第一篇:給予是快樂作文
【精選】給予是快樂作文5篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧,以下是小編整理的給予是快樂作文5篇,希望對(duì)大家有所幫助。
給予是快樂作文 篇1我是個(gè)愛幫助別人的學(xué)生,所以我的朋友很多。
有一件事,我記得非常清楚;那是去年,我和好朋友出去玩,突然看見我家鄰居_李奶奶,正拎著一堆蔬菜,滿頭大汗。突然想起老師說;老人有困男時(shí)要幫助老人。我就急忙對(duì)好朋友說;咱們?nèi)蛶屠钅棠贪伞:门笥颜f;管她干什么?我聽了很生氣,就對(duì)她說;老人有困難時(shí)要幫助老人,要幫助老人,而且你自己身為少先隊(duì)員,卻這樣做對(duì)嗎?好朋友聽了滿臉通紅,什么也沒說,連忙和我一起向李奶奶走去,我負(fù)責(zé)拿蔬菜,好朋友負(fù)責(zé)扶李奶奶上樓梯。
雖然,我和好朋友回到了家都腰酸背痛,但是我們還是很高興。
給予是快樂作文 篇2一天,放學(xué)的時(shí)候,烏云密布,不一會(huì)兒,下起了雨。雨越下越大,往遠(yuǎn)處看去,好像一塊兒灰幕遮住了視線,灰蒙蒙一片,樹啊,房子啊,什么也看不見。
小紅走出教室,站在走廊上,抬起頭,望了望越下越大的雨,她從書包里拿出一張紙放在頭上,踮起腳向雨中奔去。雨打在身上,涼涼的,一陣風(fēng)吹來(lái),凍的小紅瑟瑟發(fā)抖。“小紅,小紅……”小紅,回頭一看,看見了小明,她的同學(xué)小明三步并作兩步跑過來(lái)說:“我把你送回家吧!”說完小明把小紅送回家了。
送完小紅,天已經(jīng)黑了。小明肚子很餓,但是他的心里是美滋滋的,因?yàn)榻裉焖昧耍o予是快樂的。
給予是快樂作文 篇3一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天,我興致勃勃地和媽媽乘公交去游玩。
上車后,我們?cè)谝晃话⒁毯竺孀讼聛?lái)。后來(lái),一為老人拄著拐杖走了上來(lái),站在那為阿姨的旁邊,那位阿姨不滿地瞟了老人一眼,然后就不理睬地轉(zhuǎn)過頭去,望著窗外。媽媽看了以后,搖了搖頭,站起身對(duì)老人說:“老人家,你請(qǐng)坐這!”老人聽了,高興地連連點(diǎn)頭道謝:“你真好,謝謝你,年輕人!”我看見媽媽如此的尊敬老人,我也乖巧地站起把座位讓給了媽媽,車上的叔叔、阿姨都夸我是懂事的孩子。那位阿姨看到了我的舉動(dòng),不好意思地紅了臉,她親切地對(duì)我說:“小朋友,來(lái),阿姨的位子給你坐,我一會(huì)兒就下車了。”我高興地向她道了謝,車?yán)镉忠淮纬錆M了歡聲笑語(yǔ)……
是啊,酸甜苦辣澀構(gòu)成了五味人生,幸福與痛苦點(diǎn)綴了我們多姿多彩的人生,人間的真情無(wú)處不在,當(dāng)我們給予別人幸福的同時(shí),我們自己也得到了快樂,讓我們?yōu)閻埸c(diǎn)燃幸福的燈吧!
給予是快樂作文 篇4丁伴隨著美妙的'音樂,當(dāng)學(xué)校的鈴聲響起的時(shí)候,這時(shí)天已經(jīng)陰了,很快就下起了傾盆大雨。但是小明沒帶傘也沒帶雨衣,就從書包里拿出一本有書皮的語(yǔ)文書,頭戴著跑回家。
小紅也走出教室,看著天空說:“還好,我?guī)Я藗恪!薄K蜷_傘,走進(jìn)雨中。她邊走邊找小明,小明被落湯雞淋透了。她沖上前去對(duì)小明說,你怎么不帶傘?小明說:忘記帶了。小紅說:我們一起打傘吧!小明感慨道:謝謝!
