第一篇：生命因學生而精彩

生命因學生而精彩

株洲市蘆淞區體育路小學 陶潤泉

“我的精彩只是一個平面，只有和每個學生的精彩拼合在一起，才會發出鉆石般的光芒，那才是真的精彩。”

不知從何時起，這句出自全國優秀教師口中不經意的話卻在我的腦海中深深地扎下了根。作為一名奮斗在講臺上十年的年輕教師，我的光華沒有因為歲月的磨礪落下傷痕，思想沒有因煩瑣的教育變得膚淺。在無數個黑夜過黎明到來的時刻，我始終用蓬勃的青春和無限的激情，詮釋著為人師者生命的精彩。的確，我把學生看成是一個全新的世界，我愛他們，細心地探索他們豐富而脆弱的心靈，欣賞地發現他們每個人身上稍縱即逝的山光點。在無數個日日夜夜的耕耘中，我的靈魂與學生的童真融合在一起，我的生命因為學生而變得異常精彩。

笑出美麗

寬容贏取學生

中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。每天，我留給學生總是一臉燦爛的微笑笑。當學生出色時，我的微笑是一種真誠的的寬容；當學生得意時，我的微笑是甜蜜的分享；當學生迷惑時，我的微笑是信任的期待； 當學生失落時，我的微笑是春風般的鼓勵；在學生犯錯時，我的微笑是善意的包容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。記得剛接手六·二班的語文課，我有些失望，回答問題人的很少，而且聲音小得我根本聽不清，這使我有些不習慣，也使我有些焦急。但是我始終 沒有讓我的微笑從嘴角消失。我努力地在人群中尋找一些自信的目光。在第四大組，我終于看到了一個女孩沒有低下頭，可那雙本來已經舉起的手又縮回去了。我清了清嗓子，笑吟吟地說：“吳晶晶，來！”這個外表活潑的女孩扭扭捏捏地從座位上站起來，卻不敢抬頭看我，老半天一個字也沒有說出來，周圍的空氣似乎凝固了，安靜得可怕。同學們都睜大眼睛打量著我，打量著她。“不用緊張，給你30秒，深呼吸！陶老師相信你絕對行！來，抬起頭來，看看我，看看同學們，心里想到什么就說什么吧！”聽到我微笑和鼓勵的眼神，她用感激的目光看著我，給了一個令我驚異的答案：“讀到這一段，我有一個疑問，爸爸在沉思什么呢？他是不是在擔心自己的兒女不能經受考驗呢？”天，這個答案簡直太棒了，我當時掩飾不住我的狂喜：“簡直沒有想到，老師太高興了！· ” 隨后的日子里，我在每一節課都必須做到讓他們盡可能地暢所欲言，讓他們覺得說一個答案，表達一個思想，并不是一件很困難的事情；讓他們相信，只要開口，就會有奇跡發生。給他們一個微笑的眼神，一個寬容的表情，一句溫和的話語，甚至一個細微的親切的動作，都可以讓他們感到我離他們并不遙遠，他們是在期待著老師的共鳴，等待著老師走進他們的內心世界。

記得一篇日記中，吳晶晶這樣寫道：“陶老師，我真沒有想到，第一天上課你就叫出了我的名字。告訴你吧，我從來不敢舉手發言，因為我普通話說的不好，怕同學們笑。當我站起來的時候，腦子里什么也不記得了，所以半天也沒開口，我還以為你會生氣地叫我坐下呢！沒想到，你還是那樣微笑地看著我，對我說“不要怕，你能行”那時我感覺自己不再害怕了！以后我一定會經常舉手的，真的謝謝你！”想不到，我的一個暗示，一句安慰，一聲鼓勵，竟然給她帶去那樣大的變化。我慶幸自己能夠感受她的可愛，也慶幸自己帶給她可喜的成功。這個學期寫畢業留言的時候，很多學生寫道：“陶老師，忘不了你甜甜的笑臉，忘不了你溫和的話語，更忘不了你對我們的寬容，你笑的模樣真的很漂亮！”

記得一位女生在《再見了，老師》中寫道： 那次上語文課，我在埋頭地寫數學作業，不料您發現了，微笑地走到我桌旁，不動聲色地悄悄的把我的數學作業拿到了講臺上。課后，您叫我去辦公室，我的心理忐忑不安，不敢抬頭看您那含笑的目光！卻聽到您溫和的話語：“文芳，你覺得陶老師的語文課還有哪些方面需要加油啊？”我的眼睛一楞，真不敢相信自己的耳朵，滿以為您會臭罵我一頓，或是把的數學本撕個稀巴爛。接下來的事情更加出乎意料，您用含笑的目光看著我：“你今天上語文課做數學作業，我們可以用一個成語形容以下后果，你想用哪個成語來形容呢？”我沖口而出：“顧此失彼！”您滿意地笑了··就是您的寬容，我一直都記在心里！

