第一篇：小學德育賞識教育論文

小學德育賞識教育論文

摘要： 賞識教育是賞識學生的優點和進步，是給學生的一份信任、尊重和理解。孩子是可愛的、天真的，每個孩子都有自己的特點，特別是有明顯個性的孩子，他們需要我們耐心細致的教育，對于班里所謂后進生，要用寬容的胸懷包容，用真誠的愛心去感化，用賞識的眼光來看待，使他們有明顯的進步。讓每個學生充分受到尊重和欣賞，努力開發他們的潛能并促使他們不斷進步。

關鍵詞：賞識教育 班主任 信任

沒有種不好的莊稼只有不會種的農民，栽花的人先要懂得栽花的方法，花才能在的好；養蜂得人，先要懂得養蜂的方法，蜂才能養的好。同樣，教育孩子，先要懂得科學的教育方法才能把孩子教育好。我認為教師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，學生其實更是一本可以研讀的書。看著孩子們一個個認真的小臉，心里真的是幸福。下面我將談談我的幾點做法：

一、良好的氛圍和環境可以造就人

我個人認為，環境可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生常常生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生經常生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在教育工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。

二、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。我現在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個是表揚他的，甚至經常被叫到辦公室批評，還經常無故欺負同學，同學很多也不喜歡和他交往。后來我改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。

三、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是每個孩子心理特點，如果表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。比如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果點幾個同學進行批評，其他同學會幸災樂禍；如果從亂哄哄中找個坐得端正，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是一種不傷害學生自尊心的批評。我常常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的共同進步的作用。

四、傾聽學生的聲音

身為一名老老師，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人也就是找我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地溝通，這樣學生才易于接受、樂于接受。我認為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音……

教育的最終目的是促進學生的最優化發展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎教育的德育理念升華，教是為了不教，讓我們和孩子們一起去享受成長的幸福、快樂吧。

參考文獻：1.周弘的賞識教育

2.小學生日常行為規范

第二篇：賞識教育論文

賞識教育論文

人立于世，信心至為重要。小孩子在發萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現是否得到家長、老師、長輩、同學等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過良好的賞識，可以使小孩子增強信心，長成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長，為今后走上社會打下了良好的基礎。所以賞識教育對小孩子而言十分重要，加強賞識教育十分必要。賞識教育強調的是要善于發現學生優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認為生命的終極目標是幸福，成長過程的最佳狀態是快樂。是生命的體驗、思想的繼承，是心態的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源！搞好家庭中的賞識教育，我認為要做好以下幾點。

一、了解孩子，善待孩子

要想搞好賞識教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學，原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學、不想學，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現教與學的雙贏，該怎么辦？

讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。

2．尊重孩子，傾聽孩子

兒童正處于成長時期，是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。面對孩子的訴說，家長一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷孩子。

3．激勵孩子，鼓勵孩子

心理激勵是一把挖潛啟智、培養孩子奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個孩子，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。

4．提醒孩子，寬容孩子

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當孩子遇到問題時，我們不要過分去追究孩子的責任，要查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態去等待孩子的轉變。不能發現孩子有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。針對孩子身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。

第三篇：賞識教育論文

運用賞識教育，構建高效課堂

漢川市刁東中心小學肖艾紅

在提倡有效教學，大力推行新課改的今天，優化課堂結構，創新教學方法是一個重要方面，學會賞識學生，讓學生樂學，成為學習的主人則是構建高效課堂最重要的前提。陶行知先生早在半個世紀前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子?！?/p>

每個智力健全的孩子，都會說一口地道的方言，那是由于孩子牙牙學語時，父母寬容和贊賞的態度不經意地激發的結果。在教學過程中，如果每一個老師對自己所教的每一個學生，也都抱以寬容和贊賞的態度，那么就沒有教育不好的孩子，學生在一種輕松、愉快的心態下，會積極學習，我們的課堂就會更加有序、有效。

如何充分運用賞識教育，讓我們的課堂能最大程度的發揮效率呢？我認為教師從要以下幾個方面著手，充分調動學生的主觀能動性，讓他們樂于學習，愛上學習。

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一、教師要轉變思想，調整心態。

有一些老師的教育觀念就是在學生犯錯誤時，挑毛病、找缺點，認為這樣做才是真正為學生好，能使其身心全面地發展。實際上，這種責備、訓斥、命令、強迫等令學生反感，陳舊的教育方法，只會使學生喪失自信，心態進一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。試問這樣的心態，如何能有效地學習？因此，轉變教育思想，更新教育觀念，采用積極有效的教育方法已迫在眉睫。

