第一篇：惟有淚雙垂名人故事

惟有淚雙垂名人故事

近讀讀李叔同傳記，以柯文輝的《曠世凡夫：弘一大師傳》為主，輔以的《芳草碧連天：弘一法師傳》，讀到中途輟止，即讀到他出家時，就讀不下去了，因不能“理解”。但私心卻沒有慍惱，可能還暗作了幾絲油滑的笑意。因為想到了李叔同先生的一則秘辛，以前鮮為人知，或許只在少數人中口口相傳，如今因某君將其寫進文章，以致流傳開來了。那就是，弘一出家后，曾后悔過，發現佛門也非凈土，于是想還俗。馬一浮等數友就勸他說，原先就不贊成他出家，但今既已跨出了這步，就還是不要再回頭了。弘一聽勸，也就打消了還俗的念頭。

此時，我讀過俄羅斯文豪蒲寧的一首小詩《我已經把一切都忘掉》，也該有些年頭了，詩僅兩段八行：麥穗，芳草，蜂蜜，花木，蔚藍的天空，中午的酷暑……大限一到，上帝便問游子：“你在塵世生活得可幸福？”可我已經把一切都忘掉，只記得芳草和麥穗間的那條小道，甜蜜的淚水使我來不及回答，就伏倒在仁慈的膝下頌禱。

記得初讀時，也沒有什么感覺。但卻一直不曾忘懷，好像有魔，刻意要與“詩題”作對。

蒲寧詩作于1918年，那年他年方48歲。那時他說：“可我已經把一切都忘掉”，與其說是表述事實，倒也不如說是在“說反話”，那年他從祖國逃亡，他大概已經預料到，今生已不可能再重歸故鄉了。故土難忘，卻不得不割舍……李聲波/文

此后，蒲寧創作了許多佳作，其中寫得最情深意切的，要數他創作的唯一一部長篇小說，《阿爾謝尼耶夫的一生》，它是自傳體小說，作者寫到一半，就寫不下去了，只寫到主人公20歲止，故顯得名不符實，但它卻可以說是他獲得諾貝爾文學獎的主因。

整部小說可以說是故土與人情難忘的寫照。別的不說，僅看書中這段文字就可見一斑：“我一生中最揪心裂肺的愛是對母親的。凡我們愛上了一個人，那人就是我們的痛苦，無一例外。即以惟恐失去所愛的人那種永恒的擔憂就足以使我們心如刀絞！而我從嬰兒時代起就負載了對母親忠貞不渝的.愛的重荷。

母親賦予了我生命，她用痛苦、正是用痛苦，震撼了我的心靈，這種震撼之所以強烈，是因為她是出于愛、出于構成她整個心靈的愛，才成為憂傷的化身，我幼時在她眼睛里看到過多少淚水，從她嘴里聽到過多少憂傷的歌曲呀！如今在遙遠的故鄉只留下她孤零零一個人，整個世界永遠也不會顧及她了。愿她安息泉下，愿她親愛的名字永受贊美。難道長眠在故鄉某地，長眠在破敗了的俄羅斯縣城公墓的樹叢下邊，長眠在荒墳里那個沒有眼珠的骷髏、那堆枯骨果真是她嗎?果真是當年曾把我抱在手里顛晃的她嗎？”

自問若教我從人類的所有詩作中，只能選一首來，那么這就是我的選擇。因為它道盡了我們對人生“怕與愛”的交感，如果要讓我定奪是否還要有來生，一時我必不能從容作答，只是淚水已不能自已地輕輕流下……李聲波/文

我猛感想到弘一大師臨終前的絕筆“悲欣交集”，這四字可以說是這種心境的最簡要概述。我們現在知道弘一大師真跡旁還有三個稍小的字是“見觀經”。“觀經”是《觀無量壽佛經》的簡稱，經文主要內容是講述，釋尊依韋提希夫人之愿，向她展示十方凈土以及到達凈土的方法。有解釋說弘一大師臨終前，正是照見了極樂世界。

我是凡夫俗子，我的理解是，若是如此，則應是只有欣喜，而何來“悲”情呢？我以為，說“觀經”，無非是指明是在說彼岸。說彼岸，總是與此生此世對立相言，對立，是否定？是超越？總不能無情地輕易決斷，將此生一筆勾消，所以是滿懷的“悲欣交集”。李聲波/文

