第一篇：給予是快樂作文

【精選】給予是快樂作文5篇

無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的給予是快樂作文5篇，希望對大家有所幫助。

給予是快樂作文 篇1

我是個愛幫助別人的學生，所以我的朋友很多。

有一件事，我記得非常清楚；那是去年，我和好朋友出去玩，突然看見我家鄰居_李奶奶，正拎著一堆蔬菜，滿頭大汗。突然想起老師說；老人有困男時要幫助老人。我就急忙對好朋友說；咱們去幫幫李奶奶吧。好朋友說；管她干什么？我聽了很生氣，就對她說；老人有困難時要幫助老人，要幫助老人，而且你自己身為少先隊員，卻這樣做對嗎？好朋友聽了滿臉通紅，什么也沒說，連忙和我一起向李奶奶走去，我負責拿蔬菜，好朋友負責扶李奶奶上樓梯。

雖然，我和好朋友回到了家都腰酸背痛，但是我們還是很高興。

給予是快樂作文 篇2

一天，放學的時候，烏云密布，不一會兒，下起了雨。雨越下越大，往遠處看去，好像一塊兒灰幕遮住了視線，灰蒙蒙一片，樹啊，房子啊，什么也看不見。

小紅走出教室，站在走廊上，抬起頭，望了望越下越大的雨，她從書包里拿出一張紙放在頭上，踮起腳向雨中奔去。雨打在身上，涼涼的，一陣風吹來，凍的小紅瑟瑟發抖。“小紅，小紅……”小紅，回頭一看，看見了小明，她的同學小明三步并作兩步跑過來說：“我把你送回家吧！”說完小明把小紅送回家了。

送完小紅，天已經黑了。小明肚子很餓，但是他的心里是美滋滋的，因為今天他懂得了，給予是快樂的。

給予是快樂作文 篇3

一個陽光燦爛的星期天，我興致勃勃地和媽媽乘公交去游玩。

上車后，我們在一位阿姨后面坐了下來。后來，一為老人拄著拐杖走了上來，站在那為阿姨的旁邊，那位阿姨不滿地瞟了老人一眼，然后就不理睬地轉過頭去，望著窗外。媽媽看了以后，搖了搖頭，站起身對老人說：“老人家，你請坐這！”老人聽了，高興地連連點頭道謝：“你真好，謝謝你，年輕人！”我看見媽媽如此的尊敬老人，我也乖巧地站起把座位讓給了媽媽，車上的叔叔、阿姨都夸我是懂事的孩子。那位阿姨看到了我的舉動，不好意思地紅了臉，她親切地對我說：“小朋友，來，阿姨的位子給你坐，我一會兒就下車了。”我高興地向她道了謝，車里又一次充滿了歡聲笑語……

是啊，酸甜苦辣澀構成了五味人生，幸福與痛苦點綴了我們多姿多彩的人生，人間的真情無處不在，當我們給予別人幸福的同時，我們自己也得到了快樂，讓我們為愛點燃幸福的燈吧！

給予是快樂作文 篇4

丁伴隨著美妙的'音樂，當學校的鈴聲響起的時候，這時天已經陰了，很快就下起了傾盆大雨。但是小明沒帶傘也沒帶雨衣，就從書包里拿出一本有書皮的語文書，頭戴著跑回家。

小紅也走出教室，看著天空說：“還好，我帶了傘。”。她打開傘，走進雨中。她邊走邊找小明，小明被落湯雞淋透了。她沖上前去對小明說，你怎么不帶傘？小明說：忘記帶了。小紅說：我們一起打傘吧！小明感慨道：謝謝！

他們先去了小明家，把小明送了回去。終于小紅又走回家了。小紅的鞋子濕透了，但她很開心，因為她知道付出就是快樂。

給予是快樂作文 篇5

圣誕節的夜晚，保羅開車拉著小男孩和小男孩的弟弟，度過了一個美好的夜晚。

在那個夜晚里，保羅帶著他們一起去了游樂園。在那里小男孩和他的弟弟玩得很高興，小男孩對保羅說：“保羅哥哥，你不累嗎?我們休息一下吧。”保羅說：“我不累，你們累不累呀?”小男孩說：“我們不累，你看你滿頭大汗，我們還是休息一下吧。”說完他們就休息了一下，休息完后他們又繼續去玩了。

