第一篇：優(yōu)秀論文范例

優(yōu)秀論文范例

在學習和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的優(yōu)秀論文范例，僅供參考，歡迎大家閱讀。

優(yōu)秀論文范例1

一、賬戶對多種金融制度的優(yōu)化整合傳統(tǒng)的養(yǎng)老保險基金成長為新型養(yǎng)老保險基金，是一個質(zhì)的飛躍，其間要經(jīng)過對多種金融制度投資功能和避險功能的優(yōu)化整合。所涉及的金融制度包括：傳統(tǒng)養(yǎng)老保險制度、銀行儲蓄或現(xiàn)行農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度、商業(yè)保險、投資基金等。

現(xiàn)從以下幾個方面對各種制度作分析和比較：

其一，產(chǎn)權(quán)屬性。傳統(tǒng)社會養(yǎng)老保險制度，屬于福利性養(yǎng)老保險制度，由國家統(tǒng)包，個人不具有產(chǎn)權(quán)。①儲蓄存款、現(xiàn)存農(nóng)村養(yǎng)老保險制度、②商業(yè)養(yǎng)老保險、投資基金屬于個人資產(chǎn)，國家有可能在稅收等政策上給予優(yōu)惠。

其二，政策性質(zhì)。傳統(tǒng)社會養(yǎng)老保險模式、鼓勵性個人儲蓄款與現(xiàn)收現(xiàn)付制相結(jié)合的現(xiàn)行養(yǎng)老保險模式皆屬于“社會政策”；但前者屬于“收入社會政策”，后者包含“資產(chǎn)社會政策”因素。純粹儲蓄存款、商業(yè)養(yǎng)老保險、投資基金從本質(zhì)上來看不屬于“社會政策”。這是因為，從國家允許市場進入養(yǎng)老保險行業(yè)的政策的許可性上來看，商業(yè)養(yǎng)老保險模式也成為解決養(yǎng)老這一社會問題的渠道之一，但它是一個純粹的市場行為，如果沒有企業(yè)愿意進入，這一模式將不會發(fā)揮養(yǎng)老作用。純粹儲蓄存款盡管不排除用以養(yǎng)老的可能，但其目的的發(fā)散性太強。

其三，個人投資性。產(chǎn)權(quán)狀況決定了制度的“個人投資性”，所謂“個人投資性”是指個人擁有投資選擇權(quán)或投資委托權(quán)。很顯然，純粹儲蓄存款和鼓勵性個人儲蓄養(yǎng)老模式具有個人投資性；商業(yè)養(yǎng)老保險模式的目的是為養(yǎng)老儲備購買力或消費力，但有的保險公司為了吸引客戶也進行了儲蓄分紅等制度安排，因而該模式也可以有個人投資性；投資基金具有典型的投資性；傳統(tǒng)的社會養(yǎng)老模式和現(xiàn)行農(nóng)村養(yǎng)老模式中的現(xiàn)收現(xiàn)付制則不具有“個人投資性”。

其四，個人投資收益的穩(wěn)固性和風險性。不具有個人投資性的也談不上個人受益問題。個人純粹儲蓄、鼓勵性個人儲蓄養(yǎng)老模式的收益均依據(jù)市場利率，主要是銀行利率。有的鼓勵性個人儲蓄養(yǎng)老模式則通過協(xié)議性存款安排鎖定了收益。商業(yè)性養(yǎng)老保險模式可能有固定和浮動兩種可能。投資基金可以投資于證券，也可以投資于產(chǎn)業(yè)，是一種組合投資，收益高、風險較銀行儲蓄大，但可以通過組合消解非系統(tǒng)風險。

其五，共濟程度。以往對于共濟性概念的理解存在模糊性，本文此處特別予以分析。共濟可以細分為“市場化共濟”、“強制性共濟”和“政府轉(zhuǎn)移支付性共濟”三種類型。為了分析方便，在共濟“專業(yè)化”條件下，文章將“市場化共濟”等同于“自愿性共濟”。③“市場化共濟”通過大數(shù)法則消解“非系統(tǒng)性風險”，并與專業(yè)機構(gòu)共同分擔“系統(tǒng)化風險”。“強制性共濟”由國家(或行政機構(gòu))強制要求轄區(qū)內(nèi)的合格對象加入共濟組織。一般來說，“強制性共濟”在風險消除方面與“合作互助式共濟”有共性，“系統(tǒng)性風險”不能轉(zhuǎn)移，但卻節(jié)省了風險轉(zhuǎn)移“對價”。“政府轉(zhuǎn)移支付型共濟”是“強制性共濟”的深化，當共濟制度中存在“政府兜底機制”安排時，“強制性共濟”就演化為“政府轉(zhuǎn)移性共濟”。顯而易見，個人純粹存款和鼓勵性個人儲蓄養(yǎng)老模式不具有共濟性；④商業(yè)養(yǎng)老保險和投資基金只具有“市場型共濟性”；傳統(tǒng)養(yǎng)老保險制度和現(xiàn)存養(yǎng)老保險制度中的現(xiàn)收現(xiàn)付制安排具有“強制型共濟性”或“政府轉(zhuǎn)移支付型共濟性”。

其六，功能分析。只要能解決社會養(yǎng)老問題，國家應當都是支持的；但如果個人或市場不能有效加以解決，國家將親自成立相關組織。純粹儲蓄存款模式、商業(yè)養(yǎng)老保險和投資基金模式下，⑤國家沒有參與組織；傳統(tǒng)社會養(yǎng)老保險模式和現(xiàn)存農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度下，政府不但組織，而且從監(jiān)管、管理到操作性過程，都由國家統(tǒng)攬，甚至有財政兜底機制。純粹性儲蓄存款、商業(yè)養(yǎng)老保險和投資基金模式下，存在較強程度的專業(yè)化分工，企業(yè)參與了投資和消解風險過程，獲得相應回報；現(xiàn)存農(nóng)村養(yǎng)老保險模式下，只在保費增值方面有微弱的專業(yè)化分工；⑥傳統(tǒng)社會養(yǎng)老保險模式下，不存在分工和企業(yè)盈利。在傳統(tǒng)社會養(yǎng)老模式下，個人只獲得避險或養(yǎng)老保障效應；而在儲蓄存款、現(xiàn)存養(yǎng)老保險、商業(yè)養(yǎng)老保險和投資基金等模式中，個人皆可以在不同程度上獲得避險、個人資產(chǎn)、投資收益等綜合效應。

其七，避險原理。這可以從上文的論述中有所領悟。傳統(tǒng)社會養(yǎng)老保險模式下，政府完全承擔了養(yǎng)老風險；純粹儲蓄存款模式下，基本不具有避險功能；⑦現(xiàn)行農(nóng)保制度在現(xiàn)收現(xiàn)付制下，存在代際風險共擔機制，但在向個人累積賬戶過渡的條件下，未來給付壓力最終將由政府兜底；⑧投資基金模式下，利用了集合投資的“非系統(tǒng)風險”消解機制，也利用專業(yè)化分工機制降低風險。

其八，公平效率評價。根據(jù)解決養(yǎng)老問題的程度和模式中基金的安全、管理、增值效率和功能復合程度，可以對這幾種金融產(chǎn)品的公平性和效率性及其效應程度加以客觀評價。要說明的是，只有解決養(yǎng)老這一社會問題才涉及公平性。若以“零”、“弱”、“中”、“強”對公平和效率加以定性化度量，傳統(tǒng)社會養(yǎng)老保險和現(xiàn)存農(nóng)保養(yǎng)老模式中的現(xiàn)收現(xiàn)付制具有強公平性、低效率性；純粹儲蓄存款、鼓勵性個人儲蓄養(yǎng)老保險、投資基金和商業(yè)養(yǎng)老保險只涉及效率，不涉及公平評價。

新型農(nóng)村養(yǎng)老保險制度是對以上金融制度優(yōu)點的優(yōu)化整合，表現(xiàn)在以下幾方面：其一，堅持資產(chǎn)社會政策，吸取純粹儲蓄存款、鼓勵性個人儲蓄存款、投資基金和商業(yè)養(yǎng)老保險中的個人資產(chǎn)所有權(quán)特點。除“調(diào)劑賬戶”外，“基本賬戶”和“機動賬戶”都歸個人所有。其二，發(fā)揮市場性共濟、強制性共濟和政府兜底共濟三重機制。共濟的目的是消除、降低和轉(zhuǎn)移風險，保障養(yǎng)老資源的安全和增值。“基本賬戶”和“調(diào)劑賬戶”同時具有三重機制。“機動賬戶”擁有“市場性共濟”特征。其三，吸收投資基金中信托投資功能和收益權(quán)功能。⑨由個人賬戶享有投資收益，采用個人決策投資、政府決策投資和委托投資相結(jié)合的模式。如，借鑒集合投資的大數(shù)法則原理，消解非系統(tǒng)性風險；利用“強制性共濟”節(jié)約保險成本，拓展保險廣度，實施代際之間資源的最佳配置；保留政府兜底機制防止投資風險、保證保險資源購買力。其四，監(jiān)管、管理、操作職能細分，行政管理和市場化管理相結(jié)合，以避免監(jiān)管中的“合謀現(xiàn)象”，防止管理中的“道德風險”，強化基金安全和增值責任。通過對現(xiàn)存金融制度避險優(yōu)勢和投資優(yōu)勢的吸收整合，新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險就可以收到“強公平性”和“強效率性”的有機結(jié)合。

二、賬戶所有者的“貸款權(quán)”權(quán)能

所謂新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險模式賬戶的貸款權(quán)，有兩層含義：一是指為了誘導參與“基本賬戶”者的積極性，收到“盡力參保”的效果，法律規(guī)定，凡是有資格在“機動賬戶”中存款者，政府允許其以該賬戶為抵押申請生產(chǎn)性貸款和應急性貸款，并按照一定比率配款，利率優(yōu)惠。二是由于大數(shù)法則和養(yǎng)老問題的公共性，決定了農(nóng)村社會養(yǎng)老保險的強制性。為了減輕政府在“基本賬戶”中的兜底負擔，法律規(guī)定，投保者有權(quán)利按一定利率獲得政府專用貸款，以充實“基本賬戶”個人額定余額。本文主要論述第一層含義。

設置第一層含義貸款權(quán)能的原因如下：

1.在現(xiàn)存條件下，所有者自行管理賬戶的時機還不大成熟。可以通過一定契約，將賬戶中的資產(chǎn)貸給個人靈活管理。一是制度運行初期，“政府一市場”雙重管理模式尚無成熟經(jīng)驗，信息卡的運行也需要在實踐中逐漸完善，個人暫時不宜過早介入個人賬戶管理。二是個人缺乏證券投資經(jīng)驗，農(nóng)民要學會理性選擇投資對象尚待時日，若自我管理賬戶，可能會增大賬戶“充實度”下降的風險。

2.證券類投資對象還不完善。我國市場經(jīng)濟還不成熟，一方面經(jīng)濟主體尚未有足夠的信譽積累期，以充分展示期信譽級別；另一方面人們?nèi)狈π抛u資源意識，毀譽現(xiàn)象嚴重。加之人們對金融經(jīng)濟的虛擬規(guī)律認識還不夠深刻，造成股票市場的運行極其不規(guī)范；債券市場還比較薄弱；銀行也處在深層體制變革時期，潛在風險逐漸顯現(xiàn)。在個人投資知識有限的條件下，以這些虛擬資產(chǎn)為投資對象，會隱藏巨大的風險隱患。

3.個人投資成本太高。首先，個人投資由于投資額度小，無法進行有效種類或數(shù)量的投資組合，將失去集合投資下的非系統(tǒng)風險消解機制。其次，個人投資非專家理財，信息收集成本太高。

4.農(nóng)民對貸款存在迫切需求。一方面，由于農(nóng)民貸款額度小、風險大、缺乏擔保等原因，農(nóng)民存在貸款難問題，對于農(nóng)民來說，貸款權(quán)是稀缺資源。另一方面，由于長期的“二元經(jīng)濟”安排，農(nóng)民收入水平長期較低，在住房、教育(子女)、醫(yī)療等社會保障方面缺乏社會政策安排。加之農(nóng)民是以家庭為生產(chǎn)單位的，農(nóng)民對于資金的需求具有緊迫性、頻繁性、突發(fā)性，⑩貸款權(quán)能的配置有利于緩解農(nóng)民的貨幣需求。

5.呼圖壁模式的經(jīng)驗借鑒。呼圖壁縣農(nóng)村社會養(yǎng)老保險，允許農(nóng)民在發(fā)展生產(chǎn)急需資金時，用個養(yǎng)老保險證辦理質(zhì)押短期貸款，利率與同期貸款利率相同。從1997年到20xx年，呼圖壁縣農(nóng)保基金運營收益達980多萬元，年平均利息收益達百萬元，年平均增長達7％以上，基金從1100萬元增加到2100多萬元，基金幾乎翻了一倍，引起了國內(nèi)外學者的廣泛關注和認可。

6.防止“機動賬戶”激勵過度。以免增加配款壓力和支付負擔，可以通過配款額度和收益率隨繳費金額逐漸下降的制度設計加以避免。[1]三、賬戶體系的“代際”融資功能

上世紀80年代以來，美國推出一系列個人賬戶，有個人退休賬戶、個人訓練賬戶、教育儲蓄賬戶和醫(yī)療儲蓄賬戶。新加坡的公積金賬戶兼住房、養(yǎng)老、醫(yī)療等多用途消費，具有綜合效應。[2]資產(chǎn)社會政策理論和實踐啟發(fā)中國建立“個人資產(chǎn)賬戶”。采用新加坡的綜合模式，還是采用美國的分立模式?中國目前的國情決定了暫時適宜于“分立模式”。這是因為：(1)根據(jù)“路徑依賴原理”，中國舊體制下的各種社會保障處于條塊分割的狀態(tài)。在向新制度過渡過程中，也應采取“先分后合”的模式，以便先把握中國環(huán)境中各種賬戶的運行規(guī)律，然后再分組融合。(2)代際資產(chǎn)轉(zhuǎn)換理論的存在，也說明個人資產(chǎn)賬戶適度分立的必要性。有些賬戶單獨存在，有利于代際之間的互助和資產(chǎn)轉(zhuǎn)換，提高養(yǎng)老資源的效率。

“代際資產(chǎn)轉(zhuǎn)換理論”表明，在市場經(jīng)濟條件下，家庭內(nèi)部代際間的契約“顯性化”，有利于提高“撫養(yǎng)”、“贍養(yǎng)”的實施效用。根據(jù)人生融資需求規(guī)律，人的一生可以劃分為“三次信用期”，分別對應“上接受期信用賬戶”、“給予期信用賬戶”和“下接受期信用賬戶”。中國的“教育儲蓄”，相當于“上接受期賬戶”，養(yǎng)老保險的“個人累積賬戶”則相當于第二、三次信用賬戶。“三次信用賬戶”間的信用互助和資產(chǎn)轉(zhuǎn)換，可以平滑代際之間的信用需求，有利于各代的成長或養(yǎng)老互助。

四、賬戶體系的“結(jié)構(gòu)金融”功能

資產(chǎn)證券化通常是指以缺乏流動性，但具有穩(wěn)定未來現(xiàn)金流的資產(chǎn)作為信用交易基礎，通過結(jié)構(gòu)重組和信用增級，發(fā)行證券的融資方式。[3]新型農(nóng)村養(yǎng)老保險制度中的“基本賬戶”有穩(wěn)定的現(xiàn)金流，“機動賬戶”和“調(diào)劑賬戶”在一定的信托契約下也可以產(chǎn)生穩(wěn)定現(xiàn)金流。可以此為支撐發(fā)行證券，將未來現(xiàn)金流轉(zhuǎn)化為當前現(xiàn)金流，以加速新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險的建立，減少制度建立的摩擦成本，提高制度運行效率。

新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險賬戶資產(chǎn)證券化的理論基礎表現(xiàn)為兩個方面：

1.“代際補償理論”。上文提到的“資產(chǎn)轉(zhuǎn)換理論”局限于家庭內(nèi)部。代際互助產(chǎn)生于人類繁衍的需要和以家庭為紐帶的生活生產(chǎn)特征，代際信用互助則產(chǎn)生于市場經(jīng)濟條件下產(chǎn)權(quán)明晰、交換行為貨幣化、違約普遍化等因素。而“代際補償理論”則超出家庭范圍，在區(qū)域、行業(yè)、群體等多層次間展開。這里著重強調(diào)，在制度轉(zhuǎn)軌背景下，新型農(nóng)保制度實行過程中受益者和受損者之間的相互補償。在構(gòu)建農(nóng)保制度過程中，年齡較大者曾在舊制度運行中做出過貢獻，經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌使得其既得福利遭到了損害，年齡較輕者則是新型農(nóng)保制度的受益者。總體規(guī)律是年齡越輕者，農(nóng)保制度越健全，受益越大。作為新制度的受益者，后期受益者應為前期受損者分擔一部分制度轉(zhuǎn)軌和制度建設成本。況且，隨著經(jīng)濟發(fā)展，后來者的收入水平和生活水平也會更高，貨幣的邊際成本較小，鼓勵下一代人向上一代人融資或轉(zhuǎn)移支付，是一種福利上的帕累托改進。其實現(xiàn)方式則是將后代參保者的部分賬戶或賬戶中的部分資產(chǎn)證券化，以獲得現(xiàn)金流為前代人融資或轉(zhuǎn)移支付。

2.“代內(nèi)資產(chǎn)轉(zhuǎn)換理論”。該理論的本質(zhì)是“代內(nèi)資源的優(yōu)化配置理論”。人的養(yǎng)老行為與養(yǎng)老前的建設和消費行為有著內(nèi)在的邏輯關系。理性的建設和消費行為應當遵循“代內(nèi)資源效用最大化”原則，即：一方面人從生到死是資產(chǎn)的創(chuàng)造過程；另一方面又是消費過程。其中不乏生產(chǎn)和消費過程的交織，但若能達到“臨終時資源也剛好消費完”的狀態(tài)，則是理性人假設下個人資源運用的最高境界。可以理解，資源的流動性越強，就越容易達到以上境界。而事實上，人們所擁有資源的流動性具有非均衡性：“非耐用品”的流動性較強；而“耐用品”的流動性則較差。人的一生中，房屋是最典型的流動性較差的資源，如果沒有特別的制度安排，往往會出現(xiàn)臨終時，存在“住房資源剩余”的難題。住房產(chǎn)權(quán)證券化，不但可以改善住房的流動性，解決“臨終住房余額”難題，還可以利用其現(xiàn)金流充實養(yǎng)老賬戶，緩解住房建設時期對養(yǎng)老資源的“擠出效應”。

五、結(jié)論

優(yōu)化中國農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度是推進新農(nóng)村建設的重要內(nèi)容，農(nóng)保制度優(yōu)化任務面臨著復雜的國內(nèi)、國際環(huán)境和背景條件，沒有現(xiàn)成的模式可供借鑒。這要求制度設計者必須本著“大膽設想、小心求證”的原則，拓寬思路才有可能有創(chuàng)新性政策。新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度在金融創(chuàng)新方面有如下特點：

1.將傳統(tǒng)養(yǎng)老問題和個人資產(chǎn)建設進行整合。使消費和投資、政府和市場、一般養(yǎng)老和消除貧困在新型農(nóng)保制度中融合。

2.對現(xiàn)存金融制度加以分析整合。構(gòu)造“強避險功能”和“強投資功能”、“強公平性”和“強效率性”的農(nóng)保制度。

3.通過“機動賬戶”的“貸款權(quán)”進行權(quán)能設置。誘導農(nóng)民盡力充實“基本賬戶”，用激勵機制放大農(nóng)民盡力參保的積極性。

4.“代際資產(chǎn)轉(zhuǎn)換理論”為家庭內(nèi)部代際資源調(diào)劑和信用互助提供了基礎。有利于提高養(yǎng)老效率和人類繁衍質(zhì)量。

5.賬戶體系的證券化既有可能性，也有必要性。“代際補償理論”和“代內(nèi)資產(chǎn)轉(zhuǎn)換理論”是賬戶資產(chǎn)證券化的理論基礎。

注釋：

①具體由各單位(企業(yè)單位、行政單位、事業(yè)單位和農(nóng)村中的集體)實現(xiàn)。

②現(xiàn)存農(nóng)村養(yǎng)老保險制度中，國家只給政策不替?zhèn)€人分擔繳費；多數(shù)集體經(jīng)濟功能喪失，無力替農(nóng)民分擔繳費；農(nóng)村養(yǎng)老保險演變?yōu)閺娭菩曰蚬膭钚詡€人儲蓄。

③自愿共濟包含市場化共濟和非市場化合作互助式共濟。這兩者都強調(diào)自愿性，沒有外界力量的強制。前者將共濟中的部分功能外包，和“接包”公司訂立契約，共同分擔系統(tǒng)風險；后者則在自愿體內(nèi)共濟，系統(tǒng)風險無法轉(zhuǎn)移。

④鼓勵性個人儲蓄養(yǎng)老模式是現(xiàn)行農(nóng)村社會養(yǎng)老保險的一部分；現(xiàn)收現(xiàn)付制是現(xiàn)行制度的另一部分內(nèi)容，具有代際共濟性。

⑤但政府可能會給各種優(yōu)惠措施。

⑥之所以叫“微弱的專業(yè)化”，是因為一方面只在投資增值方面有選擇權(quán)；另一方面只能選擇國債和銀行。而且，國債和銀行都是國有企業(yè)，這也弱化了分散政府風險的效應。

⑦這是因為，一是僅僅是預防性儲蓄，目的不明確，存在太多的替代性用途。二是依賴于個人收入，收入低者，必然沒有條件儲蓄。三是不存在任何共濟性，沒有風險消解和風險轉(zhuǎn)移機制。

⑧對于成立了個人賬戶者來說，鼓勵性個人儲蓄賬戶不存在聯(lián)動效應，故不存在避險功能。

⑨商業(yè)養(yǎng)老保險和投資基金在收益權(quán)方面的區(qū)別在于，前者是一個“收益契約”，強調(diào)結(jié)果，回報相對確定，繳費者以收益契約獲得回報；后者則是一個“投資契約”，強調(diào)的是過程和行為，回報不確定，基金持有者以實際投資效果為準獲得收益。

⑩婚喪嫁娶往往是一筆較大、較急的需求。對于農(nóng)民來說，這些消費帶有低彈性特征。同時這些消費對于自身和家庭來說都相當于是一種“人力資本”或“家庭資本”的積累。

(11)比如在60歲為開始養(yǎng)老年齡、養(yǎng)老賬戶積累期為15年的假設下，在基準年，60—70歲為絕對受損者；45—60歲為相對受損者。

(12)假設同上，30—45歲為相對受益期，30歲以下為絕對受益期。

優(yōu)秀論文范例2

【摘要】

一直以來，古典詩詞的鑒賞都屬于高中語文的教學難點，但同時它也是高考的重點，詩詞這門語言藝術(shù)講究用詞煉句，更講究意境的深挖。在教學時，教師應當避免只重視字斟句酌的詞匯串講，卻忽視從誦讀到意境領悟傳統(tǒng)方法梳通的問題，而應當使學生從整體上對古詩進行把握，以便達到言韻合一的課堂藝術(shù)境界。

【關鍵詞】

高中語文 古詩詞 教學策略

古代詩歌是一種經(jīng)典的文學形式，它具有情感充沛、意象豐富的特點，對古代詩歌進行品讀與鑒賞原本應當是一種極為舒服愜意的事情，可實際上很多高中生卻對古詩鑒賞活動喪失了興趣，甚至表現(xiàn)出冷淡與排斥的態(tài)度，再加上古詩鑒賞會涉及到眾多藝術(shù)表現(xiàn)手法，學生一時不易把握，很多教師出于應付考試的考慮，往往將詩詞鑒賞等同于知識灌輸，讓學生更加苦不堪言。正因如此，我們才更該正本清源，將古詩詞教學還原到初始狀態(tài)，也就是從誦讀著手，以意境把握收尾，只有這樣才能讓學生真正理解古詩詞之妙。

一、情味寡淡——高中古詩教學的現(xiàn)狀

目前高中階段語文詩詞教學尚存在很多不足，主要以下述三個問題表現(xiàn)最為明顯。

（一）言為心聲的忽視

對于古詩詞來說，朗讀應該是最為直接也最為有效的教學手段之一，它對于增強學生的古代文化鑒賞能力、體會創(chuàng)作者心態(tài)都極有幫助。但是在實踐中卻有相當多教師直接將這一方式忽視掉，他們片面地認為這一過程對考試沒有直接價值，因此在課堂上從不肯帶領學生進行誦讀。這種做法所導致的直接問題就是學生也忽視掉朗讀的作用，在課下同樣不會去誦讀，只采取死記硬背的辦法應付考試，而這樣做是極不可取的做法，不但無法真正領悟古詩詞里面的情感與事理，而且記憶也不能持久穩(wěn)固。

（二）想象空間的狹隘

古詩詞教與學的雙向工作，都與豐富的想象密不可分，想象詩詞里面呈現(xiàn)出來的景色、事物，才能更進一步地感受詩詞所具有的深刻內(nèi)涵。可以在具體的教學實踐之中，因為時間緊湊、教師表達能力不足等原因的影響，難以將詩詞里面的景色與事物全面表述給學生知道，這就讓學生想象空間受到了極大限制，對于詩詞的理解也就只能浮于表面，長此以往，對于想象力無疑不啻于一種扼殺，這會嚴重壓抑學生的學習熱情與學習能力。

（三）步入意境的遲緩

誦讀的缺失、想象力的不足，導致的最后一個問題是步入意境的遲緩。高中古詩詞教學強調(diào)原文與知識點的背誦，學會往往不能正確理解詩詞中所包蘊的情感與內(nèi)涵，這和高中語文教學的總體目標是相互偏離的。特別是意境的把握是建立在景色與事物基礎之上的，()而意境的領悟能力反過來又會幫助對景色與事物的理解。教師忽視了帶學生進入意境的高級過程，僅從字面上講解原文，學生的詩詞理解很難說達到良好的狀態(tài)。

