第一篇：用真情打造及諧教育

用真情打造和諧教育

——談教育管理的人文性

——玉泉中心校

段德明

隨著三名工程的不斷深入，爭創名校、名校長、名教師成為教育工作者的共識和奮斗方向。作為中心校的領導，如何創造條件，讓學校成為教職工成長的樂園，是要深刻思考并進行努力的。這需要在管理中采取適應措施，改變陳舊的管理模式，創造更有利于教師發展的環境。靜下心來認真反思曾經的管理，以往更多注重的是如何建立一整套行之有效的規章制度，去約束教職工，達到“人管人氣死人，制度管人團團轉”的目標。經過幾年的實踐，特別是到玉泉工作兩年來的工作，我對管理的理念、做法又有了新的認識。規章制度固然重要，也很必要，但隨著素質教育對人才培養目標的要求，僅用機械的規章制度去約束人已經不能適應現代學校管理，因為我們看到了人在整個學校管理系統中的中心地位，教育者的工作范圍是無限的，工作時間不是固定在八小時之內，不能用一把尺子量到底。同時教師也是社會生活的一部分，有各種需要。對于人僅用制度、計劃、監督來管理，盡管體現了科學管理的規范性、實效性，但卻忽視了人的本質特征，即人的個性、需要及人的發展，甚至容易窒息人的創造性，這使人退化為制度的奴隸，即僅知道服從。所以，教育管理更須以人為本，用人文精神去管理學校，做到以情感人，以情育人。作為中心校校長，要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟” 管理結合起來，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，特別是要用真心來對待每一位下屬和教職工，要站在師生的角度去考慮管理策略，以實現教育的和諧發展。

創新教育要求教師向探究型、學者型、開放型、專家型轉變。轉變的基礎是教師個性的張揚，主體性的充分發揮。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”作為一名教師，他的職業角色決定了他的追求價值取向，得到別人的尊重與承認遠甚于物質利益。因此，實施教育管理必須樹立以下新理念。

(一)以人格魅力發揮影響

人格是一個人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給學校決策者帶來巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也。”因此，領導者必須具有令人信服的思想品德修養。堅持嚴于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。在繁忙的工作中，我總會經常到轄區學校轉一轉，看一看，聽聽教師談談心聲，和學生一起聽聽課。看見地上一片紙屑，也默默撿起。在看待問題時，堅持公正無私，不帶偏見地、平等地對待每一位教師。特別是在考核評優、晉級升職等教師關注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。事先制定并提出標準或準則，交由中心校人員和各中小學領導討論后，再經全體教師審議，統一意見后再實施，以同樣的標 準來衡量每位教師的德能勤績等方面的情況，使整個教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺。孔子曰：“其身正，不令而行。”實踐證明，只有具有高尚人格，才能使教職工內心信服而自愿接受影響，才能確立起穩固的權威，有效地領導管理好學校。

(二)信任就是力量

教師是學校的主人，是辦好學校的關鍵因素之一。隨著時代的發展，社會的進步，教師的對民主的要求越來越高越來越迫切。他們最不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責任，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風，為學校創設出一種民主和諧寬松的環境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。第一，結合三名工程，在學校營造“成為名師，彰顯價值”的輿論氛圍，將名師的素養內核框定在教學實績、科研能力、師德修養三個方面，引導教師用高尚的人格魅力和學術力量吸引學生。第二，向教師承諾“教師能翻多大的筋斗，中心校就搭多大的舞臺”，在各方面向優秀教師傾斜，鼓勵教師建功立業。第三，將業務管理的權限下放，把創造還給教師，讓教師充滿智慧地挑戰；把責任還給教師，讓教師創造性地整合、補充、調整、拓寬課程；把時空還給教師，讓教師將活動與學科教學銜接起來，將學校教育與家庭、社會相聯系起來。第四，充分挖掘教師中隱藏的資源，尤其是信息、人際關系等方面的資源，為學校所用，學校對提供資源的教師予以獎勵。第五，要有包容的胸懷，不要時刻將下屬置于 被監督的環境中，不要老是想著自己不在的時候，下屬會偷懶，沒有做任何工作；相反，要使每一個下屬明白：自己是相信大家的。要懂得他們在自己不在跟前的時候比自己在面前的時候能干的更多，干的更好。要記住每一個下屬的職責，不要將他們的工作范圍搞渾，不要將一個人的工作交給另外的人，否則會形成下屬之間的尷尬局面。同時安排同一項工作，一個人能完成的情況下，不要先后讓兩個人去做，這樣會造成先被安排的人有不被信任的感覺，嚴重挫傷工作積極性。

（三)知人善任，有情操作

人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值。葉瀾教授說過：教育是一項直面生命事業，對教師而言，課堂教學就是教師的職業生活，要讓教師的職業生活豐富多彩，就必須鼓勵教師追求精益求精向自我挑戰。在人事安排上，應遵循機會均等的原則。古人云：“士為知己者死。”這是中國知識分子的傳統的價值取向。在當前的社會大背景下，教師的價值取向、道德觀念發生了多元變化，知人善任顯得尤其重要。知人善任，重在“知人”，難也在“知人”。“知人”的過程是一個雙向了解、交流的過程。領導要知教師，教師也要知領導。知人要知心，要放下架子，對教師主動關心，坦誠交心，教師才能對你付出真心，對學校樹立信心。通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領導群體的周圍。“知人”的目的在于“善任”。“尺有所短”、“寸有所長”。應須根據教師的學識個性、愛好特長、能 力水平，合理配置，優化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發揮每位教師的聰明才智。