直面李叔同的一生，我會莫名地想起明代隨筆大家張大復的一段表述理想人生的話語：“一卷書，一塵尾，一壺茶，一盆果，一重裘，一單綺，一奚奴，一駿馬，一溪云，一潭水，一庭花，一林雪，一曲房，一竹榻，一枕夢，一愛妾，一片石，一輪月，逍遙三十年，然后一芒鞋，一斗笠，一竹杖，一破衲，到處名山，隨緣福地，也不枉了眼耳鼻舌身意隨我一場也。”（《泗上戲書》）這里融匯了肉身、精神與理智的滿足。當然只是太專注于個人，變成了孤家寡人，以致人本應有的親情、友情，就都看不見了，這是其致命的不足。而李叔同出家后，還不忘友情，正是感人處。

第二篇：雙惟實踐培訓班學習心得[定稿]

雙惟實踐培訓班學習心得

（江西警察學院曾峰）

在“雙惟”學習到的：

① 獨特的教育理念：教無類、學為先、重激勵、育特長、重實踐、有思想;② 獨特的教育途徑：學生是素質教育的主體，不斷加強學生的自我學習、自我管理、自我激勵、自我提高，逐步養成良好的習慣;③ 獨特的教育評價：基于時間與過程的評價，學生不是贏在起點，也不是贏在中間，而是贏在終點;教育的本質不是讓學生在教育的起點上多優秀，而是在人生上多么優秀。一味、過度地追求高起點，正是應試教育的核心障礙。“贏在終點”，是教育思想的重大突破，是評價素質教育成敗的新論斷，也是素質教育的出發點和立足點。它可以讓學生正視起點，擺脫低起點所造成的心理陰影，建立強大的必勝的信心;它可以幫助學生戰勝人生征程上任何挫折，而緊盯著人生終點，激發出無盡的內驅力。④.獨特的教育內容：為明確素質教育的主要內容，科學、有效地開展素質教育，對優秀校友的成功素質進行了全面調查和系統總結。優秀校友的成功素質主要歸結為四個方面，即心理素質(意志力)、思想素質、學習能力和思維能力。這四個方面被認定為大學生成才的核心素質，也是素質教育的主要教育內容。目前，這四個核心素質已經在雙惟實踐班進行了初步訓練，取得了預期效果。⑤ 獨特的激勵方法：點燃學生內心的成才火種，從根本上激發學生內在的學習動力。教育理念： 教無類

“雙惟”實踐班的“教無類”體現在準入、過程和目的三個方面。在準入條件上，不設門檻；在培養過程中，不分優劣；在辦班目的上，非限于本班，而在于影響全校，進而形成燎原之勢，全面提高學生的素質，提高全面學生的素質。

1、在準入條件上，”雙惟”實踐班不設門檻，不分男女，不限專業，所有有志于成功者均可以報名參加，2、在培養過程中，”雙惟”實踐班注重機會均等，在活動開展時，發揮優者言傳身教的作用，調動平者參與的積極性，對弱者實行班委和指導老師二級“一幫一”式對接，努力使每一位同學實現學有所長，強項更強，弱項不弱；

3、在辦班目的上，我們旨在以“雙惟”實踐班為點，帶動全校的育人氛圍，形成一種具有“雙惟”特色的學風、校風，提高全校學生的學習能力和為人品質，進而沉淀、凝聚成具有持續發展力、獨具一格的的校園文化。學為先

教為輔，學為先。“雙惟”實踐班在強調教學導向的基礎上，更突出學生在學習過程中的主導作用。努力培養學生強烈的學習主動性、良好的學習習慣，進而具備突出的自學能力、構建全面的知識結構，實現自我提高，終身學習、持續發展。

1、培養強烈的學習主動性，實現由“要我學”到“我要學”的轉變。在使學生明白學習的目的和意義的基礎上，逐步形成一種能從學習中體會到樂趣的“樂學”的習慣；

2、培養良好的學習習慣，實現由“應試學習”向“終身學習”的轉變。在晨練意志力鍛煉的基礎上，實現向學習方面的遷移，使雙惟班的同學能夠形成“勤學”的習慣；

3、培養優秀的自學能力，實現由“有教”到“無教”的轉變。通過學習方法的指導，結合學習習慣的養成教育，再加上“自我學習——寫心得體會——上臺講課——同學比較——發現不足——改進學習方法”的訓練等方式，使學生具備優秀的自學能力，達到“善學”要求。

