第一篇：打造數(shù)學(xué)高效課堂的反思

打造數(shù)學(xué)高效課堂的反思

一、生動(dòng)有趣的情景導(dǎo)入。

俗話說：萬事開頭難，良好的開頭是成功的一半。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動(dòng)地去獲取知識。而運(yùn)用多媒體優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)，更是益處多多。常用方法如下：

1、與時(shí)俱進(jìn)導(dǎo)入法：根據(jù)中學(xué)生特有的喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入中注入時(shí)代氣息，課堂情景與時(shí)俱進(jìn)，別開生面，可收到不錯(cuò)的效果。

2、趣味導(dǎo)入法：學(xué)生對感興趣的科目一般都學(xué)得比較好，我在枯燥無味的數(shù)學(xué)課只能在趣字下功夫了，對新課導(dǎo)入中我也常有“趣”。

3、懸念導(dǎo)入法：數(shù)學(xué)課缺乏趣味性，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達(dá)到“疑中生趣”，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。懸念導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：（五猴分桃）5只猴子摘了一堆桃子，怎么也平分不了，于是一致同意先去睡覺，明天再分，夜里，1只猴子偷偷起來，先吃掉1個(gè)桃子，剩下的桃子正好平分成5份，他藏起了自己的1份，然后再去睡覺。過了一會(huì)兒，第二只猴子起來，也吃掉1個(gè)桃子，剩下的桃子也正好平分成5份，他也藏起了自己的1份，然后再去睡覺。第三只，第五只猴子也都這樣做。問：最初那堆桃子至少有多少個(gè)？這樣的題目既給學(xué)生造成了懸念，又給了學(xué)生充分思考的空間，引發(fā)了學(xué)生極高的求知欲望，自然這節(jié)課會(huì)收到意想不到的效果。

4、情感導(dǎo)入法：好的小品都煽情。好的新課導(dǎo)入能從情字下手，讓學(xué)生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感，只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用情感導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生求知欲。

5、生活實(shí)例導(dǎo)入法：數(shù)學(xué)起源于日常生活，而生活實(shí)例又生動(dòng)又具體。因此教師可利用多媒體，把比較抽像的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生能“看得見，摸得著”的現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚。

6、親自動(dòng)手導(dǎo)入法：親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。

例如：拼三角形內(nèi)角和180°用了這樣的方法引入證明。師生共同剪出與課本同大小的紙張（老師用兩種顏色紙），兩個(gè)全等的不等邊非特殊三角形，將其中一角重合，另外兩角撕掉后利用同位角拼一個(gè)平角，直觀看到△內(nèi)角和易證內(nèi)角和，學(xué)生可一次性掌握，而且永久性記憶。

7、運(yùn)用教具導(dǎo)入法：演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識。例如七年級上冊“展開與折疊”一節(jié)，前一天可在同學(xué)們中展示手工制作：一個(gè)正六面體的展開圖，并標(biāo)上數(shù)字，折疊后，讓同學(xué)們觀察幾個(gè)面，數(shù)字找朋友（對面），可以有多少種展開圖，第二天上課讓同學(xué)們把制作的結(jié)果亮相，（每人制作6個(gè)全等正方形小硬紙片，用透明膠連接，每制作一個(gè)就畫出一個(gè)展開圖，分小組進(jìn)行）其中不能組成正方形體的幾種特殊形狀也要討論為什么不行？規(guī)律是什么？

8、從舊到新導(dǎo)入法：在復(fù)習(xí)舊課中設(shè)計(jì)問題啟發(fā)思考，在學(xué)生“意猶未盡時(shí)”導(dǎo)入新課，這種方法是由數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)本身的發(fā)展決定的，其關(guān)鍵在于教者，必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題也要似在溫故，而實(shí)在知新。

9、開門見山導(dǎo)入法：它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。如在教學(xué)有效數(shù)字時(shí)，就是開門見山的告訴學(xué)生，什么是有效數(shù)字—從左邊第一個(gè)不是0開始，到精確的數(shù)位止，都是這個(gè)數(shù)的有效數(shù)字。學(xué)生用新學(xué)的概念去識別知識，從練習(xí)中加強(qiáng)知識的掌握。

