第一篇：有關桂林作文300字

有關桂林作文300字三篇

無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的桂林作文300字3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

桂林作文300字 篇1

這個暑假，我和我的同學們在考試完的第二天去了桂林，我看到的桂林實在是太美麗，太漂亮了！現在我來給大家介紹一下山水甲天下的桂林吧。

桂林有很多好玩的地方，如遇龍河、銀子巖、木龍湖公園、疊彩山和伏波山公園。不過最好玩的還是遇龍河、銀子巖和疊彩山。

你游遇龍河的時候，一定要準備好水槍和一套干凈的衣服，因為坐竹筏游遇龍河的時候大家可以分成小組盡興地打水仗。我們這次運氣特別好，在遇龍河看見了美麗的彩虹，遇龍河的天空藍藍的，兩岸的山綠綠的，那里的彩虹比廣州的彩虹絢麗。

你去銀子巖的`時候，會發現銀子巖里很涼爽，里面的石鐘乳形狀各異，有的像長城，有的像猴子，有的像觀音......在燈光的照射下顯得栩栩如生。

你在爬疊彩山的時候，當你爬到最高處可以欣賞到桂林市的全景，會發現一條彎彎曲曲的小河環繞桂林，遠處還有不同形狀的山。

在你玩累玩餓的時候還要記得品嘗桂林的美食：桂林米粉。

桂林作文300字 篇2

去年夏天，我和媽媽、爸爸，還有我的“表姐”一家一起去桂林。我們住在一個風景秀麗的高爾夫度假酒店，那里有騎馬場、高爾夫球場、游泳池、小魚池、有山有水、很漂亮。

星期一，我們去了小魚池，我坐在魚池里等了一會兒，一大幫小魚圍了過來，張開小嘴來咬我，搞得我渾身發癢，忍不住動了一下，小魚一驚，都游走了。我這才明白這些小魚是來吃我身上的“皮皮”的，所以才搞得我癢癢的。我安靜得坐著等，小魚又游了過來，把我圍得嚴嚴實實，我發現，只要習慣了就不癢了，我看著水里的魚兒，情不自禁地說：“這魚兒多好玩兒呀”。

不多會兒，媽媽也好奇得下了魚池，但是只過了一會兒，她就連滾帶爬得上了岸，惹得我們哈哈大笑。

星期二，我們去了馬術俱樂部，看到那兒很多馬在馬廄里吃草。我找了一點兒草給一些馬吃，又騎上一匹駿馬在度假村的花園里逗了一圈，然后訓馬師叔叔帶我們去了練馬場，那兒有很多青草，那匹貪嘴的駿馬在草地里猛吃起來。我仍坐在馬背上，可彎腰吃草的馬讓我手夠不著韁繩、腳夠不著馬鐙，嚇得我哇哇大叫起來。馬夫連忙跑到我們身邊，把馬很很地教訓了一頓。

我真喜歡桂林啊！

桂林作文300字 篇3

這個暑假，我去了美麗的桂林陽朔。那里山清水秀，是個旅游的好地方。在車上，我看見了凹凹凸凸的山峰，非常奇特。

農民伯伯在辛苦地耕地，我不由地想起：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。湖水碧綠，像一面鏡子。看到美麗的桂林，我想起了一句詩：

桂林山水甲天下。

我們坐船游漓江，看到了鵜鶘捕魚，我還跟鵜鶘照了像呢。還在船上品嘗了桂林的特色小魚，小螃蟹等等。下了船，走進了有

一百多年歷史的漁村，了解漁民的文化和生活。我們還去了參觀巖洞，一條一條的熔巖垂下來，非常壯觀，看到了世界第一大的溶洞瀑布和五百歲的烏龜。還去了西街，品嘗了啤酒魚。晚上看了“印象劉三姐”，優美的民歌傳到了我的耳朵里。

游了陽朔，我學到了很多新的知識。

第二篇：桂林作文300字

精選桂林作文300字四篇

在平日的學習、工作和生活里，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的桂林作文300字4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

桂林作文300字 篇1

這是一個紅日初升，空氣新鮮的早晨，我和小伙伴們興高釆烈地去山林里玩水。

一路上，我們有說有笑，一會兒談談這個，一會兒又聊聊那個。不知不覺，竟然來到了一條瀑布面前。

瀑布從山上飛流直下，猛烈擊打著水面，濺起一朵朵水花。我們迫不及待地脫下褲子，跳進水里。突然，我感覺一陣刺痛。原來水底有許多大小不一的鵝卵石。雖然有鵝卵石，也阻擋不了我們的玩耍。我們在水里快樂地打起水仗來。