他們先去了小明家,把小明送了回去。終于小紅又走回家了。小紅的鞋子濕透了,但她很開心,因?yàn)樗栏冻鼍褪强鞓贰?/p>給予是快樂作文 篇5
圣誕節(jié)的夜晚,保羅開車?yán)∧泻⒑托∧泻⒌牡艿埽冗^了一個(gè)美好的夜晚。
在那個(gè)夜晚里,保羅帶著他們一起去了游樂園。在那里小男孩和他的弟弟玩得很高興,小男孩對(duì)保羅說:“保羅哥哥,你不累嗎?我們休息一下吧。”保羅說:“我不累,你們累不累呀?”小男孩說:“我們不累,你看你滿頭大汗,我們還是休息一下吧。”說完他們就休息了一下,休息完后他們又繼續(xù)去玩了。
從游樂園出來(lái),他們又來(lái)到了商場(chǎng)。在那里他們小男孩的弟弟看見了一個(gè)又大又漂亮的小熊,小男孩看見弟弟那渴求的目光,無(wú)奈地?fù)u了搖頭。保羅看見了說:“你們喜歡那只小熊嗎?”小男孩點(diǎn)點(diǎn)頭,說:“可是我們沒有錢,不能賣,我們還是走吧。”說完他就推著弟弟向門口走去。等小男孩和他的弟弟走遠(yuǎn)的時(shí)候,保羅就幫他們買下了小熊。
上了車后,保羅就把小熊送給了他們,小男孩說:“不,我們不能收下你的禮物,今天晚上的事情,已經(jīng)很過意不去了,怎么能還要你的禮物呢?”保羅說:“沒事的,就當(dāng)是我送你們的圣誕節(jié)禮物吧!”小男孩說了聲謝謝,不好意思地收下了禮物。
最后保羅又開車把他們送回了家。在保羅的幫助下,這對(duì)兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚。
第二篇:給予是快樂作文
精選給予是快樂作文三篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題,以下是小編精心整理的給予是快樂作文3篇,歡迎大家分享。
給予是快樂作文 篇1給予是奉獻(xiàn)嗎?在我的字典里,給予是對(duì)人的一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。大自然給地球的一切也是一種奉獻(xiàn),給予是一種快樂。 早晨,小鳥在樹林中吱吱地歡唱,它給樹林給予自然美妙的音樂,它給寂靜的早晨增添了一道無(wú)限的樂趣,小鳥感覺是快樂的。 窗外的雨嘀答嘀答地下著,這是它正給予生物們最有維生素的自然乳汁,它每次都哺育著地球上一片綠色的土地。
雨也感覺到給生物們最鮮美的乳汁是一種快樂。雨過天晴,太陽(yáng)從烏云的`家鉆了出來(lái),把自己身上的能量釋放出來(lái),為剛剛喝完雨水的植物給予一絲溫暖。太陽(yáng)還會(huì)在剛給雨水刷洗過的天空架起一道七色的絲綢,給人一幅自然秀美的圖畫。太陽(yáng)覺得,給予植物、人類的溫暖,給予人類美妙的自然景觀是它的快樂! 風(fēng)來(lái)了,少女那烏黑亮澤的秀發(fā)隨它飄逸,植物們跟它翩翩起舞,荷蘭那邊的草原上風(fēng)車也同時(shí)在隨之動(dòng)著,動(dòng)著…風(fēng)笑著說:“我給予自然一種姿態(tài),給地球一種能源,我很快樂!” 群山連綿,它們聳立在天空下幾千年幾萬(wàn)年,經(jīng)歷風(fēng)吹雨打依然那樣堅(jiān)強(qiáng)。山給自然美麗的圖畫,山給予人類有著登高望遠(yuǎn)的感覺,它給予人類堅(jiān)強(qiáng)的意志,甚至為地球默默地奉獻(xiàn)。山感覺到人們到我這里來(lái),心曠神怡,寵辱偕忘,我給予人快樂和給予自然增加美景,我很快樂! 對(duì)啊!無(wú)論是小鳥、雨、太陽(yáng)、風(fēng)、山這些自然景物,它們都給予地球與人類絕大的奉獻(xiàn)。給予是從心靈上奉獻(xiàn)出虔誠(chéng)的花朵,更是一種無(wú)限的快樂啊!
