第一篇：(蒙丙川)心得體會

“學校班級文化建設”問卷調查心得體會。

獨山縣第二小學 蒙丙川

通過對學校班級文化建設調查分析，表明80%以上的學生還是認可班級有紀律問題需要有人來管理，說明了大部分學生是有責任感、榮譽感的，希望班級集體是一個自制自律的集體；但同時，還有近10.5%的學生認為制度有待完善,有近15%的學生持無所謂的態度，這說明班集體中還有相當一部分學生的責任、榮譽意識淡薄，自制自律意志不強。大部分學生認為很有必要，說明學生們對此的價值認同度比較高，對班規班紀等措施來規范自己言行有一種積極的心理渴求。但同時，學生對“相安無事”、“無所謂”的選擇比例有相當數量，這說明學生在他律和自律的心理反應上處于矛盾狀態，學生自制自律意識不夠強烈，自制自律的意志品質有待于進一步培養。一方面是認同學校長期開展的班風、學風建設和行為規范紀律教育，已經接受了學校他律的教育范式；另一方面，表明了某些學生對班級規章制度的漠視，更引起了渴求自制自律學生對班風學風的擔憂。一個良好的班集體，需要由一個個具有良好自制自律意志品質的學生個體來組成，自制自律意識強烈的集體，往往集體凝聚力強，學生集體榮譽感強，容易達成集體與個人的目標。培養學生良好的自制自律意志品質，需要建立學校班級的制度文化，以制度來規范學生的行為，以文化來塑造學生的心靈。小學生的年齡特點表明學生還是需要他律，需要有制度規范約束，需要不斷培養自制自律的品質。這種自制自律品質的培養，需要學校、教師的說教管理，需要學校班級建立一定的規章制度，需要班級制度文化潛移默化的影響，但同時也需要榜樣引領。

絕大部分學生認為“班榮我榮，班恥我恥”，認為一定要有班訓、班級目標等，其實學生每當看到教室墻壁上的獎狀和黑板上方的班訓標語，心里就有一種自豪感和緊迫感，大部分學生希望自己班的墻壁上用名言警句裝扮一下，以此提醒、激勵學生學好知識和本領，做一個新時代的四有新人。這說明絕大部分學生有正確的榮譽觀、責任觀：以班榮為榮、把班級責任當作自己的責任。以教室墻壁文化來激發學生的情感是受學生歡迎的，是教育引導學生的一種有效手段；學生內心需要有振奮人心的口號或標語，來傳導某種經常性的信息，以代替教師對學生的語言說教，學生需要有此時無聲勝有聲的感覺。總之，學生需要包括榮譽、班訓班風學風、名人名言、良好的師生關系、同學關系等班級文化要素構成的良好激勵氛圍，希望自己經常處在有濃郁文化氛圍、崇尚榮譽的班集體中，并希望自己被警示、被激勵、被鞭策，對榮譽和激勵有一種積極的心理渴求。但是，這種積極心理的背面，隱含著班集體或老師對班級文化能發揮潛化作用認識的缺位，對學生心理需求和發展的文化影響要素的忽視。

師生關系是學生人際關系的主要形態之一，是班級文化建設的一個重要內容。良好的師生關系對于學生提高學習興趣，打好基礎知識起著重要的作用，有利于形成學生健全的心理，能更大限度地發揮教師的主導作用，在融洽友好的氣氛中指導學生，能使學生將來成熟地走向社會。師生關系總體上是良好的，絕大部分老師能夠尊重、理解學生，寬容平等對待學生，得到了學生的認可。另一方面，學生希望自己的老師既要嚴格要求學生又要能和學生相互交流，需要與教師建立一種相互尊重、相互理解、相互寬容、平等和諧的師生關系。從某種意義而言，目前老師與學生的交流與學生的期盼還是有一定的差距的，需要老師去與學生去共同構建。一般說來，學生喜歡一個老師，就喜歡上他的課、喜歡這位教師的學科，就會尊重這位教師，理解教師的難處，甚至于會寬容教師的某些過失。實踐證明，如果教師與學生在相互理解、相互尊重、相互寬容、平等相處中，就可能使學生形成尊重人、理解人、寬容人、平等待人的心理品質，使學生人格趨于優化。但是5.5%的比例足以說明師生關系還存在較大磨合空間。需要管理者、教育者引起重視，分析問題的原因，尋找建立和諧師生關系的方法和途徑。從教師對學生的關系來說，教師有一定的權威性，學生常常以教師的行為、品質作為衡量自己的標準。，隨著學生興趣的分化，學生對同齡人的見解和行為方式在相當大程度上能夠辨別。這時學生可以通過各種渠道形成自己的性格、品質，相對來說，教師在學生心目中的理想地位有所降低，但教師的影響作用仍然是重要的。可見，學生對教師無所謂喜歡不喜歡有一定人數是正常的。但是作為教育工作者不得不去考量存在這一問題的根源。為此，我們從對學生的訪談中了解到，學生不僅僅希望自己的老師知識能力水平高，尊重學生、了解學生、更喜歡風趣、幽默、寬容、有親和力、有感召力的魅力人格的教師。而我們有的教師恰恰缺少這方面的品質。由此，我們避開社會等其它因素，單就學生的心理需求而言，學生渴望建立和諧的師生關系，希望教師以自己的知識能力水平、人格魅力在課堂中、在生活中、在交流中影響感染學生。教師就要以平等、尊重、理解、寬容他人的品質去影響、去培養學生尊重人、理解人、寬容人、平等待人的品質，建立起和諧的師生人際關系，促進學生的全面發展。

同時，教室墻壁文化對學生意志品質的形成、對學生責任、榮譽意識的強化起著正效應的作用。班級文化還包括班級文體活動營造的活動文化，班級活動文化是由班集體的性質特點決定的。有什么的班集體，就會有什么樣的班級活動文化，反之，有什么樣的班級活動文化，就會促進以此文化為特征的班集體的形成。班級活動文化包括班級組織開展的主題班會活動、文娛活動、體育活動、社會實踐活動、社團活動等等。在對“體現班級團結、自主、共同參與的文體活動”的調查中。說明學生對自主參與的班級文體活動有一種積極的心理需求覺得應該舉行的人比較多，很想和有點想的占95%。這說明以班級為單位自主開展的文體活動過少，不能滿足學生的精神需求，學生表現出了較強的活動愿望。而在平常，這也應引起我們管理工作者和班主任老師的思考。作為以班級為單位的學生群體希望的文體活動是以全班同學共同參與、體現團結向上精神風貌的班級活動，而不是一直是幾個人的英雄主義表演。從對學生心理品質的培養來看，要班主任老師能把握活動的主題精神，發揮好對活動的主導作用，調動學生參與活動的積極性，班級文體活動在方式上、組織結構上、進展順序上、活動效果上就會更有靈活性、實效性，更有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生多方面的心理品質。

作為班級活動文化的重要陣地的主題班會，在撒播精神文化、培養學生精神品質的過程中，也應該引起學生刻骨銘心的記憶，起到震撼人心的教育作用，其教育的實效性、持久性值得我們思考。一個班集體組織過多次主題班會，卻沒有給學生留下太多的心靈震撼，這不能不說是我們在德育工作中的一種遺憾。因此，建設班級活動文化，無論是對于優秀班集體建設、還是學生心理品質的培養、還是學校德育工作來說，都是當務之急。

