第一篇：德育論文綠色教育

綠色教育 撒滿心田

——淺談小學生的心理健康教育策略

綠色是一種生命力，蘊含著無限的自由發展空間。在基礎教育階段，實踐“綠色教育”，是大力實施素質教育的有力保障，是學校可持續性發展的一個重要途徑。隨著社會快節奏的發展，如今孩子們的心靈也承受著污染——成長的煩惱越來越多，有來自同學的、老師的、家庭的、自身的??孩子們的心靈被污染了，作為班主任的我們是不是有責任引領孩子走出心靈沼澤，走進心靈綠洲呢？答案是肯定的，因為綠色也是教育之色，教育之源。那么如何創建一個“綠色”班級，使他們煩惱變少、變無，心靈更加純潔，心胸更加開闊，學習更加積極，生活更加陽光，人性得到飛揚，促進各方面的全面發展？

一、綠色環境 潛移默化

優美的環境有著春風化雨，潤物無聲的作用，不僅可以給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，還可以使學生產生情感的愉悅與和諧，更可以陶冶孩子的情操，促進其健康成長。

因此，教師要利用好教室的每一個空間，精心布置，賦予一定的文化色彩和教育意識，努力使學校的每一面墻壁都會說話，使其具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，讓學生不知不覺，自然而然的受到熏陶。

（一）墻面文化的設計

1．春風化雨、潤物無聲。我們教師可以從情感、感恩入手來培養學生高尚的情操。如“生活點滴”、“最佳小天使”、“成功的軌跡”、“甜甜圈”、“存好心，說好話”、“靜思語”等，鼓勵孩子們學會贊美；學會感恩；學會分享；學會靜心思考問題，凈化孩子們的心靈。

2．文化沉淀、豐富積累。作為新世紀的孩子，不能“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。”應該放眼世界，感受中華文化及世界文化的博大精深、豐富多彩。并通過文化知識的積累，強化學生的閱讀成效并學會整理分析。如“我愛讀唐詩”、“書林漫步”、“放眼天下”、“世界小小小”、“新聞焦點”等。

3．團結協作、競爭上榜。今天的社會更需要協作精神、合作意識。鼓勵學生向自我挑戰，并隨時監控自己的行為表現。建立個人學習與成長歷程的檔案，作為學習生活的回顧，增進學生的良好行為以形成向上的班級氣氛。因此推出以下欄目，如“風云榜樣”、“榮譽榜”、“我最棒”等。

4．自我展示、張揚個性。為了讓學生從不同的角度塑造自我、表現自我，描繪自己的夢想，相互觀摩、相互激勵，放松自己、宣泄情緒，培養良好的情懷。我們可以推出“放飛之鷹”、“我的杰作”、“心情涂鴉板”等。

（二）學習氛圍的營造

古今中外的智者、成功人士都是伴隨著書成長的。因此，教師可以成立一個班級圖書角，書柜內放置一些同學們從自己家里帶來的圖書和報紙，讓同學們隨時隨地都能自由舒適地閱讀。在讀書中，擴展視野，增長見識，明白道理，鍛煉能力；在讀書中，體悟到身心的愉悅和靈魂的升華。

因此，我常常和孩子們一起挑選書本，和他們共讀一本書。他們用“采蜜本”進行“好詞好句”的摘抄，我指導學生寫好讀書筆記，并利用班隊會時間開展“書林漫步、好書交流會、讀書與做人”等豐富多彩的中隊活動。這不僅讓孩子們養成了良好的閱讀習慣，而且為他們營造一個更好的閱讀環境，享受學習的快樂，享受生活的快樂。

二、綠色語言，滋潤心靈

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”同樣一句話，表達方式不一樣，收到的效果也會截然不同，它可以使人精神振奮，也可以使人意志消沉。特別是深入實施課程改革的今天，越來越重視創設平等、民主、和諧的教育氛圍的今天，作為教師，我們是不是該捫心自問：我們的語言學生愛聽嗎？怎樣的語言才能達到教育無痕的目的？我想我們教師應該而且必須使用“綠色語言”！

一位特級教師在講課的途中出了幾道題讓學生做，過后她又講了這幾道題的做法。完后，她說了這么一句話：“請做對的同學揚一揚眉毛，暫時沒有做對的同學笑一笑”。我們可以試想一下，學生聽了是什么感覺？如同寒冬靠著火爐———溫暖；如同酷暑吃冰激凌——清新。細細品味她的良言，她的話中有話：做對的同學，你就該揚眉吐氣，因為你取得了成功，成功了，你就應該適當表達你的快樂心情；沒有做對的呢，一次沒有做對，算什么？多次做錯，又算什么？只要你能站起來，你能笑對人生，你就是好漢。海明威說，人可以被打倒，但不可 2 以被打垮。要的就是這種斗志和心態。有了高昂的斗志和良好的心態，還怕學不好嗎？思索至此，我們不得不佩服這位老師的睿智思想和動聽的語言。

“綠色語言”不只是一種簡單的語言形式，它的無公害、無污染體現了教師對學生真誠的關愛、無限的尊重和極大的信任。為了每一位孩子的發展，為了綠色班級的創建，我們呼喚教師的“綠色語言”。