心理學告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧，屬于滿足，人性中最深切的素質，是被人賞識的渴望。那么就讓我們都換一種教育方法吧!我們把批評缺點，改為尋找優點，以發現閃光點為突破口，來打造學生自信、自尊、自愛的基石。俗話說，千人干面。每個學生都有著自己的個性特征和對思想品德要求的接受方式，而在他們個性特征中有一點是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強烈希望得到他人的尊重、鼓勵和贊美。作為教師，我們應該有一雙發現美、欣賞美的眼睛。強化學生的優點，弱化學生的缺點。其實，這也有一個觀念問題：不能以大人的標準去衡量孩子。認為循規蹈矩，不想歪點子，不貪玩等等才是好孩子。其實，童心未泯，好奇、好動，是一個孩子真正的天性。老師的職責只是將這群活潑可愛、無拘無束的小馬駒，套上一個思想和學習的小龍套，讓他們逐漸長大、逐漸成熟、強壯。成為一匹能獨立識途的好馬。因此，教師應用心去發現每一位學生身上的美。哪怕僅僅只是星星之火，也要及時地鼓勵、表揚，以促其形成燎原之勢。

二、正確了解學生，善于發現學生的閃光點

每個學生都有他存在的價值和值得學習的地方，老師要善于觀察學生，從細微入手，發現學生的閃光點，并充分利用學生的閃光特點，鼓勵他們的自信心，激發克服困難的勇氣，這樣使其對未來充滿希望。

1、相信他們能行。我們應當尊重每一個生命。把孩子看圓了，孩子就象

打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步。好老師懂得賞識孩子。

曾有個以培養神童的美國教育心理學教授來訪，某校初二的一個班主任請他在班上點幾名可以培養為神童的苗子，教授略加思索就點了十名，班主任吃驚地發現這十名均為頑劣之徒，學習成績更是一塌糊涂。十名學生欣喜若狂，回家告知父母，父母經過查實，改變了對孩子非打即罵的態度，以神童待之，結果這十個孩子奇跡般地成了學習尖子。后來該班主任向教授探尋個中奧秘，教授淡然一笑說：“我是隨便點的，其實沒有教育不好的孩子，說他行就行！”

2、給他們表現自己的機會。每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機會，他們就一定會還給老師許多驚喜。如在研究性學習中，許多學習成績或習慣較差的學生，表現了積極地熱情、獨特的思維方式、卓越的組織能力。再如經常不交作業的學生，如果讓他擔任一個收作業的小組長，他的作業立刻按時交，此時老師若進行適當的夸獎、表揚和獎勵，他會漸漸地養成自覺完成作業的好習慣。在課堂教學中，要建立和形成旨在充分調動發揮學生主體的探究性學習方式，留給學生充足的自由學習時間，重視學生的直接經驗、鼓勵學生對待教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特證明，引導學生用學到的知識解決生活中的實際問題，讓學生由舊知識、舊技能自然過度到新知識、新方法。在和諧熱烈地課堂氣氛中，每個學生都會積極地參與。

3、承認學生之間的差異，不搞一刀切，一把尺。有些學生因為許多的客觀原因，造成自己在學習習慣、思想品德、學習成績、紀律方面滯后于其他同學。在老師滿懷熱情地對他們進行賞識幫助時，必須承認他們與優秀學生之間的差異，對他們的付出不能急功近利，要有只問播種，不問收獲的思想準備。只要學生不會就耐心教，教時要根據他們的實際知識水平，從最簡單的問題開始，以小坡度密臺階的知識結構層次，循序漸進地向上攀登。務必讓學生付出“跳一跳就能摘到鮮美的桃子”的努力，享受到成功的喜悅，從而激發其學習動機，培養其繼續學習的激情。

總之，賞識學生，必須重視學生的每一步發展，時刻關注學生、走進學生心靈。只有走進學生心靈，教師的行動、語言對學生才有震撼力。換個心態，去賞識自己根本就不喜歡的學生，你會發現這些學生同樣可愛；賞識學生，就要將學生看成一個有著自己思想的和自己平等的人。如果老師以平等的態度去理解學生，對學生良好習慣的培養，是非常重要的?？吹綄W生的言行，立即下結論，難免會有誤解的地方，給自己留一點時間，將學生的意圖弄清初之后，再決定自己該怎樣做。