（二）班級文化建設存在的問題與原因 通過問卷調查分析，我們可以分析出學生對班級文化建設的心理需要，但從上述一系列的數據中，我們清楚地發現目前我們的班級文化建設仍存在一些突出問題，主要表現在以下幾方面：

1.班主任對班級文化建設的傳統色彩重而新課程意識淡薄，班主任不能深深意識到班級文化的重要作用，同時缺乏新課程理念，沒做好班級文化建設中的角色轉換，沒有充分發揮班級文化的育人作用。

2.班級文化建設，缺乏警示性的、鞭策性的、引導性的潛移默化的精神文化，學生得不到言語的鼓勵，缺乏目標的感召，班級缺乏人文精神的浸潤和催人奮進的文化氛圍。

3.班級缺乏師生共同形成的班級目標、班級公約、獎懲規定等規章制度。在這種班集體里，學生缺乏規章制度的強化訓練，難以形成責任榮譽感和價值認同感，班級難以成為一個自制自律的班集體。

4.班級缺乏各種活動文化，學生缺乏參與、合作、競爭、體驗、感受的過程，缺乏品嘗成功的機會，學生就難以形成團結、向上、互助、友愛、自立、自理的心理品質，學生得不到全面發展。

5.師生間不能真正做到尊重、理解、寬容、平等；生生間缺乏團結合作、公平競爭，因此班級缺乏缺乏民主、平等、和諧的氛圍。

6.班級文化內容傳統、單一，班級文化缺乏個性化的，開放性的、充滿生命力的特色文化。

筆者分析造成這些問題的主要原因：盡管新課程改革已經有好幾年，但我們老師的理念沒有跟上，尤其在班級文化建設方面的理念落后，沒有盡快地做好角色轉換。受傳統意識的影響，師生關系是主從型，而不是平等型，在我們的現實教育中，更多的是老師要學生做什么，而沒有更好地關注學生需要什么，因此在班級文化失去了師生間的和諧、失去了個性化的班級特色文化。另一方面，盡管我們的教育在大力提倡素質教育，但現實的應試教育，向學校要成績。

第二篇：班級管理心得體會謝丙軍

班級管理心得體會

雖然擔任十幾年的班主任工作，但碌碌無為，成功的經驗不多，下面僅談談我的一點心得。

一、充分發揮任課教師的整體作用，齊抓共管，形成合力。

班集體如同一個家，需要每個成員貢獻智慧、發揮特長才能生機勃勃。僅僅靠班主任一個人去了解和管理學生，往往是疲于奔命而收效甚微。因此，我在的班級管理中，不僅去認真了解學生的個性、分析學生的現狀，更注重利用各授課教師的教學特色和教育優勢對學生進行管理和教育。在我們班，數學蘇老師，年輕有朝氣，教學風格別具一格，能與學生交心，易和學生打成一片；英語胡老師，治學嚴謹，一絲不茍，不放棄每一個學生。我經常在班上、家長會上宣傳本班任課教師的特點，點贊每一個老師是如何敬業、如何負責。從心理上拉近了學生、家長與教師之間的距離，從而讓他們由衷地認為我們班的老師是最好老師，學生學習起來信心十足；家長對老師們放心，樂于配合任課老師的工作，形成教育合力。這種合力下的教育比班主任唱獨角戲更有說服力，也更有實效。

二、加強對學生的思想品德教育，培養學生健全的人格和正確的價值取向。

進入青春期，初中生的心理活動開始從依賴性向獨立性過渡、從“自我朦朧”向“自知之明”過渡、從幼稚向成熟過渡，由此而產生了渴望獨立與現實依賴的矛盾、心理閉鎖與求得理解的矛盾等諸多矛盾。許多學生對自己生理和心理發生的巨大變化，往往難以適應，經常會產生心理上的困惑和行為上的問題。作為班主任，我充分發揮擔任思想品德課的優勢，幫助學生正確認識青春期的生理和心理變化，學會認識自己、悅納自己，克服閉鎖心理，培養熱情開朗的性格，及時化解與父母、老師的矛盾，主動融入集體，積極適應初中新生活，感受青春的美好。

初中階段是學生正確的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這時期的班主任老師的一言一行都有可能影響學生的一生。借助思想品德課，我經常對學生進行“八榮八恥”、集體主義、尊老愛幼、文明禮儀、勤儉節約、樂于奉獻等中華民族傳統美德教育。培養學生正確的是非觀念，增強責任意識，養成親近社會的行為，確立正確的人生觀、價值觀。

三、營造寬松的環境，“授人以漁”，幫助學生提高學習效率。

教育是一門藝術，只有在輕松的氣氛里對學生進行教育才能潤物無聲，因此，為學生營造一個寬松的學習環境是非常重要的。從心理角度上講，適度的隨意，真切的話語給人以親近感，能創造輕松愉悅的氣氛，能對身在其中的人產生感染力。為此，作為班主任，在班級管理包括課堂上，我始終做到寬嚴適度，該批評要批評，該輕松要輕松，不會總板著臉，給人一種拒人千里之外的感覺。在學生犯錯誤時首先要采取寬容的態度，不是一棍子打死，動不動就叫家長。因為學生最煩叫家長，叫的次數多了，也就習以為常，破罐子破摔。俗話說：年輕人犯錯誤，上帝也會原諒。何況學生是受教育群體，犯錯誤更是難免的。如果學生犯點錯誤，不分青紅皂白地呵叱一頓，也許從此關閉了與這名學生溝通的大門。對偶爾犯錯的學生適度寬松，以理服人，會使學生真實感受老師的批評是鞭策，也是期待，會拉近老師和學生的距離，有益于學生人格的良好發展，便于班級管理更有效進行。

無論是從教學規律還是從教學效果來看，滿堂灌式的教學不僅讓學生學得很累，對培養學生自覺學習的能力和良好的學習習慣都是不利的，學生也是很不歡迎的。在七年級上冊思想品德課的第四單元，內容是《學會學習》，一開學，我就指導學生預習本節內容，幫助學生樹立正確的學習觀念，養成良好的學習習慣，尤其是掌握科學的學習方法。為此，我還把由北京四中編著的“3461系統學習方法”（主要分為三個過程、四個環節、六個習慣、一個學習計劃）印發給學生和家長。指導學生探索適合自己的學習方法。因為，學習有法，學無定法，貴在得法。適合自己的才是最好的，從而讓學生好學、樂學，提高學習效率。

四、加強對學生安全教育，時刻不忘安全提醒。

生命是寶貴的，生命屬于我們只有一次，安全是人所共同的追求，平安是事業的起點、生活真諦、幸福的源泉。而當前的中學生，由于家庭和學校保姆式的服務和教育，安全意識普遍缺失，上網受騙，動不動就沖動，過不好馬路的同學大有人在。為此學校德育處高度重視對學生安全的教育，經常加強對學生安全知識的傳授。我也經常以此為契機，利用班會、放學時間對學生進行安全教育，提高學生的安全意識，加強對學習安全（體育運動、課外學習），生活安全（飲食安全、交通安全、、毒品邪教等），交往安全（敲詐、勒索、女生保護、矛盾糾紛），網絡安全（網絡綜合癥、網絡犯罪），心理、衛生安全（流行病）等方面的安全教育，以提高學生的自我防范意識，確保學生健康成長。