給予是快樂作文 篇2幫助他人,照顧老人。不僅他們會(huì)收獲不少快樂,你也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感受到自豪、驕傲。
有一次,我報(bào)名了小小志愿者活動(dòng),也就是去敬老院照顧并幫助老人。一踏進(jìn)大門,映入眼中的只有“敬老院”三個(gè)大字,讓人感到陣陣心寒。我們帶著志愿者的紅帽子進(jìn)入了大廳,只見老人們?cè)诶锩嬲勑︼L(fēng)生。幾個(gè)阿姨在管秩序。第一個(gè)活動(dòng)是送禮物,我們個(gè)個(gè)捧起工作人員準(zhǔn)備好的水果、面包等食物,一個(gè)個(gè)慢慢地分給那些坐著的老人們,拿到禮物的老人個(gè)個(gè)笑紋如花,仿佛年輕了幾十歲,禮貌地向我們說:“謝謝!”
第二個(gè)活動(dòng),是主題——照顧老人一整天。我們踏入老人們睡覺的房間,有的老人下棋,有的老人看電視,玩得不亦樂乎。在一個(gè)不起眼的小小角落里,坐著一個(gè)年紀(jì)稍微有點(diǎn)大的奶奶,她正努力地讓線頭穿過針孔,我走了過去:“奶奶,您放著,我來(lái)幫你吧!”我拿起針線,一下子穿了過去。奶奶笑了,直說我熱心。“唉,奶奶,您若看不見就不要織衣服了,不然會(huì)壞眼睛的!”我有些擔(dān)心的說。奶奶感慨萬(wàn)千,“沒事,沒事,這下終于可以給兒子織一件保暖的衣服了!”“小朋友,能幫我拿一下茶幾上的水壺嗎?”“我這就來(lái),您等會(huì)。”我急忙又跑到了茶幾邊上……
這次幫助老人的活動(dòng)讓我收獲很多,甜甜地,沁人心肺……
給予是快樂作文 篇3晚上我和媽媽正在散步,突然看到了一輛寶馬,我便飛快的跑了過去。
為什么呢?因?yàn)閷汃R發(fā)出了閃亮的燈光,甚至照亮了這條黑暗的街!嗯?原來(lái)是大燈和雙跳沒有關(guān)!“咦,窗戶也沒關(guān)。哇,里面有好多貴重物品,手機(jī)呀,錢包呀,電腦呀,什么東西都有。看來(lái)這位車主是一位高大上的土豪啊!“總不能的看著吧。”于是我有飛奔回去,找到了媽媽,要了手機(jī),按車?yán)锏碾娫挘蚪o了車主。
只聽“嘟,嘟,嘟,嘟,嘟喂,你好,請(qǐng)問你是哪里?”電話通了,流入我耳里的是一陣陣沙啞而充滿活力的男中音,“請(qǐng)問你是哪里?”對(duì)方有問了一次。“叔叔,您好,您的車子燈開著窗戶也開著!”啊?小朋友,你幫我看一會(huì)兒,我立刻就來(lái),你等著。過了半個(gè)小時(shí),終于看到一位叔叔往我這兒跑。一過來(lái),就連說:“謝謝,實(shí)在謝謝了要是沒有你這位好心人,我的所有貴重物品就全滅絕了!”不知道說了多少聲謝謝,不知道握了多少次手。他才爬進(jìn)車?yán)锬贸隽藮|西,關(guān)上了燈,關(guān)上了窗。
以前,我以為讓別人高興,是多么的那么的難,但是,今天我知道了,原來(lái)讓別人快樂是多么簡(jiǎn)單,只要你用出一點(diǎn)兒力量,哪怕是一丁點(diǎn)。
正像愛人者,人恒愛之;敬人者人恒敬之。又像贈(zèng)玫瑰,手有余香。讓大家明白付出了給予,自己也會(huì)快樂。只懂得收獲快樂的人,并不是真正的快樂。
第三篇:給予是快樂教案
語(yǔ)文味,還語(yǔ)文課亮麗本色
——《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語(yǔ)。
2.運(yùn)用情境再現(xiàn)、抓關(guān)鍵詞的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.學(xué)會(huì)“找人物、想事件”的方法概括課文內(nèi)容.4.憑借課文具體的語(yǔ)言材料,抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“當(dāng)、講”,獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn),并獲得主動(dòng)踐行“給予”的意愿。教學(xué)重點(diǎn):
