第一篇：有關(guān)快樂的課堂作文大全

有關(guān)快樂的課堂作文八篇

在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的快樂的課堂作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

快樂的課堂作文 篇1

“嘻嘻！”啊！在教室里，同學(xué)們正在做游戲。忘了告訴你我是誰了，我是教室窗上的一盆花。今天，教室里的人們在做一個叫摸人的游戲，哦，馮老師在講游戲規(guī)則了，我要聽一聽。

馮老師說：“一：在三排桌子后面是游戲區(qū)域，誰超過了，誰犯規(guī)。二：選出一個人當(dāng)貓，戴上眼罩轉(zhuǎn)三圈，然后就開始去摸人。”

當(dāng)馮老師問：“誰愿意當(dāng)貓？”同學(xué)們都沒有舉手，我還真想舉手啊！當(dāng)貓只用去抓人，一點不擔(dān)驚受怕的，只用去抓人。當(dāng)馮老師說：“沒來啦，那就石頭剪刀布吧。”我立刻停止了我的遐想，同學(xué)們很積極的開始了石頭剪刀布，最后選出一個圓腦袋的男生當(dāng)貓。當(dāng)男生戴上眼罩，同學(xué)們立刻跑向后面，找一個好地方藏起來，男生剛轉(zhuǎn)完，同學(xué)們便開始逗貓：“左邊有人！右邊有人！”貓正在一步步往下走，我探出頭來，把同學(xué)們看得清清楚楚。同學(xué)們左說右說，男孩手足無措，問老師：“有時間嗎？”老師說：“有啊，還有一分鐘。”他加快了腳步，不停向后走去。同學(xué)們看男同學(xué)在右邊，紛紛跑向左邊，而男生也跑到左邊，他像一只被同學(xué)們牽著鼻子的牛，走到哪兒跟到哪兒。玩到一半時，一個同學(xué)圍著他轉(zhuǎn)圈，男生再也沉不住氣了，從后面向前進(jìn)攻，同學(xué)們瘋狂向前跑，一不小心穿過了區(qū)域。貓勝利了！

男同學(xué)還在抓人時，老師說：“三人出界，貓勝利！”男孩子高興地笑了，因為老師說過，如果有人出界或被貓抓住，都可以讓貓領(lǐng)獎品。當(dāng)老師說：“你有什么感覺呢？”男孩子一絲不茍地把所有的感覺都說了出來。

總感覺這次我的收獲很大。

快樂的課堂作文 篇2

今天，是同學(xué)們在學(xué)校里過得最快樂的一天，老師要求我們做一個明信片，明信片是1865年在德國誕生的。

開始做的時候同學(xué)們都有許多問題。有的說：“明信片是什么？”有的說：“明信片是怎么來的？”宋老師一一回答了我們的問題，并說：“今天，老師給大家展示一張明信片，明信片可以用畫的，也可以用剪紙。”老師剛說完，同學(xué)們就歡快地站了起來，然后同學(xué)們都搶著向老師要紙。老師說：“我把紙發(fā)完以后，你們就可以開始畫你們的明信片或剪你們的明信片了。”

開始做了，我選一個畫。我先在空中畫一個火紅火紅的太陽，又畫了一個藍(lán)藍(lán)的天空，在左邊和右邊畫了兩座山，又畫一座房子，在房子旁邊畫一棵蘋果樹，蘋果樹下面都是小草，小草上面有兩朵花和一位小女孩，最后天上有熱氣球和小蝴蝶還有一只小鳥，就這樣一幅畫就畫完了。老師還說：“要寫上你的祝福語還要打算送給誰啊。”我的祝福語是祝爺爺奶奶身體健康，永遠(yuǎn)快樂，我打算送給爺爺奶奶他們。

這一張明信片是我第一次做，我希望爺爺奶奶喜歡，就像這張明信片一樣永遠(yuǎn)快樂和健康福。

快樂的課堂作文 篇3

在我的童年記憶中，有許多事情都已漸漸地淡忘，但有一件事主我記憶猶新，終身難忘，那就是我讀四年級的時候發(fā)生的事情。

那天在課堂上，為了寫的材料，老師要我們每個人帶一個水果，準(zhǔn)備做水果沙拉。

首先，老師拿了同學(xué)們帶來的水果，有蘋果、梨、香蕉、桔子……，還準(zhǔn)備了盤子、發(fā)、刀、筷子、牙簽和沙拉醬，放在桌上的蘋果像一個小娃娃似的脹紅了臉，梨黃澄澄的，像一個黃色的小燈籠，同學(xué)們非常興奮，有的很激動，有的恨不得沖上前去，有的饞得流口水。

然后，老師開始切水果了，老師把香蕉剝了皮，白胖胖的香蕉肉露出來了，老師把香蕉切成一片一片的給我們看，像許多圓片在盤子里躺著，接著老師以開始幫梨削皮，切好后放在盤里，老師又開始削蘋果，老師一不小心，就把蘋果掉了，有的同學(xué)見了沖上去撿起來，有的同學(xué)說老師太不小心了，還有的同學(xué)在哈哈在笑，老師拿起蘋果趕緊去洗了一下。

最后，老師拿出沙拉醬，放了幾勺在水果中間，用勺子攪拌均勻然后讓同學(xué)們看了一下，同學(xué)們開心極了，沙拉很漂亮，五顏六色的，像一朵花一樣美，同學(xué)們狼吞虎咽，一下就把水果沙拉吃完了，還有一個同學(xué)把最后一點直接一口吃了，真是個小饞貓。

通過這件事，我明白了一個道理，做事情要認(rèn)真，不能馬虎，要小心翼翼地去做每一件事。

快樂的課堂作文 篇4

今天，老師給我們玩了個游戲，叫含沙射影。

規(guī)則是上臺的人背對黑板，先選一個數(shù)字，再回答老師五個問題。第一個是：這件事你要不要做？你喜歡做幾次？喜歡一個人做還是和別人做？你喜歡白天還是晚上做？你要在家里還是外面做？看誰的回答最搞笑。

游戲開始了，班長第一個上臺，她十分緊張，第一次選擇，回答地很好，得了滿分。看到別人得了一百分，我就第二個上臺，我選的數(shù)字是六，結(jié)果運氣不好，竟然是脫褲子放屁，同學(xué)一看都哈哈大笑，而我卻回答愿意，還是和另外一個同學(xué)一起，白天在家門口做。其他同學(xué)也出了不少笑話，有一個同學(xué)最好笑，他說自己不愿意洗澡，他選一個人，白天在家里房間里洗。

第二輪游戲，老師給我們每人一張紙把問題答案寫好再交給老師，我想估計又是不好的，所以在紙上寫不愿意，個人，晚上，浴室。終于輪到我上臺了，我選的數(shù)字是2，老師把2點開來，同學(xué)們都哈哈大笑，沒想到是讀書。我不愿意讀書，而且在浴室里讀書，難怪同學(xué)們都笑我，我真的很后悔。

這個游戲結(jié)束了，真有趣，我總共得了100分，第二名，我真喜歡這個含沙射影的游戲。

快樂的課堂作文 篇5

從一年級到現(xiàn)在，我上過許許多多的課。但最令我難忘的是四年級的那一節(jié)語文課。那是一節(jié)和往常不一樣的語文課。那天下午，彭老師微笑著走進(jìn)課堂，在黑板上畫了一個漂亮的小姑娘，唯一美中不足的是少了一張漂亮的櫻桃小嘴。于是彭老師賣著關(guān)子對我們說：“今天我們不講作業(yè)，我們先來玩?zhèn)€游戲就是畫小嘴。”

“誰——要來”。老師故意拉長了聲音說。話音未落，教室里頓時舉起一片小手。看到同學(xué)們爭先恐后的樣子，我也情不自禁地跟著慢慢地舉起了小手，但心里卻直打鼓，既想上臺玩游戲，又怕畫不好。正想著，突然彭老師叫到了我的名字。我一驚，辛運地當(dāng)上了游戲者。我走上講臺心里像揣了一個活潑的小兔子一樣，忐忑不安。彭老師為我系上紅領(lǐng)巾，頓時我的眼前一片漆黑。“先轉(zhuǎn)三圈”幾個頑皮的同學(xué)開始起哄，一看原來是我的幾個好朋友。我心想著：好啊，竟不幫我，看我下去怎么收拾你們。果然受不住大家的“盛情邀請”，我只好轉(zhuǎn)三圈。轉(zhuǎn)了三圈后，我已經(jīng)頭昏腦漲，東南西北都找不到，終于我開始“上路”了。