在實際工作中，有很多方面做的不到位，如班級衛生工作，打掃的不太及時、不太徹底：與家長的溝通不經常、不充分：對差生的學習要求不夠嚴格；沒有精品意識，滿足于現狀等等。這些問題的存在，都將進一步制約自己班級管理能力的提高，在新的學期，力求有所改變，爭取班級管理上個檔次。

七十六班：謝丙軍

2014年1月12日

第三篇：蒙氏教學心得體會

蒙氏教學心得體會9篇

蒙氏教學心得體會1

20xx年3月21日我帶領幾個蒙氏數學的老師去濱州參加培訓，路上我和老師聊了很多關于蒙氏數學上課需要注意的事項和在我們學校她們是怎么展開教學的？雖然來學校不久，但是我覺得只要我用真心和大家去交流相信很快就會適應這個大家庭。之前沒有接觸過蒙氏，以前學的是方案數學。但是里面的東西差不多。也是有教材、操作盒、學具卡、大掛圖、和頭飾等。

以前接觸的傳統數學教育，幼兒學到的只是計算能力的培養。而《蒙氏數學》以激發興趣和培養思維為精華的數學教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學形式，彌補了傳統數學教育的不足，讓幼兒在學習過程中學習推理、判斷、主動思考、與人溝通、互相學習、互相幫助、互相欣賞、互相包容等能力。

首先,數學教育是啟蒙教育,重在激發幼兒的認知,興趣和求知欲望. 其次,要盡量創造條件讓幼兒參加實際操作活動. 最后,要聯系幼兒實際生活,利用身邊事物現象作為對象.關于走線的基本要領: 走線時動作要簡單,規范.并且走線的時間控制在3分鐘左右.走線時要選擇舒緩的輕音樂.如班德瑞的鋼琴曲. 體驗示范課:蒙氏教育強調讓孩子動手，滿足其好奇心。我們

都有這樣的體會：一件事聽過之后，沒過多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；假若再親自操作一下，就更容易理解了。對幼兒來說，親自“做”的效果遠遠勝過對他說、讓他聽。在集體活動時，幼兒通過對教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協調方面得到訓練，而且領會了感官、數學教育中的內涵，為學習文化知識打下堅實基礎并養成良好的學習習慣；同時在自主操作中，他們的動手操作能力有了很大的進步，增進了同伴之間的友誼和情感，他們的語言表達能力、動手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動性與積極性也越來越強，真是印證了那句話“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思、調整教學內容、方法的過程中，我們體味著變化的欣喜和收獲的充實。

蒙氏數學課程為幼兒提供了大量的操作材料，老師們普遍感到工作負擔減輕了，以前數學教學需花大量的時間、精力來制作教具、學具，如今系統的蒙氏數學教具減輕了教師們的工作負擔；以前單調、枯燥且難以實施的數學內容如今變得輕松、易懂了。而且這些操作材料目標明確、層級清晰，教師可以更好地照顧到孩子的個體差異，根據每個孩子的學習能力提供相應的材料。每種教具除了案例上所給出的用法外，教師可以根據需要進行創造性發揮，讓每個孩子都能通過操作得到相應的提高。孩子在操作探索的過程中，練就了做事認真、細致、具有主動性、條理性的良好學習習慣，而 且，這些好習慣的養成會讓幼兒終生受益。

蒙氏數學課程實施的過程中，十分強調幼兒學習習慣和生活習慣的培養，如學具的收放常規，讓幼兒在日常生活中養成了收放物品的良好習慣。引導幼兒自己整理學具，其實是非常好的培養幼兒良好學習習慣的機會。教師可以利用工作毯幫助幼兒管理好自己的學具：要求幼兒擺放學具時應始終都在工作毯上進行，久而久之幼兒就能在自己的“勢力范圍”之內操作，不會將學具丟失或與同伴的混在一起。哪怕剛開始有些麻煩，但老師們不要灰心，一定要堅持讓幼兒自己學會收拾學具，一旦常規建立起來，以后的數學活動就會異常輕松。

這次培訓我受益匪淺 ，再次感謝園長給我這次學習的機會讓我親身體驗了很多新的教學游戲和方法。爭取在以后的工作中全部用上。帶個好的模范作用！

蒙氏教學心得體會2

我們組織的大部分教學活動形式，都著重于集體教學。其實，在進行蒙氏數學活動時采用“分組教學”效果將更好。

近段時間我在組織的幾次活動中都有這樣的體會，老師所帶的孩子少了，眼睛就能關注到每一位幼兒，同時又能清楚地了解到每一位幼兒對活動的掌握程度。還有孩子少了，每位幼兒表現的機會也就多了，這樣老師就為幼兒創造了更多的機會。

在我們班，兩極分化的現象比較明顯，如果老師不對能力弱的孩子做相應的輔導，那么這些孩子們是完全不理解的。因此在每一個活動中既要照顧到“全體”，又得照顧到“個別”。

小班化教學效果很好。就那周三的一堂“點數對應”的活動來說吧，由于一部分孩子參與了園舞蹈興趣班，面對少了十幾個孩子的班，我覺得在講解過程中，孩子們比以往專注了，參與率也更高了。我可以一個時間段里給每一位孩子都有表現的機會，而自己也能更好地了解孩子的掌握程度，對存在的問題能針對性的指導。當孩子們一下子不能找到與16、17、18等數字相對應的物體時，我形象地用一個游戲做了比方：將數字比作是老師，將中間的圖案比作是沈燁小朋友，又將圓點比作徐少楠小朋友，然后我們三人一起將手拉起來，這樣使幼兒明白了中間的圖案必須有兩個“朋友”——右邊的數字和左邊的圓點。也就是說中間的圖案同時要伸出兩根線條分別去連接右邊的數字和左邊的圓點，這時由于幼兒人數不多，所以人人都有機會參加游戲，在游戲中通過指導和強化，小朋友們一個個都理解并掌握了，因此在操作練習時，我只要稍加指導，孩子們便能領悟了，而且準確率比較高。能力弱的孩子也在集體活動中掌握了，并不像平時那樣落后一大節。在這次活動中，兩極分化的現象也有所好轉。

蒙氏教學心得體會3

簡談如何在“五大領域”中進行蒙氏教學:

蒙臺梭利教育以獨特的兒童教育理念和教育法在二十世紀問世，是風行歐美最先進、最科學、最完美的教育方式之一。它遵循兒童成長的自然法則，讓兒童在預備好的環境中自由學習，豐富經驗、激發潛能，在寬松、愉快的環境中建構獨立、自信、專注和創造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。近年來蒙氏教育法在我國的推廣也形成了一定的規模，并取得了一定的成績。20xx年3月我園開辦了蒙臺梭利實驗班。轉眼間蒙氏班已經開辦一年了，回首蒙氏班走過的路，真可謂酸甜苦辣五味俱全，蒙氏班從最初人們的誹謗排斥到現在的贊許認可，經歷了一段艱難的路程。而我作為蒙氏班的老師，沒有接觸過蒙氏教育，對其理論及教學模式感到是那么的陌生并充滿神秘感，這讓我感到了很大的壓力，害怕自己辜負了蒙臺梭利老師的稱號，很幸運，中心領導給我們創造了學習的寶貴機會，20xx年8月我參加了蒙臺梭利教育基本原理的培訓。