1、通過文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受.2、在感悟課文的過程中,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)課文的主題,激發(fā)學(xué)生的美好情感。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、這節(jié)課我們一起走進(jìn)美國(guó)著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂――給予是快樂的。
2、明確課題中“給予”的讀音和意思。
二、合作交流,整體感知
學(xué)生自由讀課文,出示閱讀提示:
(1)想一想,課文中出現(xiàn)了哪些人物,他們之間發(fā)生了什么事情。(2)保羅錯(cuò)了幾次,畫出文中相應(yīng)的句子。
(一)檢查生字詞 1.出示詞語(yǔ)
圣誕節(jié) 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀
(二)整體感知課文內(nèi)容
1.課文的人物有哪些?這幾個(gè)人物之間發(fā)生了之間發(fā)生了怎么的事情?(學(xué)生回答)
2.總結(jié)方法:同學(xué)們,你們看,像這樣找出文中的人物,想一想他們之間發(fā)生的事情,就能概括出課文的主要內(nèi)容了。(板書:找人物 想事件)這是概括課文內(nèi)容的一種方法。
三、走進(jìn)故事,感悟內(nèi)涵。
(一)保羅的第一次錯(cuò)覺。
1.保羅以為,男孩是會(huì)說:我希望自己也能有這樣的哥哥。2.同學(xué)們,保羅為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?默讀課文1-5自然段,找找依據(jù)。
3.預(yù)設(shè):
(1)句子一:圣誕節(jié)的前一天,保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候,看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。(重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)交流。)
(2)句子二男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”(重點(diǎn)扣住描寫語(yǔ)言和神態(tài)的詞語(yǔ)交流。)
4.男孩的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情都流露出對(duì)新車的羨慕之情,我們沒有理由不認(rèn)為男孩要說的是:我希望自己也能有這樣的哥哥。
而男孩卻出人意料的這樣說到:我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
5.對(duì)比出示:我希望自己也能有這樣的哥哥。
我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
6.體會(huì)用詞的準(zhǔn)確:這兩句話就一字之差,一個(gè)有,一個(gè)當(dāng),自己讀讀,有什么不一樣?“有”字說明了什么?“當(dāng)”字說明了什么?
小結(jié):一字之差,就有這么多不同的內(nèi)涵。同學(xué)們,你看咱們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)—當(dāng),就能體會(huì)到了男孩的內(nèi)心世界。(板書:抓關(guān)鍵詞:當(dāng))
7.回應(yīng)第一次錯(cuò)覺:聽了男孩的回答,保羅知道自己錯(cuò)了,原來(lái)男孩不是-------而是------,(出示:第一次錯(cuò)覺)原來(lái)男孩不是在索取而是在給予。
(二)保羅的第二次錯(cuò)覺。
1.第一次錯(cuò)覺讓保羅被這個(gè)小男孩深深的感動(dòng)了,那么第二次,保羅又產(chǎn)生了怎樣的錯(cuò)覺呢?(生交流)
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀“男孩跳下車--”段話,用上剛才學(xué)到的抓關(guān)鍵的詞的方法,來(lái)體會(huì)小男孩的內(nèi)心世界。看看男孩的哪個(gè)細(xì)微的動(dòng)作感動(dòng)了你?