上岸之后，繼續向上走，這會兒，看到了一條更為壯觀的瀑布。瀑布首先從樹蔭里探岀頭來，接著坐著古老的石頭滑滑梯飛速下滑。突然之間，滑滑梯仿佛斷了半截，隨著慣性瀑布“刷”地一聲跳了下來，噼里啪啦地擊打著波光粼粼的水面。

我們剛下水，就打了一個哆嗦，哇噻！這水可真冷呀！不過很快就適應了。還在瀑布邊拍了許多張珍貴的照片，并且在兩塊巨大無比的石頭中間修起了壩，讓河水的流動不像過去那樣快。最后，我們依依不舍地離開了。

真希望以后還能到這里快樂地嬉水，玩耍！還沒走遠呢，就開始懷念了！

桂林作文300字 篇2

二年級我們學了《桂林山水》這篇課文，知道了“桂林山水甲天下”，心里十分向往。暑假如愿以償我和爺爺、奶奶去桂林玩了一圈。

我們的'飛機是晚上7：00起飛。我透過舷窗看見了月亮，她離我們好近啊！下了飛機我迫不及待地撲進了桂林的懷抱。

桂林的天像個小朋友，想哭就哭，想笑就笑，隨時隨地都要把傘和雨衣帶著。

煙雨中的桂林像披著一層薄紗，又似一位害羞的姑娘。桂林的晴天，天空一碧如洗。我坐在游船上游玩漓江，放眼遠眺，連綿起伏的山，一山青，一山綠，一山濃，一山淡。有的像象鼻山，有的像筆架山，有的像駱駝峰，真是千姿百態呀！

桂林的水像一塊碧綠的寶石一樣，清澈可見游魚。漁民們劃著竹筏，鸕鶿跳進水里捉魚，一幅漁歌晚唱景象。

桂林的山水像一幅美麗的畫卷，像在畫中行走一樣。

啊，桂林的山水真美呀！

桂林作文300字 篇3

今年暑假，我和爸爸、媽媽、姑媽、姐姐還有姑父一起去桂林玩。

有一天，是星期三，我們一大早起床，吃完早飯就去爬六級瀑布了。到了景點我們坐了兩個小時的車就到景點了。一看，哇！好雄壯的瀑布啊，讓人們感受到大自然的雄壯。

過了一會兒，我們穿好草鞋，開始爬瀑布了，我們跟著導游姐姐來到了瀑布地點，開始爬第一級瀑布了，我們各自抬起頭來一看，好高啊！我們拉著繩子齊心協力的爬啊爬啊爬，把我們都爬得累死了才把第一級瀑布爬完了。

開始爬第二級瀑布了，我們心里激動起來生怕自己會掉下來。所以姑媽、姑父不敢爬，我就說：“膽小鬼。”姑媽、姑父不服氣的說：“你說我們是膽小鬼，有什么可怕的，爬就爬。”我們就爬上去了。

開始爬第三級瀑布了，第三級瀑布不是很陡峭，所以我很快就爬上來了。

我開始爬第四級瀑布了，第四級瀑布是在沒有燈里爬所以我就要拉緊繩子勇敢的爬了上去。

開始爬五六級瀑布。五六級瀑布非常好玩，是像坐過山車一樣，很好玩。爸爸說：“進山洞了。”我說：“恩。”

今天可玩得真開心啊！我喜歡桂林山水甲天下！

自然的鬼斧神工，“桂林山水甲天下”真是名不虛傳呀！

桂林作文300字 篇4

早就聽說，桂林的景色非常美。去年暑假，媽媽帶我去了夢寐以求的桂林，我高興極了!

桂林桂林，桂樹成林;桂花桂花，桂花飄香，這就是桂林的由來。

到了那里，我才真正領略了“桂林山水甲天下”，有幸揭開了桂林的真實面紗，領略到了這奇麗的風光。桂林有四大奇觀：山清、水秀、洞奇、石美。這里僅僅介紹青山、綠水、巖洞三大景觀。

在導游的引導下，我們來到了陽朔境內的“冠巖”，先坐著十幾層的電梯下到了巖洞的底端，又坐著觀光火車聽著導游的講解向前走，風吹到臉上，一點兒也沒有夏日的炎熱，非常舒服。然后我們上了游船這里的水是墨綠色的，深不見底，讓人頓時毛骨悚然，我盼著趕快到碼頭。

通過這次旅游讓我感受到了大自然的神奇和壯觀。

你的假期是怎么過的?都去過什么好玩的地方，能給我講講嗎?