從游樂園出來，他們又來到了商場。在那里他們小男孩的弟弟看見了一個又大又漂亮的小熊，小男孩看見弟弟那渴求的目光，無奈地搖了搖頭。保羅看見了說：“你們喜歡那只小熊嗎?”小男孩點點頭，說：“可是我們沒有錢，不能賣，我們還是走吧。”說完他就推著弟弟向門口走去。等小男孩和他的弟弟走遠的時候，保羅就幫他們買下了小熊。

上了車后，保羅就把小熊送給了他們，小男孩說：“不，我們不能收下你的禮物，今天晚上的事情，已經很過意不去了，怎么能還要你的禮物呢?”保羅說：“沒事的，就當是我送你們的圣誕節禮物吧!”小男孩說了聲謝謝，不好意思地收下了禮物。

最后保羅又開車把他們送回了家。在保羅的幫助下，這對兄弟倆度過了一個難忘的夜晚。

第二篇：給予是快樂作文

精選給予是快樂作文三篇

在日常學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的給予是快樂作文3篇，歡迎大家分享。

給予是快樂作文 篇1

給予是奉獻嗎？在我的字典里，給予是對人的一種無私的奉獻。大自然給地球的一切也是一種奉獻，給予是一種快樂。 早晨，小鳥在樹林中吱吱地歡唱，它給樹林給予自然美妙的音樂，它給寂靜的早晨增添了一道無限的樂趣，小鳥感覺是快樂的。 窗外的雨嘀答嘀答地下著，這是它正給予生物們最有維生素的自然乳汁，它每次都哺育著地球上一片綠色的土地。

雨也感覺到給生物們最鮮美的乳汁是一種快樂。雨過天晴，太陽從烏云的`家鉆了出來，把自己身上的能量釋放出來，為剛剛喝完雨水的植物給予一絲溫暖。太陽還會在剛給雨水刷洗過的天空架起一道七色的絲綢，給人一幅自然秀美的圖畫。太陽覺得，給予植物、人類的溫暖，給予人類美妙的自然景觀是它的快樂！ 風來了，少女那烏黑亮澤的秀發隨它飄逸，植物們跟它翩翩起舞，荷蘭那邊的草原上風車也同時在隨之動著，動著…風笑著說：“我給予自然一種姿態，給地球一種能源，我很快樂！” 群山連綿，它們聳立在天空下幾千年幾萬年，經歷風吹雨打依然那樣堅強。山給自然美麗的圖畫，山給予人類有著登高望遠的感覺，它給予人類堅強的意志，甚至為地球默默地奉獻。山感覺到人們到我這里來，心曠神怡，寵辱偕忘，我給予人快樂和給予自然增加美景，我很快樂！ 對啊！無論是小鳥、雨、太陽、風、山這些自然景物，它們都給予地球與人類絕大的奉獻。給予是從心靈上奉獻出虔誠的花朵，更是一種無限的快樂啊！

給予是快樂作文 篇2

幫助他人，照顧老人。不僅他們會收獲不少快樂，你也會發自內心地感受到自豪、驕傲。

有一次，我報名了小小志愿者活動，也就是去敬老院照顧并幫助老人。一踏進大門，映入眼中的只有“敬老院”三個大字，讓人感到陣陣心寒。我們帶著志愿者的紅帽子進入了大廳，只見老人們在里面談笑風生。幾個阿姨在管秩序。第一個活動是送禮物，我們個個捧起工作人員準備好的水果、面包等食物，一個個慢慢地分給那些坐著的老人們，拿到禮物的老人個個笑紋如花，仿佛年輕了幾十歲，禮貌地向我們說：“謝謝！”