4、構建合理的知識結構，實現由“單一型”到“復合型”的轉變。在知識的構建上，“雙惟”實踐班做法是在博收廣取的基礎上，實現專精合一，我們通過推薦必讀書目等方式，要求學生對文、理、工、醫等方面的知識均需涉獵，以此實現融會貫通。重激勵

雙惟實踐班在培訓和活動的過程中，非采用由外到內的簡單式的注入式教育，而是通過體驗、啟發等方式，在使學生在切身體會的基礎上，在解決學生思想認識問題的前提下，實現由內而發式的激勵教育，實行自己、老師、同學、家長四個層次的立體交叉式激勵機制。

1、自我激勵。“勝人者力，勝己者強。”雙惟理念要求學生不斷戰勝自我、超越自我，在晨練中，風雨無阻，不令而行；在學習上，克服惰性，勤學不輟；在品德上，時時反省，達到“慎獨”。

2、老師激勵。指導老師通過組織講座、開展周末活動等方式，引導學生樹立主動意識，營造良好的晨練、學習、為人修養的氛圍，構建自我發展的平臺。

3、同學激勵。同學間通過榜樣示范、有無互通、優勢互補等方式，形成相互學習、相互激勵的良好環境，進而強化愿望、堅定信心。

4、家長激勵。我們通過《致家長的一封信》等方式，使“雙惟”實踐班同學的家長了解雙惟班，支持和鼓勵同學踐行雙惟理念。育特長

在進行共性引導的基礎上，“雙惟”實踐班強調個性化的人才培養，通過自己、指導老師、同學三個層次的分析，力求使每位同學找準自己的坐標點，發現自己的突出點，揚長補短，實現人無我有、人有我優，在自己感興趣和擅長之處獨樹一幟。

1、探索特長。通過學生的自我分析，老師的發現、同學的評價初步探索自己的興趣和特長所在；

2、發現特長。在探索階段的基礎上，通過在“雙惟”實踐班中組織興趣小組的方式，讓同學切實體會和感受到自己的特長所在；

3、培育特長。通過參加名醫搖籃班、科研實踐班，使同學的特長得以進一步發展。促實踐

對教學目標的升華。教學的目標，不僅僅是為了讓學生掌握知識和技能，而是能將所學的知識和技能運用于實踐。促實踐，指學生能在深刻理解的基礎上，將所學的理論和知識用于指導實踐，或直接運用。學生不僅能實踐在課堂上所學的或自學的理論和知識，更重要的是能實踐跨學科的理論和知識。有思想

對培養特點的概括。有思想，是一個國家、一個民族創新發展的基本要求，也是一個人成功成才的重要前提。在實踐中，我們注重培養學生的學習能力和思維能力，讓其善于思考和分析，形成獨有而新穎的思想認識，思維具有一定的廣度和深度，不斷產生新思想，為培養創新型人才奠定堅實的基礎。教育途徑：

“雙惟實踐班”是一個打破學科和教室概念，精心設置的一個“課外班”，類似于社團組織。“雙惟實踐班”不設門檻，不分男女、不限學科，所有對“雙惟”育人理念認同者都可報名參加。“雙惟班課程”的實施分三個階段。第一階段是“跑”。自愿參加雙惟實踐班的學生將經過一年的晨練、晨讀淘汰考驗，堅持不下來的，則自我淘汰；能堅持晨練、晨讀的，一年后進入第二階段“專項訓練“，通過對學習方法、思維能力、思維方法和人際關系的培養，鼓勵學生樂學、善思、勤學、長學，從而養成誠信、寬容、敬業、奉獻、自律、服務、樂觀的品質，不能堅持下來的學生同樣會被自我淘汰。在這個過程中，學生自我教育、自我管理、自我激勵、自我提高的能力將逐步增強。第三個階段是“能力生成”。通過開設“中醫科研實踐課程”，形成環境強化愿望、學術堅定信念的良性循環，切實提高運用知識的能力，增強創新實踐的能力。在培養方法上，雙惟實踐班注重并推行“四自一養”，即引導學生自我教育、自我管理、自我激勵、自我提高，養成良好的習慣。同時輔之以教師指導、專題講座、榜樣示范、社會實踐、自我反思等方法，促進學生一步一步成長成才、實現自己的奮斗目標。通過在雙惟實踐班的學習和鍛煉，學生的心理素質(意志力)、思想素質、學習能力、思維能力等四種能力和素質明顯得到提升。激勵方法：