第三篇：桂林作文300字

精選桂林作文300字三篇

無論是身處學校還是步入社會，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的桂林作文300字3篇，希望對大家有所幫助。

桂林作文300字 篇1

人們都說“桂林山水甲天下”。因為這句話，我慕名而來游漓江。

假期里，我登上了游船，站在甲板上遠遠望去，漓江江面風平浪靜，就像一面寬大的鏡子。過了一會兒，微風吹過，江面起了一絲波紋，好似江面皺起了眉頭。

我隱隱約約看見遠處一座山上有團白點兒。導游告訴我們，準備到九馬畫山了。我踮著腳往前望去，那團白點兒漸漸變大，變清楚了。再近些，那團白點兒就變成了幾匹馬。九馬畫山最多可見九匹馬，栩栩如生，神態各異，故名九馬畫山。傳說九馬來自天宮，當年美猴王孫悟空不愿當弼馬溫，下天宮后，神馬走脫在此，因留戀山景奇麗，不愿離去，化為馬圖。九馬畫山峭壁臨江，百余米的石壁上，青綠紅白重彩紛呈，濃淡相間，斑駁有致，宛如一幅神駿圖。

看著看著，覺得有一匹馬在高興地嘶鳴，有一匹馬在彎下腰飲水，有三匹馬在捉迷藏，有一匹馬在給小馬駒講故事，有兩匹馬在品嘗青草。這九馬畫山真不愧為陽朔一大景觀。

俗話說得好，“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林”。希望你有機會也去細細游賞。

桂林作文300字 篇2

前幾天，我和爸爸去山水甲天下的桂林旅游，那兒風景如畫、鳥語花香，真是一個世外桃源！

第一天，我們隨著旅游團坐車去象鼻山游玩。桂林的許多山都是在城市里，真可謂是“山在城中，城在山中”。到了山腳下，只見象鼻山像一只正在喝水的大象，活靈活現的。大象的鼻子和嘴之間有一個大洞里面還可以站人，大象的頭上有一大片的樹林，這只大象就像剛剛從樹林里出來似的。河邊還有幾只小象翹著鼻子嬉戲玩耍，我在一只小象旁照相，照片上的小象好像正在對著我的耳朵說話，真有趣。

隨后我們來到了伏波公園玩，這座公園是為了紀念明朝的一位名將伏波大將軍——孔有德修建的'。相傳孔有德打了勝仗，皇帝就封他為伏波大將軍，后人為了紀念他，就修建了這座伏波公園。門前，孔有德騎著馬，馬兒高高躍起，十分神氣。進入公園，映入眼簾的就是一座大鐘，鐘上刻著字。山上寫著“伏波山”三個大字，山下有一個洞，進入后涼爽無比，到處冒著涼氣。

下午我們去了琉璃廠，里面有許多精致的琉璃品：馬、老虎、獅子、乾隆閱兵像、靈獸麒麟……又去了海鮮廠，見到了許多魚。

桂林，美麗的城市；夢中的理想港灣！

桂林作文300字 篇3

今年暑假，我和媽媽還有一些小朋友一起坐火車去桂林玩。

第一天的景點是龍勝梯田。那里風景非常優美，雖然是夏天，天氣卻非常涼爽，晚上連風扇都不用開，非常舒服。我和小朋友圍在旅館門口一起玩撲克牌、算24點，玩得非常開心。

第二天一早，我們去爬七星伴月景區，我和一個小姐姐一馬當先，沖在最前面，媽媽和大人們在后面邊追邊喊：“慢點慢點，等等我們！”。我和姐姐邊走邊拍照，還比賽誰拍得好。站在最高處，整個龍勝梯田的美景盡收眼底。下山時，我和姐姐拉著媽媽沖在最前面，媽媽擔心地說：“不會走錯路吧！要不等等吧！”我和姐姐自信地說：“我們記得回去的路，不用擔心！”我和姐姐爭先恐后地說著路的特征。結果，我們順利地回到旅館。我和姐姐異口同聲地說：“我們也做了一回小導游，你們大人是比不上我們的”。

回廣州時，我和姐姐睡中鋪，媽媽怕我們掉下來，用紅色尼龍繩把我們的鋪位拉得象蜘蛛網，我們象蜘蛛一樣睡在里面，非常安全。

這次旅行，我們小孩子玩得很開心，媽媽們卻很辛苦，我愛媽媽！

第四篇：桂林美(300字)作文[小編推薦]

