第一篇：面對高考2009年江蘇歷史卷的特點分析與2010年高考備考策略

2009年江蘇歷史卷的特點分析與2010年高考備考策略

泰州市第二中學高三歷史備課組

徐 明

2010年江蘇高考命題將會進一步緊扣考綱所列的考點，依據《課程標準》和《教學要求》，實現對學科主干知識、學科能力和思想素養相統一的考核目標。貼近課改，貼近學生，運用“新材料、新情境”，貫通古今，關聯中外，強調與現實生活和社會發展的聯系?？疾榭忌@取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力。

回顧2009年江蘇高考歷史試題仍是以《考試說明》范圍內的知識為依據，命題者不強調知識的覆蓋面和考查內容的平衡問題，考點的選擇服從命題的需要；在試題設計上借助于豐富的史料，以獨到的視野和角度，從關鍵細節設置問題，考查學生是否真正理解和在多大程度上領悟了應掌握的史實，做到知識源于教材，考查高于教材，這不僅有利于解決江蘇“一標多本”的矛盾與問題，更有利于考查學生的學科素質和潛能，能夠較好地鑒別考生的學科素質的差異，充分體現新課程背景下的考試評價原則?？偟恼f來有如下幾個方面的特點：

1．進一步強調對試題材料的分析，把細節作為閱讀材料的突破口

材料型選擇題在以前的高考中已涉及頗多，09年更突出了歷史學科材料第一、論從史出的基本特點。選擇題基本上都屬于材料型選擇題。但問題的關鍵是，由于09年的考題以材料的某個細節作為題眼。如第5題，“如果基督教國家參與鎮壓這場運動將是很悲哀的，因為起義者們抱著一種爭取進步的激情和作全面改革的意向,??目前顯得較可取的惟一政策，??避免與內戰雙方發生任何政府層面的瓜葛?！睂W生要了解這是場什么運動，必定先要找出關鍵詞如“基督教國家”，由此想到太平天國運動的教義中提到過利用基督教，進而得出答案。

2．重視對所學知識的靈活運用，突出了學科能力的考查

命題者以全新的視野和角度，考查學生是否真正理解和在多大程度上領悟了應掌握的史實，從而提高了試題的靈活性。一是個體知識點的靈活運用，如《辛丑條約》的內容一直是學生難以掌握和應用的內容，一般學生能記住內容要點就很不錯了，試卷的第8題不是直接考《辛丑條約》的內容，而是從駐華北日軍發動盧溝橋事變，與《辛丑條約》的內容聯系起來，命題人對試題切入點的把握可謂是煞費苦心。二是對歷史發展過程特征的理解和運用。如選擇題第6題，把中國近代社會風俗的階段發展特點與近代民族資本主義的發展過程相類比。如果學生單純地背民族資本主義的發展歷程，就無法全面地來解決這個問題，這無疑是增加了思維的靈活性。由此可以看出，在能力方面，全面考查了“獲取和解讀信息”、“調動 和運用知識”、“描述和闡述事物”、“論證和探討問題”四個層次的考查目標，加大了能力的考核，單純考課本知識記憶的少，對知識識記層面的考查也是通過對知識的運用來考查。要求考生具有扎實的基本功、較寬的知識面，而且有比較強的知識遷移能力。

3．重視對歷史事件影響的準確性和全面性的把握

一是準確性，如第2小題三省精細分工的作用一題，有些學生認為三省的設立是對相權的剝奪，這就說明有的學生對三省制度特點的準確性把握不夠，三省制的特點是三省相互牽制和監督，來保證君權的獨尊。又如第13題古代雅典實行抽簽選舉和輪番而治的影響，實行抽簽選舉和輪番而治與公民大會的決策如何沒有關系。

二是全面性，如第18題，美國政府大力興辦公共工程的客觀作用，如果僅囿于課本內容的理解，他們只能選擇增加就業機會和刺激消費需求，但我們也要懂得，政府興辦公共工程，必然會拉動生產資料的投資。又如第20題關于經濟全球化的影響，四個選項從不同的角度闡述了全球化帶來的問題或存在的弊端。由于有的學生對經濟全球化的表現和作用認識不全面而不能理解為什么要選“發達國家就業機會的減少”。因為經濟全球化的一個重要表現是勞務在世界范圍內的流通，發達國家在經濟全球化的過程中將勞動密集型產業轉移到發展中國家，這就成為發達國家就業機會減少的重要因素。

4．主觀題的設問傾向于對學生學科思維方法的考查

歷史主觀題既注重對各種文字或圖表形式的歷史材料的分析理解能力的考查，又更加重視學生分析、認識問題的方法的考查。09年的試卷材料精干，文字閱讀障礙不大，設問也緊扣材料。但是首先它不僅要求考生具有閱讀材料，獲取有效信息的能力，而且要求考生能根據材料內容論證問題的觀點。如明代江南士大夫一題就不僅要求考生答出江南士大夫致富的途徑和江南社會風氣的變化，還要論證試題中學者的觀點。其次是試題不僅要求考生思考材料中現象產生的因素，還要通過分析史料，對不同學者的研究視角進行認識和評判。如我國婚姻觀的變化一題，試題不僅要求考生分析近代以來人們婚姻態度的變化及原因，還要求分析不同學者在婚姻自由度問題上的視角，并要求學生對視角的不同進行認識?？梢娫囶}對考生的能力要求拔高到學生應具有一定的史學研究能力的層面上來了。我們要讓學生學會運用多元史觀去分析歷史問題，得出歷史結論，使學生認識到對歷史的解釋是受到一定的歷史觀和方法論的影響的。又如考王安石變法，試卷提供了同時代的范仲淹、蘇軾、王安石、司馬光四位人物對變法分別提出不同的看法，有全盤贊同、有全面反對、也有區別對待，讓考生就此分析評判。另外，對甘地的評價要求考生跳出材料的局限，掌握對歷史人物的正確評價方法。使學生了解現在的史學研究領域和掌握史學研究的基本方法。5．立足江蘇，關注社會，突出四大歷史史觀，時代感強

