第一篇：為學(xué)生設(shè)計(jì)喜歡作業(yè)教學(xué)隨筆

為學(xué)生設(shè)計(jì)喜歡作業(yè)教學(xué)隨筆

作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的為學(xué)生設(shè)計(jì)喜歡作業(yè)教學(xué)隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)教學(xué)已有30多年了，在這30多年以來(lái)，沒(méi)少聽(tīng)家長(zhǎng)嘮叨過(guò)，褒貶都有。雖說(shuō)說(shuō)的不都是自己，但是聽(tīng)的多了，也總覺(jué)得心理不是滋味。說(shuō)的大都是孩子們的作業(yè)。

說(shuō)到孩子們的作業(yè)，怎樣的作業(yè)才是合理的，布置多少作業(yè)等等。這都是我們要思考的問(wèn)題，學(xué)生放學(xué)后我們給孩子留一部分作業(yè)這是合理的，但作業(yè)的量，還有層次，就是我們考慮的如果有很多重復(fù)的作業(yè)，那既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，還可使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，甚至和老師對(duì)著，就是不寫(xiě)。還有的學(xué)困生完不成作業(yè)，第二天到學(xué)校抄做作業(yè)。這樣以來(lái)，既沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，起不到好的效果。

現(xiàn)在的家庭都是一個(gè)孩子，望子成龍望女成鳳的家庭不在少數(shù)。但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)聽(tīng)之認(rèn)之。一看孩子晚上作業(yè)多，就不樂(lè)意了，作為老師實(shí)在是眾口難調(diào)。記得我們的學(xué)生三年級(jí)時(shí)，有天下午放學(xué)，我又向往常一樣去教室給孩子們布置作業(yè)，一位老先生攔住了我，說(shuō)我們的作業(yè)怎么怎么多，老先生好生厲害。我趕緊辯駁說(shuō)：“我作業(yè)不多呀！”他說(shuō)：“我說(shuō)的不是你得數(shù)學(xué)，我說(shuō)別的?！蔽視?。是我的問(wèn)題給我說(shuō)，不是我的干嗎呀。但是這樣的話聽(tīng)多了，不能不引起我們的反思。

通過(guò)幾年的摸索總結(jié)，自己總結(jié)了一套布置作業(yè)的方法：

（一）少既讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，每節(jié)課上，我總是針對(duì)本節(jié)的`教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，布置相應(yīng)的作業(yè)。

如：一樣的作業(yè)，有些孩子必須做，有些孩子選著做，有些孩子不用做。這樣以來(lái)，對(duì)所有的孩子來(lái)說(shuō)，作業(yè)相應(yīng)的就少了；

（二）精根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求。

精選練習(xí)題，不是把書(shū)上或資料上的習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)拋給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的智力；

（三）活根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的廣泛性特點(diǎn)，把作業(yè)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去實(shí)踐去探索。

如：學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形面積之后，布置讓學(xué)生測(cè)量自家的客廳有多大，看鋪滿客廳的地板磚需要多少塊。孩子們一放學(xué)就只奔家里，進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，第二天讓學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生們興趣很高，家長(zhǎng)反映也比較好。

所以，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，要想使孩子樂(lè)意家長(zhǎng)滿意，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，就必須動(dòng)一番腦子，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須與生活實(shí)際，社會(huì)實(shí)際，甚至家庭實(shí)際結(jié)合起來(lái)（為什么說(shuō)家庭實(shí)際：如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守兒童的，作業(yè)就另論了），使孩子看的見(jiàn)，夠的著用的上，作到目的明確，形式多樣，吸引學(xué)生樂(lè)意完成。就是我們的目的了。

第二篇：教學(xué)隨筆：喜歡讀書(shū)（定稿）

每個(gè)人都有不同的喜好，吾之喜好，便是讀書(shū)。閑暇之時(shí)，最愜意便是能捧上一本心儀的書(shū)，靜靜地閱讀那些帶有音符的文字。一部精彩的小說(shuō)，一篇優(yōu)美的散文，一首絕美的詩(shī)歌，或是一冊(cè)充滿智慧的科普文獻(xiàn)，一段充滿著生活情趣的生活摘錄，一則反映生活五味的雜文，都能將我的心，暫時(shí)從塵世的喧囂中剝離，融入到書(shū)香之中，美妙的文字，便如一滴滴清亮亮的山泉，靜悄悄地將我的心湖蓄滿。情到深處，或淺笑嫣然，或喜笑顏開(kāi)，或扼腕長(zhǎng)嘆，或捶胸唏噓，或抑天望月，或淚灑衣襟……與書(shū)中的主人同喜同樂(lè)，同悲同泣，同憂同慮……，癡迷于忘我境界，于不知不覺(jué)中，洗去心靈塵埃，領(lǐng)悟人生真諦，遍閱世間情愫，透視人間喜樂(lè)。不亦樂(lè)乎！

年年歲歲，斗轉(zhuǎn)星移，幾十年過(guò)去了，沿途丟下了許多，性情變了，興趣改了，心境淡了，唯有讀書(shū)習(xí)慣，一直伴隨著我。書(shū)，依然和我不離不棄，充實(shí)著我的生活內(nèi)涵，豐富著我的人生履歷，成了我朝夕相伴的朋友。讀書(shū)，成了我生命必不可缺的部分，也是最能讓我沉迷，讓我忘憂，讓我?jiàn)^進(jìn)的事，更是讓我獲取知識(shí)，豐富生活的源泉。從小到大，只要得到一本好書(shū)，便不擇條件，或端坐書(shū)桌，或歪靠窗前，或側(cè)立門(mén)框，尋一光線明亮處，隨處品味，即地默讀，手不釋卷，沉迷書(shū)中，絕妙處拍案叫絕，激動(dòng)時(shí)喜悲交極，興奮時(shí)通宵達(dá)旦，忘情之時(shí)便擁書(shū)而臥。

當(dāng)然，最愜意的是，秋日的傍晚，置一把藤椅至陽(yáng)臺(tái)，放上一個(gè)矮凳，再沏上一壺清茶，然后手棒一本心儀的書(shū)，舒服地坐在藤椅上，放松雙腳，置于矮凳，在秋日午后懶懶的陽(yáng)光下，淋浴著輕風(fēng)，一頁(yè)頁(yè)地翻，慢慢地品，讓心，與智者交流，與賢人低語(yǔ)。間或，捫一小口清茶，讓淡淡的茶香，伴著書(shū)韻，魂繞心頭，那真是一種幸福?；蚴窍娜盏挠暌梗笨恐涇浀恼眍^上，就著開(kāi)一盞橘黃的燈，聽(tīng)著淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)兒落在樹(shù)葉兒上的沙沙聲響，將心埋在書(shū)中的故事里，忘卻紅塵紛爭(zhēng)，隔絕塵世喧囂，放下世俗浮躁，將一日的緊張、煩悶、勞累，釋放得干干凈凈。這便是一種享受。