學生的激勵上，徹底擺脫了“蘿卜+大棒”的模式，主張贏在終點，通過點燃學生內心渴望成才的火種，真正解決學生學習動力不足等問題，極大地激發出學生內在的學習熱情，并以榜樣的力量及社會反饋進一步激發學生、吸引學生。回去打算嘗試的：

① 改變思想理念，改進管理方法，用心、用手、用口積極帶教；群體激勵和權威激勵相結合。

② 在已有特色“成長周記“的基礎上加以完善增加一周記錄內容，全過程記錄學生的基本情況。

③ 警務化早操、隊列行進管理增設值月隊干帶領值周學員進行管理的方法，有效促進每個同學的組織管理能力。

④ 以指導員名義給每位同學家長寫信，講述學生在校的進步表現，獲獎情況，以及成長經過，讓每位家長了解自己的孩子，參與到孩子的成長成才中來。

⑤ 學習主張贏在終點的理念，積極強化學生的基礎素質：心理素質、思想素質、學習能力和思維能力；鍛煉意志力積極參加社會實踐。⑥讓每個同學都上臺演講或講故事，鍛煉心理素質，培養組織語言能力。

第三篇：名人故事

說的都是戰勝挫敗戰勝殘疾的巴雷尼 巴雷尼小時候因病成了殘疾，母親的心就像刀絞一樣，但她還是強忍住自己的悲痛。她想，孩子現在最需要的是鼓勵和幫助，而不是媽媽的眼淚。母親來到巴雷尼的病床前，拉著他的手說：“孩子，媽媽相信你是個有志氣的人，希望你能用自己的雙腿，在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能夠答應媽媽嗎？” 母親的話，像鐵錘一樣撞擊著巴雷尼的心扉，他“哇”地一聲，撲到母親懷里大哭起來。從那以后，媽媽只要一有空，就給巴雷尼練習走路，做體操，常常累得滿頭大汗。有一次媽媽得了重感冒，她想，做母親的不僅要言傳，還要身教。盡管發著高燒，她還是下床按計劃幫助巴雷尼練習走路。黃豆般的汗水從媽媽臉上淌下來，她用干毛巾擦擦，咬緊牙，硬是幫巴雷尼完成了當天的鍛煉計劃。體育鍛煉彌補了由于殘疾給巴雷尼帶來的不便。母親的榜樣作用，更是深深教育了巴雷尼，他終于經受住了命運給他的嚴酷打擊。他刻苦學習，學習成績一直在班上名列前茅。最后，以優異的成績考進了維也納大學醫學院。大學畢業后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神經學的研究。最后，終于登上了諾貝爾生理學和醫學獎的領獎臺。

廖昌永——這一響鐺鐺的名字，為我們中國人在世界歌唱家中搏得了地位，你可知道他原來是農民的兒子，廖昌永7歲那年，父親病故了，這對本來就十分貧困的廖昌永來說，無疑是雪上加霜，上學后，廖昌永漸漸地喜歡上了音樂，他對音樂的最初了解，來自于農村的大喇叭，每天清晨村頭電線桿的喇叭里傳出的歌聲，如同細雨一樣，滋潤著他那顆熱愛音樂的心。從此，廖昌永不放棄任何學習音樂的機會。雖然他也曾失敗過，但音樂那優美的旋律一次次漫濕了他枯干的心靈，最終他從陰影中走出來了，成為一個著名的男高音歌唱家。

你一定久仰過著名作家——張海迪的大名吧！她是怎樣從一名殘疾人成為一位赫赫有名的人呢？她是怎么克服困難與挫折的呢？帶著一連串的疑問，讓我們一起走進她的童年吧??.。在五歲時，這個只能用畫筆來描繪一串串夢想的時候，厄運就無情地降臨在他身上，殘酷的剝奪了她的自由。她因患脊髓血管瘤造成高位截癱，從此變成了一個殘疾兒童，她的美好人生就從此毀滅了嗎？不！我們的張海迪在殘酷的命運面前，她沒有沮喪和沉淪，而是以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，圓了她的輪椅夢！

