第一篇：陶藝社團發言稿

尊敬的各位領導，老師們大家好： 很榮幸作為陶藝社團代表在此發言。陶藝社團迄今已走過四個不平凡的春秋，感謝裕華區教育局各級領導的一直支持與關懷，為全區師生提供了了解中國優秀傳統文化的平臺，社團活動日益豐富，活動形式多種多樣。在陶藝社團中我們在瓷瓶、瓷壺上領略青花的魅力。在瓷盤瓷板上領略貼花的創作喜悅，在泥塑作品中領略其流露出的古樸,真實;通過陶藝社團的各項活動，精進了我們的教學能力，這對老師和學生而言是一種財富，我們收益頗多。利用在陶藝社團所學，我在學校開辦了陶藝社團，與學生教學相長，學生擴展了視野。我們進行陶藝展評，學生樂在其中，每一件作品都記錄著孩子快樂與收獲,記錄著我與學生的成長的足跡。今年我校陶藝社團獲得區優秀社團。能力在于鍛煉，希望以后多舉辦此類活動。我們將學以致用，在自己的崗位上貢獻自己的力量。謝謝各位領導和老師！

（獎金60萬）2018“大白鯨”原創幻想兒童文學優秀作品征集啟事 為推動我國原創幻想兒童文學和圖畫書的發展與繁榮，發現和培養更多的優秀兒童文學和圖畫書創作者，支持和鼓勵為“保衛想象力”創作更多的優秀幻想兒童文學和圖畫書作品，促進兒童想象力的培養和激發，大連出版社攜手北京師范大學中國兒童文學研究中心、大白鯨世界文化發展（大連）股份有限公司、大連圣亞旅游控股股份有限公司、鎮江大白鯨海洋世界有限公司共同主辦的2018“大白鯨”原創幻想兒童文學和圖畫書優秀作品征集活動。本活動不收取任何費用。

一、征稿對象

以中文創作的未經發表的原創幻想兒童文學和圖畫書作品均可投稿。

二、征稿范圍與要求

（一）原創幻想兒童文學優秀作品

1.征集作品須是未曾公開發表和出版過的原創幻想兒童文學作品（包括科學幻想、人文幻想、童話幻想、神話幻想等），嚴禁抄襲和剽竊。

2.征集作品可以是長篇或中短篇集，篇幅以不少于5萬字、不超過8萬字（word查盤字數）為宜。原則上，每位投稿者的作品不多于3種。

（二）原創圖畫書優秀作品

1．投稿作品主題不限，幻想類及海洋類將予優先考慮。

2．作品內容需思想性、藝術性、可讀性、想象力俱佳。

3．讀者定位為3—6歲親子共讀，6—8歲自主閱讀。

4．圖畫書稿（圖文結合且有版式設計，開本最好為210mm×255mm）、文字稿（需標明每頁畫圖參考或說明文字）均可投稿。其中，文字字數要求在1000字左右（無字書除外），圖畫要求高清掃描后的tiff或jpg格式，分辨率300dpi或以上。

（三）參評者不受性別、年齡、地區和國籍的限制，投稿即視同創作者本人認同征集條例（查閱《征集條例》）。如果入選優秀作品，創作者同意授權由活動組委會指定的出版機構出版其入選作品，同時將入選作品的影視、動漫、游戲以及衍生產品開發權等專有使用權授予活動組委會指定合作機構。

三、優秀作品等級設置及稿 酬標準

（一）原創幻想兒童文學優秀作品：

鉆石鯨作品（1部）：首付版稅15萬元（含稅）

玉鯨作品（2部）：首付版稅5萬元（含稅）

金鯨作品（3部）：首付版稅3萬元（含稅）

銀鯨作品（10部）：首付版稅1萬元（含稅）

（二）原創圖畫書優秀作品：

1．圖畫書稿（圖文結合）創作優秀作品：

玉鯨作品（1部）：首付版稅5萬元（含稅）

金鯨作品（2部）：首付版稅2萬元（含稅）

銀鯨作品（若干）：首付版稅5000元（含稅）

2．文字稿創作優秀作品：

玉鯨作品（1部）：首付版稅2萬元（含稅）

金鯨作品（2部）：首付版稅1萬元（含稅）

銀鯨作品（若干）：首付版稅5000元（含稅）

所有優秀作品創作者均獲得由“大白鯨”優秀幻想兒童文學閱讀與創作活動組委會頒發的證書。

四、投稿方式及征稿日期

1.投稿方式

參與作者可登錄中國幻想兒童文學網（www.tmdps.cn，投稿內容需包含征集作品的電子文檔、作品簡介、作者簡介、聯系方式（通信地址、郵編、手機號碼、座機號碼、QQ號碼、郵箱賬號）以及《2018“大白鯨”原創幻想兒童文學(或圖畫書)優秀作品征集活動作者及來稿信息表》，來稿請注明：給“大白鯨”原創幻想兒童文學（或圖畫書）投稿。

若有疑問或不明之處，詳情可咨詢活動辦公室工作人員：

馬傳思 0411-83621049 *** QQ：2484903367

林 婷 0411-83624487 *** QQ：309071477

2.征稿日期

“大白鯨”原創幻想兒童文學和圖畫書優秀作品征集活動每年舉辦一次，現已成功舉辦五次。2018“大白鯨”原創幻想兒童文學和圖畫書優秀作品征集活動的征稿日期為2018年3月15日至2019年1月8日。截稿日期之后收到的稿件，自動進入下一年度的作品征集活動。

五、評審標準及程序

1．評審標準

“大白鯨”原創幻想兒童文學和圖畫書優秀作品征集堅持思想性、藝術性、可讀性相統一的原則。征集作品應呈現出思想上的正能量，有利于提高少年兒童思想品德、文化素養和審美情趣；有利于提高少年兒童想象力的培養和激發，富有藝術魅力，注重藝術上的創新性；同時具有比較明顯的服務兒童的意識，注重可讀性與兒童情趣，為廣大少年兒童所喜聞樂見。征集活動重視作品的文學品質，倡導民族文化元素，提倡題材內容、藝術風格的多樣化。

2．評審程序

評審全過程實行“匿名評審”，以確保評審的公平、公正、公開原則。

（1）初審

由活動辦公室對征集作品進行審讀，凡不符合出版導向與征集要求、不屬于幻想兒童文學的征集作品不予推薦。

（2）小讀者及大眾審讀

由從全國各地招募的小讀者評審團及學生家長、老師、社會公眾參與審讀，充分征求讀者意見。

（3）專家復評

由活動組委會聘請兒童文學作家、評論家、教育家、閱讀推廣專家組成復評專家組評審。

（4）專家終評

由活動組委會聘請知名兒童文學作家、科幻作家、評論家組成終評專家組集中評審。

（5）網絡公示

“大白鯨”原創幻想兒童文學和圖畫書優秀作品征集結果將在中國幻想兒童文學網（www.tmdps.cn）公示。

六、注意事項

1.征集作品無論入選與否，書稿均不退回，請作者自留底稿。

2.凡參與者均被視為自動同意本啟事的各項約定。

3.本啟事的解釋權歸組委會所有。

“大白鯨”優秀幻想兒童文學閱讀與創作活動組委會

二〇一八年三月十五日

第二篇：陶藝社團 介紹

陶藝，一門高雅的藝術，是藝術家的靈感與制陶者的技術凝集在“泥”中與“火”的結合。實驗中學的“杏窯”陶藝社是在發展學生自主學習以及學生對藝術執著、熱愛中所建立起來的。社團現有成員20余名，三位專業輔導老師，齊全的專業設備為每一位熱愛陶藝，鐘愛藝術的學生搭建優良的展示舞臺。

社團成立至今參加各類全國性的比賽活動，并取得優異的成績。在2011年8月參與了由市少年宮舉辦的“2011年上海市國際少兒大聯歡活動”與世界各國兒童一起交流，弘揚中國傳統陶瓷文化。2012年1月9日我校正式成為“上海市中國陶瓷藝術家協會實驗基地”加深學生與藝術家之間的交流。“杏窯”陶藝社中的每位小成員都在每次實踐中不斷地成長、經歷。

今天在這的每一件作品都是我們的孩子親手制作的，他們都流露著稚嫩與古樸，但是非常真實；每一件作品都記錄著他們的快樂與無暇，記錄著他們成長的足跡，我們愿意將這份快樂與您分享！

第三篇：陶藝社團教學工作總結

2015年學年陶藝小組活動總結

時間太快，不知不覺間到了期末。回過頭來看看這期間發生的事情，對社團而言，最大的收獲就是快樂，對我來說既是平凡又是特殊的一段時光。

這學期，我懷著滿腔的熱血繼續接管了陶藝社團，我一直認為做一件事情，喜歡就能做好，用心就會出成果。社團小成員們也很配合，對于各項活動的開展，他們都能夠積極參加，沒有晚到早退的現象。社團小成員都有很好的集體意識及紀律觀念，保證了社團活動能夠有條不紊的進行。