三、綠色批評，收獲陽光

泰戈爾說：“不是棒錘的敲擊，而是水的載歌載舞，才造就了亮麗的鵝卵石。” 是啊，老師的贊美應該是灑向學生的一縷燦爛陽光，老師的批評應該化作一汪清澈的春水滋潤學生的心田。當孩子們犯錯誤時，他們迫切想得到的是理解和幫助，而不是粗暴的批評和懲罰。所以作為教師的我們應該以寬容的心態看待每一個犯錯的學生，尤其要根據學生的性格特點來采取不同批評方式。

1．旁敲側擊

在批評時，班主任并不直言其事，而是借助于寓言故事、歷史典故等來諷喻說理；或借助于批評類似現象，引起對方的聯想、比照；或講個小笑話，啟發對方去思考。

2.幽默詼諧

德國著名演講家海茵茲·雷曼麥說過，用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。幽默它有助于把嚴肅的批評變得親切得體，讓學生在犯錯誤的時候，能夠很舒服的理解老師的批評，也沒有感覺到自己的自尊心受到了傷害。

一節語文課上，我正在板書，一個學生隨意地用筆在桌上敲打起來，我便停下了板書，詼諧地說：“同學們，今天的語文課是不是需要伴奏？”我的幽默逗笑了學生，敲打聲也悄然隱去。

3.先揚后抑

卡耐基曾說：“要讓別人認錯，最好先稱贊他，讓他自己認錯。”學生犯錯，不要當眾批評，要緩解孩子情緒，營造寬松氛圍，發掘孩子優點以引導他認識錯誤，最后點到為止，這樣彼此都輕松愉快，又達到了教育的目的，不是很好嗎？

陶行知任育才中學校長時，有一天，他看到一名男生用磚頭砸同學，他馬上進行制止，并責令男生到校長室接受批評。回到辦公室，他見男生已經在等候 3 了，于是，他掏出一塊糖遞給他說：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了。”接著，他又摸出一塊糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學；你立即住手、說明你很尊重我。”男生忐忑不安地接過了糖。陶行知又道：“據說你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感。”便掏出第三塊糖給他。這時，男生哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不該用這種方式??”于是陶行知拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊糖，我們的談話也該結束了。”

4.剛柔相濟

世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個孩子來到這個世界都是獨一無二的。他們性格各異，情趣不同，接受能力千差萬別。作為班主任就應走進學生的內心世界，打開學生個性的“多棱鏡”，針對不同的學生，采用不同的方式——以剛克柔，以柔克剛，剛柔相濟。

當學生學習成績退步了，原因會因人而異。有的可能是一時疏忽大意，自己也懊悔不及，常常是未等老師開口便“叭叭”流下了眼淚。老師只需輕輕一句：“好了，不哭了，以后就看你的行動吧!”有的是因為家庭原因：“在我心目中，你一直是一個勤奮上進的孩子，最近是不是遇到了什么困難？能跟我說說嗎？”溫暖的話語叩開學生的心扉，打開學生的心結。有的是因為學習態度不端正，屢教不改，又染惡習（如打電子游戲等），老師宜用嚴肅的態度，緩慢而深沉的語調進行教育，使其明確錯誤的嚴重性。

由此可見，教師對學生一個關愛的眼神，一句溫暖的鼓勵，一個巧妙的暗示，都能勝過疾言厲色的訓斥和責備。“綠色批評”就是一劑心靈教育的妙方，是連結師生情感的紐帶。孩子們在老師的微笑中、暗示中，快樂地學習；老師在孩子們的愛心中收獲果實，陽光填充著教室的每一個角落，笑容掛滿了每一個孩子的臉龐！

四、綠色信箱，健康成長

“心靈之約”信箱是孩子們心靈歇息的精神港灣。學生可以通過書信的形式吐露心聲，傾訴自己的煩惱與困惑。教師也可以及時地為學生指點迷津，用充滿真切、暖意的話語去敲開學生那緊閉的心扉。有了“心靈之約”這座橋梁，既避免了教師和學生交談時，所造成的局促不安情緒，又可以更全面地了解事情的真 4 相，還可以更準確、更細膩地感受學生的內心世界及其變化，從而更有效地與學生進行心靈溝通。

班里有一名女生向我訴說不愛吃蔬菜，經常受到媽媽的數落，特傷心。我就用自己的親身體會，為她做了誠誠懇懇的回信：今天，老師和你說說心里話，原來老師也挑食，連大白菜都不吃，光吃土豆，時間長了，就缺少維生素了，致使臉上長了許多小疙瘩，特別發愁，還花了不少錢治“逗”呢，你千萬不能走老師走過的“路”啊！因為世界上到目前為止還沒有后悔藥。同學高興地稱教師的回信為“及時雨”。

一樹春風千萬枝，一溪綠水皆春雨。綠色的教育管理孕育著綠色的希望，充滿了綠色的生機。就讓“綠色”教育透過生活中的每一個細節滲透到學生的心靈，讓它永駐學生的心底。讓我們共創“綠色”家園，共同期待“綠”滿校園！