通過這次蒙臺梭利教學培訓學習，讓我明白了，要成為一名蒙臺梭利老師是一個復雜且循序漸進的過程，是一個長期性的工作，工作中要不斷的充實知識，自我鞭策，自我激勵，自我加壓，才能提升自身的綜合素質，領會蒙氏教學的內涵和精華，才能在蒙氏教學展示中占絕對優勢，并有所發展，有所創新。這一年來，經過了和孩子們的朝夕相處，經過了一次又一次的嘗試，經過了許許多多個經過，我更深切的領會到了蒙臺梭利教育的獨特精髓。在蒙氏教學環境中，我們始終堅持讓孩子當自己的主人，而我們始終站在一個環境的維護者、教學的觀察者、行為的示范者及孩子的支持者的角度來引導孩子，讓孩子在快樂、自由、獨立、自主、專注、創造之中學習，收獲成長。自開班以來，在教學中我們始終遵循蒙氏教學理念，對幼兒進行整體性的教育，即從日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等五大領域進行教育。下面我就簡談如何在“五大領域”中進行蒙氏教學。

一、日常生活領域

日常生活教育的目的是在于訓練感觀能力和肌肉活動兩者之間的協調。開始從最簡單但最規范的動作入手,“五指抓、三指捏”老師先示范如何正確的抓捏，讓孩子細心觀察老師的動作，然后自由展示各自的工作情況，老師適當適宜的給予指導。根據孩子的年齡發展特點，在經歷了原來提供的五指抓、三指捏到更精細的二指捏等動作之后，我們又增加了一些順應孩子發展需求的工作，如社交的行為(包括門的開關、與他人接觸的方法、打電話的方法、感謝與道歉等)、對環境的關心(如工作的準備、餐桌的準備、擦桌子等)、對自己的照顧(衣服的穿脫、折疊、整理床鋪、洗手等)、到更細微的手部工作等等，孩子們在這樣的工作環境中選擇自己能力范圍工作的同時，平時的生活能力也得到了鍛煉，每個年齡段的孩子的感觀能力與手的活動能力及兩者的協調能力都有了明顯的進步和提高。

二、感官教育領域

感官教育是通過感觀訓練培養孩子觀察力、判斷力、鑒別能力、推理能力、邏輯分析能力以達到促進兒童智能的發展。為了孩子五種能力的提高，我們已經學習了以圓柱體及彩色圓柱體組教幼兒辨別高低、粗細;以粉紅塔辨別大小;以棕色梯分辨粗細、厚薄;以色板學習顏色的種類、深淺;以幾何圖形嵌板認識各種幾何圖形;以幾何立體組認識基本幾何學立體;以構成三角形盒教幼兒組合成更大的三角形、四邊形或多邊形的組合與分解。同時我們還通過觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等教具來教幼兒認識物的粗細質感、冷或冰、輕和重、音的強弱等。同時我們還增加了一些延伸游戲，如:蒙眼游戲、記憶游戲、形式卡的游戲、神秘袋的游戲等等。為以后的工作和學習打下了良好的基礎。

三、數學教育領域

數學是一切科學的基礎，數學活動比較精確也精細。我們通過數棒、砂數字母板、紡錘棒與紡錘棒箱、數字與籌碼等，讓幼兒更熟練的掌握10以內數的概念。本學期我們又學習十進法的導入，剛開始的時候，孩子們都感到非常陌生，隨著慢慢深入的學習，孩子們逐步認識了千位珠、十進位、珠子9的排列、千位數等。有的孩子還能很快的進行數字組合與量的對應。

四、科學文化領域

科學文化教育和我們的主題活動緊密相連，根據主題活動，我們在科學文化領域挖掘可以促進幼兒發展的東西。如在“有趣的植物”中，我們讓每個幼兒做生豆芽的試驗，通過自己動手，幼兒不但知道了怎樣生豆芽，而且觀察了豆芽生長的過程;在“中秋節”主題中，讓幼兒記錄初一到十五月亮的變化，通過觀察繪畫，知道了月圓月缺的變化規律。本學期“物體的沉與浮”的實驗同樣給孩子們帶來了很大的興趣，同時這個主題幫助幼兒了解了水的用途，知道水對人類、動物、植物的重要性，萌發幼兒節約用水，保護水資源的意識。在音樂教育活動設計中，通過唱歌、律動、欣賞音樂、音樂游戲等活動，開發了幼兒的想象力、思維力和創造力，學會了協調地表演歌舞，能夠運用自己的身體動作進行創造性的表現。在美術活動中，根據孩子的發展特點，從最基礎的涂鴉開始，加深運筆的難度，從撕紙到剪紙，加強折紙和泥工的工作，讓孩子在不同的活動中感受到藝術帶來的美和樂趣。

五、語言文化領域

我們根據孩子的年齡特點和手部小肌肉生長的特點，學習了砂紙字母板，同時增加了孩子們喜歡的兒歌、唐詩等內容，經常給幼兒創造良好的聽、說環境，鼓勵幼兒大膽講述、表達自己的意愿，鍛煉自己。在快樂識字中，通過一個個興趣盎然的游戲讓孩子認識了很多字。在英語教學中，我們設計了幼兒喜歡的游戲進行教學，逐漸讓幼兒喜歡并樂意參與到各種英語活動中來。

五大領域教學中，在日常生活教育、科學文化教育、語言教育三大領域中，我們根據其領域的特點，選擇了讓幼兒在桌面上工作，我們用小凳子來決定幼兒在各區域的人數，以至于互相不干擾別人的工作，孩子們在多次的選擇后基本都能安靜的工作。在感官教育和數學教育教學中，主要在工作毯操作進行，剛開始常規的建立是從日常工作的鋪卷工作毯開始的，鋪卷工作毯首先要排隊，在排隊的過程中，孩子們學會了等待，體會到了秩序的建立，幼兒還能提醒他們排隊，在卷工作毯的過程中，幼兒鍛煉了手部的抓、握的能力。在我們蒙氏教室中，孩子們基本能做到輕去輕回，也不打擾別人，孩子們在自由的秩序中成長，學會了商量、謙讓、等待與尊重等社會品格。

在完成教學任務的同時，我們還加強了家園聯系，通過不定期家訪來了解孩子在家里的情況，我們經常發“家長意見反饋表”，讓家長對我們的工作提出意見和建議。20xx年12月30日在我園開放活動中合二為一，向家長們展示教學情況和一日常規情況，我班家長來得最多，家長們觀看了我們的'一日教學情況和孩子們的生活情況，看后，家長們感慨的說：“我們還不知道孩子在幼兒園學這么多的東西，而且這樣有秩序，孩子在這個班，我們放心了!”我們的付出得到了家長們的一致好評，贏得了家長對我們工作的理解、支持與信任，讓我們更有信心去面對工作中的一切困難和挑戰。

通過這次經驗交流，我們愿學兄弟單位之長,補己之短。我們相信：明天會更好!明天大家會看到我們收獲更好的果實，明天我們的老師和孩子會笑的更美好、更燦爛!