精選作文:桂林美(300字)作文

傳說中的人間仙境在哪里呀？

就在令我流連忘返的桂林。

那里的山水甲天下，引無數人陶醉其中。

你的美麗，人們都想把它留下來，但那份美，卻總也寫不完拍不完、畫不完，所以你的山水無法復制，只能留在心間。

傳說中的人間仙境在哪里呀？

就在令美食家向往的陽朔。

那里的芒果大如掌，果汁甜如蜜。

麻麻辣辣的啤酒魚，人人都愛。

看一看那里的大榕樹，看一看美麗的十里畫廊。

傳說中的人間仙境在哪里呀？

就在令旅行家駐足的漓江中。

就在鯉魚掛壁的圖案中，就在九馬畫山的傳說中。

桂林啊桂林，你用那一方山水養育了一方人。

陽朔啊陽朔，你用那劉三姐的歌聲，沉醉了中國，沉醉了全世界！江蘇南京秦淮區府西街小學五年級:楊知諺 篇一：最美的家鄉

最美的家鄉

珠海市紫荊中學 八年級5班 李敏靈

有人說草原美，美在它的無邊無際；有人說高原美，美在它的奔放；有人說桂林美，美在它的秀麗；而我卻覺得家鄉最美！

那是暑假里一個悶熱的日子，因為爸爸媽媽工作忙，所以把我送回了鄉下的奶奶家住一段日子。剛下車，鄉村的氣息便撲面而來。首先映入我眼簾的是房子。那是不同與城市高樓大廈的房子，白墻灰瓦，像極了江南水鄉的房子，有著一點古典風韻。

清晨，當公雞剛鳴叫時，人們基本上都起床了。這要是以前，我不到10點多是不會起床的。唉，入鄉隨俗吧！老家四面環山，籠罩在山頂的云霧還未散去，云霧飄渺，恍若仙境。我還沉醉在這美景當中時，便看見有人拿著鋤頭下地干活了。奶奶告訴我：這個時候正好是收

鄉。

點評：

誰不說俺家鄉好？家鄉在每個人眼中都是具有獨特的美，但如何在一篇600字左右 的考場作文中表現這種美，我想至少需要兩點：

1、選擇獨特之景。小作者首先用城市孩子的視角描繪了家鄉的建筑美“白墻灰瓦”。白描手法反而給人深刻印象。其次，用勞動的場景美表現家鄉的風土人情：仿佛生活在仙境中的鄉親們卻不忘辛勤耕耘。最后，有用幾筆勾勒了鄉村夜景美。要知道家鄉這些景物與其他景物的不同之處，便是它獨具的魅力。

2、融入真摯之情。景觀和情感是寫景類文章的兩大支柱。只有景物不見情感，景觀自然無法動人；以為抒情，缺少傳情植物，情感會更顯得蒼白。小作者在文中處處表現了對家鄉美景的欣喜贊嘆，對鄉親們的敬佩贊美，對有張有馳的鄉村生活的熱愛向往。上述兩點訣竅若能掌握，你也能寫出與眾不同的家鄉美。

（指導老師：佘靜昕）

篇二：提高學生作文的幾點體會

提高學生作文水平的幾點體會

彭水妍

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從學生的寫 作興趣過程中逐漸培養。同時還要把作文批改成為師生交流的陣地，下面談談我的幾點體會。

一、引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神

二、走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程 教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

四、老師要讓作文批改成為寫法交流的陣地

初中生經過幾年的寫作訓練之后，有時會出現“山重水復疑無路”的情況。就是說，經過幾年的寫作訓練之后，各種文體的模式套路已基本成型了，但有時一些具體的寫法卻把握不起來，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改，此時教師就應給與適當的點撥，引導其進入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，為了訓練學生的觀察力與創新思維，我故意布置了一片老掉牙的作文題——秋天。其中有一個同學在作文自批中寫道：“本文圍繞秋天寫了幾足球天特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，但又寫到了秋雨中樹葉的綠，似與要求不符，但這確實是我的所觀所感。”而在互批中也這樣寫：“本文抓住秋寫了不少景象，語言很優美,讓人讀后仿佛跟隨作者也走進了那溫柔的綠巷里。但本次作文要求寫秋，文中卻出現了不少綠，好象給人以春天的感覺。”從學生的批語中可以看出，學生對此類作文的寫作方法認識有誤差，竟以為寫秋天時顏色必是黃，而不能用綠。于是我在批語中寫道：“其實，秋天時寫綠未嘗不可，關鍵是寫出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處來。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點。所以寫景作文重點是把握住景物特征，把看似相似的東西寫出一個與眾不同來。”如此以來，既糾正了學