第二篇：綠色德育論文 Microsoft Word 文檔

綠色校園，德育師生

周秋紅

“綠色”具有清新、積極向上、充滿活力之寓意。幾年來,本校本著“一切為了教師和學生的發展”的辦學理念,堅持“以德治校,以法治校,以科研興校”的發展戰略,遵循“穩中求進,進中求實,實中求新”的工作思路,團結一心、和諧共進、扎實有效地開展德育工作,取得了第一步跨越式進展。樹立“綠色”理念,構建德育網絡

“綠色德育”,不是簡單意義上的生態環境教育,而是融合了“綠色”所象征的自然、和諧、人文、民主等思想的一種現代德育觀。我們要求每一位教師都成為“綠色校園”的耕耘者。學校已初步建立起“學校——家庭”二位一體,“領導——教師——學生”層層互動的“綠色德育”網絡。我們主要做到“二抓三促進”。

1.1 抓管理,促進德育工作規范化

在教育管理實踐中,校領導班子充分認識到,學校要上臺階、創效益、樹品牌,重視學生德育教育已刻不容緩,樹立綠色德育理念已是當務之急,“以德育教育為依托,倡導綠色管理,帶動學校素質教育水平的整體提高,培養素質全面的學生”作為辦學理念,將德育教育納入教育教學計劃之中,并制訂了實施方案。在實施過程中,學校成立了由校長任組長,副校長、主任為副組長,教導處、少先隊、各教研組負責人組成的領導小組,并把德育教育的具體活動落實到人,責任到人,采取多層次、多角度、抓結合、促滲透的措施,全方位地推進德育教育。

1.2 抓隊伍,促進德育師資專業化

班主任是德育教育的主力軍,建立一支師德過硬的班主任教師隊伍,對德育工作來說是非常重要的。

我們組織班主任教師學習各種教育法規,學習教師職業規范,學習先進教師的典型事跡,提高班主任教師的思想覺悟。同時,我們還舉辦多種形式的主題教育:進行師德專題講座,進一步明確教師職業的意義;組織開展師德演講活動、師德沙龍活動,班主任經驗交流會,寓教育于活動之中;進行經常性談心交流,及時掌握教師的思想動態,進行有針對性的疏導工作;評選優秀班主任,樹立教師典型,促進教師素質全面提高;定期對班主任工作進行考核,促進班主任工作規范有序。

通過學習培訓——經驗交流——樹立典型——考核評定等多種途徑,本校的班主任教師愛崗敬業、無私奉獻、工作水平不斷提高。

1.3 抓家長,促進德育教育網絡化

樹立“一切為了學生,為了一切學生的,為了學生的一切”的辦學理念,以優化學校教育、家庭教育、社會教育為主陣地,充分發揮班級和學校家長委員會的作用,定期召開家長會議,上好家長輔導課;邀請專家,對家長進行教育子女的方法指導;開展課堂教學開放活動,加強家、校之間的聯系和互動,增進彼此之間的溝通和了解;組織家長座談會,進行面對面的交流,為學生創造良好的教育氛圍出謀劃策,為培養現代素質的學生而共同努力;選派優秀的骨干教師到社區,為家長進行專題培訓,提高了學校教育的輻射作用。依托“綠色”課堂、強化德育滲透

德育工作不是孤立的,是素質教育的重要組成部分,與教學工作是相互聯系、相互促進的。本校堅持以立足課堂,增強環保意識為指導思想,結合新課程實施,通過學科整合、專題教育等方式,讓“綠色”走進課堂、走進每一個學生。我們主要做到二加強、三提高。

(1)加強教師培訓,提高教師德育能力。首先,學校定期對教師進行德育知識講座,利用網絡,了解新的德育教育信息。其次,通過課堂教學,提高課堂德育教育的效果。再次,在學校教育、教學評價體系中,增加了“德育教育必須有機地滲透于學科教學中”這一指標,保證了德育教育的持久進行。

(2)加強課程研究,提高課堂滲透德育能力。學校堅持全面加特色的辦學目標,有計劃地實施了“滲透式”德育教育的實踐和研究。每一位教師結合教材內容,精心設計教案,使德育教育與課堂教學融為一體,對學生起到了潛移默化的影響作用。

(3)加強課題研究,提高德育特色凸顯能力。學校在德育工作中,注意把常規教育上升到德育課題研究,使德育工作向更深的層次發展。學校把“培養學生具有良好的行為習慣”作為研究的課題,從目標要求入手,進行低、中、高年級的不同研究。研究的內容包括:學習習慣、衛生習慣、行為習慣等多方面的研究,有領導、教師、家長的參與,取得了一定的成效。3 圍繞“綠色”主線,持久德育教育

德育工作是一項長期而艱巨的工作,具有經常性、持久性的特點。為此,我校在德育工作的實施過程中,抓住“四條綠色”主線,持久進行德育教育。

3.1 以愛國教育為主線,培養學生熱愛祖國的情感

愛國主義教育是貫穿德育教育的永恒主線。圍繞這條主線,我們相繼開展:主題教育:開展“祖國在我心中”的演講比賽活動,開展“愛祖國歌詠比賽”活動,開展“學英雄,榜樣在我心中”的活動,通過活動激發學生們的愛國情愫;常規教育:通過升旗儀式,對學生進行愛國主義教育;實踐教育:同學們走上街頭,開展“愛家鄉清潔護綠”活動,親身經歷、體驗為家鄉環境美化貢獻力量的感受。