在我所讀的書(shū)中，以中外名著為最多。因?yàn)?，文學(xué)，既來(lái)源于生活，又是異于自身另一種生活的文體寫(xiě)照。法國(guó)著名作家司湯達(dá)在他的紅與黑中曾有這樣的一句名言：“小說(shuō)，是一面鏡子，鑒以照之，一路行去?！蔽覀兊纳罨蛟S與書(shū)中相仿又或許不同，但它是一面鏡子，能照出另一樣姿態(tài)生活的故事和人物，炫麗又或黯淡，成功亦或失敗，頹廢或許頑強(qiáng)，平凡或者偉大……，我們均可透過(guò)書(shū)中人物的生命歷程，結(jié)合自己的人生軌跡，取之鑒之，使我們獲益良多。照己像的鏡子是鑒別的鏡子，因?yàn)殓R子的鑒別的作用，我們可能通過(guò)這樣的映照，看到自我真實(shí)的形象，從而能起到提醒我們或者警告我們的作用，讓自己的人生之路能走得更平穩(wěn)，順當(dāng)。

書(shū)讀多了，慢慢地就有了收獲。書(shū)讀多了，視野便更加地開(kāi)闊，就有寫(xiě)作的沖動(dòng)，總想把身邊的人或事記錄下來(lái)。把自己的所思所想變成文字儲(chǔ)藏起來(lái)，當(dāng)將一個(gè)個(gè)文字串連成行，變成一篇篇記錄心境的文章時(shí)，喜悅也隨之而來(lái)，心胸也頓時(shí)為之開(kāi)闊。還記得我上中學(xué)之后，因?yàn)橄矚g讀書(shū)，作文水平明顯進(jìn)步。每篇作文后面，老師都會(huì)用紅筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，多是溢美之詞，加以鼓勵(lì)，還常讓在班里朗讀。老師越是鼓勵(lì)，我便越是有信心，越是喜歡，到后來(lái)，自己會(huì)見(jiàn)到什么寫(xiě)什么，想到什么就寫(xiě)什么，其數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的作文要求，于是，老師布置作文作業(yè)，就不包括我了，因?yàn)?，我早已將他要求的作文，提前完成。以至畢業(yè)以后多年，老師見(jiàn)著我，還囑咐我：不要放棄寫(xiě)作！

童年時(shí)對(duì)小人書(shū)的驚喜狂熱，少年時(shí)看“禁書(shū)”時(shí)的饑不擇食，青年時(shí)博覽群書(shū)的孜孜不倦，中年后對(duì)讀書(shū)的冷靜賞閱的讀書(shū)經(jīng)歷，讓我深深體會(huì)到讀書(shū)對(duì)人生的意義。在我看來(lái)，讀書(shū)，能怡性。書(shū)讀多了，心性便慢慢變得豁達(dá)、空靈，知性而溫婉，“養(yǎng)性莫若修身，行樂(lè)不如讀書(shū)”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。而且思維也變得豐富、易感，遇見(jiàn)美好的事物，看見(jiàn)美麗的風(fēng)景，便會(huì)情不自禁，心中便生出“清風(fēng)出袖，明月入懷”的感念。也會(huì)常常會(huì)冥思苦想，種種有關(guān)于情與愛(ài)的文字，意與志的片段便從腦海中一串串地冒出來(lái)，一種無(wú)語(yǔ)的寧?kù)o、便緩緩流淌至全身，融進(jìn)“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”的意境中，即便是身處嘈雜的環(huán)境中，也能做到物我兩忘，心無(wú)旁騖，而且，由于心性的豁達(dá)，對(duì)生命變得更寬厚仁慈，希望世間處處充滿和平、熱愛(ài)和真誠(chéng)；希望人與人能彼此相親相愛(ài)；希望每個(gè)人生活過(guò)都過(guò)得寧?kù)o而又美好，希望人與人之間，沒(méi)有爾虞我詐的爭(zhēng)斗、沒(méi)有欺騙和陷阱……。

知識(shí)如海洋，而閱讀，則如小溪的流水。只有通過(guò)閱讀，讓無(wú)數(shù)的小溪源源不斷地匯入大海，方能保證大海的不枯竭，無(wú)數(shù)的科學(xué)家，作家，偉人用他們的人生證明了這點(diǎn)。家喻戶曉的美國(guó)科學(xué)家愛(ài)迪生一生的發(fā)明達(dá)兩千項(xiàng)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”。這與他廣泛的閱讀和勤學(xué)是分不開(kāi)的。他常常通宵達(dá)旦地讀書(shū)，困極了，就以書(shū)為枕，在實(shí)驗(yàn)里睡一會(huì)兒。因此，有人風(fēng)趣地說(shuō)：“怪不得愛(ài)迪生有那么多知識(shí)呢，原來(lái)他在睡夢(mèng)中也在學(xué)習(xí)呀！”成功的科學(xué)家往往是勤奮的讀書(shū)人，勤奮的讀書(shū)實(shí)現(xiàn)了他們的博學(xué)，而他們的博學(xué)則為世界創(chuàng)造了奇跡。

在我看來(lái)，喜歡讀書(shū)的人，溫潤(rùn)。如玉。他們沒(méi)有金銀的喧嘩和光芒，卻有玉石一樣的潤(rùn)澤和透徹，行走人海亦是一道美麗的風(fēng)景。他們雖春意盎然，魅力無(wú)限，卻媚俗不染，保持竹之傲骨，梅之高潔，蘭之幽韻，松之清雅之態(tài)，任腳下污泥無(wú)數(shù)，耳邊流言無(wú)窮，仍純潔依然，繞開(kāi)世俗媚香的馥郁，隔絕百花俗艷的侵襲，以坦然的姿態(tài)悄然綻開(kāi)在陽(yáng)光下，向世間奉獻(xiàn)唯美神奇之幽香；他們安靜，如美麗的石頭，淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)，卻思維敏悅而活躍，善于思考，不會(huì)人云亦云，聽(tīng)風(fēng)是雨，良好的文化底蘊(yùn)，讓他們有能力辯別每一種聲音的可信度；他們寬容、豁達(dá)，更懂得愛(ài)，靈魂深處，視情愛(ài)為人類最美好的情懷，分外珍惜生命里那些不可以遺忘的感動(dòng)，懂得包容、理解、甚至遷就別人的不足，卻會(huì)時(shí)時(shí)反思自己的言行。他們?nèi)嗽趬m世中，心在塵世外，善于用自己的德行，積極的引導(dǎo)別人的人生，是朋友迷茫時(shí)溫情的路燈，是事業(yè)低谷里最好的向?qū)?；他們外秀慧中，聰盈可人，少言，但卻不乏味，因?yàn)殚L(zhǎng)期得到知識(shí)的浸潤(rùn)，語(yǔ)言凝煉而哲理，沉著而理性，決不會(huì)因一時(shí)的沖動(dòng)而影