假使你怒發沖冠、暴跳如雷，那又如何，能收到良好的效果嗎？其實每個學生都期待著老師微笑的目光能緊緊跟隨他們的視線，盼望著老師能用寬容的心態包容他們一切的缺點！我用我的微笑征服了學生，用我的寬容贏取了學生！

教出魅力

尊重折服學生 “教師，這是學生智力生活第一盞，繼而也是主要的一盞指路燈。”毫無疑問，我要做到這一切，必須擁有教高的業務水平和教學能力。記得馬卡·連柯說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學無術，如果不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師。“ 的確，作為一名語文教師，我擁有教高的語文素養和教學能力，在教學上，我虛心好學，刻苦鉆研，課余勤奮閱讀教育教學理論。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”理論的充實，實踐的鍛煉使他的教育教學水平提升飛速，很快在學校嶄露頭角。在教學中我注意教育方法，講究授課藝術，十分注重培養學生良好的語文素養，結合教材開展靈活多樣的訓練活動。我巧妙地將作者的思路、教師的思路、學生的思路融為一體，以真摯的情感，優美的語言，形象的姿態，引導學生進入一美妙的境界，注重發揮學生心理因素在教學中的作用，教學手段體現兒童心理發展規律，教學活動引導有方，點撥有序。我在教學中不懈努力探索，讓每一個學生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔！根據這一觀點，我在教學中采用了質疑問難的方法，有效地喚醒了學生的創新意識，并在課內課外通過為課文添枝加葉來激發學生的想象，發展學生的創新思維，在生活上指導實踐，如開展詩歌朗誦會、發表演講、排練課本劇等等、充分挖掘學生的創新潛能。

在語文課上，我主動地做到了教學相長，善于發現學生的長處，并且虛心地向他們學習，并且鼓勵學生參與教學過程，吸收他們的正確意見。例如，我在班級專門設立了“語文課堂意見“的反饋本，組織學生以”假如我是語文教師“為 題演講、習作，很好地做到了教學相長，并且和學生的學習溶為了一體！學生在課堂上反映積極，學得輕松活潑，都喜愛聽我的課。

記得在一次《我的理想》作文講評課上，居然有十個學生寫了自己想當教師的理想，這不得不讓我對自己這份職業重新定位。講評時，我不經意地問了一句：“你們這么想當教師，而且都寫了自己選擇當教師的理由，可是你們想過，要當教師應該具備什么條件呢？你們最喜歡什么樣的老師呢？”

“博學多才！”

“善解人意！尊重我們！” “能經常和我們談心，不偏心！” “溫柔一點，和藹可親，不打人。” “很耐心，能經常表揚我們，關心我們！”

“課堂上是一位要求嚴格的老師，下課了是我們的朋友！” “我覺得應該講一口標準的普通話，知識面要廣，要多才多藝！” ……

學生們興致特別高，說出來的答案令我確實有一種危機感，現在孩子們對老師的要求是越來越高了啊！

在我陷入了思考的時候，好幾位女孩子勇敢地站起來說：“我就想做象你這樣的老師！”接著好幾位學生一起附和：“我也是！我也是！“你是我們大家都喜歡的語”文老師，我們很敬佩你！”

是的，作為一名教師，我在課堂上教出了我的的魅力，抓住了學生求知的 心靈，用我的尊重折服了學生，使教學煥發出蓬勃的生機！

活出動力

真誠擁有學生

在功利化的背景下，我們的教育似乎沒有了精神，學生沒有了精神力量的支撐。我經常在思考：我該如何走進學生的精神世界，讓他們和我一樣活出動力？因此，我時刻注意健全學生的心理，真誠地成為學生相知的朋友。用平等的關愛滋潤每個學生；因材施教，發展每個學生；咨詢心理，健全每個學生。