3.2 以感恩教育為主線,培養學生熱愛人民的情感

“學會認識,學會做事,學會共同做事,學會生存”是現代教育的四大支柱,而感恩教育則是四大教育支柱的綜合體現。本校通過一定的感恩教育內容,對學生實施知恩、報恩的人文教育,凸現出本校的德育特色。我們做到以下幾點:

感激父母的養育之恩:開展為父母做好事,對父母多說知心話,為父母過生日,給父母送禮物,幫父母做飯洗衣等活動,體會和感激父母的艱辛,培養學生感激父母的養育之情。

感激老師的教誨之恩:開展向老師獻真情活動,自選“六個一”(寫一封信,談一次心,做一張賀卡,獻一束鮮花,提一個建議,表一個決心等)來表達對老師的感激之情。

感激同學間的愛心相助:開展給同學做一件有益的事,給班級做一件有益的事,開展愛心義賣活動,召開“難忘同學情”主題班會活動,增進同學之間的友誼。

知恩圖報回饋社會:開展為“警察叔叔送溫暖活動”,到敬老院進行慰問活動,為貧困山區的孩子“獻愛心活動”等,這些看似簡單樸素的感恩教育,卻蘊涵著深刻的人文關懷和社會責任感。

3.3 以養成教育為主線,培養學生良好的行為習慣

(1)學校強化小學生日常行為規范教育。開展規范競賽活動,對班級實施量化考核,把愛學校、講衛生、美化教室等綠色行動與學生自身的學習生活緊緊聯系起來,幾年來,示范班、綠色辦公室的建設,已促使學生養成良好的環境、衛生、文明意識,良好的行為已漸成風氣。

(2)每周一次進行流動紅旗評比。針對紀律、衛生工作,班主任老師利用晨會時間多進行宣傳、教育,使學生日常行為規范化;學校加大了值周檢查評比的力度,促進學生養成良好的行為習慣,值周工作做到:天天檢查有記錄,周周評比有反饋,月月考核有獎罰,年年工作有提高。由于學校在管理上加大了力度,所以學生的品行合格很優秀。

3.4 以班級特色建設為主線,培育學生創新精神

本校結合班主任和學生的愛好特長,開展了豐富多彩的班級特色文化建設。以“手工制作”為主要的活動形式,其中包括紙貼畫、蛋殼貼畫、布貼畫、卷筒畫、剪紙、手工編織、十

字繡、箱版畫等等,通過活動充分發揮學生的主體意識,營造一個富有極厚文化氛圍的班級,形成濃郁和諧的班風,陶冶了道德情操,使同學們具有熱愛集體、熱愛學校的高尚品質。4 開展“綠色”活動,豐富德育內容

本校樹立一切為學生發展的辦學理念,注重各項活動的創意與組織,以各種活動為載體,精心設計、嚴密組織,激發學生健康向上的情感。通過豐富的隊活動,體現校本特色的“綠色德育”,提高創建活動和學校德育的實效性;為學生創設多彩的“綠色平臺”,使每個學生在綠色活動中接受“綠色”體驗,陶冶美的情操,在和諧中發展,使學校教育走向持續發展之路。

(1)開展“綠色文體”活動,豐富“綠色德育”生活。開展豐富多彩的文體活動,是本校德育教育的重要內容。學校班班有歌聲,合唱隊、校園集體舞、舞蹈都在市、區獲一、二等獎。學校還適時開展作文、課本劇、朗誦、手抄報等比賽,充分利用升旗儀式、班會、紅領巾廣播、科技節、藝術節等各種形式對學生進行思想品德教育,通過活動陶冶情操,提高學生品德修養。

(2)豐富“綠色體驗”,強化“綠色德育”實踐。為使教學活動與德育教育兩不誤,我們將其與時勢教育、傳統活動、實踐活動有機結合,堅持以“學生為本”,讓更多的學生參與到實踐中來。我們設立了科技環保興趣小組,進行小調查活動,校大隊部開展了“綠色行動”、環保教育等活動,學生通過查資料、小討論、互督查等,“綠色”意識不斷增強,我們還通過為創建綠色學校獻份禮、環保小報大賽、書畫展、變廢為寶等多種形式的活動,豐富學生的課余生活,提高教育素質,營造校園“綠色”氛圍。以“爭創示范班級,爭做文明學生”主題活動為載體,使每個學生在寬松愉悅的心理環境里,在富有時代氣息的實踐活動中,不斷強化綠色情感體驗。構建“綠色”屏障,保證德育實施

建立健全德育工作體系,進行有效的德育工作,發揮應有的育人功能,是我們工作所追求的目標。在德育工作中,我們主要做好以下工作,保證德育工作順利進行。

(1)“學科滲透”與“活動結合”互動,有效進行德育教育。本校的德育教育主要采用“學科滲透”和“活動結合”的方法進行,收到了比較好的效果。同時,德育教育內容有教案、有說課、有講評,各學科教師積極優化教材中德育教育內容,教學中方法靈活、形式多樣、學習效果明顯。

(2)樹立德育工作典型,積極促進德育工作。學校在德育工作中,注重進行正面引導,樹立典型,進行有效的引領工作。在班主任工作的建設上,非常重視經驗挖掘:相繼舉辦班主任經驗交流會、班主任工作沙龍、學期末評選出優秀班主任等工作,積極調動了班主任工作的熱情,更使學校工作向前邁了一大步。