正當(dāng)開始畫的時候，教室里一片鬧哄，好心人一起出現(xiàn)。有的說往左，有的說往右，我簡直不知如何是好啊！我心里一想：豁出去了，可別讓我化成三腳貓了啊！各路神仙快來救救我吧！我估摸著嘴的位置，還漂漂亮亮的畫了個嘴。頓時教室哄堂大笑，我摘下紅領(lǐng)巾一看，原來嘴畫在了頭上，成了無嘴怪。開著我的'杰作，我也笑了。這時笑聲更打了。這一節(jié)課將是我六年級學(xué)業(yè)生涯中最快樂的一節(jié)課！

快樂的課堂作文 篇6

今天，老師像往常一樣走了進(jìn)來，說道：“昨天因為有很多同學(xué)期中考試，今天就給大家放松一下，做一個小游戲。”

一聽說老師要和大家做游戲，我們大家歡呼雀躍，高興得一蹦三尺高。

老師問：“請問，老師給大家?guī)淼氖鞘裁从螒颍俊?/p>

同學(xué)們有的說：“是游戲機！”

“恭喜你，答錯了。”老師哈哈大笑。

有的說：“是你編出來的游戲。”

“恭喜你又答錯了。”

還有的說：“游戲就是游戲”。

“恭喜你，還是答錯了。”這個游戲是‘梅花梅花開幾朵。’”老師笑著說。

游戲的規(guī)則是這樣的：

一、大家手拉手圍成一個圓圈，按順時針方向旋轉(zhuǎn)。老師來喊：“梅花梅花開幾朵……”

二、當(dāng)老師喊出：“開×朵的時候，就要在自己身邊尋找梅花（伙伴）。”

三、當(dāng)梅花數(shù)量沒有達(dá)到老師所說的數(shù)字，即被淘汰，上來表演一個節(jié)目（古詩，唱歌、跳舞）。

聽完老師的規(guī)則后，我興奮又緊張。一聽說被淘汰者上臺表

演一個節(jié)目，我心里更緊張了。

我們把桌子移往后面，教室的活動區(qū)域看起來就更大。于是，我們手牽手圍成了一個圓圈。老師宣布：“游戲正式開始！”

不一會兒，老師的聲音開始擴大，我的心里非常害怕，生怕自己會落單。當(dāng)老師喊出“三朵”，我和我的同桌趙廣、陳威、子墨，緊緊地抱在了一起。突然，發(fā)現(xiàn)我們有四個人，我絕對不想被淘汰。當(dāng)老師喊最后一聲時，我頭上直冒冷汗，就在這危機之中，我推出了林子墨。她孤零零地躲在墻角，悄悄地掉下了眼淚。

老師連忙跑過去安慰道：“子墨，沒事，這不過是一個小游戲。”

其實我也知道不能欺負(fù)女生的，因為男生要保護(hù)女生。

現(xiàn)在最最激動人心，緊張激烈的第二輪比賽開始了。在轉(zhuǎn)圈的時

候，我的五臟六腑都快跳出來了，和同學(xué)們緊緊縮在一起。當(dāng)老師喊出“五朵”，我和陳威跑到了四個人的那一組。仔細(xì)一數(shù)，呀！有六個人！我轉(zhuǎn)眼一看，有一組有三個人，我算了算，2加3等于五，剛好達(dá)到5朵，我和陳威向那邊飛跑。

比賽終于結(jié)束了。我總算沒被淘汰，好想再玩一次呀！實在是太好玩啦！

這個游戲告訴我們：要眼光六路，耳聽八方。

快樂的游戲，快樂的課堂，這是我最開心的課，我非常舍不得下課，永遠(yuǎn)不會忘記！

快樂的課堂作文 篇7

我們經(jīng)常會見到各種各樣新奇的飲料。一聽到“飲料”兩個字,大家都會想迫不及待地嘗嘗。可是我下面提到的這些飲料可不是都那么好喝。

王老吉——音樂課

音樂課是一門休閑的課程,當(dāng)我們傷心時,音樂課是一位能幫助你驅(qū)趕傷心的“好朋友”。一唱歌,心里所有的煩惱全都化作了浮云,心情非常舒暢。有一次,我忘記帶作業(yè)了,老師批評了我,我非常地傷心,我邁著沉重的腳步來到音樂教室。今天要學(xué)的是一首歡快的歌曲,我跟著老師走進(jìn)了“音樂王國”把一切煩惱都忘記了。

苦丁茶——體育課

每當(dāng)我們上完體育課,同學(xué)們都累得上氣不接下氣。在體育課上,老師不是讓跑步就是讓站隊,每當(dāng)這時我們都會渾身酸痛,抱怨體育老師。這一段,我們學(xué)校要舉行“運動會”,所以每節(jié)體育課我們都要跑步、蛙跳、單腳跳……根本沒有自由活動的時間,使我們苦不敢言,不過這是讓我們鍛煉身體,增強體質(zhì)。

可口可樂——品德課

品德課是讓我們了解課外的知識和歷史秘密的課。在品德課上,同學(xué)們總是聽得專心致志,非常想知道古代人是怎樣做事的,祖國的歷史是我們每個人都迫切想吸取的營養(yǎng)。

這些飲料的酸甜苦辣只有我們自己嘗了才清楚。

快樂的課堂作文 篇8

我的書桌上放著一支綠色的油筆，筆桿上有一叢綠色的小羽毛，上面有一個小“摩爾”拿著冰棒，嘴里笑得開心極了，真可愛。看到這支筆，我不由得想起那次快樂課堂。

那天，我去外語學(xué)校學(xué)英語。Tracy老師為了提高我們的情緒，活躍氣氛，就玩起了“心口不一”的游戲。這個游戲的規(guī)則是：選幾個同學(xué)圍成一圈，老師站在中間，拿著一個嘰嘰錘。怎么玩呢？如果老師萬一點到你，你的手伸長出的是二，但是你的嘴里說的可不能是二，否則，嘰嘰錘就會和你親密接觸，被嘰嘰錘打到的人就要下臺。最后臺上剩下的兩個人便是勝利者。

游戲開始了，激動、緊張還有高興的氣氛彌漫到了整個教室里。我、尹藝霏、劉一琳、楊東琳、丁子瑞、孫翔宇、宋吉雯一起參加這個游戲。我們大家都萬分激動。老師剛一說“開始”，就忽地點到丁子瑞。只聽她說“二”，但是她手伸的也是二，就這樣，她成了嘰嘰錘的第一個犧牲品。一個、又一個人被嘰嘰錘給擊中了。一會兒，從七個人變成了四個人。老師高興地大喊：“哈哈，看我捉了這么多呀！到那邊等著吧，看我捉到了多少小肥豬！”人越來越少了，我們四人都屏住了呼吸，心里緊張極了。這時，只聽孫翔宇說到：“三！”可惜的是他伸出了三根手指，就這樣也被刷了下去。只剩下三個人了。這時我想，人越來越少了，怎樣才能保證不被刷下臺去呢？我忽然想到了一個竅門——我可以提前想好數(shù)，比劃好手指，老師一點我，我伸手就答，就不會慌手慌腳的了。我一局一局地贏了。可能別人也找到了這個竅門，我們?nèi)齻€人一直在臺上站著。老師見此情景，不免有些著急了，說：“我就不相信，你們?nèi)齻€不會被刷下來。”不知道怎么回事，尹藝霏忽然出了一個小差錯。她說到了九，可是手上沒有反應(yīng)過來，伸出的也是九，就這樣被刷下去了。終于，臺上只剩下我和宋吉雯兩個人，我激動極了，太棒了，我贏了！

我真想讓你們也來加入我們的快樂課堂！

第二篇：快樂的作文課堂

快樂的作文課堂

——我作文教學(xué)的體會

作文教學(xué)其實應(yīng)該不難

現(xiàn)在低年級作文教學(xué)是一大難：老師教會學(xué)生寫，難；學(xué)生要寫出符合要求的作文，難；雖然有一次一次的寫作練習(xí)；可是要讓同學(xué)們的寫作水平有所提高，難。