最初，我們的社團課因為彼此間的不熟悉，或許多少有些陌生，無論是肢體上還是思想上都放不開，氣氛稍微有些尷尬，每次活動只能聽到兩個聲音，拍打泥巴的聲音與抽吸鼻涕的聲音。這也造成了我的困擾，活動本身就是玩嘛，何必這么認真。回首過去的這學期，如果不把社團看作是一次次的活動課會更好，在這其中，我們收獲了友誼、愛好、歡樂???.“隨風潛入夜，潤物細無聲。”眾所周知，學校搞社團活動是為了繁榮校園文化，活躍校園氣氛，提高學生們的綜合素質，寓教于樂。所以在社團活動方面，盡可能的提高小成員的積極性和動手能力。本學期里，我們社團活動在這方面主要進行了幾次主題創作，如“十二生肖”、“裝飾掛盤”、“泥板裝飾畫”、“夸張人像”、“人物塑造”通過這些主題創作，提高了小社員們對于藝術創作的熱情，社團氛圍也比以前活躍了不少。

誠然，社團活動還存在很多不成熟的地方，也避免不了一些問題的存在。比如泥巴的回收再利用不夠及時，浪費較為嚴重；社團小成員的衛生習慣不是很好；

對于社團活動存在消極情緒的現象也時有發生；社團活動創新力不夠等。對我而言無論是表達方式上的不夠成熟還是思考問題的不夠全面都要進行深刻的反思。一個學期的時間原來是如此短暫，似乎納新還是昨天的事情，相聚的日子總是顯得這樣珍貴。有歡笑也有遺憾。社團正是因為有了你們才如此充滿青春和活力。感謝這樣的經歷，感謝你們帶給我的快樂。正如上天不會把全部的優點給一個人，社團也不會沒有任何缺點，但是我一直堅信，社團的明天會更好！篇二：陶藝實施總結 我校在業已開展陶藝教學活動基礎上，為了形成具有學校特色的校本課程，向國家級“十一五”規劃課題組申報了子課題《初中陶藝校本課程開發的實踐與研究》，借助《陶藝教育實踐的深化研究》專項課題組的優勢，推進我校陶藝校本課程的開發研究。

基于對國內陶藝教學現狀的認真考察和對我校開展陶藝活動的反思，我們感到進行陶藝校本課程開發研究具有以下意義：

1、近幾年國內初中陶藝教學和研究有了一定規模的實踐和發展，在我國，經濟發達的沿海省市的中小學開展了不少陶藝校本課程的開發，以此逐漸地將陶藝引入中小學生課堂。但是專家學者普遍認為，我國中小學是陶藝教育在有一些學校實施過程當中很不如意，甚至是失敗的。主要表現在：陶藝教學沒有專門的陶藝室和師資；陶藝教學無目的、無組織，呈現出一種無政府、放任自流狀態；陶藝教學的深度一直停留在手工的基礎上，沒有得到一定的拓展和升華。

2、國內各中小學陶藝教育的研究主要聚焦在“陶藝知識傳授”的教學研究和“陶藝制作技能”的教學研究。陶藝知識和陶藝制作技能確實是陶藝教育的重要內容，是中小學校開展陶藝研究的主要視角。但是作為具有整體性和發展性的陶藝課程，需要有關陶藝教育和學生心智發展的相關研究，使陶藝教育能更好地體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合，而這方面的研究幾乎還是空白。

3、陶藝教育在世界上發達地區和國家，早在一二十年前就進入了中小學校，并開展得有聲有色。西方發達國家如美國、日本，陶藝課已是大、中、小學普遍開設的課程，其普及程度和現代陶藝水平亦最高，號稱“現代陶藝王國”。在我國的香港和臺灣，陶藝教學也開展較早，臺灣的大、中、小學已基本普及陶藝教學。但是，世界上發達地區和國家關于陶藝校本課程開發的經驗和成果相關資料的比較缺乏，再說，由于經濟基礎和文化背景的差異，我們也不可能照搬別人的做法。

綜合國內外的研究現狀，關于初中校本課程開發的研究不少，在國內，由于整個課程研究的歷史較短，尤其是校本課程的理論與實踐是近年來的事情，因而關于這方面的研究還是近年來的事情，而具體到陶藝校本課程的開發的研究則更是缺乏內涵的研究。由此可知，本課題將重點研究以弘揚民族文化、培育民族精神為主旨的陶藝校本課程開發和實踐，這一選題具有鮮明的特色和重要的意義。

通過三年來陶藝教育的實踐探索和理性思考，我校廣大師生對陶藝活動基本形成以下共識：

1、陶藝教育的功能定位：

⑴開展“傳承民族文化、弘揚民族精神”教育的生動載體。

⑵動手動腦，激勵創新；調適心理，健全人格。

一件陶藝作品的完成，學生經歷了主題選擇、設計、制作過程。因此，陶藝活動不僅是動手實踐過程，也是思維創新過程。在這個過程中，我們的學生基于各自不同的生活體驗，設計不同的主題及表現形式，大膽創新，自由想像。一件件風格迥異的作品充分張揚學生的個性。學生的心情在雙手與泥團的搓合間放飛，學習壓力所帶來的煩惱在人性與泥性的交融中釋然。

⑶增強學生團隊意識，培養學生合作學習能力。

我們的學生在陶藝課上的制陶活動往往以小組為單位展開。多人一組，共同討論創作方案；根據制定的方案，分工合作，借助集體的智慧與能力，將方案變成充分體現主題旨意的陶藝作品。這樣的過程，學生從體驗團隊協作帶來成功的喜悅中強化集體意識，也讓學生在合作學習實踐中逐步培養社會學習能力。

⑷陶藝知識與能力的橫向遷移促進其他學科的學習。

實踐證明，陶藝是學生喜聞樂見的學習過程。在這個過程中，學生所獲得的合作學習意識、創新精神、動手能力等無異對學習其他任何一門學科都是有益的。其他如陶瓷作品在燒制過程中所涉及的化學、物理知識、作品裝飾中的美學知識、陶瓷發展歷程中所涉及的歷史、人文、地理知識等等，無不潛移默化地促進學生各門不同學科的學習。

2、形成陶藝教育的學校特色：根據我校開展以陶藝為主要項目的《民族文化培訓工程三年規劃》，我校的陶藝教育發展目標為：通過三年努力，使我校的陶藝教育成果在本市中小學中具有一定影響、最終成為陶藝特色學校。在近三年的陶藝教育實踐中，學校師生逐漸對努力構建陶藝特色的發展目標形成了共識，在社會上也具有了一定的影響。

3、陶藝天地、學生樂園：陶藝活動促進個性發展，是發揮想象力與創造力、動手又動腦的快樂園地。作為對繁重的學習生活的一種調節，陶藝活動適合學生的需求。為了持久激發學生陶藝的學習熱情，學校從不同方面給與激勵。在陶藝教室里，設有學生作品陳列櫥，將做得較好的學生作品展現在教室里，讓學生得到成功的體驗；精心布置的“四海陶藝館”陳列廳，不僅帶領學生走進中國陶瓷、感受中國陶瓷文化的源遠流長，而且在“江橋中學四海陶藝”展區以及教學樓櫥窗展出的學生作品，更能激發學生的制陶積極性和創作沖動。因此，我校推進民族文化培訓工程的時間雖不長，卻得到學生的廣泛呼應。在調整、充實五個學生社團成員時，有超過三個年級人數總數三分之一的學生報名加入陶藝社；每個星期的興趣活動課，陶藝教室里總是人滿為患；學生將自己的陶藝作品帶回家，家長看到后也非常欣喜，積極支持孩子參加陶藝活動。

4、穩定的陶藝教育隊伍：學校通過將近三年的陶藝教育活動，已經逐步形成了一支由校級領導、中層干部以及陶藝教師、圖書館老師等成員組成的陶藝教育隊伍，這是我校蓬勃開展陶藝活動的骨干力量。近三年來，學校依靠這支團結協作、極富創新精神的骨干隊伍，成功開發了陶藝課程、編寫陶藝校本教材、組織學生社團活動、組織各類陶藝競賽和陶藝展示活動、主持陶藝課題研究等等。今后學校將繼續以這支隊伍為骨干，帶領全校師生努力實現陶藝特色學校的目標。

亟待完善的問題：

經過將近三年的不懈探索和大膽實踐，我校的陶藝教學活動開展的風風火火，也取得了一些成績。但是，與陶藝教育成果卓著的常州三中、進華中學、紀王學校以及江蘇、浙江等地的先進學校相比較，與我校制定的三年發展目標相比 較，有幾個問題亟待解決。