二、言韻和諧——高中古詩教學的對策

（一）讓語言從口齒間流出

吟詠與誦讀是古詩詞教學中最為直接有效的審美鑒賞方式，中國的詩詞和音樂是同源共生的兩種事物，所以它們都極講求韻律節(jié)奏，音樂美感十分突出。也正因為如此，對古典詩歌進行教學時，首先就應當使學生把握住詩詞的節(jié)奏韻律，而把握節(jié)奏韻律的方法應當自誦讀始。古人曾經(jīng)說過：若用此身替古人說話，吞吐之間，概由彼不由我，直到吟哦爛熟后，我之神氣方能與古人之神氣相匹，舌吻之間便都是與古人神氣相似處（見清·王應奎《柳南隨筆續(xù)》）。其意思同樣強調(diào)了學習古典文學的處理辦法首先在于用誦讀把握住作品真諦。所以教師在課堂上首先應當給學生提供有感情朗讀的機會，比如接觸蘇軾的名詞《念奴嬌·赤壁懷古》時，即應使學生感受到該詞的音韻變化，像開篇時的“大江東去”氣勢極為恢宏，然而到了“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”這句時，情感則倏忽如潮水后縮，變得含蓄多情。整首詞的奔放不羈在句句吟哦間變得酣暢淋漓、音韻鏗鏘。也就是說，在古典詩詞的課堂教學過程中，教師如果能夠指點學生讀到詩歌中的節(jié)奏緩急、詩到詩歌中的音調(diào)高低，那么學生則有可能更理想地把握住詩歌的情感態(tài)度，這就為接下來的細致分析省了不少力。

（二）讓語文從想象中悟出

語文不同于物理、化學一類的實踐科學，它更具有一種藝術(shù)化的味道，尤其對于古典詩歌而言，這種藝術(shù)性體現(xiàn)得更為明顯，正因如此，我們才強調(diào)想象力對于古詩學習的重要性，讓語文從想象中悟出的作用，遠比從灌輸與背誦中擠出的作用更大。而培養(yǎng)想象力的方法，筆者認為主要有三種，第一就是前面提到的時時誦讀。第二，直接針對學生想象思維進行鍛煉，應該說古詩詞教學可以被分成三個層次，第一個層次是從具體詞句出發(fā)的淺層理解，第二個層次是從景色、事物出發(fā)的中層研討，第三個層次是從意境出發(fā)的深層探究。我們鍛煉學生的想象思維，也就是讓學生的思維活躍在第二與第三個層次之間，給其更多的機會想象詩中之景，體驗詩中之情，在頭腦中幻化出一幅幅生動的詩境畫面。這種訓練方式表面上看來并不會對學習成績提升帶來明顯影響，然而若想調(diào)動學生學習主動性，這種能力的培養(yǎng)又是必不可少的。第三，增強學生對于古詩詞的理解能力，想象能力是其虛，理解能力是其實，所有古詩都以詞匯為基礎來展現(xiàn)，學生對具體的詞匯與句子能夠透徹理解，想象力才能真正發(fā)揮其引領作用。對此，教師需要采取合適的方法，讓所有的詞句都能更準確地融入到學生思維體系中去，比如“紅杏枝頭春意鬧”“云破月來花弄影”兩句詩，就是鮮活的例子，教師可以舉這兩句詩給學生，讓大家了解到一個“鬧”字和一個“弄”字，本身平平無奇，但只有對其進行深入理解，才能想象到全詩的情趣盎然。

（三）讓古典從意象中升華

中國古代詩詞里面的意象是獨特的，而且已經(jīng)凝練成為雋永的典故，它們是詩詞作品里面客觀物象加入了創(chuàng)作者情感活動后的藝術(shù)形象。意象區(qū)別于普通形象的區(qū)別在于，前者是有情的，而后者是無情的。學生學古詩、教師教古詩，最重要的一點就在于要讓這個“情”字展現(xiàn)出來，使古典作品能夠在意象中升華。比如柳永的《雨霖鈴》一詞：

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇……多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月……

在這首詞里，寒蟬說明了時間，長亭說明了地點，驟雨說明了天氣，這幾個詞本身只是簡單的事物，但它們卻同時也是古典詩詞中的常見意象，比如寒蟬用來表示冷落的心情，長亭用來表示離別的場景，驟雨用來表示心情的憂郁等。下文的灑、楊柳等景物、事物同樣和離別有關。本詞的景色中有具體的時間和地點，但同時也包含了綿綿的情思，情景相融、虛實相合，把客觀世界與主觀世界結(jié)合得恰到好處，不能不說依賴于古典意象的純熟應用。因此對于教師而言，要讓學生明白意象的作用，特別是把握住常見意象的味道。若想做好這一點，教師需要先行對作者所描述的景致進行講解，接下來分析作者當時的情致，并從篇章整體分析景對情的結(jié)合作用，最后再引申出其他文章中相似的意象用法，以此增強學生的詩詞修養(yǎng)。

【結(jié)語】

綜上所述，在高中階段的古典詩詞鑒賞與領悟教學過程中，教師應當指導學生避免陷入到枯燥的翻譯及背記淺層意識，而是應使其掌握由表及里的領悟方法，要在課堂上以韻動人，以言促教，在不分割詩歌意蘊之美的前提下，使學生可以從誦讀著手，從想象升華，走向詩詞意境的美好境界，以便最大限度地享受中國傳統(tǒng)詩歌的魅力。

【參考文獻】

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賈彥芳，高中語文古詩詞教學探析,學術(shù)研究。20xx（01）

徐慶龍。讓文言文教學奏出和諧的音符,語文教學之友，20xx（03）

優(yōu)秀論文范例3

論文關鍵詞：知識 經(jīng)濟 知識 管理 企業(yè)核心 競爭力

論文摘要：本文從知識管理的角度，論述了知識及知識管理是企業(yè)核心競爭力構(gòu)成的關鍵因素，以知識創(chuàng)新提升核心競爭力是建立和培育企業(yè)核心競爭力的重要手段。企業(yè)核心競爭力的實質(zhì)就是知識及知識管理的一個綜合體。

保羅·羅默教授在上世紀80年代提出的經(jīng)濟增長 4要素理論中認為知識是經(jīng)濟增長最重要的要素，他認為：第一，知識能提高收益;第二，知識需要 投資;第三，知識與投資存在良性循環(huán)關系，投資促進知識，知識促進投資。在今天由高科技主導的信息時代，企業(yè)的價值除了擁有的固定資產(chǎn)和產(chǎn)品之外，更大地體現(xiàn)在知識資源上，這些資源包括企業(yè)的商譽、品牌、知識產(chǎn)權(quán)、客戶關系、合作伙伴關系、企業(yè)的IT系統(tǒng)，企業(yè)的創(chuàng)新能力、和企業(yè)擁有的 人力 資本等，因此企業(yè)中最大的資產(chǎn)應該是繼資本、勞動力之后脫穎而出的“第三資源”——知識資源。

一、知識領先

1.信息過載。通常企業(yè)已擁有它所需的知識，但卻迷失在信息過載之中。財富1000家企業(yè)的員工每天平均要接發(fā)178條信息和文件，有84%的員工每小時會被信息打擾3～4次。71%的員工認為信息多得難以承受。

2.合作與協(xié)調(diào)。企業(yè)的工作和任務越多，它讓所有部分一起工作的難度就越大，工作也就越不容易協(xié)調(diào)。經(jīng)濟全球化要求不同地域，不同團隊，不同項目的員工、部門和企業(yè)進行合作與協(xié)調(diào)。

3.產(chǎn)品和流程創(chuàng)新。要在迅速變化的全球經(jīng)濟中保持競爭優(yōu)勢就必須進行產(chǎn)品和流程創(chuàng)新。技術(shù)革新的速度，微觀顧客的劃分和大規(guī)模定制的服務使企業(yè)只有跑的更快，不斷創(chuàng)新才能保持領先。

二、知識管理

企業(yè)要做到以知識領先帶動企業(yè)的發(fā)展，進入良性循環(huán)，必須對知識加以管理。信息不等同于知識，但信息中蘊涵著知識。知識是企業(yè)中的各種管理人員和專業(yè)技術(shù)人員在企業(yè)實踐活動中的經(jīng)驗 總結(jié)，是這些人的價值觀的具體體現(xiàn)，是這些人探索，挖掘和認知企業(yè)和企業(yè) 環(huán)境 的框架總和。

對于企業(yè)來說知識管理有兩大類工作要做，其一是日常管理工作中隱含著的知識管理，這類工作的具體體現(xiàn)就是科學管理和管理規(guī)范化。其二是從戰(zhàn)略的高度對企業(yè)自身擁有的知識資源進行再認識，再評價，并據(jù)此進行進一步的整合和開發(fā)。

墨西哥的Cemex公司是一家水泥企業(yè)，水泥行業(yè)的特點是資金占用大，技術(shù)含量低，受政策、經(jīng)濟、天氣和 交通 影響大。墨西哥又是發(fā)展中國家，各種通訊設施和交通設施都存在很多問題。從直觀上看Cemex公司發(fā)展前景不大。但該公司在1985年由Zambrano接手任總裁后(斯坦福MBA畢業(yè))，首先聘請了Iniguez任CEO(沃頓MBA畢業(yè))。Zambrano和Iniguez對Cemex公司的知識資源進行科學整合，采用衛(wèi)星通訊、客戶定貨管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡供應商管理系統(tǒng)對其旗下的工廠，卡車車隊和供應商進行動態(tài)實時管理，結(jié)果Cemex公司成了世界級的水泥企業(yè)，營業(yè)額全球第三，而利潤則世界第一。

三、依靠知識管理提高企業(yè)核心競爭能力

1.企業(yè)的核心競爭能力應該是企業(yè) 發(fā)展戰(zhàn)略 所選擇的重點。企業(yè)核心競爭能力不論是否易于被別人所模仿，首先必須是企業(yè)本身所特別擅長的，企業(yè)可以據(jù)此獲得市場準人證，并在相當長的時期內(nèi)用此來換取生存的資本。一個企業(yè)會有各方面的能力，但是唯有核心競爭能力是企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略所選的重點。3.企業(yè)核心競爭能力的發(fā)展必須與時代發(fā)展相一致。20xx年1月22日，擁有上百年的經(jīng)營 歷史 的美國大零售商凱馬特公司向法院 申請 破產(chǎn)保護，從而成為美國歷史上尋求破產(chǎn)保護的最大零售商。凱馬特在 60年代率先進入折扣銷售網(wǎng)，成為當時美國的第二大零售商，凱馬特在傳統(tǒng) 營銷 的方法和策略上有很多獨到的地方，甚至至今仍是營銷教學的典范。但是在進入80年代后，凱馬特沒有能夠繼續(xù)把自身的核心競爭能力與時代的發(fā)展相結(jié)合，因而喪失了競爭優(yōu)勢。

4.企業(yè)文化是企業(yè)核心競爭能力主要表征。企業(yè)核心競爭能力的表現(xiàn)形式是多種多樣的，核心競爭能力存在于人、組織機構(gòu)、資產(chǎn)和設備等多種載體中，其對外的具體的表征就是企業(yè)文化。GE的宣傳口號是“讓我們?yōu)樯顜砻篮玫臇|西”，在這個樸實無華的口號背后是GE人對企業(yè)的自豪和對技術(shù)創(chuàng)新的熱愛。GE的數(shù)一數(shù)二 哲學 奠定了GE今天在世界上的地位，GE通過出售和并購策略，具體實施了數(shù)一數(shù)二哲學，把這個哲學觀念轉(zhuǎn)化成了可操作的GE發(fā)展戰(zhàn)略。這個觀念的具體化，就是內(nèi)部激勵機制創(chuàng)造的GE人的高效率，組織結(jié)構(gòu)的無邊界化，低 成本 和全球化的協(xié)作。這些運做實際上就是GE的核心競爭能力的具體表現(xiàn)。

5.企業(yè)特有的知識和資源是核心競爭能力的基礎。企業(yè)核心競爭力的基礎是企業(yè)的知識管理能力和企業(yè)知本的大小。在 工業(yè) 社會企業(yè)的發(fā)展在很大程度上依賴于資本的運做，尤其在金 融資 本完全介入市場之后，誰擁有資本，誰就可以控制市場，掌握未來。在今天的后工業(yè)社會和信息時代，IT和其他高科技居于領導地位之后，企業(yè)的未來和企業(yè)的核心競爭力完全依賴于企業(yè)的知本大小，誰擁有知識誰就擁有未來。我們又重新回到了知識就是力量的時代。企業(yè)的知識管理水平或者說企業(yè)的知本厚度決定了企業(yè)的未來和企業(yè)的核心競爭能力。

參考文獻： 2.戰(zhàn)麗梅，基于知識管理提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力(J)現(xiàn)代情報 20xx年02期

3.劉谷金、高波，知識管理、核心競爭力與競爭優(yōu)勢關系三者關系研究;(J)圖書情報工作 20xx年07期

4.盛小平、鞏麗娟、劉宇，基于知識管理的企業(yè)核心競爭力研究述評;(J)圖書情報工作 20xx年02期

5.李東才，知識管理與企業(yè)核心能力的培育(J)特區(qū)經(jīng)濟20xx年04期

6.張宏遠，新經(jīng)濟下的企業(yè)知識價值鏈管理研究(D)蘭州大學 20xx年

7.王瑞枝，企業(yè)知識管理的戰(zhàn)略選擇研究(D)吉林大學 20xx年

優(yōu)秀論文范例4

1、“藥邪致病”理論的提出

其一，醫(yī)家妄以補法治病。張氏分析了當時醫(yī)界盛傳的六種補法，認為:“平補、峻補、溫補、寒補、筋力之補、房室之補”等六法，“若施之治病，非徒功效疏闊，至其害不可勝言者。”如“瘧本夏，傷于暑，議者以為脾寒而補之，溫補之則危，峻補之則死;傷寒熱病下之后，若以溫辛之藥補之，熱當復作，甚則不救，瀉血，血止之后，若溫補之，必發(fā)腫痛焮痛……老人喘嗽，火乘肺也，若溫補之則甚，峻補之則危。”此外，飲證，“補則痞悶轉(zhuǎn)增”;風溫，“若以溫藥補之”，則“發(fā)黃發(fā)斑，溫毒熱增劇矣”，以致“直視、潮熱、譫語、尋衣撮空、驚惕而死者，溫補之罪也。”其二，張氏明確指出:中藥久服，必有偏勝。綜觀張氏汗、吐、下三法之論，雖皆攻字當頭，奪邪為先，但每論之中均強調(diào)用攻之藥，宜“中病即止”，不可久用。如其所述:“凡藥有毒也，非止大毒、小毒謂之毒，”且為常用之品，但也不可常用，“言雖甘草、苦參，不可不謂之毒，久服必有偏勝。”張氏所謂“毒”，無非指藥物久服必致偏勝，偏勝則出現(xiàn)副反應，甚或成為藥邪而加重舊疾，抑或另致新病。《素問五常政大論》有謂:“大毒治病，十去其六，常毒治病，十去其七，小毒治病，十去其八，無毒治病，十去其九，谷肉果菜，食養(yǎng)盡之，無使過之，傷其正也。”張氏承《內(nèi)經(jīng)》之旨，闡發(fā)更為明晰。

綜上所述，自服熱藥，妄投溫補等，都是引起藥邪致病的重要方面。基于這種認識，張氏尤注重藥邪致病的剖析，倡言“藥邪”說，豐富了中醫(yī)病因?qū)W的內(nèi)容。

2、祛其藥邪治案舉隅

披閱《儒門事親》所載醫(yī)案，因藥致病或誤病者不勝枚舉，可見當時藥邪致病確為普遍。張氏治病，雖力主汗、吐、下，以祛邪為急務。但面對臨床藥邪致病的實際，更竭力主張，治病當先祛其藥邪，然后及病邪，對因藥而誤的患者，首先祛其藥邪之危害。《儒門事親卷六》載案云:宛丘營軍校三人，皆病痿，積年不瘥。腰下腫痛不舉，遍身瘡赤，兩目昏暗，唇干舌燥。求治于張子和。張欲投瀉劑，二人不從，后為他醫(yī)溫補之藥所殞命。其同病有宋子玉者突然醒悟，敬邀子和為之診療。張診而曰:“公之疾，服熱藥久之矣。先去其藥邪，然后及病邪。”子玉曰:“敬從教。”子和乃以舟車丸、浚川散下之，次日病減三分，累至三百行始安。本案原屬燥熱，又誤用溫熱，以致藥邪、病邪并踞，張氏以瀉下之法攻其藥邪，而后病邪亦去，病始向愈。子和曾治一憎徒，“因陰雨臥濕地，一半手足皆不隨，如遇陰雨，其病轉(zhuǎn)加。諸醫(yī)者作中風偏枯治之，用當歸、芍藥、乳香、沒藥、自然銅之類，久反大便澀，風燥生，經(jīng)歲不已。”顯然，因久服乳、沒等藥，已成藥邪為病，張氏診為“濕痹”，斷“以舟車丸下三十余行，去青黃沫水五升;次以淡利滲瀉之，數(shù)日手足皆舉。”可謂先以下法袪其藥邪，繼以滲泄之劑袪病邪，雙管齊下，乃奏其效。張氏不僅善用下法祛藥邪，且常以涌吐取勝。《儒門事親卷六》載案云:“棠溪立十八郎，病腰腳大不伸，傴僂而行，以數(shù)年矣。服藥無效，止藥卻愈。因秋暮涉水，病復作。醫(yī)氏使服四斤丸。其父仲安，乃乞藥于戴人。戴人曰:近日服何藥?仲安曰:四斤丸。曰:目昏赤未?其父驚曰:目正爆發(fā)。戴人曰:宜速來，不來則喪明。既來則策杖而行，目腫無所見。戴人先令涌之，藥忽下走，去二十行，兩目頓明，策已棄矣。比再涌泄，能讀官歷日。調(diào)至一月，令服當歸丸，健步而歸家矣。”此案亦屬“濕痹”證，前醫(yī)誤以四斤丸(按:《和劑局方卷二》方，由炮附子、虎骨、木瓜、牛膝、天麻、肉蓯蓉組成)，痹證不愈，反致“目腫無所見”，張氏視其乃藥邪所為，乃以涌吐之法祛之，以收勝局。同書卷六還載張子和治常仲明一案，常氏“病寒熱往來，時咳一二聲，面黃無力，懶思飲食，夜多寢汗，日漸瘦削，諸醫(yī)作虛損治之。用二十四味燒肝散、鹿茸、牛膝、補養(yǎng)二年，口中痰出，下部轉(zhuǎn)虛”，張氏斷其證屬“上實”，“以涌劑吐痰二三升，次以柴胡飲子降水益水，不月余復舊。”古一講僧，病泄瀉數(shù)年，“丁香、豆蔻、干姜、附子、官桂、烏梅等燥藥，燔針燒臍芮腕，無有闕者。一日發(fā)昏不省……”張氏以瓜蒂散涌之，出寒痰數(shù)升，又繼以他法調(diào)理數(shù)日而病除。

3、“藥邪致病”論在兒科臨床的應用意義

近賢岳美中說過:“中醫(yī)治病，用藥偏勝之性以療疾之偏勝，因此峻烈之藥，常在必用之例。不過醫(yī)者當時時注意藥物用量，中病即止，不可過劑，否則為害不淺。”岳老此言，可謂是承子和“藥邪”說而有得者。張氏“藥邪致病”論即今所謂藥源性疾病，又稱藥物誘發(fā)的疾病，簡稱“藥物病”，是指在預防、診斷、治療或調(diào)理生理功能過程中，出現(xiàn)的與用藥相關的人體功能異常或組織損傷所引起的一系列臨床癥狀。據(jù)大量臨床觀察和研究資料證實，藥物可引起100多種藥源性疾病和(或)綜合征，有的可以給患者造成不可逆損害，甚至死亡。在我國，每年因藥物不良反應住院的有250多萬人，不合理用藥占用藥總數(shù)的11%～26%，因藥物死亡者近20萬人，藥源性疾病呈明顯提高趨勢。兒科臨床也不例外，世界衛(wèi)生組織發(fā)表聲明，每年全球約有上千萬5歲以下兒童死亡，其中2/3死于用藥不當。

在我國，據(jù)20xx年參加國家藥品不良監(jiān)測的兒童醫(yī)院報告數(shù)據(jù)顯示，兒童因服藥發(fā)生不良反應的比例高達12.9%，其中新生兒占24.4%，越是年幼兒童，用藥不良反應越嚴重。據(jù)調(diào)查，因藥源性入院小兒占全部住院兒童1.46%，高于國內(nèi)外成人比例。針對此現(xiàn)狀，要杜絕小兒藥源性疾病的發(fā)生，兒科醫(yī)生首先要熟諳小兒的生理解剖特點和用藥的基本知識，如小兒藥物分布、藥物吸收、藥物代謝、藥物排泄等特點，次之要在預防措施上下功夫：

①明確用藥指證，制定合理用藥方案。每次處方合并用藥盡可能減少，盡量減少聯(lián)合用藥。用藥目的明確，制定好給藥方案。正確的做法應該是在病原學診斷后及時調(diào)整用藥方案，選用窄譜、低毒的藥物治療。如需聯(lián)合應用，應該以療效好，副反應小為原則，嚴禁聯(lián)用對同一器官有毒性的抗生素。

②熟悉藥物不良反應和藥物的相互作用。在聯(lián)合用藥時，既要擴大抗菌譜，又要盡可能的減少不良反應和藥物間的相互作用。

③對特定藥物ADＲ要隨時跟蹤監(jiān)控，根據(jù)血藥濃度和臨床表現(xiàn)及時調(diào)整給藥方案。使用中草藥也應如此，要熟悉本草的性味功用和主治范圍，熟悉中藥君臣佐使的配伍關系，運用辨證論治的方法，有的放矢的處方用藥，以充分減少“藥邪為患”，既利于小兒疾病的正常恢復，又不至于藥源性疾病的發(fā)生。

優(yōu)秀論文范例5

一、云計算的定義、特征

云計算是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種計算方式，共享的信息可以按照需求分配給各類設備，用戶能夠在網(wǎng)頁上接受服務。云計算呈現(xiàn)了一種基于互聯(lián)網(wǎng)的新的信息技術(shù)服務、使用和交付模式，通過互聯(lián)網(wǎng)來進行虛擬化資源的交易，并且意味著計算能力也可以作為一種資源在互聯(lián)網(wǎng)上進行交易。云計算的特征主要表現(xiàn)為以下四個方面：一是云計算擁有非常廣泛的接入口。用戶可以通過網(wǎng)絡獲得云計算的資源，并可以在手機、電腦或PAD上使用，云計算在網(wǎng)絡上提供服務，并在網(wǎng)絡上進行傳遞。二是云計算擁有方便快捷性。云可以迅速、靈活地供應資源或服務，用戶可以根據(jù)自己的需要隨時購買。對于用戶來說，計算能力可以在任意時間獲取，任意時間使用，而且提供的計算能力是無限的，并不存在資源不夠用或資源浪費。云計算的運營商只需要在容量預警的時候，擴大容量，及時應對增長的需求。三是云計算擁有龐大的資源池。云計算服務提供商將計算資源都匯集到資源池中，利用多租戶形式，按照用戶的不同需求供應不同的虛擬化資源，用戶可以在任意位置使用各種終端從資源池獲取所需服務，用戶雖然不知道資源池的具體位置，但是可以指定資源池的大概位置。虛擬的資源池可以實現(xiàn)資源共享，提高資源的使用效率。四是云計算服務的可計量性。云計算可對資源或服務進行計量，通過服務時間或網(wǎng)絡存儲等，對資源進行優(yōu)化配置，使用戶明了資源的使用情況。

二、云計算對企業(yè)會計信息系統(tǒng)的影響

會計理論、會計技術(shù)的每一次變化，都會對企業(yè)會計信息產(chǎn)生很大的影響。越來越多的云計算服務提供商出現(xiàn)的同時也意味著會有更多的企業(yè)使用云計算。在云計算模式下，企業(yè)將自己數(shù)據(jù)信息交給云計算服務提供商來管理，從而使企業(yè)處理會計信息更加方便快捷，也為企業(yè)節(jié)約了大量的時間。

（一）云計算降低了企業(yè)會計信息處理的成本企業(yè)之前需要為電腦設備、機房、網(wǎng)絡等投資大量的費用，有了云計算之后，對客戶端的硬件要求就很低，用戶只需要每月繳付相對低廉的月租費，不需投入大量資金購買高性能的電腦，省時又省力，而且還不用考慮一些設備的折舊問題，大大降低了企業(yè)會計核算管理的成本。

（二）云計算方便了會計信息系統(tǒng)的維護云計算不需要專門的設備檢測及維修人員，更不需要向他們支付一定的費用。

云計算采用租賃的方式，大部分工作都交給了云端處理，無需將大量的時間、金錢、精力花費在設備的安裝及檢修上，大大節(jié)約了會計信息處理的成本。

（三）云計算促使企業(yè)管理更加方便云計算的服務商擁有專業(yè)的技術(shù)和規(guī)模，滿足各個企業(yè)的工作需要，同時提供先進的技術(shù)，滿足企業(yè)加速發(fā)展的需要，節(jié)約了企業(yè)的管理成本，提高了企業(yè)的工作效率。

（四）云計算的應用更加實際在云計算模式下，所有的電子設備只需連接到互聯(lián)網(wǎng)，就可以對數(shù)據(jù)信息進行處理。

企業(yè)可以在網(wǎng)上進行一些交易活動，節(jié)約了各個環(huán)節(jié)交易時間，方便了交易程序。企業(yè)各部門之間可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享，企業(yè)的管理人員及會計人員可以隨時隨地查看業(yè)務文件及業(yè)務處理進程。

（五）云計算提高了企業(yè)會計人員及管理人員的工作效率企業(yè)從云計算服務供應商獲得專業(yè)技術(shù)支持，由服務供應商保障軟件安全性和可靠性的問題，讓企業(yè)沒有后顧之憂，從而企業(yè)的會計人員可以專注于會計工作，提高會計工作效率。

（六）云計算滿足了會計信息化擴展的需求云計算服務提供商可以使企業(yè)儲存在云端的會計信息保持動態(tài)移動、調(diào)整，保證了企業(yè)會計信息化長期發(fā)展的需要。

隨著云計算技術(shù)的不斷發(fā)展，云計算不僅可以幫助企業(yè)完成會計核算業(yè)務，而且可以幫助處理企業(yè)與上下游企業(yè)的業(yè)務，企業(yè)的審計業(yè)務、稅務業(yè)務都可以共享云上的會計信息，增加了云端會計信息的使用價值。云計算服務提供商應用的是最新的軟件服務技術(shù)以及專業(yè)的數(shù)據(jù)存儲服務，不僅滿足了企業(yè)會計信息化長期發(fā)展的需要，也降低了企業(yè)使用云計算處理會計信息的風險。

三、基于云計算的會計信息安全問題面臨的風險

云計算在會計領域有著良好的應用價值，但是云計算在企業(yè)會計領域的發(fā)展速度卻非常緩慢。限制云計算在企業(yè)迅速發(fā)展的一個重要因素是會計數(shù)據(jù)的安全問題，云計算的自身特點決定了用戶需要把數(shù)據(jù)信息存儲到云計算服務提供商手中，而且企業(yè)不具有優(yōu)先數(shù)據(jù)訪問權(quán)，云計算服務商會對企業(yè)數(shù)據(jù)信息進行優(yōu)先控制，因而不能排除數(shù)據(jù)信息被泄露出去的風險，用戶使用云計算可能要面臨如下安全風險。

