要求大家能自己發現問題，提出問題。下面請孩子們自學課文，我們來檢驗一下，看看誰的自學能力最強。

（三）學生自學課文。

下面請同學們認真自讀課文。出示自學要求：

1、讀準字音，讀通課文。

2、不理解的詞語圈點出來，聯系上下文想一想是什么意思。

3、自己提出問題，注上符號，并試著在文中尋找答案。

（學生讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，了解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘。）

（四）交流讀后收獲。

1、交流自學時提出的問題。（文中出現了哪些人物？他們都給予了別人什么？給予別人后，他們是什么心情？）

2、理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、初步感知給予是快樂的。

三、再讀課文，感受“給予是快樂的”。

（一）質疑問難，學會提問

通過剛才的交流匯報，我發現我們班的孩子讀書的本領真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自如，讀得很深入，能提出自己的問題。可是作為四年級的同學，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，再讀課文，解決、篩選我們提出的問題，比一比，看一看，誰提的問題價值最大。等一會兒，我們在全班進行匯報。

（生分組討論，解決簡單的問題，對提出的問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。）

（二）交流有價值的問題

同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？

交流問題一：保羅的眼睛為什么濕潤了？

生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優秀品質。學生找句子分析小男孩的優秀品質 交流問題二：“保羅為什么一錯再錯？”

1、學生分析保羅一錯再錯的原因。

2、老師提出問題一：“保羅究竟是錯了，還是對了？”（投影）（學生討論）

3、師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，讓我們了解了上下文的內容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內容，進行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學來讀一讀他們之間的發生的故事吧！分角色來朗讀課文。

4、分角色朗讀課文。

5、師：感謝你們三個人的出色表現，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！交流問題三： “為什么保羅認為給予是快樂的？”

生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質，看到了小弟弟在實現心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。生：幫助別人，助人為樂是一個人優秀品質的表現。具有這樣品質的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！交流問題四：課文中重點講了哪些內容呢？

生：我們認為課文重點講小男孩要把歡樂給予小弟弟。師：你是從哪些地方看出來的？

生：先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，小男孩說“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀了文中內容，我們知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助、給予別人快樂的人，他的思想是多么的高尚啊。這正是作者要歌頌的品質，生：我從小男孩對弟弟說的那句話也可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

他說:“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀了這句話，我體會到小男孩一心要把快樂給予弟弟，要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。師：是啊，小男孩一心要把快樂給予弟弟，這正是課文要講的重點，這正是作者要歌頌的品質。

交流問題五： “為什么說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？”

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有價值。（交流）讓我們來共同研究一下。

（投影）他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

師： 他們三個人是指（保羅、小男孩和弟弟）。為什么說“他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚”？（學生各抒己見）

師：那確實是一個難忘的夜晚！特殊的夜晚！在那個夜晚，他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來讀一讀他們難忘的原因吧！

小弟弟是因為（第一次這樣乘車并親眼看到圣誕之夜的風光）而難忘

小男孩是因為（給弟弟許下了一個美好的諾言并讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而難忘 保羅是因為（懂得了給予是快樂的這個深刻的道理并感受到幫助別人的快樂）而難忘 交流問題六：你能聯系課文具體談談“給予是快樂的”這句話的意思嗎？

1、學生聯系課文內容談。

2、師生交流。

（投影）保羅的哥哥因為(送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物)而感到快樂，保羅因為（把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)而感到快樂，小男孩因為(給弟弟一個美好的承諾)而感到快樂。

3、圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著這一切，男孩、弟弟、保羅會想些說些什么呢？選擇其中的一個說說。

4、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

四、切己體察，感悟“給予是快樂的”。

1、是啊，孩子們，在這個世界上，人與人之間只有互相幫助、互相關心和愛護，這個世界才會充滿愛的雨露陽光，才會成為愛的家園。有時候，哪怕只是一個充滿愛的眼神，一句不經意的問候，一個小小的舉動，也能夠讓人溫暖一生。你們經常提醒我什么時候別忘了做什么，當我收到你們發來的祝福短信的時候……孩子們，我是多么多么激動啊！你們的給予會讓我快樂無比，幸福一生。那請你們回憶一下，你們給予我這些的時候，你們心情如何？是否因為給予別人什么而感到快樂？

2、聯系生活經歷，啟發談話。

出示字幕：我也曾因為（）而感到快樂。

五、實踐活動，升華愛的意義。

1、讀《給，永遠比拿愉快》，談體會。

2、在今后的學習和生活中，我們應該怎樣做，才會給別人帶來快樂？（在《愛的奉獻》中，交流自己的體會。）

3、教師總結：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到 ――給予是快樂的。

這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學業才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道（齊讀板書）――給予是快樂的。再讀