生批改中的失誤，又指導了寫作方法，正是一舉兩得的好辦法。

五、老師要讓作文批改成為思想交流的陣地

十四五歲的中學生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有自己的獨立思考了，但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現出來。記得一次半命題作文，叫“我再次感受到了＿＿”有個同學寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內容是前不久為迎接市教學規范化學校所做的某些工作。文中把為迎接驗收，老師精心備課，學校全面打掃衛生等寫的虛偽可鄙至極，表現出了極大的厭惡，措辭相當激烈。他在自批中寫道：“本文抒發了自己的真情實感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學校的這種弄虛作假??”而在互批中這樣寫：“本文取材于實際，很有真情實感，但說話欠妥當，一個學生不應該用這種口氣批評自己的學校，其實這一切都是為我們好。”看來，如何看待生活中的“反面素材”學生在思想上有很大分歧。于是我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發了真情實感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學校平時的工作和驗收時的工作作個比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時就沒精心備課？學校平時就不打掃衛生？總之，我們應該學會全面深刻的去分析某一現象，而不能簡單的把一事物定為好或壞??”那次作文之后，我曾作過追蹤調查，我發現那個學生的思想認識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。

六、老師要讓作文批改成為情感交流的陣地

中學生受生活實際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會漏洞百出，所以學生作文選材多是圍繞身邊發生的事或親身經歷展開。尤其是我強調學生作文要“說真話抒真情”所以從學生作文中常會發現一些問題。比如有一次，生物老師向我反映說某同學像有心事似的，一節課什么都沒背進去，提問時一問三不知，也不知怎么回事。這答案竟讓我在作文中找到了，那周的作文話題是“選擇”，從文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇呢。文筆極端細膩，心情異常矛盾，直至最后也沒下定決心，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生常見的早戀現象，這種事不談，學生面臨彷徨，很有可能走上彎路；面談，又會引起學生心理的恐慌，讓其無地自容。于是我便借作文批改進行了一次旁敲側擊的教育：“看得出來，文中的主人公正經歷著一次痛苦的煎熬，別的不說，但是一張紙條就已攪得她睡不好覺，聽不進課了，以后還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀。我們是否應該幫她盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來時，我發現“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅定了”我心中的那塊石頭也落了下來。如此以來，既避免了面對面的尷尬，又有“潤物細無聲”的功效，何樂而不為？ 其實，這種方式的作文批改不僅實現了師生之間的交流溝通，更是滿足了學生對作文的期待心理，因為自己寫出來的作文能夠引起別人的共鳴了，這會大大增強學生對寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個大難題了。

淺論語文課堂教學中的提問藝術

愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”在實際教學中，有效的課堂提問能誘發學生思維的興趣，使提問真正問到學生們的心竅上。在接受新知的過程中始終學生感到“柳暗花明又一村”的情境，增強了學生的學習興趣。現結合多年來的教學實踐來談談本人的拙見。

一、設疑新穎，激發情趣

好奇知心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發思維，培養學生的有意注意力，培養學生的自主學習意識。因此，課堂提問，問題涉及要講究發問方式，改變提問角度，使問題提的巧，發人深思，要力求新穎，講求新意能到激發情趣，切忌問題提出平平淡淡，老調重彈。例如：在講《蘇州園林》時，教師導入新課時可以這樣設計問題：同學們，人們常說“上有天堂，下游蘇杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州園林有什么特點呢？它美在何處呢？下面同學們園讀《蘇州園林》之后，回答老師的問題。”這樣設疑導入，即創設了問題的情景，激發了學生的學習興趣，又使問題的指向性非常明確，調動學生自主學習的積極性。

二、抓住契機，設置矛盾，激活思維。

學生對每篇課文的學習，不是一開始就敢興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題的障礙，形成他們心理上的一種沖突。當學生急于解開這些沖突（問題）時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一開篇可讓學生思考：題目中的兩個死，是什么意思？死與不死矛盾嗎？文末又說死海真的要死了，這個死又是指什么？這一番提問，勢必能