總之，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。注意課堂設(shè)計(jì)的新穎，一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、清晰有效的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能目標(biāo)是否清晰。新課程改革，“雙基”仍是一個(gè)重要的目標(biāo)，這一目標(biāo)我們不是看教師的文本，也就是說，不應(yīng)該看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)是看整個(gè)課堂是否落實(shí)。

2、是否強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獲取知識的過程與方法。在教學(xué)中，注重結(jié)果的同時(shí)更要注重學(xué)生獲取知識的過程與方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀是否突出重點(diǎn)。在教學(xué)中引進(jìn)一些生活情境，讓學(xué)生在情境中提出問題，在情境中尋求解決問題的方法，這樣拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。

三、耐心細(xì)致的導(dǎo)引自學(xué)。

秋千要自己會(huì)蕩，才能蕩得高，蕩得好；治學(xué)要會(huì)自學(xué)，才能有超越，出成就。尤其是初中數(shù)學(xué)，課本上大都沒有生字和生詞，學(xué)生容易讀懂其內(nèi)容，因此更容易培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師要學(xué)生真正成為創(chuàng)新人才，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這不僅具有提高教學(xué)質(zhì)量的近期作用，也具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。那么，怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力呢？

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不應(yīng)該是學(xué)生被動(dòng)地從老師那里獲取知識，而應(yīng)該是學(xué)生在一個(gè)充滿問題的未知領(lǐng)域，通過自己主動(dòng)積極的思考，探尋問題，解決問題，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，并能應(yīng)用這一結(jié)論。

1、引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。

學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)常提出“為什么”，才能促使自己去探索，去研究，去揭示謎底。學(xué)生能自行發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，也就有了奮斗的目標(biāo)，才會(huì)想方設(shè)法一步步向目標(biāo)行進(jìn)。在講授新課之前，先行設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生預(yù)習(xí)的提綱，鼓勵(lì)學(xué)生自行找出問題，然后把學(xué)生預(yù)習(xí)情況以問題的形式反饋回來，對問題比較集中，學(xué)生反映普遍的問題收集、歸納、整理，在講課過程中對這些問題要重點(diǎn)講解。有些問題學(xué)生通過自學(xué)完全可以掌握，就以提問的形式，讓學(xué)生自己回答，但要對學(xué)生的回答予以肯定。這樣也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生自行探究問題的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自行解決問題。

問題提出來了，如何解決？這正是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)契機(jī)。學(xué)生的思維是極其活躍的，智慧也是極其豐富的，教師要善于在這個(gè)時(shí)候積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生自信自己能夠?qū)栴}解決好。可以讓廣大同學(xué)充分發(fā)揮自己的見解，集各個(gè)學(xué)生之所長，大家一起總結(jié)得出結(jié)論，還可以讓少數(shù)同學(xué)把自己的觀點(diǎn)談出來，集體討論是否可行，選擇最佳的方法，鼓勵(lì)學(xué)生開拓性思維，有自己獨(dú)到的見解，富有挑戰(zhàn)精神。這樣，學(xué)生的自學(xué)舉興趣得到激發(fā)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。

3、督促檢查，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

學(xué)生的自學(xué)能力需要教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。教師經(jīng)常布置自學(xué)內(nèi)容，檢查自學(xué)效果，特別注意糾正學(xué)生自學(xué)中的錯(cuò)誤講究方法，在督促檢查中加以正確引導(dǎo)，才能不斷提高自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。播種一行為，收獲一種習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種品格，播種一個(gè)品格，收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)的行為而鞏固下來，并成為需要的行動(dòng)方式。學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須從中小學(xué)就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

四、優(yōu)化思想的合作探究 在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)是一門乏味，枯燥的學(xué)科，如何能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，能讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生命力，讓課堂高效，讓學(xué)生們享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，優(yōu)化思想的合作探究是有效途徑之一。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別進(jìn)行分組為此，我對小組成員有以下搭配：

均衡搭配：我認(rèn)為對于初一到初三的學(xué)生來說，就是優(yōu)差生搭配，這樣優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平相對平衡，教師容易把握，在各個(gè)小組中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生得到里充分的發(fā)展，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，給予他促進(jìn)，可以將它們的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)了他們互幫互助的精神，改變了學(xué)生自私自利的風(fēng)氣，增強(qiáng)了小組的團(tuán)隊(duì)合作能力。分層搭配：我認(rèn)為這種分配方式比較適合初三的學(xué)生，將班級成員按水平進(jìn)行分層，數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生一組，較弱的學(xué)生一組。這樣對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀生來說能夠通過互相的學(xué)習(xí)、交流和比較，能促使他們向更高水平提高；而對于后進(jìn)生來說，在小組內(nèi)不再是受幫助者，這樣有利于樹立他們的自信心，能很好的保證他們對于基礎(chǔ)課程的掌握。