試題更加關注社會生活，并突出體現文明史觀、近代化史觀、全球史觀和社會史觀，充分反映了我國史學研究的新趨勢和新進展。如第1、2題對中國傳統政治文明的感悟；第3題對中國傳統倫理道德精華積淀的體現；第6、7題反映了中國近代化的艱難歷程，體現中國現代化建設的時代脈搏；第10題對當今農村改革有警示作用；第13、15題揭示世界文明多樣性；第11、19題說明新時期中國參與聯合國事務和冷戰時期美蘇爭霸兩個角度揭示中國反霸權主義、和平崛起的外交政策；第18、24題體現應對金融危機世界各國合作必要性；第20題體現當今世界經濟全球化時代潮流下的不利影響；第21題考查了江南士大夫的活動和近代以來婚姻觀的變化，這不僅說明社會生活史的重要性，更說明命題者認識到文明史的內容應涵蓋我們以往通史所涉及的內容，并且還包涵了宗教、語言文字、風俗習慣等多領域，也從人類文明發展的一般規律中認識到中華民族對近代化的追求。不回避時政熱點，引導學生關注社會熱點，以史為鑒，拉近歷史與現實的距離。

6．重視對《考試說明》新增知識點的考查

如試題23以材料的形式考查了學生對英國1832年議會改革的認識程度和對史料的閱讀能力。又如第25題王安石變法也是09年考試說明新增的內容。

總之，江蘇高考試題更加注重考查能力和學科素養，從而把真正具有良好發展前景的學生選拔出來，這個趨勢是積極的。但是對今后教師的教學和學生的學習卻提出了嚴峻的挑戰，對教師來說，教學中傳統的傳授書本知識和單純的題海戰術的招數越來越不靈了，必須要轉變思想，用新課程理念來指導教學，還原歷史課堂的本來面目；對學生來說，死記課本盲目做題的復習做法意味著死路一條，必須要解放思想，學習中樂于思考，講究方法，提高自身的學科素養。

09年江蘇高考的歷史試卷，是我省自主命題以來質量較好、難度較高的一份試卷。試題注重考查能力和學科素養，2010年的歷史高考試卷中，命題者會繼續堅持這個方向。在我省進一步規范中小學辦學行為，深入實施素質教育，切實減輕學生過重的學業負擔的大背景下，對高三歷史教學和學生的復習迎考提出了新的課題。為此，對2010屆高三歷史二輪復習教學提出如下建議：

1．認真研讀《考試說明》并靈活運用

《考試說明》是歷史高考的命題依據，也是高三師生復習備考的依據。高三復習必須以《考試說明》為復習的指針，始終把握高考復習的方向，這樣才能切實提高復習的針對性和實效性。從研讀中得出以下幾個變化：①試卷結構中的分值比例有所微調，必做題的比例由 09年的84%升至85%，選做題的比例由09年16%降至 15%，體現出2010年歷史科高考仍然是注重對必修知識的考查；②從考查內容來看，必修和選修部分皆有調整，必修部分補充和增加內容較多，其中古代史部分，如“西周政權的滅亡、民間手工業、閉關鎖國政策、陸九淵心學思想、繪畫的起源和演變、雅典民主政治的局限、羅馬帝國”等；近代史部分，如“新航路開辟的歷史背景、科學與宗教對人類起源問題上的分歧及其根源、土地革命、抗戰勝利的原因、新民主主義革命勝利的歷史意義、中學為體，西學為用”等；現代史部分，如“新中國初期的外交方針和政策、新中國社會生活的新風尚”等。③必修部分刪減的內容不多，如：“中國書畫的發展脈胳、巴黎公社的主要措施及其經驗教訓、三元里人民抗英、二大、中共七屆二中全會、過渡時期總路線”等；④必修說明中部分內容的表述也有所變化，體現了考查側重點的調整。如：“戈爾巴喬夫的政治改革內容和后果調整為戈爾巴喬夫的改革、二戰后美國和聯邦德國等主要資本主義國家的經濟發展調整為戰后美國等主要資本主義經濟發展的表現”等；⑤選修內容部分，《歷史上重大改革回眸》部分增加了“北魏孝文帝改革”，《中外歷史人物評說》部分刪減了“柏拉圖、杰出的科學家”等。針對《考試說明》的解讀不能僅僅停留在感性的層面上，更應當和課標的《教學要求》相聯系，并和新高考樣題結合起來深入研究，真正吃透《說明》，達到靈活運用，還要非常熟悉《考試說明》的各種能力要求，在復習過程中指導學生逐漸向高考靠攏。2．落實學科基礎知識，構建學科知識體系

不能因高考試題難度的提高而放松對基礎知識的認識和記憶，去進行所謂的能力培養，必須以基礎知識的把握促學科能力的提高。復習中要加強知識的梳理、探究、變通與整合。對《考試說明》涉及的知識點逐一過關，通過不同方式、從不同角度反復刺激，歷史復習要突出主干，并幫助學生構建知識點的關系圖。利用課本標題，形成對課本的整體把握，注重知識的橫向與縱向聯系。打破章節、目錄等原有的知識結構，對知識進行重組與梳理，把同類知識、相關知識，甚至是中外史知識進行重組，將知識進行縱向的、橫向的多方位的延伸、聯系，形成完整的知識體系，這點對準備考試尤為奏效。

引導學生對重、難點知識的準確把握。針對目前學生存在概念理解不到位（死記硬背而不是隨機應變）的問題，要加強對重要概念和結論的準確理解，尤其加強時間概念教學、理清專題核心線索、緊扣考點、抓基礎、處理好講與練習的關系、考點梳理要到位、簡約化、抓關鍵詞。分析歷史發展的基本特征和規律，把握歷史發展的基本線索，對歷史發展的階段特征的把握和對歷史發展趨勢的縱向梳理，是新課程專題模塊史的一個顯著方向，也是學生學習時的難點之一。學生能夠記憶和運用一些具體的史實，但是未必能夠將它們置于一定的 歷史階段和一定的歷史走勢里去記憶和運用，碰到這樣一些問題，相當一部分學生多數是一個詞“卡殼”（或“無奈”）。構建以目錄、章節標題、課本黑體字為主線的歷史知識網絡體系；運用課本知識架構橫向與縱向聯系的網絡體系；分地域或時政熱點來架構知識體系。對重大歷史事件和現象的本質認識，以及對歷史發展過程的規律性總結，培養學生必備的歷史素養和基本的思維方法。