激發學生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。最后，當學生理解了死的三個不同含義時，也掌握了死海的特征以及形成過程。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學生學得饒有趣味，關鍵在于教者如何結合教材實際，抓住突破口，把它轉化成學生感興趣的問。上海的于漪老師在教《孔乙己》一文時，就很注意發問的技巧。她一開篇就問學生，孔乙己姓甚名誰？這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然迫使學生認真地研讀課文。教者在此基礎上，接著順勢利導學生認識孔乙己沒有名字的深刻性，解決本文的教學難點。可見，抓住契機，富于藝術技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。值得一提的是，課堂上設置問題的矛盾，應從實際出發，不能故弄玄虛，把學生弄糊涂。

三、提問變直為曲，引人入勝。

課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發性就不強，久而久之，學生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發展。假如我們把問題換成曲問、活問的方式提出，就能迫使學生開動腦筋，并且要求他們在思維上跳一跳才能回答上。如在《老山界》一文中，引導學生分析紅軍戰士在

意提問的角度和問題的深度。善于從不同的角度啟發學生，可以使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養發散思維能力。例如對一篇課文的段落劃分，有時是不只一種劃分的，那么就可以引導學生思考；假如按其它標準，又該如何劃分呢？學生通過這些訓練，就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的。他們在以后的學習生活中，自然會舉一反三，靈活變通。

學生在掌握了課本知識后，我們如果引導學生把這些知識與課外相關知識聯系起來思考，就能擴大知識的利用價值。如在學習了《愛蓮說》一文后，可以引導學生思考：蓮的精神品質可以與社會上哪些人聯系起來呢？又如學習了隨風潛入夜，潤物細無聲這一詩句后，可以問學生：在實際運用中，它還包含著什么耐人尋味的哲理？再如學習了《卓越的科學家竺可楨》中竺可楨持之以恒的精神后，可讓學生思考：哪些名人身上也具有這種精神？能具體說說他們的感人事跡嗎？這幾個思維發散的提問都是在原有知識的基礎上，通過問，讓學生想得深，想得廣，并把問與閱讀、寫作、做人聯系起來，能有效地促進學生思維能力縱向、橫向的發展，有些還對學生加強了人文精神的教育。

古人云“學起于思，思起于疑”，創新源之“好奇”與“質疑”課堂上適時適度、而且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。“不憤不啟，不悱不發”，“千呼萬喚始出來”使學生始終感覺到知識的“活水”源源不斷。

創新學習“五步”教學模式

所謂創新學習“五步”教學模式，就是“自學質疑→篩選問題→合作交流→反饋歸納→深化創新”。原則是：堅持從實際出發，注重學科特點，充分體現創新學習指導思想，培養學生創新意識，創新思想和創新能力。其中轉變教師思想觀念是關鍵，教師要與陳舊的“三中心”決裂，樹立學生才是課堂主人的思想，同時要認識到模式不是僵死的套子，堅持“以學定教，以學定法，教無定法”的教學原則，始終把學生良好的行為習慣培養，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養放在教學的前位。

一、自學質疑

“讀書無疑者須教有疑；有疑者，卻無要疑。學到此時方是進步。”讓學生自是體現學生主體地位和培養學生獨立學習能力的必要方法之一。學生在這一過程中可以根據自己掌握的知識去選擇、去感悟，并提出問題。但由于年齡特征，學科或教材特點的不同，教師要進行必要的自學引導和有效的思維點撥，對學生的質疑要充分地肯定，以維護其自尊心與自人信心。教師首先要肯定學生的提問，然后讓學生繼續學習交流，結合上下文，以及其他學科知識理解，盡量讓學生在互學、互教、互議中自己解決問題，盡管不是很正確，化費的時間更長，但比教師直接告之以標準答案有價值。

二、問題篩選

學生在自學預習的基礎上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師就要從學生的問題中找到突破口和學生一起共同歸納、綜合、篩選出有共性，最符合教材要求，最富有求異、創新的問題來進行探討。捕捉即逝的智慧火花，激勵他們的學習興趣，啟迪他們的思維達到開發潛能的目的。篩選問題的過程是學生多思善疑的過程，是學生綜合運用已學知識，下頁篇三：桂林山水-邢益青

小學語文《桂林山水》教學設計

下頁 余下全文篇四：《桂林山水》教學設計

《桂林山水》教學設計

新市鎮懷遠九義校 羅正華

一 教學目標： 1 學習本課的生字新詞，理解重點詞句的深刻含義。

有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習作者抓住景物的特點，具體形象地描寫景物的方法。

了解桂林山水的特點，激發學生錦繡河山的思想感情，培養愛美的情趣。

二 教學重點：引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受漓江的水，桂林的山的獨特的美。

三 教學難點：學習作者觀察和表達的方法。

四 教學準備：多媒體課件

五 教學時數：一課時 六 教學過程：

（一）談話導入： 1 同學們，在我們遼闊的祖國大地上，有著許多的風景名勝。如北京的萬里長城，杭州的西湖，還有安徽的黃山等等。你們知道嗎？在我國廣西還有一個被評為全國十大名勝之一的桂林山水呢，你們想去游覽一番嗎？