三、用贊揚和鼓勵的方式來教育學生

教師應經常用贊揚和鼓勵的方法教育學生。平時我們習慣上只對學生的成功給予極大的關注和表揚，當學生遭受失敗和考試失利也是在所難免的，一定注意不能讓他們在責備中成長。只有積極的評價，才能使學生獲得自我肯定、樹立自信心。理解并寬容學生。當學生惹了麻煩時，老師不要先入為主，認為自己對他們沒有什么不了解的，不就是哪個樣子嗎？于是在這個觀念之下，粗暴地對待學生。比如說，一個學習成績優異的學生忘了帶家庭作業，老師會很溫和地叮囑他下一次想著帶來，而如果是一個學困生這樣說，常常是嚴厲地訓斥：“又在撒謊?！碑斈硞€學生遇到挫折或失敗時,更經受不起的是當頭一棒,撥一身冷水,俗話說,一句問候暖三春,就是這個道理.四、嚴格要求與尊重信任相結合嚴格要求學生遵守日常行為規范和學生守則，引導學生積極向上全面發展。尊重、相信學生有奮進、向上的愿望，有改進缺點的勇氣，有完善的自我品格，有提高自身學識能力。處理班級事情時要發揚民主，尊重學生的見解。在批評教育有錯誤、缺點的同學時，要講究方式方法，不能傷害學生自尊心。

在日常教育教學活動中,我們許多教師都易犯急燥的毛病,尤其是年輕教師.殊不知,哪個孩子不希望自己表現優秀呢?孩子們的表現欲是極強的，作為一名優秀的教師,要在嚴格要求與信任學生的同時,給孩子們留有足夠的完善自我,改正缺點錯誤的時間。

五、正確引導幫助學困生

賞識學生就是尊重所有的學生。只有懂得尊重所有的學生。才能合格地參與教育教學活動。前蘇聯教育家贊科夫曾經說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”同樣，愛一個優等生每個教師都能輕而易舉做得到，可對于那些“差生”呢，就未必了。從這個角度講：我認為能夠愛那些“差等生”才是真正愛學生。因為他們更需要精心的關愛和呵護。一個贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都會使人產生奮發向上的動力。學生的進步、成長需要的不也是這種動力嗎？因此，教師要善于拿起賞識這把“金鑰匙”，通過表揚、激勵等手段，肯定孩子的優點、長處，鼓勵學生不斷追求成功。

教師要平等待人，一視同仁，客觀地看待每一位學生，要根據學生不同的基礎、情趣、性格、才能、特長因人施教。避免只提問成績好的學生；組織學生外出參觀，只讓守紀律的學生參加；運動會只讓“拿名次”的學生上場等。這樣會使其被忽視被冷落，從而不思進取，厭學棄學。教師要在所有學生一律平等的基礎上，更加關注學困生。再如：班級的事聽取學困生的意見，多與他們在一起活動，耐心了解他們的心中所想，讓學生感覺到教師關心、愛護每一位學生，他們的自尊心、自信心更容易樹立起來。

當然，賞識教育并不排斥批評，但批評要比表揚更有藝術。當學生有錯誤時，就是批評，也要在批評之前先用平實的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優點，然后就事論事，不“新賬老賬一齊算”，優點適當夸張，缺點盡量縮小，真正地為學生著想，把學生看作是成長中的小樹，青蔥可愛但枝椏橫出，他們渴望陽光、雨露、空氣。所以，無論學生犯什么樣的錯，都不要諷刺挖苦、高聲呵斥，更不要把話說絕，不要讓一個學生在你面前擺出垂頭喪氣、無動于衷、漠然置之的表情。茁壯之樹怎能讓他“打蔫”呢?

卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。因此，作為教師，應對學生多加鼓勵和贊揚，大至一方面，小至一句話，一個動作，一個眼神，都可以成為老師激勵學生的素材，我們不必等待學生取得巨大成績時才表揚，一些看似平常的小小的進步都應得到教師的賞識與認可。聽慣了批評的后進生，一篇作文錯別字少了，可以表揚，涂改少了，可以表揚，打架次數減少了、遲到次數減少了，更應該得到表揚。賞識是一枚火種，能夠點燃人心中的希望之火，能夠給成功插上飛翔的翅膀。試想，如果你以贊賞家的眼光去發現學生的優點，肯定學生，而不是一味指責學生的缺點，學生能不

歡迎你嗎?贊美可是學生喜歡你的秘訣哦!學生會期待你的到來，因為你的到來，將發現他們的進步，肯定他們，讓他們看到“太陽”，看到希望。使他不斷得到積極的心理暗示——原來我有這么多優點，我正在不斷進步，老師很關注我，我是個受到老師喜歡的學生，老師認為我是很有潛力的……這樣，久而久之，學生怎么會不竭盡全力發揮他潛在的能力，在學習上、品行上有層出不窮的轉變和進步呢?顯而易見，贊美的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞就是對學生的肯定與鼓勵，這將給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使其內在的潛能得到充分發揮，從而改變一個學生對自己、對生活的態度，令他們重拾信心和希望，乃至會改變他們一生的命運。

