第一篇：糖人的作文600字

糖人的作文600字五篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編整理的糖人的作文600字5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

糖人的作文600字 篇1

一個星期天，爸爸帶我到白馬湖B館游玩。走上二樓，那兒人山人海，大家都在欣賞各種各樣的藝術作品。這時，一陣濃濃的糖味飄來了?！斑祝磕膬簛淼奶俏?，這么濃？”我好奇地跟著糖味來到了一個小攤前，只見小攤前圍滿了人，里三層，外三層，不時有一兩個小朋友叢里面鉆出來，手里拿著黃色玻璃狀的小動物。媽媽說這是糖人。

我用力擠到小攤前一看，啊，原來是一位戴圓形眼鏡的老爺爺正專心致志地畫糖人呢！老爺爺面前的桌子上，擺著各式各樣的東西，有鐵鍋，鐵鍋里還熬著一些糖漿，正“咕咚咕咚”地冒著泡呢！鐵鍋旁放著一個竹筒，桶里插著一些凝固了的糖人，有神奇的小龍、厲害的孫悟空、可愛的大公雞、狡猾的老鼠……它們形態各異，都畫得十分精美！老爺爺拿起一把小鐵勺，從正在沸騰的糖漿中舀了一勺，對準鐵板，微微傾斜，勺中的糖漿就從勺里流了出來，像一條細細長長的絲線，亮晶晶的?！敖z線”流到鐵板上，冒起微微的熱氣。老爺爺微微抖動手臂，一會兒上，一會兒下，一會兒左，一會兒右，看得我們眼花繚亂。啊，一雙美麗的翅膀出現在我的面前，“呀，是一只蝴蝶！”我高聲叫起。只見蝴蝶身上的花紋如此美麗，如此清晰。不一會兒工夫，一只栩栩如生的蝴蝶便展現在我的面前，正扇動翅膀，展翅欲飛呢！

哇！多么神奇，我不禁羨慕不已。老爺爺只要輕輕揮動手臂，便能畫出如此美麗的圖畫，多么了不起呀！

畫糖人看起來這么簡單，但練起來難哪！正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”呀！我喜歡中國的傳統文化之一——畫糖人。

糖人的作文600字 篇2

聽說早上我們班有一位老爺爺來吹糖人，我好期待??！心情也非常激動。

老藝人終于來了，只見他臉上長滿皺紋，紅潤的臉色看起來很健康。聲音有點啞啞，聽起來非?？蓯郏恢辈[著眼睛微笑著。

開始吹糖人了。老藝人先把糖挖出一個空心的小球，把一半拉成一條長長的尾巴，再用手一彈，尾巴就斷了。他朝剩下的尾巴里吹氣，球越來越大，他那靈活的手快速的按壓著。不到十幾秒的功夫，一個逼真的小葫蘆就誕生了。

老藝人又開始做孫悟空了。我想孫悟空可不好做，特別是金箍棒可難做了，上面的字要多精細啊，可不是一兩分鐘可以好做的事啊！老藝人的手有這么巧？我正疑惑，老藝人已經把糖做成一個小球，左拉拉右按按再剪剪，不一會功夫就捏好了孫悟空。繼續做金箍棒，他拿了一根很短的吸管又用鐵絲穿上，一邊朝上一邊朝下，在鐵絲的兩頭放點糖稀，金箍棒就做好了。然后把金箍棒放在孫悟空的背上，齊天大圣新鮮出爐！

到了我們嘗試的時刻，我拿到了一塊糖稀，做什么呢？就做一個最簡單的葫蘆吧！時間久了糖稀硬了就不能做了。于是我緊張又快速地輕輕一吹，哇好大！我也壓一壓，按一按，捏一捏。不好，壞了，下面有個大洞。只能吃了，咬了一口味道真好，想再張開嘴時，牙被黏住了，像牙上放了膠水，好不容易才張開，太有趣了！

最后老藝人還給我們每人吹了一個糖人，我的是齊天大圣。我想和林澤的豬八戒比一比，看看是他的釘耙厲害，還是我的金箍棒威風。雙方打在一起，只聽咔嚓一聲，林澤的豬耳朵裂了，我們開心地笑了。