（一）網(wǎng)絡安全問題

網(wǎng)絡是云計算服務的基礎和媒介，云計算平臺中集中了大量用戶信息、資源，非常容易成為網(wǎng)客攻擊的對象，因而面臨嚴峻的網(wǎng)絡安全問題，云計算的任何一個節(jié)點及網(wǎng)絡都可能受到攻擊，而且網(wǎng)絡病毒日益猖獗，惡意的程序及木馬嚴重威脅著云計算平臺的安全，會導致數(shù)據(jù)信息的丟失、網(wǎng)絡信息的傳輸安全問題。未知的木馬惡意入侵、安全漏洞、運行風險等都有可能對企業(yè)數(shù)據(jù)信息造成威脅。僅僅依靠本地硬盤中的病毒數(shù)據(jù)庫對病毒進行識別和處理是不行的，云計算服務提供商必須依靠網(wǎng)絡服務對病毒進行識別、分析及處理。云計算服務提供商要保證網(wǎng)絡系統(tǒng)的硬件、軟件及云端的數(shù)據(jù)不遭受破壞，防止漏洞攻擊及木馬惡意程序的入侵，保障數(shù)據(jù)信息的安全。

（二）數(shù)據(jù)存儲安全及隱私保護問題

企業(yè)對存儲在云端的會計數(shù)據(jù)信息沒有自我控制權(quán)，所有的會計數(shù)據(jù)都由云計算服務運營商控制及管理，因此企業(yè)會擔心數(shù)據(jù)信息的存儲安全以及個人隱私問題。云計算服務商是否會未經(jīng)用戶允許私自訪問用戶的數(shù)據(jù)，私自泄漏企業(yè)的數(shù)據(jù)信息。雖然云計算服務提供商一直對外宣稱任何人都不可能會知道存儲在云端的數(shù)據(jù)信息的具體位置，但是不排除數(shù)據(jù)信息被非法盜用的可能性。云計算服務提供商可以有效利用防火墻，保證數(shù)據(jù)信息不被非法訪問、非法入侵。

（三）服務連續(xù)性問題

當云計算運營商的硬件設施發(fā)生故障或者遭到破壞之后，云計算的服務商是否能及時運用相應措施保證系統(tǒng)的正常運行，而且儲存在云中的數(shù)據(jù)是否會被丟失或損壞。云計算的運營商破產(chǎn)維持不了經(jīng)營，儲存在云中的數(shù)據(jù)是否會受到影響。這些都是用戶所擔心的問題。

（四）多租戶帶來的數(shù)據(jù)隔離問題

云計算一般采用多租戶模式，企業(yè)信息數(shù)據(jù)會和其他企業(yè)信息數(shù)據(jù)在云端混合存儲，導致企業(yè)并不知道自己數(shù)據(jù)信息的具體存儲位置，甚至不知道數(shù)據(jù)信息被存儲在哪個國家。云計算平臺是否會發(fā)生用戶越權(quán)訪問的行為，用戶需要預防其他用戶的惡意攻擊。用戶的隱私被侵犯時，云計算服務商是否會協(xié)助用戶開展調(diào)查，保護用戶的會計數(shù)據(jù)信息不被非法分子所侵害。

（五）云計算服務提供商提供的服務不透明

目前，微軟、谷歌、國際商業(yè)機器公司等云計算供應商都有自己的一套標準，相互之間是不兼容的，而且用戶不知道數(shù)據(jù)保存的具體位置，云計算服務商對用戶提供的服務都是不透明的，用戶把數(shù)據(jù)存儲在云端具有不可知的危險性。

（六）數(shù)據(jù)殘留問題

數(shù)據(jù)殘留是指數(shù)據(jù)信息在云端被擦除后所殘留下來的痕跡，殘留痕跡的一些物理特性可能使數(shù)據(jù)恢復。數(shù)據(jù)殘留有可能會泄漏企業(yè)重要的商業(yè)信息，影響企業(yè)正常經(jīng)營。

（七）管理及法律風險

在云計算環(huán)境下，所有存儲在云上的數(shù)據(jù)都交給云計算服務提供商去處理、存儲及安全維護，如果云計算服務提供商不妥善保管、運用存儲在云端的數(shù)據(jù)信息，就對企業(yè)的商業(yè)信息安全構(gòu)成威脅。因此，如何對云計算服務提供商的行為進行規(guī)范、監(jiān)督和管理，是一個迫切需要解決的問題。針對云端信息的處理，國家缺乏有效的規(guī)范及立法，云計算服務提供商需要對自己的行為進行自律，繼而獲得用戶的認同感，但沒有相關的規(guī)范和立法畢竟是缺乏保障的。

（八）審查功能不健全

傳統(tǒng)的服務提供商都提供外部審計服務，而一些云計算服務提供商拒絕外部審查服務。面對這樣的云計算服務商，企業(yè)管理人員及會計人員會因無法進行審查服務而承擔更多的風險及責任。四、基于云計算的會計信息安全問題應對策略。

盡管使用云計算服務存在各種各樣的疑慮，但是云計算技術(shù)確實具有極好的發(fā)展?jié)摿Γ朴嬎憧梢詭椭髽I(yè)大幅度降低處理會計信息的成本，迅速提高企業(yè)管理人員及會計人員的工作效率以及方便快捷性。一旦擁有良好的信息數(shù)據(jù)安全保障體系，云計算就可以在會計領域得到大規(guī)模的使用。在云計算壞境下，針對上述信息安全問題，云計算在應用過程中要從云計算服務提供商、企業(yè)和國家三方面考慮信息安全對策。

（一）云計算服務提供商的應對對策

對于云計算服務提供商，針對云計算環(huán)境下的企業(yè)會計信息安全防護的要求需要采用網(wǎng)絡隔離、數(shù)據(jù)隔離、數(shù)據(jù)保護、數(shù)據(jù)擦除等一系列的安全技術(shù)手段，為企業(yè)的會計信息提供安全保障與隱私保護，從而保證會計信息的安全性、可用性及完整性。

1.網(wǎng)絡隔離采用網(wǎng)絡隔離可以保障數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩ㄟ^建立一個私有的網(wǎng)絡保證網(wǎng)絡的安全性和隔離性，將多臺計算機用一個私有的經(jīng)過加密的網(wǎng)絡連接起來，確保用戶數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡傳輸安全，云計算平臺的后臺管理員及用戶之間都無法竊取數(shù)據(jù)信息。云計算服務提供商一定要使用防火墻，并根據(jù)需求的變化及時調(diào)整防火墻，防止網(wǎng)絡攻擊。

2.數(shù)據(jù)隔離云計算服務商應該將一些數(shù)據(jù)與另一些數(shù)據(jù)分離開，防止其他用戶訪問。云計算服務提供商可以按照用戶的需求，采用物理隔離、虛擬化和多租戶等解決方案實現(xiàn)數(shù)據(jù)隔離。

3.數(shù)據(jù)加密云計算服務提供商應該對會計信息提供加密服務，而且加密服務應該要由專家設計并測試的，加密軟件對會計信息進行加密存儲，防止會計信息被惡意竊取或盜用。如果加密系統(tǒng)出現(xiàn)問題，那么所有存儲在云端的數(shù)據(jù)信息都不能使用。

4.訪問設置云計算服務提供商可以采用基于身份驗證的權(quán)限訪問設置，對登陸用戶進行實時身份驗證、訪問權(quán)限來保證對會計數(shù)據(jù)的訪問控制，預防會計數(shù)據(jù)信息被盜用的風險。

5.數(shù)據(jù)保護云計算服務提供商應該對會計數(shù)據(jù)實施全面保護，對于存儲在云端的會計數(shù)據(jù)，可采取快照、備份等保護手段確保會計數(shù)據(jù)的安全，即便受到木馬惡意入侵、病毒入侵和網(wǎng)客攻擊等網(wǎng)絡攻擊或者地震、火災等物理層面的災難，也都能夠確保會計數(shù)據(jù)的存儲安全。對會計數(shù)據(jù)進行在線和離線雙重備份，采用備份軟件或者存儲備份，按照用戶的需求對會計數(shù)據(jù)進行自動備份及恢復。

6.數(shù)據(jù)擦除數(shù)據(jù)殘留可能造成數(shù)據(jù)泄露，會計數(shù)據(jù)信息在云端所占的存儲空間被釋放或者分配給其他用戶使用之前，云計算服務提供商要確保會計數(shù)據(jù)信息被完全清除，無論這些會計數(shù)據(jù)是被存儲在備份軟件上的還是存儲在硬盤上的，云計算服務提供商都要切實查看殘留數(shù)據(jù)是否被徹底清除。

（二）企業(yè)的應對對策

對于企業(yè)，也要采取如下措施保證會計數(shù)據(jù)的安全。

1.選擇可靠的云計算服務提供商企業(yè)在使用云計算服務之前，要充分了解云計算的風險，選取在技術(shù)和安全服務等方面具有豐富經(jīng)驗和可靠的、擁有良好信譽的云計算服務提供商。名氣好的云計算服務提供商不可能會拿自己的名聲去冒險，不會任由數(shù)據(jù)失竊的事件發(fā)生，也不會與其他企業(yè)共享會計信息。企業(yè)應當增強安全防范意識，謹慎將企業(yè)會計數(shù)據(jù)信息及客戶的重要資料存儲在云端。

2.數(shù)據(jù)加密企業(yè)在將會計數(shù)據(jù)信息上傳到云端之前要對會計數(shù)據(jù)加密，會計信息在傳輸?shù)倪^程中，即使被竊取得到的也是密文。企業(yè)要確保上傳到云端的數(shù)據(jù)是以加密的形式存在的，另外要使用無法破解的密碼，保證其他任何人都無法訪問企業(yè)的會計信息。

3.做好會計信息備份，防止信息丟失企業(yè)應慎重選擇能支持數(shù)據(jù)備份與恢復的云計算服務提供商，保證數(shù)據(jù)丟失時能快速恢復。除了云計算服務商要對存儲在云端的數(shù)據(jù)信息做好備份以外，企業(yè)自身也要對會計信息做好定期備份，以免云計算資源遭受到破壞，云計算服務提供商的備份也丟失時，數(shù)據(jù)得不到恢復。

4.建立自己的私有“云”，確保重要的會計信息掌握在企業(yè)的手中大多數(shù)的企業(yè)都不愿將自己的會計數(shù)據(jù)信息放在公有“云”上，擔心會計信息的存儲安全。因而企業(yè)可以建立自己的私有“云”，將一些重要的會計數(shù)據(jù)信息及客戶的重要資料放置在私有云上，自主控制信息的使用權(quán)，保證信息的安全。

5.閱讀隱私聲明大多數(shù)云計算服務提供商的隱私聲明里面都含有漏洞，方便自己在特殊情況下可以共享云端信息。企業(yè)應仔細閱讀和咨詢云計算服務提供商提供的隱私聲明，確認哪些數(shù)據(jù)可以保存在云環(huán)境下，哪些數(shù)據(jù)信息應該保存到私有云上。此外要確認云計算服務提供商有嚴格的信息管理標準章程，防止云計算的后臺管理者有可能查看到企業(yè)的數(shù)據(jù)信息，造成數(shù)據(jù)的泄露。

6.監(jiān)控管理云監(jiān)控應與云計算服務結(jié)合，當云計算的服務器發(fā)生故障時，企業(yè)及時給云計算服務商發(fā)送報警短信，將故障降到最低，同時云監(jiān)控也可以協(xié)助企業(yè)判斷故障，企業(yè)應使用監(jiān)控系統(tǒng)，實時查看云端數(shù)據(jù)，防止數(shù)據(jù)在傳輸過程中或者云端丟失，保障企業(yè)財務信息的完整性和準確性，使企業(yè)業(yè)務正常運行。

7.加強企業(yè)的內(nèi)部控制除了要在云計算技術(shù)方面強化內(nèi)部控制，企業(yè)也要對自身實施內(nèi)部監(jiān)控。企業(yè)要做到權(quán)責分明制，管錢的不管賬，管賬的不管錢，不同的角色應具有不同的權(quán)限。企業(yè)要定期組織財會人員防范風險培訓，提高財會人員防范風險的意識與能力。

（三）國家的監(jiān)督與管理

國家機關在推進云計算發(fā)展的同時，也應當建立相關的規(guī)范、標準，也應當對云計算服務提供商做好監(jiān)管工作。

1.國家應建立云計算會計信息安全法規(guī)我國的云計算技術(shù)剛剛起步，國內(nèi)還沒有制定標準的規(guī)范，沒有明確的云計算數(shù)據(jù)信息安全指導方針及要求。國家可以先制定有關的云計算標準，規(guī)范云計算市場的運行，之后跟隨云計算市場的發(fā)展，逐漸修改相關規(guī)范。同時，國家應加大信息安全法制法規(guī)建設，完善相關信息安全法律法規(guī)體系，以法律的形式來規(guī)范云計算市場，保障云計算信息的安全。

2.國家應該做好云計算服務供應商資格評審的工作我國應該制訂云計算服務供應商資格評審的相關工作規(guī)范，為云計算會計信息化發(fā)展奠定基礎。國家應制定相關的行業(yè)門檻，使云計算技術(shù)過硬、口碑良好的服務商進入該行業(yè)發(fā)展，良好的云計算服務會加快我國云計算的發(fā)展，也能保障云計算資源的安全性，增強企業(yè)使用云計算的信心。

3.做好第三方監(jiān)管和繼續(xù)教育工作國家應做好云計算服務的第三方監(jiān)督管理工作，成立相關的監(jiān)管組織機構(gòu)，定期對通過資質(zhì)認證的云計算服務提供商進行監(jiān)管，針對審查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要強制云計算服務提供商進行整改，對不執(zhí)行整改及整改不合格的云計算服務提供商要取消其資質(zhì)認證。同時，云計算服務的監(jiān)管機構(gòu)要定期對云計算服務商開展繼續(xù)教育工作，給云計算服務提供商普及數(shù)據(jù)信息安全的重要性，提高云計算服務提供商的責任感。

云計算會計信息處理相比傳統(tǒng)的會計信息處理方式具有眾多的優(yōu)勢，對企業(yè)財務信息處理的諸多方面產(chǎn)生了積極影響。企業(yè)選用云計算服務最大的擔憂就是云計算的安全問題，但是隨著云計算技術(shù)的發(fā)展，各種云安全的解決方案被研究出來，并予以應用。各大云計算服務的提供商都應著手制定各種相應的技術(shù)標準和監(jiān)管流程，推出各種云計算安全解決方案來保證會計信息的安全，防止用戶數(shù)據(jù)的泄露。同時國家也制定了相關法律法規(guī)，保障會計信息數(shù)據(jù)的安全。

四、結(jié)語

企業(yè)自身也要增強安全意識，對會計信息安全采取及早發(fā)現(xiàn)、積極處理的防范措施。企業(yè)、云計算服務供應商和國家三方可以聯(lián)手共創(chuàng)一個會計信息安全的保障體系，促進云計算安全技術(shù)在會計領域的進一步發(fā)展。

優(yōu)秀論文范例6

一、財務管理工作在國有企業(yè)中的弊病

(一)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與資本結(jié)構(gòu)不合理

所謂的國有企業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)不合理，主要是指企業(yè)非經(jīng)營性資產(chǎn)占用率較大，給企業(yè)帶來了較大的負擔，導致企業(yè)效率運行低下。具體而言是指企業(yè)的生產(chǎn)能力不配套，某些產(chǎn)品無法進行銷售，資金占有量大，或產(chǎn)品處于閑置階段，生產(chǎn)落后，且流動資產(chǎn)構(gòu)成不科學，資金周轉(zhuǎn)不靈活。資本結(jié)構(gòu)不合理則嚴重阻礙了企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，由于我國證券市場不健全、金融市場不發(fā)達等因素，造成了企業(yè)資金籌集的不穩(wěn)定性，資本償還難度較大。

(二)資金流向不明，財務風險加劇

資金流向是企業(yè)財務費用使用的主要方面，屬于投資的一部分。但是很多國有企業(yè)認為資金主要來源于國家投入，對財務管理工作不夠重視，資金使用混亂，支付方向不明，事前預算和事后統(tǒng)計監(jiān)管都流于形式。另外，對企業(yè)具體的收支情況、對外擔保、負債等實際內(nèi)容掌握的也不夠健全，甚至出現(xiàn)做偽賬等問題。

(三)會計信息失真，財務管理工作不透明

會計信息是財務管理工作的重要表現(xiàn)形式之一，是反映企業(yè)財務情況和實際水平的關鍵。但是我國很多國有企業(yè)沒有認識到會計信息準確性的重要意義，資金投入較少，現(xiàn)代化設施無法引進，人工作業(yè)失誤率高，甚至有些工作者由于素質(zhì)較低，存在賬實不符等現(xiàn)象。這樣一來，國有企業(yè)資金的利用率必然下降，不良資產(chǎn)數(shù)額巨大，資金運作困難，工作不透明。

二、解決國有企業(yè)財務管理弊病的有效對策

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了財務管理工作在國有企業(yè)所有工作中的重要意義，并進一步分析了其中存在的主要弊病。想要切實提升資金的利用效率，促進國有企業(yè)持續(xù)平穩(wěn)的發(fā)展，各相關財務工作者一定要找到最有效的對策解決其弊病，將資金進行科學運用，為企業(yè)的進一步發(fā)展奠定基礎。

(一)明確現(xiàn)代企業(yè)財務管理主體

產(chǎn)權(quán)明晰化和資本化是企業(yè)法人財產(chǎn)權(quán)作為企業(yè)對其財產(chǎn)占有、使用和收益、分配的一種經(jīng)濟權(quán)利，各國有企業(yè)要切實明確財務管理的主要負責人，并實行人格化管理。具體而言，財務管理工作要具有整體特性，從整個層面把握企業(yè)的財權(quán)，做到自主經(jīng)營、自負盈虧和自我發(fā)展。與此同時，國有企業(yè)的財務主體還應具備多元化特征，充分發(fā)揮股東大會、董事會、經(jīng)理、監(jiān)理等部門的職責，對財務信息進行科學的把控，分清界限，實施有效管理。

(二)健全完善財務管理制度體系

俗話說“沒有規(guī)矩不能成方圓”，想要做好任何事情都要有健全完善的制度體系作基礎，我國國有企業(yè)的財務管理工作更要如此。財務工作一直以來都是企業(yè)管控的重要環(huán)節(jié)，對企業(yè)的科學運營和未來發(fā)展具有非常巨大的影響。因此，各國有單位一定要在不違反國家相關財務規(guī)章的基礎上，根據(jù)企業(yè)的未來發(fā)展計劃制定明確的規(guī)范，確立責任制，幫助企業(yè)財務人員明確自身的工作，保證工作得到有效落實，避免出現(xiàn)崗位分工不明等問題。

(三)對企業(yè)的資產(chǎn)、資本結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化調(diào)整

在對國有企業(yè)進行資產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時候，應該按照“具體問題具體分析”的原則開展工作，決策的實施要滿足要求，聽取大多數(shù)人的意見，做到抓大放小，對虧損的二級企業(yè)和閑置的資產(chǎn)進行變賣，做好融資工作。對資本進行整合，則要首先保證資金總數(shù)的穩(wěn)定性，在此基礎上縮減某部分資金來源以擴大另一種類型的資本，從而實現(xiàn)資本優(yōu)化，降低財務壓力。

(四)掌握資金的具體流向，做好資本掌控

財務管理工作的有效性一定要以資金的科學管控為基礎，各國有企業(yè)要準確把握資金的投資方向，避免出現(xiàn)資金無效投資或虧損問題。在資金利用前做好分析工作，避免出現(xiàn)“一籃子”計劃導致的資金大量流失問題，切實掌握資本的使用情況。具體來說，企業(yè)要在準確分析投資項目的基礎上，做好投入工作，把握資金具體流向，提高決策的科學性，保證資金合理利用。

(五)加大資金投入，保證會計信息的真實性

隨著社會經(jīng)濟、科技的深入發(fā)展，計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化設施的應用范圍愈加廣泛，將其應用到國有企業(yè)財務管理工作中已經(jīng)成為了大勢所趨。對此，各單位一定要加大資金投入數(shù)量，積極引進最先進的設施，用自動化信息管理手段代替以往的人工手動記賬方式，統(tǒng)一規(guī)范計算機財務軟件，實現(xiàn)財務信息與業(yè)務流程一體化管理。與此同時，還要做好資料數(shù)據(jù)的分析工作，減少不必要的財務風險，加強企業(yè)監(jiān)督管理，對會計信息進行精準核算，保證數(shù)據(jù)的完整性和真實性，促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，由于社會主義現(xiàn)代化建設水平的逐步提升以及市場經(jīng)濟的全面發(fā)展，我國國有企業(yè)的財務管理工作越來越重要，它不僅關系到企業(yè)資金的利用效率，也是衡量企業(yè)整體實力的重要指標。以往的人工財務管理模式已經(jīng)無法適應社會發(fā)展的新形式，不利于資金的合理利用。想要解決國有企業(yè)財務管理工作存在的弊端，切實提升國有企業(yè)的財務管理水平，保證資金的合理運用。各單位一定要加強管理力度，明確財務管理主體，完善相關政策法規(guī)，逐步提升財務人員的素質(zhì)能力，并掌握好資金流向，引進現(xiàn)代化設施，整合資本，做好投資，為企業(yè)的騰飛發(fā)展作鋪墊。

優(yōu)秀論文范例7

一、基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的缺點

1.1基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的決策比較差

一個企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的決策正確與否，直接關系到企業(yè)的生存與發(fā)展。企業(yè)在進行基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的決策時，對于企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的組成結(jié)構(gòu)、企業(yè)的投資風險都必須進行充分的考慮并進行一定的分析。企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的決策一旦失誤，企業(yè)的各個方面的風險加大，會使企業(yè)面臨發(fā)展的困境。因此，基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的決策需要企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的人員與內(nèi)部管理人員的共同努力。

1.2基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制不能夠與時俱進

企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的好壞直接決定著我國企業(yè)的基本生存與長期發(fā)展。然而，有一部分企業(yè)對于我國企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制在企業(yè)控制中的核心地位沒有正確的認識，企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的工作人員思想比較僵化，控制模式比較落后，這使得我國的大部分企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的重要作用無法得到充分的發(fā)揮。

1.3企業(yè)成本的基本控制能力差

眾所周知，在我國眾多企業(yè)的生存發(fā)展中，基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制就像它賴以生存的血液，嚴格、合理的基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制能使我國的大多數(shù)企業(yè)有序地運轉(zhuǎn)；而我國的大多數(shù)企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的能力的不足與機制的不完善，則會導致我國的眾多企業(yè)無法正常的運行。而從我國大部分企業(yè)的實際情況就可以看出我國大部分企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的能力不足。我國大部分企業(yè)在日常的經(jīng)營活動中，為了保證業(yè)務的正常進行，需要存一些現(xiàn)金，有時企業(yè)在經(jīng)營中會發(fā)生事先沒有預料到的現(xiàn)金支付，在遇到合適的購買機會時，可以隨時買入。然而在實際工作中，我國大部分企業(yè)卻往往忽視這些內(nèi)部財務控制的重要問題，造成資金的不足，使企業(yè)失掉了很多的機會，資金無法發(fā)揮出其最大的功效，無形中加大了企業(yè)的成本。這就是企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的能力差的重要體現(xiàn)。

二、加強基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的措施

2.1使企業(yè)成本控制的政策與時俱進

我國的經(jīng)濟發(fā)展依靠我國各個企業(yè)的發(fā)展，而我國大部分企業(yè)的發(fā)展需要有一個良好的基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的制度，建立我國現(xiàn)代企業(yè)的基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的制度是我國大部分企業(yè)改革的方向。我國應該積極地去建立現(xiàn)代的企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制和管理的制度，強化公司基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的管理結(jié)構(gòu)，這一點非常的重要。同時，因為當前我國的大部分企業(yè)的企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制工作的制度還不夠完善，還存在著諸多尚待解決的問題。而我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，對我國大部分企業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，我國大部分企業(yè)的企業(yè)領導人要加強對我國企業(yè)的企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的工作的重視及建設程度，通過對我國大部分企業(yè)的基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制工作的制度的進一步完善，提高企業(yè)的企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制工作的效率，保證我國企業(yè)的發(fā)展。

2.2加強對企業(yè)成本控制的監(jiān)督

我國大部分企業(yè)的基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制工作的評價和監(jiān)督機制的完善與否是一個企業(yè)的基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制是否有效的標準之一，我國企業(yè)的基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的有效評價和監(jiān)督機制可以約束并促進企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的工作人員進行有效的工作，減少人為因素的影響，使我國企業(yè)的企業(yè)制度做到有章可循，形成內(nèi)部控制的良好循環(huán)，促進我國大部分企業(yè)的企業(yè)內(nèi)部控制工作的完善。企業(yè)可以在完善評價和監(jiān)督機制的建設中，設立具有獨立權(quán)限的評價機制。完善我國大部分企業(yè)的基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制工作的評價和監(jiān)督制度對于一個中國企業(yè)來說非常的重要，它關乎到一個企業(yè)的企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制工作的順利進行與否，直接作用于我國企業(yè)的各方面的成本和開支，直接影響到一個企業(yè)的利益，應該高度重視企業(yè)的基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制控制工作的評價和監(jiān)督制度的完善。

2.3加強我國企業(yè)的內(nèi)部控制和管理

我國的企業(yè)應當根據(jù)自身的發(fā)展特點來建立健全基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的制度，做到任務的合理配合，使企業(yè)的基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制產(chǎn)生最佳的效果。首先，應該對企業(yè)的資金利用進行合理的控制，再對其進行合理的利用；其次，要制定適當?shù)幕诮?jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的政策，并且還要對企業(yè)的基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的基本情況進行實時的監(jiān)督，積極采取各種措施，盡量爭取提高企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的效果，對于發(fā)生的負面作用及時地進行相關的處理；最后，應該加強基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的根本控制，提高控制信息的質(zhì)量。建立健全企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制的制度，加強對企業(yè)的內(nèi)部的管理、監(jiān)督和約束，是有效解決企業(yè)的基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制問題的一個重要手段。完善企業(yè)的內(nèi)部計算制度，健全各項財產(chǎn)物資的審批、領報制度，建立嚴格的財產(chǎn)清查制度。加強企業(yè)的內(nèi)部的計算控制，建立科學的內(nèi)部資金控制制度。

