第一篇：實用的寫真作文300字

實用的寫真作文300字四篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編整理的寫真作文300字4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

寫真作文300字 篇1

在我們家門前，有一個小菜園，遠遠地望過去，如同一塊畫滿圖案的地毯。小菜園里面種了各種各樣的蔬菜，分明就是一個美麗的世界。

一條水泥過道把小菜園一分為二。過道的左側種辣椒，右側栽茄子、西紅柿等。左側的辣椒秧有一尺來高，潔白如玉的小花好像點綴在綠葉叢中的點點白雪，美麗極了!小辣椒已經泛綠了，有拇指那么大，像一個個碧綠的小羊角。

燈光準備——右側的茄子閃亮登場!它那淡紫色的花朵好像美麗的公主頭上的發夾，一尺多高的茄秧上掛滿了果實，小一點兒的茄子像微型地雷，大一點兒的就像一個個氣球。微風吹過，一個個茄子仿佛在向你點頭。你瞧，右側這一面最可愛的要數豆角了。豆角架上那翠綠的葉子好像芭蕉扇的縮小版，形成了一道碧玉做的屏障;豆角的花是淡粉色的，點綴在葉間，清雅迷人。西紅柿呢，開著嫩黃色的小花，顯得那么高貴，那么淡雅;沒有熟透的西紅柿脆生生的，像一顆顆未露光芒的綠寶石。再看看大蔥，它們多像一把把碧綠的寶劍，仿佛隨時準備直沖天際。向日葵筆直地挺立著在小菜園里，像一位高傲的“國王”在審視著它的“臣子”!

看，這就是我家門前美麗的小菜園!看著它，我便感覺到了勞動的辛苦與快樂。

寫真作文300字 篇2

你們知道，江蘇的韓洋小學嗎？我正在這所小學上四年級，下面我給你們介紹一下吧！

站在校大門前可以看到兩只“海鷗”，好像要帶我們去知識的`海洋里邀游。校門往北是一座引人注目的“正人橋”，這橋名是我們學校的葛校長于1995年親自題寫的。橋欄是白色的一個圓接著一個連在一塊兒仿佛是火車的車輪整齊地排在一起。

正人橋的西側是一座名叫“慧崖”的假山，山頂上矗立著好似一個背著書包的小學生的雕塑。橋北邊的東西兩側分別是一個美麗的大花壇，里面長滿了各種各樣的花草。

再舉頭向北望去，那“人”底的旗桿矗立在操場中央，只見鮮艷的國旗高高地飄揚在旗桿上空。操場兩邊是兩個造型奇妙的草坪，草坪中長了綠綠的小草，像一個個綠絨球。

西側草坪的中央座落著“師生情”的雕像。草坪的后面便是高大的教學樓。

聽了我的介紹，你是否動心了？趕緊來我們學校看看吧！

寫真作文300字 篇3

風平浪靜的大海上，每個人都是領航員。

但是，只有陽光而無陰影，只有歡樂而無痛苦，那就不是人生。以最幸福的人的生活為例——它是一團糾纏在一起的麻線。喪子之痛和幸福的祝愿彼此相接，使我們一會兒傷心，一會兒高興，甚至死亡本身也會使生命更加可親。在人生的清醒時刻，在哀痛和傷心的陰影下。人們真實的自我最接近。

在人生或者職業的各種事務中，性格的作用比智力大得多，頭腦的作用不如心情，天資不如由判斷力所節制著的自制、耐心和規律，

我始終相信，開始在內心生活嚴肅的人，也會在外表上開始生活得更樸素。在一個奢華浪費的年代，我希望能向世界表明，人類真正需要的東西是非常之微少的。

悔恨自己的錯誤，而且力求不再重蹈覆轍，這才是真正的悔悟。優于別人，并不高貴，真正的高貴應該是優于過去的自己。

寫真作文300字 篇4

“仲夏苦夜短，開軒納微涼”炎炎夏日，暴裂的太陽把大地曬得滾燙滾燙的，路上的行人像被太陽曬捏的小草，無精打采，豆大的汗珠掛在他們臉上，老人們則坐在樹蔭下，一邊搖著麥稈扇，談風說笑，一邊詛咒著這炎熱的夏天，呵！那邊的幾個小娃正在冰激凌車上，聚精會神地挑選著冰激凌，挑了好久，才依依不舍的離開車上，一溜煙跑遠了。