(四)活動融情

傳統的教育管理中，管理者慣用榜樣激勵法、談話交流法、物質慰問法，這些管理手段仍有很大的價值，但僅有這些是不夠的。活動是理念信仰和實際關懷的中介。人與人是相互支撐的，人與人的相互理解貴在溝通、接觸。活動能創設便于溝通的情境，優化交流的氛圍，讓教師切身體會學校的關心與溫暖，濃化干群之間的人情味，強化學校各階段的工作重點。如：為了營造團結合作的群體精神，我們開展了教師健身舞比賽，為了凝聚人心，排練了大型團體操《陽光少年》并在市中小學運動會和市一運會上表演，獲得高度評價，在“三名”工程中，舉辦課堂展示活動，充分讓教師展示才能。學校文化建設沉淀的精髓是學校發展的沃土，特色學校是眾多學校決策者畢其一生于一役的追求目標。教師活動是學校特色的一個重要方面，沒有教師富有個性的創造性活動，學校的特色活動就不會穩定長久，因此，我認為教師活動的特色是一所學校長期形成的無形資產和寶貴財富，是維系、規范、凝聚全體教職工的紐帶。為此，我們在全部中小學中開展了經典誦讀活動和學習型團隊建設活動，讓學生感受祖國燦爛文化的同時，使學校形成獨特的校園文化，最終形成玉泉教育的品牌。

(五)尊重、理解、激勵教師

教師從事的勞動，是需要發揮人的聰明才智的勞動。因此，最有效最靈驗的管理方法就是學校領導對教師勞動的理解和對教師人格的尊重，是領導對教師的感情投入和思想溝通，是領導與教師之間的同事之誼，手足之情。教師作為特殊的腦力勞動者，普遍具有強烈的自尊心和自我表現欲望。他們對尊重的需要，高于對物質的需要；對實現自我價值的要求，高于對金錢的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵，事業上的成功；最大的苦惱是精神上的創傷，能力上的受壓抑。學校領導要在工作實踐中，努力構建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調動廣大教師的積極性。一是關心教師的物質生活，想方設法為教師解決實際困難，讓教師親身感受到集體的溫暖。二是關心教師的精神生活，與教師建立起志同道合的同志關系，互相支持和幫助。當教師遇到煩惱時，當教師生病住院時，當教師家有婚喪喜慶時，行政領導都上門關心，慰問或祝賀，每一次的慰問都給教師以極大的鼓勵。正如西水屯學校教師張秋榮所說：“我們沒想到的事情，領導都能想到，領導的關懷不但讓我感動，更使我要加倍努力工作”。三是為教師創造一個施展才華，實現自我的良好條件。培養他們成為教學骨干，學科帶頭人，讓他們發揮更大的作用，例如，在條件較差的東郭路小學任教的李雨平老師，我們在名師創建中，加大培養力度，在每一次的活動中讓她充分展示，取得了良好效果。她也在這個過程中得到了鍛煉和提高，并連創佳績，繼成為名師培養對象后，又在全省優質課觀摩大賽中獲一等獎，在不到兩年的時間里成為了學校、全辦的楷模。學校管理理念的轉變，帶動了學校各方面的和諧，為學校的長遠發展提供了源源不斷的動力，目前，玉泉教育風正氣順，正以校快的速度融入城市教育的快車道。

第二篇：用真情譜寫智慧的教育

用智慧與真情助跑理想教育

——讀肖川《教育的智慧與真情》有感

肖川先生的《教育的智慧與真情》，共分九個部分。第一部分《教育的方向》，闡明了教育的方向與方法，指出我們的教育要為幸福人生奠基，為自由社會培養人，造就自主發展的人。第二部分《教育的真義》，肖川先生認為，教育的真義是“建基于價值引導與自主建構相統一的教育，從學生成長的過程來說，是精神的喚醒，潛能的顯發，內心的敞亮，主體性的弘揚與獨特性的彰顯；從師生共同活動的角度來說是經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。”第三部分《教育的智慧》，主要寫了什么是開放的課堂？“建構知識”的意含是什么？“學貴有思”的精髓有哪些？自主學習的要義是什么？第四部分《教師的解放》，作者用獨特的視角觀察教育，教師的解放，名師不可仿，寫作與教學等。第五部分《文明的星空》，談了學者的品格，我們為何如此平庸，如何培養民族精神等。第六部分《語言的世界》，主要闡述了寫作的意義，學問與人生，為教師而寫作等。第七部分《心靈的陽光》，是對成功進行詮釋，闡述幸福的意蘊，感悟人生等。第八部分《自由的言說》，作者從一介平民的角度闡述期盼的未來、大學的真相與真義。第九部分是《書的芳香》，主要寫的是讀書之樂，課程的改革需要理論導航。該書言語間傾訴著教育之灼見，字里行間溶滲著理想、信念、智慧、真情、情趣與藝術六大元素，這也就是輝煌燦爛的教育大廈和幸福美好人生的六大基石。作為一名教師，如何用智慧和愛引導教育學生，建造輝煌燦爛的教育幸福大廈，是我們肩負的重任。

一、用智慧浸染教育

“沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊的荒漠，教育也就只是一種敷衍和應付??”這是肖川先生的教育隨筆《教育的智慧與真情》封面上的一段話。它不由得讓我們教師深思：建造輝煌燦爛的教育大廈，需要智慧的教育與真情。

“教育的方向不是由政府文件決定的，也不是由課程標準決定的，更不是由教科書和學生決定的，而是由教師決定。”作為一個教師，在你的教學中，你把什么樣的內容帶進課堂，帶入學生的精神生活，取決于你的文化底蘊、你的文化眼光，取決于你的價值追求，故有詩云：“功夫在詩外。”這功夫，就是教育的智慧。作為教師，我們的最終目的都是要幫助我們的學生成為一個具有主動性、獨立性和創造性的人，一個具有積極、樂觀、正直、光明的心態的人，一個友善、寬容和積極合作的人。