三、結(jié)語

對于我國的任何一個企業(yè)來說，要想得到穩(wěn)定發(fā)展，就必須做好企業(yè)的基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制工作，企業(yè)的基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制工作對于一個企業(yè)的生存和發(fā)展來說意義非常重大。首先，應該充分地認識到本文上述的基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的成本控制工作的不足之處；其次，應該結(jié)合這些問題去做出相應的改進，提高企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制工作的能力，加強我國企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的成本控制的監(jiān)督工作，建立完善的企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的企業(yè)成本控制工作的相關制度；最重要的一點在于使我國的企業(yè)基于經(jīng)濟發(fā)展角度下的成本控制工作跟上時代的步伐，符合社會發(fā)展和科學技術(shù)進步的重要需求。

優(yōu)秀論文范例8

我為學生著色

——小學語文教師工作反思

回顧一學年的工作，認真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗，希望能取得更大的進步。

我是一名語文教師，更是一位副班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要協(xié)助班主任做好班級的管理和學生的教育工作。

社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態(tài)度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學生，尤其是學困生。

工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經(jīng)驗。經(jīng)常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，積極參加參加各項活動，認真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時，認真細致地批閱作業(yè)，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。

讓學生學好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是正副班主任工作的重點。《新課程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。”對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協(xié)助

管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的（或效果）。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策。

柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。”身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責任，是大家的光榮。以后，學生都能很自覺地保持教室的潔凈。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予點醒和鞭策；誰生病了，給予關心和愛護；誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經(jīng)驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經(jīng)驗，努力使自己做得更好。

孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學生的的一片晴空、綠地、清水......這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。

優(yōu)秀論文范例9

例如“傍”，有些學生和“旁”混淆，我編成口訣――“旁邊有人好依傍”。寫念兩遍，全體學生都已分清“旁”“傍”兩字。

“直”和“真”，有人會少寫一橫，我先告訴學生少先隊大隊長的袖牌上有三橫，再念出口訣――“大隊長為人真正直”，大隊長袖標和“真”“直”二字建立了直觀的聯(lián)系，三橫再也不會寫成兩橫了。為了避免孩子們“真”“直”混淆，同時記得“具”中也是三橫，我又編了一個口訣：“有腳真開心，無腳直犯愁，我是小玩具，成天樂悠悠。”

“冷”，有人會把“令”寫成“今”，我就編成“天冷滴水成冰晶”來強調(diào)那重要的一“點”。

有些人“拔”與“撥”分不清，我就邊寫邊說：“拔蘿卜，要用手；拔不動，請朋友；累得汗滴流。”從而幫學生記住“拔”字左邊是提手，右邊是“友”加一“點”。

“勞”有人把下面部分寫成“方”,與“旁”混淆,我編成“用力除草很辛勞，草叢之中戴草帽”,很形象地解釋了“勞”字的字形。

為了區(qū)別“辛”“幸”，我編了“一滴汗水真辛苦，十全十美真幸福。”

一些同音字、音近字極易混淆，我在第一時間幫孩子們形成重要的第一印象。

比如關于“在”“再”的用法，我會隨時在教學中根據(jù)語言環(huán)境，結(jié)合語句實例，拿出我的“制勝法寶”：“在何時，在何地，正在做什么；再一次，再等等，再見在哪天。”慢慢地，在語言實踐中，孩子們領悟了兩個字的不同，很少有亂用誤用的現(xiàn)象發(fā)生。

再拿“猴、候”兩個字來說，“小豎”的存在與否實在不好明確記憶。我就編成小故事：“一個人站在路邊苦苦等候朋友的到來，可總不見朋友的影子。等啊等啊，腿都酸了。好累呀！只好拿出拐杖拄著，繼續(xù)等候。瞧，這一小豎就是那根拐棍兒。”學完“候”再學“猴”，我先把“候”寫上，再畫一只小狗，又依小狗的體貌演化出反犬旁，我說：“瞧啊，來了一只小狗，小狗來干啥啊？它餓了，正在四處尋找好吃的。小狗最愛吃什么呀？當然是肉骨頭了。你們幫它找找，哪有啊？”我們把“小豎”當成骨頭，然后說：“小狗看見肉骨頭，三年級下冊五除二，就把它吃光了。”在“候”字左邊寫上反犬旁，隨即抹去“小豎”。

為了區(qū)別“買”“賣”，我編了“十字路口賣蔬菜，人來人往賣得快。”

朗朗上口的口訣,代替了枯燥無味的講解,適應了學生的口味。這樣的寫字教學，寓教于樂，輕松有趣，事半功倍。

優(yōu)秀論文范例10

在經(jīng)濟高速發(fā)展今天，人們對土木工程質(zhì)量要求越來越高，提高土木工程質(zhì)量，必須科學的進行土木工程管理。土木剛才管理是一項復雜工作，涉及到土木工程施工的各個環(huán)節(jié)，包括人、才、物的管理。每部分管理不到位，都對工程質(zhì)量影響比較大，經(jīng)過這些年的努力，我國土木工程管理取得一定成績，但是也存在一些問題，對其管理的問題，要深刻研究，提出解決方法，讓我國土木工程管理健康和諧發(fā)展。

一、土木工程管理中存在的問題

1.招標規(guī)范不太合格

工程招標是一項大事，但很多工程招標存在一些問題，材料弄虛作假、招標價格存在不合理問題，讓中標企業(yè)可能沒有利潤等問題，招標規(guī)范不合格對企業(yè)的正常發(fā)揮起到阻礙作用。在建筑行業(yè)要規(guī)范招標條件，讓一些有資歷企業(yè)脫穎而出，讓一些不合格建筑企業(yè)淘汰出局，清理出建筑行業(yè)。

2.合同管理問題

合同管理不規(guī)范也是土木工程管理中比較常見的問題，主要表現(xiàn)在以下方面，合同在制定過程中經(jīng)常會出現(xiàn)甲方認為合同內(nèi)容不公平和不合理的情況，同時，自身的經(jīng)濟效益也無法得到保證。近年來，建筑行業(yè)在合同制定方面嚴格按照國家相關規(guī)范來執(zhí)行，但是，執(zhí)行標準中就存在著不公平的問題，導致在管理中經(jīng)常要面臨各種各樣的問題。很多的施工招標還存在著與實際情況不相符的問題，導致在施工中出現(xiàn)了項目質(zhì)量和效果無法得到保證。

3.項目法人制落實不到位

現(xiàn)在一些企業(yè)項目法人不規(guī)范，落實不到位，不能解決土木工程管理問題，工程管理不能發(fā)揮科學的管理，對企業(yè)資金運行不能起到有效的監(jiān)督，有的企業(yè)投資人與資金運行人不是一個人，這對法人的落實存在一定難度，促使項目管理出現(xiàn)很多問題，嚴重影響土木工程質(zhì)量。

4.設計質(zhì)量的責任制落實不到位

在土木建設中，設計環(huán)節(jié)對質(zhì)量也有較大的影響，在施工設計方面，通常存在著嚴格的要求，但是，在設計過程中經(jīng)常會出現(xiàn)變更的問題，一些設計人員不能及時進行調(diào)整。設計環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在對施工地點的地質(zhì)情況勘察不清，同時，也經(jīng)常存在著設計不合理的情況，在進行更改時會增加很多的施工成本。在實際施工中，經(jīng)常會出現(xiàn)偷工減料的情況，導致施工質(zhì)量無法得到保證，對整個工程的經(jīng)濟效益也將有直接的影響。

5.施工單位要進行合法轉(zhuǎn)包

當前，有一些大公司把土木工程項目承包下來，自己不組織施工人員進行施工，而是把整個項目分包給幾個小公司，讓其完成項目中的一部分。但是一些小公司沒有施工資質(zhì)，施工質(zhì)量不好，但在施工驗收過程中也能合格。所以為了保證工程的質(zhì)量，我們要進行合法轉(zhuǎn)包。

6.管理人員整體素質(zhì)有待提高

在我國建筑行業(yè)管理人員整體素質(zhì)有待提高。我國缺乏專業(yè)的建筑技術(shù)工人，一些工人都是民工，其自身素質(zhì)有待提高。一些施工企業(yè)為了節(jié)約資金，沒有給施工人員進行培訓，多數(shù)工人不懂技術(shù)，對工程質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。在施工過程中，分工不明確，權(quán)責分不清，管理不科學，導致工程質(zhì)量下降。只有提高施工人員的技術(shù)水平，科學的進行土木工程管理，合理的開發(fā)與利用，正確的指導，才能保證土木工程質(zhì)量合格。

二、土木工程施工管理的措施

1.改善人員管理方式，提高人員綜合素質(zhì)

堅持“以人為本”，重視管理。管理人員只有扎扎實實地提高素質(zhì)，提高管理水平，注重細節(jié)管理，用心管理，才能發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的實質(zhì)，同時，要改善決策的方式，加強管理中的集體化和民主化，加強和施工人員的溝通交流，促進人員關系的和諧。因此，要加強對施工員工的培訓，提高其操作的熟練程度，嚴格執(zhí)行操控標準，提高操作效率，保證整個項目實施中的技術(shù)水準。

2.加強施工項目質(zhì)量管理

要解決施工項目管理中存在的問題，首先必須要對施工質(zhì)量加強管理。因此建立質(zhì)量保障體系就是一項當務之急的任務，只有將工程施工中的質(zhì)量落到實處，才能從根本上對土木工程施工項目管理問題加以解決；同時還應當加強對人、材料、施工機械的控制，質(zhì)量控制應也以人為核心，調(diào)動人的積極性，加強操作人員的責任感和積極性，樹立質(zhì)量第一的觀念。其次對材料質(zhì)量的保證也可以保證整個工程的質(zhì)量。總之，在我國現(xiàn)在土木工程建設過程中，存在一些問題，但經(jīng)過這幾年的努力，取得一定成果，本論文有針對性的對出現(xiàn)問題，提出解決方法，希望能為土木工程施工提供理論參考依據(jù)。

優(yōu)秀論文范例11

一、我國企業(yè)實施人本管理的現(xiàn)狀

1.我國企業(yè)實施人本管理取得的成果。改革開放以來，我國企業(yè)開始走出國門，通過借鑒國外企業(yè)的先進管理經(jīng)驗，逐漸更新了管理理念，并開始嘗試運用人性化管理方式來指導自身的經(jīng)營管理活動。隨著我國改革開放的進一步深入以及社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，以人為本的管理思想受到了國內(nèi)企業(yè)的重視，并成為了企業(yè)管理的重要價值導向，人本管理水平不斷提高，在人本理念指導下，國內(nèi)企業(yè)的管理水平以及國際市場競爭力都得到了顯著的提升。

2.我國企業(yè)實施人本管理存在的問題、隨著人本理念應用探索的不斷深入，我國企業(yè)也遇到了不同程度的發(fā)展困境，在企業(yè)管理過程中，也出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點：其一，人本管理并未上升到戰(zhàn)略高度，由于對人本理念認識的局限性，人本管理還停留在“工具”使用階段，與傳統(tǒng)意義上的人事管理趨同；其二，缺乏長效機制，從人本管理角度來看，企業(yè)對人力資源的開發(fā)和利用缺乏長效機制，在用人上過于注重短期的效益，不利于企業(yè)的長遠發(fā)展；其二，人性化的缺失企業(yè)雖然重視人才，但是對“人”的理解過于狹隘，人性化的缺失是管理的一大弊病，直接影響到相關管理工作的落實；其四，忽視員工的心理需求，人本理念的一大特點將企業(yè)整體發(fā)展與員工個體統(tǒng)一在一起，實現(xiàn)共同發(fā)展，但是在傳統(tǒng)管理模式影響下，企業(yè)并不重視員工的心理需求。

二、基于人本理念的現(xiàn)代企業(yè)管理的實現(xiàn)路徑

1.營造以人為本的企業(yè)文化氛圍。現(xiàn)代企業(yè)在自身文化建設中應融入人本理念，營造以人為本的企業(yè)文化氛圍，尊重員工、關心員工，維護員工個體利益，為其實現(xiàn)個人價值創(chuàng)造條件，并以此來推動企業(yè)的發(fā)展，提高企業(yè)的市場競爭力。只要員工找到歸屬感，企業(yè)組織才能形成強大的凝聚力和向心力，從而確保擁有持久的戰(zhàn)斗力。具體而言，應做到以下四點：首先，在人本理念指導下構(gòu)建企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，形成內(nèi)化機制，促進企業(yè)良性發(fā)展；其次，將員工作為組織的核心要素，讓員工參與到組織建設中，充分發(fā)揮其積極創(chuàng)造性；再次，企業(yè)應重視人力資源的開發(fā)，注重引入和培養(yǎng)人才，是人力資源獲得最大限度的開發(fā)；最后，應注重發(fā)揮企業(yè)的協(xié)調(diào)作用，創(chuàng)造和諧的人際關系環(huán)境，為員工個人價值的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。

2.建立以人為本的企業(yè)管理機制。為了適應市場經(jīng)濟發(fā)展和國際化競爭的需要，現(xiàn)代企業(yè)必須建立以人為本的企業(yè)管理機制，這可以從以幾點入手：第一，建立人才管理機制，在人本理念指導下，改變傳統(tǒng)的用人方式，注重對人力資源的開發(fā)和人才的培養(yǎng)，要考慮到才能和品質(zhì)兩個方面；第二，建立企業(yè)與員工的溝通機制，通過對員工的了解以及對員工建議的利用，尊重員工的差異性，對其進行合理利用，做到人盡其才，保證人才的合理流動；第三，健全薪酬激勵機制，尊重員工權(quán)益，通過員工創(chuàng)新，使企業(yè)更具活力。

3.建立現(xiàn)代企業(yè)人本管理模式。我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，國內(nèi)企業(yè)需要一個適應過程，在推行人本管理過程中也必然會遇到各種問題，企業(yè)應結(jié)合自身的情況，進行深化改革，通過建立現(xiàn)代企業(yè)人本管理模式來扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段企業(yè)管理面臨的發(fā)展困境，如改革工資制度，完善社會保障制度，使企業(yè)能夠以更積極的姿態(tài)參與到國際市場競爭中。

三、結(jié)語

以人為本的管理思想已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理的靈魂，實踐證明，以人本理念為核心構(gòu)建的現(xiàn)代企業(yè)制度有利于提高企業(yè)的凝聚力和向心力，對企業(yè)健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展具有重要的促進作用。

優(yōu)秀論文范例12

一、人力資源的優(yōu)化對醫(yī)院改革的重要意義

優(yōu)化人力資源管理是實現(xiàn)醫(yī)院戰(zhàn)略目標的重要保障為實現(xiàn)醫(yī)院的戰(zhàn)略目標，要把握好七大節(jié)點，分別是：臨床醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療服務改進、臨床資源利用和計劃、成本管理、信息化整合與支持、教育與科研、創(chuàng)新和人才管理。其中，人才管理是其它的六個方面的核心，是實現(xiàn)醫(yī)院戰(zhàn)略目標的重要保障。人力資源管理必須適應醫(yī)改需要，做為戰(zhàn)略資源的第一資源先走一步，這也就要求人力資源管理的優(yōu)化要早起步、高站位。優(yōu)化人力資源管理具體要做好人力資源的規(guī)劃和招聘，制定出科學的績效考核和薪酬體系，實現(xiàn)人力資源管理的全面提升，這樣，醫(yī)院的戰(zhàn)略目標就有了重要保障。

二、公立醫(yī)院人力資源管理中存在的不足

（一）人力資源管理體系的不健全

在人力資源管理體系上有些還是沿用傳統(tǒng)的人員管理模式，比較單一，這必然會掣肘醫(yī)改的步伐。人力資源管理體系不健全，導致很多管理內(nèi)容定位不清，機構(gòu)的權(quán)責劃分不明，具體表在：組強管控不到位，使管控職能缺失，有些管理存在空白，缺乏人才，嚴重時會出現(xiàn)人才斷檔現(xiàn)象；薪酬水平缺乏競爭力，吸引或留住人才，特別是分配制度沿用過去的方法，沒有考慮服務質(zhì)量、數(shù)量和患者滿意度等因素；績效考核指標的實用性和操作性不強，導致考核的調(diào)節(jié)、引導作用減弱等等問題。

（二）績效管理作用不明顯

目前有些醫(yī)院還存在績效管理走過場現(xiàn)象，沒有真正達到績效的目的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，主要存在以下三個方面的不足：一方面，績效考核指標覆蓋范圍有限，對員工行為引導和規(guī)范作用不足。具體就是體系缺乏對患者滿意度、醫(yī)院運營、醫(yī)院長期發(fā)展等方面的關注，對員工行為導向有偏頗。另一方面，考核機制過于簡單，難以有效起到懲罰或激勵作用，具體表現(xiàn)為考核機制采用簡單的線性計量，對考核目標控制不理想。第三則是信息系統(tǒng)支撐不足，使績效考核工作效率和效果有待提升，有些績效考核工作依賴手工作業(yè)，沒有系統(tǒng)對收據(jù)收集、整理、分析提供支持。

（三）人才發(fā)展保障不足

人才要發(fā)展，不僅需要一個醫(yī)院有良好的文化建設，更需要各方面的制度建設做保障。其中包括接受各種學習、培訓的保障、工資待遇保障、后勤服務保障等。特別是目前醫(yī)院的福利待遇還有待提高，對醫(yī)務人員職業(yè)的潛在風險保障有些不足，最近出現(xiàn)的醫(yī)務人員受攻擊事件，也暴露了一些我們管理中的缺陷。另外，由于當前醫(yī)務人員緊缺，導致有些醫(yī)務人員的培訓和學習機會減少，也為醫(yī)院能否按計劃對人才梯隊進行培養(yǎng)和建設提出了挑戰(zhàn)。

三、優(yōu)化醫(yī)院人力資源管理的建議

隨著衛(wèi)生部《關于深化衛(wèi)生事業(yè)單位人事制度改革的實施意見》出臺,新醫(yī)改方案已逐步落實,醫(yī)藥分家、人才流動等原因?qū)е箩t(yī)療市場的`競爭更加激烈。把衛(wèi)生人力的體制和機制改革放在舉足輕重的位置，充分體現(xiàn)了人力資源作為第一資源的地位。可以通過建立高效的人力資源管理體系、發(fā)揮績效在人力資源管理中的杠桿作用、為人才發(fā)展提供健全的保障等等各方面措施來提升員工整體素質(zhì)，確保醫(yī)院戰(zhàn)略目標實現(xiàn)；調(diào)動員工的積極性，挖掘員工潛力、體現(xiàn)人才價值最終實現(xiàn)吸引人才、留住人才。

（一）建立高效的人力資源管理體系高效的人力資源管理體系支撐著醫(yī)院整體的戰(zhàn)略規(guī)劃，它可以將規(guī)劃逐層分解，形成可以落地的任務與管理體系。

以“求實、求進、求穩(wěn)”的方針，先易后難，注重實效，逐步實現(xiàn)高效的人力資源管理體系，并依據(jù)它對醫(yī)院戰(zhàn)略的重要程度，我們把它分為八大遞進部分，分別是：招聘及返聘計劃、優(yōu)秀人才引入計劃、招聘和培訓體系、員工管理體系、工資與報酬體系、考核評價體系、核心團隊培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)劃、人力資源發(fā)展戰(zhàn)略。這八大部分在實際操作中也是由易到難，分為三大階段。將招聘及返聘計劃、優(yōu)秀人才引入計劃、招聘和培訓體系歸納為第一階段：能力提升階段，主要目標是為醫(yī)院提供、培養(yǎng)和儲備人才，提高醫(yī)院管理能力，滿足醫(yī)院運行的需要。將員工管理體系、工資與報酬體系、考核評價體系歸納為第二階段：體系建設階段，主要目標是建設人力資源管理體系，從考核、薪酬和人事管理方面提升人力資源管理能力。最后將核心團隊培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)劃、人力資源發(fā)展戰(zhàn)略歸納為第三階段：人力規(guī)劃階段，主要目標是制定全局性和前瞻性人力資源計劃和方案，支持醫(yī)院戰(zhàn)略實施。

（二）在人力資源管理中發(fā)揮績效的杠桿作用要優(yōu)化醫(yī)院人力資源，在掌控流程管理的同時用好績效的杠桿能使工作管理事半功倍。

績效管理必須掌控好三個主要控制點：

1、是績效考核指標的范圍，要對員工行為引導和規(guī)范發(fā)揮作用；

2、是考核機制要起到懲罰或激勵作用；

3、是建立健全的信息系統(tǒng)支撐體系，提高工作效率和效果。要確定好符合醫(yī)院自身運營和發(fā)展戰(zhàn)略的績效指標庫，通過篩選，使績效指標以平衡計分卡法為主，同時結(jié)合目標管理、關鍵績效指標法等考核指標設計考核方法，進一步搭建績效管理的科學體系直至信息化支撐的實現(xiàn)，從而不斷提高績效的管理水平，充分發(fā)揮它的杠桿調(diào)節(jié)作用，充分調(diào)動員工的工作積極性。

（三）為建立健全的人才發(fā)展提供軟硬件保障

伴隨著衛(wèi)生事業(yè)改革的不斷深入，尤其是新醫(yī)改方案鼓勵社會資本發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和國家推行醫(yī)生多點執(zhí)業(yè)的放開及試點，醫(yī)療服務機構(gòu)面臨兩方面競爭越來越激烈：一是醫(yī)療服務市場中的競爭日趨激烈；二是對醫(yī)療優(yōu)勢人才爭奪的日趨激烈。這對中國醫(yī)院的人事管理體制提出了前所未有的挑戰(zhàn)。建立適應市場經(jīng)濟需要和醫(yī)院競爭特點的現(xiàn)代人事管理制度，將有利于充分調(diào)動醫(yī)院各類人員的積極性和創(chuàng)造性，吸引社會優(yōu)秀醫(yī)療人才，增強醫(yī)院的活力和自我發(fā)展能力，提高醫(yī)院的競爭力、使醫(yī)院能更好地為社會服務。一方面，以良好的醫(yī)院文化為員工營造一個團結(jié)友善、積極進取、崇尚正氣、緊張有序的工作環(huán)境。在營造好醫(yī)院人才發(fā)展的軟環(huán)境的同時，保障硬件條件也是非常必要的,其中制度保障尤為重要。

首先,崗位編制科學化，職責明朗化。讓每個員工都能明確崗位及職責，理清核心工作流程，完善管理工作的目標鏈，既能提高工作效率又能體現(xiàn)員工的崗位價值。其次做好員工的后勤保障，例如為醫(yī)務人員謀求更多福利，團購健康保險、意外保險、醫(yī)療事故責任險等，讓員工沒有后顧之憂，以院為家，這樣的歸屬感能夠大大提高員工的創(chuàng)造性和人才隊伍的穩(wěn)定性。再有，為員工培訓和學習提供良好的制度保障，提供各種深造機會，有健全的培訓計劃，人人享有機會，為人才發(fā)展提供廣闊的空間。隨著這些舉措的全面深入實施，相信會對優(yōu)化醫(yī)院人力資源管理起到一定的積極作用，所有制度的制定和健全還要以醫(yī)院發(fā)展的戰(zhàn)略目標為服務目標，爭取廣大員工的理解和支持，管理層要堅持“公平、公正、公開”的原則，最終實現(xiàn)人力資源管理的全面優(yōu)化。

優(yōu)秀論文范例13

自新課程施行并縱深推進以來，豐富多元的開放性教學活動已逐步形成一種流行色模式和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢。它既是對傳統(tǒng)封閉型教學觀念的否定和挑戰(zhàn)，也是一種與時俱進式的有效補充和發(fā)展。開放性課程活動模式的顯著意義，在于強調(diào)“以生為本、回歸生態(tài)”的教學理念，同時重視并關注學生群體的發(fā)展目標和個性化特征，為培養(yǎng)學生的自主學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力激發(fā)活力、煥發(fā)后勁。本文結(jié)合初中化學教學的實踐與思考，就如何實現(xiàn)開放性教學與學生能力培養(yǎng)之間的和諧發(fā)展問題，試簡要闡述一些拋磚引玉之論。

眾所周知，“以生為本、能力為重”不僅是新課程教學理念中的核心元素，而且是素質(zhì)教育中予以強調(diào)的關鍵詞。學校教育是人生之旅的奠基性工程。在全面深化基礎課程改革和課堂教學改革的新形勢下，如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力已成為教育領域當前的焦點與最熱門話題，業(yè)已成為一項孜孜以求的發(fā)展性教學課題。那么，如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?理論和實踐表明：開放性教學活動從形式到內(nèi)涵上，從智力效果到情感效果來說，都不失為是目前先進獨特的一種良好課程活動模式。本文試簡要闡述之。

一、在開放性教學中激發(fā)學生的主觀能動性

“良好開端是走向成功的一半。”對于初中生來說，才真正地開始介入化學課程學習之旅，然而許多生活化學現(xiàn)象早已成為他們“欲求通、而未果”的懸念。在初中化學教學過程中，教師若能注重多鏈接社會生活現(xiàn)象，或者提出一些新穎而具有豐富答案的開放性問題，則勢必能有效激發(fā)課程學習情趣，逐步調(diào)動學生的主觀能動性，從而發(fā)揮“先行導趣、引人入勝”的良好作用。比如在緒言課上，許多教師常把教學重點定在“激發(fā)學趣、樹立信念”上。有教師設計如下實驗：任意學生手端一杯澄清后的石灰水(故意說是“清水“)，讓另一學生用導管向杯中吹氣，“清水”變成乳白色的“牛奶”了!繼之向杯中滴加兩滴無色溶液(酚酞)，又變成“紅色”了!稍后再次向杯中滴加數(shù)滴另一種無色溶液(鹽酸)，紅色竟然消失了!“神奇有趣”的化學現(xiàn)象讓學生們既眼花繚亂又驚嘆不已。“化學第一課”給他們留下了持久深刻的印象。

二、在開放性教學中培養(yǎng)學生的自主探究性

“教無定法，學無成法。”解決開放性問題沒有現(xiàn)成模式，其方法也是豐富多元的，有的憑實際經(jīng)驗即可解決，而有的則需要經(jīng)過多向思考和深入研究才能得出結(jié)論。新教材編排設計充分體現(xiàn)出較大的彈性和開放性特征，即使在課后問題和作業(yè)設計方面，也減少了暗示性和提示性，而更多地呈現(xiàn)出答案的非唯一性甚至是不確定性。所有這些，為開放性教學活動作出了良好導向，為培養(yǎng)自主學習能力和促進學生的個性化發(fā)展提高了良好支撐。比如：“(1)以cu為原料，設計實驗室制取cuso4的化學反應式。(2)從環(huán)境保護和節(jié)約生產(chǎn)原料角度考慮，選擇哪種反應為好?”對于第一個問題，既可通過直接反應也可通過間接反應來制取，學生在自主學習中提出了幾乎不同性質(zhì)的傾向性意見，形成了相互爭論和探究的良好氛圍，同時也為問題(2)的成功解決打下了鋪墊。開放性活動能逐步培養(yǎng)學生科學探究的志趣和樸素精神。