不經意讀到一女生李珍的日記，“我要減肥！”“我要做淑女！”這些文字老在我腦子里跳動。她向我闡述了一個女生青春期的一些不為人知的心理。

從什么時候開始，她也開始失去自信了？是自卑還是時代使她也枉自自卑了？我的眼前仿佛又出現了她可愛的面孔。高高的身材，白白胖胖的面龐，性格熱情直爽，雖然有些大大咧咧，但活潑可愛。很多人開玩笑說她不象淑女，還稱她為“胖妞”。匪夷所思的是，她很勻稱，也很漂亮，難道是現代的學生審美有了問題？

我不是常常把大文豪歌德那句“如果是玫瑰，它總會開花的”當作口頭禪送給女生了嗎？在我的眼里，女生全都是不同顏色的玫瑰，多姿多彩，那些不礙眼的刺就是他們的獨特的個性和魅力。有什么理由讓她們失去個性？

尋找了一個合適的機會，我征得李珍的同意，把她的日記在班上讀了一遍，也許是言由心聲，文章真實感人，引得學生的一陣掌聲和贊嘆聲。我讓學生就這件事情進行討論，幫助他們形成了正確的審美觀。隨后，我單獨地邀請了李 6 珍到我辦公室進行面對面地長談，談各自的煩惱，各自的快樂。最后，我塞給她一本書，并且對她說：“李珍，這本書，我以前看過，現在介紹給你，我想你看了之后一定會豁然開朗！”記得有一篇文章，名叫《我要做我自己》。過了一段時間，她在日記中寫下了這樣一句話：“江山易改，本性難移，陶老師，我想我還是做不了淑女，干脆做我自己算了！”

在一次班級音樂會上，我被學生邀請到了音樂課上充當了評委。“信誓旦旦”揚言要做淑女的李珍唱起了動聽的歌，表演了引人發笑的小品，那生動的話語，幽默的動作，豐富的表情把同學們逗得哈哈大笑，快樂、輕松的氣氛充滿了整個合唱室。試想，李珍真的變成了淑女，還會那么樂觀、自信、有趣嗎？這是一朵紅色的玫瑰，熱情、大方，渾身散發一種蓬勃的生命力，有什么理由改變她的顏色和芬芳？我想：只要是玫瑰總會開放的。

我在班上開通了幾條班主任熱線：一是專門準備了一個硬皮本，命名為《心聲》，學生可以在上面自由發表自己的見解。二是學生還可以通過周記，或者寫信等形式，將內心感受直接傳達給班主任，而我則認真讀學生的“心聲”，并及時給予答復，或者筆談，或約來面談。并且我立下規矩，所有回復不得超過一天。班主任心靈熱線，以其雙向互動，反饋及時，隱秘性強特點，大受學生歡迎。兩條“熱線”反映學生的心理困惑是很多的，有時回答起來還真不輕松，有時我為了一個問題要多次查閱資料，或向別人請教，辛苦是辛苦，但這使我發現了許多學生心靈中隱性的障礙，及時加以疏導，避免了很多消極事件的發生。

令我欣慰的是：我的真誠贏得了學生的信任，這使我擁有了全部的學生，他們的內心世界在我面前，不再緊閉，我成為了他們真心的朋友。

確實，教育的工作是平凡的，教育的工作是瑣碎的，然而果實的事業是尊貴的，花的事業是優美的，我堅信自己在做綠葉的事業！我的生命因為泥土而吐露芬芳，我的生命因為學生而精彩！縱然歲月消逝了我的青春，我依然無悔！

第二篇：生命因追求而精彩(學生演講稿)

生命因追求而精彩

尊敬的老師，親愛的同學們：

如果說生活是一幅畫，那么追求就是其中絢麗的油彩；如果說生活是一杯水，那么追求就是其中的蔗糖；如果說生活是一杯陳年的酒，那么追求就是亙古的醇香。因此，我要說：生命因追求而精彩！

韓愈，文起八代之衰的大家，朝奏夕貶，他卻沒有屈服。八百里的潮州路，走亡了愛女，走白了雙鬢，走短了春秋，卻沒有走盡他對理想的追求。在潮州，他興修水利，搭建房舍，竟讓這一方水土盡姓了韓，這是對功名的淡泊，更是對理想的追求！

因為追求，所以李白仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人；所以陶淵明拋棄功名利祿，采菊南山下，悠然見南山；所以王維卸下塵世紛繁，行到水窮處，坐看云起時。這都是對生命真諦的追求。

追求是海子“面朝大海，春暖花開”的憧憬，是他說的要最樸素的生活和最遙遠的夢想，即使明天天寒地凍，路遠馬亡。追求也是他躺在鐵軌上，任隆隆火車在身上疾馳而過，這是用生命來詮釋的追求。