眼界決定境界，方向決定方法。我們用智慧的教育，大力推行合作探究的學習方式，方向就是要培養孩子們自主學習的能力，促進孩子的自主發展。肖川先生書中有一句非常令人警醒的話“如果我們沒有教孩子們任何她真正需要知道的東西，譬如：如何快樂的活著，如何與不同的人相處，如何面對沖突和挫折，如何有個人價值感和自尊心，而單純教給她如何讀、寫、算，那又有多少意義？”培養能寫會算的機器容易，但培養出真正的人才，的確不是件容易的事情。這就要求我們教師能用教育的智慧，發現每一個孩子的閃光點，讓他們自主和諧地發展，就是我們這些教師——最基層的教育工作者的職責所在。

“知識改變命運，教育成就未來”。知識改變的將是整個國家的命運，民族的命運，改變的將是我們所有的人的生活品質。教育是一個價值引導的過程，一個引領學生成為我們所希望成為的人——人才的過程。我們的教育要在學生的精神世界中真正地培植起信念、理想、愛心與希望。用良好教育成就光明的未來，這是我們每一個教師的責任。從對課程內容的發掘，到教學策略的選擇；從對問題的設計，到課堂氣氛的營造，甚至用什么語言，背后都蘊藏著教師的教學智慧。課堂上，教師要用自己的智慧，機智地處理課堂上的隨機事件，把這些突發的事件，當成是課堂上隨機生成的教學資源。教師智慧地利用好這些教學資源，會使

我們的課堂變得鮮活起來。因為教師的智慧，會讓優異的學生變得更靈活，會讓那些學習吃力的學生，在知難而上后，感悟到思考的神奇，一步步地走向成功。所以，只有用教育的智慧才能成就光輝燦爛的未來。

二、用愛澆灌學生。

肖川先生認為：愛，就是在別人需要時，看到自己的責任；愛，就是恒久的忍耐，且有恩慈。與愛相伴而生的當是感恩。我們的教育不僅要讓學生理解愛，并且要讓他們學會愛，那就是感恩。感恩于我們擁有的一切，感恩于生活中擁有的陽光、微笑、歌聲與鮮花，感恩于“黑夜給了我黑色的眼睛”（顧城），感恩于人類文化養育出我們追求美好的永恒沖動。教學過程不只是一個認知性地掌握知識——發展潛能的過程，同時也是一個完整的人的成長與形成的過程，是學生個體生命潛能多方位地得以彰顯、深發、豐富的過程。作為一名教師，我們要學習更多的教育理論知識，不斷更新自己的教育觀念，認準教育的方向，不但關注學生對學科知識的掌握，還要重視學習策略和思考策略的發展，關注孩子作為一個完整的人的成長的需要，關注學生的學習過程。

教師要關注學生的學習過程，就要傾注真情去關愛學生。

關愛學生，就是要充分理解和尊重每個學生的獨特性，不簡單地按學業成績把學生分成三六九等；不態度粗暴和惡劣地當面大聲訓斥學生，盡量避免對學生極端的批評；對學生做出正確的評價，對學生的肯定與否定不是敷衍；當學生表現優秀或者出錯的時候，能幫助學生從因果關系上展開分析；課堂上，做到與學生之間的自然真誠的交往，有發自內心的對學生的熱愛、信任與寬容；當學生犯了錯誤的時候，有理解與寬容??要知道，你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生??關愛每一個學生，是我們每一個教師的責任。

愛學生，還要會贊美學生。贊美學生，是教師發自內心的對學生的尊重。“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，幽默良藥不苦口，含蓄忠言不逆耳。贊美學生，可以讓學生體驗到教師對他的關注和關懷；贊美學生，還可以幫助教師贏得學生的信任和喜愛。贊美是一種賞識教育，是一種感情投資，是催人奮發向上、積極進取的“愛”的教育。蘇霍姆林斯基說“教師無意間的一句話，可以造就一個天才，也可以毀滅一個天才”。唯有贊美，才可以點燃學生智慧的火把，使其揚起自信的風帆。

愛學生，要一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，把學生放在第一位。教師要相信每個學生都有其自己的天賦、才能、興趣和力量，要相信每個學生的心靈都愿意接受美好的事物，要相信每一個學生都能在老師的關懷教育下成為一個有用的人。要把課堂還給學生，讓課堂換發生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給學生，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。

每個學生都是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。愛學生，還要善于發現每個學生的不同個性，走進他們獨特的個性世界，讓每一個學生都享受到愛的陽光雨露，在愛的陽光中茁壯成長。“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”教師要像慈母一樣關愛每一位孩子，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，公平厚愛。陽光屬于每一個孩子，無論他們是貧窮還是富有，是聰明還是智障。每一個學生都應該平等、自由、充分地參與教育的全過程，都應該在教育過程中享受到學習的幸福和快樂。如果是泥土，可把它燒成磚瓦；如果是鐵石，就將它百煉成鋼；如果是黃金，就要讓它放出光彩！

愛學生，不僅要對學生的學習成績負責，更要為學生一生的未來負責。作為教師，我們不但要帶給學生希望、力量，還要帶給學生對于自我、對于生活、對于未來的自信。教師要從孩子的自身出發，尊重孩子的自我主見，不能泯滅孩子的天性。“學校作為孩子學習成長的主要環境，也要給學生提供一種良好的校園生活，創造一個好的校園文化環境，做到‘寬松、寬厚、寬容；溫情、溫暖、溫馨；自主、自由、自信；成長、成功、成人’。要讓學生在這里感受到最美好的東西，給他們欣賞與鼓勵、寬容與信任。假如能讓我們的學生感受到存在于人身上的人性的光輝的話，他就能夠真正深刻地被感動，在他的心中就會建立起道德底線，這就是教育的力量。”