響自己的情感和旁人的人生，既使他們的心里有一座巍峨的昆侖山，也會(huì)安心的做著一朵幽幽的睡蓮；他們隨遇而安，所求及少，有書(shū)讀、可以寫(xiě)字，就可以慰籍和愉悅整個(gè)生命，不管經(jīng)歷多少的無(wú)奈和滄桑，都能以沉靜而歷練的態(tài)度，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的以他們的豐盈和豁達(dá)，體現(xiàn)心靈的抵達(dá)與升華。對(duì)那些已經(jīng)的過(guò)往，只會(huì)在某一個(gè)特定的時(shí)候幻想一下，然后，揮揮手，放下，而不去管夢(mèng)盡頭應(yīng)該是什么樣的結(jié)局。因?yàn)?，他們知道，人間的悲歡離合、生老病死皆是必然。所以，不會(huì)輕易埋怨什么，淡卻了紅塵，淡卻了成敗得失。

不可否認(rèn)，喜歡讀書(shū)的人，有時(shí)也有些矯情，例如，他們會(huì)喜歡雨天，喜歡站在春日的細(xì)雨中，觸摸雨絲，看它們絲絲縷縷，順手臂滑落；喜歡在夏日的狂雨中，聽(tīng)雨打芭蕉噼噼啪啪的聲響兒，看著那些被雨洗的闊葉亮成一片片的翡翠；也喜歡站在芙蓉樹(shù)的花朵前，數(shù)那些滴落在花瓣兒上點(diǎn)點(diǎn)兒的水晶的珠。看著這些滴溜溜轉(zhuǎn)的大珠與小珠，心中便流淌著席慕蓉那濃郁的詩(shī)情。他們也喜歡冷秋，喜歡在這清涼的日子里，拿一本沈從文的《邊城》，在丹桂飄香的樹(shù)影兒下，閉眼暇思，讓心兒晃晃悠悠，飛到了鳳凰小城的青山綠水中以及那些純樸的民風(fēng)鄉(xiāng)情里……。這樣的情懷，在他們的心中便多了一份純凈的幽思與感懷。他們會(huì)悲嘆枯葉的飄零，憐憫落花的消融，記錄花開(kāi)的聲音，追逐夕陽(yáng)的飛紅……。可正是有了他們的這份矯情，為人世間留下了多少絕美的詩(shī)篇的文章，豐富了人世的情感，讓人們能夠看到生命的深處，那些原始的美好，正在日子的邊緣處，悄悄的蔓延，消散，提示人們，要熱愛(ài)生活、懂得生活，留住生活的美好。

吾雖喜讀書(shū)，但求學(xué)之路卻異常艱難，小學(xué)5年，初中2年，讀了4所鄉(xiāng)村小學(xué)，其中，還有1年是讀的復(fù)式班。所謂復(fù)式班，就是一個(gè)老師在一個(gè)教室里同時(shí)教3個(gè)年級(jí)的孩子讀書(shū)，大家很難想象在這樣的教學(xué)狀況下能學(xué)到多少東西。而且，那時(shí)候?qū)︵l(xiāng)下孩子的要求不高，能寫(xiě)信，打打算盤(pán)，便是“知識(shí)分子”。加上我上學(xué)的那幾年，正逢“讀書(shū)無(wú)用論”高潮期，學(xué)生無(wú)心學(xué)，老師不敢教，因此，在學(xué)校學(xué)到的那點(diǎn)兒的知識(shí)，真是有限。兩年初中畢業(yè)，又因?yàn)槲沂恰俺糁R(shí)分子”的后代，而且父親當(dāng)時(shí)還在“五七干?！眲趧?dòng)改造，當(dāng)權(quán)者便以“父母已經(jīng)讀了太多的書(shū)了，現(xiàn)在，應(yīng)該將讀書(shū)的機(jī)會(huì)交給貧下中家的后代?！睘橛?，掐斷了我繼續(xù)求學(xué)的道路。終于等到77高考，和姐姐一起中榜考上，卻又讓當(dāng)時(shí)的一些人眼紅，在我的高考檔案中塞進(jìn)了“此生出生于反動(dòng)剝削階級(jí)家庭，其骨子里烙上了反動(dòng)剝削的烙印，建議不予錄取”的“黑”材料，理想中的學(xué)校沒(méi)人敢錄取我，最后，當(dāng)?shù)匾凰⒉皇俏移谕膶W(xué)?！按笾憙骸苯o我寄來(lái)了錄取通知書(shū)，在父母的督促下，哭喊抗?fàn)師o(wú)效，只好無(wú)可奈何地走進(jìn)了這所學(xué)校，開(kāi)始了自己并不喜歡的學(xué)業(yè)?；蛟S，正是求學(xué)的艱難，我才會(huì)對(duì)讀書(shū)一直保持著神往。因?yàn)?，單靠在學(xué)校學(xué)到的那點(diǎn)兒的知識(shí)，根本不能滿足我對(duì)知識(shí)的渴求，所以，只能是自己學(xué)，怎樣學(xué)，只能是博覽群書(shū)。我 “生于災(zāi)荒年，長(zhǎng)于**年，成熟于改革年”，豐富的成長(zhǎng)歷程，除了豐富了我的人生閱歷，更豐富了我讀書(shū)的經(jīng)歷。

我始終相信，書(shū)與人之間是種緣分的，書(shū)因?yàn)槿说膬A愛(ài)的而有了生命，人因?yàn)橛辛藭?shū)的熏陶而變得充實(shí)。很難想像：假如人生不讀書(shū)，會(huì)是什么樣子？而書(shū)沒(méi)人讀，又會(huì)變成什么？

喜歡讀書(shū)，愛(ài)我所愛(ài)。吾會(huì)將與書(shū)的結(jié)緣，繼續(xù)進(jìn)行下去！

第三篇：語(yǔ)文《作業(yè),讓學(xué)生喜歡做 》

作業(yè)，讓學(xué)生喜歡做

【內(nèi)容提要】

作業(yè)是令學(xué)生頭疼又必須做的苦差事，但作為學(xué)生又不得不做。那么，怎樣才能讓孩子們有趣味地、有效地完成語(yǔ)文作業(yè)呢？本文想通過(guò)“預(yù)習(xí)作業(yè)、課后題作業(yè)、鞏固性作業(yè)、多元化作業(yè)、運(yùn)用型作業(yè)”等方面怎樣去設(shè)計(jì)作業(yè)展開(kāi)敘述，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ǎ淠康倪€是要達(dá)到讓學(xué)生真正喜歡起語(yǔ)文作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文作業(yè) 精心設(shè)計(jì) 學(xué)生喜愛(ài)