為什么低年級的作文教學(xué)就這么難呢？這其中有它的難度，也有老師們對于學(xué)生作文的要求和期望而產(chǎn)生的難度；解決好這兩方面的困難，就能讓同學(xué)們寫出好的作文。作文教學(xué)，它本來就不該難！

一、解決作文確實存在的困難

三年級同學(xué)由于受自身所掌握的語言文字方面的知識的局限，要寫出優(yōu)美的作文是非常不容易的，解決這一問題，只靠作文課堂上的時間恐怕還不夠。

首先，作為一名語文教師，在平時的語文課堂教學(xué)中，時刻都要貫穿作文教學(xué)的思想。讓同學(xué)們隨時都能有寫作的練習(xí)，課文中描寫的各種情景，都得以讓同學(xué)們聯(lián)系一下我們的實際，說一說，寫一寫。比如三年級語文課本上有一課文中有描寫外公打著雨傘雨中迎“我”的情景，當(dāng)然里面的語言對于三年級的同學(xué)來說有些抽象，這里就讓同學(xué)們聯(lián)系一下，自己的爸爸媽媽是怎樣雨中給“我”送傘的。可以提問一下：你爸爸（或媽媽）是什么時候來的？不到放學(xué)時間，早早的就在大門外冒雨等待著。這說明什么呢？父母非常愛自己的孩子，希望孩子能好好的學(xué)習(xí)。一路上有什么故事啊？比如說遇到小水汪；

或者有車過來，父母是怎樣囑咐和保護(hù)你的。到了家里又有什么感人之處啊？父母是不是先給“我”找來干凈的衣服讓我換上，自己還忙著準(zhǔn)備飯菜去啊，是不是還帶著心疼的眼神啊？雖然“我”并沒有被林得落湯雞一般。所有這些讓同學(xué)們相互說一說，看誰能說的有條理，在相互學(xué)習(xí)一下，找出說得好的在課堂上給同學(xué)們說一說，老師要充分的肯定、表揚：你的故事講得非常的真實、非常的感人，你能把你剛才說的用筆寫下來嗎？同學(xué)們呢？能把這個故事寫下來嗎？類似的情景描寫能很好的讓同學(xué)們練習(xí)寫作的本領(lǐng)，從而就不會產(chǎn)生對寫作文的畏懼心理。

還有，在專門的作文課上，老師不要像以前那樣如老和尚講經(jīng)一般，給學(xué)生講寫作要求啊，怎樣抓住特點啊，而是要具體的去指導(dǎo)寫作的細(xì)節(jié)。比如說到特點：到底什么是特點可以舉例：狗能看家是狗的特點；汽車跑的快是汽車的特點。我們看任何兩個東西，一比較有不一樣的地方就是各自的特點。如果是要我們描寫一棵樹，綠色有枝條，還有其形狀特點的葉子，底下有根，這就把他的特點抓住了，同時可以提問同學(xué)們：我們?nèi)绻鑼懸恢被@球，它有枝條嗎？有葉子、根嗎？它有什么？老師一總結(jié)這就是樹和籃球不一樣的地方，就是樹和籃球各自的特點。這樣同學(xué)們就明白怎樣是去抓住事物的特點了。

二、老師的要求不能給同學(xué)們制造難度

對于三年級來說，一般的作文，課本上的要求大都是寫一段話，并非是一定要寫成像樣的一篇。現(xiàn)在有各種各樣的作文選，里面作文的水平太高，根本就不適應(yīng)三年級的同學(xué)，其中有一次作文是要同學(xué)

們寫看到的或是聽到的，然后又能想到什么。課前準(zhǔn)備時我見了學(xué)生拿出的作文選，我看了里面的小作文，有一篇簡直就寫成了散文詩，如果就以這個為標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，或者讓學(xué)生去模仿，難，實在是難！學(xué)生現(xiàn)在受這種作文選的影響，在歷次考試中，作文篇幅都寫得不小，足夠量，可是里面的語言卻是太印刷體，模仿借鑒的成分太多，可是平時同學(xué)們這樣寫的作文往往受老師的好評，因為老師沒有見到作文選上的文章，不會想到這些作文可能是抄襲，再者說這樣的作文能提高本班在考試中的成績。我們?nèi)羰亲屑?xì)地去品讀，往往就覺得同學(xué)們所寫與其身份不太相符，怎么也不會引起共鳴。

三年級的同學(xué)作文時，老師根據(jù)要求加以指導(dǎo)后，學(xué)生寫出作文后老師要充分的肯定，表揚同學(xué)們的寫作成果，將其中的優(yōu)點充分的表揚，里面存在的問題不足只說一點，說多了不可能就全改過來的，而且還讓同學(xué)們喪失信心。這樣同學(xué)們就感覺到作文很好寫的，原來作文并不難啊！

作文課是非常快樂的我多年來的語文教學(xué)的感受是作文課是非常快樂的一方面，作文課沒有象數(shù)學(xué)課上那樣的難題讓同學(xué)們回答不出來而且老師也一時也想不出能讓同學(xué)們立即明白的講解方法帶來的尷尬，同學(xué)們沒有繁雜計算的煩惱，老師不用挖空心思的指導(dǎo)同學(xué)解題步驟的勞心，同學(xué)們筆下都是成績，老師眼中全是收獲，這是多么快樂的課堂享受啊。

另一方面需要老師對同學(xué)們充滿愛的付出，發(fā)揮自己的聰明才

智，給同學(xué)們創(chuàng)造一個快樂的作文課堂氛圍。如三年級那一次要求同學(xué)們根據(jù)自己看到的或聽到的自己能想到什么寫下來的作文課。我是這樣處理的：當(dāng)我走進(jìn)課堂的時候，同學(xué)們迫不及待的等我來引導(dǎo)他們進(jìn)行今天的作文訓(xùn)練了，因為同學(xué)們又等來的盼望已久的作文課，盡管上次作文課到現(xiàn)在時間不長。同學(xué)們早已把本次的寫作要求給讀熟了，上課起立請坐之后，我問同學(xué)們我們要上作文課了，誰知道這次要求是什么啊？同學(xué)們異口同聲的將寫作要求高聲誦出，然后停下用期待的目光看著我，我微笑了一下說：好，我和同學(xué)們一樣也完成這個作業(yè)，我先口述一下待會我就寫出來：

狗叫

我今天騎摩托車來學(xué)校的路上，路邊米店老板家的狗對著兩個生人兇狠的叫。我沒敢停車，小心地來到了學(xué)校。到了學(xué)校我開始想起一件事情來：去年寒假考試那天一只狗追著我嚎叫，然后突然從我車子前輪底下橫穿過去，我心里一慌給絆倒了，我的前車輪把狗撞到了。我也摔倒了還受了傷。我還沒站起來，那狗卻站起來跑了。哎，是誰家的狗啊，也不拴住！同學(xué)們說養(yǎng)狗不拴住行嗎？我要是養(yǎng)一條狗，一定把它拴起來。

好，我的作業(yè)完了。我聽見狗叫我就想到了這些，同學(xué)們今天看到啊聽到啊什么了，你能同時想到什么啊誰能說一說啊？這是同學(xué)們紛紛舉手要求發(fā)言，我請了好幾位同學(xué)起來說。當(dāng)然也沒什么特別的故事，都是一些生活中的常事，可是都能說出一段完整的話來，我就讓同學(xué)們把各自說的用筆寫下來，這樣就順利的完成來作業(yè)。有個同

學(xué)是寫的他經(jīng)過藥鋪（衛(wèi)生室），聽到有小朋友的哭聲，他就聯(lián)想到，這是小朋友生病了，給他打針，把它疼哭了。打針治病好，可是太疼了，要是有打針治病還不疼的針該有多好啊！經(jīng)過我的提示他又聯(lián)想到：現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好了知識有了本領(lǐng)，就能去研究制造出打了治病還不疼的針。這篇作文在我們鎮(zhèn)里的作文評選中受到了一致的好評，最后獲得了一等獎。