讓我們從不同的角度去鼓勵和贊美我們的學生，讓我們把信任和賞識給予他們，讓心與心交融和碰撞。贊美和激勵將帶我們步入教育新天地。

第四篇：賞識教育論文

賞識教育論文-賞識鼓勵在小學數學教學中的作用

來源：本站陳鳳情 發布時間：2012-11-08 15:22:34

【關鍵詞】小學數學；賞識教育；鼓勵；素質教育自己的行為或者語言能夠得到他人的認可和賞識是人性中的一項基本需求。基于這一特點，賞識鼓勵教育在當前教育界中越來越受到關注，但是就小學數學的實際教學情況而言，賞識鼓勵教育的實施還處于一個??

【摘要】隨著素質教育的深入推進以及新課程改革的實施，多元化的教學方式不斷在教育中進行嘗試。賞識教育作為一種激勵性的教育方式，與當前的教育教學宗旨方向相一致，是一種新的教學理念，但是在課堂教學的實施中仍然處于一個基礎層面。賞識教育最主要的內容就是對學生的學習語言及學習行為從正面進行肯定，讓學生在學習過程中處于一種被激起的積極狀態，使得教育教學效果達到一個最優狀態。在小學數學教學中科學合理的運用賞識教育，結合正確的教學方法，使之成為一種科學有效地教學方式，促進教學質量的提高。

【關鍵詞】小學數學；賞識教育；鼓勵；素質教育

自己的行為或者語言能夠得到他人的認可和賞識是人性中的一項基本需求。基于這一特點，賞識鼓勵教育在當前教育界中越來越受到關注，但是就小學數學的實際教學情況而言，賞識鼓勵教育的實施還處于一個基礎層面。因此，本人結合自己的教學經驗，在數學教學中對此進行了研究，頗有感觸。

一、利用賞識教育幫助學生建立學習自信心，讓學習氛圍更融洽 數學是一門比較抽象、邏輯性強、不像文科科目只要懂得勤勞、死記硬背就能學好的學科。對于剛接觸數學科目的小學生來說，一味地強制灌輸知識給他們是不可取的。我認為在課堂上構建溫馨和諧的課堂氛圍，給予學生們鼓勵與賞識是提高他們學習數學的興趣之一。在課堂上，要善于發現他們的閃光點，對他們的每一點進步給予及時恰當的表揚，對于學習成績不見進步的學生不是進行嚴格的批評，而是以鼓勵為主。讓他們幼小的心靈體會到成功的喜悅，也能在失敗中感受到幫助，從而讓他們的自信心更強，對學習數學的興趣與日俱增。班里有一名學生數學成績一直很差，上課經常開小差，課后作業也是抄寫其他同學的來應付“交差”。為了能激起他學習數學的興趣，我想了很多辦法。最后我了解到，是因為他缺乏自信，認為自己不是讀數學的料。我對他做了很大的思想工作。很快，在一次教學中，他終于第一次主動舉手回答問題了！雖然回答得并不完全正確，但是我及時表揚了他，夸他是個勇敢大膽的好孩子，同學們也馬上以熱烈的掌聲回應。終于，老師的賞識和同學們的鼓勵讓他重新找回了信心，讓他由一個原本不愛聽課的學生變成了上課專心聽講、積極回答老師問題、作業按時認真完成的好學生。他漸漸地體驗到了學習數學的成功與快樂，數學成績也自然而然地提高了。充滿賞識與鼓勵的數學課堂氛圍，不僅可讓學生對學習數學有興趣，學生之間也學會了互相欣賞，互相寬容。

二、利用賞識激勵充分挖掘學生的學習潛能，提高其思維創新能力

每個孩子都是一座蘊藏無限潛能的寶藏，潛能能發揮出多少關鍵在于教學者能給他們創造出多少機會讓他們展示。作為學生學習的引導者，教師在傳授知識的同時要學會欣賞學生，給予學生肯定，不斷地鼓勵學

生，讓學生保持良好的學習情緒，逐漸養成勤于動腦動手，敢于提出新建議，能夠發現錯誤并改正錯誤，逐漸養成良好的學習積極性。

筆者任教的班里有個學生很聰明，但是一直數學成績處于中下水平，更別說有良好的學習習慣。我從一開始就關注他，發現這個學生有很強的組織能力，于是讓他擔任所在小組的數學學習組長，每天負責該組的數學作業收發。他沒有想到我會對他委以重任，于是在學習過程中用優秀學生的標準去要求自己，一段時間之后，這個學生的數學作業變得工整起來，每次都按時完成，不用像以前一樣要催三四次才慢吞吞的交上。課堂上認真的聽講，而且一有問題馬上舉手提問，在班級數學學習總結上我對他給予了及時的表揚，并鼓勵他繼續努力，他在表揚和鼓勵中建立起了學習的自信心，學習上不僅數學成績上升，其他學科都取得了很大的進步。老師的鼓勵和表揚給了他動力，也讓他潛在的學習潛能發揮了出來。