(3)細化“綠色評價”,凸現“綠色德育”效果。在學校管理中,我們制訂了既有科學性又有激勵性的綠色評價指標,切實轉變傳統的德育觀、評價觀。我們進一步規范了教育常用語、學生評價語,推廣使用普通話和禮貌用語,建立了“相互理解、相互尊重、平等和諧”的新型師生關系,成立了由三到六年級選拔組成的文明值周隊,每周輪流對班級綠色管理的指標進行評價、記錄、匯總,開展規范管理周周賽活動。在“示范”班級的創建活動中,我們突出團隊精神,營造和諧集體,讓每一個學生在團結、進取、寬松和美好的環境中健康快樂地學習生活。

第三篇：文明禮儀教育德育論文

禮儀是人們在社會交往活動中，為了相互尊重，在儀容、儀表、儀態、儀式、言談舉止等方面約定俗成的，共同認可的行為規范。禮儀是對禮節、禮貌、儀態和儀式的統稱。小編為你整理了文明禮儀教育德育論文，希望對你有所參考幫助。

禮是中華文化中獨有的概念，也是一個多維度的范疇，是我國古代社會政治、倫理規范與禮儀的總和。禮儀是指以建立和發展和諧的社會生活和人際關系為目的，由人們在長期的共同生活和社會交往中逐漸形成，并以禮節、禮貌、風俗、習慣和慣例等方式固定下來的約定俗成的行為規范。禮儀素質是指人在禮儀方面所具有的相對穩定的基本品質，是人的素質的重要方面。

題目：淺談中學生文明禮儀教育

摘要：禮儀本是為了維系和發展人際關系而產生的，它貫穿于整個人類社會過程中，反映著人類社會的發展和進步，標志著人類生活擺脫了野蠻和愚昧，是人類精神文明的表現。禮儀是人自身最應達到的高地，文明、誠信、互敬，高素質，這些全是禮的代名詞，全是禮儀價值的體現。

關鍵詞：中學生；文明禮儀；教育

禮儀本是為了維系和發展人際關系而產生的，它貫穿于整個人類社會過程中，反映著人類社會的發展和進步，標志著人類生活擺脫了野蠻和愚昧，是人類精神文明的表現。

自中國進入WTO后，各種經濟活動皆嚴格按照公平競爭，等價交換，信守合同等規則來運行，良好的社會風尚和安定的社會環境也是必不可少的，而禮儀在提高人們的道德修養，規范人們的行為，凈化社會環境等方面起著十分重要的作用，它能使人們在交往中互尊互敬，和睦相處，形成良好的社會風氣，對創造社會安定團結，規范文明公民的行為，協調人際關系有著十分重要的現實意義和深遠的歷史意義，所以，時代的進步和社會主義的建設離不開禮儀。

以君子風范待人接物，以禮儀行動處事納事，在與他人談和中，禮可以決定成敗，在天災人禍中，禮可以決定生死，在待人處事中，禮可以決定是非，在競爭學習中，禮可以決定優劣。羅蘭曾經說過：“如果要替成功的人找出一個最起碼的秘訣，大概你會發現他們只是克服了自己的沉淪，以禮服人、待人。”

所以人會禮行禮往往決定著一切。良好的禮儀習慣是一種資本，可以轉化為一個人內在的性格，情操，可以影響一個人的發展。現代社會，人的精神要求日益發展，人人都在尋求一種充滿友愛，真誠，理解，互助的溫馨和諧的生存環境，尋求充滿文明與友善，真誠與安寧的空間，文明禮儀作為我們中華民族的傳統美德，是社會主義精神文明的重要組成部分，也是學校德育工作的主要內容之一，應該引起我們每一個教育工作者的重視。

禮儀教育是一種養成教育，是要從青少年抓起的，但由于我國教育中的“應試教育”弊端，使中小學被迫注重升學率，從而輕視了良好道德文明行為的養成，造成了青少年基礎倫理道德的欠缺和文明禮儀意識的淡薄。

所以提高自身修養開展文明禮儀教育，讓學生從現在起能在社會上做個懂文明禮儀的公民，在家做個懂禮貌的孩子，在學校做個懂文明禮儀的好學生，已是擺在教育者面前一個刻不容緩的問題。

那么怎樣來對青少年進行禮儀教育呢？青少年首先應接受道德教育，讓他們明白心術、懂得孝順仁愛，學會誠信謙讓，然后才是科學文化知識的學習。這本是最科學的學習次序。遺憾的是我們現在的青年父母大多注重子女純書本文化知識的學習，而忽略了孩子最根本的道德教育。

其實只有通過生活學習實踐，扎扎實實地實現孩童變化氣質，養正心性，在此基礎之上的才藝和知識的研習，才能真正起到改善孩子，讓他真正成為社會有用之才的目的。

近幾年來發生在大學校園的一些殺人事件的慘痛教訓無不啟示了我們。青少年是正在成長的一代新人，他們身上煥發著青春的活力與蓬勃的生機，那一份純真和自然之美是其他年齡人花費再大的力氣也無法企及的，所以青少年的服飾以色彩鮮明、線條流暢、簡潔明快為好，可以顯示出青少年朝氣蓬勃的精神面貌。