――給予是快樂的！

六、作業自選廳

送人玫瑰，手留余香，同學們，你會為自己留什么作業？ ·有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關。·每個同學到課外閱讀相同主題的文章。·課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

·今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

·最好的作業就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學習，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

《給予是快樂的》說課稿 【教材依據】

《給予是快樂的》是人教社課標實驗教材第七冊第六單元的一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續圍繞這一主題，引導學生多讀、多想、多體會，體會文章的寫作特點及表現手法，感受人人之間純真的感情，體會到人與人要互相關心，生命才有意義。【設計理念】

“閱讀是學生的個性化行為。”學生作為學習和發展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態度與正確價值觀的導向。尊重學生人格，充分關注學生個體差異和不同的學習需求，建立充分發揮學生主體性的探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現教學預設和動態生成的和諧課堂。【教學目標】 知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。過程與方法

1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。情感態度與價值觀

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。【教學重點】

理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。【教學難點】

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

班主任工作總結

時間總是匆匆而過，剛剛還沉浸在緊張的復習中，轉眼又到了自我總結的時刻，回首一學期的工作，有過喜悅也有過遺憾，但看到自己的學生在失敗與成功中不斷摸索前進，心中還是倍感欣慰。這是我擔任本班班主任的第四年，通過三年多的努力，班級管理已取得一定的成效，學生的行為規范基本上納入正軌，班級情況也較正常。這一學期主要目的是強化班級管理意識，鞏固班級的管理成果，將班級管理再上一個新臺階。

一、樹立正確的學習觀念，形成濃厚的學習氛圍。

1、抓好課堂紀律，首先做好學生的思想工作，要求學生以同等的眼光看待每一門課。其次，采取相應的措施及獎懲。要求學生養成課前做好準備工作，上課要求學生學會傾聽，及時掌控課堂秩序。讓學生學習記一些筆記，提高課堂的學習效率。同時加強與任課教師間的聯系，了解學生的課堂表現，并由紀律委員、小組長記錄學生的課堂紀律情況，及時了解反饋。對于違紀的同學給予一定的懲罰，并肯定學生的點滴進步，提高其重視度。最后，了解學生各學科的學習情況，針對個體制定措施，幫助其把學習成績搞上去。

2、堅決制止學生抄作業和不做作業的現象，我要求當天的事情當天完成，并且經常布置限時作業，提高學生的作業速度及效率。平時對學生獎勤罰懶，嚴格要求。在復習階段，積極配合各任課教師輔導學生開展復習工作，培養學生良好的學習態度和習慣。

3、在班級中樹立學習的榜樣，讓學生們向班里品行及學習成績優秀的同學學習，每人為自己找一個小對手，樹立近期目標和長期目標，增強競爭意識。經常進行學習評比，做好獎勵工作。

二、激發學生的競爭意識

競爭是一股巨大的動力，只有在競爭中才能體現自己的能力以及發現自己的不足，從而達到共同進步。我主要抓住以下幾點激發學生的競爭意識：

1、激發與平行班同學的競爭：主要在各項集體活動及競賽的表現，班級榮譽的爭取，其他任課老師對各班的評價如何。

2、設立定期評價制度：對學生個人和小組的各種表現定期評價。使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

3、建立互助組：以互助小組、1+1小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

三、了解學生，親近學生，做好問題學生的心理工作

做了三年半的小學班主任，我覺得自己還不是那么的穩重，有些時候還是容易急躁，在今后的日子里，我要多一份耐心，多了解學生，親近學生，做好問題學生的心理工作。

班級工作計劃

本學期，我班共有44名學生。30名男生和14名女生組成了一個熱愛學習，團結向上，朝氣蓬勃的班集體，同學們愛學習，愛勞動，能夠積極參加學校組織的各項活動。通過與學生的接觸和了解，我發現每個學生都有很強的學習上進心和集體榮譽感。但是有一部分學生沒有養成良好的學習習慣，課堂上聽講不夠認真，良好的學習習慣還有待進一步培養。為了更好的做好班主任工作，本學期我將具體采取以下措施:

1、重視學生的養成教育：良好的學習習慣和生活習慣，對學生以后的成長進步是十分必要的，良好的習慣使一個人的終生發展受益。因此，在班級進行良好習慣的養成教育是十分必要的。重視學生的一日常規，開好每一次班會課，使學生逐步形成良好的習慣。