1、陶藝師資專業化發展：如前所述，我校現有陶藝教師都是原美術教師或勞技教師通過陶藝培訓后從事陶藝教學的。雖然這些教師非常努力、非常敬業，兩年來為學校的陶藝發展做出了顯著的貢獻、取得了很大的成就。但是這些教師畢竟從事陶藝教學時間不長、個人的陶藝技藝比較淺顯。在學校謀求更高水平的陶藝特色時，就明顯凸現出教師專業化程度與學校陶藝教學要求不相適應，從而制約了學校陶藝教育的進一步發展。對這一問題的解決，學校將采取措施鼓勵現有師資加強業務鉆研、多實踐、多探索、積極參與有關方面組織的培訓活動。

2、陶藝教學的效能發揮：在陶藝活動進課表、大規模普及陶藝教學過程中，遇到的一個很大障礙便是課時安排不足。中學一節陶藝課只有40分鐘，上課后先要花費較多時間準備工具、陶土材料等；下課前還要花費較多時間收拾工具、清理材料和桌凳。這樣，一節課中用于陶土制作的時間就不多了，學生很難利用這有限的時間制作一件完美的作品，教師當然也就很難 在這短短的40分鐘里上萬一堂完整的課，陶藝教學的課堂效果因而大打折扣。要解決這個問題，比較好的辦法是協調教導處在排課時將陶藝課兩節一上。這樣，師生在制作陶藝時的有效時間將會明顯增多，有利提高課堂效果。

3、校園文化的陶藝特色：2008年11月中旬，全市各區縣的中小學美術教研員在市美術教研員沈金龍老師帶領下云集我校，現場研討我校陶藝教育情況。他們普遍對我校兩年來開展陶藝教育的成果贊不絕口，同時對我校陶藝教育中的不足之處提出許多中肯建議，其中最為集中的一條建議是希望我校加強凸顯校園文化中的陶藝特色。對照陶藝活動先進學校如進華中學、常州三中、紀王學校等，一走進這些學校大門，鮮明的陶文化特色讓人眼睛一亮。相比之下，走進我們的校園，目前還體會不到陶文化氛圍。對此，我校下一步在對校園文化作總體設計時，將如何凸顯陶藝文化特色作為一個重要部分來考慮。作為國家級規劃課題的子課題，我校的“初中陶藝校本課程開發的實踐與研究”工作暫作一段落了。但是，如何在初中學校健康開展陶藝活動、如何發揮陶藝課程在學生成長中的積極作用，將是我們始終不懈的研究課題。我們將繼續努力，使陶藝活動成為我校的特色項目。篇三：陶藝教學總結1 陶藝教學總結

美術組在校領導的關心和大力支持下團結一致，努力工作，克服困難，開拓進取，在教育教學工作和教研工作取得了很好的實效，尤其在陶藝校本課程的探索中取得了明顯的成績，得到了大家的一致好評，為學校陶藝特色的建設打下了堅實的基礎，使我校的陶藝教學走在了萊州的前列。

一、明確目標，探究課堂教學策略。陶藝課作為我校的校本課程，在具體的教學研究過程中制定了明確的教學目標，即“探索以陶藝為載體、課題引領下的特色發展之路，嘗試促進兒童和諧全面發展的新途徑，逐步形成自己的辦學特色”。對研究過程進行了系統的規劃，分步實施，循序漸進，為學校、教師進一步開展陶藝教學研究提供了陣地，有利于深入的探究陶藝課堂教學策略，尋求陶藝教學途徑。實現了對學生以下目標的培養： 1.讓學生走進陶藝世界，全面了解陶藝，親手創作陶藝。2.生動直觀地了解自己國家的燦爛文化，培養學生對自己民族的自尊心和自豪感。3.學習陶藝制作的基本方法，培養觀察力，激發創造性。4.通過一系列活動，培養學生審美情趣，發展學生個性。

二．抓課堂教學主陣地，促陶藝教學發展.素質教育的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉變，最終要通過課堂來實踐。因此，我學校加強教師陶藝教學研究，我們通過以下幾種措施來促進陶藝課堂教學的深入開展：

1、落實好陶藝教材。學期初，美術組教師積極組織對各級陶藝教材進行研究整合，美術老師們通研教材，使教師對本學期的陶藝教學做的心中有數。

2、開展集體備課活動，加強陶藝教案檢查。每周兩節課，組織集體備課。

3、繼續加強人人上陶藝課，學校安排把陶藝課（每周每班一節），和陶藝小組課（每周兩節）納入正課 統一由教導處進行管理，使陶藝課落到實處。

三、加強教師培訓，提高教師自身陶藝水平。

為了提高教師對陶文化的了解，更好、更系統地掌握陶藝制作的方法和技巧，我們制定了針對教師的陶藝培訓活動。通過幾次培訓，使老

師對陶藝的制作方法和技巧有了飛躍式的進步，大大提高了老師的制作水平，也為老師的陶藝教學進一步奠定了基礎。

四、提高認識，促進陶藝特色氛圍形成。

1、建設大陶藝教室：今年，學校對開展學生們喜愛的陶藝課，又進行了大的投入，購置了一臺高性能的節能電窯，新增加了一間陶藝教室為新陶藝教室，又添置了可以上網的電腦，大屏幕投影儀、實物投影儀等，極大的方便了陶藝教學的開展。

2、大力開展陶藝特色活動

我們不斷提高認識，開拓創新，以活動促進學校陶藝特色氛圍形成。積極在校內外搞好學校陶藝宣傳工作。

五、陶藝教學定位準確：

陶藝教學實踐中，我們堅持以傳統文化為內涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素質提升為核心的原則，把陶藝教育作為培養民族化與國際化相融合的一代新人的抓手，重技能學習，更重文化熏陶。

在工作中，我們們通過共同的努力，取得了一些成績，但在陶藝術教學、科研工作中，我們自身尚有不足之處，還需繼續努力提高自身的綜合能力。這就對對教師本身提出了更高的要求，教師不僅要具備良好的藝術素質和組織活動的能力，更要有創造意識和創造素質，善于求新求異，創造性地設計和安排活動，教師要有提出、發現、解決問題的能力，能根據學生的活動情況隨機調控，對活動進行再創造，教師的理論水平和組織活動的能力還有待提高。篇四：2015年泥塑社團活動總結 2015年泥塑社團活動總結

勞動路小學：賈煜 2015年泥塑社團活動總結

我校本學期開展的泥塑社團活動，在興趣活動的實施過程中，發展小學生的動手能力、觀察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創造力是課題實施的目標。那么如何實現這個目標呢？這就要求我們在課題研究中不斷加強對教育活動設計的研究。

泥塑活動屬于美術活動的范疇，主要著眼于培養兒童對活動的興趣。學生在活動過程中積極的思考，主動的探索，在反復操作中逐漸形成知識和技能。那么如何引起學生的興趣，這就要求我們在活動設計方面多下功夫：

首先，做好本年齡階段兒童的生理、心理特點以及技能發展軌跡的調查。要作好調查首先就必須明確學生在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點以及技能發展的軌跡。如：一二年級主要是學習用團、撮、壓、等技能，使手腕與手指動作逐步靈活。三四年級要求掌握挖、折邊、粘接、抹光（使手指動作靈活）泥工刀等工具的配合，（提高造型的整體感，運用多種方法表現特征與某些細節）。

中，我們還應該遵循一定的則：如“整體結合”“目標有序”“適度新穎”“引導思考”“活動操作”“交往合作”等，只要當活動依據了一定的原則，才能對兒童的身心發展起到促進作用。通過學生進行泥塑作品制作的實踐活動來看：首先從認識上，學生有了明顯的提高，從操作角度來看學生能很熟練的操作，并且能制作和加工出精美的作品來；學生能發揮自己的主觀能動性制作出很有創意的作品來，總之，活動課中學生從操作及思維創新方面，都有了更大的提高。

泥塑課開展以來看，首先，學生對材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更深層次的了解；其次，學生再制作陶藝品的同時，融入了學生心靈深處的那些感情色彩；最后，學生能積極的熱情和純潔的心靈，精湛的陶藝技術制作出了各式各樣的陶藝美品。總之在這一學期的陶藝活動課中，鍛煉了學生親自動手的能力發揮學生的主觀能動性，及思維創新能力。

多動手，勤動腦創建新思維的妙用之處、使學生掌握了泥塑的制作的過程及所學過的知識構建思維。拓寬了學生的知識面、增強學生的自信心和活躍了學生的課外生活。

最后，作好記錄，開展教研，作好活動設計的后期整理和評估。篇五：陶藝教研總結

神木六幼2014-2015上學期陶藝教研活動總結

李志葉

因為愛，讓我們對自己的事業充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學習和成長，一學年的工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經驗，同時也發現了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法，在這，就對一學期的教研工作做一總結； 1，加強學習，注重教師成長。

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究.學習.研討.交流教學經驗的陣地；本學期，陶藝、美術教研工作以加強學習。促進教師成長作為突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法；從每一塊工作的落實.總結中，讓每一個教師注重反思.在反思中提取經驗.確立目標。2，開展課題研究，摸索教育經驗。