蒙氏教學心得體會4

習蒙氏教育有一點讓我感觸頗深的是蒙臺梭利強調以孩子為中心，它反對以成人為中心的教育特點，提倡不教的教育，讓兒童自發性的主動的學習，自我教育。這時候教師應該做什么呢?教師的角色就是觀察者、輔導者、環境準備者。環境準備又包括了物質環境和人文環境。教師提供溫馨和諧的環境，不要讓孩子有壓力。然后是把握好兒童的敏感期，蒙臺梭利把兒童的敏感期分析的很詳細，兒童共有九大敏感期，都包括：語言敏感期、秩序敏感期、感覺敏感期、細節敏感期、禮儀敏感期、運動敏感期、文化敏感期、數學敏感期和音樂敏感期。根據孩子的敏感期引導孩子學習，掌握在該應該掌的知識。

蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格，也可以改變孩子的能力，蒙氏的成果是爆發性的，這也需要一個過程，另外，蒙氏教育的三句話我也是印象非常深刻的：我聽到了，但隨后就忘記了;我看到了，我就記住了;我做過了，我才理解了。由此可見，操作對兒童的發展起著重要的作用，我們應該的專注力，幼兒只有在專注的狀態下，才可以對某種事情產生濃厚的興趣，才可以產生主動學習和探究的欲望，從而會出現對同一教具反復操作的現象。在反復操作的同時，讓幼兒可以通過自己的發現和探究，獨立來解決自己所遇到的困難和問題。在蒙氏兒童觀里，老師就有講到兒童具有吸收性心智，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。

蒙臺梭利教學有著它豐富的內涵，有待于我們進一步去挖掘、去延伸的同時真心的希望以后有這樣的學習機會，讓我有機會更多的了解先進的教育教學理念，這會使我對蒙臺梭利教育有更豐富、更深刻、更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間教給孩子，讓孩子和家長都能夠受益。

最后，我得感謝快學堂，感謝牛老師給我這次學習的機會，讓我受益匪淺，相信這次的蒙氏培訓會在我今后的教學道路上增添絢麗的光彩。

蒙氏教學心得體會5

在暑假期間我參加了幼兒園組織的的蒙氏初級培訓，通過這次培訓，提高了我對蒙氏教育的認識。讓我對蒙氏教學和蒙氏教具的操作又有了新的理解。

蒙臺梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心，愛是教育成功的基礎。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優點。只有愛孩子，才能看到孩子身上的優點，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要；用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要；用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。

蒙臺梭利教育成功的核心經驗是“教育跟著孩子走”。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應該隨時根據幼兒的心理和生理發展規律，來制定和改變我們的教學。

我對于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學習的并不很深入和透徹。通過本次學習我就我個人的體會和認識做以下簡單的交流：

1、入園哭鬧問題。我帶的是托班對于這種問題比較的關注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現哭鬧的現象。現在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間，正處于一個秩序的敏感期，當他所處的環境發生了變化時，就會破壞他原來的秩序，所以孩子就會出現分離焦慮。當孩子建立了新的秩序以后，他就不會再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環境中添加一些他們認識熟悉的標示，比如自己的照片，來幫助孩子盡快的建立新的秩序。

2、手勢問題。之前我對于蒙氏教學中的各種手勢只是簡單的模仿，機械的學習，生怕會有任何的差錯，然后盡量在給孩子示范時做

出與之前所學相同的樣子。現在我明白手勢是一種交流的語言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動等無法表達的內容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。

3、語言問題。之前我認為在蒙氏教學中要盡可能沒有語言，現在才知道我的認識是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時的語言要簡練、準確，盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數學方面教學時，語言的引導提示是必不可少的，是很有必要的。

4、教具具有孤立性。比如插座圓柱體是一種視覺教具，主要就是培養幼兒通過視覺來發現它們之間的差別和排列規律的教具，針對這一教具的教育目的，在示范操作時，用手來感受圓柱體和圓穴沒有很大必要，是可以有也可以沒有的一個操作。

5、在日常教具的操作中，我們應該每次只演示一種目的性明確的教具；精確地動作要按照孩子的節奏進行演示；要步驟化拆分動作，做到步驟化合有序化，每個動作要根據需要做停頓或者簡短的說明；在演示操作時要專注在孩子而不是操作的教具上，注意與孩子進行眼神的交流等基本要求。

6、感官教學。感官教學大體包括基本操作，根據每一個感官教具的基本操作來進行，遵循從配對到分類再到排序的順序進行。之后進行延伸工作。延伸工作主要有：

一、名稱練習，采用三階段教學法（命名，這是某某；識別，哪一個是某某？發音，這是什么？）

二、記憶練習。有憑借記憶尋找或者配對；蒙上眼罩的觸覺記憶；把物體置于身后的觸覺記憶；丟失了哪一個的記憶練習。

三、基礎卡片配對。

四、合作操作。

五、環境練習。

7、數學教學。在學習數學時，都是遵循著先學習量在學習數，然后是數與量的對應，只有一步一步打好基礎才能有利于接下來的學習。比如剛開始的教學，通過數棒來認識量，用砂紙數字板來認識數，數棒和數字卡片配對來學習數與量的結合，紡錘棒箱認識捆扎的量，數字與籌碼用來尋找分散的量，學習點數。

蒙氏教學心得體會6

四月十一日上午，當我們家長們在南方如期而至梅雨季節的周末里，冒著綿綿細雨來到武陵城九樓會議室，心里都是抱著學習接受教育態度來的，因為對于我們這些初為人父母者，在孩子教育方面的確存在很多問題，在聽完高敬堯老師講座后，收獲頗多，對如何教育及配合幼兒園一起為孩子創造成長環境有了一定理解。在此，很感謝牡丹幼兒園做出地努力，給予我們家長創造這樣好的平臺。

當自己的小孩呱呱落地，從此，我們的生命中多了一份感動和責任，在以后的每一天里都被她牽引著，她的一哭一笑都被我們看在眼里，記在心里，隨著一天天地長大，在不經意中，每天都能看到她的成長變化，從會喊“爸爸媽媽，爺爺奶奶”開始到三四個字從口里往蹦的時候，我們高興之余，也在為如何教育引導她發愁，畢竟我們這方面知識太少了，能夠借鑒地只有老一輩對我們的教育方式。于是，在她一歲多時就報了銀灣幼兒園的早教中心，每周一課的課程中，雖然我們都會每課必上，但是，總會感到效果一般，今天聽了高老師對小孩成長環境講解后才理解到，我們家長方面配合對孩子教育是多么的重要。

對于蒙氏教學我們的確了解甚少，因為我們都是上班一族，平時白天沒時間帶她，也和一般家長一樣初衷只是想找個好的負責的幼兒園看著她就行了，總認為孩子還小，現在學東西的確太小，有點放不開的心態，特別能理解高老師把我們比喻成“穿衣 機”、“穿鞋機”，在大家笑聲中，我想很多家長也有同感，做著相同的事，在看到東京蒙氏幼兒園的小朋友們熟練地穿針、畫畫、穿衣服等等，在驚訝小孩的能干外，也在為自己包辦孩子力所能及地事情而慚愧，一方面是想自己小孩聰明能干，一方面又在人為地阻礙她發展。高老師在講課反復用了“放開吧，家長們”，把孩子兩年來成長歷程如放電影般在腦海中過一遍，才能深深體會到這一句話是多么地中肯，這也是一位老幼兒教育專家高屋建瓴的見解。

蒙氏教學心得體會7

通過學習使我對蒙氏教育有了一些初步的了解和認識，讓我懂得了0—6歲的孩子在接受知識時是通過表象思維慢慢轉變為抽象思維的。在珠心算教學中特別在計算教學方面，及應用題教學中，應借用具體實物來操作教學。這樣學生易理解又能快速掌握運算方法。在數學的圖形認識，及分類教學中，提醒老師課前做好充分的教具準備工作。例：做不同顏色的幾種圖形，這樣學生既能直觀清楚的認識圖形又能區分顏色。一節課不僅得到了很大的收獲，同時更提高了孩子的學習興趣。讓我懂得不論你教什么課，最好讓孩子自己親手去操作，這樣不但能提高孩子學習的興趣也便于孩子接受掌握，同時記得更牢固。可能應了這樣一句古話“眼過千遍，不如手過一遍”吧!更讓我懂得無論你教什么，我們不要去死教，而是用自己的身心去教。這樣孩子不但非常喜歡你，更喜歡你的每節課，自然孩子學習興趣也很濃，學的就好，也就會達到“事半功倍”的效果。