第二個活動，是主題——照顧老人一整天。我們踏入老人們睡覺的房間，有的老人下棋，有的老人看電視，玩得不亦樂乎。在一個不起眼的小小角落里，坐著一個年紀稍微有點大的奶奶，她正努力地讓線頭穿過針孔，我走了過去：“奶奶，您放著，我來幫你吧！”我拿起針線，一下子穿了過去。奶奶笑了，直說我熱心。“唉，奶奶，您若看不見就不要織衣服了，不然會壞眼睛的！”我有些擔心的說。奶奶感慨萬千，“沒事，沒事，這下終于可以給兒子織一件保暖的衣服了！”“小朋友，能幫我拿一下茶幾上的水壺嗎？”“我這就來，您等會。”我急忙又跑到了茶幾邊上……

這次幫助老人的活動讓我收獲很多，甜甜地，沁人心肺……

給予是快樂作文 篇3

晚上我和媽媽正在散步，突然看到了一輛寶馬，我便飛快的跑了過去。

為什么呢？因為寶馬發出了閃亮的燈光，甚至照亮了這條黑暗的街！嗯？原來是大燈和雙跳沒有關！“咦，窗戶也沒關。哇，里面有好多貴重物品，手機呀，錢包呀，電腦呀，什么東西都有。看來這位車主是一位高大上的土豪啊！“總不能的看著吧。”于是我有飛奔回去，找到了媽媽，要了手機，按車里的電話，打給了車主。

只聽“嘟，嘟，嘟，嘟，嘟喂，你好，請問你是哪里？”電話通了，流入我耳里的是一陣陣沙啞而充滿活力的男中音，“請問你是哪里？”對方有問了一次。“叔叔，您好，您的車子燈開著窗戶也開著！”啊？小朋友，你幫我看一會兒，我立刻就來，你等著。過了半個小時，終于看到一位叔叔往我這兒跑。一過來，就連說：“謝謝，實在謝謝了要是沒有你這位好心人，我的所有貴重物品就全滅絕了！”不知道說了多少聲謝謝，不知道握了多少次手。他才爬進車里拿出了東西，關上了燈，關上了窗。

以前，我以為讓別人高興，是多么的那么的難，但是，今天我知道了，原來讓別人快樂是多么簡單，只要你用出一點兒力量，哪怕是一丁點。

正像愛人者，人恒愛之；敬人者人恒敬之。又像贈玫瑰，手有余香。讓大家明白付出了給予，自己也會快樂。只懂得收獲快樂的人，并不是真正的快樂。

第三篇：給予是快樂教案

語文味，還語文課亮麗本色

——《給予是快樂的》教學設計

【教學目標】

1．結合課文內容和學生的生活實際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語。

2．運用情境再現、抓關鍵詞的方法指導學生有感情地朗讀課文。3.學會“找人物、想事件”的方法概括課文內容.4．憑借課文具體的語言材料，抓住課文中的關鍵詞語“當、講”，獲得“給予是快樂的”真切體驗，并獲得主動踐行“給予”的意愿。教學重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受.2、在感悟課文的過程中，訓練和培養學生的感悟能力和語言表達能力。教學難點：

聯系學生的現實生活，體會課文的主題，激發學生的美好情感。

【教學流程】

一、導入新課，揭示課題

1、這節課我們一起走進美國著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂――給予是快樂的。

2、明確課題中“給予”的讀音和意思。

二、合作交流，整體感知

學生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）想一想，課文中出現了哪些人物，他們之間發生了什么事情。（2）保羅錯了幾次，畫出文中相應的句子。