課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰的任務，本學期，《在繪畫活動中培養幼兒審美能力的實踐研究》的課題研究。同時，我們在陶藝 教學在努力探討陶藝的相關課題，教研的成員及教研陶藝的方向，措施等方面進行探討與學習。我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學準備中，每一個教師從討論中相互學習，共同的汲取著養分，在每一節課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執教的計劃，又從執教中總結和反思，得出一個優秀的教學活動，這一過程，是老師們理論和經驗的匯集，也是教學和教師的學習和提高，最后，用運與每節教學活動中。

3、優化一日活動，落實教學安排。

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心，本學期，我們從設定小中大班教學活動目標及活動內容（陶藝、美術）、在集體活動中如何提高幼兒的學習興趣及動手能力等方面進行相互探討，交流。從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學更加規范和準確，另外，期末到各班教學進行展示，也讓每一個家長與幼兒了解其成長。讓我閃以后的教學安排和教學施行更有了方向。

4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們親子陶藝與美術活動、家長開放日和各年級的主題活動。小班主題活動《我愛吃的飯》、中班主題活動《誰的生日蛋糕》、大班的主題活動《我設計的書包》。

我們教研組也在這些活動中充分的發揮了作用，從學期開始的組織、落實，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學，在家長開放日中，得到了家長的一致好評和認可。

總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學習、成長的地方，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題。這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質量的真正提高。

第四篇：陶藝社團陶藝制作教案

陶藝校本教案

陶藝概要

陶瓷藝術，俗稱“陶藝”，是中華傳統文化的一個重要組成部分，是一種特殊的文化形態，它以陶瓷這個由科學技術和文化藝術相結合所產生的景物而表現，可以永久保存，她承載著中華文明幾千年的歷史。近半個世紀以來，已經在很多國家或地區發展成為一種十分普及的美術教育形式，它是介于雕塑、繪畫和建筑之間的一種新文化表達方式，也是傳統文化的延伸和蛻變，是既傳統又現代的藝術。陶藝的三要素：泥、水和火都是大自然的產物，人們最親近的朋友和生命依賴的因素。陶藝的本源在于歡樂和愉悅，是釋放人性的一種手段，是通過觸覺、視覺，引人向善的一種樸實的方式。無論是誰，只要做過，就能體會這種魅力。也就是說，陶藝首先是一種健康的，能讓普通人接受的藝術形式。

陶藝制作是以陶或瓷做為物質材料來塑造可視和可觸的實體性的立體藝術形象，是反映社會生活、人文精神，具有獨立的審美特性和審美理想的一種藝術形式，并且它可以通過釉料和窯火進行的洗禮，形成具有生命力的作品。其工藝性和材質特性滲透于造型創作的整個過程中，表現出強烈的神秘感和獨特的藝術表現力。陶藝是雕塑領域的一個分支，由于陶瓷材質的獨特魅力，使陶藝在雕塑藝術中占有重要地位。

陶藝課程介紹

本課程是中學陶藝高中校本教學的主要課程，它的任務是：以陶藝的觀念、材料、技法為內容，以陶藝的發展過程及其作品分析入手，通過對陶藝的學習，使學生了解和掌握一定的陶藝工藝知識與技能。

陶藝課程介紹----重點與難點 教學重點：

1、培養學生學習興趣。

2、動手制作一個或幾個完整的陶藝作品。教學難點：

觀察和分析陶藝造型、紋樣和釉色，并能表達出自己的獨特審美觀點。掌握良好的陶藝技法，掌握燒成預期效果。

陶藝課程介紹----教學目的與要求

課程目的：掌握陶藝生產工藝，通過造型的設計及制作，粘接修整、施釉和燒成工藝的實踐，能獨立操作完成陶藝全部工藝流程，做出成品。

知識和技能： 了解陶藝的概念、中國陶藝優秀的歷史。學習陶藝歷史發展的過程，從陶藝外形、紋飾及釉色等方面欣賞陶瓷藝術的方法，掌握陶藝技法，學會陶藝制作流程。學會用各種技法綜合創作作品。

方法和過程：

陶藝教學不僅僅只是做陶技能的發展，而是語言、創造力、動手、想象、觀察等一切能力的全面培養和發展，是對學生綜合能力的冶煉。當學生在制作一樣作品時，他首先要考慮表現什么，用什么手段來表現，這就需要調動他的思維能力，在制作過程中，怎樣去發現美的形、色、物，并能分析其中的問題，這就需要觀察和分析能力。在制作細節時，需要運用各種工具，該如何巧妙運用這就需要解決問題的能力。學生在作品制作中，不是單一的模仿，而會有自己的思考，如做泥人有喜、怒、哀、樂，做動物有兇猛、溫柔??這是學生細致入微的觀察，才使創造有了保證，這是觀察能力、創造能力得到了促進。

情感態度與價值觀：

陶藝教育可以讓學生直觀地、生動地了解自己國家的燦爛文化，是素質教育的有效載體，陶藝教育更是傳承千年文化的有效的，可持續性的方式，培養學生對自己民族的自尊心和自豪感。學生潛移默化中感受到陶藝給人的外在美感和陶瓷文化的精神底蘊，陶冶情操，去傳承，發現，和創造，這更是對民族文化傳承的一種責任。在學習中國陶藝文化情節的同時獲得更深層、多元的文化積累。

課題1傳統陶藝與近現代陶藝

教學年級：高中二年級 教學時間:2課時 課型：綜合課 教學目的：

1.通過老師講解，初步了解陶藝，能夠分辨出傳統與近現代陶藝。

2.通過親臨陶藝坊，認識陶藝工具與基本制作方法，在欣賞活動中培養藝術審美能力與創造力，從而提高對藝術的熱愛。教學重點：陶藝的特點與藝術價值 教學難點：對傳統與近現代陶藝的區分

教學方法：講授 范畫欣賞 現場觀摩 課后作業。教具：多媒體 照片 范畫 教學過程：

一、帶領同學參觀陶藝工作坊，通過觀察作品，提問：“同學們知道這里陶藝的類型有哪些嗎？”，“對，沒錯，有同學看出來了，有傳統陶藝，也有現代陶藝”。

邊講解邊作品欣賞

1.這一類屬于傳統陶藝，一般指年代較久，使用傳統技法來從事創作的陶瓷器，這種陶瓷器與官方的需求有相當程度的關系，同時在用途上大多以生活使用為主，若以釉彩來分類約可分為釉上彩與釉下彩。

釉下彩比如青花，是在坯體完成干燥后，在表面上上用藍色的色料（例如氧化鈷）畫上各式圖案。之后再淋上透明釉，即可進行釉燒。因為藍色的色料是用在透明釉之下，所以名為“釉下彩”。

釉上彩如粉彩，明朝年間研發出來的明“五彩” 對陶藝色彩的表現更上一層樓。在坯體上先施用一層色釉后，先釉燒一次，再以有顏色的釉藥繪上各種花紋圖案，以低溫燒第二次，通常第一次釉燒的底色燒成溫度較色釉為高，由于色彩在底釉上，所以稱為釉上彩。因為需要釉燒兩次 或是多次，故亦稱為“二次燒”。

2.另一類 屬于現代的，隨朝代及制陶技術的進步，陶瓷品在人類的生活中已不再只有實用價值，同時因為文化的演變，陶瓷漸漸成為一項重要的藝術文化，多樣化的風格及不同的型態用途，所代表的是人類審美觀及生活品質的改變。例如陶藝類生活用品如，花器、餐具、茶具等。

傳統技法加創新設計，運用傳統技法，釉彩表現現代精神及現代審美，瓶、罐、等容器或功能性實用作品。

3.總結 ：目前國內外陶藝發展非常快，從小學到大學都有陶藝課，許多休閑場所也擺放陳設著陶藝家的作品，這樣即能很好地發展陶藝事業，又增近了與陶藝家的學習和交流。無論是現代還是古典陶藝都以它獨特的魅力吸引著我們。

今天 我們 親臨陶藝坊觀摩，注意觀察陶藝社同學的制作過程。

二、下課布置課后作業讓學生分組 介紹自己收集到的關于陶藝的歷史和各地著名陶瓷場地陶藝的特點。課題

2、陶藝工具及作品制作方法介紹

教學目的：

學習了解陶藝工具答案使用及基本制作方法的介紹。通過學習，體驗玩泥巴的樂趣，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關系。為今后的陶藝教學打下基礎。教學時間:2課時 課型：綜合課 教具：課件，圖片 教學過程：

一、回顧自己上節課參觀陶藝坊的體會，同學分組 介紹自己收集到的關于陶藝的歷史和各地著名陶瓷場地陶藝的特點。

二、介紹陶藝準備需要的用具，“工欲善其事，必先利其器”，盡管手是最好的工具，但做陶時的一些常備工具也必不可少。工具運用得當，能取得一些特殊的交果。下面就陶藝創作所需的一些設備與工具介紹一下。