俗話說，六月的天，小娃的臉，說變就變，剛才還驕陽似火，轉眼間，烏云密布，電閃雷鳴，下起了傾盆大雨，小雨滴像個淘氣的孩子，落在池塘里，濺起浪花；落在小河里，自由奔跑；落在那些還未來得及回家的行人身上，把他們淋成落湯雞；我趴在陽臺上，看到此景，不禁想起杜甫的那句詩：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

這大雨，來得早，去得也早，這場雨消去了悶熱，我趕忙跑出門外，外面格外涼爽，門前的那幾棵小草，還掛滿晶瑩的“珍珠”那是大雨送給他們的禮物！鳥兒們高興的在枝頭歡蹦亂跳，農民伯伯臉上掛滿笑容，“這場的雨來的正是時候”這是我聽到的是最多的一句話，我又想起了一句詩“好雨知時節，當春乃發生”都說這是一場及時雨。

炎炎夏日，我最喜歡的就是“看”夏日寫真集

第二篇：寫真作文總結

寫真作文模式研究與實踐

寫真作文階段小結

在前一段作文訓練中，我們四語組的全體教師，將作文教學的情趣性、工具性、審美性、思想性和文化性溶為一體，通過創設學生愛學、樂學，會學的情境，以激發學生的寫作興趣，調動學生學習的主動性和積極性，提高學生的寫作能力。

一、積極誘導，引發寫作情趣。

1、打消顧慮，激發情趣。雖然學生在三年級已經接觸寫作，但是還有大多孩子談作色變，所以升入四年級時，先要幫助學生打消思想顧慮，告訴他們學習寫作文很容易，就是要學會用筆來說話，平時自己怎樣想就怎樣說，怎樣說就怎樣寫。再引導學生把自己看到、想到的有趣情節；或者把自己一天中看到、聽到、感到的最有意思的事情，并說清為什么有意思。最后指導學生將自己所說的內容記錄在本上的過程就是寫作，本上的內容就是作文。這樣，學生在教師的引導下感到了寫作很容易，于是不知不覺地產生寫作的情趣。

2、細心觀察，提高情趣。作文教學是一種培養學生觀察、分析、認識客觀世界，并運用語言文字表達自己的立場、觀點、情感和思想的途徑。在這一系列個人能力的培養過程中，學會觀察顯得尤為重要，因此，我們帶學生走出教室，在生活中觀察。一方面讓學生觀察校內所熟悉的花草樹木，觀察校外的山鄉村野，另一方面引導學生觀察身邊的事，身邊的人。要求學生每天觀察一處，讓學生明白外面的世界真精彩，在生活中、在自己的身邊發現許多有意義、有意思的內容可寫。

二、展現情境，豐富寫作素材

1、游藝活動，創設情境。喜歡活動，這是學生的天性和共性，活動中蘊合著字富的作文內容，加之學生是活動的參與者，將”活動”與”寫作結合起來，文章自然會”言之有物，言之有情”。因此，我們在寫作之前組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼進生活的活動。如參觀名勝古跡、田園風光、走進秋天等，讓學生感受大自然的神奇魅力，用筆描繪身邊的自然風光。

2、實踐活動，感受情境。實踐活動也是學生所喜愛的活動形式，它不但培養了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，如泡豆子、觀察小動物、觀察生活等。讓學生在繽紛的大千世界中體會生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。

3、表演活動，體驗情境。運用“角色表演法”讓學生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創演或重演事情經過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者素眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。特別是讓學生登臺表演，表演者和欣賞者都入情入境，體察細微，這樣，學生寫出的文章不但新穎，而且內容豐富。

三、反復練習，體驗成功樂趣

1、情境口述：情境口述是將觀察思考的內容和自己真實的感受，用語言的形式表達出來。在學生通過創設情境獲得寫作素質和親身感受的基礎上，通過加憶情境，進一步分析、思考抓住事物的特征，用準確的語言按一定的順序，用恰當的方式描述情境，表達自己的真情實

感。只有說得清楚，才能寫得明白，所以在回憶口述情境訓練先提出要求：按順序回憶，想好再說，說清楚主要內容及自己的感受。同時，要求注意聽別人說，進行補充，通過說能使學生之間相互啟迪，交流提高。根據不同年段學生，我們采用兩種不同方式進行情境作文的語言表達訓練。在低段采用分情節，邊創設情境、邊觀察體驗回憶口述，最后寫成片斷或綜合成篇。中、高年段多采用創設完整的情景觀察、體驗，然后回憶口述，說寫成篇。無論分節或完整創設的情境，口述時，都要訓練學生按順序、有條理、抓重點、特點、具體、生動自由敘述，表達真情實感。