【正 文】

作業(yè)是鞏固新知識(shí)的重要的手段，也是復(fù)習(xí)新知識(shí)的重要方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一定數(shù)量的作業(yè)無(wú)疑是必要的，適量的作業(yè)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。但長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，教師的作業(yè)量都偏多，不怕學(xué)生做不好，只怕沒(méi)事做，還有些教師覺(jué)得有作業(yè)做學(xué)生就沒(méi)時(shí)間講廢話了，課堂紀(jì)律也會(huì)好起來(lái)。而且作業(yè)的形式單調(diào)，重復(fù)的地方也有很多。根據(jù)我們?cè)?002年的一次關(guān)于小學(xué)生作業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有71%的學(xué)生因作業(yè)而傷腦筋，有36%的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫(xiě)作文和日記等作為對(duì)老師最大的希望。機(jī)械的作業(yè)在挫傷了學(xué)生的積極性，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生很少有自由的空間覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味了。這不得不引起我們一線教師的研究和思考，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有多么的重要，只有符合學(xué)生年齡特征、知識(shí)水平，對(duì)他們有幫助的優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)才是重要的，受歡迎的。

一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)性作業(yè)，為新課作準(zhǔn)備

我們通常在家庭作業(yè)布置時(shí)讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)新課文，第二天上新課不必花很長(zhǎng)時(shí)間去讀課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)課文的好習(xí)慣，但通常預(yù)習(xí)是為了掃除課堂學(xué)習(xí)障礙，為課堂學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。比如，自學(xué)生字新詞，讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，或再搜集與寫(xiě)作背景、作者相關(guān)的資料鏈接等等，這種預(yù)習(xí)學(xué)生只需讀兩遍課文，畫(huà)出生字詞，抄寫(xiě)詞典或詞語(yǔ)手冊(cè)上的詞語(yǔ)解釋，然后把大致的課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)即可，每一次預(yù)習(xí)的作業(yè)都是機(jī)械性的操作。

其實(shí)預(yù)習(xí)是不愛(ài)任何干擾的個(gè)性自主學(xué)習(xí)過(guò)程，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須一個(gè)人面對(duì)特定的問(wèn)題，獨(dú)立思考，嘗試解決，因此，預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的好途徑。如《釣魚(yú)的啟示》一文，在參考資料的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了這樣幾道

作業(yè)，讓學(xué)生喜歡做

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預(yù)習(xí)作業(yè)題：

1．用自己喜歡的方式，借助工具自學(xué)并掌握生字新詞。2．讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，試著把下面的括號(hào)補(bǔ)充完整。

當(dāng)“我”釣到大鱸魚(yú)時(shí)，（）；父親要“我”把魚(yú)放回湖里時(shí)“我”（），但因?yàn)楦赣H（），“我”只好（），事情過(guò)去二十四年后，“我”從中得到（）。

3．默讀課文，談?wù)勀銓?duì)“我”和爸爸的認(rèn)識(shí)，并找出有關(guān)“我”和爸爸的 話認(rèn)真讀幾遍，在旁批注你的理解。

4．你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？還希望講解什么？哪些內(nèi)容不必講解了。上述預(yù)習(xí)題1為基礎(chǔ)性作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)生字新詞，掃除閱讀障礙，授課中可以通過(guò)預(yù)習(xí)檢查發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)，作重點(diǎn)指導(dǎo)，避免浪費(fèi)不必要的時(shí)間。預(yù)習(xí)題2側(cè)重于對(duì)文本整體內(nèi)容及文章脈絡(luò)、敘事方法的了解，借助填空可以幫助學(xué)生正確地了解故事情節(jié)和發(fā)展情況，這樣用填空題輔助閱讀的程序性、策略性知識(shí)，就可以在學(xué)生自主建構(gòu)中得以復(fù)活，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，再讀類似的故事，學(xué)生就可以自己完成這樣的練習(xí)了；預(yù)習(xí)題3深入到文章的具體語(yǔ)言文字中，從文字中感知人物的形象，將感性閱讀、感性認(rèn)識(shí)向知識(shí)性閱讀、理性認(rèn)識(shí)方面遷移，是一種策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與縝密性，讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

以上的練習(xí)雖然有難度但由淺入深，每一個(gè)孩子都可以經(jīng)歷獨(dú)立的學(xué)習(xí)的過(guò)程，經(jīng)歷對(duì)新知識(shí)摸索、嘗試的過(guò)程。完成這樣的一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生始終處于一種復(fù)雜的智力活動(dòng)中，用自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立地認(rèn)識(shí)理解新課文。在這樣一個(gè)觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的目的，當(dāng)學(xué)生帶著不能解決的問(wèn)題和錯(cuò)誤答案進(jìn)入課堂，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)更加深刻。

二、力求把課后練習(xí)融入課堂，做到講練結(jié)合

1．句式訓(xùn)練 新課程的課文文章長(zhǎng)，難理解，教學(xué)時(shí)間又比較緊，一般我們上課都圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)訓(xùn)練，盡量從大多數(shù)學(xué)生知識(shí)水平考慮，提高課堂的效率。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)目的非常明確，因此有時(shí)我將課后的作業(yè)或課堂作業(yè)本上的作業(yè)在理解分析的課堂中完成了。

如：一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》出示句子：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)?！毕壤斫狻皵?shù)不清”“云彩”“飄落”再結(jié)合動(dòng)畫(huà)情景，展開(kāi)想象，模仿句子說(shuō)說(shuō)雨

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后大自然勃勃生機(jī)的景象。

小草從。小花從。從。

用這樣的句式練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生在課堂中說(shuō)了很多這樣的句子如：小草從泥土里長(zhǎng)出來(lái)了。我補(bǔ)充說(shuō)把“長(zhǎng)”改成“鉆”更好些。接著學(xué)生說(shuō)小花從枝葉中冒出來(lái)了。小花狗從墻上跳下來(lái)了。等等很多這樣的句子。教師最后總結(jié)了：我們學(xué)會(huì)了用“從”來(lái)說(shuō)很多的句子，小雨點(diǎn)兒給大家?guī)?lái)了歡樂(lè)，我們?cè)搶?duì)小雨點(diǎn)說(shuō)些什么呢？

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生很有興趣地完成了課后的練習(xí)題，不用課后花時(shí)間去完成了，給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，提高了課堂的實(shí)效性，語(yǔ)言得到了很好的訓(xùn)練，同時(shí)情感得到了激發(fā)一舉兩得啊。

2．句意理解 另外有些課后題很難的句子意思的理解，很必要在課堂中學(xué)習(xí)解決。理解課文句子也是提高課文閱讀能力的關(guān)鍵。因此我們不能忽視，更要重視起來(lái)，在課堂中邊分析課文邊討論句意，或整堂課圍繞這個(gè)重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)。