吹糖人是傳統藝術，帶給我們無限的快樂。我也想去學學這個手藝活，給其他人帶來快樂。

糖人的作文600字 篇3

糖人，是一種小食品。它是用麥芽糖加熱制成糖料，再將糖料畫成的一個個圖案。說起糖人，不由得使我想起了一個人……

那一次我去安徽宏村旅游，街上各種東西使我目不暇接，有魔術師，有當地特產，還有各門各行的手藝人。突然，我看到不遠處有許多人里三層外三層地圍著?！斑@又是什么新鮮玩意兒呢？”我心里嘀咕著。仗著個小，我擠進了人群里。噢，原來是一位老爺爺在做糖人！

老爺爺時不時地吆喝一聲：“賣糖人啦！”手里一刻也不閑著，不停地做著糖人。我饞得咽了一口口水，便向媽媽要了幾塊錢，排起了長隊。

終于排到我了。這才發現，糖人的制作工具很簡單：一根湯勺，一個鏟子，一鍋麥芽糖，一捆木棍。

“你要做啥？”老爺爺問。

“龍！”我開心地回答道。

只見老爺爺在他面前的大理石上抹了層油，用勺子舀了一勺麥芽糖，再不慌不忙地舉起手，將勺子微微傾斜著，手在空中飛速地移動著。那手悠然擺來，悠然擺去，仿佛和著音樂一般地有節奏。不過幾秒鐘，他已將龍頭做好了，只見那龍眼，那叫一個有神，仿佛是盯住我看似的。我只不過是望著龍眼走了會神，老爺爺已經將糖人全部做好了。

現在，考驗功力的時候到了，糖人已經定型，如出現一個小小的失誤，就會讓糖人損壞。只見老爺爺神態自若，不緊不慢地將木棍的一端涂上麥芽糖，放在糖人上，再用鏟子輕輕一鏟，一個完美無缺的糖人就遞給了我。

那龍真是栩栩如生啊！它仿佛在天空中飛騰，那彎曲的身子，鋒利的爪子，甚至滿身的鱗片都被畫進去了，線條自然，薄厚均勻，像機器做出來的一樣，讓人不禁叫絕！

我舉著那糖人，久久不舍把它送入嘴里，就怕破壞了這個藝術品。

糖人的作文600字 篇4

吹糖是一種技藝，需要傳承。它承載了許多孩子童年的快樂。在無錫拈花灣小鎮里，就有一位吹糖人守著這門技藝。我也很想體驗吹糖，便來到了這家糖鋪。

門口，栩栩如生的千里馬，可愛的寶葫蘆，靈巧的小老鼠……個個都那么的奪人眼球。輪到我了，我要吹一只雞。這位阿姨戴上手套，揉搓著一個乒乓球大小的麥芽糖團。接著從里面拉出一根管子，讓我對著上面吹了幾口氣，一切準備就緒，開始吹糖啦！

我輕輕捏著那管子，對里面大口大口地吹氣，可怎么也吹不進去，眼見著糖就要干了，阿姨一個彈指，把最細的那段彈掉了。我繼續吹，吹得面紅耳赤，腮幫子鼓得大大的，也不見得這糖膨脹得多快。顯然，阿姨也有些著急，又幫我彈掉了一段糖管。這下好吹多了，阿姨也喊道：“用力吹，用力吹！”我看到另一端也有點眉目了，心里一陣竊喜。阿姨又拉起一個小球和一根竹簽，叫我緩緩地吹。一眨眼的工夫，一根竹簽便入了雞肚，一陣“公雞下蛋嘍”的'聲音過后，糖就吹好了。

因為吹的時候根本看不清糖的模樣，我趕緊接過糖，細細端詳起來：半圓的雞冠，一派威武。可愛的小嘴，怎么看都好看。傲驕的小尾巴，翹在屁股上，最重要的是兩腳邊那晶瑩剔透的雞蛋，圓滾滾的，真惹人喜愛。遠看一下，還真像一只威風凜凜，高高在上的“下蛋公雞”呢！你可別說，這位阿姨還真有兩下子哩！

也許，我看到的只是成果，卻沒有看到阿姨學藝時的辛苦。三百六十行，行行出狀元。一分耕耘，一分收獲。只要付出努力，就會有相應的回報。我希望吹糖這樣的手藝能世世代代地傳承下去，傳承的不僅僅是技藝，更是文化……

