第一篇：班級物質文化的建設

班級物質文化的建設

保靖縣野竹坪鎮中心完小

向澤青

蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”班級是學生學習、生活、交往的主要場所，是教師授業育人的陣地，是師生情感交流的地方。好的班級物質文化可以給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。同時培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，增強班級的向心力、凝聚力。

一、班級物質文化的涵義

班級文化是指班級成員在班主任指導下，在朝著班級目標邁進的過程所創造的所有物質財富和精神財富的總和。它主要包括以下內容：精神層、制度層和物質層。物質層是班級文化在物質層次上的體現，如教室四周墻壁上粘貼標語、名人名言，黑板上方懸掛國旗及班訓，定期出班級黑板報等一系列教室內部環境布置與設計。

二、班級物質文化的功能

1、教育功能。班級物質文化是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。它不同于課堂教學，它可以時刻陶冶學生的情操，塑造學生的靈魂。

2、激勵功能。班級物質文化能激發學生的學習動機和學習熱情，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，充分發揮學生各方面的潛能，使學生保持高昂的情緒和持久的奮發向上的精神。

3、警示功能。比如在教室內懸掛“一屋不掃，何以掃天下”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等警示標語能有效的促進學生良好心理品質的形成，使學生的人格得以健康的發展。

4、培養個性。班級物質文化建設的主人是學生，這就要求學生成為建設的策劃者，組織者，實踐者，在班級物質文化建設的參與過程中充分發展其獨立個性。班主任應以人為本，引導學生積極主動地參與班級物質文化的建設，鼓勵學生主動探究，大膽創造。如把教室里懸掛的“名人名言”改為“童星留言”讓學生自己構思、討論、書寫、布置、裝飾。在這種“所暢欲言”“為所欲為”的探究中，學生的個性自然得以充分發展。

三、班級物質文化的建設

班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見，摸得著的東西。班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等各方面。一個優秀的班級在環境建設方面，要具有書卷氣和文靜儒雅的氛圍，彌漫健康向上的氣息，給人以美的愉悅、德的熏陶和智的啟迪，而不是一味追求設施的齊備先進，裝飾的氣派豪華。在班級物質文化建設中，我們一方面要充分發揮學生的主體性，讓學生都積極投入到班級物質文化建設中去。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級物質文化建設中得到鍛煉和提高。長期以來，我們在班級物質文化建設中，忽視了學生的主體參與性，把班級物質文化的建設視為學校的事，老師的事，把學生置于班級物質文化建設活動之外，因此在班級物質文化建設中沒有得應有的效果。另一方面，在班級物質文化建設中，我們應充分發揮班級物質文化的教育功能。教育功能是班級物質文化的首要功能。因此，我們在班級物質文化建設中，要注意把教育的意向，教育的目標等通過具體物化的環境布置和設計充分表現出來，從而達到在班級物質文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。“教室標語”是班級物質文化建設的主要方面，下面就“教室標語”的制作談一下我個人的看法：

1、“教室標語” 的制作要有特色。要根據學生的身心特點和年齡特征進行設計和制作，這樣才能對班級物質文化的育人起到積極有效的作用，也只有這樣才能使標語更具有科學性。如為低年級學生的教室制作“爭做紅花兒童”“學習每一天，快樂每一天”的“教室標語”，為中高年級學生的教室制作“好孩子愛集體”“全面發展好少年”等標語，有意識地對不同年齡特征的學生提出了具體的要求，培養學生的目標意識。

2、“教室標語”要圍繞班級各類活動的主題而定。“教室標語”不是一成不變的，它要成為激發學生立志成才，努力學習的推動力。不同階段，不同情況要制作不同的標語教育，激勵學生。“教室標語”能促進主題活動的順利開展，促使學生學習知識和形成健康的人格。因此教室標語要適時更換，這樣才能使標語產生較強的震撼力，幫助學生有效地自我發展。但是也不能過于頻繁地更換，那樣會使標語所蘊涵的功能失去在學生心中扎根的機會，起不到潛移默化的效果。