作文課就是快樂的！

第三篇：快樂課堂

11月25日下午，由豐潭中學(xué)語文組承辦的區(qū)級校本研修活動“快樂語文課堂”在六樓多媒體教室進(jìn)行。夏暢老師為大家展示了生趣盎然的《綠色蟈蟈》，語文組的老師從教師教學(xué)中的快樂因素、學(xué)生學(xué)習(xí)中的快樂因素、在快樂的氛圍中是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)分三組進(jìn)行了觀課議課活動。在夏暢老師結(jié)合這節(jié)課談了自己對“快樂課堂”的理解之后，駱欣苗老師、趙肖芳老師和李巖老師代表各組匯報課堂觀察結(jié)果，之后蘇毅老師就“如何構(gòu)建快樂課堂”進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，最后是西湖區(qū)首席教師俞華芳老師對這次活動進(jìn)行點評。無論是課堂還是研討活動，都是在一種愉悅的氛圍中開展的，真正做到了“快樂課堂快樂研討”。

駱欣苗老師代表“教師教學(xué)中的快樂因素”組匯報課堂觀察結(jié)果:

夏老師的課堂是一個充滿童趣，飽含熱情的課堂。老師以生動的引導(dǎo)、激勵性的語言，帶領(lǐng)這學(xué)生進(jìn)入法布爾的昆蟲世界，展示了一個生動形象的蟈蟈天地。課后研討中，我們小組從幾個方面分析了在這節(jié)課中，作為一個教師的快樂因素。

第一、文本的選擇。教師對于教材的首先會有一個自我的選擇性，這和教師的個人興趣愛好、性格等眾多方面都有著密不可分的聯(lián)系。只有教師本身對文本有著獨特的興趣和理解，才會在備課過程中積極地去尋找相應(yīng)的材料，才能把與文本的對話深入地進(jìn)行下去，才能把自己在閱讀文本中的體會和學(xué)生進(jìn)行積極地交流。這雖然是快樂課堂教學(xué)的一個淺顯因素，但我們?nèi)匀徽J(rèn)為是不可忽略的一個客觀因素。

第二、課堂是教師為引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的一個過程。學(xué)生要快樂地學(xué)習(xí)，前提在于教師有沒有把握教材的要點，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場和角度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生如果被動地在學(xué)習(xí)，老師的上課無異于表演獨角戲，那是一點趣味也沒有的。夏老師的這節(jié)課，她自身帶著快樂的微笑，和學(xué)生共同創(chuàng)造了一個快樂的世界。

1、創(chuàng)設(shè)了一個快樂的情境，注重培養(yǎng)了閱讀文本的興趣。例如開頭她選擇了一個《微觀世界》的視頻，一段生動的想象，一曲夸張的聲音，足以吸引了孩子們的眼球，使孩子們做好了上課的心理準(zhǔn)備，在第一分鐘迅速集中學(xué)生的注意力，把他們帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情景中，就可以使學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備地聽課，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)，使孩子們做好了上課的心理準(zhǔn)備，又讓孩子從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、把握好教材的要點，將豐富的上課內(nèi)容提煉為一個趣味化的問題：根據(jù)蟈蟈的特點，幫助蟈蟈尋找工作。這是一個提綱挈領(lǐng)的問題設(shè)計，一下子就把“整體感知和品味語言”的設(shè)計落實了下去。這個問題的設(shè)計，既緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又考慮著孩子們的心理年齡特點，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個又一個平臺，讓孩子們在這些平臺上快樂地學(xué)習(xí)、練習(xí)和展示自己。在問題解答過程中，夏老師又很注重追問的藝術(shù)。例如，當(dāng)學(xué)生回答“蟈蟈是自信的”，老師追問道：“從哪里看出蟈蟈是自信的，它對于自己的什么方面感到自信，你是從哪里看出來的？”等等問題，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生積極的思維，并在文中尋找答案。每個問題盡量生動有趣，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到教學(xué)活動中來，孩子們在說的過程中，不知不覺將難點逐個突破了，教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實。

3、師生互動中注重及時的評價，給予學(xué)生積極的鼓勵，從學(xué)生進(jìn)步的回答中感受教學(xué)的快樂。例如，當(dāng)處理問題“你覺得蟈蟈適合什么工作時”，學(xué)生有些緊張，不知道如何回答。教師面帶微笑鼓勵說：“不要緊張，蟈蟈可是寄希望于你啊！”學(xué)生回答這是一只“悠閑而不乏懶惰”的蟈蟈時，老師笑瞇瞇地說：“懶惰可不行，生活就沒有創(chuàng)造了，回頭打個電話批評一下。”機智卻生動的評價，讓學(xué)生對于自己的回答充滿了信心。

第三、給學(xué)生以合理的拓展思考空間，借助文本的平臺，幫助學(xué)生進(jìn)入更廣泛而深入的閱讀空間。在課程結(jié)尾的拓展衍生處，夏老師以“法布爾為什么對昆蟲觀察得那么仔細(xì)”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生“從蟲子的世界反思人類的世界”，將她自己的感受“傾聽自然之音，善待平等生命”傳遞給學(xué)生。每一個學(xué)生都靜靜地聆聽著，也許他們不一定理解其中的深意，但每一個人都在思考生命的價值。分享閱讀感受，引領(lǐng)人文關(guān)懷，這也是教師的快樂所在。

語文是一門集合了諸多足以讓人“異想天開”元素的學(xué)科，電影、音樂、小說等等無不成為足以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的手段。她的魅力像汨汨清泉、和煦的陽光、細(xì)密的春雨、點點的星空，是那么地精美絕倫，妙不可言。最好的語文老師是“能把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情煽得旺旺的，能點燃他們‘興趣’的熊熊之火，使其人人喜歡語文，個個迷戀于讀書，癡情于語文”（劉錫慶）。時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起讓文學(xué)向著“快餐化”方向發(fā)展，與語文教學(xué)的相對“經(jīng)典化”產(chǎn)生矛盾，新的閱讀方式開始擾亂我們的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的形式下，教師要使學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€有趣生動的過程，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿幽默和趣味。讓課堂充滿生命的活力。教師要努力確立自己的角色定位，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，體驗到學(xué)習(xí)的平等、快樂。師生只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍里，才能共同感受課堂的魅力,享受學(xué)習(xí)的快樂。

趙肖芳老師代表“學(xué)生學(xué)習(xí)中的快樂因素”組匯報課堂觀察結(jié)果:

“導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)，有趣生動的的視頻集“聲、色、畫”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，讓學(xué)生置身其中，情緒由好奇到好笑到驚訝，一下子就興趣盎然，被吸引到了情境中。

在“整體感知”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙設(shè)計，將課文練習(xí)一中平淡的問題換了一個角度，讓學(xué)生為“無所事事”蟈蟈寫個“自薦表”，根據(jù)蟈蟈特點來為蟈蟈求職。這種“自主探究式”的學(xué)習(xí)方式，真正挖掘了學(xué)生心靈深處發(fā)現(xiàn)、探索、研究的欲望，讓學(xué)生承擔(dān)起了推薦的責(zé)任，學(xué)生有了一種責(zé)任感、使命感，就能更積極地參與到課堂中。在推薦崗位時，學(xué)生爭先恐后地舉手、精彩紛呈地發(fā)言，充分了體現(xiàn)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的個性化理解，也表現(xiàn)了學(xué)生在探索過程中的快樂。

“品味語言”時，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，紛紛用自己的聲音與肢體語言表現(xiàn)自己對文本的理解。其中有的學(xué)生闡釋得很完美，也有的學(xué)生闡釋得不是很完美，但每個人都能與作者心靈相通，展開與自我的對話，教師也能充分尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生抒發(fā)自己的理解，幫助學(xué)生保持思考的快樂、朗讀的快樂。同時教師還很注重學(xué)生的體驗，在課堂上讓學(xué)生模擬蟈蟈的聲音，就蟈蟈的形體與聲音展開聯(lián)想與想象，學(xué)生在輕松中得到了情感的升華。

在自然界的歌聲中，在教師的補充介紹中，學(xué)生陷入了對法布爾的“生命觀”思索中。有形的課堂結(jié)束的同時，是無形課堂學(xué)習(xí)的開始，相信學(xué)生在興趣盎然地學(xué)習(xí)后，這樣一種深沉的思考，會引領(lǐng)學(xué)生上升到更快樂的學(xué)習(xí)境界，會更自覺地開始閱讀《昆蟲記》。

