第一篇：2018年3月五頭教育供稿(五頭三中)

老師應該這樣聽課，不然就白聽了

對于老師而言，聽課評課是一項基本功。有位老師說：“我聽完一堂好課，常有這樣的體會：或如深山獲寶，頓覺豁然開朗。講課者的思想激情，藝術魅力，給我留下了長遠的記憶。有時即使是不理想的課，某一方面也會有深刻啟示。”從這位老師的體會中我們看到，聽課對老師的業(yè)務學習和提高教學能力是十分重要的。所以說聽課既是教研的需要，也是教師專業(yè)成長的需要。那么對于老師聽課而言，有哪些技巧？又有哪些注意事項呢？

一、“聽”課的結構

課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。老師在聽課時，首先要看的就是別的老師是怎樣安排課堂結構的。例如：學習目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學生的好奇，激發(fā)學生的學習動機；如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，并激活舊知識；怎樣創(chuàng)設教學情境，導入新課的教學；怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內容；采用何種方式完成對新內容的鞏固；如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。除了注意每個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式，還要注意時間安排，否則就會出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹。

二、“聽”重點難點的突破

一節(jié)課的重點難點能否突破，標志著這節(jié)課的成功與否。

重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大；或是歸納的結論、規(guī)律所占地位突出。難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。

聽課時就要聽其他老師是怎樣縱橫聯(lián)系學生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經(jīng)驗的所得。

三、“聽”板書及教學媒體運用 一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明、脈絡清晰；增強直觀效果，同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性，便于課堂小結和課后復習等功能。教學媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用媒體，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，更重要的是有助于提高學生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善，先進的媒體未必收到良好效果。所以聽課時要注意結合教學內容，看人家是如何選擇媒體的、運用是否行之有效。

四、“聽”課堂的氣氛

課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學生的潛能，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一個好的教師能夠創(chuàng)設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發(fā)揮。教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動的？是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生？這些都是教師聽課時需要特別注意的。

五、“聽”教學細節(jié)

細節(jié)，往往是教師綜合素質的流露，有經(jīng)驗的教師舉手投足間都能體現(xiàn)出優(yōu)良的教育意圖，一個肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。細節(jié)一：

對學習有困難的那部分學生，有經(jīng)驗的老師經(jīng)常用“試試看”、“還沒準備好？”“還有沒有要補充的”、“還能不能再完善些”等非常有人情味的言語，讓這一部分學生積極參與，體現(xiàn)了老師對學生的真心關愛，體現(xiàn)了面向全體，以人為本的真諦。細節(jié)二：

有的教師在叫學生時用“請”，同時掌心向上，像托起太陽的一樣的手勢，從這一舉動中，透著老師對學生的尊重和期待。

六、“聽”閃光之點 一節(jié)課聽完了，哪怕從整體上來看是失敗的，只要我們認真去捕捉，至少都會有一兩個閃光點。一般的公開課，也多有靈采飛揚的機巧之作！有哲人曾說，世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處，并能學習別人長處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L處的人。

因此聽課時，一定要首先抱著一種虛心學習的態(tài)度，要積極調動自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)人家課堂上的每一點閃光之處，然后慢慢品味，細細揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實踐印證，這樣久而久之，自然會功力日進。

七、聽課后的反思、總結

聽課后，要認真思考。一節(jié)課的好壞，不同時期、不同學科有不盡相同的標準。此外，一堂好課還要做到：要有科學性。

這里的科學性一指呈現(xiàn)的材料、知識、觀點必須是正確的；二指教師的角色定位是否準確，是否體現(xiàn)教學的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學就是幫助每個學生進行有效的學習，使其自己的個性得到充分發(fā)展。教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的？自己應怎樣對“閃光點”活學活用？思考之后，記下其得失優(yōu)劣，寫下我反思之法，借鑒之道。并和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，并付諸實施。

總之，“教無定法，貴在得法。”教師在聽課時，要特別注意去品悟師生教和學的方法與技巧。尤其是應注意品悟教師如何運用并組合教法；要認真品悟教師如何去指導學生掌握學習方法；要特別留心品悟不同學生在課堂上的思維類型、學習心理、學習方法和認知規(guī)律。看不同類型的學生在自主學習上，普遍存在著哪些優(yōu)勢與問題，從而為有效指導學生學會學習積累經(jīng)驗。（五頭三中 王獻鋒）