3．努力提高課堂效率

在“五嚴”新形勢背景下，課堂是提高學科成績的主陣地，要實實在在提高課堂教學效率。作為歷史教師課堂教學不能放松，要精心安排好僅有而且寶貴的幾節課，切實提高課堂效率，認真守住這塊陣地。高三復習時間緊任務重，應該有效地利用課堂上的時間，力求做到“精講”“精練”“精評”，講練結合，練后精評。要留給學生充足的時間去思考，提高學生的主動性和參與意識。給予學生充足的思考和自我消化時間，新課程下的高考不再是填鴨式的滿堂灌和簡單的強化訓練，而是要發揮學生的自主性，讓學生在自主的反思中鞏固知識，形成能力。當然，這需要教師合理的引導和安排，創設學生自主學習的情境，規劃學生自主學習的時間，合理安排學生自主學習的任務。課堂上要引導學生加強對知識的記憶和理解。特別是對歷史概念、歷史階段特征、歷史發展線索要加強理解，并在理解的基礎上加以運用。上課要求學生在認真聽課的基礎上，記好課堂筆記。課后要認真整理課堂筆記，對整理的內容要及時回顧、集中糾錯，消除盲點。

4．用新課程理念來指導高三歷史復習

2009年高考江蘇歷史卷信息量進一步加大，這給我們透露的信息是歷史課堂教學應該由傳統的“傳授知識”型向運用信息“培養能力”型的轉變。2010年是實施新課程的第六年，09年的高考試題在學科思想深度和得分難度都有大幅度的提升，09年試卷給那些習慣于穿新鞋走老路的老師以強烈的震撼。那種靠死記硬背、題海戰術得高分的招數已經不靈了，用新課程的理論指導課堂教學，還原歷史課堂的真實面目。一要尊重課標，反對死扣教材，敢于以課標要求對教學內容進行重組整合，真正做到用教材教，而不是教教材。二要尊重學生，把課堂學習的舞臺讓給學生，給學生以充分活動的空間。三要尊重學科特點，要充分關注學科前沿，滲透學術研究的新成果。

5．吸納最新史觀，關注史學范式

近年來,文明史范式、現代化范式、整體式范式和社會史范式對高考歷史試題的設計影響很大。這也是09年江蘇卷歷史試題的一大亮點。高考命題人員大多數為高等學校歷史領域的研究專家，他們對歷史學科體系和學科知識的某些領域具有深入的研究，在命題過程中 必然滲透他們關于歷史學科體系和學科知識的學術觀點。高三復習教學中教師要注重對新學術觀點的學習，進一步拓展專業知識領域。第一，要關注文明史?！皬奈拿餮葸M的角度看歷史”是新課程標準的內容總綱，也是2010年高考命題的指導思想。文明史觀：①必修1政治文明；必修2物質文明；必修3精神文明； ②中華文明：輝煌和驕傲的古代文明；曲折和屈辱的近代文明；崛起和復興的當代文明。第二，要關注現代化史觀：世界近現代文明的發展歷程；中國現代化的曲折歷程。第三，要關注全球史觀：放到全球看局部；站在局部看全球。第四，要關注自然。新課程既然關注文明史，必然強調人類與自然的和諧與可持續發展。第五，要關注情感態度與價值觀。在復習的過程中，要增加對史料的鑒別和評價等方面的訓練。對教材知識從新的角度構建新的體系，對重大歷史問題運用新的觀點進行分析評價。

6．研究高考試題，訓練解題方法技巧

能力只有在訓練中得到提高，科學的訓練是提高能力的有效方式。切實加強課堂訓練，第一，選題要圍繞“新材料、新情境、新設計”。多做新課改地區的高考題、模擬題，按題型或內容將其分類匯編，學生加以練習，讓學生消除對高考試題的神秘感，增強信心。高考試題的規范性、導向性不容置疑。在二三輪的專題或模擬訓練中，要注意加強分析和研究高考試題，可以選做一些江蘇、廣東近年高考試題。師生共同解答每個題目，領悟并總結解答各種高考題型的基本思路和方法,開闊思維；第二，訓練學生的審題能力，審題是解題的前提，沒有正確的審題，只能徒勞無功。審題能力薄弱（淺嘗輒止而不是深入本質，僵化而不是變式）。審題包括審題目、審材料等，在復習中通過實例鍛煉學生如何提取有效信息、刪除無效信息、防止干擾信息。引導學生會找“題眼”，領會試題的“立意”所在。依據“找出關鍵詞語→ 弄清答題的方向和要求→找準試題設問和教材知識和技能的結合點”的審題程序，克服思維定勢的負面影響，培養良好的思維習慣。第三，訓練學生學會答題的方法，尤其是要加強對材料題解題步驟的訓練，針對學生存在概括能力差（羅列抄襲而不是抽象歸納），指導學生學會從材料中準確地獲取信息，有層次地闡述結論。指導學生掌握答題技巧，讓學生熟悉各種題型的答題思路，提高學生的綜合素質和應試能力。第四，注意《考試說明》中例題的使用，學生存在思維方式偏離題目要求（見題背書而不是就題論題），一定要安排好錯題訓練。第五，強化訓練學生的歷史語言表達能力，緊扣得分點，規范答題語言，減少失分。學生答題不規范是失分的一個“大戶”，因此，在后階段的復習過程中教師要以學生的錯誤為反例，加強規范解題的指導，重視答題思維的邏輯性、思路的廣闊性、表述的嚴密性和科學性、答題的完整性，而要求學生規范答題，教師在復習中也需做到規范，如語言規范，板書規范等等。第六，限時訓練，提高解題速度，保證訓練的有效性和實用性。7．理論聯系實際，關注時政熱點、焦點