在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生用心感受，積極探索，真切體驗，熱烈表達(dá)，是學(xué)習(xí)快樂的主人。“愉快著，收獲著”，這樣的課堂，學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

李巖老師代表“在快樂的氛圍中是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)”組匯報課堂觀察結(jié)果:

整節(jié)課夏老師圍繞三維目標(biāo)展開快樂教學(xué)，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)提升了朗讀能力、鑒賞能力、信息提取能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對自然的熱愛之情，對生命的熱愛之情。

一、營造氛圍為快樂目標(biāo)達(dá)成蓄勢。

課堂開始之時夏暢老師說：“昨天我在上網(wǎng)的時候看到了一段有趣的影片，今天拿來放給大家看。”這是一段有關(guān)動物世界的電影，拍攝的是一只可愛而又搞笑的蟈蟈。真可謂未成曲調(diào)先有情，一段激趣的電影讓學(xué)生臉上樂開了花。無拘無束的課堂氛圍給了學(xué)生自由呼吸的空間，在這樣的氛圍中更有助于目標(biāo)的完成。

二、師生交流為快樂目標(biāo)的達(dá)成搭臺。

（一）師生交流是以問題為載體的，對于問題的設(shè)計要力爭尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。進(jìn)入了課堂的學(xué)習(xí)之后，夏老師說：“現(xiàn)在老師給每一位學(xué)生一個機會，幫蟈蟈找一份工作，結(jié)合法布爾的《綠色蟈蟈》，給蟈蟈寫一份自薦表。在這里夏老師從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生為蟈蟈填寫一份自薦表，自薦表分為姓名、特點、適合崗位。一石激起千層浪。學(xué)生分別從蟈蟈的外形、聲音、食性、性格入手在合作探究中共同完成這份自薦表，同時也完成了課堂的知識目標(biāo)。

（二）在思維碰撞中，讓學(xué)生快樂成長。夏老師問：“什么樣的崗位最適合蟈蟈時？”學(xué)生的回答百花齊放，其中有兩個學(xué)生都回答適合當(dāng)演員，但理由卻不一樣，一個學(xué)生說因為蟈蟈美麗，另一個學(xué)生卻說因為蟈蟈的性格多樣。在不同的答案更豐富了學(xué)生的思維。

（三）親自體驗，感受真正的快樂。當(dāng)夏老師帶領(lǐng)學(xué)生體會蟈蟈竊竊私語的聲音時，夏老師讓學(xué)生用書本模擬蟈蟈聲音的特點（干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響），頓時整個課堂響起了一片窸窣之聲。

（四）想像，讓美好的事物無處不在。當(dāng)談到蟈蟈的渾身嫩綠，十分美麗時，夏老師帶領(lǐng)著學(xué)生一起想像，學(xué)生們想到了朱自清筆下的嫩嫩的、綠綠的小草。老師說：“我想到了花仙子”。當(dāng)講到蟈蟈的叫聲時，夏老師還讓學(xué)生去想一想琴聲發(fā)出的悅耳的聲音。

三、感悟延伸，課堂目標(biāo)引領(lǐng)快樂人生。在課程的結(jié)尾部分，夏老師和孩子們一起走進(jìn)了法布爾。感受作者對動物的熱愛，對生命的熱愛。讓學(xué)生體會真正快樂的人生源于對生命的熱愛。

蘇毅老師就“如何構(gòu)建快樂課堂”進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言:

什么叫快樂?翻開《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“快樂，感到幸福或滿意。”

心理學(xué)家分析，當(dāng)人心情愉快的時候，他的整個身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能將得到很好的發(fā)揮。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話點出了帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)的重要性，要想培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的成績，關(guān)鍵是要讓他們快樂地去學(xué)習(xí)，久而久之，必然會有了興趣，再養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然事半功倍。

怎么讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文呢？怎么提高課堂教學(xué)效率呢？只有讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，才能讓學(xué)生真正投入到語文天地中。今天夏暢老師的課就給我們提供了一個很好的快樂語文課堂的示范。這節(jié)課的特點如下：

一、創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中盡情品味文本內(nèi)容和語言之美。

夏暢老師針對初一學(xué)生的特點，在導(dǎo)入部分別出心裁的運用了動畫視頻，那有趣的情節(jié)和可愛的卡通形象，深深的吸引了學(xué)生，引起了陣陣笑聲，激發(fā)了學(xué)生對蟈蟈的喜愛。為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的開端。

接著，夏老師設(shè)計了為蟈蟈找工作寫自薦表的環(huán)節(jié)，把文本的理解和語言的品味巧妙有機的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中概括了蟈蟈的特點，并且品味了語言。這種將文本理解和語言品味有機的結(jié)合，打破了板塊之間生硬的劃分，體現(xiàn)了夏老師先進(jìn)的教學(xué)理念。

最后，夏老師又以感謝法布爾什么，使課堂首尾一致，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。

二、營造快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受課堂和諧美。

和諧的氣氛是快樂學(xué)習(xí)的前提，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在活動過程中保證他們學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須要課堂氣氛融洽、民主，師生情感很好地交流。“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的”。

在課堂教學(xué)中，夏老師力求體現(xiàn)人性化的教學(xué)觀念，以教師的人格魅力，以輕松和諧的氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗師生情意美，感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

快樂的教學(xué)氛圍還來自于老師所提供的那些多樣的評價。教師的肯定、鼓勵與指點能激起學(xué)生喜愛、滿意的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，變“厭學(xué)”為“愛學(xué)”，從“愛學(xué)”到“樂學(xué)”，從而實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的飛躍。

三、激活學(xué)生思維，讓學(xué)生盡情體會學(xué)習(xí)過程的快樂。

不管在什么時代，“思考”和“想象”是人類心理活動的根源，是能使人成為人的重要條件。思考，并不是困難與痛苦的事，而是一件容易與快樂的事，它可以帶給學(xué)生更多喜悅。

快樂源于語文所指引的那個深入探究的方向。學(xué)習(xí)興趣來自于認(rèn)知需要的不斷滿足，所以一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會產(chǎn)生問題障礙，激起思維的新沖突，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的能動性和思維的積極性，使學(xué)生在解決問題的過程中，獲得新的平衡，得到認(rèn)知需要的新滿足，感到學(xué)習(xí)的愉快。

夏老師的這節(jié)課的問題設(shè)計體現(xiàn)了以下特點：

1、抓住關(guān)鍵，巧設(shè)問題。

一節(jié)課如果從頭到尾沒有設(shè)置問題，那么課堂的氣氛必然是沉悶的，學(xué)生也提不起勁來。“學(xué)起于思，思源于疑。”設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一種點燃學(xué)生思維火花、進(jìn)而開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)藝術(shù)。夏老師在教學(xué)中，通過替蟈蟈填自薦表的方式設(shè)置主問題，以疑促思，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中體驗到求知的樂趣，進(jìn)而提高思維能力。

2、善于將大問題分解成分解為小問題，一問扣一問，環(huán)環(huán)相扣，循循誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)期的效果，讓學(xué)生在不斷的成功中獲得快樂。

3、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的意見。

快樂語文課堂的探索邁出了有力的一步，更需要我們教師多多研究探索。但現(xiàn)在更多的還是一種文本解讀式的課。也就是解決這篇文章寫了什么的問題，（以及與文本，與作者的對話。還缺少與自我、與社會的對話）。很少看到作者在表達(dá)這種情感和思想時，為什么要選擇這樣的一種方式。周作人曾說：“法布爾??實地的記錄昆蟲的生活現(xiàn)象，本能和習(xí)性之不可思議的神妙與愚蒙。??他的敘述，又特別有文藝的趣味，更使他不愧有昆蟲的史詩之稱。”他還引用法國劇作家羅斯丹（Edmond Rostand）的評語：“這個大科學(xué)家像哲學(xué)家一樣的想，美術(shù)家一般的看，文學(xué)家一般的感受而且抒寫。”法布爾為什么選擇這樣一種文藝的形式來寫呢，作者是如何將自己的追求和文字表現(xiàn)融為一體的，如果送這一方面來教學(xué)，也許又可以在教學(xué)上打開一片新的天地。