此外，在小學數學的課堂教學中，我也比較注重學生的自主探索學習，給學生自由的空間進行合作和交流討論。在這個過程中，我發現一些學生雖然學習成績不是很好，也沒有好的學習習慣，但是他們有著獨特的思維方式或者是具備很強的分析能力，這樣的學生更需要老師去關注他們，發現他們，看到他們的閃光點并加以肯定，正確的引導他們將自己的長處用到學習上，調動他們的學習積極性，激發他們的學習興趣，讓他們感受到老師的關愛和理解，在賞識鼓勵中建立起學習自信心。

三、針對每個學生的特點實施賞識鼓勵，貫徹褒貶結合的原則

隨著教學方式的多元化、多樣化，教育過程變得越來越豐富。但是不可否認的是每種教學方式都有其利弊并存的特點。實施賞識鼓勵的過程中，首先需要了解賞識的對象的具體情況，包括學生的智力水平、家庭環境、非智力因素的發展等等，切記不可采取一樣的模式。教師可以給每個學生建立一份身心發展小檔案，以便于因材施教的實施賞識鼓勵。比如一些學生性格開朗，適合公開表揚賞識，而一些性格較為內向的學生可以采取談話鼓勵的形式。對于優等生，要注意褒貶結合，鼓勵他們發揚長處，認識自己的不足，中肯的給予一些批評性的建議，做到褒貶結合，對優等學生而言能促使他們更快的進步。

綜上所述，賞識鼓勵教育好能促進學生學習的進步，幫助他們健康的成長，因此，教學者千萬不要吝惜自己的語言，及時給予學生表揚和鼓勵，激發他們的潛能，讓每個孩子在人生的第一個學習階段打下堅實的基礎，為今后的學習奠定良好的基石。

【參考文獻】

[1]劉衛紅胡節.賞識教育在課堂教學中的運用[j]江西教育，2005（17）

[2]王蘇萍.試論賞識教育在學校教育中的作用[j].陜西廣播電視大學學報，2009（03）

[3]戴永華.淺談賞識教育與兒童自信心的培養[j].徐州教育學院學報，2010（03）

淺談小學語文教學中的賞識教育

來源：[轉自網絡]美舍小學語文組 發布時間：2012-07-13 17:11:47

”能在教學當中直接起到喚醒和激勵作用的是賞識。因此，在小學語文教學中，我們語文教師應時刻賞識學生的進步。本學期我碰到了極個別的學生，在賞識的作用下，他們取得了很大的進步，這就讓我更加深信賞識教育的魅力。那么，如何進行賞識教育呢？根據??

記得一位教育家曾經說過:“教學藝術的本質不是在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蹦茉诮虒W當中直接起到喚醒和激勵作用的是賞識。因此，在小學語文教學中，我們語文教師應時刻賞識學生的進步。本學期我碰到了極個別的學生，在賞識的作用下，他們取得了很大的進步，這就讓我更加深信賞識教育的魅力。那么，如何進行賞識教育呢？根據自己親身經歷和感悟，總結了以下幾點。

一、關愛和尊重———賞識之靈魂新課標要求學生根據自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，課堂也不再是傳授知識的圣殿，而是發展生命的樂園。作為課堂教學不可缺乏的一部分———小學生語文課堂學習評價也應該體現這一理念。因此，教師應該善于走進學生的內心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時地給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學生，尤其是后進生的心田。我曾經遇到過這樣的一個小男生:家庭條件很好，家長比較寵孩子，可以說是言聽計從，學習習慣不好，較為懶惰，粗心大意，自己學習成績不理想。剛到我們班的時候很不自信，而且同學也都對他有看法，所以可以說每天都生活在水深火熱之中。第一個月，沒有什么大的變化，每天也是不吃不睡，令人不知所措。但記得這個學期剛開學，他的積極性有了很的提高，主要還是有一次他上課鼓足了勇氣站起來回答問題，當時問題沒有回答對，但是我還是給他了掌聲，從此以后他都愿意回答問題了，慢慢地到參加活動，以及給同學交流等，孩子發生了很大變化，現在可以說是一個非常陽光的孩子。