2、情境試寫：情境試寫是對情境的內容用恰當的形式、準確、優美的語言來表達，是具體的習作。在學生能說清楚的基礎上，訓練試寫，將說的內容用文字寫下來。在教學中，應當提出明確要求：怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣分段，怎樣圍繞自己要表達的意思寫等。一般訓練先在課堂上分組各寫情境中一部分，寫前交代按回憶口述的思路重點部分詳寫、寫具體，其它部分略寫，但要交代清楚，老師和學生同時作文，激勵學生參與。倡導教師和學生一塊習作。

3、評價提高：學生完成試寫初稿后及時組織學生交流、評價，讓學生成為習作真正的主人。在評價中師生共議，肯定成績，指出不足，糾正病句，老師點撥，教給一些表情達意的方法。當學生完成一篇文章初稿后，訓練孩子們根據本堂課習作訓練要求，對照要求默讀自己的作文，鼓勵同學自告奮勇上臺朗讀作文，大家評價。一評習作內容是否寫出情境的主要內容；二評習作是否寫真話，寫清楚要表達的意思沒有；三評作文有沒有真情實感，具體表現在哪些地方；四評習作

在表達形式內容上創新的地方；五評作文題目是否恰當；六評作文中的好詞、佳句、佳段（有時可視作文訓練要求，評時有所擇重）。在交流評價中學生進行語言情感交流，從中學到寫作方法，最后修改習作。由此，孩子的語言、思考和表達能力得到提高。

4、展示作品：

總之，情境作文教學以情境創設為手段，以情趣激發為核心，注重改善影響學生寫作能力的內在因素和外部因素，把作文教學與智能訓練、語言表達、性情陶冶、思想教育有機結合起來，從課內延伸到課外，變單一封閉式教學為多元開放式教學，引導學生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實感的文章來。

第三篇：第六課 社會寫真

第六課 社會寫真

一、知識概述

詠嘆百姓疾苦，針砭時弊，關注社會，是中國詩歌自古以來就具備的優良傳統。如《詩經》，其中就有“饑者歌其食，勞者歌其事”的說法。唐宋以來，許多進步詩人，他們繼承了詩歌關注社會這一優良傳統，著力倡導并實踐了詩歌諷喻現實的功能。他們所創作的作品，可堪當時的社會寫真。

“先向歌詩求諷刺”選錄了唐宋時期幾篇反映當時社會現實的詩篇。學習此類文章，一則要加強詩歌誦讀練習，體會語言的細微之處；二是要分析諷喻詩的藝術特征，體會敘事鋪陳的顯明和議論抒情的隱晦，體會詩的意境。

二、重點知識歸納及講解

石壕吏

杜甫

（一）作者簡介

杜甫（712－770），字子美，自號少陵野老、杜少陵、杜工部等，世稱“詩圣”。其詩真實地再現了安史之亂前后唐王朝由盛而衰這一歷史轉變時期的社會現實，內容極其豐富，范圍極其廣闊，思想極其深刻，故而被稱作為“詩史”。

代表作有“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）等。

（二）寫作背景

唐肅宗乾元二年春，郭子儀等九節度使60萬大軍包圍安慶緒于鄴城。由于指揮不統一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充軍力，便在洛陽以西至潼關一帶強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經過潼關，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》《三別》。《石壕吏》便是其中一篇。

“石壕吏”重點在于“吏”。這里的“吏”到底是怎樣的一類官吏？這類官吏的活動又反映了當時怎樣的社會現實呢？

（三）文章分析

《石壕吏》是一首杰出的現實主義的敘事詩，寫了差吏到石壕村乘夜捉人征兵，連年老力衰的老婦也被抓服役的故事，揭露了官吏的殘暴和兵役制度的黑暗，對安史之亂中人民遭受的苦難深表同情。

詩歌可分為三個層次。

第一層（“暮投石壕村”到“老婦出門看”）：前四句可看作第一段。首句“暮投石壕村”，寥寥五字，不僅點明了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧、一切脫出常軌的景象，為悲劇的演出提供了典型環境。“有吏夜捉人”一句，不說“征兵”、“點兵”、“招兵”而說“捉人”，已于如實描繪之中寓揭露、批判之意。主要體現了官吏的橫暴，百姓的苦難。