西湖區(qū)首席教師俞華芳老師對這次活動進(jìn)行點評:夏老師這堂課能夠圍繞“快樂課堂”這一主題，創(chuàng)設(shè)快樂輕松的教學(xué)情境。如導(dǎo)課，用了搞笑版的《微觀世界》，劇中頑皮的蟈蟈形象一下子把學(xué)生吸引住了。在教學(xué)上，始終緊緊扣著快樂輕松的氛圍，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)計的問題充分考慮到學(xué)生的興趣、主動探究的積極性，使學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)的主體地位。結(jié)束時注意到合理的延伸，提升了學(xué)生的思維高度。另外，夏老師的課堂非常飽滿，能打破常規(guī)性思維，利用聯(lián)想和想象，打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

這次教研活動能以分組分工的形式來觀察課堂，是一種非常行之有效的辦法，也是一種非常好的研修方式，應(yīng)該在平時的教研活動中大力提倡。

第四篇：課堂快樂作文

【精選】課堂快樂作文4篇

在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的課堂快樂作文4篇，希望對大家有所幫助。

課堂快樂作文 篇1

自然是一門淵深的學(xué)問，在自然中，會明悟許多，這也是人生的課堂。

曾經(jīng)，固執(zhí)的我認(rèn)為，只有融合那朗朗的讀書聲、那寬敞的教室、那急促的鈴響，以及那本本書籍，才能稱之為課堂，直到，我進(jìn)入了人生的另一個課堂……

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，當(dāng)這吟唱了多少春秋多少淚的名句，又一次回響在這片生機中時，才明白，這堂課已經(jīng)開始。睜開了眼，星星點點的花，從嫩綠叢中探出了頭，展現(xiàn)了壓抑了許久的生命力，笑出了一片姹紫嫣紅。柳枝上也冒出了新芽，感染著的風(fēng)吹皺了那一池春水，微波蕩漾開去，纖長的柳枝也交錯了。枝尖風(fēng)情萬種地挑逗起清純的池水，又是一片漣漪……醞釀著，舒展著，釋放著這小院的勃勃生機。生活是歡快的，像這份青春活力，永不枯竭，回想自己所經(jīng)歷的挫折，又何必執(zhí)著于此呢？一笑置之。我從這課堂學(xué)到了這微笑，它叫作樂觀。

不知何時，周圍的高溫，已烤得自己口干舌燥。驀然回首，是那寺前盛放的芙蓉。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”似是受了太陽的熏陶，那荷花也泛上一陣酡紅，在無邊碧葉襯托之下，更顯風(fēng)姿，比起那春之月季，猶有勝之。沉醉了，在那滾滾熱浪中蓮花，和著李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”，人生之樂，莫過于此，又頓悟了幾許。本來沉重的心仿佛卸下了一切負(fù)擔(dān)，明白了，一切隨自然吧。

帶著輕快的心，來到了枯黃的世界，那個被詞人、詩人凄然落淚的秋，低吟著“寂寞梧桐深院鎖清秋”的寂靜，在這個世界里彌漫。一切靜得可怕，耳里再沒了草兒向上鉆的聲響、花兒開放的微顫，風(fēng)此刻也停下了歡快的腳步，小心翼翼地從身邊走過。然而，也唯有寂靜才能表現(xiàn)這一切，心逐漸虔誠起來。自然孕育著萬物，任他們開辟天地，在這個弱肉強食的世界里，“適者生存”是唯一的法則。看著生命的遠(yuǎn)去，忽然崇敬起了自然，感到了自己的渺小，在偉大面前，也有了新的認(rèn)識。有時，這課堂會讓你了解，看清自我也是生活的真理！

感嘆著生命無常，雪漫天飄落，潔白、剔透的晶體不消多時便堆積在大地上，壓住了萬物生靈，蓋住了寸寸土地，落在了所有建筑上。天地白茫茫的一片，加上刺骨的北風(fēng)不斷呼嘯，煞是壯觀。時間分秒流逝，當(dāng)所見的萬物都屈服于下時，眼前現(xiàn)出了它——梅，那場雪仍是不能屈服它的傲骨，凜冽的寒風(fēng)在它面前也束手無策，“前村深雪里，昨夜一枝開”，點點傲梅在風(fēng)雪中是如此無畏。生活的課堂，你要告訴我什么？是在困境中不屈抗?fàn)幟矗渴且Ьo牙關(guān)堅持到底嗎？還是決心一爭高下的堅定呢？

這也是課堂，生活的課堂，它叫作自然！

課堂快樂作文 篇2

知識是每一個人都應(yīng)該擁有的，但要擁有知識也不是一件容易的事情。那我們就要見多識廣，要有一個適應(yīng)現(xiàn)代化生活的學(xué)習(xí)空間，不過這只是次要的。主要的是我們更要在課堂上學(xué)習(xí)得快樂，學(xué)習(xí)得痛快、這才可以真正的學(xué)到知識。

在我們的課堂里就擁有了這樣的一切，而這一切就讓我們學(xué)習(xí)到了更好的知識。

我們的課堂，也不是很特別的，也就是一位老師和班上的一些同學(xué)在教室里。上課了，老師走進(jìn)了教室，說一聲：“上課”。同學(xué)們就站直了身體向老師問好。老師喊同學(xué)們好，接著說“坐下”。突然，我看見了白然老師手上拿著一杯水感到很好奇。真想解開這個謎。老師終于把它拿出來給同學(xué)們看了，大家都目不轉(zhuǎn)睛的盯著，沒有出聲。只是在我旁邊的李麗同學(xué)大膽地站起來，說“這有什么用呀!只不過是一杯晉通的水一老帥笑了笑回答著李麗的問題：“不是有什么特別的，只是這杯水是我上個星期裝滿的，放在窗口一個星期，那些水就剩下這么多了。同學(xué)們，這是什么原因呢!”同學(xué)們都不知道，倒是我們班上最搞笑的張慶同學(xué)說：“可能是不小心，被人碰倒了一些嗎?”聽了他的話，同學(xué)們都哈哈大笑起來。接著老師又嚴(yán)肅起來了，讓同學(xué)們翻開書，第一課“蒸發(fā)”。老師又讓同學(xué)們看課文，看完和同學(xué)們議論剛才我提出的這個問題。我看了一會兒，看完了，知道了這個問題的'答案便和李麗議論起來，議論完了。老師叫同學(xué)們回答，同學(xué)們紛紛舉手，我也舉了，平時我是最沒膽量的，知道答案都不敢舉手回答，但在這堂課上，我卻勇敢地舉手了。老師叫我回答，我非常順利地就回答出來，答完后，只聽見熱烈的掌聲，我心里感到很高興。接著老師又把實驗的結(jié)果拿下來讓每一個同學(xué)看看，這樣同學(xué)們就可以更深一步的理解這個問題了。

啊!我們的課堂真快樂，在我們的課堂上是任意發(fā)揮自己的意見的，是毫無拘束的，令人大膽回答，快樂地議論，使我們的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。

課堂快樂作文 篇3

教室里，作文課上，學(xué)生動筆習(xí)作，老師在講桌前批改作業(yè)，偶爾“抽空”下去轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的抬頭盯著天花板，盼著房頂上再掉幾個詞下來，有的眉頭鎖得不能再緊，痛苦地象一張揉皺的舊報紙，還有的甚至剛寫個題目，感覺無從下手，便一遍一遍的用鉛筆將那題目描得美術(shù)課上的黑體字……“快寫啊，下節(jié)課交！”－－師者帶點無奈并嚴(yán)肅地說，快樂作文。然后回到講桌前，繼續(xù)批改作業(yè)。

這就是陳舊的作文教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生處在苦不堪言的被動煩燥之中，倘若說現(xiàn)在的作文課仍有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，我想也絕不過分。

新“課標(biāo)”中關(guān)于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，是分低、中、高三學(xué)段分別提出要求的，各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)都有六七條，其中作為首項要求分別是：

第一學(xué)段：“寫話”“對寫話有興趣，寫自己想說的話”

第二學(xué)段：“習(xí)作”“樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心”

第三學(xué)段：“習(xí)作”“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”

綜合起來看，整個小學(xué)階段，對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，目的并不在于寫出多么好的文章，而是首先讓學(xué)生想寫，要寫，樂于寫，變“要我寫”為“我要寫”才是作文教學(xué)的根本所在。那么，如何使學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的愿望呢？