五、提高能力的思維拓展。

小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種組織形式，也是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種新的學(xué)習(xí)理念，需要我們在實(shí)踐中不斷研究不斷發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，小組合作使教師從策劃者、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)控者，引導(dǎo)者再到合作者、學(xué)習(xí)者，將教師與學(xué)生真正的形成了“學(xué)習(xí)共同體”，使課堂效率更高。每日的思維拓展題能優(yōu)化數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過程中，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。學(xué)生經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識的結(jié)果，更重要的是探究知識的形成過程，它不僅僅是承載數(shù)學(xué)知識的地方，它更是學(xué)生全面發(fā)展的場所，教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)技能，才能給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的課堂，一個(gè)發(fā)展的課堂。

六、服務(wù)學(xué)生的當(dāng)堂檢測。

高效課堂的當(dāng)堂檢測是一種以教學(xué)模式目標(biāo)為核心、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)、師為生服務(wù)新理念，實(shí)施有效教學(xué)策略的課堂教學(xué)模式，是一種提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的有效方法。

當(dāng)堂檢測訓(xùn)練應(yīng)注意六點(diǎn)：

1、出好練習(xí)題和考題；

2、面向全體學(xué)生因材施教各得其所；

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法（先復(fù)習(xí)再做題）；

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成；

5、珍惜時(shí)間（下課發(fā)現(xiàn)未完成的成為日日清的對象）

6、糾正錯(cuò)誤當(dāng)天完成。檢測題重實(shí)效，可以是課本上的練習(xí)題目，也可教師自己編寫，檢測教學(xué)實(shí)效、反饋學(xué)情；檢測題要典型、適度、適量。低起點(diǎn)、多層次，關(guān)注學(xué)困生。可筆試，也可口答。為鞏固課堂教學(xué)效果，落實(shí)教學(xué)達(dá)標(biāo)要求，要精心編制作業(yè)采用面批、個(gè)別輔導(dǎo)或?qū)W生合作學(xué)習(xí)小組等形式，幫助課堂上未達(dá)標(biāo)的學(xué)生達(dá)標(biāo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

第二篇：如何打造數(shù)學(xué)高效課堂

如何打造數(shù)學(xué)高效課堂

摘 要： 打造高中數(shù)學(xué)高效課堂是社會(huì)對教育的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的要求，更是提高高中生學(xué)習(xí)效率的要求。可以說，打造高效課堂已經(jīng)迫在眉睫。高中數(shù)學(xué)老師需要付出更多的努力，開展教學(xué)改革。經(jīng)過多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，作者對如何打造高效課堂有了一些心得和體會(huì)，加以闡述，以供廣大同仁借鑒參考。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 打造方法

隨著科技的不斷發(fā)展，人們工作與生活的節(jié)奏不斷加快，追求效率成為社會(huì)各行各業(yè)面臨的重要課題。對于培養(yǎng)人才的教育來說，更是感受到了社會(huì)對于教學(xué)效率的要求。尤其現(xiàn)在課堂教學(xué)效率普遍低下，提高教學(xué)效率成為我們的首要任務(wù)。我們要把高效教學(xué)課堂作為努力的方向。提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，更是廣大高中數(shù)學(xué)一線教師關(guān)心的問題。

要打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂，首先要弄清楚什么是高效課堂。高效課堂，是指最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地盡可能多地完成教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)的最大收益，這對加快高中數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，非常重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效課堂是社會(huì)對教育的要求，是我們搞好教學(xué)的要求。可以說，打造高效課堂已經(jīng)迫在眉睫。高中數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備好了嗎？我想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需要付出更多的努力，開展教學(xué)改革。經(jīng)過多年教學(xué)改革實(shí)踐，我對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效課堂有了一些心得，在此與廣大同仁分享。