二、理性的激勵———賞識之原則賞識的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會去珍惜呢？對于孩子而言，不切實際的夸獎不僅不能真正激發他們探索的欲望，而且還會導致他們形成隨意應付的學習態度。這樣會閉塞學生創造性思維，削弱學生的自信心和進取心，會讓優等生覺得教師在敷衍，讓學困生覺得這是教師在遷就。因而，在學生的心中也就不能起到預期的效果，感受到的不僅不會是尊重，反而會是虛情假意。可見，賞識不應該是泛濫的洪水，而應該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。1.精當的指導性教師的賞識一定要防止過于籠統模糊的傾向，不能盲目、隨意。對于學生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時“評判”，從而使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的估計，進而明確努力的方向。我們常聽教師說“你很可愛”“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識”語句沒有明確的指向性，沒有讓學生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”，學生也許會感到高興，但絕對茫然。因此，這種賞識也就失去了它應有的效力。例如，有位教師讓學生朗讀課文，贊揚學生時只是說“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語速，尤其是讀第二句話時語氣舒緩一些，就更好了”這樣細致的、針對性強的評價，不僅會使學生了解自己朗讀的優點和不足，還會讓他們感到一種受關懷后的溫暖。2.強烈的啟迪性賞識是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學生的思維，開發他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識不僅應該讓學生感到興奮，更應該給他們以啟迪。

三、科學化的藝術———賞識之情韻前蘇聯教育家馬卡連柯說過:“教育是最辯證、最靈活的科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術?！毙抡n程背景下的課堂教學是一個舒展輕松的過程，是一個開啟智慧的過程，還是一個充滿創造的過程。因此，賞識教學需要以藝術化的態度去營造課堂教學評價的美學韻味。1.春風微雨，不著痕跡微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會讓學生覺察到教師的一份溫情與愛意。既然甘為人師，就請別吝嗇你的微笑！給予學生一個真誠的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個青睞的眼神都會讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。記得有一次，我抽查了班里一位柔弱的小女孩背誦課文，她靦腆地站起來，如臨大敵，結結巴巴地背了兩句便停了下來，怯生生地望著我不知所措。我微笑著走過去，柔聲地對她說:“別緊張，好嗎？再想想，需要我給你提示一下嗎？”她望著我充滿信賴的眼光，咬了咬嘴唇，堅

定地搖了搖頭，稍稍穩定了一下情緒，居然很順利地完成了背誦任務。我又微笑著回到了講臺，這時教室內爆發出雷鳴般的掌聲，小女孩的眼里已噙滿了淚花，她流露出了感激的眼神。有了這樣一次刻骨銘心的經歷，她從此再也沒有膽怯過?！半S風潛入夜，潤物細無聲。”教師之于學生的這份綿綿的愛意，這份微妙的賞識，會讓成功的學生享受到快樂，會讓受挫的學生得到鼓勵，會讓懦弱的學生獲得勇氣，會讓落后的學生感覺到善意。2.懲罰有方，批評有度提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。批評是賞識教育中獨特的一環，在賞識理念的指導下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。

總之，賞識教育的結果是培養了學生無形生命的支柱。而長期的應試教育卻在不經意間磨損了學生應有的信心和勇氣，那么在大力提倡素質教育的今天，如何在教學中探索出一種科學有效的方法讓學生找到自信，是擺在我們面前亟待解決的問題。當然，世界上沒有適合于所有學生的賞識方式，怎樣賞識對學生是最合適的，需要我們在教學實踐中創造性地去發現。我想，這便是富有詩意的賞識教育的美學價值和現實意義。音樂課堂教學中的賞識教育

來源：CCTV 發布時間：2010-04-14 09:42:12

這是一篇關于教學方法的賞識教育,論述小學音樂課堂中的賞識教育,音樂教學中的表揚的文章。賞識教育外在表現為對有積極的態度；對內則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，體現了“以人為本”這一教育教學理念。那么如何在課堂教學中進行賞識教

《全日制義務教育音樂課程標準》的出臺，是教育自身發展的要求。賞識教育是人類歷史發展過程中創造的教育財富和精神財富，也是教學改革的必然趨勢。本文就教育中的賞識教育作初步的探索，旨在遵循教育規律，活躍課堂，培養具備高素質的小學生。

賞識教育外在表現為對有積極的態度；對內則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，體現了“以人為本”這一教育教學理念。那么如何在課堂教學中進行賞識教育呢？本人結合教學體會，就賞識教育應遵循的原則談談自己的觀點。