一、堅持“下水”，自娛自樂

作文教師要“下水”，這是老教育家葉圣陶先生提出的。橫看其它學(xué)科的老師，都在下水。

美術(shù)課上，每人桌上放一只大蘋果，老師在黑板上邊畫邊講：“大家請看好，畫幾筆陰影，蘋果柄就‘長’進(jìn)蘋果里了。”

體育課上，老師邊講邊做：“這套廣播體操沒什么難的，先看我怎么做。”

實驗課上，學(xué)生們圍在實驗桌前，好奇卻不敢動。老師在旁邊指導(dǎo)并操作：“把試管夾好，放到酒精燈外焰加熱……”

音樂課上，老師邊彈琴邊教學(xué)生發(fā)音：“嘟咪嗦咪嘟，唱！”

看，老師們都在“下水”，回顧幾年來的作文教學(xué)，我總是堅持“下水”，每次作文指導(dǎo)，我都能拿出自己認(rèn)真撰寫的下水文和同學(xué)們一起分享。有時還會把自己寫的有關(guān)學(xué)校生活的日記、隨感等念給學(xué)生們聽，他們都多次聽過或讀過我寫的文章，親身感受過我是怎樣作文的，這就夠了，老師以“我要寫”這樂，學(xué)生自然會從中領(lǐng)悟到作文的真諦。

二、開展活動，積累材料

單憑“下水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，記得剛開始教作文時，給學(xué)生們出示“下水文”后，學(xué)生們真的是“有的寫”了，把老師的文章多個字，少個字，大膽“仿寫”一翻。結(jié)果，全班學(xué)生作文千篇一律。現(xiàn)在回想，深感愧疚。學(xué)生們腦子里沒有材料，叫他們怎么寫！于是得出結(jié)論：想讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的依據(jù)是占有大量的材料和學(xué)會選材。

“不知道寫什么”是小學(xué)生習(xí)作的第一道難關(guān)。“一件難忘的事”，讓學(xué)生幾分鐘內(nèi)說出十件沒什么問題。“我喜歡的小動物”，學(xué)生張嘴說出十種也該不成問題。但為什么這樣看似簡單的題目拿到作文課上，學(xué)生們卻“沒的寫”呢？究其原因，是因為學(xué)生的選材能力不強，腦子里“庫存”太少。解決這一點，需要教師在能力的培養(yǎng)上下大功夫。為此，我嘗試了多種方法，發(fā)現(xiàn)強制性地積累材料，不僅起不到作用，還浪費時間。于是便搞起了各種活動。其中值得一提的是“精彩十分鐘”活動，即每天抽出十分鐘時間，由三名學(xué)生講述一段話，說人說事說感受，也可先寫在選材本上照著讀，要求是：讓別人聽懂你的意思。例如：

“教師節(jié)快到了，同學(xué)們都積極準(zhǔn)備禮物送給老師，我也不例外”。

“上星期五，我校舉行了班級籃球?qū)官悾覀儼嗳〉昧藙倮艺娓吲d。”

說這樣一兩句話費的力氣不大，但將它收錄在選材本上，作文的快樂底氣便多了一分。剛起步時，學(xué)生常關(guān)注一些學(xué)校發(fā)生的事情，隨著能力的提高，他們的視角由大環(huán)境轉(zhuǎn)向了小空間。如：

“上星期日，我家來了一位小客人，它可淘氣了。我干什么，它都不放過，抱著我的胳膊又咬又親。我親切地喊它淘淘。你可別誤會，它呀，是鄰居王奶奶養(yǎng)的一只小花貓。”

“周末，爸爸讓我把數(shù)學(xué)作業(yè)本拿出來給他看，我怯生生地將得了‘B’的作業(yè)打開，羞得臉上象起了火一樣。頭低得不能再低，真想找個窟窿鉆進(jìn)去。我不敢看爸爸的眼睛，卻能感覺到他目光的鋒利，我真是后悔極了，暗下決心，以后再也不馬虎了！”

看，生活是豐富多彩，他們的視角由學(xué)校轉(zhuǎn)向了生活小鏡頭，這樣的片段怎能不受歡迎呢？隨著同學(xué)們對此項活動習(xí)以為常，我又將競賽的氣氛融入其中，每天由全班同學(xué)投票選出最精彩的片段，那么小作者的名字將登在后黑板的“今日明星榜”中，學(xué)生們的熱情日益高漲。短短的十分鐘已不能滿足他們“我要說”的激情。久之，點名上臺已變成爭先恐后；“精彩十分鐘”也已成了“快樂一堂課”；要求也由當(dāng)初的“聽明白”到后來的“受歡迎”。為了這三個字，學(xué)生們可做了不少努力，他們不僅要使自己的選材本日益“豐滿”，還要精心選擇“自己獨有的，別人不知道”的內(nèi)容－－這也是平時我總教他們的選材原則。這樣一來，一項小小的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生積累材料的習(xí)慣，又提高了他們的選材能力，一舉兩得，何樂不為呢？

久而久之，學(xué)生們漸漸有話可說，有話想說，有話會說，有了交流的欲望，到了作文課上，學(xué)生自然會不吐不快，一篇篇佳作也自然從筆端傾瀉而出，“我要寫”的欲望展現(xiàn)得淋漓盡致。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的難點，而小學(xué)作文教學(xué)長期受著舊教材模式的影響，遵循著“審題——寫作——批改——講評”的傳統(tǒng)作文教學(xué)過程，使許多小學(xué)生一提起寫作就犯難，甚至還害怕，寫作水平很難得到提高。所以我一直探討，能否改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，從而讓學(xué)生想寫，善寫，樂于寫。在教學(xué)中，我不斷探索，不斷實踐，摸索門路。作文指導(dǎo)課《禮物》來說吧。那是語文第十冊積累運用七的習(xí)作教學(xué)，是自由命題作文，對此類作文，學(xué)生喜歡，老師也喜歡。應(yīng)抓住孩子們特有的好奇心，以禮物為線索貫穿整堂課，圍繞禮物創(chuàng)設(shè)不同的情境：第一份禮物是小卡片，但上面卻包含著素不相識的朋友（我們班學(xué)生）的濃濃的友情，在這份特別的友情感召下，拉進(jìn)了我和孩子們的距離，所以在以下“為老師拍照選景點”的情境中，孩子們報以回饋這份特別的友情的心理，興致盎然，迅速進(jìn)入到口語表達(dá)的情境中來，使課堂馬上進(jìn)入狀態(tài)。

接下來是對第二份禮物的認(rèn)識，也是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。其實就是一面鏡子，把它裝在書包里，便產(chǎn)生了一個個懸念，讓孩子們沉浸在激動、興奮、懷疑和迫不及待的情緒中，此時，孩子們的思維是活躍的，是有感而發(fā)的，特別是猜禮物的樣子的時候，大膽的想象充斥了整個課堂，有的說是一個魚缸，供人欣賞，有的說是一件衣服，可以變換顏色，還有的說那是一塊蛋糕，吃了可以變超人，逗得聽課老師笑出了聲。孩子們的想象被激活了，有效的拓展了學(xué)生思維。作文教學(xué)就應(yīng)抓住這一特點，鼓勵學(xué)生去大膽的創(chuàng)造自己心目中的神話，讓他們通過聯(lián)想和想象的橋梁，去放飛自己的思維和情感，用自己的心靈更自由的去體驗和感悟，使自己沉浸其中，樂在其中。最后，在真相大白時，學(xué)生的心情是復(fù)雜的，也是變化的，由一種“大失所望”，到“恍然大悟”，悟出道理后又產(chǎn)生了好多感受，想說想寫想表達(dá)。情感是寫作的血液，任何一篇好的文章都離不開一個情字，因此我們的作文教學(xué)不僅要有知識方法的指導(dǎo)，更應(yīng)從學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、興趣入手，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生更加主動地參與到寫作活動中來。

第三份禮物是送給學(xué)生的一段話——“把寫作當(dāng)成一件快樂的事，睜大眼睛去觀察，敞開心靈去體會，在萬眾成長，在成長中體驗，在體驗后積累，在積累后與人交流，分享你玩的經(jīng)驗，分享你成功的滋味，分享你成長中的所有真實感受——這就是作文。”真正讓學(xué)生體會到，這節(jié)課乃至以后所有的作文課都不是一件難受的事，在以后的生活中豐富自己的見聞，珍視自己獨特的感受，做生活中的有心人，真正去體驗作文的快樂之所在。