為了更好地服務(wù)教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂，必須對高中學(xué)生進(jìn)行分析，找出阻礙高效課堂實(shí)施的原因。一些學(xué)生僅憑直覺上的好惡對事物進(jìn)行感知和判斷，而不是經(jīng)過理性的分析得出結(jié)論。這就造成了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識的傾向性，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，接受得比較快，學(xué)習(xí)效率比較高；對那些自身不感興趣的知識，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞，學(xué)習(xí)效率低下。所以經(jīng)常會(huì)看到教師講得氣喘吁吁，學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻不佳，甚至無動(dòng)于衷情況，這使廣大高中數(shù)學(xué)教師感到極為困惑。如何打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂呢？必須結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)高效進(jìn)行。為此，我們要采用多種方法調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

一、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高教學(xué)效率

之所以在課堂上老師十分賣力地講，學(xué)生卻聽得索然無味，無動(dòng)于衷，是因?yàn)榻虒W(xué)并沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？必須活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。我們可以通過生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過詼諧幽默的教學(xué)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過鼓勵(lì)學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂氛圍。

二、發(fā)揮高中生的主動(dòng)性，關(guān)注他們的需要

新課程改革強(qiáng)調(diào)高中生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要圍繞學(xué)生展開，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，變要我學(xué)為我要學(xué)。我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，發(fā)揮學(xué)生自主性，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生是不信任的，教師處在教學(xué)主體地位，在教學(xué)中總是要控制，采用強(qiáng)制手段，使學(xué)生接受性地學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，對學(xué)生不敢放手，不相信學(xué)生有自制力和自學(xué)能力。殊不知，這樣教學(xué)剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還課堂給學(xué)生。要相信學(xué)生，只要學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了興趣，就能夠在興趣的指引下，實(shí)現(xiàn)自我制約和發(fā)展。

三、尊重高中生的個(gè)性，因材施教

每一個(gè)高中生都具有獨(dú)特的個(gè)性，現(xiàn)在的社會(huì)是追求個(gè)性張揚(yáng)的社會(huì)，教學(xué)不應(yīng)該磨滅學(xué)生的個(gè)性，而要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。為了提高教學(xué)效率，對學(xué)生提出的要求，不能以犧牲學(xué)生個(gè)性為代價(jià)，而要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。我們在教學(xué)中要針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性成為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的催化劑。我們要因材施教，對不同個(gè)性的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生的個(gè)性為提高教學(xué)效率服務(wù)，這才是我們應(yīng)該樹立的教學(xué)態(tài)度，也是因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的最終目標(biāo)。

另外，由于高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對他們的要求也應(yīng)不同，使他們有進(jìn)步。我們要以博大的胸懷，包容學(xué)生的不同表現(xiàn)，通過不斷表揚(yáng)學(xué)生，促進(jìn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)有進(jìn)步。我們在教學(xué)中不要經(jīng)常批評責(zé)怪學(xué)生，這樣只會(huì)適得其反，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸衰減，最后甚至自暴自棄，得不償失。可見，要培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，必須以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，尊重每一個(gè)學(xué)生的不同情況。通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成功。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)的是面向未來的創(chuàng)造性人才，他們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，社會(huì)對教育的要求最終要落實(shí)到課堂教學(xué)中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮高中生的自主性，引導(dǎo)高中生參與課堂，努力打造高效課堂。

第三篇：如何打造高效數(shù)學(xué)課堂

【數(shù)學(xué)教研資料】

如何打造數(shù)學(xué)高效課堂

隨著課程改革的不斷深入，老師們都越來越關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性問題，越來越追求課堂教學(xué)的“實(shí)”與“活”，真正關(guān)注學(xué)生的收獲，思考學(xué)生的發(fā)展。什么樣的數(shù)學(xué)課堂是高效的呢？我認(rèn)為：課堂高效，始于教師，源于學(xué)生。高效課堂是“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”教學(xué)活動(dòng)。那么在實(shí)踐中，我們怎樣做才能使課堂教學(xué)更高效呢？下面我就從課前、課堂和課后三個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會(huì)：

一、高效課堂重視課前的備課

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)

教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。擬定教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重點(diǎn)不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材

課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。

1、課堂上要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。

2、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。

在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。這就要求我們教師采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。（3）達(dá)成共識。

3、在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)平臺，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實(shí)踐，學(xué)生在操作中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

三、高效課堂要重視課后與課堂的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

綜上所述，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該是從課前、課堂和課后等多方面入手的，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課，努力打造高效數(shù)學(xué)課堂。