信任學生是賞識教育的前提。在教學中，我們常常發現有些學生不敢回答問題，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們即有脆弱心態又蘊藏著巨大的潛能，脆弱容易讓孩子產生自卑心理，蘊藏著巨大的潛能需要良好的環境才能激發出來。因此我們要充分信任學生，從而激發他們。

1、幫學生們樹立自豪感。就要給學生力量，學生在老師的鼓勵下變得更加自愛、更加自信、更加自強。在多年的音樂教學中，我發現很多學生對自己的聲音非常陌生，因為他們聽到自己的聲音是由耳骨傳送的，與聲波傳送的有所差、異。針對這點我經常使用電腦對學生的歌聲錄音，讓他們了解自己那美妙的音色，激發他們的演唱激情。

2、要學會崇拜學生。每個學生是獨一無

二、無可比擬的，作為老師就應該堅信每個學生都能成為最好的。同樣一首歌曲由不同的學生演唱會產生不同的效果，這其中肯定有值得教師借鑒的元素，所謂“教學相長”嘛！

二、理解和尊重學生

1、尊重孩子，首先要學會傾聽學生說話。老師認真傾聽學生們說話是尊重學生的重要表現。在課堂上，學生們會碰以許多事情，而他們會自覺地報告給老師。遇到這種情況，如果老師制止他們的報告，那么學生因報告得不到理會而竊竊私語，甚至哄堂大笑，最終則影響課堂教學。其實老師在課堂教學中注意傾聽學生的訴說，會使學生產生滿足感，從而增強注意力，課堂教學才會得以順利進行。

2、尊重孩子，教師要學會向學生們請教，研究學生的所思所想，研究他們易于接受的方法，以便得到孩子的配合。因此，在課堂教學中，如用“你們認為怎樣好，老師這樣可以嗎？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語言，讓學生們感受到我對他們的尊重，對他們的關心，激發出師生互動的課堂教學效應。

3、理解學生，站在學生的角度去想問題，換位后，問題就迎刃而解了，這是理解的作用。如我們上課時要求學生端坐的姿勢腰桿挺直，兩腿并攏，小手放平，結果不到30分鐘，累得腰酸背疼，更何況要端坐40分鐘甚至更長的時間。這方面的音樂課堂有獨特的優勢，在歌曲教學后我經常編排一些動作來解釋音樂，使學生在充分理解音樂的同時放松自己。

以正向激勵為主，表揚孩子，告訴學生怎樣去做，為學生指明方向。如:在學生回答問題后，教師要充分挖掘他們的閃光點，贊賞地說:“你真棒！”、“頂呱呱”等。當然，負向激烈也是必要的。在課堂教學中，我向比較大膽的學生質疑:你行嗎？向他們提出挑戰，激發他們的好勝心理。記得有一次，我讓一個平時比較活躍的學生為旋律編寫新歌詞，挑釁地問:“你能勝過詞作家嗎？”“初生牛犢不怕虎”的他脫口而出，當師生一起同唱他的新編歌詞時，他臉上洋溢著自豪，隨著更多的新“作品”誕生，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵了學生的創作熱情。

一是營造寬松和諧的環境，有利于孩子的成長，滿足了孩子的精神需求。二是老師對孩子的期望值不要過于單一，一味地要求學生到位，對學生的紀律要求過高、過嚴，以完美的標準去衡量學生，容不得學生身上有一絲缺陷，實際上違反了學生的成長規律。

孩子們犯了錯誤，特別是有不良的行為習慣后，老師應當給予孩子適當的提醒，讓孩子有一定的心理體驗，并產生自我改正的意識。畢竟從孩子的生理特點、生長發育規律來看，孩子犯錯誤是正常的，犯錯誤不要緊，關鍵是犯錯誤后要會改正錯誤。老師如何讓學生改正錯誤也是賞識教育的范疇，而提醒是改正錯誤的最有效方法。平等朋友式的批語他即維護了孩子的自尊心，同時又容易讓孩子們接受。

寬容意味著接納，接納孩子的一切，后升華。學生的不良習氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時間安全改變，只有用寬容的心態學會等待。孩子們的缺點必在前進中反復，在反復中前進。總之，在音樂課堂中的賞識教育方法是多樣化的。不僅僅是表揚和鼓勵，而是通過賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為，努力塑造健全人格，從而打造出二十一世紀的合格人才。

第五篇：小學語文教學中賞識教育探討論文

隨著新課改的不斷推進，教學以學生為主體的核心越來越突出。這便要求老師要順應時代發展的需要，不斷更新自己的教學意識，在教學中以學生為中心，把學生的終身發展和健康發展放在首位。俗話說，沒有賞識就沒有教育，賞識教育的特點便是發掘學生身上的優點和潛能，由微小的優點發展成大的潛能，逐漸實現學生的學習目標。以下是我本人作為小學語文老師對賞識教育的理解的對策，希望與大家分享。