歷史學科屬于社會科學范疇，其學科屬性決定其必然與當今社會熱點、焦點和人們關心的問題相聯系，突出其“學以致用，資政教化”的社會功用。09年的各地高考歷史試卷中，以當今社會和世界上發生的重大熱點、焦點問題為切入點，架起歷史與現實之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對歷史問題的認識與評價的試題大量出現。所以在考前復習時，應嘗試以某一個社會問題為主題用歷史思維展開綜合闡述，有意識地訓練思維的整體與邏輯性，提高復習備考的針對性和實效性。例如和諧社會、民主政治、分享改革成果、經濟刺激、德國統一等熱點主題。

同時注重四個結合：（1）傳統與創新交替。傳統指的是基本題型沒有改變，還是采用了兩大類型：選擇題和材料題型。內容以考查基礎與主干知識為主，沒有出現全新的題型。創新則指的是題目內涵的設計上擺脫了過去就事論事的模式，開始貼近生活、貼近現實，給人耳目一新的感覺。(2)基礎與能力并重。突出了以能力立意素質考查為中心，著重考查了考生運用知識的能力、分析解決問題的能力以及歷史學科的思維方法。(3)情感與生活結合。新高考在題目的設置上較好的地體現了三類價值觀：一是人類的基本價值觀。如民生、人權、民主等；二是社會主義價值觀，尤其是核心價值觀；三是愛國主義精神。注重樹立全球意識、國際意識、多元意識、社會問題意識、環境保護意識等重要的價值觀念。(4)歷史與現實互映。重視內容的時代性、現實性和試題的綜合性。從現實立意，從古今聯系中取材是新高考試卷最為鮮明的特色。

充分認識到歷史學科的人文色彩，理解、闡釋和表達其實已經成為歷史學科決定高考勝負的關鍵因素。盡管表達不是大段敘述而只是1—2句話的事，但這1—2句的概括甚難。后階段的歷史復習當關注這些方面。有些教師的課堂教學和平時練習只重視材料的形式，而忽略材料的闡釋價值，是應當誡勉的。關注現實但絕對要防止滑向為現實作注腳的時政方向，那就不是歷史，也不是江蘇高校歷史教授們的擅長，學術之氣、雅正之風既是江蘇卷特點，平時的練習當力求誡勉圖片繁多、語言羅嗦、端莊不夠的弊病。

8．注意收集信息資料，互通有無，資源共享

加強對高考信息的收集、整理和匯總，做到信息互通有無。要科學應對外來信息，進行題目再加工，為進一步發展提升我市歷史教學做出應有的貢獻。

徐 明

2010-3-28In the modern time, mainly in small and medium-sized enterprises, Foshan steel industry is the speed development by leaps and bounds, and have made remarkable achievements in upstream, but also face factors of production such as energy, raw material cost, continuously high indirectly lead to cost pressures in iron and steel

第二篇：淺談高考英語試題特點及備考策略

淺談高考英語試題特點及備考策略

劉艷梅 董娟娟

近幾年來普通高考英語試卷都是依據原國家教委1993年頒布的《全日制高級中學英語教學大綱》(初審稿)和每年的《普通高等學校招生全國統一考試說明(英語科)》命題的，這些試卷一直堅持“穩中求發展”的指導思想，堅持“突出語篇、強調應用、注重交際”的設計原則，無論是在測試題目、題型設計上，還是在知識的覆蓋面上均與往年保持穩定一致。同時試卷也在進一步地淡化語法、淡化形式，而突出了語用，加大了對考生語言運用能力的考核。

一、近年來試卷特點體現在以下三個方面

1.注重語言意義，而非語言形式。

近幾年的絕大部分試題都有特定的語境和情景，體現了對語言意義的領悟與判斷。試卷里幾乎沒有死記硬背、單純使用語言形式來選擇選項的試題，而是更注重對考生語言意義理解能力的考查。

2．測試的基本點定位在語篇上。

近幾年的試卷非常注重對語篇能力的檢測，對語言知識、語言技能的考核大部分是通過語境和語篇來完成的。尤其是在完形填空和閱讀理解兩個題型，題材廣泛而新穎，涉及人文、社會、科技、教育和自然等方面，深層次理解題的比例在逐年加大。這些題的答案，考生若不經過上下文的邏輯推理、揣測作者的意圖、挖掘深層含義，是完成不好的。另外，考題中語篇加長，對學生的閱讀速度也提出更高的要求．需要猜測的詞語約占語篇數的3％，若考生的知識面狹窄，不懂構詞知識，理解的難度就會更大。

3．注重基礎知識的測試，加強了對學生語言運用能力的考核。

試題考查的內容都是常用詞匯、基本語法和基本句型的運用，沒有偏題、怪題，但大多數試題中都融人了特定的語境。如果考生語言能力不加強或忽視語言使用環境，就很容易掉入“陷阱”。現以2001年高考單項選擇題中30題為例： 30．I ping —pong quite well，but I haven't had time to play since the new year．

A．will play B.have played C．played D．play 此題不少考生誤選B，他們認為這是現在完成時態，其實在這兒表示現在存在的動作或狀態，應選擇D.二、高三復習備考策略

英語教學大綱明確規定高三年級學生應該具備聽、說、讀、寫的能力是：能聽懂語速為每分鐘120個詞的語段，能清楚和比較流暢地用語言表達主要的意思，能推斷出文段未直接寫出的意思，能在30分鐘內寫出80—100個詞的短文，基本語法和常用句型無大錯誤，意思表達清楚。結合高考試卷的特點，高三英語復習不應僅是語言知識的復習。即詞匯、語法和課文的單純重復，不要把它們與語用割裂開來，而要從語言學習的整體角度出發，加強聽、說、讀、寫能力的培養和提高，加強這幾方面的立體訓練、精練、巧練，以達到增加語感、提高語言的實際運用能力的目的。一般來說，高三英語復習分四個階段：