4(1)男孩哪個(gè)細(xì)微的動(dòng)作感動(dòng)了你?學(xué)生交流(隨機(jī)交流:三步兩步
緊靠)指名交流。
(2)同學(xué)們,抓住這些關(guān)鍵詞,讓我們讀懂了男孩的細(xì)心和關(guān)愛。注意這些紅色的詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀。
(3)出示插圖:是啊!緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀!指導(dǎo)朗讀哥哥說的話。
指導(dǎo)朗讀。
3.圣誕節(jié)快到了,當(dāng)別的小朋友在外面玩耍、奔跑,在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時(shí),小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么?
4.同學(xué)們,男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車嗎?他真正想給予弟弟的是什么呢?(關(guān)愛
希望
快樂 幸福
信心
勇氣…….)板書:關(guān)愛和希望
5.是啊,男孩想給予弟弟的更是一種希望和關(guān)愛啊。咱們讀懂了男孩的心思,保羅也讀懂了,原來(lái)男孩不是--------而是----------。指名說。(同時(shí)出示:句子。出示不是------而是--------。)
6、齊讀最后兩段。他們?nèi)齻€(gè)駛向了那個(gè)難忘的夜晚,在圣誕節(jié)的前夜,他們共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂。
四、鞏固拓展,升華主題。1.寫一寫:
我想對(duì)小男孩說:“________________________________.” 2.有位詩(shī)人把自己的感受凝成了一首小詩(shī),我們一起來(lái)讀讀。
第四篇:給予是快樂的
杭州市之江外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校內(nèi)教研資料
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第24課*《給予是快樂的》
上課時(shí)間:2012年11月27日上午第一節(jié) 上課班級(jí):四(3)班 執(zhí)教:王健
理論闡述:
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)指向?qū)懽鳌H耸欠?hào)動(dòng)物,是天生擅長(zhǎng)言說、寫作的動(dòng)物。每個(gè)人都具有極大的、無(wú)限的言語(yǔ)潛能,只要?jiǎng)?chuàng)造適宜成長(zhǎng)的環(huán)境,順應(yīng)并促成學(xué)生言語(yǔ)潛能和個(gè)性的最大發(fā)展,所有的孩子都應(yīng)當(dāng)可以成為言語(yǔ)天才。——潘新和
對(duì)優(yōu)秀文本的解剖,理應(yīng)包括文本的形式,文本寫作藝術(shù)的解剖,特別是高年級(jí)。語(yǔ)文的最大任務(wù)是培養(yǎng)孩子的寫作能力,往大里說這是與人的培養(yǎng)相連的,一個(gè)完人,完整的人,完美的人,完善的人必有一個(gè)能力就是寫作能力。——曹文軒
課前愿望:
1、營(yíng)造生本課堂氛圍,不牽引著學(xué)生走,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
2、不追求課堂形式的活潑,但追求學(xué)生思維的活躍。
3、不追求文本解讀的“精”與“透”,擠出更多時(shí)間給學(xué)生寫作。研討主題:語(yǔ)文課堂上寫作能力指導(dǎo)實(shí)踐
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解給予是快樂的,激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的情感。
2、感悟文章寫作特色,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3、能根據(jù)課堂學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行當(dāng)堂寫作,表達(dá)有特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、閱讀名言,感知“給予”
生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭(zhēng)取。
──巴金 一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么, 而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。
──愛因斯坦
讀后提問:你讀明白了什么?這兩句名言和我們今天要學(xué)的課文內(nèi)容密切相關(guān),一起讀課題。(這句話如果每天都能讀幾遍,你會(huì)變得與眾不同。)
二、學(xué)習(xí)課文,感悟“章法”
過渡:這篇文章的作者是美國(guó)著名作家丹.克拉克。一個(gè)外國(guó)作家,他的文章能被選入中國(guó)學(xué)校的課本,可見文章一定不尋常。我仔細(xì)讀了這篇文章,認(rèn)為確有獨(dú)到之處。我列舉了幾個(gè)方面,我們一起來(lái)研究:
感知文章寫作特色:
1、設(shè)置懸念。(文章多處讓人感到“出乎意料”,找出來(lái)讀一讀,體會(huì)。)
2、運(yùn)用對(duì)比的方法。(體會(huì)面對(duì)生日禮物,保羅和男孩截然不同的內(nèi)心世界。)
3、篇末點(diǎn)題,揭示中心。(體會(huì)文章的畫龍點(diǎn)睛之筆)一篇文章和一個(gè)人一樣,要有筋骨、血肉和靈魂。這句話就是這篇文章的靈魂。我們寫文章既要賦予文章筋骨和血肉,更要讓文章?lián)碛徐`魂。