我個人更提倡學生穿校服，穿統一的校服不僅可以淡化學生之間的貧富差距，培養學生的平等觀念，而且校服造型簡捷，活潑大方，穿著統一的校服整齊美觀可以讓學生感到精神振奮。

青少年學生的頭發也是一個令人頭痛的問題，有的學生趕時髦，燙發染發，而顯得老氣和成人化。我認為男孩子留平頭最好，顯得整潔干凈，富有朝氣，并顯示出一種陽剛之美，女孩子可以梳辮子或理短發，這樣就顯得清新活潑。常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”,說話時態度應誠懇，自然大方，言語應和氣親切，聲音適中，說話具體明了，不要模棱兩可。《朱子童蒙須知》說：“凡為人子弟，須是常低聲下氣，語言詳緩，不可高言喧鬧，浮言戲笑。”《弟子規》中又說：“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。”

這里說的低聲下氣并不是諂媚，而是對長輩的一種恭敬，這是做人的根本，也是說話的基本禮儀。走路也有走路的禮儀，很多人往往忽略自己的走姿，其實這非常重要。有的青少年走路往往身體前仰后仰，或者左右搖晃，又或雙腳呈“八字”形。這都是我們所說的畸形，是不美的、不規范的、不雅觀的走姿應該克服矯正。

對于青少年來說，養成正確行走的姿勢更為重要，因為他們在這時候所形成的走姿，會影響他們一生，所以應該予以留心和重視。正確優美的走姿應該“收腹挺胸，腳尖向前，腳跟先落地，兩臂自然擺動，節奏快慢適當，矯健輕快，從容不迫”.這樣的走姿有利于青少年身體的健康成長，而且也能體現青少年的朝氣。當然“行”不只包括行走禮儀，它還包括了我們日常行為的一些禮儀，例如：出行時乘車的禮儀，旅游觀光的禮儀等，這些禮儀我們只要注意的是遵守公共秩序，尊老愛幼，愛護公共設施，注意禮讓就可以了。

一個人的“站相”非常重要，這是我們中華民族特別重視的，站立是人的最基本的姿勢，優美的站姿是優美儀態的起點和基礎，一個標準那就是“站如松”.未來世界的競爭最終表現為人才素質的競爭，注意汲取中華民族優良傳統的有益內容，充分利用已為人們所一再傳頌的喜聞樂見的規范、故事、格言和諺語，精心選擇，編成系列教材。

要加強文明禮儀教育與養成教育，形成中華民族獨有的文明禮儀規范、道德人格、強大的民族向心力和凝聚力。使他們能夠擔當起振興中華的歷史重擔，并為創造一個充滿友愛、真誠、和諧、溫馨的精神文明世界，促進整個人類的道德進步而努力！

參考文獻：

[1]貝新茞。中學生文明禮儀教育研究[J].教育實踐與研究，2000（4）：13-15.[2]鄒明清。中小學生禮儀教育策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2007（14）：19.

第四篇：綠色教育

點亮生命的綠色

——“綠色教育”特色學校創建方案點滴談

參與討論人：

方案的提出:

綠是一種色彩，一種自然生態的暖色，象征“生命”、“青春”、“希望”、“自然”、“健康”。“綠色教育”是以人為本的教育，其核心是尊重學生的人格、生命價值、改善學生的學習生態，促進其可持續性發展。為此，學校確立以綠色教育為學校特色，通過開展 “綠色教學”、“綠色關懷”、“綠色管理”、“綠色景觀”、“綠色生命”等系列活動，對學生進行綠色教育，讓學生在“綠色校園”中成長。通過這一系列的活動，全面提升綠色教育內涵，凸顯綠色教育特色，打造綠色生態校園。

方案的實施及評價：

（一）、“綠色教學”——“啟智之綠”

展現原生態本真課堂，追求綠色教學質量。

1、創建生態民主的綠色課堂文化。

綠文化理念最終還是要通過最具生命活力的“綠色課堂”來實現。“綠色課堂”表現為生動的學習情境、活潑的課堂氣氛、積極的師生交流，采取師生互動、生生互動的多樣的學習方式，暖如春風，爽似秋風。在綠色課堂中通過多向、多種類型交流、反饋,引導學生積極地全身心地投入,最大限度發揮兒童生命自然的力量,師生共同在課堂中感受生命的涌動和成長,享受創造的喜悅與滿足。

措施：

1、可采取隨堂聽課的形式，關注綠色課堂。

2、針對新教師，學校可以為她們推薦本年段的優秀教師做為師傅，將師徒關系落到實處。學校可開展新教師教學比賽，關注新教師的成長。

3、在學校的教研活動中，以“綠色課堂”為核心，挖掘關注綠色課堂的優秀教師，在全校開展教學示范課，讓綠色課堂走進每一個班級。

4、減輕學生的作業量，特別是中、高年級孩子的作業量要適當的減少。期初，學校可將要完成的各科作業印發給每個年段，除了這些必須完成的作業外，允許老師根據本班孩子的學習情況，適當布置一些彈性作業。