第一階段：充分利用高三材料，加強語篇教學，提高學生的閱讀能力

有的老師認為高三教材是選修教材，常常匆匆講完高三上冊的幾課書后，師生馬上全力以赴投入到語法的系統復習之中。教師通常要花費近半年的時間，在課堂上羅列大量的語法規則，解答學生所遇到的諸多語法問題，此外還要尋找大量的閱讀材料，許多材料未經篩選，所以題材、體裁和難易程度有時不符合高考大綱的要求。而高三英語教材在編寫和選材上注重了對學生各方面能力的培養和提高，側重培養學生閱讀能力。要以閱讀為主線，以提高學生的閱讀能力為核心，按計劃進行教學，高三上冊每單元的教學重點放在課文教學上，培養學生的閱讀能力。高三下冊的課文當作閱讀材料，對學生進行快速閱讀理解的訓練。由于高三教材文章題材和體裁基本和考綱吻合，閱讀材料涉及的題材比較廣泛，反映了英語國家的 歷史、地理、文化、習俗、風土人情、名人傳記、戲劇、文學、廣告，還有關于生物、體育、探險、保護古跡和世界糧食等方面的內容。課文的體裁有敘述文、傳記、故事、報道、小品、說明文等。在選材上具有時代感、思想性、知識性和真實性。閱讀這樣的教材，可激發學生的興趣，啟迪他們正確認識世界，增強他們對人類社會發展的責任感和使命感。

另外高三教材文章篇幅較長，文章的詞匯量和難度高于高考的要求，因此有利于我們教師訓練學生快速閱讀、概括文章主旨大意、進行推理、理解深層含義和猜測生詞詞義等方面的能力。可同時使用和課文配套的閱讀理解題，讓學生限量快速閱讀，教師每次收上來批閱并在課堂上及時進行訂正。讓學生們就某一答案在課堂上展開討論，各抒己見，通過這種方式，不僅可提高學生的閱讀能力，而且也鍛煉了學生的英語表達能力。

第二階段：以初、高中英語教材為主線，完成原始知識積累。

這一階段要求把初、高中材料的語言知識內容進行系統性的歸納整理，形成知識網絡，復習時，初中英語以每半冊為一個SECTION，高中英語則以每二、三個UNITS為一個SECTION來進行。對英語雙基知識如重點單詞、短語詞組、重點句型、交際用語、語法要例等進行系統全面的歸納。同時在配套的雙基練習中精講典型試題，精講考點。在本階段的復習過程中，我建議分三個層次來進行：

第一層：堅持不斷地聽課本錄音，形成正確的語音、語調定型。在聽的過程中，努力捕捉對話或文段里的時間、地點、人物、事物、數據等重要信息內容，以達到提高聽力能力的目標。

第二層：訓練口頭表達能力，根據第一步聽到的內容和教師在黑板上提供的關鍵詞(keywords)及圖片，學生應進行口頭作文，著重訓練口頭表達能力。堅持課后日記，內容就是對所復習的課文、對話進行改寫或縮寫。

這種方法的復習，既為學生寫好作文奠定了基礎，又培養了學生的口語能力，同時也復習了本單元的重要句型，是“一箭三雕”的好方法。

第三層：復習詞匯、語法、語言點和操練重要句型。在復習詞匯時，主要針對每單元中的words and expressions就某些單詞的詞性、讀音及拼寫規則進行歸納，結合構詞法知識擴大詞匯量，以此提高整體閱讀中的猜測能力；在語法、語言點和重要句型方面，學生自己可以先進行上述內容的總結或專項訓練，而后由教師進行補充、點撥、講解。此層次復習的要訣是詞不離句，句不離篇。

在這一階段的復習中，考生尤其要注意在特定的語境中語法知識、詞義辨析及交際用語的準確運用，提高自己的語用能力，同時要避免把訓練放在某些資料的難度特大又沒有語境設置的題目上而浪費時間和精力。

第三階段：高考專題訓練、掌握難題技巧。第一階段，考生首先要認真學習《考試說明》，領會其精神實質，了解各高考各種題型的命題原則、形式、分值以及評分原則。還要認真熟記高考詞匯，每天抽幾分鐘的時間進行單詞鞏固練習；每一二周都要進行高考專題(聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯和書面表達)訓練，在訓練的過程中，要用一節課的時間對這一專題的命題特點、高考時間分布及解題技巧進行分析了解。如聽力專題訓練的過程： l，聽力試題特點

(1)理解對話中的general idea(大意)．(2)抓住對話或獨白中的具體信息。

(3)同時具有存貯和加工多條信息的能力理解、領會對話人的觀點、意圖或傾向性。2．聽力試題答題技巧

(1)在聽錄音前，迅速閱讀題干選項所提供的信息，盡力揣測聽力所涉及的內容。這樣就做到有的放矢地聽錄音材料，提高答題的正確率。

(2)選題要迅速，切忌猶豫不決。一旦聽完錄音，就果斷選擇，若有無把握的選擇，可采用排除法進行優化處理。

(3)聽錄音要注意聽好首句或首段，盡力捕捉文中涉及到的who，when，where，why，what，how，how many等詞，并適當寫出關鍵詞以便答題時回憶，若有沒聽清的詞句，應立即擱置，繼續聽下文。

在進行閱讀理解專題訓練時，要遵循“循序漸進”的原則，要突出“語篇”效應。在選材時，每篇短文中生詞量可逐步擴大到全文詞的3％范圍，適時加大難度，培養快速準確的閱讀能力。材料選擇應多樣化，尤其應注意對歐美國家背景知識的了解。

在進行寫作專題訓練時，各種文體都要訓練到。對教材中出現過的文體，尤其是高中階段需要掌握的文體進行總結和大量的練習。如口頭通知、書面通知、信件、便條、看圖作文、自薦信、描述他人等。在訓練過程中，可讓學生之間結合高考作文評分標準進行互相批改或自己批改，然后由教師點評。只要這樣堅持寫日記，背誦或熟記課文，寫作能力一定會得到穩步提高。

在進行各項專題訓練時，學生一定要注意自己的實際解題時間應比《考試說明》上規定的時間略少，只有這樣，在實戰中才會處于不敗之地。

第四階段：模擬訓練、查漏補缺，由于各項專題都已進行了系統的訓練，因此在第四階段中應保證每周進行二次模擬考試，嚴格按高考模式進行強化訓練，同時考生應在訓練中著重加強心理狀態的自我調適，使自己有一個平常的心態進入高考。每次考完后，學生要認真揣摸試卷，查漏補缺，重新領悟語言應用。臨進高考時，這種訓練應該繼續堅持，以求向高考平穩過渡，免得學生的心緒與高考不易接軌。