生活需要善良

生活需要什么？或許是物質、或許是精神，總之很多很多。但不可或缺的，就有善良。善良即寬容、愛護，是對所有人的一種最無私的愛，也是自身美好素質的體現(xiàn)。

我生活在一個善良的家庭，慈祥的父母從小就用語言、行動告訴我什么是善良：對于街上的乞討者給予物質上的幫助、對于別人的錯誤給予寬容、對于病人給予精神上的安慰??

我在效仿，我在學習，我也在感悟這種善。善良就是對別人的關懷與寬容。記得春節(jié)前帶我家小侄女坐34路公交車去醫(yī)院看牙，由于匆忙，上車投幣時才發(fā)現(xiàn)沒帶夠零錢，正想找人換零錢時，幾個乘客說你差多少錢？我給我給??，有位熱心的女士直接把公交卡遞過來讓我刷卡，對于身邊善良的人們我感動地連聲說：謝謝！謝謝！

善良，是我們在這個世界上的通行證，沒有人會拒絕善良。記住好人有好報，做人就應該保持一顆善良的心，對社會上需要幫助的人伸出援助之手

。一夫妻幸運的訂到了票回老家，上車后卻發(fā)現(xiàn)有位女士坐在他們的位子上，丈夫示意妻子先坐在她旁邊的位子，卻沒有請這位女士讓位。妻子仔細一看，發(fā)現(xiàn)她右腳有一點不方便，才了解丈夫為何不請她讓出位子。丈夫就這樣站著到下車，可他從頭到尾都沒向這位女士表示這個位子是他的。妻子心疼丈夫，不解的問他為什么。丈夫說：“人家不方便一輩子，我們就不方便這三小時而已。” 有時候，心念一轉，世界可能從此不同，人生中，每一件事情，都有轉向的能力，就看我們怎么想，怎么轉。善良是天空，包容天地間的萬物；善良是氧氣，孕育新的生命；善良是陽光，是雨露，照耀、滋潤著美德的生成。

善良是對人精神上的關懷與給予，無論是對自己還是他人。“持燈女神”南丁格爾，也用行動闡述了另一種善。她出身在一個顯貴的家庭，卻會為了幫助別人而拋棄無憂無慮的生活去選擇從事當時地位十分低賤的護士這樣一個職業(yè)。通過她的努力，前線的死亡率由40%降到2%！在多少個風雨之夜，那些在呻吟的士兵只要一看到南丁格爾手提燈的亮光，就像看到了慈善的天使，感受到無限的溫暖和愛意，她所到之處，傷兵們甚至會俯下身去親吻她的影子。我為此深深地震撼著，也為這種偉大的善而感動著、感化著。

善良是對人心靈與精神的洗滌。善良，不是從嘴角擠出的一絲假笑，善良也不是官場上的那種廉價的夸耀，更不是處處賣弄的自吹自擂和花言巧語的欺騙。善良，是一聲不經(jīng)意的嘆息，是早已習慣的日升日落，是迎面而來的輕輕微笑，是心情憂慮時的默默相伴。生活中有太多的例子，有的被世人傳誦，有的卻如過往云煙，這都無所謂，我們要的是善良的真諦。普通人從日常生活中推知求善和幸福，日臻完善是一種境界，我們不能要求生活給予更多，我們只能善待生活，用你平實善良的心，與生活相依相守。

只要善在心中，你就是最富有的人。高爾基曾說過：“善良——人所固有的善良，這些東西喚起我們一種難以摧毀的希望，希望光明的、入道的生活終將重生”。

善良，不需要太多的詮釋，它是寒風中的一只火把，失意處的一句安慰，痛苦中的一絲愛撫，無助時的一點支援。讓我們珍愛善良，擁有善良，灑播善良。讓善永住心中。

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。” 生活中，我們應該尊老愛幼，充滿善心，讓善良傳遞在人世間，播種“善良”，讓它遍及全世界。這是我們的責任。善良的人是永遠存在的，如果每人獻出一點愛，世界會變得更美好，多一點善心，少一點邪惡，世界會變得更加美好。