如：《草船借箭》中課后題：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（神機(jī)妙算是什么意思？諸葛亮神機(jī)妙算，表現(xiàn)在哪些地方？這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么會(huì)覺(jué)得自己不如諸葛亮的？）我在第二課時(shí)導(dǎo)入課文之后引出這句話，整篇課文圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，解決了這道課后題，其他的問(wèn)題也迎刃而解了。

教學(xué)片段舉偶：

師：上節(jié)課我們了解到周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想借造十萬(wàn)支箭陷害他，還讓諸葛亮立下軍令狀，使出這樣陰險(xiǎn)的詭計(jì)，最后為什么還要說(shuō)“我真比不上他！”呢？我們仔細(xì)地閱讀課文3—10自然段，看看后來(lái)究竟發(fā)生了什么事？

生：諸葛亮請(qǐng)了魯肅幫忙，不提造箭的事，巧妙地為造箭做好準(zhǔn)備。師：魯肅是誰(shuí)的手下？難道他不怕魯肅把所有的事告訴周瑜？ 生：不會(huì)的,諸葛亮早就知道魯肅的為人。師：怎樣的為人？

生：不會(huì)在背后說(shuō)別人壞話，肯幫助別人的好人。師板書(shū)：知魯肅忠厚老實(shí)

生：諸葛亮知道第三天四更有霧江上連對(duì)面都看不見(jiàn)…… 師板書(shū)：曉天文，以霧為障

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生：他把船用繩索連接起來(lái)船頭朝西，船尾朝東，受箭后回來(lái)，下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西。

師：他為什么要把船用繩索連接起來(lái)呢？又為什么回來(lái)時(shí)要把船頭掉過(guò)來(lái)呢？生答受箭面積多，兩面都能受箭,回來(lái)時(shí)船順風(fēng)順?biāo)芸臁＝處煱鍟?shū)懂地理——順風(fēng)順?biāo)?/p>

師：此時(shí)曹操曉得上了當(dāng)，還來(lái)得及追嗎？諸葛亮毫不費(fèi)力地得到十萬(wàn)支箭，周瑜知道這件事后，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？朗讀指導(dǎo)讀最后一句話。（后悔、敬佩、自嘆不如）

引領(lǐng)學(xué)生用不同語(yǔ)氣讀最后這句話。

師：齊讀板書(shū)，諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮的才干。學(xué)生雖然零零落落回答得不夠完整，但能夠圍繞重點(diǎn)說(shuō)出自己的想法我覺(jué)得非常好，學(xué)生在課堂內(nèi)就解決了一個(gè)大問(wèn)題，而且對(duì)題目印象深刻，課后不用花時(shí)間做了，覺(jué)得很輕松。

3．寫(xiě)話訓(xùn)練

學(xué)了課文，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，也會(huì)有同樣的感受，這時(shí)教師不妨趁熱打鐵聯(lián)系生活也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的故事，學(xué)生的話匣子早就打開(kāi)了，先請(qǐng)優(yōu)秀的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，接下來(lái)就順理成章地進(jìn)入小練筆。如：《彩色的非洲》一文作者的優(yōu)美的語(yǔ)言文字，讓我們感受到非洲獨(dú)特的風(fēng)情與文化，讀來(lái)就像是欣賞一幅幅五彩的畫(huà)卷，讓人回味無(wú)窮。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)向身邊的朋友介紹一下非洲吧！——可以用上課文中的詞語(yǔ)，也可以自己組織語(yǔ)言，把非洲最吸引人的地方介紹出來(lái)吧！

學(xué)習(xí)了《彩色的非洲》后學(xué)生被別樣的非洲深深吸引了，腦海中還浮現(xiàn)出關(guān)于非洲多彩多姿的畫(huà)面，也非常向往那里的生活。因此，最后的小練筆既是對(duì)寫(xiě)作水平的提高，（學(xué)習(xí)他總分總的結(jié)構(gòu)、豐富的詞匯、過(guò)渡自然的寫(xiě)作技巧。）也是學(xué)生真情的表達(dá)。這個(gè)練習(xí)沒(méi)什么難度，學(xué)生很快就完成了，也積累了課文中的不少詞語(yǔ)。

三、精心設(shè)計(jì)鞏固型作業(yè), 進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

學(xué)習(xí)新知識(shí)后，優(yōu)秀學(xué)生可能早就掌握了，但對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)鞏固和梳理新知識(shí)是很重要的，教師往往根據(jù)學(xué)生在課堂或作業(yè)上的反應(yīng)情況，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的，查漏補(bǔ)缺的作業(yè)練習(xí)。

在一年級(jí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)形近字和音近字很會(huì)混淆，經(jīng)常出錯(cuò)，我就將它們理出來(lái)作為鞏固作業(yè)。

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1．比較字形，再組詞

坐（）鳥(niǎo)（）日（）座（）馬（）目（）

毛（）八（）無(wú)（）手（）入（）天（）2．寫(xiě)出意思相反的詞語(yǔ)

進(jìn)——（）近——（）小——（）少——（）老——（）笑——（）3．讀一讀本冊(cè)教材中的詞語(yǔ)

我們 門(mén)口 一棵樹(shù) 一顆棗 驚喜 金子 好吧 尾巴 牙齒 尺子 圓圈 公園 菜園 蘋(píng)果平安平靜 作業(yè)本 做事 做作業(yè) 飄落 漂亮 住房 來(lái)來(lái)往往 再見(jiàn) 再次 正在 在學(xué)校 筆尖 灰塵 聲音 生活 休息 修路 什么 怎么 要么 直尺 認(rèn)真 真假 仔細(xì) 兒子 玩具 玩耍 完成 驚訝 北京 樹(shù)林 森林

四、根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，展示競(jìng)展風(fēng)采

作業(yè)是充滿情趣的復(fù)合體，它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師們已經(jīng)注意到要多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)。

其實(shí)，作業(yè)中的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，無(wú)論從形式上和密度上都比課堂教學(xué)來(lái)得多，因?yàn)樵S多重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是從這里表現(xiàn)出來(lái)的。

1．課外摘錄 每天我有布置看課外書(shū)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生看過(guò)就忘記了，只是好奇當(dāng)中的故事情節(jié)，沒(méi)有帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度，欣賞的眼光去看課外書(shū)。因此我設(shè)計(jì)了摘錄作業(yè)：摘錄好詞好句，寫(xiě)寫(xiě)自己讀后感受（可寫(xiě)值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法，故事中