蒙臺梭利是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，他提出的教育理念是：尊重兒童，尊重兒童的需要。她強調教育過程中幼兒的主體性，她的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價值，促進兒童個性和諧發展，促進兒童全面發展和充分發展。”蒙氏的教育內容與現行幼兒教育內容雖然在內容的劃分上略有不同，但其內容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個方面的。蒙氏教育活動的內容很生活化，能更深入地考慮到兒童的需要。蒙氏最有特點的是生活和感官區域。生活區的材料全部取之于日常生活，教學內容也全部是生活能力的培養。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動作，都在蒙氏生活區找到相應的教具。生活、感官是學習的基礎，是進入學習的基礎階段，是提高生活能力的手段。蒙氏還有一種特有的教育形式就是混齡教學，孩子的興趣第一。我想，任何活動，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動形式出現，都應該是可以的。蒙氏教育思想的重點之一是發展和延伸。以上是我這次學習的一點體會，希望對老師們有所幫助。

作為一個蒙氏教育的老師來說，我們的觀察能力就好像醫生的觸覺一樣。如果你不能很好的捕捉到孩子們的一舉一動，一個合格的老師的細心觀察是多么的不容忽視。教師應該是一個觀察者，更應是一個善于觀察的人。只有他具備了這個先決條件才會成為一個真正意義上的蒙氏教師!

蒙氏教學心得體會8

“蒙氏教學”是我園的特色課程之一，為了讓老師更好的開展好蒙氏教學這門課程，每個學期開學前都要組織老師們進行蒙氏教學培訓。

下面我就跟大家分享一下，對蒙氏教學自己的一些做法。

對于大部分的家長對蒙氏教學了解甚少。于是要抓住學期初的家長會上，詳細的介紹蒙氏教學的優勢，讓家長及時了解了孩子學習蒙氏教學的內容及情況，另一方面使家長從中學到了引導孩子學習的正確方法，讓家長全方位地了解蒙氏教學，認可了，參與了，家長才能更好地配合我們的工作。

而對于小班的孩子來說，剛入園還沒來得及適應幼兒園的集體生活，就要面對學習，是有一定的困難的。于是我根據班級的實際情況，著重把蒙氏教學課上的常規培養做為為期兩周的訓練。從走線活動這個環節開始，比如對音樂的選擇到熟悉這首音樂，以及走線步伐，走線形體要求等等，我都給予要求。從小班的孩子身體發育上要完全做到是很難，但這些已注入孩子的記憶中，只要一直強調規范要求，到中大班自然就會有成效。通過在這種蒙氏教學的模式下，孩子們還是有不同程度的進步。在完成學具操作時，大部分孩子都能獨立的根據老師的要求有目的的去做;個別幼兒能夠自己完成涂畫，部分幼兒需要引導下完成，也有個別需要單獨輔導。但每次操作完了以后還是能整理好自己學具放回工作柜。

在蒙氏教學上老師更重要的角色是引導者，教學的思路要清晰，講解的語言要精練。我主要還是存在語言精練上。在以后的實際工作中，在幫助孩子提升經驗及提高孩子語言表達能力的同時也要加強自身的語言組織能力，及業務學習。

今后方向：細致講解，小步前進，關注差生，密切與其家長聯系。

蒙氏教學心得體會9

蒙氏數學最大的特點是從生活情境入手，將幼兒應掌握的數學知識滲透在幼兒的操作活動中，操作的形式多種多樣。比如：粘貼、剪切、涂畫、連線等。而且操作的環境輕松自由，操作的活動符合幼兒興趣，體現了幼兒教學活動中的操作性、趣味性、生活性，潛移默化地促進了幼兒數概念的發展。

我一直在思索：如何開展一節成功的蒙氏數學活動？線上游戲如何開展才能更好的吸引幼兒？交流小結如何做到通俗易懂？開課初期，由于小班孩子年齡小又沒有學習經驗，無論是線上活動、分組活動、操作活動都非常的困難，讓我們頭疼，經過幾個月的學習，孩子們知道了蒙氏常規的要求是什么，而且在專注力方面比以前有了很大的進步，我們還根據本班孩子的發展水平發揮“以強帶弱、以弱促強”的教育理念，讓能力強的幼兒幫助能力弱年齡小的幼兒，達到了互相學習，共同促進的目的，作為一位蒙氏數學老師，我覺得首先應該脫離死板教學，將角色轉為幼兒學習的輔導者，同時教師的言行對于孩子是最好的示范者，所以蒙氏老師不僅是輔導者，也是示范者，我們應該有自己敏銳的觀察能力。蒙氏數學不是學習簡單的操作工具，而是要培養孩子的觀察能力，而且要讓幼兒參加實際活動，讓孩子們感受活動的過程和方法，同時體驗其樂趣。

以上是我對蒙氏數學的一點反思，我相信在今后的教學操作活動中，我會不斷的進行自我反思，運用科學的教育方法，來對孩子做數學啟蒙，為孩子的終身學習打下良好的基礎。

第四篇：蒙氏培訓心得體會

蒙臺梭利教師培訓總結 2012年2月20日至27日，我有幸參加了由北京華夏愛嬰舉辦的蒙臺梭利教師培訓，通過本次培訓，讓我對蒙氏的教育理念有了更為深刻的認識與理解。蒙氏教育的理念和指導思想完全區別于普通教育，他的教育方法既嚴格又讓你喜歡，既讓你放松又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學，學中玩。

首先蒙氏教育是以兒童為中心的，它反對以成人為中心的教育特點，反對填鴨式的教學方法，提倡不教的教育，讓兒童自發性的主動學習，自我教育；其次是把握兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細，根據兒童的敏感期引導孩子學習，掌握在該年齡段應掌握的知識。

蒙氏教育對老師的要求極為嚴格，她要求老師必須受專門的訓練，以便實現她所提倡的教育原則和方法。老師在教學中始終扮演協助者的角色。為兒童準備學習的環境，成為兒童的觀察者和引路人。它還尊重智慧和品德的養成，主張幼兒教育的目的不是為入小學做準備，而是為他們的一生，奠定智慧和品德的基礎，培養他們終生學習的習慣。他還要求老師要相信兒童，熱愛兒童，對兒童要有耐心，不能急于干涉兒童！

蒙氏教育的特色是對環境設計的重視，它是為了滿足兒童的需要及自我建構所設計，在這樣的環境里，兒童的人格和成長才會顯現出來。老師要提供一個有準備的環境，讓環境教育孩子，體現出豐富性

個別化。他不是直接告訴孩子有什么不一樣，而是通過直接操作，不

是灌輸，不是希望通過集體教學將一種東西告訴孩子，更不是生搬硬

套，而是在個別化的教學活動中實現。因此教師依據五大領域（日常

生活訓練、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育）所需的設施、空間及相關性；尋找最適宜的位置，并依據孩子的發展需求不