生活是一面鏡子。當你面帶善良走向鏡子時，你會發(fā)現(xiàn)，鏡中的那個人也正滿懷善意地向你微笑；當你以粗暴的態(tài)度面對它時，你會發(fā)現(xiàn)，鏡中的那個人也正向你揮舞拳頭。人生在世，請擁有一顆善心！

善良是愛的儲蓄，它讓你和你身邊的人感情更純真，也讓這個世界、讓我們的生活更加美好。生活需要善良，愿善良永存人世間！

（五頭三中 張紅云）

教育隨筆

我任教三十多年。雖然沒得到過多的榮譽。但是。我以勤奮踏實的工作作風。一步一個腳印地覆行著一個教師的神圣職責。在領導、同事和學生心目中卻被評價為“最好的老師”|。

我的身體雖然瘦弱，但做事干凈利落，一走進教室，渾身來勁，講起課來，精神十足，三十多年的光陰，變化是臉上的皺紋和頭上的白發(fā)，不變的是笑容中的力量。

我是帶領孩子走離無知的孩子王，也是他們幼小心靈的筑夢人，我的語言雖然平實但卻蘊含者動力。

我教過的學生曾對我說；老師，我知道你教的課為什么總讓學生那么滿意。因為你對待每一個學生都能耐住心，你把全班的每一個學生都當成了寶貝，你對我們既愛有嚴，因此我們都很喜歡你，并且都喜歡你的數(shù)學課。聽了這番話我感覺特別甜蜜，特欣慰。

每年的教師節(jié)，我在手機上都會收到學生發(fā)來的祝福短信，今年九月十日，我又收到了考入北大的王演貴同學的短信，上面寫到；感謝您，我最溫柔，最文雅，最美麗的不是媽媽勝似媽媽的老師，祝您節(jié)日愉快，永遠年輕。剎那間，我覺得自己成了世界上最快樂，最幸福的人。

夏日初收，秋夜涼，思緒縈繞，為師表，筆端心熱，付與芳草。四季辛暮與早，蠟燭成灰光多少?汗和淚，看人才風貌，全知曉。愛深沉，花繁葉茂。鬢為霜，人自豪。奉獻歌高唱，余音裊裊。滔滔長江浪推浪，三中留下聲聲好!齊努力，建五頭教育，丹心照！（五頭三中 張巧）

語文教學心得隨筆

說起語文教學，對于我這個半路出家的和尚來說，有些班門弄斧，但從2012年上班以來從事語文教學，在歲月的積累下，也逐漸找到了一些小門路，總結一下，以供教學所需。

語文是有科之母，學好語文和教好語文都不是一件容易的事，我自身語文功底薄弱，一是邊學邊教，只求無愧于自己的良心，教學方面，沒有過多的經(jīng)驗和好的方法，但對于語文教學中：關于學生對于語文的學習也有一些自己的感悟，在語文教學中，我個人比較關注全體學生，以為語文，漢語言是每一個同學都應該學習和掌握的，所以更要面像全體學生。作為教師，不應該放棄和忽略每一學生。

針對班級中語文的后進生，我會在各個模塊學習中給予他們更多的關注。早讀，我會對班級后進生的任務布置進行細分，背誦任務量減少，多分多背，逐漸完成任務。在學生讀背中，可多給后進生指導，鼓勵，課堂上，也應該充分調動學生積極性，一些簡單的問題，可以提問他們，并提出表揚，這樣可以提高學生學習興趣，課下，也應該多和后進生交談關于學習，關于生活。拉近他們和老師的距離。作業(yè)的要求，也不能放松，字跡完成質量等，分階段對作業(yè)進行總結，逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣，從而提高學習成績。

語文教學在于日常積累，每一個學生都有學習的權利，作為教師更應該滿足，培養(yǎng)學生的學習習慣，不放棄任何一個學生，讓每個人都學有所長，不斷學習，不斷進步。（五頭三中 范琳琳）