3、“教室標語”的設計要有時代氣息。任何文化都是時代的產物，在一定程度上反映時代的本質特征。因此標語的設計要獨具匠心，富有時代氣息。列如，以環保為主題的標語“班級是我家，干凈靠大家”，以創新教育為主題的標語“奇思妙想，共創文明班級”等，都為使學生成為時代的青少年起到了推動作用。

總之，只要根據學生的年齡特征，適時地圍繞班級物質文化建設的主題需要，制作具有班級特色、富有時代氣息的班級物質文化，就能有效地教育、激勵學生在學習上奮發前行，在生活中健康成長，最終實現目標。

第二篇：班級物質文化建設

班級物質文化建設

班集體是學生學習生活的具體環境。人總是在一定的文化環境熏陶中成長起來的。班級文化不僅能為學生的素質發展創建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上布滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，是班級工作的重要方面。班級文化的內容主要包括：精神層，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級風氣等；制度層，如一日常規、課堂常規以及各種獎懲制度等；物質層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、出板報等教室內環境的布置。班級文化是開發學生潛能的軟環境。在此只簡單談談物質層面的文化建設。

班級文化的功能主要有兩個：教育功能和凝聚功能。怎么在物質文化建設中實現這兩個功能？我的做法是：

第一：在班級物質文化建設中，我們要充分發揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任要調動學生參與班級文化建設的積極性，在參與中實現自我教育的功能。比如我在教室門口的位置專門懸掛了一塊白板，并指定一名班委專門負責整理同學們自創的勵志格言，并謄寫到白板上。并且在寫上這個同學將來想要考取的大學的名字。在選取格言時，我特意囑咐負責同學要多給學習中下的學生機會，以達到鼓勵的目的。這樣學生在創作勵志格言的過程中，鼓舞了斗志，砥礪了思想，而寫出他們向往的大學，又在潛移默化中在每個人的內心根植下了理想的種子。這樣通過這一形式起到了思想教育的功能。

第二：班主任要注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化得環境設計和布置充分體現出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。比如：在初一班級初創階段，在文化建設中我側重于學習品格和學習習慣的教育與引導。我特意請書法家撰寫了四塊匾額并精致裝裱。在教室正面分別懸掛篆書“天道酬勤”和“天行健，君子以自強不息” 告訴學生勤奮是學習之本，自強是人生之本；在教室迎門處懸掛“凡事預則立，不預則廢”，提醒他們做事學習要有計劃性。另外還有“艱難困苦，玉汝于成”告訴學生學習要不怕吃苦……

第三班級文化建設還要注重凝聚功能的發揮。通過靈活的形式團結班內成員人心，融洽師生關系。比如在2010年元旦來臨前，我特意在教室后墻設置了一塊專版，叫做“祝福2010”，讓每個同學寫下對班級對同學的2010年的祝福，展望新的十年，彼此鼓勵應對人生的第一次挑戰——中考，增強團結，凝聚人心。同時也請每位任課教師寫下了他們對同學們的期望，負責的同學特意將老師的祝福組合成一個“十字”置于展板中央。

第四：班級文化要依據不同階段的學生特點、心理特點及學習目標及時更新，而不應一勞永逸。建議至少一學年更新一次。否則時間久了就失去了針對性，學生也會因為習以為常，而失去了應有的作用。比如本學期開學之初，我就更換了上個學前的班級文化。針對畢業班學生臨近畢業易于懈怠的心理特點，特意用醒目的黃底紅字制作了“行百里者半九十”的標語，提醒他們越到最后越要戒驕戒躁，加大努力。同時教室正面懸掛“相信自己”和”相信努力“兩條豎副標語，告訴學生自信是成功的前提，努力是成功的保障，在教室的側面墻上懸掛”相信未來”告訴學生即使自己對目前的狀態不滿意也要對未來滿懷憧憬，永不放棄。

總之，班主任要重視班級物質文化建設。利用班級文化具有潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，我相信班級也會由此而更加生氣勃勃，進而為社會培養更多的優秀學生。