第四篇：淺談如何打造數(shù)學(xué)高效課堂

淺談如何打造數(shù)學(xué)高效課堂

新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須立足課堂，以打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂為根本。高效課堂表現(xiàn)最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。

教師要放下傳統(tǒng)觀念，樹立平等、民主的觀念，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生的朋友。教育的真諦就是一個(gè)字“愛”，要用愛感化一切孩子。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識。在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。

二、充分的課前準(zhǔn)備。

1、領(lǐng)會(huì)教材意圖。首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

2充分了解學(xué)生。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。

教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動(dòng)中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

四、課堂上要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望，目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”

五、明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。

教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時(shí)掌握；該會(huì)運(yùn)用的，要當(dāng)堂運(yùn)用；該檢測的要當(dāng)堂檢測。

六、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

綜上所述，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該是從課前、課堂和課后等方面的一個(gè)有機(jī)的整體組合。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第五篇：打造數(shù)學(xué)高效課堂

打造數(shù)學(xué)高效課堂

彭新安

如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率?在數(shù)學(xué)教學(xué)中我做了大膽的探索和嘗試。

創(chuàng)造高效課堂,要做充分的課前準(zhǔn)備。我們不能因?yàn)樽约簻?zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對于課堂出現(xiàn)的問題調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。具體講就是要做好以下幾點(diǎn):明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破；合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

創(chuàng)造高效課堂,教師必須精練教學(xué)過程。老師必須清楚這節(jié)課練習(xí)什么、怎樣練,并將其精心落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一切面向?qū)W生,時(shí)間留給學(xué)生,活動(dòng)交給學(xué)生,是新課程教學(xué)的重要特征。教師應(yīng)根據(jù)課堂反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué),避免出現(xiàn)機(jī)械的重復(fù)與無效的環(huán)節(jié)。除教學(xué)環(huán)節(jié)精練外,教學(xué)語言的簡潔也是獲得高效教學(xué)的重要因素。所謂語言的簡潔,也即切中要害、點(diǎn)到為止。事實(shí)上,提問重在精而不在多,難度要切合實(shí)際而非越深越好,時(shí)機(jī)要恰當(dāng)而非隨意發(fā)問。要想充分利用課堂時(shí)間,在課堂的教課上,我們還要注重每一

名學(xué)生的興趣和愛好,以及他們的性格,能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂,能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。

創(chuàng)造高效課堂,要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。俗話說:“予人以魚,惠其一時(shí),授之以漁,惠其一世”。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。為了教學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

創(chuàng)造高效課堂,要注重互動(dòng)評價(jià)。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)靈動(dòng)的過程,是一個(gè)不斷生成的過程。在數(shù)學(xué)課堂上我們不妨引導(dǎo)學(xué)生來評價(jià),采用讓學(xué)生互相評價(jià)的方式,讓學(xué)生來思考學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生來批閱學(xué)生的板演,促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),改正不足,也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力,不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評價(jià)語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性,而不要過于系統(tǒng)。在這一點(diǎn)上,需要教師耐心的指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)水平和總結(jié)能力,而

不能急于求成,要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是,學(xué)生評價(jià)時(shí)不要面對著老師,而應(yīng)對著被評價(jià)的同學(xué),不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的旁觀者,只對著教師談自己的感受,學(xué)生評價(jià)用該用第二人稱“你”"而不用“他”,因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平等的、互動(dòng)的主體,被評的同學(xué)在評價(jià)之后也應(yīng)該有所表示,教師再從孩子的參與度給孩子一個(gè)評價(jià)。這樣的評價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異,愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲,符合新課標(biāo)積極提倡的評價(jià)理念。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師是應(yīng)該少一些默認(rèn),多起一些引導(dǎo)作用,讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)明確、全面的掌握,這樣,不僅提高了課堂教學(xué)效率,也體現(xiàn)出新課程中評價(jià)的主要的作用“為了學(xué)生的更好的學(xué)”。

離開了課堂的高效談減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),談素質(zhì)教育,那是空話。真正的高效應(yīng)該是學(xué)生的高效,是學(xué)生在老師高效的引導(dǎo)下,積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,最大限度的挖掘自己的潛在能力。講臺不是老師表演的舞臺,老師只是一個(gè)好的導(dǎo)演,引領(lǐng)學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn),去獲得。