教學隨筆

二零一一年，二十多歲的我走出了校門，走上了教師這一工作崗位，心中充滿了憧憬與激動，因為早在學生時代我就知道，教師被譽為“人類靈魂的工程師”，“太陽底下最光輝的職業(yè)”，在自豪與興奮之余，我也深感自己肩上責任的重大。那時，初生牛犢不怕虎的我也像其他年輕人一樣，想著干出自己的一番天地。在教育教學方法上，我信奉“嚴師出高徒”的理念，因此對學生除了嚴格要求，還是嚴格要求，對于那些屢教不改的調皮學生，還常常施以武力，曾經(jīng)一巴掌在一個沒有做作業(yè)的學生的臉上留下五個手指印，而絲毫沒有意識到那是多么惡劣的體罰行為，是違反教師職業(yè)道德的行為，還自我標榜“打你是因為愛你”。學生對我是望而生畏，敬而遠之，敢怒而不敢言。那幾年，教學成績是有了，但心里也確實不是滋味，總感覺與學生之間有不小的距離。

后來，單位的一再要求，要愛學生，不能體罰學生，再加上學習了一些新的教育思想、理念，我越來越深刻地認識到：要想真正地教育好學生，光靠嚴是不夠的，更需要愛，正如教育家蘇霍姆林斯基說的那樣：沒有愛，就沒有教育。

再后來，我做了母親，看著天真、可愛的女兒，我發(fā)自內心的不想讓她受到絲毫的傷害，推己及人，換位思考，我想到了那些被我揍過的學生，想到他們也同樣是他們父母心中的寶貝，他們的父母也同樣不想讓他們受到絲毫的傷害，我的心中充滿了慚愧，對我以前的行為充滿了悔恨。也就從那時起，我立志要做一名愛學生的好老師，當好一名孩子成長路上的引路人。也是從那時起，我沒有再伸手打過一個學生，而是時時處處要求自己嚴格做到“幼吾幼以及人之幼”，對于學生的錯誤，我有了更多的寬容之心；對于學生的教育引導，也有了更多的恒心與耐心。不記得多少次找學生談心耽誤了吃飯；不記得多少次做學生思想工作到深夜。

在教學的路上，我一路學習著，一路成長著.......（五頭三中 李靜）

第二篇：五頭三中學校環(huán)境衛(wèi)生工作自查報告

新安縣五頭鎮(zhèn)三中環(huán)境衛(wèi)生自查報告

在縣委、縣政府、縣愛衛(wèi)辦領導小組的正確領導下，五頭三中自2015年被命名為“新安縣衛(wèi)生先進單位”以來，更加重視愛衛(wèi)工作。我校多次召開衛(wèi)生專題會議，及時傳達上級指示精神，并從校園文化建設的角度提升學校衛(wèi)生理念，把培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣、健康的生活理念，營造優(yōu)美的育人環(huán)境當作大事來抓。學校衛(wèi)生工作得到進一步提升，現(xiàn)將我校衛(wèi)生工作執(zhí)行情況匯報如下：

一、提高認識，健全組織

“一屋不掃，何以掃天下”、“衛(wèi)生就是形象”這是多年來我校領導班子成員的一致認識。我們認為，良好的衛(wèi)生狀況是保證師生工作、生活和學習的重要條件，也是提高師生自身修養(yǎng)的重要因素。環(huán)境衛(wèi)生代表著個人素質、單位面貌。正是基于這樣的認識，學校始終把衛(wèi)生工作作為學校工作要務，由校長親自負責學校全面衛(wèi)生工作，并建立了相應的領導小組和組織機構，制定了衛(wèi)生防病工作預案和突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急預案等。

建立衛(wèi)生工作領導組

組

長：李科軍

副組長：劉慧明

王彩麗

李小臘

黃哲

成員：王獻鋒

焦 博

王鵬

王繼偉

陳英英

二、加大投入，改善條件。

近年來，我們先后投資近十萬元用于美化、綠化、亮化工程，學生學習生活面積均達到國家標準。校園四季常青，達到了錯落有致的立體化綠化效果。各辦公室辦公設施進行統(tǒng)一更新，辦公樓、衛(wèi)生間、走廊、樓梯間等場所保潔設施齊全，整個校園顯得整齊潔凈、優(yōu)雅美觀，處處充滿了現(xiàn)代文明的氣息。