一、小學語文教學中賞識教育的作用

1.賞識教育能夠激發學生的潛能

每個小學生都是一個獨特的個體，每個人身上都有潛能。那么作為一名優秀的語文老師，要了解小學生的心思和心態，主動和小學生做朋友，發現學生的潛能，對其贊揚和鼓勵，小學生受到鼓勵后，便會對學習興致高昂。所以老師在教學中，要從多角度來觀察每個小學生，尊重每個小學生的個性差異，發掘每個小學生不同的潛能，進而進行激發，使每個小學生都對學習、生活有著積極的態度。

2.賞識教育可以激發學生之間的有力競爭

賞識教育便是教學中的一種思想，其目的便是讓學生能夠有好的人格、學習能力、學習態度，形成積極的發展。那么如果老師在教學過程中，對班上不同學生進行不同的賞識，便會給學生創造一個“比、學、趕、幫”的良好條件，以此便激發了學生之間的有利競爭，有利于學生們的成長。

3.賞識教育可以幫助學生克服自卑心理

有些小學生可能反應比較慢，沒有那么的聰明，所以這些小學生往往得不到家長、老師和他人的有效評價，長期下來便會出現自卑的心理。因此，在教學過程中，老師可以通過賞識教育對這些學生的一點點進步，進行積極的肯定，讓小學生樹立起信心，進行自我肯定，這樣便能逐漸克服自卑的心理，形成良好的人格。賞識教育的作用還有很多，比如，可以激發小學生的簡析小學語文教學中的賞識教育江西省贛州市南康區贊賢小學郭忠英學習興趣、能力；讓學生學會自尊和自愛；還可以檢查小學生自己的學習進步狀態等等，所以賞識教育對于小學生的教學，是非常有效的一種教學思想。

二、語文教學中賞識教育的措施

1.善于運用正面暗示法，引導學生塑造良好的行為

小學生們年齡小，對老師的尊敬和崇拜程度甚至超過了父母。所以小學語文老師在課堂中，可以用自己的知識技能去影響學生，以自己的專業文化修養和自己的儀態等，使學生能夠潛移默化的受到影響，老師的這種表率作用是任何其他的教學手段所無法比擬的。因此，老師要善于運用正面暗示法，這樣不僅使自己的教學實施的非常順利，也使小學生在日復日的熏陶中努力學習，以老師為榜樣，保持積極向上的學習態度。

2.堅持理性激勵的賞識準則

賞識的力量是無窮的，但是對于學生的語文賞識教育，一定要具體實在。如果太容易得到的表揚對于學生來說是沒有用的，對于學生來說，不實在的表揚不能激發他們求知的欲望，還會導致他們養成應付的學習態度。這樣不利于學生的創作思維力、信心和進取心，學習好的學生會感覺老師在敷衍，差生會覺得老師是遷就他們，所以這樣的激勵方式對學生沒有任何意義，會覺得老師這不是尊重。由此可見，賞識教育不應該隨便進行，而是要抓準時機和實際，堅持理性的激勵原則，這樣才能夠逐漸促進學生的語文發展。

三、小學語文教學中賞識教育的評價藝術

賞識教育的途徑便是通過對學生的評價進行的，而評價尺寸的把握非常重要。第一，要重視公開和及時的表揚。老師要細心觀察學生們，對于每一個細小的進步，都要進行及時的肯定和表揚。第二，堅持表揚的長期性。小學生年齡小，喜歡聽贊揚的話，所以老師要切合實際，對于學生實際表現中優秀的地方加以表揚，然后堅持表揚的長期性，以便于學生養成良好的學習態度。第三，掌握批評的尺寸。有表揚就有批評，只有這樣，學生們才會有進步。當然對于批評的尺寸一定要拿捏好，要起到積極的作用，對于小學生可以采用反問的句式、開玩笑的句式或者單個批評的形式等，這些都可以讓小學生意識的自己的錯誤，并及時改進，朝著積極的方向發展。

四、結語

總之，小學語文教學中的賞識教育，對于小學的學生是非常受益的，老師要準確把握孩子們的心理，對癥下藥，讓學生們通過賞識教育的思想，意識到學習的重要性和學習的方式的重要性，這便是老師的教學任務。

參考文獻:

【1】尚來洪.賞識教育在小學語文教學中的運用【J】.學苑教育，2012（23）

【2】姜建輝.淺談小學語文教學中的賞識教育【J】.新課程（下），2014（01）