小結(jié)與過渡:一篇好的文章不是看運(yùn)用了多少好詞好句,也不是看篇幅的長(zhǎng)短,而是看作者布局謀篇是否獨(dú)具匠心,是否能激發(fā)讀者的興趣,是否能打動(dòng)讀者。這些是很重要的,我們每次寫作如果能注意借鑒一些優(yōu)秀作品的寫法,我們一定也能寫出優(yōu)秀的作品來(lái)。老師這里還有一份感人的材料,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。找出文中你認(rèn)為最重要的句子,在下面劃?rùn)M線。
三、拓展閱讀,理解“給予”
閱讀拓展資料——“白方禮事跡介紹”,進(jìn)一步深化對(duì)“給予”的理解。
過渡:學(xué)到這里,每位同學(xué)都對(duì)“給予”有了一定的認(rèn)識(shí)與理解,我這里提供了幾個(gè)話題,請(qǐng)選擇一個(gè),進(jìn)行想象寫作。
四、創(chuàng)設(shè)情境,練筆升華
1、示練筆話題,學(xué)生選擇話題課堂寫作。
2、交流評(píng)價(jià)
課后反思:
第五篇:給予是快樂的
《給予是快樂的>>教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析:
《給予是快樂的》是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續(xù)圍繞這一主題,引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法,感受人人之間純真的感情,體會(huì)到人與人要互相關(guān)心,生命才有意義。設(shè)計(jì)理念:
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,在教學(xué)過程中,應(yīng)該重視其情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格,充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系上下文,體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
過程與方法:
1、談話導(dǎo)入,初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文,了解大意,理清文章的思路。
3、研讀課文,體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心,感受快樂的真諦。
4、拓展延伸,進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。情感態(tài)度與價(jià)值觀:
憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。教學(xué)重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理,并憑借具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹立助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。【教學(xué)過程】
課前交流:
師:同學(xué)們,今天我們來(lái)到這樣的一個(gè)大教室,和這么多老師一起學(xué)習(xí),你們高興嗎?
生:高興。
師:同學(xué)們想一想,一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?
生:笑
師:你們會(huì)笑嗎?
生齊:會(huì)!
師:那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲,看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑?我來(lái)說,你們來(lái)表現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們面向臺(tái)下的老師們,讓他們來(lái)做個(gè)裁判!
師:微笑--笑瞇瞇--哈哈大笑---冷笑,冷笑可不代表高興呀!
上課
師:剛才同學(xué)們非常高興,那么想一想,與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢?
生:興奮
生:激動(dòng)
生:快樂
師:(板書:快樂)大家說得非常好。在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂的,得到一件禮物時(shí)是快樂,受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂的……可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題:給予是快樂的)請(qǐng)大家齊讀課題。
生:給予是快樂的
師:有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎?
生:就是給別人什么。
生:是付出的意思。
師:理解得很好,我們都知道得到什么東西,往往是快樂的,可付出,給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢? 生:想
師:請(qǐng)大家打開課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
生:(讀書)
師:大家讀得非常認(rèn)真,看來(lái)是被故事吸引住了。現(xiàn)在我還想告訴大家一個(gè)秘密,(在課題左上方畫上略讀符號(hào)),你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎?
生:這個(gè)星號(hào)表示,這篇課文是略讀課文。
師:有誰(shuí)知道略讀是什么意思?