2好，現在就讓我們閉上眼睛，坐上飛機，穿過密密的云層，去欣賞

桂林的山水吧！請孩子們睜開眼睛，看！（老師引導的同時播放著音樂，此時畫面出現桂林山水的美麗景色）3你有什么感受？反饋。

桂林的美還不止這些呢！下面就讓我們跟隨作者，用美的眼睛，美的心靈去感受桂林山水美的神韻吧！

（二）初讀課文，整體感知：

請孩子們輕輕地打開書，自由讀讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想：桂林給你留下了怎樣的印象？請用文中的一句話來概括。

在這課中，有幾個字特別容易讀錯，你們瞧！（出示生字）

你能用文中的一句話來概括桂林留給你的印象嗎？

是呀！人們都說桂林的山水甲天下。“甲”是什么意思呢？（出示字典中“甲”的解釋）。真是這樣嗎？

課文中哪些段落是在具體描寫桂林的水美，山美呢？

（三）深入學文，感受桂林的水美: 1 現在我們和作者一起蕩舟漓江，先來觀賞漓江的水。

2請孩子們自由讀讀課文

（板書：靜，清，綠）

我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?（出示文字）漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！6 如果我這樣寫，不是也能把漓江水的特點寫明白嗎？為什么還要這樣寫呢？（出示句子）漓江的水真靜啊。。。7 哪一句話給你留下的印象更深刻呢？為什么？（前面總寫水的特點，后面具體地寫）

細心的孩子發現了嗎？這句話中作者還運用了哪些修辭手法呢？ 9 是呀！不僅用了感嘆句，還采用了排比，比喻的寫法，把漓江水的美排成一串句子，給我們留下了很深的印象。你們看書，我念上半句，你們念下半句。

真美！請同學們自己試著讀讀這個句子，把感受到的美用朗讀的方式表達出來，加油！

誰來試著讀一讀呢？

太棒了，聽了你的朗讀我好像真的看到了又靜又清又綠的漓江水，誰聽出來了，她讀的好在哪？（采用多種形式的朗讀，如分組讀，賽讀）

讓我們一起帶著贊嘆的語氣來讀一讀吧！讀出對漓江水的喜愛之情。

我們寫作文的時候，如果能像這樣，不僅寫出景物的特點，而且做具體，生動，細致的描寫，這樣一定能給人留下深刻的印象。

老師有一個問題不明白了？這段是寫漓江水的美的，為什么還要

提到“大海和西湖”呢? 15 大海怎樣？（出示大海圖）西湖呢？（出示西湖圖）

而漓江的水呢？（出示漓江水圖）

作者就是想通過這三種景觀的不同特色，來表現出漓江水別具一格的美。這里采用了對比的寫法。你能讀出這種與眾不同嗎？

漓江的水真美呀！帶著我們美的感受，一起來讀讀這一段吧！

（四）感受桂林的山美: 1 剛才，我們感受了漓江水的秀麗風光，是通過讀讀，劃劃，練練，說說的方法來學習的。下面請孩子們用這種方法以小組交流的方式學習

—啊，—————；我們的學校真——啊，——————。

真棒！同學們在以后的寫作中可以試著用用這樣的寫作手法，可以使你的文章增色不少。

想親身體驗桂林的山有多奇，多秀，多險嗎？

11好，讓我們一起來欣賞一下吧！

你們瞧，這山像什么？這個呢？這個呢？

你們看這些山，姿態各不相同，你想用什么詞來形容他們？

文中也用了兩個詞語，是哪兩個詞呢？（奇峰羅列，形態萬千）12 是呀，多美呀！我們真想爬上山，欣賞這美麗的風景，可是這山

----？ 13（出示圖片）文中用了一個詞，危峰兀立是什么意思呢？“危”字字典上有三種解釋，哪一種最恰當呢？

出示小黑板，引導學生根據整個詞語的意思，選擇恰切的詞義： 危：①不安全；②損害；③高的、陡的。14 面對桂林的山，我們無不驚嘆，出示句子：桂林的山真奇呀！桂林的水真秀呀！桂林的山真險呀！