“教育是一個激蕩心智、沐浴靈府、貞立人格、彰顯個性的活動。”關注學生精神成長的教育一定包含著愛。課堂上的互動生成，基于師生之間的愛。缺少了這些愛，我們的課堂依舊是枯燥乏味的。教育智慧的形成固然是不斷思考不斷積累的過程。但光有這些還遠遠不夠，對教育的追求必須充滿真情。沒有真情，沒有愛的教育追求，只能是一種敷衍。有了愛，生活變得更充實；有了愛，追求變得更美好；有了愛，教育會充滿陽光。

最后，讓我們共同努力，用真情與智慧的教育，建構輝煌燦爛的教育大廈。

第三篇：用真情教書育人

用真情教書育人，用激情成就夢想

吳明昆

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我今天演講的題目是《用真情教書育人，用激情成就夢想》。有人說教師只是一棵小草，默默無聞、平凡寂寞；教師只是一根蠟燭，燃盡自己，照亮別人。但我認為教師是一棵參天的大樹，和稚嫩的樹苗一起櫛風沐雨，共同成長；教師是一座燈塔，在給學生指明航向的同時，也照亮自己前行的征途。我真真切切地體會到 “一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”這句話的深刻含義。尤其那一批批名師的涌現，讓我重新認識了教師這一職業，它同樣可以在平凡的崗位上做出不平凡的事業。這就是新時代的老師，扎根于三尺講臺無怨無悔，不知疲倦；這就是新時代的教師，他很平凡，但平凡中有著卓爾不群的風范。作為教師，我要在我腦海中采擷如花的詞匯，構筑我心中最美好的詩篇；我要用深深的思索，推演我心中最奧妙的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最動人的頌歌——我愛我的學生，我愛我的事業，我執著著我的追求。縱使再苦再累，沉重的負擔壓在我們的雙肩，我也要挺直脊背，站穩腳板。站在三尺講臺的我，用青春和熱情，去堅持、去探索、去磨練。清晨，當黎明的曙光射進教室，我靜候在三尺講臺旁聆聽孩子們瑯瑯的讀書聲，那是天底下最動聽的樂章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律；黃昏，踏著最后一抹兒夕陽，我目送學生們安然的離去，充實一天就這樣流逝。夜晚燈光下，看著孩子那稚嫩的筆跡，在我嚴格要求之中，逐漸成熟起來，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰。“多少個黎明，牽著朝霞做伴； 多少個黃昏，帶著星星歸還。滴滴汗水中，把教書育人的天職謹記； 滿天夕陽里，只有對學生的殷殷期盼。” 然而，工作的道路并非一帆風順，班里淘氣、任性、不求上進、學習成績一落千丈自暴自棄的學生時常有之，他們常常使我頭疼萬分，不知所措。但身為人師的這顆心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。用愛去寬容他們，去呵護他們，去賦予他們怒放的生命。

早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；早已知道，那塊黑板上寫下的是真理，擦去的是功利；早已知道，那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。但是！青春無悔，生命無憾！總有一天，我也會兩鬢斑白，粉筆花迷朦了雙眼，就讓清輝不老的月光刻下我青春的誓言—— 任憑歲月更迭，世事滄桑；任憑青春流逝，紅顏憔悴，我將用激情來成就我的教育夢想。就讓我帶著對教育事業的無限忠誠，許下美好的心愿——希望云臺小學能夠更快更好地發展，讓我們一起向著明天，向著太陽，向著輝煌，永往直前！我的演講完畢，謝謝大家

第四篇：《用真情詮釋教育》讀后感Microsoft Word 文檔

《用真情詮釋教育》讀后感

寒假里我拜讀了王士春老師的《用真情詮釋教育》之后，王士春老師對教育事業和對學生的執著的愛深深打動了我。

王士春老師曾有這樣一段話：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。”但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。王士春的教育中追求的是師生之間多么樸素，多么和諧的情誼呀！

“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”這是王士春教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想。《用真情詮釋教育》這本書也是作者愛心與智慧的升華，也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌！

愛心成就夢想，愛心傳遞希望，愛心喚醒力量，愛心鑄就輝煌。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”因為有愛，我們才有耐心;因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和同學心貼心。讓我們的愛心化甘露，去滋潤每一位學生的心田，讓我們的愛在每一個學生心間生根發芽，直至愛滿人間。

王士春老師在《用真情詮釋教育》中也說過“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！”“愛心和童心，是教育事業永不言敗的最后一道防線。”在讀過之后，我的體會更加深刻。是的，正是因為一顆愛心才使

我快快樂樂守在學生身邊，同時我也具備了一顆童心，隨時隨地在學生身邊體會幸福與快樂；而童心也使我更近距離的接近學生的心靈，在學生心靈中寫下美妙的詩行，互相傳遞愛心，傳遞幸福。

作為一名人民教師，應該以王士春老師為榜樣，奉獻我們的愛心。上課要面面俱到，給同學們展示自己的機會；下課后多與學生交流，細心觀察學生，給學生以指導，鼓勵與關心。讓學生感到老師對他們的關注與關愛。當然，僅僅有愛心是不夠的，這就涉及到王士春老師教育思想的另一個方面----民主教育，懂得互相尊重，寬容學生，才能獲得融洽的師生關系，才能抓住教育契機，與學生進行心與心的交流，取得潛移默化的教學效果。在課堂教學中，要鼓勵學生大膽的說出自己的看法，允許學生有不同的聲音，為學生創造民主自由的課堂，而不是只有老師權威的一言堂。在討論問題的時候，學生的理解是多種思路的，要給他們時間讓他們充分發揮自己的想象。

總之，在愛的呵護下，創設自由、民主的課堂，是我讀完《用真情詮釋教育》之后最大的收獲。我決心做一名合格的人民教師。把整個心靈獻給孩子，讓智慧點燃智慧；以民主、平等的態度對待每一位孩子；做學生愛戴的師長和真誠的朋友；用真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子們!