生:簡(jiǎn)略地讀
生:這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。
師:同學(xué)們說得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很得要,那就是這樣的課文要求大家自己讀懂,而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章,要你們自己讀懂,有信心嗎?
生:有
師:光有信心還不行,還應(yīng)該有好的讀書方法。(出示:讀、思、圈、注),這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法,除了這些方法,還有一點(diǎn)更重要的是(出示:?jiǎn)枺┮茏约喊l(fā)現(xiàn)問題,提出問題。下面就來(lái)檢驗(yàn)一下,我們的自學(xué)能力如何吧!
生:(讀、思、圈、注,自學(xué)課文。教師巡視,了解學(xué)生自學(xué)情況,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘)
師:通過剛才的自學(xué),我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法,而且運(yùn)用自
如,讀得很深入,也提出了自己的問題。可是作為四年級(jí)的同學(xué),光會(huì)提出問題還不夠,我們還應(yīng)該提出有價(jià)值的問題,并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí),互相協(xié)作,交流一下,解決、篩選我們提出的問題,比一比看看誰(shuí)的問題提得最大價(jià)值。過一會(huì)兒,我們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào)。
生:(分組討論,解決簡(jiǎn)單的問題,對(duì)提出問題進(jìn)行篩選,比較誰(shuí)提的問題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。)
師:同學(xué)們討論得非常熱烈,在互相交流的過程中,我們解決了許多自己提出的問題,對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。
那么究竟誰(shuí)的問題提得最好,最有價(jià)值呢?我們來(lái)分組進(jìn)行匯報(bào),交流一下各組的想法。同時(shí),告訴大家,我在讀課文的時(shí)候,也提出了兩個(gè)問題,一會(huì)兒我們比一比,我提的問題怎么樣?
生:我們小組經(jīng)過討論,認(rèn)為這個(gè)問題最有價(jià)值:保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了?
師:是個(gè)不錯(cuò)的問題,誰(shuí)能解答這個(gè)問題? 生:我們組認(rèn)為,保羅被小男孩善良、無(wú)私的言行,深深地打動(dòng)了,激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
師:?jiǎn)栴}提得好,理解得更好,你們組表現(xiàn)得真不錯(cuò)。其他小組的有什么想法呢?
生:我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)?”這個(gè)問題最有價(jià)值。因?yàn)檎n文中只有三個(gè)人物,而保羅和小男孩是最重要的人物,保羅的思想變化最大,從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。
師:分析得非常精彩。可是我要問:保羅真錯(cuò)了嗎?
生:(紛紛舉手)
師:在讀文中,我自己提出了這樣的問題“保羅是錯(cuò)了,還是對(duì)了?”讓我們來(lái)共同討論一下。
生:我認(rèn)為保羅有錯(cuò)的地方,也有對(duì)的地方。因?yàn)閯傞_始,當(dāng)他見到保羅在看車的時(shí)候,認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車,也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車。可是小男孩卻說“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!”完全出乎了保羅的意料之外,這時(shí)候他想錯(cuò)了。
生:老師我來(lái)補(bǔ)充,保羅還有錯(cuò)的地方,比如:當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車子開到自己家門口的時(shí)候,以為小男孩是為了炫耀一下,沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟,坐在車前欣賞這輛車,并給弟弟許下了一個(gè)承諾。這也是保羅想錯(cuò)的地方。
師:同學(xué)們理解得非常好,是保羅的判斷一錯(cuò)再錯(cuò)。那保羅有沒有對(duì)的表現(xiàn)呢?希望大家再發(fā)表一下自己的見解。
生:我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后,所作的都是對(duì)的。比如:當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時(shí)候,他主動(dòng)邀請(qǐng)小男孩坐車兜風(fēng)。當(dāng)聽到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時(shí)候,他又再次把兄弟兩個(gè)讓進(jìn)車?yán)铮バ蕾p美麗的夜色,并陪他們共同度過了一個(gè)難忘的夜晚。這樣的做法都是對(duì)的。
師:我真佩服你們,你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的一個(gè)問題,我們聯(lián)系到了上下文的內(nèi)容,對(duì)課文進(jìn)行了深入地理解,你們的問題提得太好了,回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容,進(jìn)行大膽的提問,會(huì)對(duì)理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來(lái)讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧!分一下角色來(lái)朗讀課文。
生:(分角色朗讀課文,學(xué)生聲情并茂,十分感人。)
師:感謝你們?nèi)齻€(gè)人的出色表現(xiàn),用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們!讓我們?cè)賮?lái)看一看其他小組的想法吧!