糖人的作文600字 篇5

小時候，挨著我家的那條街道上總能看見一個一個轉糖小攤。轉糖那時可是最流行的玩意兒，這自然吸引了不少與我同齡的孩子們。轉糖的人個子不高，衣著簡樸，他的雙手就像老樹皮一樣，布滿了匆匆的時光留下的印記，小攤前掛滿了已經完工的各種各樣的轉糖。轉糖小攤擺設極其簡單，一張桌子和一口鐵鍋，就能做出精妙絕倫的轉糖來。桌子右邊還放著一面轉盤，上面畫著各種形狀的圖案：有制作工藝簡單的“公雞”、“桃子”，也有工藝復雜的“板龍”、“飛機”等圖案，在買糖的時候可以隨意轉動它，轉糖人就會給你做出相對應圖案的轉糖，這可就得靠你的運氣了、桌子的左邊是一塊白色的大理石板，是他塑糖的地方。鐵鍋里熬著金黃的麥芽糖，散發出陣陣誘人的香氣。

每當他早晨出攤的時候，小攤前就早已擠滿了孩子，爭著、吵著要他先給做糖。他做轉糖時極其認真，身子微微斜傾著，只見他從抽屜里取出一塊光亮的不銹鋼片，細致的攪著鍋里的麥芽糖、帶到了一定的火候，他便用勺子從鍋里舀出一勺，開始在大理石板上做轉糖了。此時，我當覺得這轉糖人更像一位充滿藝術氣息的畫家，他現在就開始在搖身變成白紙的石板上創作了。他拿著勺子不停地揮舞，仿佛想手握畫筆盡情地勾畫、忘我地揮灑：一點、一橫、一撇、一捺……一筆筆流暢的線條，勾勒出一個栩栩如生的圖案，在安上一根竹簽，用兩小塊糖加以固定，待以冷卻后，最后，拿不銹鋼片鏟下來，這樣，一個轉糖就制成了?？粗覀兂蕴菚r幸福滿足的樣子，他那布滿了皺紋的蒼老的面龐似乎浮出了一絲微笑。

之后，過了幾年，我們漸漸長大了。如今的小孩子們的口袋里也裝滿了精致的糖果，便很少有人去光顧那轉糖小攤了。不知不覺中，又過了一段時間，那轉糖人變像變魔術一樣從我們的生活中消失了。盡管現在我在街上還曾經見過一兩個恰如當年的轉糖小攤，但是他們的生意已清單了許多，恐怕在將來再也難得看到兒時轉糖小攤前的那副熱鬧的場景了吧！

第二篇：糖人的作文600字

糖人的作文600字3篇

在平日的學習、工作和生活里，大家都嘗試過寫作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的糖人的作文600字3篇，希望能夠幫助到大家。

糖人的作文600字 篇1

我想大家都吃過外面用糖漿做的小糖人吧！可是每個小糖人的命運都不一樣，有的幸運，有的可憐……

我知道有個小糖人，它的命運極其不同。它嘴巴歪歪的，眼睛一大一小，耳朵緊緊貼著臉頰。她的兄弟姐妹們都很嫌棄她，總是私下說它怎么長得那么不一樣呢！覺得她簡直就是個廢物。連制作她的老爸爸都想把她融化掉，重新制成糖漿。小糖人忍受不了這樣惡劣的環境，唉，既然大家這么嫌棄我，我長得這么不一樣，這么令人討厭，我——決定了，我要離家出走，去尋找自己的幸福！想到這兒，小糖人臉上露出上堅定的表情。

小糖人走著走著，不知不覺累得昏迷在了森林里……等他醒來，發現自己已經被凍住了，只有眼睛可以動。奇怪，這里怎么一個人都沒有呢？剛才我不是還在森林里嗎？這兒又是哪里？誰來幫幫我？嗚嗚嗚……“哈哈哈哈，小不點兒，你是逃不出我的手掌心的！”小糖人望去，一個高六英寸的巨人在做早餐。小糖人想：光靠實力不行，看來得用“智取”了！小糖人小聲問道：“巨人，你覺得你是巨人中最高大、最強壯的嗎？”“哼，那是當然了！”“可是在北極，有個叫克勞頓的巨人，他可以把自己用鎖鏈拴在一根大柱子上并掙脫下來，你可以嗎？”巨人懷著自信，驕傲地回答：“這真是太小菜一碟了，我保證能做到！”“嘿嘿，太簡單了，太簡單了……”巨人暗暗竊喜道。正當他被拴好之后，小糖人便嘻嘻哈哈地笑了起來：“中計了！中計了！”說完便一溜煙地跑了，留下巨人在那里哇哇地大叫。