華羅庚。初中畢業后，華羅庚曾入上海中華職業學校就讀，因學費而中途退學，故一生只有初中畢業文憑。

此后，他開始頑強自學，他用5年時間學完了高中和大學低年級的全部數學課程。1928年，他不幸染上傷寒病，靠妻子的照料得以挽回性命，卻落下左腿殘疾。20歲時，他以一篇論文轟動數學界，被清華大學請去工作。

孫臏被龐涓謀害挖去雙臏，在斷腿之痛中崛起而不是沮喪，最終成為著名軍事家。

南朝的祖沖之，在當時極其簡陋的條件下，靠一片片小竹片進行大量復雜的計算，一遍又一遍，歷經無數次失敗，終于在世界上第一個把圓周率精確到小數點后第七位。

司馬遷：經受宮刑和牢獄之災的磨難，卻沒有自暴自棄，寫出了名垂千古的歷史巨著《史記》。

屈原:小時侯不顧長輩的反對，不論刮風下雨，天寒地凍，躲到山洞里偷讀《詩經》。經過整整三年，他熟讀了《詩經》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營養，終于成為一位偉大詩人

錢學森, 浙江省杭州市人，1911年生，男，中共黨員，空氣動力學家，中國科學院院士，中國工程院院士。1934年畢業于上海交通大學，1935年赴美國麻省理工學院留學，翌年獲碩士學位，后入加州理工學院，1939年獲航空、數學博士學位后留校任教并從事應用力學和火箭導彈研究。1955年回國后，歷任中國科學院力學所所長，國防部第五研究院副院長、院長，七機部副部長，國防科委副主任，國防科工委科技委副主任，第3屆中國科協主席，第6至8屆全國政協副主席，中共第9至12屆中央候補委員。現任中國人民解放軍總裝備部科技委高級顧問，中國科學技術協會名譽主席。

1956年提出《建立我國國防航空工業意見書》，最先為中國火箭導彈技術的發展提出了極為重要的實施方案。協助周恩來、聶榮臻籌備組建火箭導彈研制機構——國防部第五研究院，1956年10月任該院院長。此后長期擔任我國火箭導彈和航天器研制的技術領導職務，并以他在總體、動力、制導、氣動力、結構、材料、計算機、質量控制和科技管理等領域的豐富知識，為中國火箭導彈和航天事業的創建與發展作出了杰出的貢獻。1957年獲中國科學院自然科學一等獎，1979年獲美國加州理工學院杰出校友獎，1985年獲國家科技進步獎特等獎。1989年獲小羅克維爾獎章和世界級科學與工程名人稱號，1991年被國務院、中央軍委授予“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號和一級英模獎章。

第四篇：名人故事

1、列寧的故事

列寧八歲的時候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。

表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道去玩。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。孩子們正玩得起勁，誰也沒有注意，還是互相追趕著。姑媽聽見聲音，跑進來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的？”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我。”姑媽笑著說：“那一定是花瓶自己打碎的。”大家都笑起來，只有列寧沒有笑。

回到家里，列寧躺在床上不說話。媽媽問他為什么不愉快，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫信給姑媽，承認自己說了謊。

過了幾天，郵遞員送來姑媽是回信。姑媽在信上說：“你做錯了事能自己認錯，是個誠實的孩子。”

2、高爾基的故事

高爾基是世界聞名的大文豪，他聰明好學,凡事都能動腦筋去想。據說，一次他在食品店里當學徒，有一個顧客拿來一份購蛋糕訂單，交給店里的伙計。伙計一看傻了眼，把訂單遞給老板和老板娘，他們看了也束手無策，只好還給了顧客。顧客泠笑著說了些嘲諷話，高爾基看了看訂單上寫著：買九塊蛋糕放在四個盒子里，可是每個盒子里不少于三塊。高爾基說：“這事我來做，先生。”只見高爾基拿出三只小盒子，每個小盒子里裝三個蛋糕，他又拿了一個大盒子，把三