三、在開放性教學中培養(yǎng)學生的團體合作性

現(xiàn)代社會的最顯著特點——既充滿競爭，又需要加強合作。種種現(xiàn)象表明：大合作就有大成就，小合作就有小成就，不合作很難有什么成就。在初中化學開放性教學過程中，激勵和引導學生之間的合作探究，既可從中贏得寓教于樂、事半功倍的效果，又能促使學生在增強自信中切實體會到集體智慧的力量。以復習課實驗習題為例。筆者讓學生設計如下實驗方案：如何以氧化銅為原料來制取氫氧化銅。這種作業(yè)往往需要合作探究來完成，才能取得令人滿意的質(zhì)效。全班學生經(jīng)過激烈的辯討，最終形成一種合理化的反應流程是“氧化銅—硫化銅—氫氧化銅”。接著根據(jù)學生設計來實驗，其結(jié)果出現(xiàn)了3種不同結(jié)論——藍色沉淀、黑色沉淀、無沉淀。也就是說，有的同學試驗成功，而有的卻失敗了。那么“失敗原因是什么呢?提取時應有哪些注意事項呢?”通過進一步的合作探究，最終取得全面性成功。由此可見“合作就是力量”。

四、在開放性教學中培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)動性

化學是一門建立在各類實驗和實踐基礎上的應用性學科，尤其是初中化學，無論理論知識的學習討論還是課內(nèi)外的課程性質(zhì)實踐，都注重強調(diào)以動手實驗來激發(fā)學習情趣，有效培養(yǎng)學生以手腦聯(lián)動為集中表現(xiàn)形式的綜合實踐能力。課改教材中多以“動手做實驗”“探究與討論”等欄目來取代以往的許多演示實驗，其根本目的就是促進學生從手腦聯(lián)動實踐中切實體驗化學實踐的過程并獲得“學用結(jié)合、知行統(tǒng)一”的良好體驗。如在教學“應用水的處理”之前，筆者要求學生認真觀察生活水污染情況，通過各類途徑和方法，了解家鄉(xiāng)水在近幾年來的演變、成因和后果，在做好調(diào)研記錄的同時，深入地思考并提出一些治理水污染的對策和建議。課堂教學中，再以“我國水資源總量世界排名第四，卻是一個水資源十分貧乏的國家”為切入口，組織學生在社會實踐基礎上開展討論，成功有效地實現(xiàn)了“既教書又育人”的素質(zhì)化教育目標。

總之，在新課程教學改革大潮中形成的“開放=能力”學用之論，意在強調(diào)“開放理念性”“學生主體性”“實踐有效性”的重大意義和重要作用，應當成為廣大教師從事教育實踐活動的有效策略應用。

優(yōu)秀論文范例14

1.文化素養(yǎng)影響著舞蹈編導專業(yè)素養(yǎng)

在編舞過程中舞蹈編導占據(jù)著絕對重要的位置。從舞蹈創(chuàng)作，到舞蹈整個排練，再到演出都是由舞蹈編導組織完成的。舞蹈編導在整個工作過程中不僅要會“編”而且要能“導”，只有將這兩項工作很好地結(jié)合在一起，才能使舞蹈達到應有的效果。所以，舞蹈編導必須具備極高的專業(yè)素養(yǎng)。概而言之，舞蹈編導必須具有以下幾項素養(yǎng)：

①舞蹈編導自身必須具備較高的音樂感，對文學、美術(shù)以及音樂多個方面都要精通；

②在日常生活中舞蹈編導必須善于觀察生活，通過自身的體驗和對生活的感悟發(fā)掘出自己無限的創(chuàng)作力；

③作為舞蹈編導要有較強的邏輯思維能力，必須要有一定的創(chuàng)新能力；以確保擁有一個素材后能夠根據(jù)素材的內(nèi)容將其創(chuàng)新，達到舞蹈的效果；

④作為舞蹈編導自身必須會跳舞，能夠掌握一些基本的舞蹈動作和舞蹈技能，只有這樣才能更好地指導舞蹈演員對動作的表現(xiàn)。

其中，文學素養(yǎng)占據(jù)著非常重要的位置，貫穿到整個舞蹈的編創(chuàng)過程中。編導在編舞時首先是發(fā)現(xiàn)素材，進而對素材進行整理和創(chuàng)編。在創(chuàng)編時要經(jīng)歷確定主題、設定人物形象、設計舞蹈動作、完善舞蹈整體結(jié)構(gòu)等步驟。這些步驟的完成又需要編導撰寫一個文學形式的舞蹈腳本，進而根據(jù)這個腳本的內(nèi)容增添主題中的情節(jié)，并找到整個情節(jié)中的抒情點，最終使整個舞蹈具有與眾不同的思想性。而要保證這整個環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，編導只有擁有了一定的文學素養(yǎng)，才能使這個環(huán)節(jié)完成得完美無缺。

2.舞蹈編導應當不斷完善自身的文學素養(yǎng)

在日常生活中作為舞蹈編導應當注重培養(yǎng)自身的文學素養(yǎng)。一個人的文學素養(yǎng)并不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，只有在日常的點點滴滴中不斷積累、多多觀察并且經(jīng)常參與到生活實踐中去，通過長期的累積才能有所提升。作為舞蹈編導，在生活中應當多讀書，通過書中的文學內(nèi)容提升自身的文學底蘊。在生活中舞蹈編導應當善于觀察身邊的小事，通過一件件小事的積累，豐富自己內(nèi)心的情感，并且養(yǎng)成經(jīng)常寫日記的習慣。作為舞蹈編導還應當不斷培養(yǎng)自身的想象能力，舞蹈編導在閱讀了大量的文學書籍后可以根據(jù)書籍中的一些內(nèi)容展開想象，用自己獨特的思維方式來看待書中的內(nèi)容，只有經(jīng)常展開想象的翅膀，在編舞時才能將一些文學性的材料通過自己的創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)化為舞蹈的肢體語言，這樣編創(chuàng)出的舞蹈才夠脫俗、新穎并且貼近生活卻趨于藝術(shù)。

3.結(jié)語

作為舞蹈編導，不僅要具有豐富的舞蹈知識和舞蹈能力，而且要把文學素養(yǎng)放在首位進行培養(yǎng)，只有舞蹈編導具有了較強的文學素養(yǎng)，其所編排的舞蹈才能有一定的創(chuàng)新性，所以舞蹈編導要不斷提高自身的文學素養(yǎng)，從而使自己的專業(yè)水平得到完善。

優(yōu)秀論文范例15

引言

邏輯學是一種推理與判斷的學問，經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展,現(xiàn)在已成為各個具體學科的理論基礎，被廣泛應用于各個領域之中。知識組織的理論基礎深厚而豐富,邏輯學便是其中之一。從傳統(tǒng)的分類、標引到現(xiàn)在的本體、元數(shù)據(jù)，知識組織發(fā)展的每一步都離不開邏輯學的指導。邏輯學為知識組織的深入發(fā)展提供了理論基礎和方法論基礎，拓寬了人們的思路。邏輯學和知識組織是緊密聯(lián)系的，可以說，沒有邏輯學也就沒有知識組織。概念邏輯是形式邏輯學的一個重要組成部分，主要包括概念的劃分原理、概念之間的關系原理以及概念的概括與限制原理等。本文以分類組織法、基于本體的知識組織法和元數(shù)據(jù)組織法為例,具體討論知識組織的邏輯學基礎問題。知識組織的概念之間關系原理

概念間的關系可分為相容關系或不相容關系。相容關系指兩個概念的外延至少有一部分重合，它包括同一關系，屬種關系，交叉關系三種情況。不相容關系，指兩個概念間的外延沒有任何部分重合的關系，又稱全異關系。

2.1 分類組織法

分類組織法是指依據(jù)客觀世界的各種物質(zhì)運動形式、運動規(guī)律及相互關系等將知識分門別類地加以歸納和聚集。傳統(tǒng)意義上的分類法和主題法就分別屬于按學科分類和按主題概念分類的分類組織法。

2.1.1 按學科分類的分類組織法

以文獻分類法中的體系分類法為例,類目之間的關系主要有從屬關系，并列關系，交替關系等。其中，從屬關系，并列關系，交替關系的劃分采用了邏輯學中概念的屬種關系;矛盾關系和對立關系;全同關系原理。分類法中的上位類與下位類之間的關系基本上是從屬關系。類目等級結(jié)構(gòu)是顯示從屬關系的主要方式。比如，從屬關系中的屬種關系，當上位類所表達概念的外延完全包含下位類所表達概念的外延時，它們之間的關系就是屬種關系。例如S 農(nóng)業(yè)科學S1 農(nóng)業(yè)基礎科學S15 土壤學各個同位類之間的關系基本是并列關系，包括并列關系的兩種特殊形式，矛盾關系和對立關系，這些同位類之間，在內(nèi)涵上互有聯(lián)系，但是在外延方面互相排斥，互不相容。交替關系是指表達相同主題概念的正式使用類目與非正式使用的交替類目之間的關系，其實質(zhì)是等同關系,體現(xiàn)了邏輯學中的全同關系，是概念全同關系原理在分類法中的應用。所以說體系分類法中的類目關系完全展現(xiàn)了邏輯學的概念關系原理在分類系統(tǒng)中的應用。

2.1.2 按主題概念分類的分類組織法

主題法中敘詞語言采用了多種方法顯示詞間關系，如設立嚴密的參照系統(tǒng)、編制范疇索引、詞族索引等等。其中，參照系統(tǒng)是敘詞語言顯示詞間關系的主要方法。它用規(guī)定的參照符號，將敘詞語言中詞語之間的語義等同關系、等級關系和相關關系予以顯示，從而形成完整的語義網(wǎng)絡，提高檢索效率。[3]敘詞語言中的等同關系指正式敘詞與非正式敘詞之間的關系是同義或準同義關系,借用了概念邏輯中概念等同關系原理,即兩個概念的外延完全相同。在參照系統(tǒng)中用字母“Y”和“D”表示，分別用于非正式和正式敘詞之下。如 酒精 乙醇Y 乙醇 D 酒精等級關系，上位敘詞和下位敘詞之間是屬種關系，與邏輯學中概念屬種關系相對應，即下位敘詞的概念外延完全包含在上位敘詞的概念外延中，用符號“S”、“F”和“Z”來表示。相關關系則是指敘詞之間存在的除等級關系之外的比較密切的關系，包括了概念邏輯中所述的交叉關系、對立關系、并列關系等等。用參照符號“C”來表示。敘詞之間的這種參照關系，不僅方便標引人員選準標引用詞，更重要的是方便檢索者選準、選全表達檢索課題的敘詞，提高檢索效率。邏輯學概念關系原理在主題系統(tǒng)中的應用，將敘詞表中被字順排列所分割的詞與詞之間的關系清晰地揭示出來，大大提高了查詞、標引、檢索效率。

2.2 基于本體的知識組織法

本體(Ontology)是在語義層次上描述知識的概念體系,著眼于定義概念,并揭示概念的內(nèi)涵。本體最具代表性的特點之一就是其概念層次結(jié)構(gòu)。概念是本體中的最基本單元，通常用類(Class)來定義。類用于描述抽象的實體對象，代表著一類具有共性的實例對象。類具有傳遞繼承性和層次結(jié)構(gòu)性，最高層的類代表著最抽象的實體概念，子類繼承了其父類的抽象特性，代表比其父類更具體或范圍更小的實體概念。因此，本體的概念層次結(jié)構(gòu)實際上就是一種類層次結(jié)構(gòu)。在概念的層次結(jié)構(gòu)中，類與類之間的關系多種多樣，包括父子關系、兄弟關系等。而父子關系就是邏輯學中概念屬種關系在本體論概念層次結(jié)構(gòu)中的典型應用。以“臨床醫(yī)學”這個概念層次結(jié)構(gòu)為例，“臨床醫(yī)學”這個父類概念與“診斷學”、“治療學”、“護理學”等這些子類概念是一種屬種關系，子類概念的外延完全包含在父類概念的外延之中，且僅僅是父類概念外延的一部分。所以說類層次結(jié)構(gòu)中類與類之間的父子關系借用了形式邏輯學的概念屬種關系原理。知識組織的概念劃分原理

3.1 分類組織法

劃分是把一個概念所反映的一類對象的全部外延按一定的屬性作為標準，分為若干小類或總概念的一種方法。劃分由三個要素組成，即劃分的母項、劃分的子項和劃分的依據(jù)。在分類系統(tǒng)中，類是一些具有某種或某些相同屬性的事物的集合。因某一屬性相同而成為一類的一些事物，可以依據(jù)其它屬性的不同進行劃分，即分類。分類采用的是邏輯學中連續(xù)劃分的原理，即對一類事物經(jīng)一次劃分所得的子類，依據(jù)另一屬性進行再次劃分，如此繼續(xù)，直至劃分結(jié)果滿足要求為止。這樣逐級劃分，層層隸屬，便能形成具有從屬、并列關系的類目等級體系。如，“文學”依“體裁”這一屬性劃分之后，可以依“內(nèi)容”這一屬性繼續(xù)劃分，因而“文學”的子類“詩歌”可以劃分為“敘事詩”、“抒情詩”等等。這樣被劃分的類稱為上位類或母類，劃分出的類稱為下位類或子類、子目。上位類和下位類之間具有從屬關系，各個下位類之間互稱為同位類。由同一上位類劃分出的一組同位類稱為一個類列。如此連續(xù)劃分，在不斷產(chǎn)生類列的同時，會逐級增加具有從屬關系的類目，一組具有從屬關系的類目就稱為一個類系。分類方法的實質(zhì)就是劃分，一方面，按照某一標準將概念外延分成若干便于研究與識別的部分，另一方面，依據(jù)某一標準將內(nèi)涵相同或相近的概念聚集起來形成序集性的系統(tǒng)。因此可以說分類系統(tǒng)是邏輯學的概念劃分原理在知識組織中的最典型的應用。

3.2 基于本體的知識組織法

本體的類層次結(jié)構(gòu)實質(zhì)上采用了邏輯學中的劃分原理，按一定的屬性作為標準，把一個概念所反映的一類對象的全部外延，分為若干小類。如此連續(xù)劃分，不斷增加類的層次結(jié)構(gòu)，直到劃分結(jié)果滿意為止。最高層的類，即父類為劃分母項，而子類為劃分子項。比如：最高層的張秀蘭 王一真：邏輯學與網(wǎng)絡環(huán)境下的知識組織類—文獻，子類—內(nèi)容、形式、語言、載體等，形式的子類—期刊、圖書、特種文獻等等。類層次結(jié)構(gòu)是概念劃分原理在本體知識組織中的體現(xiàn)。知識組織的概念

概括與限制原理通過減少概念的內(nèi)涵以擴大概念的外延，這個過程即為概念的概括。反之，通過增加概念的內(nèi)涵以縮小概念的外延即為概念的限制。概念的概括與限制是一種明確概念外延的邏輯方法，使人們在表述思想時，概念更加明確。

4.1 分類組織法

4.1.1 按學科分類的分類組織法分類系統(tǒng)即采用分類的方式組織信息資源的體系。分類是一種根據(jù)事物之間的“共性”與“特性”聚集相同事物，區(qū)分不同事物的方式與手段。根據(jù)概念邏輯原理，分類是一種揭示概念內(nèi)涵和外延的方法，在分類過程中運用了大量的概念概括與限制原理。以體系分類法為例，體系分類法中的類目體系是對各領域的主題概念進行收集、選擇、安排、組織而形成。由于一個概念的外延通常包含有若干對象，因此一個上位類概念就是依據(jù)概念的限制原理，不斷對其限定、細分，直至形成外延最小的概念。例如，能源學、動力工程—電能學—電的產(chǎn)生—直流電。反之則是概念概括的過程。類目體系的縱向逐級區(qū)分，層層展開是概念從一般到特殊，概念外延從大到小的過程，是概念限制原理的具體應用。

4.1.2 按主題概念分類的分類組織法

使用敘詞語言進行主題標引時，主題概念的分解至關重要。而概念的概括和限定分解是主題概念分解的一個重要方法，同時也是邏輯學在主題系統(tǒng)中應用的一個恰當?shù)谋憩F(xiàn)。概念的概括分解法是一種逐漸減少復雜概念內(nèi)涵、不斷擴大復雜概念外延，根據(jù)詞表收詞情況進行概念分解的方法。如果主題概念用自然語言的偏正結(jié)構(gòu)表達，進行概念概括時，一般是從前往后，逐一分解出有相應敘詞表達的最復雜概念因素。如，“農(nóng)村住房結(jié)構(gòu)設計”這一概念，可以從前往后逐一分解出“農(nóng)業(yè)建筑”、“居住建筑”、“建筑結(jié)構(gòu)”和“結(jié)構(gòu)設計”四個因素。概念限定限制法，是從被分解的復雜概念中找出最上位的屬概念，然后從這個概念入手，利用詞表中的等級關系顯示,逐一找出能表達被分解概念中最專指因素的敘詞,進行概念分解。這是與概念概括正好相反的分解方法。對于表達主題概念的自然語言短語，概念限定分解一般是從后往前分解出有相應敘詞表達的最復雜概念因素。因此 ,可以說主題概念分解的概括和限定限制法是形式邏輯的概念概括與限制原理的具體應用。

4.2 基于本體的知識組織法

在定義類層次結(jié)構(gòu)時，一般采用自底向上或自頂向下等方式。自底向上法：自底向上法的定義過程從類層次結(jié)構(gòu)的底層開始，首先定義最細化、最專指的葉子結(jié)點類，然后逐步將這些類概括，形成較綜合的上層概念類。自底向上法運用了邏輯學中概念概括的原理，以“內(nèi)科學”這個概念層次結(jié)構(gòu)為例，甲型病毒性肝炎—病毒性肝炎—傳染病—內(nèi)科學，這些概念自下向上，概念的內(nèi)涵不斷減少，外延逐級擴大，是一個概念概括的過程。而自頂向下法：從頂向下法的定義過程從類層次結(jié)構(gòu)的頂層開始，首先定義最通用的概念類，然后逐步將通用概念分解，形成專指概念。這個過程則是邏輯學中概念限制的過程，從上例中的內(nèi)科學到甲型病毒性肝炎，概念的內(nèi)涵逐漸增加，外延卻不斷縮小。可以說，定義類層次結(jié)構(gòu)的自底向上法和自頂向下法是邏輯學中概念的概括與限制原理的具體應用。

4.3 元數(shù)據(jù)組織法

知識組織中常用的元數(shù)據(jù)系統(tǒng)有 Dublin Core、MARC、CORC 系統(tǒng)等，其中 Dublin Core(簡稱 DC)是目前應用最廣、影響最大的元數(shù)據(jù)系統(tǒng)之一。DC 共設置了 15個數(shù)據(jù)元素，主要用來描述資源的特征。隨著 DC 在世界各國及各個學科和領域的廣泛應用，都柏林核心元數(shù)據(jù)計劃(Dublin Core Metadata Initiative，簡稱 DCMI)為了進一步描述資源的詳細特征，又在 15 個數(shù)據(jù)元素的基礎上，提出了 DC 內(nèi)容元數(shù)據(jù)限制屬性的概念(即 DC 修飾詞), 通過這些限制屬性來對內(nèi)容元素的某一特別子類進行描述，[9]以縮小元素含義范圍，使其更具有專指性。DC修飾詞遵循“向上兼容”的原則，即修飾詞的語義包含于未修飾詞之中，在范圍上，對未修飾詞的語義進行限定，在深度上對未修飾詞的語義進行延伸。DC 修飾詞有兩種類型：元素修飾詞和編碼體系修飾詞，其中元素修飾詞縮小了元素的含義范圍，使其更具有專指性，元素修飾詞的設置體現(xiàn)了邏輯學的概念限制原理，概念外延被縮小，內(nèi)涵被擴大(DC的元素修飾詞見表 1)。可以說 DC 元素修飾詞的形成是形式邏輯學的概念限定原理在知識組織中具體應用的結(jié)果。結(jié)語

邏輯學的發(fā)展在于應用，它的生命也在于應用。邏輯學和知識組織是緊密相連的。知識組織是一門對知識元素的本質(zhì)內(nèi)容和知識元素之間的關聯(lián)進行揭示和序化活動的科學。這個序化過程是依據(jù)知識內(nèi)容的內(nèi)在模式和規(guī)律性，應用知識邏輯和知識處理方法來實現(xiàn)的。無論哪種知識組織方法都離不開邏輯學的指導。討論知識組織中的邏輯學應用問題的意義在于，知識組織將以邏輯學為重要理論基礎，向著更高、更深層次發(fā)展。邏輯學為知識組織發(fā)展指明了方向，同時也為其發(fā)展的正確性提供了保障。在邏輯學的指導下，知識組織的每一過程，包括知識獲取、知識表示、知識重組、知識存儲都將得到不斷完善、創(chuàng)新，最終為人類認識世界、改造世界創(chuàng)造條件。

第二篇：優(yōu)秀論文

優(yōu)秀論文

磨課，教師快速成長的平臺

觀看完今天的《多種方法識字》，我不禁陷入了深深地沉思。“磨課”，讓我想到了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”是啊，“不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香。”一個教師如果不經(jīng)歷這一次又一次的“磨課”，怎么能使自己的課堂教學水平快速提高？本領是在實踐中磨練出來的，鈍刀是在磨刀石上通過合適的方式反復磨，才會化鈍為利的。古人都知道“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理，更何況是我們呢？“磨課”過程，實際上就是一個“眾人拾柴火焰高”的過程。在一次又一次的備課研討中，不斷成長的又豈是授課教師一個人呢？這個過程中的受益者是整個團隊。在集思廣益的過程中，在出謀劃策幫助同伴的時候，團隊中的每個人都會得到不同程度的提高。如果這種“磨課”活動能持之以恒地搞下去，我相信整個團隊將成長為一個強大的集體，團隊中的每一個人都將成為教學的精英。這不僅讓我想到了我們的學校，自去年開始，我校就非常注重教師的“同課異構(gòu)”教研活動，老師們也在多次備課評課活動快速成長。其道理是一樣的。

其實大家都知道，要實現(xiàn)“輕負擔高質(zhì)量”的目標，最重要、最不能忽視的“工具”就是“課堂教學”。而“磨課”活動，其主要用意就是磨“課堂教學”之“刀”來砍更多的“柴”。在磨課活動中，教研團隊中的每一個人都親身經(jīng)歷與體驗了，在探究中尋找思路，在不同觀點中沖突、碰撞、磨合，在討論中成長??整個活動中，對于教師課堂教學能力的提升是不言而喻的。“磨課”，教師是第一受益人，因為可以在最短的時間內(nèi)快速提高自己的課堂教學水平；學生是最大受益者，因為學生可以接受相對來說最為優(yōu)質(zhì)的教育。我們不敢說每一節(jié)課都能做到這樣仔細打磨，可是如果一個學期有幾次這樣的磨課經(jīng)歷，我們是完全可以做到的。如果做到了，我相信我們的課堂教學水平一定會直線上升，“輕負高質(zhì)”也就不再是“紙上談兵。”

我對遠程研修的癡迷

研修已近尾聲，一種戀戀不舍的心情涌上心頭。一個多月的研修學習，我感覺自己越來越進入狀態(tài)，越來越癡迷，當我手頭的作業(yè)實在改不完時，我就邊改作業(yè)邊聽研修視頻，中午放學后好不容易有一個靜心思考的時間，干脆就不回家了。是什么吸引著我，讓我這樣癡迷呢？ 癡迷一——精彩課堂背后的故事 以前也經(jīng)常觀看國家、省級數(shù)學專家的優(yōu)秀視頻，主要學習他們優(yōu)秀的教學設計和教師的教學機智，這次遠程研修就不同了，不盡可以知其然（教學設計，教學方式），更能知其所以然（為什么這樣設計，為什么采用這樣的教學方式，依據(jù)的教學理念是什么等），讓我有一種身臨其境的感覺。

癡迷二——內(nèi)容精美豐富的簡報

每次打開省研修快報、指導教師簡報和區(qū)數(shù)學簡報，我都要重復瀏覽好多次，時而思考，時而動筆摘抄，時而會心一笑。有一位專家這樣寫到：遠程研修就是一個平臺，關鍵是看怎么為己所用，博取、廣采，用自己的智慧擷取最美的花朵，用自己的智慧去拓展自己生命的長度。遠程研修對于不感興趣的老師來說就是過眼云煙，對于想用心學習的老師來說，那就是一場盛宴。

讀“研修三問”這篇文章，第一問“為什么我們的校本教研收效甚微”就引發(fā)了我的思考，觸動了我的心靈，我們教研組雖然每學期都有小專題研究，但是追蹤研究和行動實踐的跟進環(huán)節(jié)沒有跟上，沒有持續(xù)和周密的思考，這樣的教研活動能算有效嗎？第二問“為什么我們的專業(yè)不能快速成長”——研修行為和學習習慣是老師極其重要的習慣，我找到了答案。有位專家在看到有些老師的研修評論不真誠時，曾感嘆：“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”，專家用此詩奉告大家——“莫負研修好時光”。我們要借研修之東風，揚真誠之風范，方能遠航。

癡迷三——公開、公平、公正的舞臺

當你上傳一篇作業(yè)后，綠點立馬變紅點；當你有什么疑惑時，專家會為你解疑問難；當你的作業(yè)被專家點評推薦后，立馬就獎勵3分，一分耕耘一分收獲，好像遇到了一個懂你的知己，評價忠懇，及時有效，激發(fā)了老師們的研修熱情。

遠程研修，是我參加工作十幾年，從未遇到過這么有價值的培訓，從未見過這么有魅力的大舞臺，就像一座大山，里面有著無窮無盡的寶藏等待你去發(fā)掘，時而回味，時而思考?? 對新課程理念下語文閱讀教學過程的認識與思考 句容市黃梅中心小學 笪紅珍

閱讀是語文教學的中心。在倡導學生主體，尊重學生感受，語文教學要關注生命，要回歸生活等理念指引下，語文閱讀教學也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學生潛心讀書，書聲瑯瑯；新的課堂上，有豐富的情境，有體驗、感悟和想像；新的課堂充滿了智慧的討論、情感的交融；課堂上洋溢著生命的活力和體驗??面對這些可喜的變化，筆者對閱讀教學過程有了新的認識。

一、閱讀教學過程應是學生潛心讀書的過程。

語文是一門實踐性很強的課程，語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。讀應貫穿閱讀教學的始終，讀不僅是學生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達的形式。閱讀教學的過程，應是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。