李睿

2014年2月15日

《真情詮釋教育》讀后感

李睿

2014年2月15日

第五篇：用愛心打造教育的和諧

團結小學關愛留守兒童、孤殘兒童 打

造和諧校園

多年來，我校高度重視孤殘貧困兒童的學習與生活，采取各種行之有效的措施，幫助這些學生解決實際困難，幫助他們樹立生活自信，使他們時刻感受到社區的溫暖、學校的關愛、教師的關懷，從而為構建和諧校園、和諧社會作出了我們應有的貢獻，我們的具體做法是：

一、加強領導 健全機制

群眾利益無小事。桂中全體同志始終把關心孤殘貧困學生的事當作關乎千家萬戶切身利益的大事來抓，不斷拓寬愛心助學的思路，用我們扎實的工作信服人，用我們真情的行動打動人，讓孤殘兒童時刻感受到黨和政府的溫暖，感受到社會的友善，感受到學校的關懷，增強他們逆境中立志成長、成才的信心是我們工作的出發點和落腳點。

為加強領導，我們將愛心助學工作納入學校總體工作中來。學校成立了“愛心助學”領導小組，校長徐志山同志親任工作組組長。鼓勵教師與貧困學生結成幫扶對子。

①建立孤殘學生檔案，制訂各項助學工作制度并對孤殘學生家庭狀況、學生思想、學習情況在充分調查摸底的基礎上實事求是的進行登記，以便讓需要幫助的學生能夠得到幫助。

②建立受資助學生檔案，對凡受資助的孤殘學生在受資助前后的思想、學習、生活情況進行對比登記和其資助人的情況進行登記，便于幫扶對子及時聯系溝通。

③建立“愛心手冊”，我們將每一位曾經幫助、資助過孤殘學生的社會上的單位和個人進行登記，附上他們的照片，并肯請他們留下充滿激勵與愛心的話語。“一方有難，八方支援”，捐資

助學是中華民族的傳統美德，我們通過愛心手冊讓師生去感悟仁慈友愛之士愛的情操，弘揚愛心助學的良好風尚和宣傳捐資助學的典型事跡。

④建立跟蹤調查制度。這項制度包括兩項內容：一是受資助學生成長跟蹤，一是資金使用情況跟蹤。學生受到資助，他們的成長氛圍發生了變化，有的甚至是改變了他們的人生軌跡。幫助一個困難學生，就是挽救了一個未來。保存孩子的自信，就是保住了一份希望。保證將資金全部用在孩子學習成長上是深入持久推進的愛心助學工作的重要保證。我們將受資助學生學期所產生的費用及時向資助人反饋，向家長宣傳“再苦不能苦孩子”，孩子是家庭社會的希望，挪用孩子的學習費用無疑是在打碎孩子明天的希望。

⑤信息反饋制度：引導受資助孤殘學生向資助單位或個人定期匯報學習情況，表達感激之情。教育學生滿懷感恩之心，使廣大捐助者及時了解受助學生立志奮發學習的情況，增強對愛心助學的了解與信任。愛心助學領導小組還經常召開會議，總結經驗，制定科學的切合實際的幫扶計劃，利用媒體大力弘揚捐資助學的良好風尚，大力宣傳捐資助學的典型，動員更多的單位和個人參與到活動中來。

二、統籌規劃 注重實效

愛心助學是一項長期工作，要求真務實、統籌規劃。

①精神資助與物質資助相結合。一個人物質上的貧窮并不可怕，可怕的是不能挺起高傲的脊梁。我們在積極幫助孤殘生與資助人結成幫扶對子的同時，在學校內大力營造奮發有為的良好學風，教育學生從小立志，努力學習，長大成材。

②受恩與感恩相結合。開展寫匯報信、問候卡等活動引導受助學生“受恩”時坦然，避免學生受到資助時誠惶誠恐，造成極

大心理負擔，告訴他們每個人都有困難之時，別人的幫助要用心感受，用行動去回報。今天的回報是好好學習，明天是報效祖國。我校的孤殘貧困生在資助人的感召下都養成了一顆善良感恩之心。當別人有困難時都能伸出友愛之手，做力所能及的幫助。自己在學業上有所成就之時，總是不忘給幫助他的叔叔阿姨寄去匯報信，分享成長的快樂。

③學校、家庭、社會相結合。一個孤殘學生的成長離不開家庭的養護、學校的教育、社會的幫助，我們廣泛發動各方面力量共同奉獻愛心，捐資助學，凝聚全社會的力量，為更多的貧困生解決困難，為貧困生解決更多的困難，讓每個人都成為愛心助學的支持者、參與者和監督者。東南村企業家孟玉生個人捐款2萬元。我校離退休老校長周正同志就是這樣一個關愛學生的典型，他不僅自己帶頭資助學生，還發動全鎮離退休老師一起行動，他的先進事跡曾被多家媒體宣傳報道。

三、和諧校園 愛心涌動

孤殘貧困兒童的生活是不幸的，但因為有愛，他們從不幸變為幸運。我們在發動社會關愛的同時，始終把關愛的著力點和著重點放在校內師生結對幫扶上，因為結對幫扶有許多其他關愛無法比擬的優點，它貼近學生零距離，便于及時溝通，關愛實效明顯。通過對留守兒童基本情況及普遍問題的調查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高我校關愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100％；