斷投放、調整環境材料。這樣幼兒對每種教具均保持著良久的興趣。

而且材料里采用了我們日常使用的碗、勺、杯、夾子等，感覺就像在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的圖

畫、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處，而不是成年人所

習慣的高度。

蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個重要標志。所謂蒙氏課程，所

謂蒙臺梭利的課程就是幼兒操作教具的過程，因此教具的豐富是進行

蒙臺梭利課程的必要條件之一，但這些教具并非是教師用來教學的工

具而是孩子工作的材料。孩子透過這些工具，從自我重復操作練習中

建構完善的人格，蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當孩子沒有拿到

他想要的教具時，他就要學會等待。因為等待，當他拿到這樣教具時，他更加珍惜這個機會，會玩的更加認真，在等待的過程中，他會向那

個小朋友學習，避免他所犯的錯誤，培養觀察能力。在此過程中學會

尊重別人，同樣也會贏得別人的尊重。

除此之外，蒙氏教育的三句話我也是印象深刻的：我聽了我會忘

記，我看了我會記得，我做了我就理解了！可見操作對幼兒的發展起

著重要的作用，我們應該培養孩子的專注力，幼兒只有在專注的狀態

下，才可以對某種事情產生濃厚的興趣，才可以產生主動地學習和探

究的欲望，從而會出現對同一種教具反復操作的現象。在反復操作的同時，讓幼兒可以通過自己的發現和探究，獨立來解決自己所遇到的困難和問題，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。

以上是我這次培訓的一點體會和認識，蒙臺梭利教學有著它豐富 的內涵，有待于我們一起進一步去挖掘、去延伸。同時，真心的希望

以后還能有這樣的學習機會，讓我們對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐 富，更深刻，更真實的認識！2012年3月4日篇二：蒙氏培訓心得

蒙臺梭利培訓心得

誕生于20世紀的蒙臺梭利教育不僅在歷史上，而且在現代都具有重要意義。蒙臺梭利的核心思想仍像開始時那樣合乎時宜，并在不斷發展。一些具有革新精神的教師嘗試把蒙臺梭利原則，運用于新的學習環境中，滿足各年齡受教育者的興趣和需要。如美國在過去的20年將蒙氏教育作為實驗教育模式，納入了許多公立學校的教育中。蒙臺梭利教育法之所以能影響世界的教育體系，關鍵在于她在總結盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎上,形成了自己革命性的兒童觀念。她認為兒童有一種與生俱來的“內在生命力”這種生命力是一種積極的,活動的，發展著的內在,它具有無窮無盡的力量。

教育的任務是激發和促進兒童“內在潛力”的發揮,使其按自身規

律獲得自然和自由的發展。她主張,不應該把兒童做為一種物體來對待,而應作為人來對待。兒童不是成人和教師灌注的容器,不是任意塑造的蠟或泥,不是任意刻劃的木塊,也不是父母和教師培植的花木或飼養的動物,而是一個具有生命力的，能動的，發展著的活生生的一個人。教育家,教師,和父母應該仔細觀察和研究兒童,了解兒童的內心世界,發現“童年的秘密”。熱愛兒童,尊重兒童的個性,促進兒童的智力，精神，身體與個性的自然發展。她還利用第一觀察資料和“兒童之家”的實驗,提出了一系列有關兒童發展的規律。

通過這次學習，讓我明白了：需要成為蒙臺梭利教師是一個復雜的，長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力增進自信，即使面對挫折，也能達到蒙臺梭利教師自我實現的心靈升華。我們在學習和實踐蒙臺梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發生了變化蒙臺梭利的許多優秀思想侵入我們的心靈我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學的觀察和引導?? 以上是我這次學習的一點體會和認識，蒙臺梭利教學有著它豐富的內涵，有待于我們一起進一步去挖掘。去延伸同時，真心的希望以后有這樣的學習機會，讓我們更多地了解先進的教育教學理念，這會使我們對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間帶給我們的學生！

中十班

陳小帆 2010/8/15篇三：蒙氏培訓心得

蒙氏培訓心得

七八月份，我們進行了一次系統性的蒙氏培訓，整個培訓下來，我是受益匪淺的。

來園一個多月的時間，第一次對蒙氏教學有了系統的認識與學習，在學習的過程中收獲的不單單是知識，還有與同事建立的友誼，雖然有些時候培訓學習讓自己的自由時間少了點，但整個過程還是充滿歡樂與激情的，這雖是一個驕陽似火、酷熱難耐的暑期，但對我而言還是個充滿激情的夏季，因為這個夏天伴我同行的不再是酷暑難耐，更多的是我們老師內心渴望自我提升與學習的熱情。

最初了解蒙臺梭利教育只是在書上翻閱到，這次培訓它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作，老師的精心講述與指導，讓我對蒙氏的教育內容與意義有了新的定位與認識。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應該就是將抽象知識具體化的蒙氏教具了。

蒙氏教育主張以兒童為中心，讓幼兒自己去做，去體驗與嘗試，注重培養孩子的獨立性與自主性。本次蒙氏培訓主要涉及了生活、感官、數學、語言與科學五大領域，由于入職的晚些，很遺憾沒能參加生活區的培訓，我會在以后的生活中，慢慢再學習它的。蒙氏教學充分體現孩子的自主性，讓孩子在自己動手操作的過程中，自己去得到答案，在做的過程中，去理解，最終達到專心、獨立、秩序、協調的最終目的。利用各種具體的數學教具讓幼兒充分的去動手，動腦，在動手、動腦的同時也是在促進多方面能力的發展。蒙氏中這樣講到：“我聽見了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，我就理解了！”這句話真的讓我體會是非常深刻的，本次培訓我們在理論中理解與探索，實踐中操作與練習。在培訓中，看著老師在認真耐心的操作，自己看著好像很簡單，覺得一目了然，真正到自己操作時候才理解到“我做過了，我就理解了”這句話，其實在生活中經常遇到這樣的事情“眼高手低”。其實這些事情道理都很簡單：就是無論什么事情，自己親自做了才記得更清楚，做得更明白。這自然而然就讓我聯想到了日常的生活教學中，應該給予孩子更

多的空間與機會讓其自己動手去操作、去發現、去探索，讓幼兒去做力所能及的事情，教師只是一個適當的引導者，放手讓孩子大膽去做。尊重孩子的選擇，給孩子多點自由少點約束，讓孩子自己選擇并嘗試著去做。因為孩子跟我們是一樣的：“看到了也許就忘記了，聽到了就記住了，操作了才能真正的理解。”

這是我在蒙氏中學習到的些許知識，希望以后有更多的這樣學習機會，讓我對蒙氏有更深入與全面的了解與掌握。2014年8月篇四：蒙氏數學心得體會劉玲

蒙氏數學學習心得體會 2013年3月21日我帶領幾個蒙氏數學的老師去濱州參加培訓，路上我和老師聊了很多關于蒙氏數學上課需要注意的事項和在我們學校她們是怎么展開教學的？雖然來學校不久，但是我覺得只要我用真心和大家去交流相信很快就會適應這個大家庭。之前沒有接觸過蒙氏，以前學的是方案數學。但是里面的東西差不多。也是有教材、操作盒、學具卡、大掛圖、和頭飾等。

以前接觸的傳統數學教育，幼兒學到的只是計算能力的培養。而《蒙氏數學》以激發興趣和培養思維為精華的數學教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學形式，彌補了傳統數學教育的不足，讓幼兒在學習過程中學習推理、判斷、主動思考、與人溝通、互相學習、互相幫助、互相欣賞、互相包容等能力。