5、繼續開展“晨誦午讀”活動，特別是“午讀”要落到實處。除了掃衛生區的孩子，建議其他的孩子都坐在座位上看課外書，并將好的詞句摘抄在“采蜜本”上。班主任每周可利用一節課的時間，讓孩子們交流讀書心得，讓孩子們在墨香里受到情感的熏陶。學校可不定期進行巡視，在期末評選出“讀書之星”、“讀書之班”等，對整個活動進行一個評價。

6、興趣小組的開展。

我們學校校興趣小組的開展可以說是非常棒的！從孩子的意愿出發，學校也相應地選擇了各有特長的老師來執教，各興趣小組在各項活動里都有很好的表現。可是，能參加校興趣小組的孩子畢竟只是一部分，如何盡量照顧更多的孩子的興趣呢？

①、可讓班主任對孩子的興趣進行一個調查，加以統計，然后匯總到年段長處。學校可從大多數孩子的興趣出發，設置相應的課程，然后再尋找相應的老師擔任興趣老師。

②、保證興趣課高質有效。相關負責人應拿出一些可操作的評價措施，真正調動相關老師的積極性，讓興趣課不再成為一些老師的負擔，讓興趣課成為孩子們的樂園。

2、書寫溫馨的綠色人文關懷。

我們學校里，每個班級都有很多的外來務工子弟，這些孩子給學校帶來了活力，豐富了本地孩子的認知和情感，使學校充滿多元的色彩。同時外來務工子女學習習慣和知識基礎上的差距給學校教育帶來了壓力，如何讓外來務工子女充分體會綠色人文關懷呢？

措施：

1、創設民主和諧的精神環境。

班主任應教育其他學生團結外來務工子女，首先就得做好榜樣工作，從教師自身做起，給外來務工子女更多的關心，引導學生形成互幫互助的氛圍，在和諧的氛圍中形成良好的師生關系、同伴關系，促進小學生心理健康成長。

2、突出學習上的幫助。

由于農外來務工家庭的特殊情況，學生更需要學習上的幫助。因此，除老師熱心輔導外，班級也應組建學習小組。學習小組內學生互相交換電話號碼，以便遇到學習難題時能夠得到及時解決。

3、建立檔案。

在開展調查分析基礎上，可以為心理健康存在一定問題的學生建立專門檔案，把外來務工子女的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，落實重點對象的幫“困”措施，開展個案研究。根據學生表現情況，我們設立進步獎，對那些經幫教而進步較快的學生實行獎勵。

4、重點突破。

關注外來務工子女中的“問題學生”的教育。在這一群體中，不少學生存在著行為、學習、心理等方面的問題，需要我們給予特別關注。在開展調查分析基礎上，我們應該把問題學生按學習、行為、心理等三大類建立個案研究檔案，并落實重點對象的幫“困”措施，進行跟蹤研究。各負責老師要深入問題學生家庭進行家訪，開展定期談話，跟問題學生交朋友等等，密切配合班主任老師做好問題學生的轉化工作。關注問題學生的心理健康教育。

評價：學校可定期抽查老師的工作情況，同時予以指導。

（二）“綠色管理”——“和諧之綠”

1、對教師的管理，既有制度的約束，但更多的是人文關懷。盡快解決老師的午休問題，應該是最能得師心的舉措了。

2、對學生的管理，主要是引導學生自己教育自己、自己管理自己、自己發展自己。學校可在班主任會議上，讓老師將班干部培養起來，讓他們真正發揮管理班級的作用。

3、對教學的管理主要是推進教研一體化，全面規劃學校教學工作，統籌教學、教研兩條主線，加強兩方面的融合。對教學效果的評價體系里，“平均分”和“及格率”的比例應加大些，這樣或許能讓教師更關注班級里的學困生，從而讓每一個孩子都感受到“綠色教學”的暖心之處。

4、隨著綠色課堂理念的深入，一學年結束后，可進行“教學新秀”、“教學能手”的評選，為教師自我超越提供了堅實的階梯。

（三）“綠色景觀”—— “生態之綠”

為了更進一步營造綠色教育特色學校的氛圍，我們繼續加強校園的綠色建設和校園綠色文化的環境建設，努力凸現“綠色文化”，營造“綠色氛圍”。

措施：

1、繼續營造“書香四溢滿校園”的感覺。學校的走道、梯間已經有懸掛成語故事、弟子規、三字經等噴畫和宣傳標牌了，校門口的宣傳欄可繼續充實內容。

2、各個班級的布置可圍繞“生態之綠”進行。

3、班主任可結合班隊課，對孩子進行保護環境的教育，并從日常生活中的小事做起，將環境保護落到實處。

（四）“綠色生命” ——“永恒之綠”

進行“綠色生命”教育

綠色象征生命與發展，希望與收獲，健康與安全。我們充分挖掘綠色教育的深度，把生命教育滲透到綠色教育中，滲透到校內外安全教育活動中，將可持續發展的思想滲透到日常管理實踐的各個方面。我們在課堂上可進行各種生命教育活動：