第三篇：淺談班級物質文化建設

淺談班級物質文化建設

康樂闐

本學期，我受學校安排，擔任初一（1）班班主任。兩個月來，重拾多年前的班主任工作，相比之前的任課教師角色，確實多了幾分辛勞，但是有鐘新寶老師的大力協助，有眾多任課教師的共同配合，初一（1）班這個學校今年特設的實驗班，班風正，學風濃，學生成績優良，團結友愛，形成了一個積極向上的集體。

關于班主任工作的心得體會，一些常規的做法比如抓實班級常規管理，培養良好班風，選拔培養班干部，加強班級管理等等，都是班主任的必做工作，不做贅言。這里，我想就自己感受最深的班級物質文化建設談談個人體會。

班級物質文化建設是指教室環境建設，主要是指教室的自然環境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”良好的班級文化建設對班級建設和學生個性的社會化都有重要的影響，為此，班主任要充分認識到在班集體建設中，應該利用各種有效的資源創建班級文化的重要價值，注重班級文化建設的整體設計，充分發揮班級文化的育人功能，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

本學期伊始，我先設計了一張班報，以“走進初中”為主題，讓學生明白中學與小學的不同，幫助他們迅速找準位置進入學習狀態；同時輔以文明禮儀教育，用校園民謠的形式將文明禮儀規范融于瑯瑯上口的歌謠之中，易于學生理解接受；將學校作息時間告知學生，方便他們科學地安排學習、生活時間。考慮到學生剛進中學，我特地將這期班報制成彩色寬幅的黑板報，圖文并茂，直接張貼在教室外墻，讓學生以在初一（1）班學習而驕傲，以身為初一（1）班學生而自豪，極大地激發出學生的班級榮譽感。

為了讓學生家長也能參與到班級管理中，我還將這期班報印成八開大小的報紙，人手一份發下去，學生家長在閱讀后，直接在報紙背面寫上家長寄語，和學生的感想寫在一起，作為新學期的新起點，化為動力，時時激勵學生以飽滿的精神狀態投入學習當中。

開學后，班報以手抄報的形式繼續下來，每周一期，由學生自己承辦，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的學習環境。迄今為止，我班的班報《星空物語》已辦八期，學生們熱情甚高，要求承辦的人員排到了學期末，參與編輯的學生將自己對班級的感情全部融注在小小的班報里，關注班級的事務，關注同學的成長變化，方寸之間彰顯班級文化氛圍，班級的信息及時溝通，同學間的友誼得到鞏固升華，師生感情能夠更好交流，學生個人的才華也得到盡情展示，可謂一舉多得。

與此同時，我還重視教室后墻黑板報的作用。要求班級宣傳委員配合學校的活動，或者時事節令，每半月出一期黑板報。如果說，班報只是學生個體行為的載體，那么黑板報則是班級行為的宣傳窗，兩者相得益彰，共同營造優美而溫馨的教室環境，給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，更重要的是，有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操。

由此我想到，在一個窗明幾凈，文化氛圍濃厚的班級里，師生的榮譽感、班級的內聚力都比較強，作為一名班主任，應非常重視教室環境的“美化”，力求讓教室的每一面墻壁都具有靈性。教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

第四篇：論班級物質文化建設

大愛無言

潤物無聲

——論班級物質文化建設

四年級組 趙芳

摘要：本文以班級物質文化建設為中心，討論了關于班級物質文化建設的認識與意義；重點在于如何布置班級物質文化——包括原則、方案及其注意事項。希望在今后的工作中得以收獲，努力嘗試，時刻創新，為孩子們營造良好的學習生活環境。關鍵字：班級文化建設 班級布置

眾所周知，通過班級物質文化建設了解一個班集體，最初和最直接的辦法。每個孩子到班級中也會受到周圍環境無聲的影響。所以班主任老師要重視班級物質文化建設，要用心、耐心、細心地去安排、布置。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級就是班主任要全力打造的舞臺。

一、班級物質文化建設的認識

班級物質文化建設是指教室環境建設，主要是指教室的自然環境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。