課堂快樂作文 篇4

我們的雙峰中心小學(xué)，坐落在一個古韻濃厚的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)里，這里聚古屋、古樹、古井、古風(fēng)于一體，剪紙是我校的一大特色。我們的學(xué)校因地制宜，因材施教，把剪紙設(shè)為校本特色課程，還專門為此編寫了一整套完整的教材。

每當(dāng)?shù)搅思艏堈n，我們就迫不及待地拿出彩紙、剪刀、澆水等，準(zhǔn)備“大干一番”。老師卻不緊不慢的說：“民間剪紙的題材有很多，通常是十二生肖、蝴蝶、梅、蘭、竹、菊等生活和大自然有關(guān)的題材。剪紙的方法一般采用陰刻、陽刻、陰陽結(jié)合等。剪紙的技巧也是層出不窮，可以對折、四折、五折、三折……”我不禁睜大了眼睛，原來一門小小的剪紙課也有這么大的學(xué)問啊﹗

聽完了老師的指導(dǎo)，我們就人人都開始動手了。有的同學(xué)剪起了蝴蝶，層次多的幾乎難以辨認(rèn)，刻工極細(xì)；有的同學(xué)剪起了老虎，雄壯的身軀，凌厲的眼神，還真有幾分神似呢﹗還有的同學(xué)剪起了荷花，鮮艷的色彩讓人耳目一新。

短短的40分鐘很快就結(jié)束了。而我則在這40分鐘里，剪出精彩、剪出快樂，更感受到了民風(fēng)民俗的親切，實在是收獲頗多。

第五篇：課堂快樂作文

【精選】課堂快樂作文四篇

在生活、工作和學(xué)習(xí)中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編整理的課堂快樂作文4篇，歡迎大家分享。

課堂快樂作文 篇1

今天是個陽光明媚的日子，我和同學(xué)潛李揚帆一起去了浙江博物館和浙江美術(shù)館。

一路上我們歡聲笑語，碰到了一位高大魁梧的外國友人。我們用學(xué)到的一點英語熱情地和他打招呼，他也友好地和我們打招呼。這時候我想，杭州是個聞名世界的旅游城市，以后一定要好好學(xué)習(xí)英語，才能和外國友人交流。外國朋友手拿冰激凌，擺出酷酷的造型讓我們拍照留念，我和同學(xué)忍不住哈哈大笑。

到了浙江博物館，我們迫不及待地跑向精品區(qū)。哇!里面的泥塑人、陶瓷……真是栩栩如生太漂亮了，我們看得目不轉(zhuǎn)睛，雙腿像被施了魔法，都不愿意走開了，如果可能的話，真想把它們買回家天天欣賞。我們還了解了它的一些基本知識，長了很多見識。

后來我們又到了浙江美術(shù)館，飛一般地奔向二樓。那里的每一幅畫都絢麗多彩，讓我有身臨其境的.感覺。那些精美的畫，是需要作者多長時間的辛苦磨練才能完美展現(xiàn)給我們欣賞，我真是敬佩那些作者!

愉快的第二課堂讓我們流連忘返，以后我還想多去參觀。

課堂快樂作文 篇2

快樂一詞，大家已經(jīng)再熟悉不過了。它伴著我們成長，伴著我們走進(jìn)校園，陪著我學(xué)習(xí)。

從原來的一片寂靜變到人聲鼎沸，同學(xué)們回答問題從膽怯變到踴躍，每節(jié)課上都充滿了歡聲笑語。這不，老師像經(jīng)常一樣笑容滿面地走進(jìn)教室，一番師生問好后，她發(fā)話了：“請大家在最短的時間內(nèi)把第一單元的單詞背出來”。

話音剛落，教室頓時一片嘈雜的背書聲。我雖然不在老師買什么關(guān)子，但我還是背著，時間一分一秒的過去，單詞也一個個被我們吸收著，時間到了。一聲令下，教室立即鴉雀無聲。

“每一組同學(xué)派出一名代表上來默寫單詞”同學(xué)們才恍然大悟。在一番你推我讓的推舉之后，六組都產(chǎn)生了最優(yōu)秀的代表。我也榮幸的被選上了。我們站在黑板前，并背著單詞。

“首都”老師開始了，可是這第一個單詞就給了我一個下馬威。我左思右想，終于在一番思考下想出來了。每當(dāng)我在黑板寫一個單詞，下面就響起一片歡呼聲。同學(xué)們好像被黑板給吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛，每個同學(xué)都全心投入比賽，時時會為上面的人捏一把汗。

最后一個了“沒人”我沾沾自喜，因為單詞太長了，我特別背這個單詞。所以我一下子默寫了出來。我回到座位，周圍的人個個微笑，我也受感染了，也笑了起來，是那么的快樂，心里像吃了蜜一樣甜。

結(jié)果很快就出來了，可我輸了，我雖然輸了，但我很快樂。因為我知道，我想要的不是滿意的結(jié)果，而是努力的過程，有時候努力的過程比結(jié)果更重要！

課堂快樂作文 篇3

星期三下午，徐彥銘的媽媽和一個帥帥的醫(yī)生叔叔來我們班了，那個是夏醫(yī)生，他教了我們很多東西，他來的時候還披了一件紅色的披風(fēng)，頭上還有兩個角，我覺得他扮的很可愛，呵呵!

“ 夏醫(yī)生教會你什么了?”爸爸問。

“當(dāng)我們被小動物咬了或者撓了，像小貓，小狗呀，要馬上用肥皂在水里洗半個小時，然后趕緊去醫(yī)院打預(yù)防針，這樣做才是對的。”

“哦，原來是這樣啊，你還知道些什么呢?”

“小朋友很小，不懂事，爸爸 ，我小的時候是不是什么都往嘴巴里塞呀?”自己在那嘿嘿直笑。

“嗯!”

“爸爸，媽媽你也聽聽，我知道小朋友如果東西卡在喉嚨口，一定要把小朋友頭朝下，腳朝上，把他倒出來，好像醫(yī)生不是這么說的，但是大概是這樣，哦，我也忘了。”撓撓頭，有點不好意思了。

“我還記得如果流鼻血了，要用手捂住鼻子，然后再額頭上放冰塊敷一敷，頭不能抬起來的。對了，醫(yī)生叔叔說下次還會給我們上課呢，挺有意思的!放學(xué)的時候，徐彥銘的媽媽還讓我選了一個南瓜燈別針，我很喜歡。”

課堂快樂作文 篇4

一天下午，我興高采烈地來到五峰青少年活動中心快樂作文班上課，走進(jìn)教室剛坐下，上課鈴就響了，王老師隨著清脆的鈴聲走到教室門前停下腳步。

看到老師，同學(xué)們立刻站起來，齊聲說：“老師好！”，逗得老師心花怒放，馬上獎給我們每人一顆糖果，并說：“你們一邊吃糖一邊聽我講笑話。”接著，王老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫了：“話說漢字”四個大字。“上----下”你們都認(rèn)識嗎？它們是一組反義詞，我叫你們記住它們，“上對下說，老兄，是什么風(fēng)這么厲害，把你吹了個底朝天？”同學(xué)們一陣哄笑。王老師又寫了個“噩----王”，并講到，噩對王說：“誰給你做的房子啊，連個窗戶都沒有，你看我有四個窗戶呢”，老師可真會讓人笑，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都笑得前俯后仰。當(dāng)我們笑的一瞬間，王老師又寫了“哭----器”，哭對器說：你有四張嘴，我只有兩張嘴巴，怎么說得過你呢？所以只有哭， 同學(xué)們又發(fā)出爽朗的笑聲。這時候老師停下來，放慢語速要求我們也來編漢字笑話，同學(xué)們一下子活躍起來，輪流說了一個又一個。不知不覺四十分鐘過去了，老師要我們把這節(jié)課記錄下來。在評比中，我得了冠軍，并得到了當(dāng)班長和體育委員的“獎品”。

我想：爸爸媽媽為了提高我的寫作水平，讓我學(xué)快樂作文，快樂作文班里的課堂真是快樂，我一定要在快樂作文班里好好表現(xiàn)，當(dāng)好班長和體育委員，提高自己的寫作能力。