第二層（“吏呼一何怒”到“猶得備晨炊”）：“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”兩句，極其概括、極其形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了強烈的對照；兩個狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎，叫囂隳突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的訴說制造出悲憤的氣氛。以下官吏與婦人的對話，主要是圍繞家中是否有男丁而展開。其間通過婦人之口，講述了三個兒子的命運：一子在戰，二子已亡。唯剩乳孫寡婦。官吏苦苦相逼，欲強征哺乳的兒媳，老婦人不得已，急應河陽之役。

本部分雖為敘事，卻于敘事中刻畫了差吏之兇狠無情，表現了詩人對百姓疾苦的關注和同情。

第三層（“夜久語聲絕”到“獨與老翁別”）：本層寫官吏橫征村民事件的結局和作者的感受。寫聽到哭聲，表明詩人是以關切的心情傾耳細聽，通夜未能入睡。寫“天明登前途，獨與老翁別”，是于敘事中含無限深情。前一天傍晚投宿之時，老翁、老婦雙雙迎接詩人，而時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別了。老翁的心情怎樣，詩人作何感想，這些都給讀者留下了想象的余地。

（四）主旨概括

文章通過寫差役趁夜捉人，最后老婦被抓的故事，突出了兩點主旨：

第一，這首詩固然通過石壕吏趁夜捉人揭露了封建統治者的殘暴，但最主要還是反映“安史之亂”引起的戰爭給人民帶來的深重災難。

第二，作者并不反對平定“安史之亂”，因為“安史之亂”不平，國家就不會安穩，所以又有著對“老婦人”慨然赴國難這種精神的褒揚。

這兩種主旨夾雜在一起，反映了杜甫思想上的深刻矛盾。縱觀全詩，其主旨與情感，更多地還是傾向于表現安史之亂給百姓帶來的痛苦，揭露了政治的黑暗。圖示：

賣炭翁

白居易

（一）作者簡介

白居易（772—846），字樂天，晚年自號香山居士，與元稹、張籍等人倡導新樂府運動。所寫大量諷喻詩，敢于針對當權者的弊政，反映人民疾苦。另有敘事詩如《長恨歌》、《琵琶行》，描寫細膩，生動感人，具有獨特的藝術風格，影響極為廣泛。在詩歌創作理論上，他提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的主張。

古代諷喻詩可謂汗牛充棟，但是自覺明確地從詠嘆民生疾苦、針砭時政這樣的目的出發，系統進行創作的，白居易堪稱第一人。他的《秦中吟》10首、《新樂府》50首，是有著明確政治目的、經過嚴密編排構建的諷喻詩系列，這在中國文學史上，有著開創性的貢獻。

（二）背景介紹

《賣炭翁》是白居易《新樂府》組詩中的第三十二首，原詩自注：“苦宮市也。”詩人以個別事例來表現普遍狀況，通過賣炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的本質，對統治者掠奪人民的罪行給予了有力的鞭撻。

（三）文本分析

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

“伐薪燒炭南山中”，主要是講述賣炭翁之炭來之不易。“伐薪燒炭”說明燒炭工序較為復雜，時間較為漫長。“南山”為燒炭地點，此處南山即王維詩歌中所謂的終南山，常有豺狼出沒，荒無人煙，極言環境險惡。

“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”抓住滿面、兩鬢、十指，對賣炭翁進行肖像描寫，突出賣炭翁生活之艱辛。

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。

此句是說賣炭翁為什么要在一個危機四伏、天寒地凍的環境燒炭，即為了解決穿衣和吃飯問題。這里暗示賣炭翁沒有土地，貧窮得無立錐之地，故而燒炭換取微薄的收入是他唯一的生存途徑。這樣的描寫，拓寬了百姓生活艱辛的深度與廣度。

同時，這一句還起到了承前啟后的過渡作用。

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

從上面可知，賣炭翁極為貧窮，畫面中的賣炭翁，年老體邁，衣衫襤褸。按常理，應該希望天氣暖和一些，但盡管自己衣衫單薄，他卻希望天氣更加寒冷。因為，也只有這樣，自己所燒的炭才能賣出個好價錢。這凸顯了賣炭翁復雜的心理。“可憐”一詞，包含了詩人對于賣炭翁的無限同情。

“夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。”這正是賣炭翁的期待，故而他趁著天色尚早，不顧寒冷，駕車進程，可謂期待滿懷。

“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。”日頭已經很高，說明從城外到城內，從山野到城中，路途遙遠，何其艱辛。然其中似乎并未能感覺到賣炭翁的一絲抱怨，這主要是因為此時的賣炭翁依然充滿了期待：他似乎并不在乎路途多么難走，多么艱辛，只在乎一車炭能夠值多少錢。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。

半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

這四句是說賣炭翁先前的期待與希望轉瞬間化為泡影。這幾句，既有形貌描寫，也有動作描寫，表現了作者對統治者掠奪百姓行徑的一種憤怒與批判。

（四）表達技巧

陪襯與反襯是《賣炭翁》一詩運用得最多的手法。主要表現在以下幾方面。

第一，以肖像描寫、環境描寫陪襯賣炭翁生活的艱辛，激起人們對于生活艱辛的賣炭翁的無限同情。

第二，以環境之艱難反襯賣炭翁愿望期待之強烈，為前后鮮明的對比做好了鋪墊，進而表現在“宮市”環境下百姓被剝削的悲慘命運。

第三，“翩翩兩騎”與“牛困人饑”形成鮮明的對比，反襯出勞動者與統治者境遇之懸殊。

第四，“一車炭，千余斤”和“半匹紅紗”形成鮮明的對比，反襯出宮市對百姓掠奪的殘酷。

第五，以先前熾烈的希望與期待反襯后面希望化為泡影，讓讀者感受到一種可悲可痛。

（五）主題概括

詩人以個別表現一般，通過賣炭翁的遭遇，深刻地揭露了宮市的本質，表現了作者對百姓的無限同情，對統治者掠奪百姓的行徑給予了有力的鞭撻。

關山月 陸游

（一）作者簡介

陸游（1125—1210），字務觀，號放翁，南宋愛國詩人。少年時即受家庭中愛國思想熏陶，高宗時應禮部試，為秦檜所黜。孝宗時賜進士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉，但收復中原信念始終不渝。

創作詩歌很多，今存九千多首，內容極為豐富。或抒發政治抱負，或反映人民疾苦，風格雄渾豪放。抒寫日常生活的詩歌中，也多清新之作。詞作量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘虜的愛國主義精神。楊慎謂其詞纖麗處似秦觀，雄慨處似蘇軾。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學庵筆記》等。代表作：《示兒》《書憤》《十一月四日風雨大作》《臨安春雨初霽》等。

（二）寫作背景

宋孝宗淳熙三年（1176），陸游以“燕飲頹放”的罪名，被再次免官，從此閑居成都。其間，宋朝大片中原地區被金人占領而不能收復，陸游面對南宋半壁江山，感慨萬端，于是在成都用樂府舊體寫了三首詩，即《關山月》、《出塞曲》、《戰城南》，三首古體詩自成一組，集中表現了詩人譴責朝廷議和、要求恢復中原的愛國精神。

這首《關山月》，寫得尤其沉痛悲愴，為陸游樂府詩中的名篇。

（三）解題

《關山月》屬樂府舊題。《樂府解題》說：“《關山月》，傷離別也。”這種離別，總是與征戰聯系在一起的。《樂府解題》對于“關山月”三字的出處，引古詩《木蘭辭》“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”四句作為解釋。

《關山月》又是笛曲。唐代王昌齡《從軍行》：“更吹羌笛《關山月》，無那(奈)金閨萬里愁。”

從南北朝至唐代，有不少詩人曾以《關山月》為題寫過詩。他們的詩一般是抒寫征人、思婦兩地相思之情，隱含厭戰、抱怨的情緒。陸游此詩卻不同，思想內容比前人同題詩作更為深廣，有著更為強烈的時代精神。

（四）文本分析

根據詩歌內容，可以分為三個層次。

和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊。

朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

第一層次，寫南宋投降而議和后文恬武嬉、武備松弛的局面，這些都是“和戎”的后果。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發。

笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。

第二層次，寫守邊戰士報國無門、英雄無用武之地、等待老死邊疆的怨憤。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！