2、留守兒童入學率、鞏固率均達100％；

3、關愛留守兒童，開展結對幫扶活動，從學習、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進留守兒童生理和心理健康成長，樂于學習。

各位領導、各位同仁，愛的教育是永恒的教育，是藝術的教育，關愛孤殘貧困兒童，是我們神圣的職責，我們在關愛孤殘貧困學生上，只是做了一些有益的探索，今后我們的路還很長，但我們將矢志不移地走下去，因為我們知道：奉獻愛的路，就是一條創造幸福的路。富源縣竹園鎮團結小學 2013年3月5日篇二：如何打造和諧的教師團隊

如何打造和諧的教師團隊

柴莊鎮中心校 艾啟勇

【內容提要】

良好的教師團隊須有共同的奮斗目標、共同的信念、堅強的骨干力量、協調一致的同志關系和強烈的團隊意識，它有助于學校教育任務的完成，有助于教育經驗與優良傳統的繼承、發揚及青年教師的成長，是形成良好學生集體的重要條件。

【關鍵詞】 和諧 教師團隊 整章建制凝心聚力

【正文】

柴莊鎮中心校是一所離縣城較遠的小學，教師來自城鄉不同的地方，如何凝聚人心，形成合力，使學校走上快速發展的的軌道，近年來，我們做了不少探索。特別是在團隊建設上，學校在建校非常重視打造團隊精神，用團隊精神引領學校發展，取得了一定的成效。可以說，良好的團隊精神是我們學校不斷發展的一個重要因素。

下面就我校在打造團隊精神方面的幾點做法與各位同仁共同交流：

一、整章建制、努力營造和諧的團隊氛圍

（一）以目標為導向，樹立良好團隊意識。

學有特色、教學有特點、育人有特長）、“五化”（學校環境育人化、教育理念超前化、教師發展專業化、教學設備現代化、辦學效益一流化）。最終我們要將柴莊鄉中心校辦成全縣有名的學校。有了明確的奮斗目標，我校各項工作開局即步入了正軌，向精細化管理的方向邁進。

（二）以制度做抓手，構建高效團隊合作機制。

學校就制定了一系列規章制度，并通過校委會討論通過實施，保障了教師團隊合作潛力的挖掘，完善了教師合作機制。

1．科學的用人機制。在用人上注意考察教師的合作精神，注意重用那些有才華且合作意識強的教師。如在選拔年級組長時，選拔那些有奉獻精神，且善于與老師合作，以大局為重的教師擔任。我校的陳娟和周志鋒老師被推選為語文和數學教研組長，活動開展得有聲有色。2.廣泛的民主機制。在校內實行廣泛的民主，讓每個教師都有陳述自己的意見與要求的機會，且大家都能充分尊重他人的意見與要求，實行經常的、真誠的平等協商。

3.合理的獎勵機制。拿獎勵來說，盡可能以團體榮譽而不是以個人物質為對象實施。如畢業班的教學獎勵中，以團體榮譽進行獎勵。事實上，在一個團體里，很多榮譽，即使是個人榮譽，大多離不開大家的共同努力。

（三）倡導人文關懷，營造團結和諧的團隊氛圍。

溝通是合作的開始，優秀的團隊一定是一個溝通良好、協調一致的團隊。針對教師心理壓力較重的情況，我們在談心時不斷增加對教師的心理疏導工作，采用表揚與指導相結合的原則，讓教師在學校的工作感到心情快樂。我們十分重視加強教研組、年級組教師之間橫向的、縱向的交流與協作，摒棄使老師們感到威脅和窘困的氣氛，努力形成一種彌漫于群體與組織中的寬松的工

作氣氛。因此我校的管理層與教職工之間不是領導與被領導的關系，而是相互合作的關系。

二、凝心聚力、全力打造良好的團隊精神

一是舉賢用能、以身作則，建設團結奮進、高效務實的領導團隊。新苑學校在領導班子建設中，始終堅持“唯才是用，人盡其才”的原則，在全校公開選拔青年骨干教師進入中層崗位，由此而強化領導集體，形成了以校長為核心的領導團隊，從而最大限度地發揮學校管理層的執行力量。領導班子成員在工作中能堅持原則，創造性開展工作，進一步加強了過程管理，形成了一個團結奮進、高效務實的領導團隊。

二是相互支持，打造無私奉獻、團結協作的教師團隊。在學校工作中，利用團隊的合作，調動教師工作的合作性，提高學校教育教學的質量。我校主要從以下兩個方面來打造教師團隊：

建設學習型組織，引領教師專業發展，鍛造一支愛崗敬業、無私奉獻的教師團隊。我們在培養教師隊伍時格外注重教師隊伍的整體建設，提倡建設學習型組織，引領教師專業發展。學校進一步強化“終身學習”理念。以陳娟、周凡莉老師為首的教師起早貪黑，常常犧牲休息時間與學生談心，為學生輔導，他們無任何條件，無任何報酬，自愿為生補課卻毫無怨言。正是由于團隊之間的這種無私奉獻、相互鼓勵，我校教師隊伍整體素質提升很快，愛崗敬業、無私奉獻的新苑精神正在逐步形成。

三是關注學生發展、建設一支積極向上的學生團隊。學生是學校的主體，沒有學生團隊發展，學校發展就不會形成合力。我校在培養學生能力，促進學生團隊建設上主要采取了以下措施：

1.把常規教育作為團隊建設的手段。狠抓常規，開展一周一主題班會的學習常規、少先隊活動規范、衛生常規等。

2.把競賽活動作為團隊建設的載體。為了真正突出學生團隊凝聚力，我校開展了一系列豐富多彩的德育活動，朗誦比賽、運動會、拔河比賽、歌詠比賽等集體活動的開展，不僅大大豐富了校園文化生活，更重要的是增強了學生的團隊意識。