三、組織活動，預防疾病。

本著預防為主的方針，為了減少和避免傳染病的發(fā)生，為了進一步做好傳染病防病工作，專門召開了學科組長和班主任會，傳達了上級有關文件，積極進行動員，要求全體教師為預防傳染病的發(fā)生積極行動起來，思想重視，提高認識，努力行使自己的責任，做出應有的貢獻。學校專門召開了全校學生動員會，通過廣播、板報、集會、致學生及家長的一封信等多種形式積極開展了宣傳活動，下發(fā)了學生發(fā)病情況記錄表，要求早發(fā)現(xiàn)、早報告、早治療。

學校始終堅持“兩操兩課”（早操和眼保健操，體育課和課外活動）制度，注重學生身體素質的提高與眼睛保健。同時，每學年對學生進行一次體檢，并對體檢結果進行分析，建立學生健康檔案，針對存在問題及時采取措施。學校不斷加強對學生的健康教育，通過文化板報、廣播和發(fā)放宣傳材料等多種形式向學生和家長宣傳健康衛(wèi)生保健知識。加強對流行性疾病的預防，定期對教室、宿舍、廁所衛(wèi)生進行全面清掃，并噴灑消毒液，每天要求學生對寢室教室等公共場所通風換氣。學生的健康防病意識不斷增強，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。學校無傳染病流行，無重大意外傷害和突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生。

四、整潔校園，美化環(huán)境。

學校建立了《衛(wèi)生檢查評比辦法》、《校園環(huán)境管理制度》等，評比結果與學期末的評選掛鉤，辦公室、教室和清潔區(qū)衛(wèi)生由政教處專人負責檢查，與學校開展的《文明班級評比》相聯(lián)系，占相當?shù)谋戎亍Ｒ荒陙恚瑸榱思訌妼W校的環(huán)境建設，學校加大了對環(huán)境衛(wèi)生的管理力度。由政教處主抓，班主任負責各班級的衛(wèi)生工作。深入開展班級評比，其中，衛(wèi)生評比占有相當大的比重。全校每周安排衛(wèi)生大掃除；每天早上全面打掃，中午、晚上安排兩次保潔；平時，各班級分別派專人巡視本班的清潔責任區(qū)。由政教處定期檢查、公布結果，頒發(fā)流動紅旗；同時，加大了管理的力度，并及時分析、及時總結。在全校的綜合治理下，我校的衛(wèi)生工作有了明顯進步，校園環(huán)境更加優(yōu)美。

五、關注飲食，保障健康

為確保學生的飲食衛(wèi)生及身體健康，學校對餐廳的衛(wèi)生、個人及環(huán)境衛(wèi)生實行嚴格管理，始終如一。嚴格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》；所有炊事人員定期體檢，持有效健康證上崗；炊事人員做到“四勤”，即勤洗手、剪指甲，勤洗澡理發(fā)，勤換衣服被褥，勤換工作服，“五不”，即：不隨地吐痰，不抽煙，不用手抓食品，不對食品打噴嚏咳嗽，不直接用勺嘗味；洗碗池、洗菜池及時擦洗疏通，餐廳每日三擦三掃，做到清潔、舒適；嚴格執(zhí)行雙墩、雙刀制，生熟分開制，杜絕交叉感染；餐具、茶具、炊具、灶具及盛放直接入口食品的容器使用前首先洗凈消毒；餐廳衛(wèi)生做到無臟、無異味，泔水桶、垃圾桶、廢品堆、下水道及時清理，保持整潔，廁所每天沖洗；餐廳環(huán)境衛(wèi)生分片包干、定人定物、責任到人。我們在自查中發(fā)現(xiàn)，盡管我們付出了相當?shù)呐ΓK因各種條件所限，在衛(wèi)生工作還存在硬件設施方面的一些不足，比如，學校廁所打掃不及時；校園水龍頭數(shù)量少；學生良好的衛(wèi)生習慣沒有養(yǎng)成；亂扔垃圾的現(xiàn)象時有發(fā)生。今后，我們將進一步加大對衛(wèi)生工作的投入，不斷改善學校衛(wèi)生環(huán)境和條件，使學校衛(wèi)生工作乃至整體工作再上新的臺階。