第三層次，寫北宋遺民渴望恢復中原而連年失望的悲痛。

本詩三個層次分別描寫了三個畫面，以此形成強烈的對比：

豪門貴族醉心歌舞——高官樂；

邊疆戰士笛里寄怨——戰士怨；

北宋遺民生不如死——遺民悲。

（五）主題思想

詩中巧借守邊戰士的口吻，痛斥統治者對敵茍和投降的政策，對南宋朝廷文恬武嬉、茍且偷安的行徑給予了無情的譴責，表現出守邊戰士報國無門的怨憤和北宋遺民渴望恢復中原、統一祖國的強烈愿望。

三、難點知識剖析

（一）《石壕吏》中詩人同情老婦的遭遇，可對“捉人”一事一言也未發，最后走時也沒對老翁表示安慰，你如何理解詩人的沉默？

結合詩歌背景可知，這是一場關系國家和民族的正義之戰，當國家岌岌可危的時候，需要人民作出犧牲，杜甫一直是這么認為的。一邊是人民蒙受的慘痛，一邊是國家面臨的災難，這一切都深深刺激著杜甫沉重而痛苦的心靈，他渴望早日平定叛亂，唐王朝又急需補充兵力，所以沒辦法阻攔。

他陷入矛盾的漩渦中，一邊反映戰爭帶給人民的沉重災難，揭露統治集團不顧人民死活；一邊又旗幟鮮明地肯定平叛戰爭，鼓勵、贊美人民忍辱負重、慷慨赴國的行為，大力贊揚了老婦人勇于承擔苦難的精神。但杜甫在詩歌中表達了對戰爭中人民的同情，也有對縣吏委婉的批判。這種矛盾也體現在他當時寫的很多詩篇中。

（二）白居易是怎樣刻畫賣炭翁的形象的？

在這首敘事詩中，作者以白描的手法，成功地塑造了賣炭老翁的感人形象。“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”這十四個字的肖像描寫，不僅準確地表現了賣炭翁的職業和年齡特征，而且使人想到他的辛酸勞作和痛苦生活。長期受煙火熏烤使皮膚變色，終日扒摸木炭把十指染黑，而“兩鬢蒼蒼”又表現出賣炭翁的凄楚和衰老。

“心憂炭賤愿天寒”是更深入一層的心理刻畫。一般人在衣單不能御寒時，總想天氣暖和，可是賣炭翁卻在“衣正單”時“愿天寒”，一怕天氣暖，炭賣不掉，衣食無所出；二想天氣寒冷，賣個好價錢。這兩句詩深刻地表現了他對“賣炭得錢”的殷切期望，反映了他十分悲慘的生活境遇。同時，這樣寫使下文“一車炭，千馀斤，宮使驅將惜不得”，顯得更加有力量，更能激起讀者對狐假虎威的“黃衣使者白衫兒”的痛恨。

同時，在詩歌中，作者還用了大量對照的寫法來表現賣炭翁的困苦生活。

（三）《關山月》中作者是如何抒發自己的情懷的？

這首《關山月》詩的風格是沉郁、蒼茫、悲涼、激越的。

詩人由近及遠，把幾方面不同的事物排列在一起，深刻而生動地表現了詩人愛憎的感情、是非觀念，形象而具體地揭示出愛國和賣國兩條政治路線的尖銳對立，具有高度的概括性和濃郁的抒情性。

同時詩人還緊扣“月”字，利用月亮的連續變化，周而復始，來表示時間的推移、季節的轉換，這是從縱的方面貫穿和戎下詔十五年的歷史。詩人從歷史到現實，把長期和戎不戰的政治局面，作了鮮明真切的藝術概括，沉痛悲憤之情充溢于字里行間。詩的語言也曉暢平易，精練自然，顯出一種摧人淚下、驚心動魄的力量。

第四篇：寫真作文400字

精選寫真作文400字四篇

在平日的學習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的寫真作文400字4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

寫真作文400字 篇1

這種愛有來自于父母的疼愛，有來自于老師的嚴愛，有來自于社會的關愛??