3.把班干部隊伍建設作為團隊建設的核心。定期召開班干部會議，了解學生思想動態，調整思想，改進方法，將班干部隊伍建設與評優樹先、文明班級考核掛鉤，增強了班干部的責任意識，形成了班級之間的競爭氛圍。

三、校長的良好形象，完美的人格魅力影響教師隊伍。校長作為學校的核心人物，他的重要性就體現在他是教師團隊中“平等中的首席”，校長應具有時代的眼光、社會的良知；正確的理念、獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷等諸多素質，但在高素質的教師團隊建設中校長深深的愛和豐富的智慧是至關重要的，因為一個校長首先應該是一個精神領袖，其次才是行政領袖。

1、要有豐富的情感——深深的愛。教育的真諦就是“愛”，沒有了愛，任何的教育活動都只是空洞的形式，而失去了珍貴的內核。蘇霍姆林斯基說過：“對于校長來說，一個最主要又是最重要的品質，就是深深的熱愛孩子，有跟孩子在一起的內在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去了解和覺察每個學生的個性和個人特點的能力。”這種能力并不是所有的人都具備的。愛孩子，愛教師，愛學校的每一個成員??我校的曹校長、陳校長就是一個充滿愛心的校長，以校為家，熱愛學校，隨之營造的便是充滿愛心的學校氛圍，在這樣的氛圍中被影響成長起來的教師才會具備更高的素質。

2、要有崇高的教育追求——豐富的教育智慧。一位好的校長要從內心的修煉開始，讓自己的內心豐富起來。靜下心來認真

總之，有思路才能有出路，有實力才能有魅力，有作為才能有地位。教師隊伍建設是一項長期、艱巨的任務，不可能在短時間內一蹴而就，也非一勞永逸，還有待更加深入持久的、卓有成效的探討。但我堅信：只要我們堅持不懈的努力，就一定會取得優異成績的。篇三：打造特色品牌社區 構建和諧溫馨家園

打造特色品牌社區 構建溫馨和諧家園

奎屯市委組織部

奎屯市現有5個街道辦事處、36個社區居委會，建立社區黨總支3個，社區黨支部44個。近年來，市委積極拓展社區黨建領域，推進社區黨建實踐，抓特點、重實際，本著“立足區情、體現特色、敢于創新、大膽實踐”的原則，在全市社區中廣泛開展“一居一特”品牌社區創建活動，通過典型引導、以點帶面、榜樣示范、重點幫扶，先后樹立起了以文體型、扶貧幫困型、下崗無失業型、黨員示范型、服務保障型、平安溫馨型、環境優美型和學習創新型等為代表的特色品牌社區，“一居一特”創建活動成為社區黨組織、黨員和社區內各種力量發揮作用的有形舞臺，成為加強社區黨建工作的有效載體，成為創建和諧社區的有力舉措。

一、搭建創建平臺，強化品牌依托

1、夯實基礎，在陣地建設上求突破。

奎屯市采取“六個一”的方式，即向上級爭取一部分，財政撥付一部分、援疆干部資助一部分，街道社區自籌一部分、黨費投入一部分、結對部門幫扶一部分等方式，多渠道籌措資金，不斷加強社區辦公陣地建設。今年上半年專門召開社區辦公用房建設協調會，明確了建設任務和建設方式，協調相關部門給予優惠政策，全市投入社區陣地建設資金500萬元，通過財政出資、土地置換、聯建等方式，將新建400平方米以上社區辦公用房10個。同時，市委還為36個社區全部安裝電話、有線電視，配備辦公桌椅、文件柜180余套。

2、結對共建，在整合資源上求突破。

奎屯市委著眼于服務到位、引導到位，堅持縱向推動與橫向聯動相結合，在社區資源的整合形式、整合區域和整合內容上求突破。在整合形式上，建立社區黨建工作聯席會、社區黨建協調會等機構，并依據各自的活動形式，進一步整合黨內服務力量、社會服務力量和群眾服務力量。在整合區域上，既注重對社區單位資源進行整合，又注重共享跨區域單位的資源。市委將36個市屬單位黨組織與36個社區黨組織結成“一對一”共建對子，各社區又與轄區單位結對共建，實現社區資源全覆蓋。在整合內容上，圍繞打造和諧社區，突出抓好智力資源的整合，采取外引內聯、上派下選，下派36名市屬單位優秀后備干部下派到社區掛職副書記，為各社區廣泛開展社區服務、搞好社區教育、培育社區文明提供智力支撐。

3、健全服務網絡，在挖掘潛力上求突破。

奎屯市在5個街道建立了黨員服務站，36個社區建立了黨員服務分站，從提高社區服務的組織化程度出發，廣泛開展黨組織與黨員、黨員與群眾、群眾與群眾之間的“結對幫扶”活動，3644名在職黨員組成了黨員心連心志愿者服務隊、保綠養護服務隊、醫療保健服務隊等各類志愿者服務隊伍157支，圍繞社區服務、社區衛生、社區法制、社區文化、社區醫療、社區教育、社區治安、社區經濟等8項重點工作，以“為民、富民、安民、樂民、便民、育民”為工作著力點開展“一人一崗”活動，通過開展美化環境、健康普查和義診、實用知識培訓、相關業務資詢、慰問老黨員等專項活動，得到了廣大居民的普遍贊譽。