從此，小糖人便變成了小糖人們中的英雄，被別人稱為：“糖超人”！

小糖人再也不為自己的外表上的不一樣而感到傷心和自卑了，因為它找到了自己真正的不一樣。

糖人的作文600字 篇2

小時候，挨著我家的那條街道上總能看見一個一個轉糖小攤。轉糖那時可是最流行的玩意兒，這自然吸引了不少與我同齡的孩子們。轉糖的人個子不高，衣著簡樸，他的雙手就像老樹皮一樣，布滿了匆匆的時光留下的印記，小攤前掛滿了已經完工的'各種各樣的轉糖。轉糖小攤擺設極其簡單，一張桌子和一口鐵鍋，就能做出精妙絕倫的轉糖來。桌子右邊還放著一面轉盤，上面畫著各種形狀的圖案：有制作工藝簡單的“公雞”、“桃子”，也有工藝復雜的“板龍”、“飛機”等圖案，在買糖的時候可以隨意轉動它，轉糖人就會給你做出相對應圖案的轉糖，這可就得靠你的運氣了、桌子的左邊是一塊白色的大理石板，是他塑糖的地方。鐵鍋里熬著金黃的麥芽糖，散發出陣陣誘人的香氣。

每當他早晨出攤的時候，小攤前就早已擠滿了孩子，爭著、吵著要他先給做糖。他做轉糖時極其認真，身子微微斜傾著，只見他從抽屜里取出一塊光亮的不銹鋼片，細致的攪著鍋里的麥芽糖、帶到了一定的火候，他便用勺子從鍋里舀出一勺，開始在大理石板上做轉糖了。此時，我當覺得這轉糖人更像一位充滿藝術氣息的畫家，他現在就開始在搖身變成白紙的石板上創作了。他拿著勺子不停地揮舞，仿佛想手握畫筆盡情地勾畫、忘我地揮灑：一點、一橫、一撇、一捺……一筆筆流暢的線條，勾勒出一個栩栩如生的圖案，在安上一根竹簽，用兩小塊糖加以固定，待以冷卻后，最后，拿不銹鋼片鏟下來，這樣，一個轉糖就制成了。看著我們吃糖時幸福滿足的樣子，他那布滿了皺紋的蒼老的面龐似乎浮出了一絲微笑。

之后，過了幾年，我們漸漸長大了。如今的小孩子們的口袋里也裝滿了精致的糖果，便很少有人去光顧那轉糖小攤了。不知不覺中，又過了一段時間，那轉糖人變像變魔術一樣從我們的生活中消失了。盡管現在我在街上還曾經見過一兩個恰如當年的轉糖小攤，但是他們的生意已清單了許多，恐怕在將來再也難得看到兒時轉糖小攤前的那副熱鬧的場景了吧！

糖人的作文600字 篇3

口水直下三千尺，我也要吃糖人，糖人好吃，制作工藝也叫人贊不絕口。

北京就有很多賣糖人的，這些手藝人在路邊擺一個小攤：一口小鍋，里面是糖水，黃黃的，但又有些金燦燦的，透明，無香。你會覺得雖然不香，但是好吃，不香絕對不是美中不足。

這些手藝人最厲害的是吹糖人，他們會從鍋里弄起一小點糖，一小頭拉長，拉得很長，幾乎要拉成絲了，這時熱糖冷卻了，變得脆脆，就把糖絲放在鍋沿上，大拇指與三指配合，輕輕地一彈，絲斷了，絲中間還有了一個小洞往里吹氣，也不知道這小洞是從何而來的，一拉，為什么會有小洞，我一直很不解，手藝人真是絕。接下來，誰買糖人手藝人就把吹口給誰吹，自己把另一頭拿在手上，讓拿吹口的人吹氣。手藝人可以做出十二生肖里的動物樣子等，就拿牛來說吧，手藝人專心致志地做著，十分從容，一點也不緊張，牛頭，有了，牛角，被手藝人用手提了出來，尖尖的，好像往前撞上去就能傷人。牛大大的身體也出來了，大大的肚子，又提出了一條搖晃的小尾巴，好像正在驅趕蚊子蒼蠅，最后四只腳出現了。牛身體里全是吹進去的空氣，但還是活靈活現，牛的特點一樣不缺，還能感受到牛的那股倔強勁兒，牛跟真的一般，手藝人真是絕。