2、加強后進生的轉化工作：面向全體學生，對學生嚴格要求。班里的后進生數量較多，所以加強班里后進生的輔導，及時發現后進生的閃光點，做到及時表揚是很重要的。在本學期平時的教學工作中，我將盡量做到多給后進生表現的機會，多抽出時間檢查他們對所學知識的掌握情況。

3、重視與家長的溝通交流：經常保持與學生家長的聯系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。經常把學生在學校的表現告訴家長，讓家長對學生在學校的表現有所了解，更好的提高學生的學習能力。

4、提高班委成員的工作能力：及時召開班委成員會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，真正成為老師的得力助手。同時，還要求班委成員之間注重團結合作，齊心協力，幫助他們樹立在學生中的威信，鍛煉和培養他們的工作能力，形成良好的班風。

5、注重學生的全面發展：學生各方面的能力培養非常重要。本學期我將積極配合學校少先大隊，結合實際搞好各項活動。積極參加體育鍛煉，積極參與學校組織的文娛活動，重視各項比賽的積極參與，培養學生的參與意識，提高學生的素質，促進學生的全面健康的發展。

總之，我將在這學期努力做好以上這幾點，形成良好的班風和班貌。

第四篇：給予是快樂教案

語文味，還語文課亮麗本色

——《給予是快樂的》教學設計

【教學目標】

1．結合課文內容和學生的生活實際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語。

2．運用情境再現、抓關鍵詞的方法指導學生有感情地朗讀課文。3.學會“找人物、想事件”的方法概括課文內容.4．憑借課文具體的語言材料，抓住課文中的關鍵詞語“當、講”，獲得“給予是快樂的”真切體驗，并獲得主動踐行“給予”的意愿。教學重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受.2、在感悟課文的過程中，訓練和培養學生的感悟能力和語言表達能力。教學難點：

聯系學生的現實生活，體會課文的主題，激發學生的美好情感。

【教學流程】

一、導入新課，揭示課題

1、這節課我們一起走進美國著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂――給予是快樂的。

2、明確課題中“給予”的讀音和意思。

二、合作交流，整體感知

學生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）想一想，課文中出現了哪些人物，他們之間發生了什么事情。（2）保羅錯了幾次，畫出文中相應的句子。

（一）檢查生字詞 1.出示詞語

圣誕節 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀

（二）整體感知課文內容

1．課文的人物有哪些？這幾個人物之間發生了之間發生了怎么的事情？（學生回答）

2.總結方法：同學們，你們看，像這樣找出文中的人物，想一想他們之間發生的事情，就能概括出課文的主要內容了。（板書：找人物 想事件）這是概括課文內容的一種方法。

三、走進故事，感悟內涵。

（一）保羅的第一次錯覺。

1．保羅以為，男孩是會說：我希望自己也能有這樣的哥哥。2．同學們，保羅為什么會這樣認為呢？默讀課文1-5自然段，找找依據。

3．預設：

（1）句子一：圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（重點扣住描寫動作的詞語交流。）

（2）句子二男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”（重點扣住描寫語言和神態的詞語交流。）

4．男孩的動作、語言和神情都流露出對新車的羨慕之情，我們沒有理由不認為男孩要說的是：我希望自己也能有這樣的哥哥。

而男孩卻出人意料的這樣說到：我希望自己也能當這樣的哥哥。

5．對比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。

我希望自己也能當這樣的哥哥。

6．體會用詞的準確：這兩句話就一字之差，一個有，一個當，自己讀讀，有什么不一樣？“有”字說明了什么？“當”字說明了什么？

小結：一字之差，就有這么多不同的內涵。同學們，你看咱們抓住關鍵詞語—當，就能體會到了男孩的內心世界。（板書:抓關鍵詞：當）

7．回應第一次錯覺：聽了男孩的回答，保羅知道自己錯了，原來男孩不是-------而是------，（出示：第一次錯覺）原來男孩不是在索取而是在給予。

（二）保羅的第二次錯覺。

1．第一次錯覺讓保羅被這個小男孩深深的感動了，那么第二次，保羅又產生了怎樣的錯覺呢？（生交流）

2．請同學們默讀“男孩跳下車--”段話，用上剛才學到的抓關鍵的詞的方法，來體會小男孩的內心世界。看看男孩的哪個細微的動作感動了你？

4（1）男孩哪個細微的動作感動了你？學生交流（隨機交流：三步兩步

緊靠）指名交流。

（2）同學們，抓住這些關鍵詞，讓我們讀懂了男孩的細心和關愛。注意這些紅色的詞語，指導朗讀。

（3）出示插圖：是啊！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！指導朗讀哥哥說的話。

指導朗讀。

3.圣誕節快到了，當別的小朋友在外面玩耍、奔跑，在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時,小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么？