因為追求，我們在“感動中國”里看到了劉偉，一個被命運束縛了雙臂卻用雙腳在琴鍵上演繹精彩的男孩。“我活下去的路有兩種，要么趕緊死，要么精彩地活著。”于是，由于對生命和對理想的追求，劉偉在“中國達人秀”中脫穎而出，讓他站在了“感動中國”的舞臺上，讓他登上了維也納金色大廳。

人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，但可以改變心情，你不能改變容貌，但可以展現笑容，你不能改變世界，但可以改變自已。讓我們追求完美，追求卓越，追求夢想吧，讓生命之花怒放。

謝謝大家！

第三篇：生命因挫折而精彩

生命因挫折而精彩

在人生這所學校中，挫折是一門必修課。

這門課增加了我們的勇氣；增強了我們的意志；堅定了我們的信念；使我們更堅強，更勇敢，更樂觀??我有這樣的親身體驗。

我愛好舞蹈，喜歡爵士舞。剛學它時，我遇到過許多大大小小的挫折。這些挫折幾乎將我打倒，一度我準備放棄舞蹈時，當我心灰意冷時，一次成功的登臺演出，使我得到了許多人的好評。我笑了，這次成功使我懂得了挫折的美麗，明白了如果生活中沒有挫折，生活就平淡得好似一杯白開水；如果生活中沒有挫折，像一望無際的沙漠，沒有一點起伏，那么生活又有什么意義呢？

也許你還在搖頭，說這些并不能說服你，那么請看貝多芬。貝多芬雙耳失聰，要知道，音樂家失去了聽覺就像駕駛員失去了眼睛。但他卻忍受著病痛的折磨，以一句“我要扼住命運的咽喉，決不讓命運使我屈服”激勵著自己，繼續在音樂領域里奮斗，他創造出不朽名曲《第九交響樂》。這不僅使他的生活有了美妙的旋律，也為全世界喜歡音樂的人們帶去了精彩的生活與美的感受。司馬遷獄中寫《史記》；吳承恩在科學中屢遭挫折，但他并沒有放棄，寫出了《西游記》；一生不得志生活貧困的蒲松齡創作出了中國著名的文言短篇小說集《聊齋志異》；魯迅在黑暗勢力的迫害下，仍能寫出眾所周知的《彷徨》《吶喊》??還有全身癱瘓的奧斯特洛夫斯基和他的《鋼鐵是怎樣煉成的》；因患小兒麻痹癥而終身殘疾的小提琴王子帕爾曼??當這一個個活生生的實例展現在你面前時，你還搖頭嗎？你還認為挫折僅僅是阻擋你前進的障礙嗎？

其實，生活似大海，挫折就像大海中的波瀾，賦予大海以壯麗與神秘；生活如藍天，挫折如藍天中的白云，星星點點，卻布滿天空；生活像一張白紙，挫折則像一支支畫筆，為生活這張白紙描繪出美麗的圖畫??假如你選擇了藍天，就不要渴望風和日麗；假如你選擇了陸地，就不要渴望大陸平坦，假如你選擇了海洋，就不要渴望一帆風順。讓我們勇敢地面對挫折，生活因為有了挫折而更加精彩。

武漢經濟開發區一初中初一：杜雪葶

第四篇：生命因支教而精彩

生命因支教而精彩

——記荊涂學校支教教師張宏

三尺講臺，播種希望；學高為師，身正為范。這是荊涂學校張宏老師支教一年來的真實寫照，也是她的執著追求。

2013年9月1日，作為懷遠縣第一批響應安徽省兩區人才交流計劃的老師，張宏老師來到了河溜學區中心小學支教，擔任二年級（1）班的語文課任老師，并同時承擔起二年級語文教研組長的工作，一年來，她在一個不同以往的新環境，用真情真意傳遞著、詮釋著“支教”的含義，收獲著、享受著“支教”帶來的快樂。

滿腔熱情，執著教育理想

盡管是以支教老師的身份在學校任教，但張宏老師卻并未把自己當作“流水”的“兵”，而是和其他老師一樣，嚴格要求自己，遵守學校各項規章制度。她認為教書育人是神圣的事業，但如