最后，再用一根竹簽子串在牛上，我吃過一次，甜甜的，說味道很平常吧，確實也是，但是我覺得還是挺好吃的，樣子也挺好看。制作工藝看起來很簡單，但其實很難，手藝人很絕，那是通過他們的不斷練習才得到的，如果你也想當一個手藝人，那你就堅持練習吧，當然，做任何事都要堅持，就可以像手藝人一樣絕了。

第三篇：《尋找小糖人》觀后感

《尋找小糖人》觀后感

羅德里格斯，這個曾在上世紀70年代初被制作人和唱片公司老板稱為比鮑勃·迪倫還棒的創作型歌手，這個在唱片問世乏人問津后長期靠體力勞動養家糊口的男人，這個集世間傳奇與泰然自若于一身的老人，在他漫長而短暫的人生之旅中，顯然經歷過一些非同一般的滋味和感受，于是，歲月和命運給予了他腳踏實地的精神和睿智淡定的氣度，使得他能從容而清醒地面對名利，即便得知自己在南非的知名度可以與貓王相提并論，即便獲邀在南非開過演唱會后，他依舊能淡然地回到居住了十幾年的家，過屬于自己的生活。

我們會成為這樣或那樣的人。很多年以后，我們老了，閱盡滄桑，終會變得寵辱不驚。就像1971年的羅德里格茲。即然音樂上不如人意，那就回來上班。就像1998年的羅德里格茲，開完演唱會后回來繼續幫人清理草坪。

羅德里格斯似乎看淡了許多事，他可以在舞臺上發光發熱，繼續激蕩或召喚著一代人回憶的激情，也可以在屋頂上做著木工活，在年復一年的勞作中度過自己的余生，他更可以將演唱會收入分給親友們，自己依舊過著簡單的生活。在這世上多的是有藝術細胞的人兒，他們中的一部分在遭到冷遇后便失了生活的方向，而羅德里格斯顯然具有堅毅的靈魂，至少在他經歷過一番挫折后，從平凡的藍領生涯中獲得了一份踏實的生活和安定的心境，在付出勞動換取生活之余，帶著女兒們看展覽和演出，把美好的東西展示給她們看，應該是他感到幸福的時刻。伊壁鳩魯說：“幸福就是肉體無痛苦，靈魂無紛擾。”而多數人感到不幸的原因，大抵是因附加值太多之故。

如今我漸漸學著在浮躁中保持靜謐，平淡中懂得堅持，偏激時試著包容??從前我看人總是會先注意到他（她）的缺點從而讓自己保持一種莫名其妙自以為是的優越感?，F在，我更愿意去欣賞他（她）們所具備的很多我比之不及甚至沒有的各種寬容、大度、恬淡、質樸、善良、溫厚、熱情、同情??還有愛。

“就算音樂的夢想沒有了，但精神還在，他只需要繼續找到屬于自己的地方?！边@是他的同事說的。最最讓我感動的，是羅德里格茲的從容和認真。生活窘困，卻仍保持優雅——他曾穿著燕尾服去干拆遷。做著跟音樂毫不搭調的雇傭勞工，在迪爾本默默無聞地過了30年，娶妻生女，流水似年。

后來羅德里格茲來到了南非，那個世界上最多人記住他的地方，當史提芬。

西格曼問起這件他當時一無所知卻很可能會改變他一生的事情時，他只是誠實地回答：我不知道這會不會讓我的生活變得更好，但肯定會有這個想法的他承受著所有的煎熬和痛苦，所有的困擾和疑惑，他卻把這些痛苦變成了美好的東西。

在南非的舞臺，羅德里格茲誠摯地對等待他的歌迷說：“謝謝你們讓我還活著。”那一刻，許多觀眾都為之動容，有時候，等待和尋覓，都是值得的，而此時的羅格里格斯在一瞬的感喟后，臉上依舊是沉著與安寧。