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人物的品質(zhì)，結(jié)合自己談?wù)勏敕?。）最后是模仿秀，模仿作者的一些?xiě)人寫(xiě)事寫(xiě)景的方法寫(xiě)幾句話。摘錄本是精美的硬殼封面，較厚，很受學(xué)生的喜愛(ài)，我讓孩子們?cè)谧鳂I(yè)中畫(huà)上插圖，自己設(shè)計(jì)畫(huà)面，自己排版，美術(shù)功底好的學(xué)生也可在這兒大顯身手，書(shū)寫(xiě)也很工整。教師每個(gè)星期檢查一次，表?yè)P(yáng)一些優(yōu)秀的作品，針對(duì)不夠滿意的作品提出建議，每?jī)芍芪疫€會(huì)讓學(xué)生講講所摘錄的內(nèi)容，叫上一兩個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意地去完成，在課外學(xué)到不少知識(shí)，寫(xiě)作水平也漸漸提高了。

2．班級(jí)日記 有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里經(jīng)常發(fā)生不開(kāi)心的事，有些學(xué)生自私自利，為一件小事哭鬧甚至打架，我想查明原因，盡量不發(fā)火，后來(lái)我想到了寫(xiě)班級(jí)日記。我準(zhǔn)備了自己設(shè)計(jì)的一本班級(jí)日記本，從學(xué)號(hào)1 2 3??開(kāi)始輪。里面有幾個(gè)板塊：班級(jí)記事（）同學(xué)我想對(duì)你說(shuō)；向老師提建議；我的自由空間；老師的話等等。孩子們真誠(chéng)的語(yǔ)言在日記本上流淌，教師每個(gè)星期的班隊(duì)課來(lái)讓孩子們讀班級(jí)日記，該解決的麻煩事在那里得到了化解，矛盾自然化解，字里行間中流露著對(duì)同學(xué)的關(guān)心，對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。因此在習(xí)作中《我的同學(xué)》中同學(xué)們就有題材可寫(xiě)，再不用苦思冥想了。因?yàn)樯磉叺氖率亲詈玫淖魑念}材。這也是溝通老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間心靈的橋梁，學(xué)生在這里完成特別的作業(yè)。

五、有機(jī)地設(shè)計(jì)運(yùn)用型的作業(yè)，做到學(xué)以致用

現(xiàn)在我任教的是一年級(jí)的語(yǔ)文，第一單元便是拼音，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，每個(gè)小朋友都必須過(guò)關(guān)，而且拼音學(xué)習(xí)起來(lái)很枯燥，不是認(rèn)字母，就是抄寫(xiě)，讀得累死了，反反復(fù)復(fù)地檢查還不一定聽(tīng)得進(jìn)去。我就設(shè)計(jì)了拼音寫(xiě)話的作業(yè)，給學(xué)生極大的自由空間，你想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，可以寫(xiě)周圍觀察到的美麗的風(fēng)景，還可寫(xiě)有趣的事、傷心的事或在學(xué)校的事等等，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么不受限制。學(xué)生也可以學(xué)以致用，把學(xué)過(guò)的拼音用進(jìn)句子當(dāng)中，有些家長(zhǎng)很樂(lè)意配合，還指導(dǎo)孩子寫(xiě)哪些內(nèi)容，怎么去寫(xiě)。這樣既可以熟練地運(yùn)用拼音，又為以后的作文教學(xué)做好鋪墊。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多好的小作文，在課前讀一讀，并用笑臉卡鼓勵(lì)他們，每當(dāng)讀寫(xiě)話作業(yè)時(shí)候是孩子們最開(kāi)心的時(shí)刻，有一個(gè)孩子還請(qǐng)求我讀他的作文，他自信的說(shuō)：“老師，我的也寫(xiě)得很好的！”

另外，我在拼音寫(xiě)話中還發(fā)現(xiàn)了許多錯(cuò)誤，如“you”寫(xiě)成“yiou”“wan”寫(xiě)成“uan”等等。我?guī)退麄兏恼诒咀由希行r(shí)候上課時(shí)也要拿出來(lái)一起糾正，這樣拼音在不知不覺(jué)中掌握了。

六、根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的特點(diǎn)，須注意四個(gè)“性”

1．要有趣味性 興趣是最好的老師，當(dāng)我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)種種途

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徑、方式讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過(guò)程中讓學(xué)生感受到創(chuàng)作屬于自己的作品也是一件有趣而快樂(lè)的事，提高學(xué)生盡力完成作業(yè)的主動(dòng)性。有時(shí)我們會(huì)將作業(yè)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)碰撞在一起，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。

一年級(jí)《影子》上課之前，我讓學(xué)生自己先玩一玩影子的游戲，面對(duì)太陽(yáng)時(shí)影子在哪兒？背對(duì)太陽(yáng)時(shí)影子在哪兒？并踩一踩影子。學(xué)生樂(lè)壞了，在太陽(yáng)下玩得很開(kāi)心，聰明的小孩他在游戲中發(fā)現(xiàn)了：背對(duì)太陽(yáng)影子就在前面，面向太陽(yáng)時(shí)影子就在后面，影子總和太陽(yáng)相反的。他們玩得開(kāi)心，在學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)很認(rèn)真。又如：五年級(jí)課文《晏子使楚》孩子們被晏子的機(jī)智勇敢所折服了，在課堂上分角色朗讀還不過(guò)癮，課后我還布置學(xué)生課本劇的表演學(xué)生很高興，下課也在認(rèn)真地準(zhǔn)備。組長(zhǎng)分工，選擇適合自己的角色，排練了一遍又一遍，還加了臺(tái)詞，那次活動(dòng)搞得特別的成功，大家笑得前俯后仰，在笑聲中他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)有表演天賦的孩子，在活動(dòng)中他們脫穎而出了，每次有他們感興趣的課文時(shí)總是要求我給他們表演。孩子們體驗(yàn)到了作業(yè)的樂(lè)趣，也就更喜歡上我們的語(yǔ)文課了。

又有一次，在學(xué)習(xí)寫(xiě)兒童詩(shī)之后，沒(méi)想到學(xué)生很樂(lè)意去寫(xiě)，有些還不止一篇呢？寫(xiě)好之后就迫不及待地拿給我看，我把學(xué)生的作品進(jìn)行了修改整理。然后讓學(xué)生自己組織了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，由學(xué)生主持，一切放手讓學(xué)生去干，寫(xiě)臺(tái)詞，排練、修改、配動(dòng)作，并與六（1）班進(jìn)行合作。學(xué)生在活動(dòng)中摸索出寫(xiě)詩(shī)歌的方法，找到了自信，徜徉在在詩(shī)歌的海洋中得到了樂(lè)趣。我們班的學(xué)生還一直夸六（1）班的詩(shī)寫(xiě)得好呢！班長(zhǎng)在總結(jié)的時(shí)候說(shuō)：“六（1）班的膽子比我們大，聲音響亮，比我們有感情?！蹦闱?，孩子們還能在自己身上找不足呢！這次的活動(dòng)受益匪淺啊。