總之，在學校領導的高度重視下，在全體師生的共同努力下，我校的衛(wèi)生工作又上了一個臺階，走進校園你一定會感受到整潔帶給你的是清爽、舒暢的心情。但是成績只能說明過去，未來的起點永遠在“零”的位置上，我們在衛(wèi)生工作中還需進一步下大力氣，為學校再創(chuàng)市級衛(wèi)生工作先進單位作出應有的努力。

第三篇：《五頭蒜》讀后感

讀五頭蒜》有感

——九零后的心里話

暑假的來臨，當然是少不了作業(yè)的陪伴啦。其中，語文作業(yè)就《是寫讀后感，要從25本書中選擇一本自己最喜歡的看；可惜我無論怎么看選來選去都不知道選哪本。不是我對那些書不感興趣，就是那些書不能吸引我——其實誰都會知道那只是借口。漫不經(jīng)心的把推薦書目看了一遍又一遍，我的眼睛不知道什么時候被《五頭蒜》吸引住了，書的名字盡管說很平庸，但是它也許有更深的含義，我的心始終都覺得沒那么簡單……

原來，《五頭蒜》的來源是因為柯柯的爸爸帶他來到超市，花了大約一節(jié)課（40分鐘）買來了爸爸所認為能預防疾病的五頭蒜；但是柯柯卻覺得這五頭蒜在象征或暗示著什么。發(fā)生了一系列事情后，原來那早已死去的五頭蒜代表著聰明勇敢的柯柯、無所不知的英贏、頑皮可愛的蘇越、肥胖呆板的“巨嬰”和“抗議代言人”澤宇。最后他明白了他們的確是大蒜，帶著自身極強的免疫力，在這個世界的今天和未來無休止的闖蕩，并且柯柯一直都希望這五頭蒜的復活……

故事中發(fā)生的一系列事情，都代表著我們這些同齡人的心理活動，展現(xiàn)出了我們90后具有代表性的性格：叛逆、敏感、孤獨和不被理解——那都成了90后的專屬。同樣是“爸爸和在家里，只要媽媽提起跟我屬還有我的未來有關系的話題，我就裝死”，同樣是被父母說著“別把上網(wǎng)當親媽”，我們的父母口中也總是說著“現(xiàn)在是學習啊，打基礎”，這幾乎成了90后的必經(jīng)之道。90后的我們又何嘗不是這樣想呢？不被理解的我們不是因為覺得長大了不需要大人的建議了，不是我們不聽父母的話了，也不是我們不想跟大人談：我們叛逆只是我們覺得回到家里就是放松的：我們孤獨是因為我們對未來覺得很迷茫，面對著外來和自身的壓力我們無可適從……其實我們大多數(shù)上網(wǎng)的原因都只是為了發(fā)泄，那也是我們放松的一種形式而已。現(xiàn)在的你們就知道讓我們學習、打基礎，當我們在成長過程中遇到難題時，本來想找你們聊聊的，但是一看見你們，腦子滿是”打基礎、打基礎”，那我們倒不如沉浸在自己的世界……

我們知道那是為我們好，但是請你們也能站在我們的角度想想我們更需要的是什么。學習也不是一切，它只是一片天，它也要有白云的襯托才能顯得更完美！

第四篇：《五頭蒜》讀后感

渴望關懷的萌芽期

——讀《五頭蒜》有感

“在我的身邊，生活著一個有上進心的鬼。因為有了鬼，我們的空氣中彌漫著一種可以期待的神秘氣息，這讓本來枯燥的生活變得有聲有色。別人怎么想，我不知道，反正我是這樣想的。”

我們的心中也許真的是這“鬼”在作祟，可是，沒有了它，這這個世界上還會有我們口中說的“夢想”嗎？

書中講述了一批即將面臨中考的初三學生，在日常生活中的小摩擦、小溫馨還有最最珍貴的友誼。相仿的年紀，同樣的校園生活，讓我在翻開書的第一時間就沉醉于作者設計的文字陷阱中。