因此，每篇課文都應讓學生充分地讀，讓學生以讀為手段在書中“走幾個來回”,讓學生在潛心讀書中，進行認讀、體悟、融情、碰撞和思索。潛心讀書大致分為三個階段：

1.潛心認讀。這一階段的主要是讓學生靜下心來，在借助漢語拼音的條件下，用較為緩慢的速度，辨認課文中的生字，反復認讀，并逐漸把一個個獨立的漢字連綴成詞語、段落、篇章，最終能將整篇課文正確、連貫地讀出來。

2.潛心悟讀。指在通讀的基礎上，學生根據(jù)自己的經(jīng)驗或聯(lián)系上下文對課文中關鍵句子，或暗含著深刻內(nèi)涵的部分，進行反復揣摩體味地讀。在潛心悟讀中，使學生再現(xiàn)課文所描述事物或情境，領悟到潛藏在文字背后的哲理或情感。3.潛心品讀。一方面要求學生要把課文中的意境和情感通過抑揚頓挫的美讀、賞讀表達出來，達到潛讀成誦的地步，最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。另一方面，在品讀中，生本和文本之間達到情感的交流、思維的碰撞。在讀的基礎上，學生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑??這時的讀已經(jīng)不單純是對課文語言的忠實再現(xiàn)了，而是能夠表達自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”了，達到“你中有我，我中有你”的讀書最高境界。

比如一位老師執(zhí)教《望月》（蘇教版第七冊）第一自然段時，先讓學生充分感知課文，反復練讀達到“文通字順”。然后讓學生選擇自己喜歡的描寫月光的句子，讀一讀，并引導學生交流喜歡的原因，從而幫助學生再現(xiàn)畫面，體會意境。如月亮的安詳、跳動的光斑、兩岸山林的“剪影”以及剪影周圍“銀色的花邊”??最后，讓學生配上柔柔的樂曲，圖文結(jié)合美美地賞讀，在賞讀中進一步感悟語言，形成語感；在美讀中那皎潔的月光也灑向了孩子那稚嫩的心靈。

如何讓學生“潛心讀書”，針對當前“讀”的現(xiàn)狀，筆者再談幾點思考。

（1）潛心讀書中，要適當領讀和范讀。

不同年級學生，讀的側(cè)重點、讀的形式是有區(qū)別的。低年級學生是最難“潛心”的，讀的意識和能力薄弱，而低年級閱讀教學的重點就是讀好書（低年級閱讀教學中的語言感悟、理解大多是在讀中進行的）。盡管低年級課文文字優(yōu)美，但對于孩子來說，課文中那么多生字，不同的句式，讀書還是顯得有些困難的。“模仿是最好的老師”，因此領讀就顯得很有必要。即使在中高年級，課文中有些句子比較長，學生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文有些重點句，含意深刻，學生難以表達它們的情感。這也需要老師的幫助，在中高年級要加強范讀。

領讀和范讀不僅能激發(fā)學生讀的興趣，降低學生讀的難度，而且領讀和范讀時，教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學生之耳，而且情入學生之心。這樣的讀更是一種幫助學生對語言的感悟和理解的過程。在教師領讀和范讀的基礎再讓學生反復朗讀，學生就能漸漸形成語感，漸漸學會把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達出來。

（2）潛心讀書時，要側(cè)重于悟讀。

我們應該讓學生走進課文呈現(xiàn)的情感世界，引導他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進而用深切的情感朗讀課文。不要在朗讀的技巧上徘徊，要把重點放在情感感悟和情感投入上。

如一位老師在指導《鳥的天堂》中“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動”一段的朗讀時，針對一些同學把“顫動”一詞作重音重讀強調(diào)的現(xiàn)象，教師作了引導：“同學們，剛才讀得不錯，不過請大家再讀讀這句話，想像一下，這是一幅怎樣的情境？是什么在顫動？這樣重讀‘顫動’是否符合這樣的情境？”在學生想像到這一句話所表現(xiàn)出來的情境，感受到“生命的輕微的顫動”后，教師又不失時機地說：“同學們，請你們帶著這種感受邊想邊讀。”結(jié)果，很多同學不由自主地讀“顫動”前作了一個稍長的氣息停頓，再輕讀“顫動”，其效果不言而喻。

（3）潛心讀書要有目的和層次。

讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的訓練要有層次，即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過程。

比如：一位老師在教《一夜的工作》時，自始至終貫穿讀，每讀一次都有不同的要求，引導學生去思考、分析，效果很好。解題時，老師提出：題目里哪個詞是中心詞？重點是什么？范圍是什么？學生弄清題目的意思后，老師再叫他們帶著兩個問題默讀全文：這篇文章是圍繞總理的什么樣的品質(zhì)寫的？總理一夜工作情況怎樣？這是讓學生注意文章寫了哪些事，文章的中心是什么。接下來，引導學生讀重點的以及深奧的句子，讓學生在讀中去思考、去一個一個解決的??讀的方式也有變化，或引讀，或自讀，或集體讀、或分組讀、或個別讀、或默讀、或朗讀。這樣兩課時不到，課文讀得很熟，感情也讀出來了。學生的語言、思維都得到了良好的訓練，對周總理的那種不畏勞苦和簡樸的精神都有了認識，受到了深深的感染。

二、閱讀教學過程應是學生、教師和文本之間對話、交流的過程。

在新的閱讀教學過程中，師生應該關系平等、教學民主，互相尊重，互相信任。閱讀教學的過程應是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。知識的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對話、交流的過程中完成的。如何進行有效的對話、交流呢？

首先，要給每個學生充足讀書的時間、自主思考的空間。

著名特級教師支玉恒在執(zhí)教《西門豹》時，一開始，就提出了以下幾個問題時讓學生思考：1.讀了這篇課文你心里痛快不痛快？2.讀了這篇課文你心中佩服不佩服？3.讀了這篇課文你心中有沒有憤恨？4.讀了這篇課文你心中有沒有同情？5.課文中有沒有什么使你覺得奇怪的？然后用半節(jié)課的時間放手讓學生自主讀書。支老師的精妙之處在于,其一敢大膽地放手讓學生讀書，舍得花時間讓學生讀書；其二激發(fā)了學生對話的欲望。他問的幾個問題直接問在學生的內(nèi)心感受上，把學習課文與學生的情感聯(lián)系了起來，使學生不再是冷峻的“讀者”，而是事件的參與者。更重要的是這樣的提問為學生提供了一個思索、感覺、體會的空間，一個情感、思維自主感受和發(fā)揮的余地。

“充分感知，自主思考”，這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件，也是對話、交流的基礎。

其次，開展有效的對話和討論。師生合作、生生合作是對話、交流的主要形式。對話可以是學生與文本、學生與學生、學生與老師兩兩之間的對話，也可以是文本、學生、教師三者之間的對話。可以就閱讀理解的，或者情感思想的，也可以是多數(shù)學生共同感興趣的問題以及大家提出的“疑”或“惑”，展開對話和討論。在對話、交流的基礎上，實現(xiàn)積極的、有效的學習。

特級教師吉春亞在《詹天佑》教學中，引導學生直接面對文本，充分讀書，與書本進行跨越時空的心靈對話。

師：課文主要通過哪幾個典型事例突出詹天佑杰出才能和愛國之情？

（學生充分讀書后回答）

生：主要通過“勘測線路、開鑿隧道、設計線路”三個典型事例。

師：細讀“勘測線路”部分，文中哪一處你最感動，你想對詹天佑說些什么？（把自己的體會用點評形式寫在書上。）

（學生再次投入到課文中，讀讀、畫畫、寫寫，同桌還進行了交流）

師：同學們，看了你們書中密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是豐富的，老師愿意分享你們豐收的喜悅。下面自由交流一下批注成果，好嗎？

生：詹天保你是總工程師，應該只在家搞搞設計，遙控指揮就行了，為什么要親臨場地呢？真是與民同苦，率先垂范呀！

生：詹天佑你真謙虛呀！自己是個總工程師，還不忘請教當?shù)氐睦习傩眨乙挥谐煽兙驼凑醋韵玻哉J為自己是個優(yōu)秀生，同學們的意見根本就聽不進去。

師：相信你以后會很謙虛，會有更多的收獲。

生：詹天佑你是多么認真呀！“大概、差不多”不能說，真是精益求精。而我呢，做事學習總抱有馬馬虎虎，差不多就行了的態(tài)度，看來，我今后無論做什么也該一絲不茍呀！

師：你已有了這樣的認識，今后你的學習做事一定也會精益求精的。老師為你高興。

在吉老師的引領下，學生與文本進行跨越時空的心靈對話，學生、文本、教師三者之間的情感得到了交流和溝通。整個課堂也在心靈的對話和情感的交流中活力四射。

需要指出的是，在對話、交流過程中，可以進行討論，甚至爭論。但教師一定要加強調(diào)控、引導，避輕就重，不能只圖形式上熱熱鬧鬧，不講實質(zhì)效果。一定要使學生學有所得，而且逐漸學會學習。

三、閱讀教學過程應是學生自我建構(gòu)的過程。

閱讀教學應致力于學生的發(fā)展，致力于學生學科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新課程理念告訴我們，任何學習及學科素養(yǎng)的形成都是一個積極主動的建構(gòu)過程。學習者不是被動地接受新的信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地建構(gòu)。閱讀教學過程是教師引導學生在閱讀實踐中實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀的過程。如何積極有效地建構(gòu)呢？

閱讀教學過程的自我建構(gòu)是建立在學生對文本閱讀理解基礎之上的。因此，閱讀教學要讓學生充分地感受、體驗和理解，要讓學生“有所感悟和思考”。再有，可以通過創(chuàng)設情境，加深理解。語文再現(xiàn)生活是通過理解、想象、體會來實現(xiàn)的，是與讀者已有的生活經(jīng)驗產(chǎn)生鏈接的結(jié)果。通過創(chuàng)設情境，豐富學生想象，能幫助學生理解課文，體會課文意境，領會人物的內(nèi)心世界，特別是對引導學生語言表達，積累規(guī)范語言。

要實現(xiàn)有效地自我建構(gòu)還要強化課內(nèi)外結(jié)合，拓寬語文學習和建構(gòu)的渠道。面向生活，建立開放的語文學習新體系是語文新課程的重要理念。因此，閱讀教學過程中要注重發(fā)散，把內(nèi)容相關的、結(jié)構(gòu)相似的、內(nèi)容相同而方法相異的面狀或球狀的閱讀資料，通過有效的組織，擴展學生閱讀，拓寬建構(gòu)的渠道。

練習是鞏固知識、積極建構(gòu)的重要途徑，有效練習不是機械重復，它是在科學方法指導下的充滿智慧的練習。練習要把握重點、難點，要帶有一定的方法指導，要具有顯著的語文素質(zhì)培養(yǎng)導向，要符合學生的練習水平和練習興趣。

閱讀教學過程中的學生自我建構(gòu)，應包含一定的知識點，遵循一定的知識體系，包括：理解詞句的意思；理解重要的詞句和一定內(nèi)涵的詞句；分辨感情色彩，體會表達的思想感情；體會表達效果；積累詞句等等。還要引導學生把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章基本的表達方法。各個年級閱讀教學，要循序漸進，不斷提高要求。

第三篇：優(yōu)秀論文

春風風人，夏雨雨人

———我的幸福為師路連州鎮(zhèn)中心小學魏定芳

去年中秋、國慶雙節(jié)前期，中央電視臺推出了《走基層百姓心聲》特別調(diào)查節(jié)目“幸福是什么？”。央視走基層的記者們分赴各地采訪包括城市白領、鄉(xiāng)村農(nóng)民、科研專家、企業(yè)工人在內(nèi)的幾千名各行各業(yè)的工作者，“幸福”成為媒體的熱門詞匯。“你幸福嗎？”，這個簡單的問句背后蘊含著一個普通中國人對于所處時代的政治、經(jīng)濟、自然環(huán)境等方方面面的感受和體會，引發(fā)當代中國人對幸福的深入思考。

假如我有一天走在街上，有人問我：“你幸福嗎？”我想我會毫不猶豫地回答：“我很幸福。”那是因為我擁有一個溫馨的家，還有一份自己喜愛的工作——人民教師。教師這份職業(yè)給我?guī)淼男腋８胁皇且驗檫@份工作相對穩(wěn)定，也不是因為教師的社會地位高，而是因為在自己的“一畝三分地”耕耘，自己的教育行為可以為學生帶來正能量，能影響他們的思想，可以引導他們每天都朝著好的方向前進，心里有一種不可言說的滿足感。

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這一點也就說明了師的作用在古代就已經(jīng)被人們所定義，師，教師的主要的職能就是在于傳道，授業(yè)和解惑，而這三點也正是教師所應具有的最基本的技能。雖然這三方面對于每一教師來說都很簡單，但是怎么樣能將“傳道”“授業(yè)”和“解惑”做到最好，最徹底才是最關鍵。

我從教快20年了，曾記得剛參加工作時，寫工作總結(jié)之類的文章，總喜歡把“教師要給學生一杯水，自己就必須要有一桶水”掛在嘴邊。我當時是這樣理解這句話的：想要教好學生，自己的學歷要比他們高許多，要學識淵博。當然，這話并不是沒有一點道理。但是，時至今日，我覺得“一桶水”的內(nèi)涵應該比我當初的理解要更深更廣。我們的教育對象是小學生，要努力地讓學生學得輕松、學得快樂，他們才會“愛學、樂學”，因此教學技巧顯得尤為重要。

每年的寒暑假，我總是邊享受假期邊忙著“充電”。家里訂的《小學語文教師》和《班主任之友》堆滿了書桌和床頭，雖然大部分已經(jīng)看過，但還想再細細咀嚼，希望再挖掘更多的“珍寶”，好立即記載在我那本厚厚的筆記本，以備不時之需。今天暑假放假前我就從學校抱回一大摞教學光盤。炎炎夏日，我在空調(diào)房里如饑似渴地學習各地青年名師的課堂藝術(shù)，一旦發(fā)現(xiàn)某位教師的教學風格自己非常欣賞，我便反反復復地重播，邊看邊記筆記，恨不得在腦海將他們的每句精辟的課堂用語和每個精彩的授課環(huán)節(jié)深深地留下烙印。因為我真希望自己經(jīng)過一個假期的裝備，開學的時候能夠自信滿滿地站在講壇上，用睿智的眼神望著臺下那一雙雙求知若渴的眼睛。今年教師節(jié)前夕，在QQ上看到一位學生家長的留言：“魏老師，我的孩子在三、四年級遇到你，真

幸運！我覺得你教學真的很用心。”太多的夸贊溢美之辭，我自問承受不起，但是，我捫心自問，我在工作上的確比較用心。凡是只要用心去做，何愁做不好？

記得，教三年級百花園時，有一道題要求記住一年比較重要的節(jié)假日，孩子們對農(nóng)歷和新歷的假期經(jīng)常混淆。于是我把節(jié)假日編成了兒歌，朗朗上口，孩子們一下子就記住了，排列順序是準確率高多了！三年級作文起步，對三年級的孩子來說寫作文是一個難題，如果一開始接觸作文就讓孩子們畏懼，那他們今后對寫作一定會有抵觸心理的，那樣的話他們在寫作方面進步的空間就會非常有限。為了讓他們感覺到寫作只是一種和別人交流的方式，“我手寫我心”，我在每次習作之前都要解決“寫什么”的問題，努力杜絕孩子寫作文有“說謊話”“說空話”的現(xiàn)象。例如三年級有一個單元習作是寫把玩游戲的過程寫下來，我首先和全班同學玩一個游戲，并把游戲過程和細節(jié)拍攝下來，然后邊回播游戲情形邊指導學生進行寫作，于是這次習作學生們就在愉快回憶的氣氛中完成。每一次，看到學生們在自己精心“預謀”下輕松地掌握了知識，揚起一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我感到很幸福！

都說教師對學生要心中有愛，有教無類，對每個學生都要一視同仁。我自己卻承認自己對某些學生比較偏愛。前段時間，一次偶然的機會，我遇到一位我第一年工作教過的學生。我向她打聽另一名學生鳳的近況，她說鳳現(xiàn)在在廣州，和男友一起開了間外貿(mào)公司，準備結(jié)婚了。聽到這個消息，我的心河頓時泛起了

陣陣幸福的漣漪，這個消息多好啊！曾記得，鳳是一名其貌不揚、性格倔強、上進心強的孩子。她母親智障，有三姐弟，全家的生活來源僅靠父親務農(nóng)及偶爾打打散工，生活的窘困可想而知。但生活的艱難并沒有把鳳壓垮，反之，她像一棵生命力頑強的小草一般，有著遠大的志向。我當時對這名僅11歲的女孩子既憐惜又佩服，所以對她格外偏愛。我經(jīng)常把她叫到宿舍和她談心，鼓勵她努力學習，用知識去改變命運，并經(jīng)常贈書給她。直至她念初中、高中，我仍輾轉(zhuǎn)地從旁人那里打聽她的消息，得知她順利地考取了四川一所高等學府，我終于放心了，聰慧有志氣的鳳，不必像其他農(nóng)村女孩子那樣早早輟學嫁人當娃娃的媽，可以開啟她人生的美麗新篇章了！學生有一個幸福光明的未來，使我感到很幸福！

一直以來，每個班的“籮底橙”（后進生）注定不討老師歡心：學習習慣差、成績差，拖整個班的后腿。每接一個新班，我對班上的后進生格外偏愛，而且是發(fā)自內(nèi)心的愛。后進生的紀律差，學習態(tài)度不端正，學習習慣不好等等，讓老師和家長都頭疼。但我相信，每個孩子都需要被人關注、被人肯定，后進生也是。如果說每個孩子都是天使，那后進生就是折翼的天使，他們更需要關愛！

小妮是我曾經(jīng)的一名學生，每當我早上在學校門口值日的時候，她總會大聲地跟我打招呼。有一次，小妮的媽媽在路上遇到我，告訴我，小妮每次早上看到我在校門口值日，中午回家就一

定要求媽媽幫她扎個漂亮的辮子，然后再換上一套好看的衣服。小妮對媽媽說：“今天魏老師值日，我要穿漂亮點給魏老師看。”多可愛的孩子！我不禁在心里想。剛教她時，她因為邋遢、學習懶惰，沒有朋友跟她玩。她爸爸對她很溺愛，千依百順，造就她任性、散漫的性格。我把她叫到門口，用手撫摸她的臉蛋，親切地說：“我覺得你胖嘟嘟的，很可愛。如果你能注意一下個人衛(wèi)生，把臉洗干凈點，你一定更討人喜歡，相信會有很多朋友愿意跟你玩。”她顯得很害羞，有點不敢相信，老師居然覺得她可愛，并喜歡她。幫助小妮改正不良習慣，是一項持久戰(zhàn)，沒關系，我已經(jīng)做好心理準備。我動員班上的同學跟她玩，督促她講衛(wèi)生，嚴格要求她完成家庭作業(yè)，并經(jīng)常與她家長保持聯(lián)系，密切關注她思想動向，及時調(diào)整“戰(zhàn)術(shù)”。她的點滴進步，我看在眼里，喜在心里。小妮的家長很感謝我用心地教育小妮，告訴我小妮在家里的書桌寫著“魏老師，我愛你！”，聽了這話，我不禁啞然失笑，一股甜蜜油然而生。其實后進生的心思也是細膩敏感的，誰對她的好，她感受得到。當然，后進生的進步是一個反反復復的過程，不可能一蹴而就的。耐心地守候他們的成長，我覺得也是一種莫大的幸福！

總書記多次強調(diào)：“實現(xiàn)中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”踐行偉大的“中國夢”，實現(xiàn)教育事業(yè)健康發(fā)展，需要“匯小夢，積大夢”，凝聚正能量。作為承擔培養(yǎng)祖國未來、振興民族希望重任的人民教師，我希望自

己能像春風一樣溫暖著每個孩子，能像夏雨一樣滋潤著每一個孩子，使他們幸福快樂地成長，讓夢想點亮教學之路！

第四篇：優(yōu)秀論文教案

變魔術(shù)（“1”和“許多”）

教學目的：

1.區(qū)別“1”和“許多”，能正確說出什么是一個，什么是許多。

2.學習由同類物體組成許多，并把許多分成一個一個物體。

教學準備：

1.實物教具：撲克、玩具。

2.于幼兒人數(shù)相等的積塑粒，盛玩具的塑料筐一個，選取的物體單位名稱應為“個”，便于幼兒掌握。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，讓幼兒區(qū)別“1”和“許多”的概念。

1.教師以變魔術(shù)的形式，出示一張撲克牌，讓幼兒說出“一張”，繼續(xù)快速的出示，啟發(fā)幼兒說出“許多張”。以這種形式，重復2——3次，變其它的玩具。

2、請一位小朋友到前面來站隊，繼續(xù)一位，一位請......啟發(fā)幼兒說出“是由一位一位小朋友組成的許多小朋友”，在請幼兒一位一位回到座位，啟發(fā)幼兒說出“許多小朋友分成了一個桓魴∨笥選！?br>

二、指導幼兒親自參加分和操作活動，感知“1”和“許多”之間的關系。（許多個物體可以分成一個一個的物體，一個一個的物體合起來成為許多個物體。）

1.老師拿出一筐積塑粒，讓幼兒知道筐里有許多積塑。

2.把一筐積塑粒撒在地上，說明要求：請幼兒每人迅速的拿一個積塑，然后，會說自己拿了一個積塑。老師問：剛才地上有許多積塑，小朋友把積塑一個一個拿走了，地上還有嗎？幼兒答：一個也沒有了。

3.讓幼兒把積塑放回筐里，老師說：小朋友一個一個把積塑放回筐里，你們看筐里有許 多積塑。老師應強調(diào)一個一個合起來就是許多。

三、引導幼兒獨立的找出自己身上或活動室內(nèi)，哪些物體只有一個，哪些物體有許多。

例如：我有一張嘴，我有許多牙齒，我有一個頭，我有許多根頭發(fā)......建議游戲：小白兔拔蘿卜

目的：通過游戲認識1和許多。

準備：玩具蘿卜（于幼兒人數(shù)相等），籃子一個。在地上畫一個大圓圈，附近再畫一個小圓圈假設為小白兔的家。離小圈兩米遠畫一橫線假設為山，蘿卜放在山上。

玩法：幼兒扮小兔子，找出一名衣著鮮艷的“小兔”站在小圈里，其他“小兔”站在大 圈里。老師啟發(fā)幼兒認數(shù)：小圈里有幾只“小兔”？大圈里有多少只“小兔”？（老師最后告訴幼兒：“小圈里有一只“小兔”，大圈里有許多只“小兔”。然后“小兔”到 山上拔蘿卜，每只“小兔”拔一個。由老師發(fā)信號，“小兔”從家里蹦出來，到山上拔蘿卜，邊蹦邊念兒歌：“小白兔，樂呵呵，到山上，拔蘿卜，一只小兔拔一個，放在一起是許多。每只“小兔”到橫線前拔一個蘿卜。老師問：“你們手中有幾個蘿卜？”幼兒回答后，老師讓“小兔”將蘿卜一個一個放在籃子里，然后問：“一個一個的蘿卜放在一起是多少蘿卜？”總結(jié)，一個一個蘿卜放在一起就是“許多”蘿卜。幼兒邊跳邊念兒歌下山。

2.小螞蟻運糧

玩法：老師出示塑料筐（當倉庫），說：倉庫里一袋糧食也沒有了，怎樣才能使倉庫里有許多糧食？請 幼兒扮演小螞蟻，每人去運一袋糧食放進倉庫，然后提問：倉庫里有多少糧食？每只小螞蟻運了多少糧食？（每只小螞蟻運一袋糧食，倉庫里就有許多糧食，一袋一袋放在一起就變成了許多糧食。）老師說：今天天氣真好，小螞蟻把糧食運到外面去曬曬太陽吧！讓幼兒每人運一袋糧食，看看倉庫里還有沒有糧食。（每只小螞蟻運一袋糧食，倉庫里一袋糧食也沒有了，許多糧食就分成了一袋一袋......）

日常活動教育：

1.用日常生活接觸到的人、物作觀察比較，一張桌子、許多張桌子。一張紙、許多紙......2.在吃副食時，分碗或拿杯子時，有意識的引導幼兒區(qū)別1和許多，并了解它們之間的關系。

親子游戲：母雞和小雞。

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中班數(shù)學：5以內(nèi)的序數(shù)

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一、設計意圖：

在日常生活中，我們組織幼兒排隊或游戲時都要求幼兒知道自己的位置，可我發(fā)現(xiàn)小朋友對序數(shù)的概念比較模糊，往往不能清楚地知道自己所處的位置。根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，我們以《幼兒園教育指導綱要》的先進理念為指導，讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”以及中班幼兒的年齡特點，讓幼兒通過動手、動口、動腦從而輕松地掌握序數(shù)的概念。特設計了這次數(shù)學活動。

二、活動目標：

1、認識5以內(nèi)的序數(shù)，學習序數(shù)詞“第幾”。

2、能從不同的方向找到物體排列的位置。

3、發(fā)展觀察能力、判斷能力，提高動手操作能力。

三、活動準備：

1、有5層高的樓房背景圖一幅，幼兒熟悉的小動物5個，如小狗、小貓、小兔、小豬、小猴等。

2、幼兒每人一份操作材料：5只不同的小動物，有5節(jié)車廂的火車或有5棵小樹的圖片等。

四、活動過程：

（一）談話導入，激發(fā)幼兒的活動興趣。

（二）以“小動物住新房”活動，學習5以內(nèi)的序數(shù)。

（1）出示樓房圖片，引導幼兒觀察。

提問：這是什么？數(shù)數(shù)這座樓房一共有幾層？（引導幼兒數(shù)一數(shù)并貼上1—5的數(shù)字。）

（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）（2）教師邊操作邊提問，讓幼兒說說有哪些小動物住在樓房里，什么動物住第幾層。

（3）教師小結(jié)：要知道每只小動物住的位置，可以數(shù)一數(shù)，數(shù)到幾，就是第幾層。（4）游戲“找小動物”要求幼兒能正確迅速地說出“xx動物住在第x層樓”。

（三）、幼兒操作游戲，了解從不同的方向找到物體排列的位置。

（1）介紹操作游戲的材料及玩法。

A組：坐火車。送小動物上火車的小朋友先數(shù)數(shù)火車有幾節(jié)車廂，再送小動物上火車，每種小動物坐一節(jié)車廂，然后說說“xx小動物坐在第x節(jié)車廂”或“第x節(jié)車廂坐的是xx動物”。做好后幫它們更換位置再說。

B組：捉迷藏。玩捉迷藏的小朋友先數(shù)數(shù)有幾棵樹，然后把各只小動物分別藏在樹下，說說“xx動物藏在第x棵樹下”。

（2）幼兒操作，教師巡回指導。

（3）教師小結(jié)。

A：請幼兒介紹自己的操作方法。

B小結(jié)：我們數(shù)第幾第幾要看是從哪邊數(shù)起，開始數(shù)的那一個叫第一。從不同的方向看物體的排列位置也不同。

（四）、游戲“排隊”。

講解示范游戲玩法：音樂響起，全體幼兒自由活動，音樂停，5個小朋友迅速手拉手站在一起，數(shù)數(shù)全組有幾個小朋友，然后以一個幼兒為首，小朋友觀察自己的位置，說說“我排第x”。

幼兒游戲。（3—4遍）

（五）活動結(jié)束。

幼兒園大班數(shù)學優(yōu)秀獲獎教案：認識時鐘

【活動目的】

1.通過觀察及幼兒自身的嘗試活動來認識時鐘,初步了解時針、分針之間的關系,掌握整點、半點并知道

其規(guī)律,結(jié)合日常生活理解時鐘的用途。

2.培養(yǎng)觀察力、思維力、動手能力及大膽嘗試精神。

3.教育幼兒每天準時來園,養(yǎng)成良好的生活習慣。

4.培養(yǎng)愛科學的意識和激發(fā)幼兒熱愛勞動人民的情感。

【活動準備】

1.創(chuàng)設“鐘表展覽館”的教學環(huán)境。

2.人手一只可以撥動的小時鐘。

3.反映幼兒一日生活內(nèi)容的圖片(起床、上學、午飯、午睡等),時鐘演變過程圖片。

4.可以用來自制鐘面的有關材料(如長短針、1~12的數(shù)字、各種形狀和造型的硬板紙或吹塑紙若干)。

【活動過程】

一、創(chuàng)設嘗試情境,激發(fā)幼兒嘗試欲望

邊聽“在鐘表店”里的音樂,邊把幼兒帶進“鐘表展覽館”,引導幼兒欣賞各種各樣的鐘表,激發(fā)幼兒學習的興趣。

師:請小朋友仔細看看、找找、比比這些鐘表有什么地方是相同的?再想想,工人叔叔和阿姨為什么要設計、制造這些鐘表?