果光有扎實、高超的教學技能，沒有獻身教育的執著和熱情是無法完成這一使命的。

“支教，其實是一個提升自己、沉淀自己的過程。支教，不僅僅是送下去，更多的還是學習。學習支教學校的老師們在簡樸的教學條件下對待工作的認真態度；學習他們面對那些家庭條件不好的孩子們時付出的愛心和努力；更學習他們和沒有多少文化、說話大大咧咧的家長們溝通交流時的耐心。”她這樣說到。因此，當她在河溜學區中心小學準備開啟一段新的生活時，就早已規劃好自己到了那里該做什么、如何做。

支教的一年中，她的生活中重復著一幕幕這樣的鏡頭：早上六點起床，趕赴二十多公里外的學校；面對孩子純凈的眼神，認真、熱情地上好每一節課；午休時間，約來家長談談學生的近況；課間時間，和老師們圍坐在辦公桌前，一起探討新課程理念、教育教學中遇到的問題，交流如何提高課堂教學效率和對學生日常管理工作的一些心得和體會……溝通交流碰撞著思想的火化，集思廣益實現了共同提高的目的。支教一年來，她不僅出色地完成自己的教學任務，還利用課余時間悉心指導該校青年教師張慧芳如何上好低

年級識字教學課，如何保質保量的完成生字教學的任務，并在學區語文教學分析會上，對如何取得優秀的教學成績進行了經驗介紹，推廣了她行之有效的小組合作學習法。

播撒希望，收獲成長快樂

城鄉教育環境的差別對于一直在城里工作的老師們是難以想象的，河溜小學的孩子們大都是留守兒童，父母外出打工，日常陪伴他們的除了老師就是年邁的爺爺奶奶。而這些花甲老人，大部分沒有多少文化，他們把孩子們成才的希望，全部都寄托在老師的身上。

張宏老師接手的這個班，班里有五十多個孩子，學生素質參差不齊，絕大多數學生沒有養成良好的學習習慣。但張宏老師沒有絲毫畏難情緒，每天早早到校，和孩子們拉近距離，搞好關系，并通過搭檔對班里孩子的各方面情況進行摸底。一個星期下來，她已經熟識班里的孩子，能熟練地叫出班里任何一個孩子的名字，對他們的學習狀況也有了初步的了解。為了培養孩子們良好的學習習慣，她結合班情，制定了一套班級制度，為了讓孩子們能遵守制

度，又絞盡腦汁，想出各種辦法來鼓勵這些遵守制度的孩子。一個月過去，班級的面貌發生了明顯地改變。課堂上，孩子們知道上課回答問題要舉手，等待老師的點名；課堂外，孩子們知道課間不能在樓道內追逐打鬧，不能玩容易受傷的游戲；放學后，孩子們知道要排隊出校門，回到家先完成作業再做其他事。與之共同進步的是孩子們的成績，不但消滅了班里的不及格現象，班級均分也得到明顯提高。

在面對后進生轉化這個共同的難題時，張老師也有自己的方法。她和幾位后進生的家長溝通過后，利用自己的午休時間給這幾個后進生無償補課。經常在中午12點多的時候就能看到家長送這幾個孩子來校，由張老師為他們進行針對性的補缺補差。播撒了種子，就會收獲希望。學生們給張老師的回報，是他們直線上升的成績。2014年元月，河溜鎮舉行了全鎮通考，張老師所帶的班級取得了全鎮第一名的成績，并且是二十多個平行班中唯一一個均分達到90分以上的班級。但是伴隨著學生們的優秀成績而來的，卻是張老師正讀高二的孩子成績下降的消息，盡管她憂心如焚，卻并未因自己的家事請過一天假，耽誤過學生們一節課。

而對這個會唱歌、會畫畫、會帶他們做游戲的張老師，孩子們的敬愛和崇拜之情溢于言表。而張宏老師看到了一張張期盼的笑臉，一道道渴求關愛的目光，也對自己選擇支教感到自豪，對自己站上三尺講臺感到幸運。

反思教學，提升教育境界

支教一年來，面對學校領導的關心、同事之間的互助、孩子們點滴的進步、教學中的心得、反思及困惑，張宏老師堅持以文字的形式記錄下來，以支教日記的形式與大家分享支教的快樂。

“一舉多得的小組合作學習” “我愿做一株低著頭的稻子” “抓住教育契機，輕松應對課文重難點”“態度決定成敗”“ 一束美麗的塑料花”“支教不僅是送下去” ……一篇篇樸素但卻充滿深情的日志，描述了一張張熱情生動的笑臉，再現了一幕幕平凡的工作場景，記錄了一個個教學反思后的心得。迄今為止，她已經寫了七十多篇支教日志，縣教育局網站在教育科研專欄、荊涂學校在《荊涂風》校報中也節選了部分日志進行發表，讓大家跟隨著文字觸摸著一位普通老師對于支教的感悟。不僅堅持寫支教日