總之，高三英語復習自始至終應堅持聽、說、讀、寫的基本技能訓練，充分重視語言能力的培養，這樣學生一定會在高考中取得理想的成績。

第三篇：高考閱卷特點與作文備考策略

一、從閱卷工作要求看備考

1、閱卷任務。任務不得少于3001分12秒，打一個分數要點八次鼠標，作文大組的組長說，遍的文章，都有可能被誤判。

2、評分細則。，什么是“雕琢”，什么是“心中”，視為不全面，內容項三40，如果不寫“天使”，內容項三等下打分，最終的結果一般打到“遠大理想”又要“充分認識自我”30分。題，是避免低分的關鍵。

3、閱卷機制。人評分，如果兩人的分數相差在66分以上，就進入三評。取相距最近的兩個分數來平均，二、從教師閱卷心理看備考

1閱卷老師首先要判50，40，還是打30，20得分。（見附錄），6篇都是寫真善美的人，（例文見附錄：2005年廣東補充標準卷《心弦上的焰火》）

2閱卷老師對議論文“拿

給我們備考的啟示是：就讓學生準備大量的素材。

3閱卷老師在高速閱讀的情況下，看清全文的布局安排，不清段和段之間的聯系，從我們學校來看，有幾個寫作素養較好、太清晰。而四個800850分的同學說，“天使”的喻意是把愛奉獻給社會的人，共寫七段，主體部分四段，每段寫一個名人事例，葉欣。每段開頭以“我品讀??”尾都用了一句相同的話：社會。”這位同學的二模作文盡展生命之美》（見附錄），得了52分，824分的同學，一共寫了五段，開頭，什么是“雕琢”來寫。結尾重復開頭，語句略有變化。以875一共寫了六段，實是一樣的。一位考了828上得益于清晰的結構。一定要培養學生的結構意識，除了開頭、結尾之外，對照、層進或總分的關系。照應。

4在審題準確，內容充實，條理清楚的情況下，就是語言。語言樸素一點，50多萬考生，作文拿到45—60分的，僅占13.6445分以上，要在大量立意相似，材料雷同的作文中冒出頭來，或者詞匯豐富，或者句式靈活，或者善于使用修辭手法，能以情動人，總之，語言上要有些亮點。

三、從學生臨場寫作看備考

緊張，過于倉促。平常成績穩定的學生，1、要培養全面的審題能力。要抓好各類題目的審題訓練。從200617套試卷來看，話題作文的全盛時代確實已經過去了。材料作文3篇（全國卷一，全國卷二，山東），命題作文7，話題作文7篇（廣。廣東明年采用哪種形式是不可能預測，現在我們只能全面訓練。

2、要培養鮮明的結構意識。通過反復練習，3、要培養使用材料的技巧。（例文見附錄：2005年天津卷滿分作文《留給明天》。）

4、要培養美化語言的能力。的目的。,結構,材料,語言。高分作文的要求,我們要教會學生寫扣題文，備考效率。我認為,獲得大面積成功。

第四篇：高考時政命題特點分析和時政熱點備考策略

高考時政命題特點分析和時政熱點備考策略

近年來，高考試題的命題思路已經由“知識立意”轉為“能力立意”和“現實問題立意”。也就是說，考試越來越注重考查學生綜合運用基礎知識解決實際問題的能力。同時，政治科教材的很多內容又都涉及時事政治，并且需要與時俱進。而時事政治又往往反映了黨和國家的路線、方針和政策。因此，高考政治試題結合時事政治是理所當然和合情合理的。所以，我們平時的政治課教學，我們應對高考的政治課復習，都必須緊密聯系時事政治。不管是教師的教學還是學生自己的學習，都需要把政治教材中的基礎知識和時事政治結合起來理解，結合起來研究，結合起來訓練。

一、高考時事政治的命題特點

1.時事政治與教材知識密切結合。

既是時事政治的重點，又是教材的重點問題，往往是高考時事政治命題的重點。如2008年的簡答題、分析說明題、論述題。

現在的高考試題無論是政治單科試題中還是綜合試題中，都有相當一部分內容涉及重大時事。因此，我們在平時的學習過程中，必須學會運用所學原理對熱點問題進行分析思考，不斷提高自己的能力。把所學知識與時政熱點問題結合起來分析思考，不僅僅是熱點復習時候的事情，應該是經常性的工作。比如，中國舉辦奧運會，圓了百年夢想，我國運動健兒頑強拼搏，取得了突破性成績，這是一個可以從多方面考查的熱點問題。政治常識方面，本次奧運是有史以來參加國家和地區數目最多的奧運會，不但可分析得出“和平與發展是當今時代發展兩大主題”的觀點，還可透視出“當前國際競爭的實質是綜合國力的競爭”這一理論知識。經濟常識方面，舉辦奧運可以推動第三產業發展，推動產業結構調整。生活與哲學方面，可分析出“事物是不斷向前發展的”，“發展的前進性與曲折性的統一”等原理，還可分析出“主觀能動性的發揮”等。文化生活方面，舉辦奧運會促進了中外文化的交流。

2.重點關注國內重大時事政治。

從近幾年的高考試卷來看，越來越偏重于對國內熱點問題的考查，而對國際熱點考查較少。但這并不是說，國際熱點就不要關注。

因此，近年來特別是今年以來，很多重大時事，我們都必須認真關注。如：我國成功發射神舟七號、我國取得抗震救災偉大勝利、中共第十七屆三中全會的

召開、全國開展深入學習科學發展觀活動、全球金融危機、二十國集團峰會、兩岸三通問題等。

3.注重時事熱點之間的相互聯系。

各個時事熱點不是孤立的，不能就事論事地理解和把握，有些熱點問題共同反映了同一規律性的東西，我們可以將這些時政熱點進行歸類、整合，從而以一個典型的熱點來統帥眾多的熱點，如黨和國家的路線、方針、政策。這些都體現著社會發展趨勢，體現著人民根本利益，并能統帥很多時政熱點，對其學習，不但要明確其內容本身，而且要知其背景、原因、意義和影響。