記得書中描寫了一個特別的學生，他相貌并不出眾卻給我留下了深刻的印象。

他的名字大概叫翰洋，文中，因為他的形象高大卻生的一副娃娃臉，因此得名“巨嬰”。這真是個形象的名字，擁有如此形的他聽了竟只是應付的害羞了一下，便很快適應了。

在任何一個讀者的心中，在文中主人公的心中，他都不是一個讓大家喜歡的角色。他有巨大的體型，坐在任意一個同學的前方都會讓后面的桌子因為和椅子的碰撞而發(fā)出不愉快的聲音。于是他坐在了教室的最后一排。

他有聰明的大腦，在任何一次考試中都名列第一之位。但是他認為，只要學習好，其他的事情可以不用操心。他利用別人洗澡的時間認真的念書。所以不論春夏秋冬他的身上總會有一股味道。惹得同學、老師對他說

“你總得有些人味吧。”

他把學習看得極為重要，把不愛學習的人視為壞孩子。會在看到臨近中考時，因為看見班長苗吟因為被鄰居的精神感動、被電影所帶動而去小公園免費為他人理發(fā)而義憤填膺的去找老師理論。在大家都在為班長辯解的時候說柯柯在搗亂。因而讓全班同學產(chǎn)生反感。

但這一切的一切，只只不過是為他之后的失敗奠定一個基礎罷了。在西安有一所大學，會在這座城市中的幾所中學里通過考試選拔一些品學兼優(yōu)的學生進入該大學的少年班，將來直接讀研。巨嬰當然報了名。但是，在他的能力測試時，因為缺少最基本的動手能力而在這個環(huán)節(jié)里得到了零分。他走出教室的時候，便暈了過去。

印象最深的便是巨嬰在醒來后與同學的一段對話：

“我出來乘涼時，頭頂落下一片樹葉，砸在地上，發(fā)出了很大的聲響，把我身邊的玩具熊砸死了。”

“樹葉砸死的不是你的玩具熊，是你脆弱的夢想。”

夢想在我們這個年級里真是一個高頻詞匯，可是它到底是什么樣子的呢？它的樣子也只可能在自己的夢里出現(xiàn)了。

書的結尾說，主人公柯柯把蒜周圍到了兩杯水，因為他們頑強的生崔能力是可以活過來的。我們也一定會在不遠的將來里，實現(xiàn)自己的愿望的。

第五篇：五頭蒜·讀后感

《五頭蒜》講述了中考將至，主人公柯柯和他的好朋友英贏，還有蘇越，巨嬰和澤宇，為了自己的夢想朝著未來前進的故事，五頭蒜·讀后感。文章開頭以五頭蒜為喻，意指主角們帶著自身極強的免疫力，在這個世界的今天和將來無休止的闖蕩。最后以耐心的等待著枯死的五頭蒜復活為結局。

聰明絕頂?shù)目驴率且粋€內心非常成熟的孩子，開頭寫了不會干家務的柯柯爸買來了五頭蒜，從柯柯并不喜歡到被五頭蒜影響，堅定了自己的腳步；超大耳朵的英贏，他比較沉穩(wěn)，總是默默關心別人；淘氣包蘇越是個活潑的男孩，他比較喜歡跟別人交流，希望用自己的能力成為為世界作貢獻的人；膘肥體壯的巨嬰是個光愛學習的孩子，由于受到爸爸的熏陶，認為什么都比不上學習重要，給他帶來很多困擾；“抗議形象代言人”澤宇，為了追逐自己的夢想，離開了家庭，走上了自己的路，讀后感《五頭蒜·讀后感》。五個性格不同的孩子，各自擁有自己的夢想，在追逐的途中，有人掙扎有人放棄，有人則要誓死捍衛(wèi)從心底迸發(fā)出的熱情和真誠。

這本是寫出了五個男孩對自己夢想的堅持和追求，同時我也明白了，在完成夢想的道路上，不管有多少阻礙，多少磨難，都要頑強，堅定不移的走下去。就像盤子里的五頭蒜，雖然已經(jīng)死去，但它們仍然保持著生前的站姿，有些調皮，有些執(zhí)拗，有些對眼前的生活不屑一顧......