2．要有針對(duì)性 從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于各種條件的不同存在著差異。我們面對(duì)的學(xué)生也沒(méi)有完全相同的心理傾向，更沒(méi)有相同的智力，他們各自擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)錯(cuò)、好壞、是否工整等等，都是客觀存在的，沒(méi)有學(xué)生會(huì)故意地制造錯(cuò)誤。只不過(guò)我們要努力、想方設(shè)法地彌補(bǔ)這些缺陷，盡量把作業(yè)完成得更好，有了良好的心態(tài)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意做作業(yè)了。我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要面向全體，也要關(guān)注人的差異，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)設(shè)計(jì)亦是如此，所以我把作業(yè)設(shè)計(jì)為 “提優(yōu)、抓中、補(bǔ)差”

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這三個(gè)層次，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)能“愛(ài)我所愛(ài)”、“對(duì)號(hào)入座”，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂(lè)學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識(shí)的心理。

3．要有挑戰(zhàn)性 預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生完成時(shí)有一定的挑戰(zhàn)性，展示出的自學(xué)成果也會(huì)參差不齊。如果教師布置的作業(yè)90℅以上學(xué)生能夠不費(fèi)多少心思出色完成，這樣無(wú)疑是一種無(wú)用功。作業(yè)設(shè)計(jì)并非要求學(xué)生只是單一地會(huì)抄寫(xiě)詞語(yǔ)，摘錄句子，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而是要學(xué)生在學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)整理運(yùn)用，使語(yǔ)文綜合能力得到提升。因此，完成作業(yè)并非易事，要大家稍稍動(dòng)腦，或與家人、同學(xué)齊心協(xié)力才能完成。

4．要有指導(dǎo)性 學(xué)生的年齡偏小，無(wú)論認(rèn)識(shí)水平、理解能力和學(xué)習(xí)技巧，都有很大的局限性，他們是需要老師指導(dǎo)和幫助的。所以，教師在整個(gè)作業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該處于和組織的地位，為作業(yè)注入貼近生活、符合學(xué)生興趣和需求的新內(nèi)容，開(kāi)拓新的作業(yè)練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

教師讓學(xué)生作業(yè)做得輕松，學(xué)得快樂(lè)，這的確是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要大膽地嘗試，肯花時(shí)間研究，設(shè)計(jì)出更完美的作業(yè)是我們的追求，讓我們用智慧，用滿腔的熱情投入到教學(xué)中吧！

【參考文獻(xiàn)】

1．《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》人民教育出版社 2008-12-23 2．《作業(yè)的革命》海洋出版社 2009-09-19 3．《小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)作業(yè)的研究》楊敏園 2006-02-28

作業(yè)，讓學(xué)生喜歡做

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第四篇：喜歡雜文隨筆

就在剛剛，在又沖動(dòng)地點(diǎn)下一顆紅心之后，突然發(fā)現(xiàn)網(wǎng)易云里「我喜歡」歌單的數(shù)字，不偏不倚，跳到了521。

開(kāi)頭這句話糾結(jié)琢磨了好久，不管怎么看就是莫名地覺(jué)得別扭，越看越不喜歡。很奇怪地，總有這么一些時(shí)候，當(dāng)我又想表達(dá)些什么，但寫(xiě)出來(lái)的文字就是這么不舒服，讓我恨不得按下刪除鍵，可是某種強(qiáng)烈的情緒還是拖著我繼續(xù)寫(xiě)下去。

現(xiàn)在就是如此，以至于這一篇文字在其他精心斟酌的文字之間顯得是那么拙劣粗糙和擰巴。

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，我對(duì)待這個(gè)歌單越來(lái)越隨便。作為一個(gè)重度強(qiáng)迫癥患者，剛開(kāi)始用網(wǎng)易云的時(shí)候，單曲循環(huán)很久的歌才有資格被我賦予紅心的資格；第一遍覺(jué)得好聽(tīng)的歌只能放到名叫「new」的歌單里等待時(shí)間的篩選。那時(shí)候我總是很珍視這個(gè)歌單，從不輕易舍得點(diǎn)亮歌曲的紅心。毫不夸張地說(shuō)，除去幾首日語(yǔ)，開(kāi)始的幾首歌基本都是我可以直接唱的，詞可以完完整整地記得。而現(xiàn)在，一遇到好聽(tīng)的旋律、好看的詞，我便會(huì)毫不猶豫地點(diǎn)下紅心，即使有那么幾首一直躺在列表里，并沒(méi)有聽(tīng)過(guò)幾次。

我總是喜歡把自己定義為一個(gè)「糾結(jié)」的人，你看，這么一個(gè)小問(wèn)題都能扯出那么一大段來(lái)，啰嗦至極。不過(guò)相比于日記中的我，可能lof上的我已經(jīng)端莊很多了，畢竟我沒(méi)有辦法在屏幕上寫(xiě)幾個(gè)大字以示我的憤怒，也沒(méi)有辦法像列作業(yè)條目一樣記錄剛剛發(fā)生的事。很奇怪，每個(gè)地方的我寫(xiě)出的文字都是不一樣的，判若好幾人。喜歡的語(yǔ)文老師曾跟我說(shuō)，我看你網(wǎng)上和隨筆上寫(xiě)的東西都很有感覺(jué)啊，為什么這幾篇作文總是體現(xiàn)不出你的靈氣呢。我想，可能是因?yàn)槲以趯?xiě)東西的時(shí)候，已經(jīng)在腦海里設(shè)定了可能的讀者，說(shuō)到底還是太在意別人的看法啊。

扯遠(yuǎn)了，今天想說(shuō)說(shuō)「喜歡」的來(lái)著。

今天天氣很好。藍(lán)天白云飛鳥(niǎo)，和風(fēng)暖光綠樹(shù)。一切場(chǎng)景中的顏色是那么新鮮且鮮艷，包括，你在我眼前的笑。

不敢說(shuō)那樣的悸動(dòng)已經(jīng)蕩然無(wú)存，但至少也是所剩無(wú)幾了。時(shí)間打磨著記憶，又消損著情感，仿佛往事隨風(fēng)之后一切已經(jīng)發(fā)生的都可以被釋?xiě)驯辉彙?/p>

我坐在欄桿旁邊的桌子上，托著頭，看著遠(yuǎn)處深廣的天。他們?cè)谂赃呅χf(shuō)著考試說(shuō)著未來(lái)，好像什么事都沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣，我們還是三年前的我們。他偶爾抬起雙眼瞅我一眼，我只是跟著笑。