二、突出創建重點，打造品牌項目

1、以服務社區為主題，創建文體型社區。

為營造文明、溫馨的社區氛圍，不斷滿足居民日益增長的精神文化生活需求，金橋里社區黨支部每年都要召開多次社區文化工作聯席會議，邀請市文體局、街道辦、駐區各單位領導、居民代表參加，安排部署本社區的群眾文化工作。踴躍參加社區舉辦的冬季長跑、迎春文藝演出、“五一”社區運動會、慶“七一”文藝演出、“八一”慰問子弟兵聯歡演出、“十一”廣場愛國主義教育電影周等活動已經成為社區居民群眾的自覺行為。據統計，現在社區每年固定的各類文化體育活動就有20多次。社區黨支部充分發揮社區單位和居民參與文化活動的積極性，先后在社區成立了秧歌隊、舞蹈隊、合唱隊、太極拳隊等文體隊伍。利用社區的地理優勢，以市政府大樓前的團結廣場作為社區文化平臺，舉辦的春夏秋廣場健身舞會，成為全市市民休閑娛樂的好去處。在每年的200天中，每晚都有免費舞會，成為奎屯市夜晚一道亮麗的人文景觀。形成了社區月月有活動，重大節日有活動，春夏秋季天天有活動的良好氛圍。黨支部還根據奎屯市區域文化較發達這一特點，成立了戲劇票友隊、豫劇演唱隊等群眾性業余文藝團體，邀請市文化館的教師對這些群眾業余團隊進行輔導，利用這些文化活動載體，把對社區居民的社會公德、職業道德、家庭美德以及科學文化知識的教育融入其中。同時，積極推進“文明樓院”、“五好家庭”創建活動，講文明、樹新風，講道德、守法律在社區蔚然成風。近幾年，社區各項建設得到了長足發展，目前該社區呈現出治安良好、社會穩定、環境優美，安定祥和以及人際關系和諧的良好發展態勢。2006年4月由國家文化部和中央文明辦共同命名團結街金橋里社區為全國文化先進社區。

2、以維護社區穩定為主題，創建服務保障型社區。

綠洲社區是破產企業集中地，社區居民存在“離退休人員多、下崗失業人員多、貧困人口多、殘疾人多、享受低保人員多”“五多”的問題。社區黨支部提出“用心服務、細微服務、上門服務、隨時服務、全面服務”的理念，從解決居民的熱點、難點問題入手，成立了社區志愿者服務隊伍，為社區的孤寡老人、殘疾人義務服務，經常為他們打掃衛生，買米買面送油，使他們得到了有效的照顧，無憂的生活；社區兩個林帶沒人澆灌，黨員自發的給林帶澆水，對林帶進行管理；社區的水管線漏水，黨員們立即行動，查找漏水處，及時的修理；社區的衛生垃圾死角，黨員們及時清理，營造良好的生活環境。在危房改造中，社區黨支部積極的做居民的思想工作，逐門逐戶的進行登記，保證了危房改造的順利完成。通過一樁樁、一件件感人肺腑的事情，社區黨組織的戰斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用進一步體現，社區成了居民群眾實實在在的貼心人。

3、以實現再就業為主題，創建有下崗無失業型社區。蘇瓦特社區黨支部依托社區內工礦企業多，用工量大的特點，積極與社區企業取得聯系，掌握用工信息，達成用工意向協議，為社區下崗失業人員發放就業服務卡，積極推薦介紹就業崗位，舉辦下崗失業技能培訓班，采取“三個主動”幫助下崗失業人員再就業。一是主動深入下崗失業人員家中，全面了解情況，掌握他們的思想動態和真實想法，和他們做知心朋友，做到“六送”，即送政策、送觀念、送技能、送崗位、送服務、送愛心。二是主動幫助有自謀職業愿望的人在社區創辦各類便民服務網點，實現靈活就業，幫助他們協調辦理有關事項，提供服務。三是主動深入轄區單位進行就業形勢和就業政策宣傳，使他們積極配合社區搞好再就業工作。近三年來，蘇瓦特社區有2617人實現了就業再就業，實現就

業再就業率達到了100％。2004、2006年被奎屯市評為就業再就業工作先進工作站，2005年被伊犁州評為就業再就業工作先進工作站。

4、以體現黨員先進性為主題，創建黨員示范型社區。“一名黨員一面旗，黨員服務在社區”，這是東繡苑社區黨支部用心培育的“社區共產黨員服務店”，提起“黨員服務店”，社區居民無不交口稱贊。共產黨員服務店向社區三千多居民鄭重承諾：以共產黨員的名譽用自己的一技之長為社區全體居民尤其是為社區的困難家庭、殘疾人、孤寡老人、下崗失業人員、外來務工特困人員提供低償、無償服務。幾年來申報命名掛牌“黨員服務店”的黨員越來越多，從最初的梁勝鉆醫療服務店和張愛斌修理部兩個店，又增加了趙永知縫紉洗衣店、劉輝便民藥店、張得江修鞋磨刀店、李加春糧油副食店、周麗霞幼兒服務園。2006年以來社區共產黨服務店累計為7767人次提供便利、快捷、靈活、周到的服務。現在社區居民不出社區就能解決看病、保健、修車、買藥、縫紉、洗衣、托幼等服務，而且價格便宜，服務熱情周到，受到了社區居民的稱贊。

5、以交流談心為主題，創建扶貧幫困型社區。

湖蘭布拉克社區地處城鄉結合部，是社會各種矛盾的交織地，社區居民群眾常遇到生活和工作的問題，鄰里間經常鬧矛盾。社區黨支部通過走訪群眾，與群眾座談，尋求解決改善鄰里間關系的方法，開辟了“談心角”，讓黨員和居民將不順心難以解決的問題傾訴出來，由黨組織幫助解決。61歲的黨員曾玲慧，家庭生活困難，又有疾病在身，曾大媽來到“談心角”傾訴苦衷。