個小盒子裝進去，包扎好后拿給顧客，顧客無話可說提著蛋糕走了．這筆生意做得很成功，老板和老板娘很高興。

一次，高爾基在燒水時，讀書讀得入了神，沒有發覺水早就燒開了，結果把茶缸燒壞了。這下可闖了禍，兇狠的女主人抄起一根松木棍，不容分說就朝高爾基身上打來，一邊打還一邊罵，把高爾基打得遍體鱗傷，以至不得不請醫生來看。高爾基身上青一塊，紫一塊，有的地方都滲出了血，木刺都扎進肉里去了。醫生從他的背上拔出了十二根木刺，并非常義憤地鼓動高爾基去發。女主人這時害怕了，她生怕高爾基去告她虐待罪。馬上換了一副可憐的面孔說：“孩子！只要你不去告發我，你提什么條件我都答應。” “你說話算數？” “是的。”女主人無可奈何地說。“只要你允許我在干完活后可以讀書，我就不去告發你。”女主人極不情愿地答應了。這樣，高爾基因禍得福，以皮肉受苦的代價，換來了多余時間讀書。

3、李四光的故事

李四光小的時候，家里很窮，兄弟姐妹７人，爺爺又臥床不起。父親是教書先生，收入微薄，媽媽一人種田，日子很艱難。李四光排行老二，年歲很小，但十分懂事。他平時看到媽媽一人干活，心里難過，就千方百計幫助媽媽干活。天剛亮，他就起床，把水缸裝得滿滿的；上山砍柴，總要挑得滿滿的才回家。

李四光從小愛動腦。他幫媽媽舂米，用腳踩踏板，人小踩不動，他動腦筋用繩子綁在石杵那一頭的踏板上，當腳往下踩時，同時用手使勁拉繩子，這樣石杵就動起來了。他和小朋友去荷塘采藕，小伙伴

大多嘻嘻哈哈，打鬧取樂，半天只能采幾節斷藕帶回家。而李四光精明能干，他先順葉踩到藕，再用腳小心地探出藕的方向，然后依著它生長的方向一點點把泥踩去，收獲一根根完整的鮮藕。

后來，李四光獨自一人來到武昌，報考官辦小學堂。考試發榜，李四光名列第一，在小學堂，他勤奮攻讀，刻苦鉆研，成為小學堂一位優等生。１４歲那年，他被學校保送到日本深造。在日本上大學期間，他對地質學發生了興趣，立志探索地質構造的奧秘。

幾十年來，他在地質構造上悉心研究，提出了地質力學的構造理論，并用這個理論去尋找石油天然氣資源、礦產，預測地震，開發地熱，在中國地質史上，寫下了光輝的一頁。

第五篇：名人故事

高爾基讀書

高爾基，前蘇聯作家，他出生在沙俄時代的一個木匠家庭，4歲喪父，寄養在外祖母家。因為家庭極為寒，他只讀過兩年小學。他十分喜歡讀書，在任何情況下，他都要利用一切機會，撲在書上如饑似渴地讀著。他為了讀書，受盡了屈辱。10歲時在鞋店當學徒，沒有錢買書，就到處借書讀。老板娘禁止高爾基讀書，還到閣樓上搜書，搜到書就撕碎。因為讀書，還挨過老板娘的毒打。高爾基為了看書，什么都能忍受，甚至甘愿忍受拷打。他說過：?假如有人向我提議說：‘你去廣場上用棍棒打你一頓！’我想，就是這種條件，我也可以接受的。?由于高爾基一生如饑似渴地讀書，勤奮不懈地努力，他寫下了大量有影響的作品：《童年》、《人間》、《我的大學》。

列寧小時候

列寧小時候是一個認真學習的孩子。

列寧在學校里，每門功課都學得很好。老師講課，他用心聽。老師留的作業，他認真做。

列寧做完學校里的功課，還讀許多課外書。他常常把書里的故事講給別人聽。他愛書里那些勤勞勇敢的人，拿他們做自己的榜樣。列寧十分愛護書。他從來不把書弄臟，也不把書到處亂扔。列寧小時候就是這樣學習的。

毛澤東向教師敬酒的故事

1959年6月25日，毛澤東同志來到闊別32年的故鄉韶山，特意邀請自己在私塾讀書的老師毛禹珠一起吃飯。席間毛澤東熱情地向老師敬酒，毛禹珠老先生說：?主席敬酒，豈敢豈敢!?毛澤東笑著回答:?敬老敬賢，應該應該!?