（1）帆布或麻布，作用：這些材料與粘土不會粘連，在泥板成形時很實用。（2）碾棍，作用：用光滑的硬木做成，用于壓制泥板。

（3）木條，作用：厚度不同，成對結合碾棍和帆布使用，制備特定厚度的泥板時用。（4）刮刀，作用：一種實用性工具三角形刮刀用于切割泥板。

（5）各種修形刀，作用：通常為木制，也可用塑料或其它材料制成，是手工成形的基本工具。這些工具考慮到功能的多樣性而有各種形狀的刀頭。

（6）環形雕塑刀，作用：用于挖空實心器皿，亦可平整表面。把手上安裝各種形狀的金屬環。圓環用于削去多余的泥料，帶交的環用于平整表面）。（7）坯料：陶藝泥

（8）報紙，作用：防止作品粘在桌面上。（9）海綿球，作用：清潔作品（10）拉坯機，制作規整器皿（11）電窯，燒制

三、陶藝塑造的形式：（配合圖片介紹）（a）手捏成型。（b）泥板成型。（c）泥條盤筑成型。（d）綜合成型。（e）拉坯機成型法。

四、陶藝裝飾是陶藝的基本表現語言，在利用各種方法成型后，可以對作品進行適當的裝飾，讓學生掌握最基本的裝飾方法，啟發他們觸類旁通，生發出個性的裝飾手法。

1、陶藝材質肌理

肌理效果是陶瓷藝術表現的重要組成部分。他的創作空間是無限廣闊的，對于學生體驗式的制作來說，首先了解它的基本方法。

（1）絞胎肌理（2）印壓肌理（3）貼花

（4）雕刻裝飾（使用雕刻刀）（5）鏤空雕裝飾：

（6）青花繪畫裝飾（干后使用畫筆、陶瓷色料）

（7）釉上彩繪和釉下彩裝飾

五、老師現場示范基本操作及工具的使用。

制作時，學生膽子很大，無拘無束，塑造的形象比較隨意，不考慮形象的特征與比例，更不會想到成型的技巧與泥面的厚薄，因而造型比較稚拙和隨心所欲。這是他們比成人制作時更有優勢的地方。同時他們也比較容易忽略掉制作工藝的嚴謹性。所以，教師在授課時必須把學生容易忽略掉的細節，比如泥塊的干濕度把握、摔泥擠出氣泡、泥板的厚度均勻、泥條的制作等等。

注意事項：

1、學生的陶藝作品造型簡潔，表面粗糙，形象簡單化，表面裝飾往往采用粘粘泥球、泥條、泥塊或刻、挖、鏤、刮。

2、揉泥

揉泥是我們做陶前的熱身準備活動，是尋找泥感的一種最基本的方式，是陶藝學習者必須撐握的一門技術。其目的是使未經真空練過的泥變得更實更密，要做到切開后里面沒有氣泡。經真空練過的泥結構發生變化，具有柔韌性和可塑性。

3、我們拿到陶泥的時候要先感受它的干濕度，干的時候我們稍加水，切記不要將整塊陶泥放 水里。判斷泥的可塑性的方法有兩種：一是揉泥時不粘手，二是搓泥條時不開裂，手感好，水分適中。（用大拇指壓時不開裂）干濕適度后，我們要用力捏陶泥或摔打（提示摔打時力度不要過重），將里面的空氣擠出來，這樣做是以防在燒制的時候爆炸。

4、如果我們要搟壓陶泥，搟的時候陶泥盡量薄厚均勻，太厚或者太薄作品干了以后會裂開（向學生展示搟好的泥板）。搟好后要放在報紙上，因為我們這個泥板會黏在木板上，等你做完也就拿不下來了，如果就放在木板上等它干你的作品就會四分五裂。放在報紙上是因為這個陶泥干的過程會收縮，報紙也會隨著它收縮。這樣就起到一個防裂的作用（強調）

六、學生實際操作練習，熟悉泥性，感受泥巴帶給大家的奇妙感覺。

七、要求學生利用課余時間去收集一些動物的圖片。

課題

3、手捏成型法——動物篇

教學目的：

學習手工捏制成形的技法，通過學習，學會制作生活中常見的動物，通過觀察、分析、概括方法制作動物形狀，并在制作過程中思考陶瓷作品與實際物體之間的關系。裝扮生活，美化生活，為今后的陶藝教學打下基礎。教具：圖片、陶泥、工具 教學過程：

一、1、欣賞同學課外收集的圖片，學生分組介紹帶來的各種動物圖片的基本造型、共同分析動物的形體可以如何概括？用什么樣的方式來塑造出來？

2、根據自己的喜好選擇喜歡的類型和風格。可以用夸張的方法，也可以用寫實寫意的方法。在制作的過程中，引導學生不要一味追求“象”。把自己的想象和個性加入作品中，才是創作。發揮想象力，把自己獨特的想法，實現在作品中才是我們的目標。

3、初步設計自己想要做的動物形態。

二、學生制作，隨時遇到困難隨時與全班同學一起解決。

三、學生自評，說說自己的想法。A風格樣式（樸實，古樸，華麗，現代，個性化）, B獨特設計亮點（最喜歡，最原創部分）,C制作方法（捏制平壓 自由）.1、把起好名字的作品展示出來，由作者簡單的介紹。

2、名字的由來

3、自己的想法

4、制作的方法，為什么選擇這種方法

5、個人感覺最滿意，最亮點之處

四、同學互相評價，互相交流。

1、你最有創意的作品，為什么？

2、你認為可以改進的作品，為什么？

五、教師小結，總結今天課堂上出現的問題，提出對學生的表揚及下次課需要注意的地方。注意事項

1、注意控制泥巴的干濕度

2、搟平時，務必在泥巴下面墊報紙

3、注意泥板的厚度

4、切勿將不同顏色的泥巴混合一起

5、下課前，收拾桌面，保持整潔，把作品放在通風處。

六、要求 學生利用課余時間仔細觀察同學及自己家人，下節課學習泥板成型法制作一張人物的臉部。

課題4泥板成型法——人物臉部

教學目標： 知識與技能：

1、通過觀察、傾聽、嘗試、實踐等活動，了解陶藝簡單知識，初步掌握拍、搟等制泥板的方法。

2、經歷自主設計、動手實踐過程，能夠用泥板成型法設計并制作一件作品，提高動手設計實踐能力，享受制作的快樂，養成做事認真、細致的好習慣。

3、學會運用泥板來塑造生活和學習中的各種有趣的人物形象，提高造型表現能力。過程與方法：

通過欣賞陶藝作品中進一步了解、認識陶藝，感受陶藝的魅力。情感、態度與價值觀：

增強學生的感悟力和動手能力。

教學重點：了解和掌握其基本的泥板制作步驟和方法。

教學難點：制出薄厚均勻的泥板，防止作品在制作過程因操作不當，導致干的過程中發生裂開和破碎。

教學輔助手段：多媒體課件 教師準備：

陶泥、泥漿、陶藝制作過程中的各種工具 教學過程：

一、欣賞人物臉部圖片（激發學生的興趣），有表現夸張的和寫實的，簡單了解人物臉部的構造及變形方法。

請學生分析臉部那些地方可以用夸張的方法？為了突出人物性格特點，適當夸張，選擇適合的表現。

二、師：這節課我們主要學習第二種方法——泥板成型，用泥板成型法來制作一個泥熟悉的人物臉部。

三、欣賞泥板成型的人物臉部作品圖片

四、介紹制作方法

五、制作步驟（教師示范）

前期準備工作跟泥巴捏制是一樣的：

1、我們拿到陶泥的時候要先感受它的干濕度，干的時候我們稍加水，切記不要將整塊陶泥放水里。干濕適度后，我們要用力捏陶泥或摔打（提示摔打時力度不要過重），將里面的空氣擠出來，這樣做是以防在燒制的時候爆炸。

2、現在我們要搟壓陶泥，沿泥料兩邊各放一根厚為10mm的木條。用碾棍碾平形成泥板。搟的時候陶泥盡量薄厚均勻，太厚或者太薄作品干了以后會裂開（向學生展示搟好的泥板）。搟好后要放在報紙上，因為我們這個泥板會黏在木板上，等你做完也就拿不下來了，如果就放在木板上等它干你的作品就會四分五裂。放在報紙上是因為這個陶泥干的過程會收縮，報紙也會隨著它收縮，這樣就起到一個防裂的作用。（再次強調）