1、認識自我。每個中隊可以開展各種以生命教育為主題的中隊活動，讓學生學會欣賞自己獨特的生命價值，幫助他們認識和理解生命的意義，提升生命的質量。

2、感恩親情。學生通過為父母敬一杯茶，為家里做一件家務，引導學生以實際行動報答親恩，感謝父母、祖輩無盡的愛。

3、自我保護。我們可以通過講座、應急疏散演練等，向學生傳授科學的應急避險知識，從而使學生增強自我防護的意識，提高自我保護的能力。

4、本學年開展一次以“綠色生命”為主題的大隊會或文藝匯演。

5、“挖掘最美”。在學年末，可綜合孩子各方面的表現，特別是精神層面上的良好表現，評選“最美孩子”，對他們進行表彰。

第五篇：德育論文《愛的教育》

愛的教育

岔河鎮四神莊小學劉麗華

愛是教育的前提，更是一名教師應具有的師德核心內容，要培養學生的優秀品質，教師就必須要有良好的師德。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”師德本身就是一種強有力的教育因素。原蘇聯教育家贊科夫曾說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質就是熱愛學生。”蘇霍姆林斯基也說過：“教育的全部奧妙就在于愛兒童。”由此可見，教師的愛多么重要啊！師愛是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣。可以說，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。那么，在德育工作中，如何讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展呢？我認為可以從以下幾個方面努力：

一、用真誠的愛打動學生:

愛是人的一種基本需要。從教十幾年，我感悟最深的就是，除了有高尚的師德，一名好老師還必須有一顆金子般的愛心，只有真誠的愛，才能觸動學生的心弦。教育是以德育德，以行導行，以智啟智，以性養性，以情動情的過程。只有當教師給學生以真誠的愛時，學生們才會向你敞開內心世界，這樣才會增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，才會達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦，收到良好的德育效果。

我曾為學生不做作業而大動肝火；為學生放棄學習而心焦如焚；為作通學生的思想工作而絞盡腦汁；為家長和學生的不理解而苦惱心酸，我猶豫過，動搖過，但是當看到有的學生體會到老師的苦心而奮起直追，成績進步時；當咽喉炎發作時看到講桌上那一盒盒含片和蘿卜糖時；當節日里拿到學生們送的一張張親手做的漂亮賀卡和精致的小禮物時。一種感動和自豪油然而生，原來付出就有收獲，愛的教育就會有愛的回報。這時我又燃起了對工作的熱情，充滿了對事業的執著。

二、用無私的愛感化差生:

在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學習好、品質好的學生，還要愛反應遲鈍、調皮搗蛋、有不良行為習慣的學生，杜絕偏愛優生與歧視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。”在我們的德育工作中，愛更要無私！差生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染也只能用精神的甘露來洗滌，多給差生一點愛護和關心，把愛的教育融入他們的心田，他們就會感到教師真正地關心他，幫助他，就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。

我們班里有一個特別淘氣的學生，他學習成績不太好不說，行為習慣也不好，課上不聽講，不寫作業還時常自言自語；課下還亂跑，與同學鬧甚至打架，同學們都不愿意和他在一起。在對他的轉化過程中，如果沒有堅定的信心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊了。在課堂上，我經常叫他回答一些最簡單的問題，答

對了就表揚他，這時他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒有時間去影響其他同學了。最難改的還是他的行為習慣，一下課他總會第一個沖出教室，一上課他又最后一個回到教室。上課之前總會有同學告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經常惹事生非……我課下和他聊天，他保證以后再也不調皮了，可過沒過幾天好像又忘了，又開始有同學告狀。光聊天不管用，后來我發現他愛唱歌，愛展現自己，于是就利用班隊會讓他展示自己。這樣，不但改變了他以前無所事事的缺點，還培養了他的特長，一舉兩得。從此以后，我看到了這個男生嶄新的面貌，同學們也不再告他的狀了。只要我們愛差生與愛優生 一樣，并給予差生更多一點的關愛，那么教育的效果也就會象我們所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。

三、用嚴格的愛引導學生

教師對差生要“嚴中有愛”，對優生要“愛中有嚴”。孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬嚴相濟的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進步，與你推心臵腹，坦誠相見。充分尊重相信學生，是師愛的表現，所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。

我班有個男生，他的主要情況是不愛學習，不寫作業，不守紀律但熱愛勞動，關心集體，友愛同學。對于這樣的學生，我們

要認真了解他的實際情況，認真分析其中的原因，虛心聽取他的心聲，尊重他的人格，發掘他身上的優點，要以一顆平常心來看待他自身存在的問題與不足。比較懶惰，不能完成作業，成績差，忘性也大，書寫不認真等，對于他的種種劣跡、惡習我及時幫助他指正。但過不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時，我就與他共同找原因，研究改進對策，制訂計劃，并付諸行動。沒有想到，他真的在我的嚴格要求下，改變了許多，書寫認真了，作業能及時完成，學習也勤快了些。雖然他的進步不太大，很慢，也可能維持的時間很短，但只要教師給予他堅強的毅力和耐心的引導，相信總會回歸正軌的。

學生不是圣賢，更不是超人，犯錯誤是學生的特權，是他們成長過程中必然會出現的正常現象。我們只有對他們“嚴而有方、嚴而有度、嚴中有信、嚴中有愛”，才會收到良好的教育效果，實現教育的目標。

綜上所述，說明了教育的本質是愛。小學教師的事業就如同泰戈爾說的：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”作為一名小學教師，既然選擇了這個職業，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺，讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展。