（一）檢查生字詞 1.出示詞語

圣誕節 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀

（二）整體感知課文內容

1．課文的人物有哪些？這幾個人物之間發生了之間發生了怎么的事情？（學生回答）

2.總結方法：同學們，你們看，像這樣找出文中的人物，想一想他們之間發生的事情，就能概括出課文的主要內容了。（板書：找人物 想事件）這是概括課文內容的一種方法。

三、走進故事，感悟內涵。

（一）保羅的第一次錯覺。

1．保羅以為，男孩是會說：我希望自己也能有這樣的哥哥。2．同學們，保羅為什么會這樣認為呢？默讀課文1-5自然段，找找依據。

3．預設：

（1）句子一：圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（重點扣住描寫動作的詞語交流。）

（2）句子二男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”（重點扣住描寫語言和神態的詞語交流。）

4．男孩的動作、語言和神情都流露出對新車的羨慕之情，我們沒有理由不認為男孩要說的是：我希望自己也能有這樣的哥哥。

而男孩卻出人意料的這樣說到：我希望自己也能當這樣的哥哥。

5．對比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。

我希望自己也能當這樣的哥哥。

6．體會用詞的準確：這兩句話就一字之差，一個有，一個當，自己讀讀，有什么不一樣？“有”字說明了什么？“當”字說明了什么？

小結：一字之差，就有這么多不同的內涵。同學們，你看咱們抓住關鍵詞語—當，就能體會到了男孩的內心世界。（板書:抓關鍵詞：當）

7．回應第一次錯覺：聽了男孩的回答，保羅知道自己錯了，原來男孩不是-------而是------，（出示：第一次錯覺）原來男孩不是在索取而是在給予。

（二）保羅的第二次錯覺。

1．第一次錯覺讓保羅被這個小男孩深深的感動了，那么第二次，保羅又產生了怎樣的錯覺呢？（生交流）

2．請同學們默讀“男孩跳下車--”段話，用上剛才學到的抓關鍵的詞的方法，來體會小男孩的內心世界。看看男孩的哪個細微的動作感動了你？

4（1）男孩哪個細微的動作感動了你？學生交流（隨機交流：三步兩步

緊靠）指名交流。

（2）同學們，抓住這些關鍵詞，讓我們讀懂了男孩的細心和關愛。注意這些紅色的詞語，指導朗讀。

（3）出示插圖：是啊！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！指導朗讀哥哥說的話。

指導朗讀。

3.圣誕節快到了，當別的小朋友在外面玩耍、奔跑，在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時,小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么？

4．同學們，男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車嗎？他真正想給予弟弟的是什么呢？（關愛

希望

快樂 幸福

信心

勇氣…….）板書：關愛和希望

5.是啊，男孩想給予弟弟的更是一種希望和關愛啊。咱們讀懂了男孩的心思，保羅也讀懂了，原來男孩不是--------而是----------。指名說。（同時出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齊讀最后兩段。他們三個駛向了那個難忘的夜晚，在圣誕節的前夜，他們共同體會著給予帶來的快樂。

四、鞏固拓展，升華主題。1.寫一寫：

我想對小男孩說：“________________________________.” 2.有位詩人把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀。

第四篇：給予是快樂的

杭州市之江外語實驗學校校內教研資料

《給予是快樂的》教學設計

教學內容：人教版小學語文第七冊第24課*《給予是快樂的》

上課時間：2012年11月27日上午第一節 上課班級：四（3）班 執教：王健

理論闡述：

語文教學目標指向寫作。人是符號動物，是天生擅長言說、寫作的動物。每個人都具有極大的、無限的言語潛能，只要創造適宜成長的環境，順應并促成學生言語潛能和個性的最大發展，所有的孩子都應當可以成為言語天才。——潘新和

對優秀文本的解剖，理應包括文本的形式，文本寫作藝術的解剖，特別是高年級。語文的最大任務是培養孩子的寫作能力，往大里說這是與人的培養相連的，一個完人，完整的人，完美的人，完善的人必有一個能力就是寫作能力。——曹文軒

課前愿望：

1、營造生本課堂氛圍，不牽引著學生走，讓學生成為課堂上真正的主人。

2、不追求課堂形式的活潑，但追求學生思維的活躍。

3、不追求文本解讀的“精”與“透”，擠出更多時間給學生寫作。研討主題：語文課堂上寫作能力指導實踐

學習目標:

1、理解給予是快樂的，激發助人為樂、無私奉獻的情感。

2、感悟文章寫作特色，學習作者的寫作方法。

3、能根據課堂學習收獲進行當堂寫作，表達有特點。

教學過程：

一、閱讀名言，感知“給予”

生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取。

──巴金 一個人的價值,應當看他貢獻了什么, 而不應當看他取得了什么。

──愛因斯坦

讀后提問：你讀明白了什么？這兩句名言和我們今天要學的課文內容密切相關，一起讀課題。（這句話如果每天都能讀幾遍，你會變得與眾不同。）

二、學習課文，感悟“章法”

過渡：這篇文章的作者是美國著名作家丹.克拉克。一個外國作家，他的文章能被選入中國學校的課本，可見文章一定不尋常。我仔細讀了這篇文章，認為確有獨到之處。我列舉了幾個方面，我們一起來研究：

感知文章寫作特色：

1、設置懸念。（文章多處讓人感到“出乎意料”，找出來讀一讀，體會。）

2、運用對比的方法。（體會面對生日禮物，保羅和男孩截然不同的內心世界。）

3、篇末點題，揭示中心。（體會文章的畫龍點睛之筆）一篇文章和一個人一樣，要有筋骨、血肉和靈魂。這句話就是這篇文章的靈魂。我們寫文章既要賦予文章筋骨和血肉，更要讓文章擁有靈魂。

小結與過渡：一篇好的文章不是看運用了多少好詞好句，也不是看篇幅的長短，而是看作者布局謀篇是否獨具匠心，是否能激發讀者的興趣，是否能打動讀者。這些是很重要的，我們每次寫作如果能注意借鑒一些優秀作品的寫法，我們一定也能寫出優秀的作品來。老師這里還有一份感人的材料，請同學們讀一讀。找出文中你認為最重要的句子，在下面劃橫線。

三、拓展閱讀，理解“給予”

閱讀拓展資料——“白方禮事跡介紹”，進一步深化對“給予”的理解。

過渡：學到這里，每位同學都對“給予”有了一定的認識與理解，我這里提供了幾個話題，請選擇一個，進行想象寫作。

四、創設情境，練筆升華

1、示練筆話題，學生選擇話題課堂寫作。

2、交流評價

課后反思：

第五篇：給予是快樂的

《給予是快樂的>>教學設計 教材分析：

《給予是快樂的》是人教社課標實驗教材第七冊第六單元的一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續圍繞這一主題，引導學生多讀、多想、多體會，體會文章的寫作特點及表現手法，感受人人之間純真的感情，體會到人與人要互相關心，生命才有意義。設計理念：

“閱讀是學生的個性化行為。”學生作為學習和發展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態度與正確價值觀的導向。尊重學生人格，充分關注學生個體差異和不同的學習需求，建立充分發揮學生主體性的探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現教學預設和動態生成的和諧課堂。教學目標： 知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

過程與方法：

1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。情感態度與價值觀：

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。教學重點： 理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。教學難點：

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。【教學時間】1課時。【教學過程】

課前交流：

師：同學們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學習，你們高興嗎？

生：高興。

師：同學們想一想，一個人高興經常會有怎樣的表現呢？

生：笑

師：你們會笑嗎？

生齊：會！

師：那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑？我來說，你們來表現，請同學們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判！

師：微笑－－笑瞇瞇－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高興呀！

上課

師：剛才同學們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？

生：興奮

生：激動

生：快樂

師：（板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。

生：給予是快樂的

師：有誰知道“給予”是什么意思嗎？

生：就是給別人什么。

生：是付出的意思。

師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？ 生：想

師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

生：（讀書）

師：大家讀得非常認真，看來是被故事吸引住了。現在我還想告訴大家一個秘密，（在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什么嗎？

生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。

師：有誰知道略讀是什么意思？

生：簡略地讀

生：這樣的文章只要了解故事的大致內容就行了。

師：同學們說得很對。另外還有一點很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？

生：有

師：光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（出示：讀、思、圈、注），這是我們平時經常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是（出示：問）要能自己發現問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧！