第四篇：吹糖人 教學設計

吹糖人》

教學設計

教學目標： 知識與技能：

1．正確認讀“羨慕、舔、瞪”等8個生字，正確書寫“脆、恨、憑”等13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。3．理解課文內容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。過程與方法目標：

1．繼續進行自主識字，提高學生在具體語境中理解詞意的能力，努力提高學生的閱讀能力。

2．通過朗讀課文，指導學生邊讀書邊想象，調動生活積累，引起情感共鳴。情感態度與價值觀目標：

使學生了解鄉村孩子童年的快樂生活，學會品味生活中的平凡美。教學重、難點：

在具體語境中理解詞義，抓住重點詞句體會人物心情。課前準備：

學生：了解糖人及相關文字、圖片或實物資料；預習課文，借助工具書自學生字詞，遇到不懂的問題記錄在旁邊，有感而發的內容進行簡單標注。

教師：多媒體課件、生字卡片。教學設計：

第一課時

一、激發興趣、導入新課。

同學們，在你的記憶中，有沒有一件令你時常想起，不斷回味的趣事呢？ 有這樣一群孩子，每當聽到清脆的鑼聲響起，就個個精神抖擻。到底是發生了什么事情？讓我們一起去課文中看看吧——（板書課題：吹糖人）

從學生自己的生活話題入手，一下子拉進了彼此的心理距離，不但激發了學習興趣，而且帶著疑問走向課堂，這樣可以幫助學生更好地理解課文。

二、初讀課文，整體感知。

1．學生自由朗讀課文，做到字音準確，語句通順。

2．教師檢查朗讀效果，即指名分段朗讀課文，師生共同正音糾錯，遇到共性的問題要指導全班學生多讀幾遍。

如：一會（huì）兒、好（hào）奇、“糖攤兒、鋼镚兒、小玩意兒”等兒化音。3．教師檢查生字、詞語的認讀情況。①出示詞語：

清脆

鑼聲

糖稀 劃破

靈巧

師傅

瞪眼 羨慕

捏住

托起

咬碎

子孫 鄭重

端詳

猛然 任憑

鋼筆

恨不得

舔舌頭

猜謎語

（多種方式檢查，如齊讀、領讀、搶讀、指名讀、開火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內輪讀等等，在檢查認讀的同時，可以抓住一些重點詞讓學生說說理解和記憶的方法，還有一些詞語在此不必處理，放到具體語言環境中進行理解效果更好，如羨慕、鄭重、端詳、恨不得。）

②出示生字：

脆

鑼

糖

稀 劃

巧

傅

瞪 羨 慕 捏

托

碎

孫

猛 憑

鋼

恨

舔

猜（方式同上）

4．學生提出有關字詞方面的疑問，全班交流解決。5．朗讀全文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事情？

6．小組交流討論，全班進行匯報，教師適時板書。把學習自主權交給學生，讓他們成為學習的主人。充分把握學生的認知規律，逐漸縮小語言環境，使字詞不斷重復再現。

運用多種形式認讀字詞，鞏固所知，為更好地學習和理解課文打基礎。給學生創設輕松的氛圍大膽地提出不明白的地方，提高自己的問題意識。對文章進行初步的感知、歸納，訓練理解和概括能力。

三、細讀課文，深入體驗。

1．剛才同學們說了，糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。那孩子們在盼望師傅到來時是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進課文的第一自然段。

①指名朗讀第一自然段，學生思考：鄉下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個詞語看出來的，說說理由。

②重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著??滴溜溜地轉”、“驚奇”等詞語，引導學生體會鄉下孩子追看糖人時的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。

2．糖人師傅到來之后又會是怎樣一番景象呢？我們下節課繼續學習??