在我的家庭中，愛是無處不在的：臟了的衣服有人為我洗；美味的早餐有人為我做；上學的書包有人為我拿；雨中的折傘有人為我打??這個人就是我的媽媽。干渴時有人為我熱牛奶；氣餒時有人為我加油鼓勵；委屈時有人為我擦淚；快樂時有人與我分享??這個人就是我的爸爸。每天，我都是這樣享受著來自于父母的愛。

在學校里，老師的愛體現在對我們學習上的教導和成長道路上的引導，日復一日，年復一年，三尺講臺，是老師的諄諄教誨引領我們在知識的海洋里不斷向前，有時會為我們照亮學習上坎坷不平的路；有時會讓我們打開心靈的窗戶；有時會讓我們擁有精神的支柱；有時會給我們無窮的鼓勵；有時會為我們的失敗而顯露的操心。而我們則以加倍的努力，來回報老師的關愛。

在社會這個大家庭里，簡直就是一個愛的信息發布會。“愛心一日捐”、“中華骨髓庫”、“希望工程”、“西部支援”??“愛”的信息如潮水般向我們涌來。就像一首歌中唱道：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。

愛其實就像我們身邊的陽光、空氣和水一樣，無處不在！讓我們一起努力吧，讓世界充滿愛！

寫真作文400字 篇2

過去的日子如輕煙，微風吹散了；如薄霧，被被初陽蒸融了。像湖邊一絲絲的風，隨柳條兒飄蕩。周圍是那么寧靜，薄薄的晨霧中，整個校園的黎明是那么的溫馨而幽美。

新的學期里我們學校有了新變化，變得詩情畫意，別有一番新意，不信，就讓我一一向你們介紹吧！在教學樓的一樓，再也不是那貼在大黑板的可憐巴巴的照片，而是一個個閃閃發亮的名字，是一顆顆小星星。這是怎么一回事呢？原來是獲獎同學的名字。有“學習標兵”，“進步之星”，“文明之星”，“美術之星”，還有各類值日生的名字。再看看，那一根根毫無裝飾的柱子，也變得神氣起來，因為掛在它們身上的是一首首優美、朗朗上口的古詩詞。瞧，走進校園，映入眼簾是一幅幅色彩繽紛的畫，這些畫寄托了同學們的暢想，這就是美麗的七彩長廊，還有那紅領巾廣播站，它每天都給同學們不同的驚喜，有讓同學一展歌喉的小百靈歌唱、英語加油站、作文朗誦。差點忘了，以前那嚴肅而平凡的鈴聲，也變成富有詩意而美妙的音樂聲。學校還經常舉行比賽，這可使同學們對學習更有興趣，長江后浪推前浪。目標愈高，志向就愈可貴。

自力更生澆開幸福花，艱苦奮斗結下豐收果。因為我們的學校正在不懈地努力，所以我們的校園會越來越美好。

寫真作文400字 篇3

如果有一天，母親向你提起你小時候的一件小事，或許你已經將它忘記，那么請不要驚異于母親的記憶。因為在母親面前，沒有奇跡……

——題記

哦，你——

你還會記得嗎？小時候的點點滴滴，當初那個懵懂無知的你，似乎還鮮活的存在與母親的記憶里。而如今歲月如梭，長大后，是否還有那時的記憶？

你還會記得嗎？第一次為母親拔白發，當尚還稚嫩的小手在母親的發間穿梭，那時，小小的心靈里充滿了復雜的感情。那感覺，就像是我偷走了母親的青春和美麗，而母親，她閉上眼睛，那副安適的表情。

你還會記得嗎？你和母親逛街，偶然的說出了一個新奇的詞匯的'時候，她那驚喜的表情，對于一個小孩子，她覺得不可思議。把這個發現告訴了家人，這足以使母親欣喜很長時間，而你卻不以為然。

你還會記得嗎？那些你多年來的小習慣，母親也一直習慣著你的習慣，而你卻不曾發現，她精心準備著你的生日，卻從來不記得為自己過生日。她總是遷就著你的喜好，一直是。

你還會記得嗎？老相冊中溫馨的回憶，你是否還會經常的想起“母親”這個溫馨的字眼？

哦、對，就是你。

你一定不會記得了吧，那些往事。你的成長在母親生命中就是一段最真實的故事。

請記住每一個真實的故事。如果有一天，母親向你提起你小時候的一件小事，或許你已經將它忘記，那么請不要驚異于母親的記憶。因為在母親面前，沒有奇跡……

寫真作文400字 篇4

唉，這可怎么辦？我呆住了，望著被我打碎的玻璃窗。其實打碎玻璃到沒啥，賠一塊不就是了！可是，唉，今天下午可是我第一次評上三好學生呀，現在有的同學最討厭那些破壞公務的人哪，我見沒人來就把玻璃裝了上去。