3、教師迅速示范局部。

六、課堂作業

1、以《我最熟悉的人》為主題，運用泥板成型的方法進行人物臉部創作。

七、學生間展開自評和互評。

八、老師點評，評出最有表現力的五件作品。注意事項

1、注意控制泥巴的干濕度

2、搟平時，務必在泥巴下面墊報紙

3、注意泥板的厚度

4、切勿將不同顏色的泥巴混合一起

5、下課前，收拾桌面，保持整潔，把作品放在通風處。

課題5 盤筑成型

教學目標：初步學會運用泥條盤筑的方法制作簡單的陶藝作品。教學重點：學會運用泥條盤筑的方法；感受陶藝文化。

教學難點：掌握搓泥條的要領，泥條盤筑的技巧、作品裝飾的黏結。教學過程：

一、1、回顧上節課學習的泥板成型法注意事項

2、欣賞泥條盤筑圖片，教師進行簡單的介紹。

二、講述盤筑成型的方法。

1、泥條盤筑成型的主要步驟： ⑴、取適量黏土，把它搓成長條。

⑵、雙手適度用力搓成粗細一樣的泥條。

⑶、將泥條繞圈，依序加高，接觸面必須涂上泥漿，將泥條輕輕壓密。⑷、加高后可在適當的位置進行有變化的裝飾。⑸、最后調整作品，完成制作。

三、老師示范

泥條成型(以筆筒為例)1.用雙手手掌團出大小不等的泥球。

2.將泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滾壓泥球，搓成泥條。

3.雙手來回運動，繼續使泥條變細、變長。注意雙手拇指如何交叉在一起，使雙手穩固。4.雙手保持同樣的姿勢和運動，沿著泥條運動得到理想長度。5.所有泥條搓成后，取其中一條做成螺旋，做直筒的底。6.用木制塑刀將螺旋表面由外向中心抹平，使之粘接。

7.用刮刀壓光筒底的表面。用陶針刻畫將粘接第一圈泥條的區域。8.用泥漿涂抹刻劃過的區域。刻畫第一條泥條。

9.將泥條放在筒底上，泥條長度應與圓周長度相當或稍微長一些。

10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥條。這比垂直切割泥條要好,可使泥條兩端的接合面更大。

11.用圓形塑刀粘接直筒內壁的泥條。12.內壁平整后,用同樣的方法抹平外壁。

13.用帶有鋸齒邊的刮刀修外壁,刮刀應直立。

14.繼續添加泥條。為了避免干燥中開裂,應使泥條間的接縫不要在同一條豎線上。

15.用鋸齒刮刀的斜邊在筒底外緣修出斜面。泥條都粘接完畢后,用鋸齒刮刀再刮一遍,放在一旁干燥。

四、提問學生對老師示范的過程是否總結出技法的要領和需注意事項。學生討論后總結泥條盤筑的技法要領：

秘訣一 :保持泥條粗細均勻，注意雙手配合，用力適當，以防泥條斷裂，搓泥條時是從中間往兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓，而不是用手指甲捻!秘訣二:盤泥條時，將泥條提起向上盤，每盤一圈用手指輕輕按壓，讓泥條黏結牢固，盤條要認真仔細，下面的泥條不能太細，否則回立不穩!秘訣三：裝飾美化，可用泥條或泥片粘貼，還可以直接刻畫等幾種手法綜合表現。秘訣四:盤條的技法有很多，如疊圈，鋪排，纏繞，穿插，饒結等，獨特的盤條方法可以創造出別具一格的作品來!

五、展示泥條盤筑作品，引導學生欣賞和分析。

六、課堂作業：

將泥條盤筑成自己喜歡的形象，要根據構思的獨特形狀去盤饒造型，可一邊盤條一邊創新，盤出來的形象要盡量做到和別人不同!

1、注意事項：

⑴、應該注意衛生，不要把泥弄得到處都是，更不要弄到身上、衣服上。⑵、注意安全，使用工具要小心；不要用泥手擦眼睛。

⑶、學生動手嘗試搓泥條，自主解決遇到的問題，教師適當指導。

2、教師巡視，對各組出現的問題適當指導。

七、學生自評和互評，選出最有創意的作品

八、教師小結本節內容。

課題6 拉坯成型

一、教學目標： 知識技能

1、能夠正確安全的使用拉坯設備與工具。

2、初步掌握拉坯成型的基本技法。

3、知道拉坯成型的基本流程，初步會做簡單的拉坯作品。過程與方法 在拉坯過程中，發展手腦協調能力。

情感態度與價值觀 體驗技術制作過程中的艱辛，感受獲得勞動成果帶來的喜悅。

教學重點：拉皮成型基本操作手法。

教學難點：泥坯的把正和拔柱的方法和過程。

技術準備：設計制作課件、準備設備及材料：拉坯機、水盆、，鋼絲割線、海綿、水、陶泥等。

三、教學策略：

根據以上目標和重難點的分析，以學生這一主體為中心，本課采用了以觀察法、演示法、探究法的教學方法。

四、教學過程：

1、陶器容器的歷史：

我們的祖先們，在長期的生活實踐中發明了陶器。最早人們所使用的容器，大都是木制或藤條制成的。這樣就使一些容器有很大的缺點，不能用來盛水等液體，更不能用火燒烤。于是,我們的祖先，想出了辦法．在器皿的外面抹上濕粘土，在使用中，器皿被火燒后，里面的木質就燒掉了，而外面的粘土卻變得更硬。陶器的歷史 手捏成型后來，聰明的祖先逐漸意識到，粘土成型后，不用襯上木制容器。也能燒出器皿。人們便將粘土搗碎，用水調和揉軟，再捏成各種器皿的形狀，第一步完成了。接著把捏好的器皿拿到太陽下暴曬曬干后再用火烘烤，原始的陶器就這樣制作出來了。半坡人面魚紋盆（新石器時代）距今大約7000多年的歷史

夏商時期的陶器約4000多年的歷史 戰國時期2400多年

2、出示實物手制陶器作品和拉坯作品分析不同引出課題。

欣賞小桌上的拉坯器皿，思考和我們之前做過的陶器有什么不同？（一個是規整的對稱的，一個是不對稱的，隨意形的。）拉坯成型是陶瓷發展到一定階段出現的較為先進的成型工藝，是陶瓷歷史上一個重大的革命。它不僅提高了工作效率，而且用這種方法制作的器物更完美、精致，同時可以拉塑出很大型的作品。新石器時代的仰韶文化已經出現了慢輪輔助成型，后來發展到快輪，從此拉坯以其不可替代的優勢成為陶瓷成型工藝的主流！用拉坯的方法可以制作圓形、弧型等渾圓的造型，比如盤子、碗、罐子等等，它的特點是作品挺拔、規整，器物的表面會留下一道道旋轉的紋路。現代陶藝甚至通過對拉坯成型的作品進行切割，再重組成一件新作品；或者通過對拉坯成型的作品進行扭曲、鏤空、擠壓之后再拼合，創作出新的，富有特色的作品，包括器皿、容器、雕塑。拉坯成型法主要包括：揉泥、把正、拔柱、開孔、作底五個環節。

揉泥——把泥料軟硬揉均勻，排除泥料中的雜質和氣泡。把正——將揉好的泥料固定在轉臺的中心。拔柱——使泥料在轉臺中心轉動。開孔——將泥坯做成中空的。

作底——將泥坯內部的底做平、壓實。

3、介紹拉坯機和陶藝工具

4、介紹拉坯成型的步驟

那讓我們了解一下拉坯成型的步驟

揉泥 定中心 把正 拔柱 開孔 做底 取坯

5、教師演示拉坯步驟（1）、揉泥

和之前學習的一樣，揉泥的目的是把泥料軟硬揉均勻，排除泥料中的雜質和氣泡。（2）、定中心把正

定中心，將揉好的陶泥輕摔在轉盤中心，雙手旋轉拍打陶泥，使之成錐形；啟動拉坯機使轉盤低速逆時針旋轉，用手沾水潤滑泥錐表面起潤滑作用。

雙肘固定在腿上，保持端正穩定，加快拉坯機轉速，右手側壓泥團，左手穩定泥團，同時將泥團向轉盤中心推壓。把正的目的是將揉好的泥料固定在轉臺的中心。（3）、拔柱

轉盤電源開關腳踏板轉盤轉動方向開關。拔柱的目的是使泥料在轉臺中心轉動。左手以手掌根部從泥錐下部外緣向泥團中心施力，同時向上提動；右手用并攏的四指至手掌與左手相對向泥團中心施力，同時向上提動，雙手施力均勻，提升速度與轉盤轉動速度吻合；泥錐拔高后，用雙手拇指按住泥柱頂端，整平柱頂。右手掌放在泥柱頂端，左手靠在一旁，當右手側壓泥柱時，左手幫助平衡。再以同樣的動作拔高、壓下陶泥，如此反復二、三遍，完成拉坯的練習工作。（4）、開孔

在拔好的泥柱上，雙手抱扶泥柱，右拇指從頂部中心壓下開孔，直到接近標記處。開孔后，往孔中加水保持潤滑，雙手拇指闊孔，由內向外均勻施力，雙手四指護住外壁，同時向上勻速提起，拉出坯形。開孔的目的是將泥坯做成中空的。（5）、作底