生:我們小組認(rèn)為“為什么保羅認(rèn)為給予是快樂的?” 師:是個(gè)不錯(cuò)的問題,誰(shuí)來(lái)談一談自己的看法?
生:因?yàn)楸A_從小男孩的身上感受到了那種無(wú)私,善良的品質(zhì),看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的興奮,而這一切就是小男孩所希望的,也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng),讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂,自己也會(huì)快樂。他感覺到自己好像更成熟了。
生:幫助別人,助人為樂是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無(wú)私的的人,心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫助別人的過程中體會(huì)到快樂!
師:理解得很好,請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生:我們認(rèn)為這個(gè)問題應(yīng)該在讀書的過程中注意到:為什么說他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚?
師:真是火眼金睛,善于思考。在這篇課文中,這個(gè)問題確實(shí)非常有感覺的價(jià)值。讓我們來(lái)共同研究一下。
保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚,為什么“難忘”?
生:我想,小弟弟在這個(gè)夜晚里看見了他從來(lái)都沒有看到過的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物,所以他感到難忘的。
生:小男孩因?yàn)闉樾〉艿茉S下了一個(gè)美好的諾言感到難忘。
生:小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這么漂亮的汽車,并能坐在上面過一個(gè)快樂的夜晚。
師:保羅呢?這個(gè)夜晚對(duì)于他來(lái)說又為什么那樣難忘?
生:保羅懂得了給予是快樂的這個(gè)深刻的道理。所以認(rèn)為這個(gè)夜晚是難忘的。
生:保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑托〉艿茏约旱能嚾ザ碉L(fēng),讓他們看見了美好的夜色而感到難忘?
師:那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂。讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂的原因吧!
保羅的哥哥因?yàn)?)而感到快樂,保羅因?yàn)?)而感到快樂,小男孩因?yàn)?)而感到快樂。
生:保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。
生:保羅因?yàn)楹托值軆蓚€(gè)度過了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂。
生:保羅因?yàn)槎昧私o予是快樂的而感到快樂。
生:小男孩因?yàn)閹椭艿軐?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。
生:保羅因?yàn)閹椭藘蓚€(gè)窮兄弟而感到快樂
……
師:同學(xué)們,你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓罚?/p>
生:我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂 生:我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓?/p>
生:我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂
……
師:同學(xué)們,在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,發(fā)生在別人身上的同時(shí),也發(fā)生在我們的身上,給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章,課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。推薦篇目:
1、《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國(guó))
2、《感恩之心》-----林潤(rùn)翰(中國(guó))
3、《乞丐 》-----[俄] 屠格涅夫
師:幫助別人快樂自己!(<愛的奉獻(xiàn)>音樂起)同學(xué)們,今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課,大家通過讀書提出了許多有價(jià)值的問題,表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中,我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂,也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語(yǔ),一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的,也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn),我們的世界將會(huì)變得更加美好!謝謝同學(xué)們,下課!
課后反思:
本篇課文以對(duì)話為主,最感人的部分都包含在對(duì)話中,首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語(yǔ)言,從語(yǔ)言中感悟出人物的思想,從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí),我主要采用了情感共鳴法,在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后,交流自已最感動(dòng)的地方,在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色,并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,自主地與文本進(jìn)行對(duì)話,由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開放的課堂,學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論,所以就談得很深,學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想,并作以比較,再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái),組織學(xué)生把自已的理解通過讀來(lái)體會(huì)出來(lái),使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些,最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華,并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情,更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自已的感情,激起學(xué)生寫作的熱情。