二、班級物質文化建設的意義

1、班級物質文化對班級精神文化的影響

班級文化是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象，它是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。然而，在教育過程中，一些人對班級文化的認識存在一定的誤解。有人認為只要我們不去主動創建班級文化，那么班級文化就不會自動形成；也有人認為，班級文化都是積極向上的文化；還有人認為班級文化建設就是教室的布置、主題班會的召開等活動。事實上，文化是人類社會實踐活動的產物，只要有人類的實踐活動，就會產生文化現象。在長期的共同學習和生活實踐中，每一個班級都會逐步形成自己特有的班級文化，它并不會因為被人們忽視而不存在。從性質上看，班級文化有積極向上的班級文化，也有消極頹廢的班級文化。積極向上的班級文化能給學生以正面的引導，成為凝聚班級力量的精神支柱和促進學生全面發展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級文化顯然不利于學生的健康成長。從層次上來說，班級文化有表層班級文化和深層班級文化。作為積極向上的班級文化應該不僅僅是停留在教室的布置和制訂班級公約或章程，還包括班級的集體意識、價值觀念、行為規范和準則。這些集體意識、價值觀念、行為規范和準則使學生們的班級自我意識不斷強化，班級成員對自己所在班級具有強烈的認同感和歸屬感；班級榮譽感不斷提高，當班級成員意識到個人的言行代表著班級形象時，他們不僅會嚴格要求自己，而且能夠自覺主動地維護集體形象，班級凝聚力得到不斷增強，班級成員在校際、班際等各類競賽和創優活動中努力發揮各自特長，團結協作、為班級爭光。我們開展班級文化建設，其目的就是通過有組織、有目的的開展各種形式的文化創建活動，充分調動全體師生的積極性、主動性和創造性，在校園里形成先進、健康和清新、純凈的文化氛圍，抵御落后的、腐朽的文化對學生的影響，以期更好地發揮先進、健康文化的引領作用，促進師生的健康發展。

2、班級物質文化建設對學生的影響

我們在校園廣泛開展班級文化建設活動，旨在讓廣大的中學生自覺接受健康向上的文化，主動感受健康向上的文化的熏陶，以期讓廣大的中學生盡早形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而指導他們今后的人生道路和人生選擇。首先，可以把班訓寫在很明顯的地方。因為班訓是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養育和訓導。這樣可以提示同學們按照我們的目標共同努力，同時每個人都有著自身的優勢和特點，都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創新并實現自我，學生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導向，結成一個集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤物細無聲”的作用的。

在教室的布置中，營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學生了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區和學習園地區，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，激發大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。

考慮到學生的特點即有強烈的表現欲，可以利用學習園地，創立“讀書角”，讓學生自編讀書手抄報或寫“一日寄語”等，展示自己的才華，增強相互的溝通。教室衛生工具整齊地排放，黑板報期期做到圖文并茂，在班級的墻上布置《班級記事》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環境。由于美化了教室環境，講文明，講衛生，蔚然成風，在班級常規管理評比始終名列前茅。

三、班級物質文化建設的基本原則

1、杜威指出：“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子。”蘇霍姆林斯基也說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，教室是學生生活和學習空間，教室的物質文化氛圍不僅體現了班級的精神風貌，而且直接影響到學生的心理健康，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。通過對所在班級環境的布置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，使學生不知不覺、自然而然的受到熏陶，養成文明行為習慣，培養正確審美觀，鍛煉創新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發學生愛班愛校的熱情。

2、教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級文化的重要組成部分。在班級環境布置中，我們充分發揮學生的主體性，在設計的過程中，我們并不是一切都由教師做主，而是讓學生做真正的設計者，我們僅給同學提一些建議。布置時讓全體學生一起動手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家一起努力下，“我最棒”、“學海泛舟”、“心愿心語”、“圖書角”、“榮譽欄”都一一美化，成了教室里最亮麗的風景線。這樣，設計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時積極地發揮了學生的主人公意識、培養了學生的創造力，增強了學生的責任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。另外，我們還要充分發揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的充滿情趣的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化環境建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

四、班級物質文化建設的具體方案

1、注重黑板報設計。在形式上注意了與教育環境的和諧，注重了對襯美和結構美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯，再者從內容上，墻報的設計更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。墻報的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。