作底的目的是將泥坯內部的底做平、壓實。把底部做完整，留出取坯的位置。

（6）、取坯

A、介紹手指取坯。

B、割線取坯：停住機器，割底，鏟下作品。墊上小紙板放置在桌面的轉盤上。設計意圖：讓學生初步了解拉皮成型的具體步驟，以及拉皮成型的簡單技法。師： 通過我的演示你還有什么不明白的地方嗎？

6、藝術實踐 訓練要 求：

1）、每人使用拉坯機完成一件 拉坯作品。2）、根據自己的愛好進行創作。

3）、制作工具不要放在拉坯機上，注意安全。4）、用過的廢泥要放在泥箱里。學生實踐，教師巡視指導。注意事項： A.揉泥靠全身的重量向下壓。左手提起泥團，翻卷，右手推壓，有節奏地重復提起、翻卷、推壓的動作。

B.注意泥團已形成螺旋線，慢慢重復這些動作。中心形成的小洞在繼續揉練中就會消失。C.隨著揉練的進行，慢慢形成圓錐形。拉坯成形

D.雙手將泥團用力向下摔在轉盤上，盡量摔在轉盤的中心。用水潤濕泥團和雙手。E.右手用力由上向下壓，左手用力向泥團中心推。重復一遍，然后向上拔柱。

F.當泥柱達到適當的高度，不用移開雙手，用雙手大拇指放在泥柱的頂端定出中心。拇指互相保持水平，規整泥柱的上部。

G.開始拉碗。抬起左手拇指，其它手形仍然保持原來的姿勢。H.開孔后，往里邊加點水保證潤滑。

I.估計用適量的泥拉碗形。右手食指和左手的拇指放在里邊成一定角度向中心推，將孔開大些。注意雙手控制好外形。J.用拇指的指甲標出碗坯的底邊位置。

K.左手不動，右手慢慢向上抬起，拇指，中指和食指同時用力使碗坯變得更薄，更高。L.用一塊海綿吸去碗里的水。

M.左手握住絲線，右手拇指與食指拉緊絲線的另一端隨著拉坯機的轉動，絲線的左端放在盤子上，右手拉著絲線與盤面保持平行纏繞泥柱。

N.絲線纏到碗底，切入泥中，將碗坯切下來。

在拉坯的過程中非常考驗手與腦的協調能力，雙手的力道要適中，壁的厚薄程度也要有精準的把握。越薄泥的支撐力越小，過薄的壁無法支撐上面泥的重量，作品會塌下來，也容易破損。在向內收時也要注意不要過快，防止斷掉。

7、展示評價

將作品放置在桌面的轉盤上進行展示，由學生們進行自評、互評。教師評價要點

1、作品造型有創意。

2、拉坯作品形體對稱薄厚均勻。

3、拉坯作品有拉坯紋理（肌理效果）。

五、課堂小結

課題7 綜合技法使用

學生實踐課

教學目標：學生學會利用以上所學的各種技法自行創作，注意各種技法的穿插使用、靈活應用。

課題8 修坯上釉

一、教學目標： 知識技能 ：

1、能夠正確地使用工具修坯。

2、學會上釉的方法。

3、知道修坯的基本流程，初步學會獨立修坯上釉。

情感態度與價值觀 ： 體驗技術制作過程，感受獲得勞動成果帶來的喜悅。

二、教學重點：修坯上釉的基本操作手法。

教學難點：上釉的隨機效果 較難把握

三、準備材料：釉料、水盆、海綿、水、之前課上做的陶藝作品等。

四、教學過程：

1、陶藝作品修坯的方法

對于捏制制作的坯體，由于其表面不太光滑，邊口都有毛邊，有的還留有模縫跡或流漿等情況，因此需要進一步加工修平，稱之為修坯。修坯也稱為“旋坯”或“利坯”，是陶瓷成型中極為重要的工序之一，其目的主要是使器物表面光潔、形體連貫、規整一致，成為能適應施釉操作和入窯燒成的精坯，是最后確定器物形狀的關鍵環節。

針對拉坯作品，修坯主要修正的是模縫跡。它是注漿成型和可塑成型工藝中因模具之間存在的縫隙受泥料擠壓而形成的。對于陶藝作品中的修坯，針對的是陶藝家本身或作品本身，因人而異，因作品而異。其目的主要是為了使坯體的曲線更加流暢或為了滿足作家的特殊設計要求。尊重其作品的整體要求。

修坯不僅需要熟練掌握造型的曲線變化和燒成時各部位的收縮比，還需掌握各部分流泥的厚薄程度（這是為了防止坯體因收縮不同、厚薄不均勻等現象而造成內應力大小不同或分布不均）。修坯時對于坯體厚薄程度的控制及其識別方法，是掌握修坯技術和確保修坯質量的關鍵所在，這需要依靠技術熟練程度和實踐經驗來掌握。

修坯有濕修和干修之分。濕修是在坯體含水很多，尚在濕軟的情況下進行，適合器形較復雜或需要經濕接的坯體，此時操作較容易而且修坯的刀子不易磨損，其缺點是容易在搬動及操作過程中使坯件受傷而引起變形，對提高品質不利。一般碗、壺、杯等需進行加工的制品，多采用濕修，其水分視需加工的程度而定。濕修可用刮刀、泡沫塑件等刮平修光。

干修是在坯體水分較少的情況下進行的。此時坯體的強度提高了，可減少因搬動受傷而引起的變形，對提高品質有利，其缺點是粉塵較大，而且對修坯刀的阻力較大，容易跳刀，修坯刀的磨損也較大，操作技術較難掌握。干修時因坯體含水率低，可用泡沫塑料、抹布、帚子等蘸水進行修坯，也可用小刀、篩網等直接干修。

修坯采用的刮刀種類很多，制品不同，其采用的形狀也不同。可分為平刮刀、圓刮刀、月牙刮刀三種。平刮刀為全半圓形，一般適用于修平面；圓刮刀呈雙弧形，適用于刮凹面；月牙刮刀適用于刮凸起面模型對口縫痕跡等。刮刀一般為雙面刃，刃寬在5～10。刮坯時根據所刮坯體的凸凹程度，改變刮子面同坯體表面的角度。干修注意事項 ：

修坯時既要強調外觀品質，又要注意其它品質缺陷的預防，在干修坯體時，要注意以下幾點： ①坯體表面的泥片屑，務必用海綿球清除干凈，以防造成成品外觀缺陷。②坯體本身有氣泡，一般在5mm左右，可以用干坯碎塊堵，然后用硬物軋實。③坯體表面有明顯凹凸一定要刮平。

④坯體某一部位如有長10mm，深2mm左右的小裂紋，可以用刮刀刮到無裂紋為止，然后將周圍部位刮平。如果裂縫較大，則需要用同樣干度的泥塊碾壓成碎粉，用工具刀填充到縫隙中。

坯體經過干修后還要進行打磨、檢查。檢查時一看坯體的洗凈面；二看眼孔等；三看模縫；四看粘口部位；五看打磨干坯時缺陷部位的技術處理效果；六看有無積水。

2、接下來我們來看看上釉，上釉有很多種，以石英、長石、硼砂、黏土等為原料制成的物質，涂在瓷器、陶器的表面進行燒制。在燒制好的毛坯上涂覆上一層玻璃質的釉層，主要起到保護和裝飾作用。下面來介紹經常運用的幾種上釉方法。

1）.浸釉法。這種上釉的方法，就是可以把釉藥很均勻的敷于坯體表面，即使再復雜的形體也不例外。同時具備了省時，和容易操作的好處。但是，在使用這種方法時，為了使坯體能整個的浸入釉漿中，需要較多量的釉漿，因此并不適用與大型坯體。至于將坯體浸入釉漿中的時間，該是多久才合宜呢?通常是等整個坯體浸入釉漿時，約停2~3秒，即可取出，若是嫌釉藥上的太薄。可以等到釉藥干后，再來一次；但是千萬不要在釉漿中浸泡過久以致釉上得太厚，形成燒成品時的釉層缺陷。這一種方法是陶瓷上釉方法中用得最普遍最多的一種方法，樓主制作的陶瓷大多也是用浸釉法的。

2）.淋釉法 如果坯體較大，在采用浸釉法上釉時，勢必會遇到容器體積不夠大，或是操作程序上的困難。而上釉者又希望能夠在短時間內，以不太費事的方法，得到釉層均勻的效果；此時，便可以采用淋釉法來上釉了。同時，淋釉法更能制造出具有流動感的特殊效果，是一種廣被先民所采用的上釉法，尤以唐代三彩器為其中翹楚，現代的許多陶藝家也喜歡采用這種方法，在陶坯上淋下數種不同的色釉，或是利用潑灑的手法，或是不同厚度的釉層變化，來制造出獨特的趣味。樓主在制作隨心手造系列陶瓷的時候為了達到隨心隨性的自然效果，也是采用了這種上釉方法。