桂林的山集奇，秀，險于一體，難怪作者要這樣贊嘆

（出示句子）我攀登過。。。。。。

在這句話中，作者繼續采用了什么方法寫桂林山的與眾不同呢？ 是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是——。

因此，人們也說：桂林的山甲天下。

下頁 余下全文

第五篇：桂林風景作文

精選桂林風景作文3篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的桂林風景作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

桂林風景作文 篇1

“桂林山水甲天下”猶如一幅美麗的圖畫，打開了我的心房。

這一天我乘這么豪華的船游漓江看美景，我已經興奮不已了。船徐徐開動，漓江兩岸呈現出一座座連綿起伏的山峰。大約過了兩小時，我遠遠看見模糊不清的象鼻山，一座山峰插入水面，中間有一個圓洞，像大象的鼻子一樣，所以叫做“象鼻山”。好像大象在給自己洗澡，可愛極了。

再過了幾分鐘，船開到了水位較低的地方，要到水位較高的湖面上去，這時候就要用到船閘——又稱水上電梯，船開進船閘里，船閘慢慢上升，直到跟湖面持平，船再開到湖面上，船坐了一次水上電梯。

過了船閘，湖面兩旁的風景各不相同。遠遠看見一高一低兩座塔，高的`那座塔代表太陽，低的那座塔代表月亮，因此叫做“日月雙塔”。

第二次在桂林坐船會更不一樣，今天我們要乘四個多小時的船去陽朔。漓江的山真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的景色詩情畫意。不一會兒看到了九馬畫山，九只馬在石壁上栩栩如生、楚楚動人。你有沒有看到九只馬呢？

到了陽朔，晚上看了“印象劉三姐”，劉三姐的歌聲真好聽，我贊不絕口。

今天是最后一天在桂林了，我去了著名的“銀子巖”。一進巖洞，到處的石頭五彩繽紛，有的像鋼琴一樣，有的像竹筍一樣，還有的像破了個洞的傘一樣。

石頭看夠了，又到遇龍河上坐竹筏。我第二個下去，一下去竹筏搖搖晃晃的，像掛在樹上的搖籃，可好玩了。

桂林的山水真是名不虛傳，下次有機會一定還要去桂林。

桂林風景作文 篇2

人們都說“桂林山水甲天下”。今天我終于有幸來到了桂林，來游覽這甲天下的風光。

我們乘船游覽桂林最著名的景點——漓江。漓江是國家5A級旅游景區，是桂林山水的精華。從桂林到陽朔大約是百里水程，人稱“百里漓江”，她酷似一條青羅帶，蜿蜒盤旋于萬點奇峰之間。

我們從磨盤山碼頭出發，沿江風光秀麗，碧水環繞，奇峰倒影，首先映入眼簾的是蝙蝠山，遠遠望去就像一只巨大的蝙蝠準備要飛走一樣。我們順流而下，來到了漓江上最著名的“九馬畫山”。崖壁上黑白相間勾畫出九匹形態各異的駿馬。我看到了山頂上一匹大白馬，山腳下一匹飲水馬，其他的幾匹馬我沒有看出來。漓江兩岸山很綠，郁郁蔥蔥，水很清，清澈見底。

隨著游船我們又看到了五指山。因為這座山突出的五座山峰就像是人的手指。最后我們的游船達到了陽朔碼頭。

漓江兩岸風光秀麗，山峰倒影，清泉飛瀑，構成了一副絢麗多彩的畫卷。

桂林風景作文 篇3

早就聽說：“桂林山水甲天下。”今天，我來到了桂林。剛剛出機場，滿城的山讓我吃了一驚：多奇特的山啊，而且它不像一般的山連綿起伏，而是拔地而起、直刺天空，有的像巨大的竹筍，有的像一把利劍。

我們乘東星旅游大巴到了老干酒店。第二天，我們乘船去游漓江。漓江的水非常清亮，水的兩岸排列著青翠的山巒。

我看到了有名的象鼻山，它像一頭大象，正津津有味地喝著漓江水。有的游人劃著船，在它大大的鼻子下面穿過。有兩座山像一只兔子和一只小烏龜比賽跑，小兔子在一旁呼呼大睡，而小烏龜呢，它趁小兔呼呼大睡時一步一步地超過了小兔。還有一座山，它上面有一塊石頭像一位母親背著一個簍子，簍子里裝著她的孩子，正望著遠方的丈夫。

船在江上走，兩岸是各種各樣的山，頭頂是藍藍的天，腳底是綠綠的水，我仿佛在一幅美麗的畫卷里。