李四光的故事

李四光還是個會隨機應變的人。他的原名并不叫李四光。他為什么會改名呢？事情是這樣的。在一次考試中，他無意中在名字一欄里寫上了自己的年齡十四，他把?十?改成了?李?，心想：叫?李四?太不文雅了。于是，他開始四處張望起來，找呀找，忽然他看見了一塊牌匾上?光明正大?四個字。一想，就叫李四光吧。

宋慶齡的故事

宋慶齡自己沒有子女，但她以博大愛心把全中國的少年兒童當作自己的孩子，并為之傾注了一位慈愛祖母的畢生心血。1947年4月，在解放前最黑暗的日子里，她來到兒童福利院和貧苦孩子圍坐在一起，親自教身邊一個7歲的小朋友讀書認字。這個小男孩受到很大的激勵和鼓舞，后來成長為成都一個研究所的高級工程師。?宋媽媽?永遠給他留下美好的回憶。1956年，宋慶齡作為全國人大常委會副委員長出訪東南亞，返抵昆明時，一天傍晚她走出賓館，在幽靜的翠湖邊散步。這時有位紅領巾經過這里，向她行隊禮。宋慶齡非常高興，停下來和孩子交談起來，當她知道這個孩子喜歡寫作并且擔任黑板報編輯時，就鼓勵他向少年兒童自己的刊物《兒童時代》投稿。一年后，這個孩子第一篇作品《金八哥》在《兒童時代》上發表。從此他走上文學創作之路。現在他是云南省白族作家。這兩件看似平凡而又偶然的小事，是宋慶齡充滿愛心的自然流露，體現了她對新舊兩個時代兒童的關懷和愛護

唐伯虎潛心學畫

唐伯虎是明朝著名的畫家和文學家，小的時候在畫畫方面顯示了超人的才華。唐伯虎拜師，拜在大畫家沈周門下，學習自然更加刻苦勤奮，掌握繪畫技藝很快，深受沈周的稱贊。不料，由于沈周的稱贊，這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產生了自滿的情緒，沈周看在眼中，記在心里，一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開窗戶，唐伯虎發現自己手下的窗戶竟是老師沈周的一幅畫，唐伯虎非常慚愧，從此潛心學畫。

岳飛學藝

民族英雄岳飛生逢亂世，自幼家貧，在鄉鄰的資助下，拜陜西名師周桐習武學藝，期間，目睹山河破碎，百姓流離失所，萌發了學藝報國的志向，克服了驕傲自滿的情緒。寒暑冬夏，苦練不綴，在名師周桐的悉心指導下，終于練成了岳家搶，并率領王貴，湯顯等伙伴，加入到了抗金救國的愛國洪流中。

少年包拯學斷案

包拯包青天，自幼聰穎，勤學好問，尤喜推理斷案，其家父與知縣交往密切，包拯從小耳濡目染，學會了不少的斷案知識，尤其在焚廟殺僧一案中，包拯根據現場的蛛絲馬跡，剝繭抽絲，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮閻王，審清事實真相，協助知縣緝拿兇手，為民除害。他努力學習律法刑理知識，為長大以后斷案如神，為民伸冤，打下了深厚的知識基礎。

不動筆墨不看書的毛主席

幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當的地方摘錄下來或隨時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號比比皆是。

牛頓的故事

科學家牛頓，迷于科學研究，廢寢忘食。有一次煮雞蛋時，錯把手表扔進了鍋里。我國晉代書法家王羲（xī）之，練字入了迷，一次吃飯時竟把墨汁當蒜泥蘸煮著吃了。

鑿壁偷光

匡衡，字稚圭，勤奮學習卻沒有蠟燭。鄰居家有燭光卻穿不過來，匡衡就把墻壁鑿個洞引來了鄰家的燭光，用燭光映著書讀。同縣人文不識家里有很多書，匡衡被他家雇傭勞作，卻不要報酬。主人奇怪地問匡衡，匡衡說：?希望能把主人所有的書都通讀一遍。?主人驚訝，就借給匡衡書，后來他成了大學問家。