4.不忽視多年來一直被關注的持續性熱點。

因此，我們不僅要關注本與教材知識結合緊密的時政熱點，更應關注那些長效的，有關我們的生存環境、國計民生的，有重大影響的持續性熱點。如，科學發展觀、社會和諧問題、“三農”問題、科教興國戰略與可持續發展戰略、經濟結構調整、經濟全球化、綠色GDP、人文精神、科學精神、公民意識、對外開放的國策、國家統一、國家主權、食品安全、生產安全等都是多年的熱點，在高考中是“常考點”，只是在每年的高考中切入的角度有所變化。這些熱點要多關注，復習時要注意這些持續性熱點的時事背景。

5、時政熱點試題可以是“一材多題”的客觀性試題，也可以是對同一問題從多角度、多層面考察的主觀性試題。

6、時政熱點問題既可以直接切入也可以間接切入。

直接切入，即對于人們關注的重點、焦點問題直接命題，直接以這些問題作為試題的載體和考查目標，直接考查考生的了解、掌握情況。

間接切入考點，對于知識點的考查不易察覺，一般較為綜合和間接地反映命題人的意圖。由于政治學科在注重培養學生基本理論素養的基礎上，更為重視的是對學生理論聯系實際、解決實際問題能力的培養，因此，除了對重大時事問題直接命題外，命題人常常會間接選取較為深層次的出題點，來考查學生利用所學知識分析實際問題的能力。

二、時政熱點備考策略

1、夯實學科基礎，提高調動運用知識的能力。

新課標、新教材、新高考，不是不要基礎知識，也不是不要知識體系。考察時政熱點問題，也不是不要基礎知識。因此，我們在熱點問題的復習中，必須時

刻不忘基礎知識，千萬不能脫離基礎知識去搞熱點。我們要認真研究《考試說明》規定的考試范圍和主干知識的考查范圍，對相關的基礎知識、主干知識要融會貫通，要掌握相關知識的來龍去脈，明確知識的適用范圍、適用條件。對重點知識的理解一定要準確，切忌似是而非，一知半解。同時要解決好知識的系統性問題，依據知識的內在聯系，構建知識網絡，樹立學科知識體系。我們在體系中理解和掌握知識，可以提高對知識的掌握效率，可以加深對知識的理解。這樣才能為分析和解答實際問題、熱點問題打下堅實的知識基礎。調動知識，是指在獲取和解讀試題信息的過程中和基礎上，能將接收到的信息迅速與相關的知識內容建立準確而有效的聯系，是考生根據試題信息和要求對已儲備知識的選擇和提取。調動和運用知識的能力，也就是知識的重組、遷移能力。只有夯實學科基礎，特別是熟練掌握主干知識和重點知識，把握知識的整體框架和內在聯系，才能準確、靈活地調動和運用知識。

2．關注時政熱點，有針對性地加強訓練，提高理論聯系實際的運用能力。

高考命題所運用到的信息，往往很多都是時政熱點信息。高考命題不回避熱點問題，常常以重大社會熱點問題為題材，要求考生運用所學知識聯系實際，分析解決問題。

我們對熱點問題的分析，主要是要引導學生提高調動運用知識，判斷、闡述、探究、提出問題和分析解決問題的能力，我們老師沒有必要對每一個熱點問題都做系統全面的分析，不一定要面面俱到。我們可以提供材料信息，讓學生自己去分析、討論，我們也可以讓他們自己去查找材料信息，再進行探究、討論。要堅持普遍性與特殊性相結合，既要從一般意義上對熱點進行分析，得出普遍性的結論，又要結合具體材料進行分析，實現知識的遷移和能力的提高。

熱點問題并不需要我們去死記硬背，關鍵是學會分析思考，通過熱點專題復習，降低高考試題的陌生度，從而減輕學生的心理壓力，增強學生的信心。

我們平時在進行熱點復習的過程中，一定要注意通過熱點問題的復習思考，提高自己的能力，養成分析思考的習慣，掌握分析熱點問題的方法。

對于熱點問題，我們分析思考的一般程序是：

（1）認真審題，包括審材料和審設問

要弄清材料共有幾層意思，讀懂每層的大意；要把審材料和審設問結合起來，從每層材料中概括出隱含的觀點；要綜合歸納出各個材料所揭示的中心思想；要弄清材料之間的內在聯系；要特別注意標題、首尾句，還要注意標點。要抓住設

問中的關鍵詞、中心詞、限定詞；要弄清題目要求運用的知識范圍；要弄清題目設問的具體要求，包括答題的方面、角度、范圍等。

（2）確定論據，進行構思

要根據材料的中心觀點、論點，回憶教材及時政中與此相聯系的理論知識，結合題目的具體要求進行分析、篩選，確定答題所要運用的理論知識；要在動筆前先在頭腦中進行構思，明確答題的要點、層次，以確保條理清晰。

（3）真組織答案

要把基本理論準確表述出來；要把基本理論與材料有機結合起來，用理論統帥材料，用材料說明理論；對材料的分析要把握本質；要注意分析與綜合相結合，歸納與演繹相結合，理論與實際相結合。

我們要把時政熱點復習當成一個手段，通過運用分析與綜合相結合的思維方法，運用自己已有的知識對熱點問題進行綜合性解讀，來達到提升能力、鞏固知識的目的。

3．加強分析綜合，提高解答時政熱點問題的能力。

時政性選擇題一般是直接以時政內容為切入點，題目和備選項都圍繞這些主題設計，直接以這些問題作為試題的載體或考查目標，直接考查考生的了解、掌握情況。考生在解答時，要全面、認真地審題，弄清楚題意和題干的規定性，弄清每個選項本身是否正確，將其確定后再與題干相聯系，區別共性和個性、可能與必然，選擇與題干相吻合的選項即可。