“喂你怎么把玻璃給打碎了？”我剛上完廁所回來，到了教師，就聽見班長胡芳的聲音。我一怔，但馬上反應過來，湊進人群中一看，那塊玻璃面前我的好朋友李玲，她低著頭，滿臉掛滿淚水，支支吾吾的說：“我……沒……有。”看著她那副狼狽樣，我心想：“李玲呀李玲哪塊玻璃不好你偏偏去碰那塊。怎么辦？我不能讓她受委屈。可，可我是第一次選上三好學生！……唉！強烈的虛榮心使我收回了成功的第一步。

中午，我一個人走在操場上，班長胡芳迎面跑來。“喂胡芳干什么去。”胡芳一見是我，回答說“哦，老師知道李玲的奶奶得了急病，花了三千元后，就不讓她賠了，可她不干，把她舅舅給她買書包的錢也那去賣玻璃了。老師聽了讓我代表全班同學去看望她奶奶。

不行，我不能讓她背黑鍋。我在也控制不住自己了，拔腿就往李玲家跑去，路上正遇到李玲，我把事情的經過講了一便，她不但沒生氣還原諒了我。

這件是就想烙在我的心里一樣，永遠忘不了。

第五篇：以“實踐作文”引導寫真求實

葉圣陶先生提出：“作文就是用筆來說話，要說真話，說實在的話，說自己的話??”葉老的話對當前的作文教學仍具有指導意義，因為它揭示了“求真”的作文真諦。

一、“實踐作文”是承前啟后的整體

“實踐”所指應為親身經歷，“實踐作文”實際上是讓學生在一種氛圍或者生活及社會實踐中積累生活經驗，開啟作文之門的創想。它包含“積累”“實踐”“想象”三個環節，讓學生在具有豐富的表象基礎上求“真”。實踐作文提倡的是實踐，其核心也是“親身經歷”，但積累（包括生活積累和語言積累）和想象也是“實踐作文”的主體部分。三者緊密地聯結在一起，形成承前啟后的整體。

二、“實踐作文”三步訓練法的操作設想

1.博采眾長中模仿積累語言，實現語言的“二度創造”，生活積累中擴展語言張力

小學生的表達具有單向性。針對這一點，“實踐作文”努力讓學生嘗試從博采眾長中感悟語言的魅力。習作時，先讓學生從相應的文章中閱讀到有關的描寫。如，《我敬佩的一個人》寫作開始前，除布置觀察外（階段性觀察、點面觀察），讓學生大量閱讀課外寫人的文章，看看作者是怎樣描寫的，他從幾方面觀察，重點觀察什么，對你有什么啟示，并進行摘錄，而后對照自己的觀察結果，并提供“表式閱讀法”，再類推到其他類型的文章中去。

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這樣的積累過程具有創造性，使文章語言的張力擴展了，這樣，表達的媒介就問題就解決了。

2.創設親身經歷機會，豐富社會實踐、生活操作，實現實踐與寫作結合

“實踐作文”強調學生全面參與社會生活，要求每次作文都是一次生活經歷的濃縮，讓學生更多地參與到社會文化活動中去。教師有意識地創造機會，提出一個主題活動，讓學生把這種經歷寫下來，并將相同事件、相似經歷的作文展示出來，進行對比。“實踐作文”要求學生每月堅持“自立時刻”活動，參與到生活中去，親手做一件事，把經歷寫下來。當然，直觀的描述更是實踐作文所追求的。教師在進行作文教學時，要有讓學生摸一摸、嘗一嘗的機會。如，習作《我喜愛的小物品》時，教師讓學生展示自己最喜愛的物品（不加任何限制），挑出自己最喜歡的物品。然后扮演一回推銷員，以售出為成功者。這樣的訓練，不但強化了口語能力，更促使其外部觀察與內部表達融為一體，作文也在實踐中完成。

3.改變作文方式，把習作變成“自娛自創”的創新過程

實踐作文提出“我以我筆寫我心”，讓學生展開想象的翅膀，靈化心靈，成為創造的主人。實踐作文提出讓學生自由命題，把作文命題的任務交給學生：你今天最希望寫什么就以什么命題。可以組成寫作小組，自由確定一個主題，在一個階段內完成。同時利用協作小組“演作文”，再現當時情形??

實踐是作文的基礎，只有走這一條道路，才能使作文達到求真求實的目標，作文才具有永不衰敗的生命力。