生：（讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，了解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘）

師：通過剛才的自學，我發現師范附小四年三班的同學讀書的本領真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自

如，讀得很深入，也提出了自己的問題。可是作為四年級的同學，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進行學習，互相協作，交流一下，解決、篩選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進行匯報。

生：（分組討論，解決簡單的問題，對提出問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。）

師：同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。

那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？

生：我們小組經過討論，認為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什么濕潤了？

師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題？ 生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優秀品質。

師：問題提得好，理解得更好，你們組表現得真不錯。其他小組的有什么想法呢？

生：我們小組認為“保羅為什么一錯再錯？”這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發現了小男孩一心為弟弟著想的好品質。

師：分析得非常精彩。可是我要問：保羅真錯了嗎？

生：（紛紛舉手）

師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，還是對了？”讓我們來共同討論一下。

生：我認為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開始，當他見到保羅在看車的時候，認為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車。可是小男孩卻說“希望自己也能當這樣的哥哥！”完全出乎了保羅的意料之外，這時候他想錯了。

生：老師我來補充，保羅還有錯的地方，比如：當小男孩請求保羅把車子開到自己家門口的時候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車，并給弟弟許下了一個承諾。這也是保羅想錯的地方。

師：同學們理解得非常好，是保羅的判斷一錯再錯。那保羅有沒有對的表現呢？希望大家再發表一下自己的見解。

生：我認為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對的。比如：當知道小男孩想當這樣哥哥的時候，他主動邀請小男孩坐車兜風。當聽到小男孩當著弟弟的面許下諾言的時候，他又再次把兄弟兩個讓進車里，去欣賞美麗的夜色，并陪他們共同度過了一個難忘的夜晚。這樣的做法都是對的。

師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，我們聯系到了上下文的內容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內容，進行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學來讀一讀他們之間的發生的故事吧！分一下角色來朗讀課文。

生：（分角色朗讀課文，學生聲情并茂，十分感人。）

師：感謝你們三個人的出色表現，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！

生：我們小組認為“為什么保羅認為給予是快樂的？” 師：是個不錯的問題，誰來談一談自己的看法？

生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質，看到了小弟弟在實現心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂是一個人優秀品質的表現。具有這樣品質的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！

師：理解得很好，請繼續匯報。

生：我們認為這個問題應該在讀書的過程中注意到：為什么說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有感覺的價值。讓我們來共同研究一下。

保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？

生：我想，小弟弟在這個夜晚里看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節的禮物，所以他感到難忘的。

生：小男孩因為為小弟弟許下了一個美好的諾言感到難忘。

生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這么漂亮的汽車，并能坐在上面過一個快樂的夜晚。

師：保羅呢？這個夜晚對于他來說又為什么那樣難忘？

生：保羅懂得了給予是快樂的這個深刻的道理。所以認為這個夜晚是難忘的。

生：保羅因為讓小男孩和小弟弟坐著自己的車去兜風，讓他們看見了美好的夜色而感到難忘？

師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

保羅的哥哥因為()而感到快樂，保羅因為()而感到快樂，小男孩因為()而感到快樂。

生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。

生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。

生：小男孩因為幫助弟弟實現了美好的心愿而感到快樂。

生：保羅因為幫助了兩個窮兄弟而感到快樂

……

師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

我也曾因為（）而感到快樂！

生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂 生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂

生：我曾因為幫助媽媽做家務活而感到快樂

……

師：同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。推薦篇目：

1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國)

2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)

3、《乞丐 》-----[俄] 屠格涅夫

師：幫助別人快樂自己！（＜愛的奉獻＞音樂起）同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價值的問題，表現得非常出色。實際在我們的生活當中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！

課后反思：

本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導學生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導學生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學生自已進入了角色，并開始聯系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學生有機會自由地發表言論，所以就談得很深，學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解通過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發表想法，就使學生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情，更要讓學生也能夠學會用語言表達自已的感情，激起學生寫作的熱情。