3）.刷釉法。這種上釉法，最適合于小面積的涂布，或是用釉色來作畫時采用，但也同樣的可用于制造特殊效果。對于我們來說，目前是最好的方法。可是在選擇刷釉的工具時，最好選擇能吸附較多釉漿的羊毫毛筆。當我們在采用這種施釉法時，要注意到是否會因為工具的運用不當，而在器表上產生刷紋，或是因擔心釉面不勻、太薄而多刷數次后，造成釉面過厚，導致在未燒之前，釉就開裂脫落了。通常，有經驗的陶藝家，在解決刷釉法涂釉不均的問題時，大多采用在釉中加入少量的膠水；或是遇到吸水性較強的坯體，便將它浸入水中后立即取出讓坯體在略呈潮濕的狀況下，再行刷釉，這樣都可以改善釉藥涂刷不均的現象。

4）.噴釉法。這種方法將要施釉的陶坯，置于轉盤之上，施釉者在邊規律性的轉動轉盤時，邊以噴霧器將釉漿直接噴射於陶坯上的方法，即是噴釉法。

噴霧器的種類甚多，從清代陶匠所使用的口吹或手堆式，直到現代陶藝者所使用燙衣時噴水器作為代替品者，均可視為噴霧器，但在一般工廠，多是直接使用噴槍。

五、學生實踐

六、老師小結 教學反思：

我們金山中學在2016.3月的時候成立了專門的陶藝教室，并且在陶藝教室內配有專業的陶藝高溫電窯爐，陶藝成型拉坯機等設備；陶藝教室內配有陶藝實踐操作臺，學生們在學習陶藝的創作過程中，一會兒與同學討論自己的作品如何創作，一會兒討論陶藝創作技術問題，整體氣氛輕松愉悅。學生們在整個課程的創作的中，始終都是非常愉快的。陶藝是中國的傳統文化，“玩泥”更是孩子的天性，寓教于樂是陶藝課程開展的很好的表現。學生喜愛陶藝，并且在學習陶藝的時候學習到更多的知識，比如提高了審美、在講解自己的作品時得到了演講的提高，創作的過程中經常與同學交流，讓同學們更團結，互相幫助。學生們創作完成后都主動打掃現場，更講衛生。一件件精美的陶藝作品展示出來后，師生們都非常興奮，就像自己精心呵護下的孩子誕生了一樣。而且陶藝并不是單一的一門學科，更是多種學科的綜合體現，它與科技、藝術、歷史、地理、自然、建筑等都是分不開的，在學習陶藝的同時，也可以培養孩子對其他學科的興趣，陶藝是學生全面發展的有效載體。

在不斷地學習摸索過程中，我們確定了“好玩、樂學、會生活”的陶藝教學理念，好玩：是陶藝活動本身所具有的獨特魅力，但如何讓學生有內容、有意義持續地玩，并玩得出彩、玩有所得是我們努力的方向。

樂學：快樂的學習，環境、氛圍、教學形式不僅轉變學生將學習視作任務的心態，科學的課程設置更能使學生開闊視野、增長知識、促進情感和各方面能力的綜合發展，真正做到在快樂中學習，學習中成長。

會生活：藝術是人類的精神家園，它使人們能夠更有意義、更完整的生活，每個學生都應當且有權學習人類共同的藝術遺產，為周圍、為生活添一首歌、一支舞、一幅畫、一個創作，每個下一代、每個學生都應當有“會生活”的意識、逐漸養成會生活的能力，形成會生活的狀態，實現自己的完美人生

我們的陶藝校本教育的目標是讓學生可以：

學習趣味陶藝、感知不同事物，聆聽內心感受、學會表現自我，大膽創想創作、實現個性發展，拓展綜合能力、體會美好生活。

學校依托中華博大精深的國萃陶瓷文化，提升學校的人文底蘊；通過實驗陶藝項目的辦學特色，為把學校建設成為有文化底蘊的示范學校，培養學生成為既有深厚的文化底蘊又有勇于創新的新一代人才。

為了保證陶藝教學的順利進行，我們也把陶藝教學課程列入日常課程計劃。充分利用陶藝專用教室，安排每班每兩周一次的陶藝教學活動。教師根據學生的程度不同相應對陶藝教學內容進行調整，再教學。讓每個同學都可以來了解陶藝，感受陶藝的樂趣。同時制定相應的陶藝活動目標，有目的、有計劃的進行陶藝教學活動。

《陶藝制作》是人美版教材八年級下冊的課程，是在學習陶泥的基礎上，運用陶藝術知識進行的立體造型制作，在進行教學設計時，問題導入課題相對成功，展示了陶瓷作品及其制作，陶瓷有趣卻很少有機會讓學生深入了解和嘗試的特點使得本節課的內容引發了學生的興趣和好奇心；在對這些陶藝作品的欣賞中，使學生基本上理解和學會了制作方法并加深了學生對日常生活中陶瓷用品的情感。學生的創作反映出了他們的創造力，出現了許多奇特富有創意的作品。但教學方法內容過多在一定程度上壓抑了學生的創作熱情，并且對創作的表現技法需要提供必要的指導。

評價是鼓勵學生的體現，老師和學生共同來分享他們成功的作品，我用攝像的方法給予鼓勵，作品好的給攝像，并將作品圖片發到十六中網站。評價時讓他們談一談自己的制造過程和創作意圖，這也是同其他同學學習提高的過程，這又充分體現了他們學會知識后共同分成果的快樂感受，知道成功是大家創造的結果。

學習本課程后學生能夠了解陶藝工藝制作方法，但真的親身的實踐還做不到如果親自去陶藝廠參觀或親手制作一下，體會勞動的快感，如能這樣教效果會更好，能從中激發學生對陶藝工藝的熱愛，學習陶藝藝人的敬業精神，讓這頂工藝代代相傳下去。本課程設計的教學，達到了課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生會合作愉快，創作的作品又好又多，完成了教學任務。

第五篇：社團發言稿

愿做雙翼助凌云，遨游九天外

——黃島四中社團活動啟動儀式教師代表發言稿

孫笑波

尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：

下午好！

首先熱烈祝賀我校社團大會的隆重舉行。對于學校領導的信任，讓我作為社團指導教師在本次大會上發言，本人深感榮幸，也深受鼓舞，在感到責任重大的同時，更加堅定了做好社團工作的決心。

學生社團除了滿足同學們的學習興趣外，更能夠讓大家開展的跨專業課程實踐，涉獵不同的學科領域，拓寬知識面，學習不同的思想和方法，增強綜合素質與能力。還能夠讓大家在發展個性、培養特長的同時，嘗試收獲合作提高、互助共贏的碩果；當然對于豐富同學們的課余生活、繁榮校園文化、推進素質教育也是功不可沒的。同時，也給我們社團的指導教師創設了更高的教學平臺并提出了更大的專業挑戰。

作為社團輔導教師，我們將努力從以下幾個方面開展工作： 1.凝心聚力、全心全意為社團服務，以高度的責任感和飽滿的熱情，投入到社團工作中去。充分發揮引導和促進作用，引導開展有影響、有特色、有創新的社團活動，促進同學們素質的全面提升。

2.立足本職，積極履行職責，傾心謀劃社團工作。認真貫徹落實社團活動計劃，開展好社團活動輔導工作，幫助社團成員克服困難，達到“自我教育、自我服務、自我管理、自我成長”的目的。

3.嚴格標準，嚴守紀律，嚴格要求。充分展現我校的指導教師、學生成員的風貌，師生共成長，不打折扣的完成活動任務。

4.提升活動質量，打造精品社團。我們將努力以自己掌握知識和技能推進社團活動各項工作，使同學們在每周的社團活動中有不同的收獲。各社團之間也要實時相互交流、加強合作、取長補短，規范自身發展，創立品牌社團。

同學們，中國古典第一部教育學專注-----《學記》里有一句話說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”既然“好之”又“樂之”，就應無怨無悔。既然是濃厚的興趣愛好凝聚著你們組成了社團，那么就應該以一絲不茍的態度，持續而飽滿的熱情，科學求實的精神投入到社團活動中去，我想，同學們若真的投入其中樂此不疲的話，你們的初中生活一定會更加豐富多彩，更加充實而有意義。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，借這個機會，祝愿同學們在我們的社團里真正有所收獲，有所提高。探索的過程中，我們愿做你們的階梯，助你們攀登高峰；我們愿做你們的風帆，助你們乘風破浪；我們愿做你們的雙翼，助你們遨游九天。

最后，祝愿我們的社團在四中這片沃土上,茁壯成長!祝愿我們社團的同學們明天的人生更加精彩、更加輝煌，今天你們以四中為榮，明天，四中將以你們為傲！

謝謝大家。