2、精心裝點教室。我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創設極具人性化教室環境。因此，我們結合學生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發學生的求知欲望，增強學生的自我約束，自我管理能力。

例如：展示之家——把學生優秀的習作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來，使學生體驗到成功的快樂，作為展示他們才能的一個小舞臺。還有的學生以剪報的形式，把一篇篇優美的文章及一些豐富的知識讓全班同學共享。比如，上個月的讀書節活動，我把同學們寫得好的讀書感悟都粘貼在上面，激勵孩子們多讀書、讀好書。這里需要注意的就是，展示的內容要及時更換，讓每個孩子都有展示的機會。

水精靈評比——結合班級的班規，比一比誰得的水精靈最多，每一天都有孩子跑到水精靈評比處，看看自己的水精靈得了多少；跟自己的好朋友比一比誰的最多，這樣可以激發學生的上進心，促進良好班風的養成。

驕傲之家——把班級的獲得的榮譽：流動紅旗、優秀卡片，展示在這里。讓孩子們看到自己為班級的貢獻，激勵他們做最好的自己，并且增強集體榮譽感和自豪感。

3．加強圖書角的管理。書是知識的海洋，我們給學生營造一個充滿情趣的書香班級，激發學生讀書的愿望，讓書籍伴隨學生的成長，書成為學生的精神食糧，成為學生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學生捐獻自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學生的閱讀面。為激發學生的閱讀興趣，我們開展了一系列的讀書競賽活動：如交流讀書心得，評比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動，讓學生的閱讀充滿生機，充滿情趣。

五、班級物質文化建設的幾點注意

1、以學生動手操作為主

教室是學生們學習生活的地方，讓他們自己動手，創造成自己喜歡的樣子，不僅可以使孩子們的動手能力得到鍛煉，也可以增強他們對集體的歸屬感。在一個他們共同喜愛的環境中學習生活，他們會更加熱愛這里。甚至愛上上學、愛上學習。

2、以學生的作品為主

班級物質文化的建設，要以積極引導為思想，激勵和啟發孩子們熱愛學習、熱愛班級的情感。如果都是與他們生活相關性不大的名言警句做布置，那么孩子們會產生一種抵觸的心理，反而不利于對孩子們的激勵。比如，我們班沒有什么“書山有路、學海無涯”的名言警句，全部都是孩子們做的讀書，創意書簽。貼近孩子們的生活，才能使孩子們產生認同感，從而去學習，在潛移默化中得到教育。

3、關于立體空間的布置

我看到陳鶴琴先生的著作中，有關于立體空間的布置問題，比如在天花板上建立一個“天文世界”。雖然現在的條件還不夠成熟，但這卻給我了另一個思路，在班級物質文化建設中，我今后也可以做這樣立體空間的嘗試。

總之，我們要關注班級物質文化建設。教室的每一塊墻報、每一個角落都具有教育內容，是班級的“眼睛”。富有教育性的班級環境文化能陶冶學生的情操，溝通師生的心靈，激發學生的學習積極性。教室成了學生展示個性特長的大展臺。不僅使許多優秀生找到自我感覺，滿足了自我表現的欲望，甚至連一些平時不被老師同學關注的“灰色學生”，也有顯示其閃光點的機會，獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

第五篇：小學班級物質文化建設的做法

小學班級物質文化建設的做法

物質是小學生學習生活的基礎，她支撐著小學生全部的學習生活。在物質文化建設中應充分發揮物質文化的教育作用，如蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。通過物質文化建設來培養小學生良好的行為習慣，一是對物的使用如桌椅搭放整齊有序、保持教室清潔衛生，來培養小學生愛整潔的習慣。二是教室環境布置，教室內要配合班級文化建設張貼一此名人名言，辦好班級扳；教室的布置一定要適合小學的心理特征。

班級物質文化建設，還應突出科學性，教室的布置要美觀、簡潔教室內桌椅的搭配，第一排桌子離羆扳的距離；燈具的配置，光線的來源都要做到科學等。突出物質文化的科學性，有利于學生身心健康成長。