說(shuō)起來(lái)真的，都不一樣，我發(fā)現(xiàn)越長(zhǎng)大越不明白，到底什么才是真正的喜歡。小時(shí)候以為喜歡只是想和那個(gè)人一起玩，后來(lái)以為是想和他在一起想和他結(jié)婚；現(xiàn)在卻開(kāi)始猶疑了，好像喜歡真的有分很多種。譬如說(shuō)，那個(gè)歌單里的歌，明明都是「我喜歡」的歌，卻又真的不同。那里面有我小時(shí)候就很喜歡的，滿載著回憶的歌，也有一見(jiàn)鐘情的，新鮮的歌；那里面有我單曲循環(huán)幾百遍的歌，也有只完整聽(tīng)了沒(méi)幾遍的歌。很奇妙，我似乎都沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格界定的標(biāo)準(zhǔn)。

算了，也沒(méi)有必要想的太清楚（其實(shí)倉(cāng)促收尾只是因?yàn)槔Я斯?。只剩下二十幾天了，還能多想些什么呢。五校聯(lián)考的數(shù)學(xué)出乎意料的難，我好像已經(jīng)忘記三年前喜歡數(shù)學(xué)的我了。

沒(méi)有關(guān)系，喜歡的、想要做的事，是無(wú)論我去哪里都不能改變和阻止的。

也許，喜歡就是，平淡生活里的悸動(dòng)吧。

第五篇：《我喜歡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語(yǔ)句優(yōu)美，每一段開(kāi)頭都用我喜歡三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整、語(yǔ)言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，給人音樂(lè)的美感。使人很容易進(jìn)入語(yǔ)境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角，詩(shī)一般清新的語(yǔ)言，向我們敞開(kāi)心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說(shuō)明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

學(xué)生狀況分析

本年級(jí)學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強(qiáng)的自主識(shí)字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在詩(shī)歌朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體味本篇散文語(yǔ)言的細(xì)膩與精美。

教學(xué)目標(biāo)

1．獨(dú)立識(shí)、寫(xiě)字8個(gè)，讀準(zhǔn)字音，記熟字形，在語(yǔ)境中理解詞義。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的獨(dú)特情感。

3．在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)自然、對(duì)事物、對(duì)生活獨(dú)特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫(xiě)課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的獨(dú)特感受。

2．仿寫(xiě)課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，看到我喜歡這個(gè)課題，你想說(shuō)什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以我喜歡為題的文章，共同來(lái)體味一下文章能不能給我們帶來(lái)更新鮮、更獨(dú)特的感受。

［設(shè)計(jì)意圖：以談話方式導(dǎo)入新課，聯(lián)系實(shí)際，貼近文本，激發(fā)興趣，為下文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。］

二、逐層讀文，整體感知

1．在自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，讀通順課文。2．再讀課文，思考：從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么？

3．匯報(bào)。

［設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生通過(guò)讀文，首先發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：每段都是以我喜歡開(kāi)頭，語(yǔ)句優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。］

三、再讀文章，體味情感

1．帶著自己的發(fā)現(xiàn)快速讀文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，并將自己最喜歡的段落標(biāo)出，記出感受。

2．匯報(bào)交流。師相機(jī)作指導(dǎo)，并指導(dǎo)感情讀，體會(huì)作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨(dú)特情感。

（1）學(xué)生匯報(bào)14段：

引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這部分內(nèi)容的理解與感受。

師：四季就像四位天使，每年都會(huì)如約而至，來(lái)到人間與我們相會(huì)，她們給我們帶來(lái)了生機(jī)與希望，給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時(shí)，把自己的內(nèi)心世界表達(dá)得那么獨(dú)特，讓人越讀越愛(ài)讀

（生自由感情練讀這段話，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)所愛(ài)景物表達(dá)出的獨(dú)特感受。）

指名讀文，評(píng)價(jià)。

師作進(jìn)一步引導(dǎo)：聽(tīng)著大家詩(shī)一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺(jué)那么優(yōu)美。

生閉眼，師配樂(lè)讀這一部分，將作者所要表達(dá)的獨(dú)特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。

生配樂(lè)讀。

師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。

（2）學(xué)生匯報(bào)第8自然段：

師：一聲問(wèn)候、一個(gè)笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來(lái)，我生活的這個(gè)社會(huì)多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛(ài)。

生感情讀第8自然段。

師：除了這里能表達(dá)作者熱愛(ài)生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。

感情自由練讀。

（3）重點(diǎn)體會(huì)第10自然段：

出示此段，生讀。

師：從這段話中能體會(huì)出什么？

小組交流。

師：字里行間都透射著作者熱愛(ài)生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。

（4）師：省略號(hào)一般都在一句話后出現(xiàn)，省略相關(guān)內(nèi)容，但這篇文章中的省略號(hào)卻另起一段，你知道這是為什么嗎？

小組交流、匯報(bào)。

師小結(jié)并做進(jìn)一步引導(dǎo)：對(duì)，省略號(hào)省去了很多社會(huì)與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會(huì)處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對(duì)我們這個(gè)社會(huì)的獨(dú)特情感深切地體現(xiàn)在了我喜歡中，并且是深深的喜歡。

讀好最后一段話，體會(huì)深深、喜歡所表達(dá)的思想感情。

［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟文章的基礎(chǔ)上，抓住作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)、在讀中感悟，在讀中熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。］

四、配樂(lè)讀文，升華情感

1．自由練習(xí)讀文。

2．學(xué)生配樂(lè)展示朗讀自己最想讀的部分。

3．師配樂(lè)讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的欲望。

4．鼓勵(lì)學(xué)生加動(dòng)作讀文，抒發(fā)情感。

［設(shè)計(jì)意圖：入情入境的讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中，讓學(xué)生在充分感情讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)情感，再次深層次的體驗(yàn)作者對(duì)自然景物、事物的獨(dú)特感悟，并在讀中，將作者這種獨(dú)特的寫(xiě)作手法內(nèi)化至學(xué)生心里。］

五、仿寫(xiě)延伸，激發(fā)寫(xiě)作興趣

師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫(huà)筆，為我們描繪著一幅幅畫(huà)面。而這些畫(huà)面組合在一起，又像在我們面前展開(kāi)了一卷色彩絢麗、生動(dòng)形象的人生畫(huà)卷，構(gòu)成了畫(huà)面美。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，相信有很多的我喜歡也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請(qǐng)大家發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，仿寫(xiě)課文，用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)你對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。

［設(shè)計(jì)意圖：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。］

教學(xué)反思

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)以讀這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的獨(dú)特感受。整堂課極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能與作者、作品、教師產(chǎn)生共鳴，特別是教師的過(guò)渡語(yǔ)，激勵(lì)全體學(xué)生在朗讀時(shí)努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長(zhǎng)，以優(yōu)美大方的動(dòng)作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，學(xué)生投入的表現(xiàn)感染著教室的每一個(gè)人。

總評(píng)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神讓學(xué)生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念，讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、以讀為主，以讀代講。這是一篇散文，在講授的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀來(lái)代替文章的講解，通過(guò)多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。以讀代講打破了以往教師問(wèn)、學(xué)生答的陳舊教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，通過(guò)多種讀，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。