首先,數學教育是啟蒙教育,重在激發幼兒的認知,興趣和求知欲望.其次,要盡量創造條件讓幼兒參加實際操作活動.最后,要聯系幼兒實際生活,利用身邊事物現象作為對象.關于走線的基本要領: 走線時動作要簡單,規范.并且走線的時間控制在3分鐘左右.走線時要選擇舒緩的輕音樂.如班德瑞的鋼琴曲.體驗示范課:蒙氏教育強調讓孩子動手，滿足其好奇心。我們

都有這樣的體會：一件事聽過之后，沒過多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；假若再親自操作一下，就更容易理解了。對幼兒來說，親自“做”的效果遠遠勝過對他說、讓他聽。在集體活動時，幼兒通過對教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協調方面得到訓練，而且領會了感官、數學教育中的內涵，為學習文化知識打下堅實基礎并養成良好的學習習慣；同時在自主操作中，他們的動手操作能力有了很大的進步，增進了同伴之間的友誼和情感，他們的語言表達能力、動手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動性與積極性也越來越強，真是印證了那句話“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思、調整教學內容、方法的過程中，我們體味著變化的欣喜和收獲的充實。

蒙氏數學課程為幼兒提供了大量的操作材料，老師們普遍感到工作負擔減輕了，以前數學教學需花大量的時間、精力來制作教具、學具，如今系統的蒙氏數學教具減輕了教師們的工作負擔；以前單調、枯燥且難以實施的數學內容如今變得輕松、易懂了。而且這些操作材料目標明確、層級清晰，教師可以更好地照顧到孩子的個體差異，根據每個孩子的學習能力提供相應的材料。每種教具除了案例上所給出的用法外，教師可以根據需要進行創造性發揮，讓每個孩子都能通過操作得到相應的提高。孩子在操作探索的過程中，練就了做事認真、細致、具有主動性、條理性的良好學習習慣，而 且，這些好習慣的養成會讓幼兒終生受益。

蒙氏數學課程實施的過程中，十分強調幼兒學習習慣和生活習慣的培養，如學具的收放常規，讓幼兒在日常生活中養成了收放物品的良好習慣。引導幼兒自己整理學具，其實是非常好的培養幼兒良好學習習慣的機會。教師可以利用工作毯幫助幼兒管理好自己的學具：要求幼兒擺放學具時應始終都在工作毯上進行，久而久之幼兒就能在自己的“勢力范圍”之內操作，不會將學具丟失或與同伴的混在一起。哪怕剛開始有些麻煩，但老師們不要灰心，一定要堅持讓幼兒自己學會收拾學具，一旦常規建立起來，以后的數學活動就會異常輕松。

這次培訓我受益匪淺，再次感謝園長給我這次學習的機會讓我親身體驗了很多新的教學游戲和方法。爭取在以后的工作中全部用上。帶個好的模范作用！劉玲

2013年3月23日篇五：蒙氏培訓心得2 在暑假期間我參加了幼兒園組織的的蒙氏初級培訓，通過這次培訓，提高了我對蒙氏教育的認識。讓我對蒙氏教學和蒙氏教具的操作又有了新的理解。

蒙臺梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心，愛是教育成功的基礎。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優點。只有愛孩子，才能看到孩子身上的優點，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要；用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要；用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。

蒙臺梭利教育成功的核心經驗是“教育跟著孩子走”。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應該隨時根據幼兒的心理和生理發展規律，來制定和改變我們的教學。

我對于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學習的并不很深入和透徹。通過本次學習我就我個人的體會和認識做以下簡單的交流：

1、入園哭鬧問題。我帶的是托班對于這種問題比較的關注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現哭鬧的現象。現在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間，正處于一個秩序的敏感期，當他所處的環境發生了變化時，就會破壞他原來的秩序，所以孩子就會出現分離焦慮。當孩子建立了新的秩序以后，他就不會再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環境中添加一些他們認識熟悉的標示，比如自己的照片，來幫助孩子盡快的建立新的秩序。

2、手勢問題。之前我對于蒙氏教學中的各種手勢只是簡單的模仿，機械的學習，生怕會有任何的差錯，然后盡量在給孩子示范時做

出與之前所學相同的樣子。現在我明白手勢是一種交流的語言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動等無法表達的內容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。

3、語言問題。之前我認為在蒙氏教學中要盡可能沒有語言，現在才知道我的認識是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時的語言要簡練、準確，盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數學方面教學時，語言的引導提示是必不可少的，是很有必要的。

4、教具具有孤立性。比如插座圓柱體是一種視覺教具，主要就是培養幼兒通過視覺來發現它們之間的差別和排列規律的教具，針對這一教具的教育目的，在示范操作時，用手來感受圓柱體和圓穴沒有很大必要，是可以有也可以沒有的一個操作。

5、在日常教具的操作中，我們應該每次只演示一種目的性明確的教具；精確地動作要按照孩子的節奏進行演示；要步驟化拆分動作，做到步驟化合有序化，每個動作要根據需要做停頓或者簡短的說明；在演示操作時要專注在孩子而不是操作的教具上，注意與孩子進行眼神的交流等基本要求。

6、感官教學。感官教學大體包括基本操作，根據每一個感官教具的基本操作來進行，遵循從配對到分類再到排序的順序進行。之后進行延伸工作。延伸工作主要有：

一、名稱練習，采用三階段教學法（命名，這是某某；識別，哪一個是某某？發音，這是什么？）

二、記憶練習。有憑借記憶尋找或者配對；蒙上眼罩的觸覺記憶；把物體置于身后的觸覺記憶；丟失了哪一個的記憶練習。

三、基礎卡片配對。

四、合作操作。

五、環境練習。

7、數學教學。在學習數學時，都是遵循著先學習量在學習數，然后是數與量的對應，只有一步一步打好基礎才能有利于接下來的學習。比如剛開始的教學，通過數棒來認識量，用砂紙數字板來認識數，數棒和數字卡片配對來學習數與量的結合，紡錘棒箱認識捆扎的量，數字與籌碼用來尋找分散的量，學習點數。

第五篇：心得體會——欒亞蒙（推薦）

心得體會――2011年年會辛總徐總講演稿

2011年是房地產企業的“政策年”，在國家宏觀調控和各方面因素綜合作用下，房地產企業面臨多重考驗。辛總在講話中，分析了當前的市場形勢及企業自身存在的問題。在國家政策企業無法改變的情況下，先將企業自身存在的問題解決在萌芽中，并且避免類似的問題重復發生，這樣才能得到持續穩健的發展，力求在市場競爭中保持優勢地位。因此我們必須提高開發產品的品質，打造精品社區，營造優良的口碑。要認識到團隊合作的重要性，從設計、建設、配套、后期管理都要跟得上。前期工作的不完善或存在問題，在后期的工作中就會不斷的增加人力物力財力的投入，造成巨大重復工作量，還無法從根本上解決問題。這不僅僅使企業的利潤流失，更重要的是影響了企業的口碑。信息暴炸的時代，一點點小事都會被無限擴大及放大，所以擁有一個好的口碑是企業最為有力的資產。

另外，徐總在講話中，重點講了執行力的問題。有了好的執行力，工作的效率及效果才能達到最好。

做為一名財務人員，也是團隊中的一分子，認真做好后勤工作是我的義務與責任。

欒亞蒙

2012-2-2