二、觀察活動

通過觀察活動比較鐘表上時針、分針的不同,認識12個數(shù)字以及數(shù)字的排列位置。

提問：

1.每只鐘面上都有什么?(出示3只不同形狀的時鐘,幼兒找出鐘面上都有兩根針和1~12的數(shù)字)2.比比看,兩根針什么地方不一樣?(長短、粗細之分)它們的名稱叫什么?(了解時針、分針的名稱)

3.鐘面上的數(shù)字排列位置是怎樣的?(認識典型的幾個數(shù)字位置12、9、3、6)

三、幼兒第一次嘗試活動

讓幼兒理解并掌握分針、時針與數(shù)字的關系(幼兒人手一只時鐘)

提問:1.請小朋友看一看鐘面上時針和分針都指在哪一個數(shù)字上?(12上)

2.請小朋友把時針從12撥到1上,看一看分針有什么變化?(分針從12走一圈又回到12)3.小朋友自己撥鐘試一試,然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

4.得出結(jié)論:當時針走一個數(shù)字(一格),分針就要走12個數(shù)字(一圈),這就是一小時。

四、認識整點、半點,尋找和發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律。建立正確概念

1.教師操作演示:一只鐘兩根針都指在12上;一只鐘時針撥到1上,分針撥到12上;另一只鐘時針撥到12和l的中間,分針撥到6上。

2.提問:①三只鐘有什么地方不一樣?它們分別代表幾點鐘?②整點時,分針總是指在哪里?半點時,分針指在哪里?③想一想,2點整時,時針應在哪個數(shù)字上,分針應在哪個數(shù)字上?1點半時,時針指在哪里?分針應在哪個數(shù)字上?

3.老師歸納:整點時,時針指在一個數(shù)字上,分針總是指在12上;半點時,時針指在兩個數(shù)字的中間,分針指在6上。

4.小朋友第二次嘗試練習:①按老師的要求撥整點、半點;②結(jié)合日常生活圖片撥出整點、半點,小組中的幼兒互相檢查準確與否,并說一說時針、分針指向的數(shù)字。

五、教師總結(jié)時鐘的有關知識內(nèi)容

六、幫助幼兒理解時鐘的功能,重點說明時鐘與人類生活的關系

1.提問:小朋友,你們家里有鐘嗎?你還在什么地方看見過鐘?為什么那么多的地方都要用到鐘呢?(啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗或看圖片來說出鐘的用途)

2.教師歸納:時鐘和手表都是計時工具,它可以告訴人們,現(xiàn)在是什么時間了,應該干什么事情了;它可以幫助人們形成良好的生活習慣,鐘是人類的好朋友。

小朋友認識了鐘,可以按時起床,按時上幼兒園。老師可以根據(jù)鐘上的時間按時上課,按時做游戲,按時讓小朋友吃午飯,鐘的用處可大啦。

七、出示時鐘演變過程的圖片,讓幼兒簡單了解從古到今計時器的變化,激發(fā)幼兒嘗試探索知識的興趣

師:古時候沒有鐘,人們用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。日晷在常州的天寧寺就有,小朋友可去看看。隨著科學的發(fā)展,聰明的叔叔阿姨設計、制造了各種各樣的鐘和表(鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表),給人類生活帶來方便,還可以美化人們的生活。小朋友,你們現(xiàn)在好好學習,長大后也來發(fā)明創(chuàng)造出更多更美的鐘和表,好嗎?

延伸活動

提供制作鐘的材料,鼓勵幼兒制作時鐘模型。

、兒教師優(yōu)秀論文：把愛種進幼兒心中

幼兒教師優(yōu)秀論文：把愛種進幼兒心中

論文摘要：在《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”愛是一種情感交流，愛是一種行動體驗，愛更是一種理解和尊重。關鍵詞：幼兒 愛 交流 體驗

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。

幼兒教育的對象都是3－7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)，這時就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質(zhì)形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。

一、愛是一種情感的交流。

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，小蓉蓉跑來問我：“柴老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”忽然驍驍大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千玩攀巖啊？”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時張銘哲跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩攀巖吧！”說完，不由分說的拉我來到攀巖前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了墻壁，雖然看起來我的身體和幼稚的攀巖墻是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團結(jié)友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，很嚴重。我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，那天恰巧我穿了件新衣。剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“老師好！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。當我張開嘴讓他們跟著我念兒歌時又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學唱歌吧！我們能自己跟著磁帶學，那樣你的嗓子會好得快些，媽媽說嗓子啞了要少說話！”多懂事的孩子，只知他們平時愛惹我生氣，不知他們竟也知道關心我！下課了，孩子們硬要把剝好的橘子塞進我的嘴里，說：“老師吃了它吧！吃了你的嗓子就會好了！”在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

二、愛是一種行動體驗。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，一個不經(jīng)意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。

小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？” 潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……。”為潘憶擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說：“老師就是憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時，我感到了做老師的幸福……以后的日子，每到午睡時，潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，潘憶高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。

這時教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發(fā)火時，當你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動？講衛(wèi)生？誰守紀律？誰講文明？誰就餐文明不挑食等……我都時時關注，時時表揚給予肯定，在每周一次的評選會上，引導幼兒發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點和進步，并做出評議，由教師執(zhí)筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……同時，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們的習慣好了。

在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習里。我把煩瑣的管變?yōu)閷⒆拥睦斫夂托湃巍０堰^分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯υ挕０堰^于集中的教育教學全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切。記得，在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問題，小動物是怎么過冬的？它們會冷嗎？小動物吃什么呀？帶著疑問我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個神秘的世界，也使孩子們多了一份對動物的愛。

三、愛更是一種理解和尊重。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現(xiàn)自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態(tài)度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

現(xiàn)實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關系緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如：分發(fā)碗勺……每個幼兒都有機會，每個幼兒都可以做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學會了做一些簡單的事務，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權(quán)，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應該重視孩子的想法，不應用成人的看法去評價孩子。相應地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學、客觀的標準看待事物，不是按習慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時，那時的我沒有太多豐富的教學經(jīng)驗，有的只是一顆熱愛這份事業(yè)，熱愛孩子們的心。當時在大班實習，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對那些調(diào)皮、上課不愛聽講的，中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng)，慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們在繪畫時，我發(fā)現(xiàn)我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子，但我仍忍不住問他：“晨晨，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”晨晨見我沒有責備他的意思，便大膽地說：“柴老師，傍晚了，太陽照在海里，海水就是紅紅的呀。”噢，原來是這樣……我微笑地點點頭。事后我想，如果當時我沒有問清楚事情原由，采取訓斥的態(tài)度，強令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機會，也無法知道他的真實想法了。所以，教師就應該充分認識到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，在與孩子進行沒有心靈距離的開放的交流。

正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。

呵護孩子的自尊小心禍從口出

我敢肯定，現(xiàn)在做父母的沒有一個會不在意孩子的智力發(fā)展。我們?yōu)橹⒆佑幸粋€聰明的腦袋，為著孩子的智力能得到充分地發(fā)展而煞費苦心。誠而，我們一方面費盡心思地做著多種努力，一方面卻又毫不在意自己嘴里對孩子所說的話，常常在無意中，而且僅僅因為一句話而傷害了孩子的自尊，影響著孩子的智力發(fā)展。

智力的發(fā)揮受心態(tài)的影響

科學家做過這樣一個試驗，讓一群孩子先做一次智力測驗，測知其智商。第二次做的是同樣的測試題，但試驗者在一旁故意“搗蛋”，冷嘲熱諷，制造麻煩。譬如：悄悄縮短測試的時間，使孩子無法完成測試題，讓孩子遭受挫折；或者在一旁說一些讓孩子泄氣的話，“打擊”孩子的信心，“做不好就算了，選會做的試試看吧！”“唉，這么簡單的題目也不會做！”“還說來測試的都是優(yōu)秀生，原來也不過如此！”等等。這種時候，大部分孩子明顯露出遭受挫折的沮喪，不是嘟起嘴巴，就是沉下臉來一聲不吭。結(jié)果，第一次成績不錯的孩子，第二次測得的智商普遍降低。

這個實驗向我們表明，即使是暫時的心態(tài)發(fā)生變化，也會明顯影響孩子的智力表現(xiàn)。當人陷入挫折感、自卑感和不安感的時候，不知不覺中他就會失去應變能力，發(fā)揮不出應該有的水平。如果我們的孩子經(jīng)常處于情緒低落、信心不足、膽小怕事的狀態(tài)，他的智力發(fā)展就會受到影響。

父母的話最容易摧毀孩子的自信和自尊

由此可見，保持良好的心理狀態(tài)，也是促進孩子智力發(fā)展的重要條件。關注孩子的心理狀態(tài)和內(nèi)心活動，其實應該是家庭教育的重要內(nèi)容，為人父母的一個重要職責。現(xiàn)在不少父母并不是不重視這個問題，而是他們太在意孩子的智力表現(xiàn)和學習成績。當孩子的表現(xiàn)，或者學習成績不理想，甚至只是沒有達到父母的期望時，發(fā)急的父母們往往會管不住自己的嘴巴，不顧孩子的自尊，也不管是否有外人在場，張嘴就是劈頭蓋臉的一頓罵；客氣一點的，知道控制的，也是埋怨的、沮喪的話一串串地丟給孩子。“我太失望了，不說，心里難過。”一位母親坦率地承認。

父母的心情可以理解，但是，這樣“本色地”當父母，只能是“禍從口出”，雖然是無意，卻用自己的話摧毀著孩子的自信和自尊。對孩子來說，父母在他們的心目中占有極其重要的地位，父母的一句話常常會在孩子的心里產(chǎn)生巨大的影響。父母經(jīng)常鼓勵孩子，對他充滿信心，孩子自然也會對自己充滿信心，面對難題不畏縮。反之，則會讓孩子灰心喪氣，對自己缺乏信心，遇事畏縮，甚至逃避，哪還有勇氣挑戰(zhàn)困難？這不僅不能改善孩子的學習狀態(tài)，提高學習成績，孩子的智力反而會日漸低落。所謂事與愿違，這就是一個例子。

其實，我們都有這樣的體會，只有當我們擁有一個穩(wěn)定的心態(tài)，對自己充滿信心的時候，我們的反應才會變得敏捷，擁有解決問題的能力才能得到發(fā)揮。所以，我們也都希望我們的老師，我們的上司能肯定我們的努力，賞識我們的努力。將心比心，更何況孩子？ 對孩子自信心最具殺傷力的幾句話：

“眼睛這么小，就像你爸！”

批評孩子的外形，也會影響孩子的智力發(fā)展。有的父母常在孩子面前，毫無顧忌地評議孩子身體上的缺點。也許只是開玩笑，也許是以此發(fā)泄自己對孩子的不滿，但是，父母可能沒有意識到，沒有比這樣的話更容易傷害孩子的自尊心了。有的孩子甚至因此而記恨父母一輩子。

當大人的自尊心被傷害時，他可能會找到其他的向外發(fā)泄憤怒的途徑，可孩子卻只會向內(nèi)發(fā)展，產(chǎn)生自卑感，“我不好看，別人不會喜歡我的。”慢慢的，他變得退縮，甚至會對自己的能力也產(chǎn)生懷疑。

“哎喲，你連這個也畫不像！小狗的兩只耳朵有大小的嗎？”

類似的不少，這些都屬于最具傷害力的語言，是最讓孩子沮喪的批評話，父母說的頻率也最高。父母的話對年幼的孩子具有絕對的權(quán)威，孩子完全信任父母之言的真實性，聽了這樣的批評，他們只會情緒低落，對自己的作品不再有信心，慢慢的連畫畫的興趣也沒有了。

“你這孩子，腦子真笨！”

這不是單純的責罵，其實是一種語言暗示，孩子聽到父母發(fā)出這樣的暗示，便會認為“我是很笨，連爸爸媽媽都這么說”，本來活躍的思維變得遲疑起來，思維受到壓抑和限制，時間長了，智力就慢慢受到影響，孩子的頭腦果真變得不靈光了。

“我家毛毛要是能像你家寶寶聰明就好了！”

父母常常拿自己的孩子和別人的做比較，一時的客氣或謙虛，卻讓孩子喪失自信。孩子沒有判斷謙語的能力，對父母的言行抱著絕對信任的態(tài)度，父母說的客氣話，他們會由衷地相信那是真的，“我不如別人，我不聰明”。

對幼兒自信心不足的分析與對策

自信心作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，是對幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進作用。我國頒布的《幼兒工作規(guī)程》，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標，我園以和諧教育課程為途徑，開展了“我能行”的主題教育意在通過教育引導幼兒在觀念上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗“我能行”，以達到增加幼兒自信心的目標，為此我針對幼兒自信心發(fā)展的狀況進行調(diào)查與研究。

通過對許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問題。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

１、依戀父母，用較長的時間才能適應新的環(huán)境，懼怕陌生人。

２、上課時不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話。回答問題時手足無措，聲音輕。

３、不敢主動要求參加集體活動或其他小朋友的游戲。

４、對自己的活動結(jié)果或過程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對嗎？”“老師是不是這樣？” ５、對自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話。６、不敢主動地與小朋友交往，常常畏縮，退避，獨處或獨自游戲。７、缺乏主見，總是跟在能力強的小朋友后面，聽從他人的安排。８、遇到問題，常常害怕、退縮、回避，容易放棄，而不能努力解決。

９、害怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動。

10、在必須完成一件未曾做的或看起來有一定難度的活動時，常常先說：“老師我不會的。”，“老師幫幫我”。

導致幼兒自信心不足的原因有很多，我通過訪談 調(diào)查，發(fā)現(xiàn)成人過度的包辦代替、過多的接受外界否定評價、教育方法的不當，是造成幼兒自信不足的主要因素。

一、過度保護與包辦代替

幼兒期，是孩子們學習各種技能，培養(yǎng)發(fā)展能力的重要階段，外界各種大量的信息無時無刻地刺激著幼兒生理，心理上的機能，不斷促進其功能的運轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女，不少家長溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替。有的怕孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬；有的過分偏重智育，忽視孩子能力的培養(yǎng)；有的怕孩子被同伴欺負，不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導致孩子對新環(huán)境感到陌生、不安和無助。許多老師也有同樣的行為，認為孩子是弱小的，需要我們的幫助，因此在教學中盡自己所能為幼兒做各種事情，解決各種問題，這種過度的照顧、過分的保護，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力、而且缺乏活動能力、解決問題的能力，不會與人交往、缺乏獨立性、依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗，而形成自卑。

二、消極及評價與過多否定。

幼兒的自我評價往往缺乏獨立性，他們更容易輕信和接納成人的評價，而不少成人不注意自己的評價對孩子發(fā)展的影響，經(jīng)常隨意批評、否定孩子，甚至指責、訓斥孩子。由于受不正確的兒童觀和教育觀的影響，成人習慣地認為我們給予孩子的都是合理的、正確的，而孩子應該是無條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排，“這個不行”“那個不能動，你會弄環(huán)的。”“你不會你還小呢。”用這種毫不遮掩的態(tài)度來懷疑孩子的能力，使他們形成對自己錯誤的認識。過高地要求也會影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己 的志愿未能實現(xiàn)或是社會潮流的影響，不考慮孩子的實際情況，對他們提出過高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達到成人的高要求，為此受到批評、否定甚至訓斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。

三、教育要求的整齊劃一與橫向比較

很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響，在設計教育活動時，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對全體幼兒提出一個共同的目標，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達到設定的目標，缺乏成功體驗而經(jīng)常體味挫折感，另外有不少成人習慣性對孩子進行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點與自己孩子的缺點相比，如“瞧亮亮畫得多好，看看你畫些什么呀！”“人家有八顆五角星，你才三顆，真讓我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什么都不會。”這種比較會使幼兒認為自己很多笨，很差，懷疑自我的價值，這會嚴重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。

自信心是一個人對自我的充分認識，它與幼兒自我意識的發(fā)展，尤其是幼兒自我評價水平密切相關，自我評價是自信心形成的關鍵。所以我從以下幾個方面入手來促進幼兒積極自我評價形成。

1、培養(yǎng)幼兒的自信，就要給幼兒以鼓勵和肯定。

要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵幼兒，“數(shù)子十過，不如獎子一長。”心理學研究表明，人在激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時的２至３倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，對于幼兒的任何進步都要給予熱烈的贊揚。正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。其做法是對事不對人，要對活動過程中孩子所作的努力進行評價，讓幼兒明白真正值得表揚的是什么；而不是簡單地給孩子貼上“好孩子”標簽。例如：“當孩子主動地向老師或客人問好時，正確的表揚應該是：“你真有禮貌！”而不是“你真是個好孩子！”其次，表揚要誠心誠意，不要參雜批評的成份，如“今天畫得不錯，可你不如豆豆畫得好。”老師的本意是鼓勵孩子進步，可孩子卻覺得老師在批評他。使自信心受到害傷而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處。讓孩子從成人的賞識，夸獎中體驗到成功的喜悅，他就會覺得“我能行”“我一定能干好”

2、要培養(yǎng)孩子的自信心，就要給孩子創(chuàng)設成功的機會。

自信心實際上是對自己的一種認識，幼兒時期正是各種能力發(fā)展的關鍵時期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認識與評價。如：對身體素質(zhì)差的孩子，成人要多鼓勵幫助，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對自理能力差的孩子要多給機會練習；對手工、繪畫、舞蹈技能差的孩子要耐心指點。使孩子逐漸樹立對自己的正確評價。在日常生活中，成人要有意識地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有機會獲得成功的機會，成功后再增加難度。當孩子取得成績時，應及時表揚，充分肯定進步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因；讓他再試一試，使他們知道通過努力能獲得成功，感受到自己的價值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。在培養(yǎng)孩子能力時，成人不能包辦代替，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機會。同時也不能操之過急而責備孩子，否則對孩子樹立自信心不利。

3、要培養(yǎng)孩子的自信心，必須及時調(diào)整對孩子的期望值。

現(xiàn)代情緒理論認為：在一般情況下，一個人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點，切不可拔苗助長。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要，提出的要求應是循序漸進的，成人對孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應，必須是孩子經(jīng)過努力就能達到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實際發(fā)展狀況時，應及時調(diào)整，避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋果的處境。因為多次的失敗會降低對自己能力的評價，喪失信心。

4、要培養(yǎng)幼兒的自信心，就要增強幼兒的耐挫力和教給補償?shù)霓k法。

在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風順，怎樣評價自己，怎樣對待失敗，不同態(tài)度會導致不同的結(jié)果。因此，在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當孩子遇到困難與挫折時，應珍視孩子的努力，幫助孩子正確對待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進步。如有的孩子遇到失敗只會傷心難過，這時成人要主動接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵他通過其他補償方式來彌補弱點以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般，但社會性發(fā)展較好，能關心集體，熱愛勞動，成人要幫助他們發(fā)揚長處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長處，當自己獲得成功時要關心幫助弱者，當自己失敗時也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強項，使孩子獲得自信。總之，自信心是一種動力，推動孩子成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機；自信心是一面風帆，鼓動理想之舟抵達勝利的彼岸。如果家長和教師能用發(fā)展的眼光來看待孩子，用因材施教的科學方法教育孩子，從小為其播下自信的種子，那么將有助于孩子形成良好的個性品質(zhì)，并能為他們今后適應社會生活，在事業(yè)上不斷開拓進取，獲得成功打下良好的基礎。

幼兒心理健康教育途徑和方法探索

一、以科研引路，教科研同步實施幼兒心理健康教育

1、學習和研究同步，理論認識和工作實踐共同提高

在理論上系統(tǒng)地學習，學習心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規(guī)律。增強了從事心理健康教育的自覺性，而且提高了所需知識和能力。組織了二十多次講座，翻閱大量有關心理健康教育的資料，進行10萬字的情報研究，并請專家指導，減少了盲目性，使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學化。

2、教科研同步，心理教育能力和保教能力共同提高

以科研帶教研，教研促科研的兩條腿走路，并找到了結(jié)合點。我們的心理健康教育在目標具體化、科研課題化、管理規(guī)范化、責任指標化四個操作層面上展開。每位教師參與科研，密切地與自身的保教實踐結(jié)合起來進行探索、研究。如：“音樂活動與幼兒合群性研究”、“美術(shù)活動中的交往、合作”等課題，將教科研融合起來。同時，培養(yǎng)了一批教育科研能力的教師群體。

3、教育、教學和科研同時出成果

教科研相融合，心理健康教育與教學實踐相融合，達到了較好的效果。其一把五大領域目標和課題研究目標融合起來，制定本園幼兒心理健康的目標體系。其二設計了心理教育活動教案50篇、體育游戲活動24篇，主題教育小班三項、中班四項、大班四項共60篇。其三教師的兒童教育觀有了較大轉(zhuǎn)變，以兒童為主體，以兒童發(fā)展為本的觀念在課題研究過程中逐步樹立。

二、心理健康教育與一日活動融合的主要途徑

1、游戲活動中的心理健康教育的融合 游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У模幸饬x的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。

2、教學活動中的心理健康教育的融合 我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學活動的心理健康教學活動的教育作用，而不是就事論事，“陽春面澆頭”外在式的；也不是對原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應，一味地灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開來。我們在活動組織形式上采用融合模式，實現(xiàn)“跑班制”，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性。

3、日常生活中的心理健康教育的融合 大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。我們利用幼兒研 的生活活動進行隨機教育。設立生活角，開展編織、繡花、擦皮鞋等活動，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。

4、體育活動和感覺統(tǒng)合訓練促進合群性發(fā)展

體育活促進幼兒大腦的發(fā)育，更是促進合群行為發(fā)展的有效方法。尤其是感統(tǒng)訓練培養(yǎng)團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)同步提高，相互促進。

三、社區(qū)、家庭、幼兒園融合是心理健康教育的保證

幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關注，形成合力，開張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學前教育子系統(tǒng)的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園應該主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。我們深知問題表現(xiàn)在兒童身上，根子在家庭。因此，我們依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開展心理輔導，提高家庭的教育指導水平。

1、家長學校開設有關幼兒和家長心理的講座

2、開展親子活動

3、開設家庭心理咨詢

4、周日串門子活動

5、對有問題兒童的家庭上門治療、送教

6、開展學習化家庭建設活動

7、開展“社會模擬活動”，讓小區(qū)中的中小學生定期來園與孩子們一起游戲活動，或到社區(qū)中參與社會活動。通過與不同年齡、不同性別、不同性格的人交往，可以解決獨生子女的任性、自我封閉、不和群的問題。

8、實現(xiàn)時空開放，積極利用社區(qū)心理衛(wèi)生資源，努力形成一體化的教育網(wǎng)絡，提高心理健康教育工作的綜合能力。

四、幼兒心理健康教育個別化

幼兒心理健康教育必須根據(jù)兒童在幼兒階段的生理和心理上的個體差異，有針對性的教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育。

1、開展個別輔導

兒童合群性發(fā)展水平存在差異，每一個兒童都是獨一無二的。我們重視對幼兒的個別輔導，是取得心理健康教育實效的重要原因。我們經(jīng)常組織案例討論，學習幼兒心理衛(wèi)生的理論知識，提高實際操作能力，從大量的案例中積累經(jīng)驗，揭示幼兒心理健康教育工作中的規(guī)律性東西。

2、開展問題兒童的心理治療

在我們的幼兒中存在著一些問題兒童，心理矯治也是面向全體幼兒不可缺少的一項工作。在同一時空，每一個幼兒都會發(fā)生不同程度的心理問題，就如每個幼兒都會生病一樣。在發(fā)展的某些階段，兒童出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種偏異行為的現(xiàn)象是十分普遍的。并不是只有發(fā)展性和預防性的心理衛(wèi)生工作是面向全體幼兒的。對這部分幼兒的異常心理，不給予關注和幫助，忽視了整體中的部分，實際上就是沒有面向全體幼兒。每一個幼兒都有可能需要心理矯治服務，因此正確認識矯治的全體性，有利于我們提高幼兒心理衛(wèi)生重要性的認識和幼兒心理衛(wèi)生工作的水平。我們對膽怯傾向型的兒童運用行為塑造法，取得良好效果，對孤獨型、被動傾向型的兒童運用認知行為療法、暗示法、箱庭療法等矯治，積累了不少經(jīng)驗，贏得了家長的認可。

淺析幼兒園師生間的溝通

隨著教育工作者對“健康”認識的日益全面，人們在關注生理健康的同時，逐步認識到心理健康教育與提高人的素質(zhì)之間有密切的聯(lián)系，那種只重視幼兒生理衛(wèi)生保健，忽視幼兒心理衛(wèi)生保鍵、只重視智力開發(fā)而忽視社會性培養(yǎng)的教育，致使幼兒在身體健壯，智力發(fā)展的背后隱藏著缺乏同情心，情感淡漠，社會適應能力差等問題，而我們所說的健康是生理健康與心理健康的統(tǒng)一。為此，近年來，我們在尋求促進幼兒心理健康發(fā)展的途徑等方面進行了積極探索，經(jīng)過一年多的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，良好的師生間溝通是促進幼兒心理健康發(fā)展的有效辦法之一。