（讓學生學會抓住重點句里的重點詞語理解課文內容，把握文章的主旨。在此基礎上達到情與情的交流，隨情入境，更好地懂得、接受、感知作者之情，實現感情的碰撞。有效激發學習期待。）

四、板書設計

吹糖人

憶糖人（理清文章的脈絡層次。）

第二課時

一、談話導入。

上節課，我們追隨著那清脆的鑼聲，在鄉下孩子的帶領下，初步了解了糖人師傅剛剛到來時的情景，今天，就讓我們再次走進鄉村，走近糖人。

順承著上節課的情感流淌，引領學生自然而然再次進入書中描述的場景之中。

二、細讀課文，深入體驗。

1．教師范讀全文，學生思考：糖人究竟給鄉下孩子帶來了哪些快樂？找依據，說理由，解情感，讀課文。

2．四人小組內互相讀一讀，說一說。3．全班匯報交流。①第二自然段：

a“一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??這些生靈?！薄f明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。

（老師可以和學生共同展示收集來的“糖人”資料，然后再讓學生補充可能還會有哪些“小生靈”呢？用 “一會??一會??”的句式練習說話。）

b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”——寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。

（此時，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認識。）C“羨慕”——說明每個人都想擁有一個自己鐘愛的糖人。d“老遠、老遠”——說明大家緊緊跟隨，不肯離去。（教師引導學生體會情感，適時進行個性化的朗讀。）②第三自然段 a教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”

b引導學生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。

C大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什么？

糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。

③第四自然段

整體回顧全文，引導學生思考：為什么前文說“糖人融化了，消失了”，而這里卻說 “糖人在我的心中還沒有融化呢”？

4．齊讀全文。

（中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對學生學法的引導。繼續抓住重點詞句體會作者感情，發掘文字背后的故事，想象文字描述的場景，感受文字帶來的的魅力。同時，這也是解讀文章的重要方法之一。矛盾的語言，不矛盾的心情。前后對比，提升認識。）

三、教師小結。

作者用他細膩傳神的筆為我們描繪了童年生活的快樂，分享著令人向往的童真與與友情。愿這甜甜蜜蜜的糖人也能鉆進你的心坎兒里，融進你的情感之中！教師簡簡單單的幾句描述，將這份濃濃的鄉情、親情再度渲染，使情感得到升華！

四、記憶字形，指導書寫。

1．認讀生字卡片，組詞并試說一句話。2．指導學生觀察字型、結構和占格。

3．全班交流如何記憶字型，如何把字寫好看。如： 形聲字“稀”“糖”“猛”等；

比較記憶“恨—狠—很”、“鋼—剛—崗”等。4．指導重點字的書寫，如：

“捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”；

“托”字的第四筆是撇不是橫，并且要與“拖”和“脫”進行區分； “恨”的右半邊不要寫成“良”等。

5．學生描紅，獨立書寫。（漢字是“音、形、意”的結合體，所以學習漢字，不僅要正確認讀，最終還必須落實到運用之中。因此讓學生說說怎么用非常必要。）

五、拓展延伸，積累實踐。

1．小記者活動：采訪身邊的長輩或農村朋友，看他們的童年生活中最有趣的事情是什么，做好記錄。

2．搜集并閱讀有關描寫童年生活的文章，簡單寫下自己的感受。由課內延伸至課外，拓寬了視野，增長了見識，同時也是對課文情感的進一步理解??

第五篇：吹糖人教學設計

16《吹糖人》教學設計

一、教學目標：

1、理解課文內容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

2、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

二、教學重、難點：

1、理解含義深刻的詞句

2、體會人物的心理活動

三、教學方法： 合作交流，讀中感悟。

四、教學準備： 多媒體課件

五、教學過程： 第一課時

一、激發興趣，導入新課。

1、教師板書“吹糖人”,問：見過、吃過糖人嗎？引導學生交流自己對吹糖人的了解。

２、師：一群鄉下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。

【設計意圖：搜集、交流資料，提高學生搜集信息的能力，為理解課文做知識鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。

【設計意圖：通過多種形式理解詞語，形象生動，又無形中教給了學生理解詞語的方法，“授之與漁”?！?/p>

思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”“圍繞糖人寫了哪些內容？”

【設計意圖：思考與交流鍛煉了學生迅速總攬文章大意的能力?！?圍繞糖人寫了哪些內容？（根據學生回答，板書：盼糖人、買糖人、吃糖人、憶糖人）

【設計意圖：回顧全文，理清文章脈絡，為下面的學習做好鋪墊。】

二、讀中感悟，深入品味。

師：請同學們再次用心的讀讀課文，“糖人”給鄉下孩子帶來了哪些快樂和享受？

從文中找出相關語句，讀一讀，寫出自己的感受。學生討論，小組交流。全班交流：

教師逐段讓學生分析。

1．師：糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。你們知道鄉村的孩子們在盼望師傅到來時是什么樣的情況嗎？下面就讓我們一同走進課文。