4．同學們，男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車嗎？他真正想給予弟弟的是什么呢？（關愛

希望

快樂 幸福

信心

勇氣…….）板書：關愛和希望

5.是啊，男孩想給予弟弟的更是一種希望和關愛啊。咱們讀懂了男孩的心思，保羅也讀懂了，原來男孩不是--------而是----------。指名說。（同時出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齊讀最后兩段。他們三個駛向了那個難忘的夜晚，在圣誕節的前夜，他們共同體會著給予帶來的快樂。

四、鞏固拓展，升華主題。1.寫一寫：

我想對小男孩說：“________________________________.” 2.有位詩人把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀。

第五篇：給予是快樂的

杭州市之江外語實驗學校校內教研資料

《給予是快樂的》教學設計

教學內容：人教版小學語文第七冊第24課*《給予是快樂的》

上課時間：2012年11月27日上午第一節 上課班級：四（3）班 執教：王健

理論闡述：

語文教學目標指向寫作。人是符號動物，是天生擅長言說、寫作的動物。每個人都具有極大的、無限的言語潛能，只要創造適宜成長的環境，順應并促成學生言語潛能和個性的最大發展，所有的孩子都應當可以成為言語天才。——潘新和

對優秀文本的解剖，理應包括文本的形式，文本寫作藝術的解剖，特別是高年級。語文的最大任務是培養孩子的寫作能力，往大里說這是與人的培養相連的，一個完人，完整的人，完美的人，完善的人必有一個能力就是寫作能力。——曹文軒

課前愿望：

1、營造生本課堂氛圍，不牽引著學生走，讓學生成為課堂上真正的主人。

2、不追求課堂形式的活潑，但追求學生思維的活躍。

3、不追求文本解讀的“精”與“透”，擠出更多時間給學生寫作。研討主題：語文課堂上寫作能力指導實踐

學習目標:

1、理解給予是快樂的，激發助人為樂、無私奉獻的情感。

2、感悟文章寫作特色，學習作者的寫作方法。

3、能根據課堂學習收獲進行當堂寫作，表達有特點。

教學過程：

一、閱讀名言，感知“給予”

生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取。

──巴金 一個人的價值,應當看他貢獻了什么, 而不應當看他取得了什么。

──愛因斯坦

讀后提問：你讀明白了什么？這兩句名言和我們今天要學的課文內容密切相關，一起讀課題。（這句話如果每天都能讀幾遍，你會變得與眾不同。）

二、學習課文，感悟“章法”

過渡：這篇文章的作者是美國著名作家丹.克拉克。一個外國作家，他的文章能被選入中國學校的課本，可見文章一定不尋常。我仔細讀了這篇文章，認為確有獨到之處。我列舉了幾個方面，我們一起來研究：

感知文章寫作特色：

1、設置懸念。（文章多處讓人感到“出乎意料”，找出來讀一讀，體會。）

2、運用對比的方法。（體會面對生日禮物，保羅和男孩截然不同的內心世界。）

3、篇末點題，揭示中心。（體會文章的畫龍點睛之筆）一篇文章和一個人一樣，要有筋骨、血肉和靈魂。這句話就是這篇文章的靈魂。我們寫文章既要賦予文章筋骨和血肉，更要讓文章擁有靈魂。

小結與過渡：一篇好的文章不是看運用了多少好詞好句，也不是看篇幅的長短，而是看作者布局謀篇是否獨具匠心，是否能激發讀者的興趣，是否能打動讀者。這些是很重要的，我們每次寫作如果能注意借鑒一些優秀作品的寫法，我們一定也能寫出優秀的作品來。老師這里還有一份感人的材料，請同學們讀一讀。找出文中你認為最重要的句子，在下面劃橫線。

三、拓展閱讀，理解“給予”

閱讀拓展資料——“白方禮事跡介紹”，進一步深化對“給予”的理解。

過渡：學到這里，每位同學都對“給予”有了一定的認識與理解，我這里提供了幾個話題，請選擇一個，進行想象寫作。

四、創設情境，練筆升華

1、示練筆話題，學生選擇話題課堂寫作。

2、交流評價

課后反思：