一、什么是師生間溝通？溝通有何意義？

所謂溝通是指教師與幼兒互相交流，在情感、認識上達成一致的過程，師生間的溝通是建立 和諧的師生關系的渠道，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，使成人有時忽視了與幼兒進行溝通，忽視了對幼兒心理需要的滿足，以致因父母與孩子缺乏溝通，造成代溝，教師與幼兒缺乏溝通，造成師生關系的不和諧，因此，成人與幼兒之間需要溝通，在互相溝通中，得到寬容、理解、支持和尊重。而師生間的溝通，縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導和幫助，同時，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使 教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關系，促進幼兒心理的健康發(fā)展。

二、教師良好的個性，是師生間溝通的保證

一般而言，幼兒喜歡和善、耐心、公平，對幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴厲、批評責罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對冷漠的教師更樂于助人。熱情與容許對原來成就水平低、缺乏學業(yè)動機的幼兒有良好的影響。因此，作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。如，我們班上一幼兒，在回答不出計算題時，一本正經(jīng)地對老師說：“我媽媽說我是吃忘記蛋長大的。”全班幼兒哄堂大笑，這時，教師并沒有取笑他，而是誠懇地對他說：“你我只要認真想一想，一定會算出來的，待會兒，我們再一起學一學好嗎？”游戲時，幾個能力強的幼兒也充當起了小老師，耐心地幫助他，終于，使他學會了，他臉上也露出了甜甜的笑，不再以為自己是天生比別人差。

三、滿足幼兒的需要是師生間溝通的前題

人的需要種類很多，人本主義心理學家馬斯洛按需要的指向?qū)⑵浞譃槠叻N，即生理的需要，安全的需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要等，幼兒是社會的人，因而，幼兒具有一種對于自尊、自重和來自他人的尊重的需要，要求得到成人的關注，要求自主，要求被贊揚和被認可，要求負一定的責任。對幼兒被贊揚和被認可需要的適度滿足，可激發(fā) 幼兒的積極情緒，強化良好的行為習慣，增強幼兒的自信心。在師生的溝通中，幼兒感到教師對自己是欣賞的態(tài)度，就會使他們意識到自己在這個世界上是有價值，有力量、有能力、有位置、有用處的，樂于與教師進行情感與認識上的交流。如：一次幼兒在繪畫時，一名幼兒將海水畫成了紅色，老師看見后，好奇地問：“咦，你的海水為什么是紅色呀？”幼兒見教師沒有責怪的意思，便大膽地說：“傍晚，太陽快下山了，把大海照得紅通通的，海水就變成紅了。”反之，如果教師采用訓斥的態(tài)度，強令幼兒改正，便得不到溝通的機會，無法了解幼兒內(nèi)心真實的想法。

四、師生溝通中應掌握的原則

師生溝通過程中，常會因幼兒年齡小，語言表達能力不強，主動與人溝通能力差，教師的權(quán)威地位等原因阻礙溝通，造成雙方溝通的困難或溝通無法進行下去的情況。因此，教師應掌握一些與幼兒溝通的原則。

1．平等的原則

建立人格的平等關系，是師生間溝通的基礎，也是幼兒是否愿意、喜歡和教師溝通的關鍵。我們成人間的溝通，是基于雙方人格的平等。而與幼兒溝通時，我們往往會因為他們年齡小、知識少、還不懂事，更因為教師的權(quán)威地位而忽視這點，以希望、說教的方式來與他們溝通，“你應該這樣做，而不要…… ”忽視了幼兒作為完整個體的獨立性和自主體，使幼兒感受到來自權(quán)威的壓力，這些都不利于師生間的溝通。因此，教師在日常生活中，要注意創(chuàng)設主動與幼兒溝通的時機，放下做 教師的架子，虛心向他們“請教”，做幾回學生。記得有一次，小朋友們都在玩游戲，李緣小朋友能對照著小卡片搭直升飛機，照像機等物，立體感很強。教師主動走過去要求他教給老師，他很驚奇，眼睛睜得很大，仿佛在說：“你是老師，怎么不會呢？”明白了他的心理教師說：“老師也有不會的東西，不會就要向別人學。”聽了老師的話，他點了點頭，很快他教老師學搭直升飛機，不僅這樣，他還樂意教別的小朋友。事后，他充滿自信地對別的小朋友說：“老師搭的這個直升飛機，還是我教給她的呢！”第二天一大早，她媽媽就向老師反映李緣在回家路上，跟她說了許多在幼兒園里的事情，了解了李緣在幼兒園的情況。接著晨間活動時，李緣又玩起了昨天的玩具，還等不及地拉著老師的手，告訴老師他的秘密：他最喜歡搭飛機和小汽車，長大了要開汽車……。一件小小的事情，使我們認識到，讓幼兒感受老師的平等對待，是開啟他們心靈的鑰匙，為今后幼兒與教師主動地溝通打下了良好的情感基礎。

2．尊重的原則

尊重的原則體現(xiàn)在教師與幼兒溝通中教師對幼兒所持有的態(tài)度，這種態(tài)度往往會直接影響到師生的溝通的順利進行。溝通中，教師如持有尊重的態(tài)度往往就象催化劑一樣，加速師生溝通的進程，并且會激勵幼兒再與教師溝通的欲望，會調(diào)動幼兒與教師溝通的積極性。反之，則會打擊幼兒與教師溝通的積極性。在溝通時，我們常常會發(fā)現(xiàn)，幼兒希望老師全神貫注地看著他，有時，他們 怕你看不見，會湊到你的眼前，跟你大聲說。三歲后的幼兒，又常常會讓成人覺得他們很不聽話，經(jīng)常出現(xiàn)與成人對抗的情緒，而這些舉動的出現(xiàn)，實源于 幼兒內(nèi)心尊重的需要。這時，教師要注意幼兒的這些心理需要，在與他們溝通時，教師要以積極地態(tài)度來尊重幼兒，認真地傾聽他們的訴說，對訴說的內(nèi)容要做出積極地反應，點點頭、微笑、詢問、運用鼓勵性的言語，身體的接觸等表示，使幼兒感到與教師交流中有一份被關注、重視的尊重感，由此產(chǎn)生心理的極大滿足，使幼兒與教師的情感產(chǎn)生共鳴，帶給幼兒積極愉快的情緒體驗。

3．接納的原則

接納的原則是指教師在與幼兒溝通中，對幼兒的情緒及發(fā)生的行為問題，不急著作出判斷的評價，而采取一種寬容的方式，表示接納。即站在孩子的角度，去用寬容的態(tài)度，在充分理解幼兒的基礎上，進行溝通。這時，幼兒在情感上易于接受教師的啟發(fā)和勸導，有利于問題的解決。

我班的李娜小朋友，性格活潑開朗，走路一跳三蹦，喜歡唱歌跳舞，可她剛到幼兒園的時候，不象現(xiàn)在這樣，總不能和別的小朋友玩在一起，小朋友說她搶玩具，不給大家玩，她馬上就鉆到桌子底下去，誰也不理睬。一天上午的桌面游戲才開始，史夢瑩就喊起來了：“老師，李娜又搶我的玩具了！”我快步走到他們這組，用眼睛尋找李娜，“她在桌子底下。”一名幼兒批評著李娜說。見此情景，我連忙蹲下去，拉著她的手，向她表示教師沒有怪她，并且和她一起玩具。過了一會兒，她對我說：“老師，我想玩史夢瑩那邊的玩具！”我點點頭，一邊告訴她，好玩的玩具大家都想玩，怎么辦呢？別人的玩具能搶嗎？想一個辦法來解決，在這樣寬松的氣氛里，我和她討論了如何與小伙伴進行交往和游戲，如何協(xié)調(diào)自己和同伴的關系，并且，在以后的活動中，盡量創(chuàng)造機會多讓李娜和小伙伴一起游戲，同伴告她狀的聲音漸漸減少了，李娜臉上的笑容也越來越多，再也不會鉆桌底了，變得越來越活潑、開朗。很多事例告訴我們，當幼兒在遭遇到?jīng)_突或挫折時，他們往往希望尋求成人的同情和接納。如成人對孩子表現(xiàn)出接納，會有效地緩 解甚至消除幼兒的心理緊張和情緒不安，即使在幼兒的所做所為并不合科乎情理的情況下，教師也要接納幼兒，等他們情緒的”風雨”過后，再與幼兒細作理論，這時，幼兒能接受教師的引導和幫助，再與幼兒細作理論，這時，幼兒能接受教師的引導和幫助，從而有效地保護了幼兒的自尊，更好地解決問題。

4．適時的原則

適時的原則是指教師要把握與幼兒溝通的時機。溝通時要注意把握溝通的時間、地點、考慮幼兒所處的環(huán)境，以及幼兒的生理狀況及情緒，通過這些，調(diào)整與幼兒溝通的內(nèi)容，積極尋求主動與幼兒溝通的契機，只有把握了這些，才會使溝通產(chǎn)生事半功倍的成效。例如，幼兒在專心致志于某一件事，或很入迷地玩游戲時，教師最好不要打擾他，當他完成了或需要幫助時，你再過去，抓住這樣的時機與他溝通，會使溝通的進程和內(nèi)容都收到意想不到的效果。

一年來，通過“溝通”這個渠道，讓我們有了更公正、更客觀地了解幼兒內(nèi)心世界的機會。同時，也與幼兒建立了彼此互相信任、尊重的情感。為幼兒心理的健康發(fā)展提供了一個寬松、和諧的環(huán)境氛圍。

小班英語活動“big or small”

英語活動“big or small” 活動目標：

1、學習反義形容詞big、small，理解其意義，并能掌握正確發(fā)音。

2、能聽懂課堂用語how about it？初步學會用a big(small)sth的短語形式進行回答。

3、能大膽積極地參加英語活動。活動準備：

大象和老鼠的圖片 動物圖片若干 活動過程：

一、師生互問日常用語組織教學。

Hello boys and girls!Nice to meet you!How are you?

二、以游戲兒歌的形式導入，激起幼兒活動的興趣。

1、教師有表情地表演兒歌，請全體幼兒欣賞。

2、以提問的方式引出反義形容詞，并集體個別地練習單詞。A big（出示大象圖片）

提問：what’s this? how about it?

教師用手勢提示，結(jié)合圖片，示范big的正確發(fā)音。集體練習，鼓勵幼兒大膽的說。B small（出示老鼠圖片）

Please look at the rat , how about it? Yes, small

3、通過手勢和聲音的大小區(qū)分，幫助幼兒進一步理解。

4、用英語以a big sth或a small sth模式練習短句。

三、游戲“變變變”

1、聽老師的指令“big or small”，模仿教師做手勢游戲。

2、集體游戲。

題目：Sunny

cloudy

rainy

snowy

一、活動目標

1、知道How is the weather ？是對天氣的提問

2、把四個單詞與四種天氣分別對號入座，并且嚴格區(qū)分。

二、活動準備

1、代表這四種天氣的卡片

2、歌曲How is the weather?

三、導入

“小朋友們看看窗外，然后告訴我How is the weather?今天天氣怎樣？”“晴天（例如）”

四、呈現(xiàn)

在幼兒回答完畢之后呈現(xiàn)晴天的圖片，并且大聲讀出來“晴天 sunny sunny sunny”重復幾遍之后，集體讀出單詞，然后再找個別小朋友認讀。之后雙向提問“晴天用英語怎么說？ sunny是什么意思？”

能夠把晴天和sunny聯(lián)系起來之后，再次提問“烏云把太陽遮住的天氣叫什么天？”，回答正確之后出示陰天的圖片，然后同上反復進行練習。

“你們還知道什么天氣？”然后呈現(xiàn)雨天卡片和雪天的卡片。進行反復訓練。然后問幼兒誰想做天氣播報員請舉手？然后出示一張圖片進行提問。再換其他小朋友和其他圖片。

四個單詞能區(qū)分開以后，復習一遍，然后玩一個小游戲I point you say and they jump(四個孩子分別拿著四個天氣卡片 我站在孩子們身后 悄悄指其中的一位 小朋友們看到后 大聲說出對應天氣 然后手拿圖片的小朋友聽到其他小朋友叫自己的時候就跳一下)

五、延伸

把每個單詞對應的動作說一遍，然后做一個How is the weather？的小律動，對4種天氣現(xiàn)象加深印象。

第五篇：語言文字優(yōu)秀論文

談學生口語交際興趣的培養(yǎng)

三莊中心小學：劉靈通

語言是思維的外殼、交際的工具、學習的手段，也是傳播人類文明的載體。口語交際是人類社會活動中最重要、運用最廣泛也是最易行的交際。人們交流思想、傳播信息、表達情感，百分之九十是通過口語交際進行的。因此，《小學語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。“并把”具有日常口語交際的基本能力”作為語文課程總目標之一。我們在實施新課程的過程中，應該重視學生的口語交際訓練，充分利用現(xiàn)有教學資源，創(chuàng)設多種多樣的情景，多方面加強訓練，提高學生的口語交際能力。

“興趣是最好的老師”，要調(diào)動學生參與口語交際的積極主動性，就一定要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的交際興趣。有興趣，才有交流的欲望；有興趣，思維才會活躍。筆者擬就在學生口語交際興趣的培養(yǎng)方面談談自己的拙見。

一、注重示范引領 培養(yǎng)興趣

小學生在進入小學讀書之前，就有了一定的口語表達能力，但這種表達能力還處在生長發(fā)育期，表達具有局限性，因此在小學階段，特別是小學低年級對學生進行口語交際的訓練就顯得尤為重要。我們常常發(fā)現(xiàn)，小學一年級的語文老

師如果能隨時隨地對他的學生作口語示范，他的學生的口語就要規(guī)范得多，說起話來頭頭是道。這是因為小學生具有極強的模仿能力，而模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機，它能消除學生的膽怯心理，激起試一試的勇氣和信心，所以，老師可巧妙地進行示范引領，而這種示范引領也不一定全由老師來承擔，也可以讓班上一些口語交際能力強的學生來當“小先生”進行示范，還可以借助媒體，如音響、錄像資料等手段，以此來激發(fā)學生的交際興趣，主動參與，自由表達。

二、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍

培養(yǎng)興趣

小學生天真活潑，愛說愛動，但真要讓他們在大家面前進行表達，心里不免會緊張，特別是低年級的孩子膽小，聲音輕，怕說錯話引起同學的嘲笑，但他們又有著強烈的自我表現(xiàn)欲，迫切希望人們承認他們的存在。如果教師不遵循小學生的心理特點，將口語交際成人化，模式化，就會使學生產(chǎn)生畏懼心理，害怕說話，不敢與人交往。

在口語交際中，我們要注意采取鼓勵的方法，有時還可以請家長配合，如：教學小語第一冊語文園地中“我會拼圖”這個訓練內(nèi)容時，事先我讓每個學生在家長的指導下用彩色紙剪出大小不同的多個圓，然后用這些圓拼出自己喜歡的各種小動物，并要求用普通話把自己拼的是什么，怎么拼的講給家長聽，家長要耐心地聽完，并適當點撥指導，在口語交際課上，大部分學生都爭先恐后地表現(xiàn)自己。如果有個別學

生沉默不語，我們可以拿出他的畫，說：“你拼的圖真不錯！能不能讓同學們看看，再告訴大家，你是怎么拼的嗎？”他可能會說：“我拼的是我家的小狗，我用兩個大圓做小狗的腦袋和身子，用剪刀剪了四個半圓做小狗的耳朵和眼睛，還用小圓拼了小狗的嘴巴和四條腿，最后給小狗畫上尾巴就可以了。老師和同學都夸我拼得好，我真高興！”我們還可以要求小組的同學互相為別的同學做小老師。這樣學生越說越想說，越想說越有成功感、自豪感。

“教育的藝術(shù)，首先不在于獲得知識的多少，而在于激勵、鼓舞、欣賞。”在口語交際訓練中，教師要多表揚、多鼓勵，少指責；要耐心聽他們發(fā)言，不要輕易打斷他們的思路；要善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，適當鼓勵幾句；不要輕易挑剔這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病，”即使某個詞說錯了，也要允許他重新?lián)Q個詞再說。小學生初練口語，往往語無倫次，更需要老師細心呵護，給孩子一個寬容環(huán)境，讓他們產(chǎn)生興趣，主動參與口語交際實踐活動。

教師還要放下架子，可以作為朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天，討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。同時，評價的重點應該重視學生積極交際的過程，而不是結(jié)果，不宜在說話表達的質(zhì)量上提太高的要求。運用激勵評價，可使學生始終處于“被呵護”和“被尊重”的氛圍中。

三、提供交際的機會

培養(yǎng)興趣

人的口語交際能力是在實踐活動中形成的，《語文課程標準》中強調(diào)以貼近學生生活的活動或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng),而不是傳授口語交際知識。《語文課程標準》在小學階段關于聽人講話、聽故事、復述、轉(zhuǎn)述等要求，都是重在交際過程中的實踐能力的訓練。因此，要堅持立足課堂教學，在用好教材中設計的“口語交際”內(nèi)容的基礎上，把口語交際訓練融合到語文教學中，融入到各學科的教學之中。另外，在學生的日常生活中，存在著大量的交際活動，教師可以引導學生利用這些活動展開學習和鍛煉，給學生增加交際實踐的機會。如放映科幻影片，讓學生復述精彩情節(jié)；觀看音像制品，讓他們表演精彩片斷；聽廣播節(jié)目，讓他們發(fā)表感興趣話題的感想；模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點訪談”、實話實說、新聞發(fā)布會”等節(jié)目，由學生擔任主持人，嘉賓和觀眾，討論學生最關心的熱點，難點問題，讓他們在活動中充分表現(xiàn)自己口語交際的能力。我們還可以組織編排課本劇、慶“六一”活動、清明掃墓、郊游、中隊活動、問題調(diào)查等，在這些活動中，充分發(fā)揮學生的聰明才智。讓他們自己設計方案，自己制定組織實施，學會“傾聽”,學會“表達與交流”,學會“進行人際交往”,學會與別人“合作”,從而逐步“具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”

口語交際課是一種全新的課型，是義務教育語文課程的重要內(nèi)容。我們必須從注重示范引領、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍、提供交際的機會等方面著手，培養(yǎng)學生口語交際的興趣，創(chuàng)設口語交際的情境，扎實進行口語交際訓練，提高學生口語交際能力。

突出語文的工具性，加強語言文字教學

九年義務教育全日制小學《語文教學大綱（試用）》開明宗義地指出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。教學這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取新的知識；對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地主動地發(fā)展，培養(yǎng)有思想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民；對于提高民族素質(zhì)，都有著重要的意義。”這段話，地于語文的性質(zhì)，語文教學的主要目的、任務，以及教學的意義，說得夠明白不過了。按照時圣陶先生的說法：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”這樣看來，語文京是語言文字，就是工具。語文教學，首先是語言文字教學，教學生學會 正確理解和運用祖國的語言文字，掌握學習和工作的這門基礎工具，具有讀、寫、聽、說的能力。而在教學過程中，要發(fā)散發(fā)學生智力，培養(yǎng)社會主義道德情操，進行思想教育和審美教育，將思想政治教育滲透于語文教學的過程之中。

但是，在語文教學實踐中，較普遍的現(xiàn)象是未能將著力點放在基礎工具上，語言文字教學上，因而成了提高語文教學效率的一大因擾。理在，我們已認識到小學語文教學必須對學生進行語言文字的訓練。但光有認識還不夠，我們在教學實踐中還必須加強語言文字教學。語文教學如何回歸到它的工具性，基礎性上來，如何從課文內(nèi)容分析模式回歸到從語言教學為主這方面來？這是一個很值得深入探討的難題。以下就談談個人的幾點淺見。

首先，應是教學觀念上要真正轉(zhuǎn)變、更新。

我們要認識到語文學科是綜合性很強的學科，因此語文教學還負有向?qū)W生進行思想教育，發(fā)展智力，培訓良好的學習習慣等任務；其他學科也有這些任務，是各學科共有的任務。“特有任務”和“共有任務”二者是相輔相成的，在教學過程中，二者關系處理得當有利于加強語言文字的訓練；要敢于擺脫困擾教學效率提高的以灌輸為主的課文內(nèi)容分析主紅，精講巧練，講練評結(jié)合，著為于語言文字教學的新模式，新模式的建立其目標應在于提高學生的語文素質(zhì)，使學生能更快更好地掌握語文工具。必須真正地切實地把語言文字教學和讀寫聽說能力，思維能力的培養(yǎng)訓練有機結(jié)合起來并落到實處。

第二，要研究和梳理語言文字教學的基本內(nèi)容，探索和總結(jié)語文教學的基本規(guī)律。

布魯姆強調(diào)，基礎教學的任何學科，基礎知識是重要的教學目標。語言基礎知識兇括教學大綱所規(guī)定的字詞的音、形、義、標點符號，詞法和句法即漢語語言的構(gòu)造形式及其規(guī)律，修辭和語言邏輯等。掌握這些知識的目的在于更自覺更熟練地運用語言這一工具。所以，語言基礎知識教學不能單純的孤立的機械地進行，只有充分利用課文--活的語言環(huán)境進行教學，才有可能使學生牢固掌握語言基礎知識和形成語言能力。融，只能令學生討厭，引導學生鉆進死胡同。

語言文字教學的另一個基本的重要的內(nèi)容是漢語言的表達形式和表達方法。而有不同的語境中又會有不同的語言表達形式和方法。這樣的例 子在教材中比比皆是。如“把”字句與“被”字句的強調(diào)側(cè)重點不同；反問與陳述句等強調(diào)語。

閱讀教學要加強語言文字訓練。

語文學科是基礎工具學科。它的任務是學習語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操。所謂學習語言，即指導學生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。換句話說，就是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。這是語文學科的特殊使命，是其他學科替代不了的。因此，在閱讀教學中加強語言文字訓練有著重要的意義。

一、加強語言文字訓練，是閱讀教學功能的體現(xiàn)。

閱讀教學一個最重要的目標是培養(yǎng)學生理解書面語言 的能力。所謂書面語言，就涉及到課文的字、詞、句、段、篇，要培養(yǎng)能力，就離不開朗讀、默讀、說話、口答、筆練等一系列訓練。閱讀能力的標志之一理解，即讀懂文章。并且，在理解的基礎上知道文章是怎樣運用書面語言表達內(nèi)容和思想感情的，即學習表達方法，積累語言材料，為寫作做準備，這才是真正意義上的讀懂文章。

二、加強語言文字訓練，改變閱讀教學的現(xiàn)狀。

在目前的小學閱讀教學中，只抓課文的內(nèi)容、情節(jié)進行“發(fā)胖式”分析、理解的現(xiàn)象仍很嚴重。課堂上，教師一串又一串的提問和繁瑣的講解擠占了學生自悟的時間，磨滅了學生學習語文的熱情。學生沒有真正成為學習的主人，教的只不過是部分“好學生”而已。訓練不踏實，一套套“花架子”，表面上熱熱鬧鬧，實際上效果不大。閱讀教學只停留在“理解”課文內(nèi)容這一層上，而對實實在在的“運用”語言文字沒有落實，這應在閱讀教學中引起足夠的重視。

因此，在教師的指導與幫助下，學生對范文語言的感受、領悟、積累、運用的全部過程，才是真正意義上的語言文字訓練。一般做法是：

一、初讀階段，讓學生充分從整體感受課文語言。

面對一篇新課文，先讓學生從整體上感受課文的美，語言的美。范讀、配樂朗讀、詩朗誦、講故事，都是教師常采用的方法。先引起學生的興趣，然后讓他們自由讀、指名讀

或齊讀。這是篇的整體感受。在具體教學某一部分時，也要先進行整體感受。不過，這時要求更高了，一般采用學生默讀、指名讀、教師引讀或有感情地朗讀等。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學生進行具體有效的朗讀指導，加深學生的感受。在教學《鳥的天堂》中，學生朗讀描寫大榕樹葉子的第八自然段時，我指導學生：我們要把能突出榕樹茂盛的詞語讀重音，為了表達出作者的喜愛之情，要一邊讀一邊想象榕樹一點一點長大的樣子。讀完第三句后，停頓要稍長，在心中醞釀感情，最后把喜愛之情充分地表達出來。這樣的指導，不僅使學生領略了祖國語言文字的精美，還增強了閱讀學習興趣。閱讀教學中，讀是感受、領悟語言的重要手段，我們要貫穿在課堂的始終。

二、精讀階段，引導學生細讀品味，深層次理解。

1、在理解課文中玩味重點詞語。

對課文有了整體感悟之后，開始分析理解課文，體會文章的思想感情，進行深層次理解，這時要善于指導學生抓住和玩味重點詞語,進行語言文字訓練。教學《狼牙山五壯士》第四段時，我是這樣訓練的：（1）邊讀課文邊劃出描寫班長動作的詞語，并講講這些詞語的意思。學生抓住“搶”“奪”“插”“舉”幾個表示動作的詞，初步體會到班長的機智勇敢。（2）思考課文中哪些詞語用得好，好在哪里？如有的學生認為“猛”和“磨盤大的”兩個詞語用得好，因為它們不

僅寫出了班長的動作很迅速，而且還顯示了他對敵人的仇恨。（3）引導學生把課文中的“砸”換成“扔”“投”“撇”“擲”等詞，讓他們揣摩表達效果的不同。這樣，不僅進行對語言文字的理解、體會和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。

2、聯(lián)系上下文深入分析，平常詞語寓深情。

如教學《西門豹》一課，為使學生深入體會西門豹“將計就計”懲治巫婆和官紳的過程，教師要求學生將課文中的敘述改成有人物心理活動的敘述。改寫訓練的形式有多種多樣，如擴寫、縮寫、變換人稱寫、變換順序?qū)憽⒆儞Q文體寫等。選擇哪種形式的改寫訓練，要從實際出發(fā)，結(jié)合具體課文，講求實效。如教學《玻璃家族》一課，學生學完課文，了解了各種新型玻璃的特點和用途之后，教師安排了一個改寫練習：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。這種訓練，不僅鞏固了課文內(nèi)容，又有力地促進了語言表達能力的提高，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。

語文學習是一個日積月累、熏陶漸染的過程，宜于采取不斷反復，螺旋式上升的訓練安排方式，企圖一蹴而就，一勞永逸是不切合小學生學習語文、進行語言文字訓練的。正如葉圣陶先生所說：“語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成自己的東西。”另外，語言跟生活有著天然的聯(lián)系，我們只有將語文教學延伸到校園、社

會、家庭，給學生提供大量的讀寫實踐機會，才能促成所學語言的全面內(nèi)化，達到小學語文閱讀教學的目的。