①指名朗讀第一自然段，學生思考：鄉下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個詞語看出來的，說說理由。

②重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著??滴溜溜地轉”、“驚奇”等詞語，引導學生體會鄉下孩子追看糖人時的急迫和熱切。

③指導朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。

2．師：鄉下孩子盼望糖人師傅時是急切的，那么，當糖人師傅到來之后又會是怎樣一番景象呢？請同學們讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想：糖人究竟給鄉下孩子帶來了哪些快樂？畫出相關的語句。

3．小組內朗讀課文，邊讀邊交流。

4．全班匯報交流。

①第二自然段：

a“一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??這些生靈?！薄f明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。學生想象：可能還會有哪些“小生靈”呢？用“一會兒??一會兒??”的句式練習說話。

b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”——寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。

c“羨慕”——說明每個人都想擁有一個自己鐘愛的糖人。

d“老遠、老遠”——說明大家緊緊跟隨，不肯離去。

教師引導學生體會情感，適時進行個性化的朗讀。

②第三自然段

a教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”

b引導學生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。

c大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什么？

（糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。）

③第四自然段

師導：糖人就這樣在孩子們的歡樂中悄悄地融化了，消失了，可作者為什么說“原來糖人在我的心中還沒有融化呢”？

學生自由讀課文，整體回顧全文，引導學生思考：為什么前文說“糖人融化了，消失了”，而這里卻說“糖人在我的心中還沒有融化呢”？

學生交流討論。

三、整體回顧，總結全文

課文從一群鄉下孩子對糖人急切的盼望到買糖人的喜悅再到吃糖人、憶糖人的甜蜜，處處都能感受到糖人給孩子們帶來的快樂與享受,（板書）這糖人是甜甜的，因為它飽含著童年的快樂時光，飽含著作者對故鄉、對童年伙伴的深切懷念之情?！驹O計意圖：總結全文，使學生情感得到升華，從而深刻感受到童年的快樂，感受到對朋友的深切懷念?！?/p>

四、拓展延伸，美好祝愿

同學們，你的童年時光又是怎樣的，留下了哪些快樂呢？（生暢談）

師：生活是美好的，童年更是美好的，只要你細心體會，就會發現有更多快樂的事情，老師祝大家每人都有一個快樂美好的童年。

板書設計：

吹糖人

盼糖人

看糖人

吃糖人

憶糖人

【教學反思】

這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。

拿到這篇課文，第一感覺是，太久遠了，現在的孩子們根本沒有體驗過，會有什么興趣呢？可多讀了幾遍，我不禁被作者的語言深深的被吸引住了?！澳_板下生風、睜大雙眼、驚奇、好奇、瞪圓雙眼、恨不得撬開” 這些語言真的又一次把我帶回了童年。我的心情快樂起來，美好的回憶也在這一剎那讓我的思緒飛揚起來。也就這樣一條完整的教學思路也便在我的腦海中閃現出來。體會語言文字的美，對美的欣賞應該是不分年齡的，對快樂的享受也應該能穿越時空的，不論什么年代享受快樂都是一樣的。所以我把這篇文章的教學定位在朗讀中體會語言文字的美，在欣賞語言文字中去體驗快樂。

課堂上孩子們的反映更是印證了我的想法，在孩子們的朗讀中他們的直覺非常準確，他們喜歡的地方也恰是我們所欣賞的那些地方。所以我說快樂是相同的，他們抓住“腳底板生風”感受到了鄉下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉下孩子們的那種充滿疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開他的嘴”看到了自己?？磥砜鞓肥窍嗤ǖ模⒆觽冇盟麄兡壑傻难酃?，用他們靈動的心，就在他們的閱讀中自然的與這些鄉下的孩子們走在了一起。

我的童年早已經過去，可是就在這節課上，孩子們精彩的語言卻時時在把我帶回到童年，盡管那時很貧窮，可是依然是快樂的童年。所以快樂是不分年代的，不分年齡的！

最后我還有一點體會，業精于勤毀于嬉,形成于思毀于隨，希望自己在以后的教育教學活動中能更上一層樓！