志，她還堅持撰寫教育教學論文，支教一年，她在省級刊物上發表論文3篇，在市、縣的教研雜志上各發表論文一篇，同時還有論文獲市級一等獎，隨筆獲縣級一等獎。

今年六月底，張宏老師在結束支教工作返校后的座談會上，荊涂學校郭耀武校長讓她將支教感受與在座的老師一起分享，她娓娓地說起支教學校的關心她的領導、幫助她的老師、掛念她的學生，她用“感動”這個詞開篇，用“感動”這個詞結語，講述了支教經歷如何豐富自己的人生、帶給自己怎樣的變化。

一年的磨礪，一年的成長。走過艱辛的一年，張宏老師體會著快樂，收獲了幸福。正如她在日志里這樣寫到：“使人成熟的，不是歲月，而是經歷。一年的支教工作，帶給我的不僅是教學上的進步，更有心靈上的滌蕩。我感到自己的教學生命因為支教而變得精彩起來。”

第五篇：生命因你而精彩

生命因你而精彩

---新柏公司開展為災區無償獻血活動紀實

【新柏公司 王永剛 杜偉 報道】災害無情，人間有愛，一方有難，八方支援。甘南舟曲發生特大泥石流災害后，為保障災區隨時有充足安全的調撥血液。8月17日下午，新柏公司團委上報集團公司團委聯系平涼血站中心，在新柏公司辦公樓前組織主題為“我們血脈相連”的青年志愿者愛心獻血活動，礦區高舉“我們血脈相連”的標語，積極開展為災區無償獻熱血活動，短短三個小時就有57名干部職工獻血，共計獻血量1.8萬余毫升，他們用自己的熱血，詮釋著對舟曲災區人民的支持與熱愛。

新柏公司在接到平涼中心血站通知后，進行了充分的準備、宣傳和動員工作。積極開展獻血倡議活動，發放倡議書100多份，對獻血注意事項和獻血的相關常識進行宣傳，之前參與獻血的職工用自身的體驗向前來獻血者做了“獻血光榮、獻血有益身體”的動員，讓職工們消除了對獻血的恐懼心理，而其中黨員干部的積極參與報名也鼓舞了其他職工。獻血現場，在志愿者和醫護人員的帶領下，從獻血職工身份確認、體檢、采血到休息，工作有條不紊的進行著。獻血現場，職工們個個精神抖擻，紛紛挽起袖子，全力投入這場特殊的“愛的奉獻”中。公司領導親切詢問獻血職工們的身體狀況，青年志愿者也熱情周到的攙扶采血完畢的職工休息，為他們端來熱水，送來獻血紀念品，緩解職工們因獻血引起的身體不適，讓他們感到了陣陣暖流。公司廣大志愿者們為獻血提供了貼心周到的服務。一個眼神、一個微笑、一杯熱水、一句親切的話語，這些看似平凡的舉動，不僅增進了友誼，還拉近了彼此間的距離。

一張張迫不及待的眼神和赤誠的獻血熱情訴說著志愿奉獻的快樂、治病救人的榮耀。一位職工如實說，這是他第二次獻血了。汶川地震時他第一次獻血。再次想到以無償獻血來為社會做點力所能及的事情，該職工表示，以后只要身體條件符合，間隔期到了就會去獻血，幫助急需用血的人們。有些職工身體狀況本來不佳，但堅持來獻血，當檢查人員通知他不宜獻血時，他臉上無奈的表情無不流露出對災區人民的無聲的愛。職工們紛紛表示自己愿意為災區的朋友貢獻自己的一份力量，做一些力所能及的工作，獻出自己的一份愛心。

新柏公司廣大職工秉持著團結互助、關愛他人、奉獻社會、勇于承擔的堅定信念，用實際行動充分展現了他們高尚的道德情操、強烈的社會責任感以及服務于社會的愛心，用實際行動為此次活動劃上了完滿的句號。相信此次活動將激勵大家將這份愛繼續延續，創造出更多的輝煌，為社會、公司貢獻自己的一點微薄之力。

2014年5月成分室記錄、血液報廢申請表（處理單）、采血至成分交接單、檢驗異常報告單、批放行記錄

內容：

12014年5月成分室記錄

內容：

1、成分制備工作記錄

2、凈化間工作記錄

3、設備運行及維護保養記錄