時政類主觀題一般要求結合材料組織答案，這就要求考生在解答過程中，先仔細閱讀題目所給背景材料，邊讀邊聯想其可能涉及和考核的課本知識點，要開拓思路，注意從多角度、多層次去分析、評價這一時政材料。有些時政題還會借助圖表來考查考生的閱讀能力、邏輯思維能力、分析能力、綜合能力、文字組織和表達能力，解答這類考題要先審讀圖表材料，包括審標題、圖表和注釋，標題往往是對整個圖表內容的概括，規定了材料論述的方向，是材料的中心意思，對我們審題和答題有畫龍點睛的作用，特別是有助于考生回答題目所問的圖表反映了什么現象。所有的圖表都是想通過對比來說明一件事、一些道理和原理。因此審圖表的關鍵在于能從對比中發現問題、發現變化、發現差距。需要特別提醒的是，有些考生在審圖表題時，往往會忽視注解，這對正確地讀懂圖表十分不利，注釋是圖表類論述題的有機組成部分，它通常是圖表信

息的必要補充和延伸，只有把標題、圖表、注釋三者綜合起來考慮才能正確地理解材料所要表達的思想，輕松地回答問題。

論述題值得注意的是:①“材料體現了什么道理”與“材料是怎樣體現有關道理的”，兩種問題的回答要求不同。前者是從個別到一般，后者是從一般到個別?！安牧象w現了什么道理”所給材料如果只體現單一角度道理，回答時把道理說出來就行了。需要特別指出的是，針對多角度的復雜材料問“體現了什么道理”，通常要求在回答所體現的有關道理時也要結合對應的材料作簡要說明?！安牧鲜窃鯓芋w現有關道理”要求一定要把材料所體現的有關道理與相應材料結合起來回答，而不能離開材料簡單羅列道理。②“幾則材料共同反映了什么現象(道理)”，與“幾則材料分別反映了什么現象(道理)”，這兩種問題的回答要求截然不同。前者要求對幾則材料進行共同概括，而后者則要求必須就每一則材料分別加以說明；③“材料是怎樣體現有關道理”與“結合材料(根據材料)，說明我們應怎樣??”這兩種問題的要求是根本不同的，不能混為一談。

大多數時政類論述題都是“材料在書外，觀點在書中”，但也有極少數題目答案隱含在材料之中。真正熟練靈活地掌握時政題的答題技巧，還應該多練習、多總結、把握規律，做到熟能生巧、舉一反三。要做好政治主觀性試題，特別是時政熱點問題，必須做到“一扣三結合”：必須緊扣題目要求，必須結合教材，必須結合材料，必須結合時政。

4．正確掌握方向，精選好的復習資料。

每年政治高考所涉及的熱點是十分廣泛的，出題角度和設問方式也靈活多變。目前，時事復習資料也品類繁多，搞得學生眼花繚亂，無所適從。這就要求我們老師要指導學生精心篩選，嚴格把關，挑選一種比較理想的資料，作為復習參考。選資料時應注意以下幾個方面：

（1）盡量選用正式出版社出版的書籍，這種書的質量一般能得到保證。（2）資料不宜太厚。學生沒有那么多時間，也沒有必要花太多時間在時政背景材料的了解上，關鍵是學會分析思考的方法。

（3）資料要有針對性和時效性。高三政治考前復習仍然要“回歸書本，緊扣考點”，因此，所選用的復習資料也要體現這一要求，并且對基礎知識、基本技能的點撥要富有科學性和啟發性。

（4）政治高考對時事政治考查的要求是“內國內外重大時事”，這就要求我們買復習資料不宜過早。

第五篇：2011江蘇高考歷史試卷分析

2011江蘇高考歷史試卷分析

一、逐題考點解析

1、【考點】古代經濟思想 【解析】本題主要考查歷史知識的理解和材料信息的獲取能力。解答時首先要明確在古代中國“末業”之工商業。材料“農末適均，則百工之事，皆足為農資，而不為農病”說明張瀚認為農業和工商業比例適當有利于農業的發展。因此本題答案為C項。

2、【考點】古代中國選官制度——科舉制

【解析】本題主要考查歷史知識的遷移和圖表解讀能力。《唐書》所載的830名進士出身于士族、寒族以及小姓，說明唐代科舉制兼顧多個階層但不完善。故選D項?？婆e制以考試成績作為選官標準，打破了士族子弟的壟斷，擴大了選才范圍，所以A、B、C表述錯誤。

3、【考點】印刷術

【解析】本題考查歷史知識的記憶和材料信息獲取能力。材料反映的是活字印刷術，活字印刷最早是北宋畢升發明的膠泥活字，之前有唐朝發明的雕版印刷，活字印刷術在四大發明中出現最晚。故選D項

4、【考點】古代中國中央集權制度——地方機構改革（行省制度）【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。“凡有調遣軍情重事及創動官錢，不須咨稟，??交他每（們）從便區處。”說明江浙行省獲得了急事處置權。地方絕對服從于中央、行省長官由皇帝任命。A、C、D表述錯誤。

5、【考點】新文化運動 【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。作者此段表述的主旨是要順應時代潮流，進行變革，否則就會被歷史淘汰?！拔釋幦踢^去國粹之消亡”說明B項錯誤；20世紀初維新變法運動已經失敗，C項錯誤；“不忍現在及將來之民族??而退歸天然淘汰已耳”說明D項錯誤。故選A項。

6、【考點】辛亥革命 【解析】本題考查歷史知識的遷移和材料信息獲取能力。南京臨時政府實行三權分立的民主共和政體，是美國政體的復制品。南京臨時政府沒有實行聯邦制、中國也沒有超過日本、袁世凱專制獨裁，說明B、C、D表述錯誤。

7、【考點】近代中國社會習俗的變遷

【解析】本題考查歷史知識的遷移和材料信息獲取能力?！拔魇矫薄钡某霈F，表明中國社會生活受到西方文明的沖擊；“天津同升和帽莊出售其仿制的西式帽”一定程度上抵制了洋帽的輸入。廣告未宣傳博士帽的實用功能；帽式差異體現不出男尊女卑的觀念。故選B項。

8、【考點】抗日戰爭

【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。從材料信息“1938年4月”“武漢空戰”可以推斷材料反映的是抗日戰爭防御階段國民黨正面戰場的武漢會戰，因此①表述錯誤，②表述正確，故選C項。

9、【考點】現代中國社會主義民主政治建設（政治協商制度）【解析】本題考查歷史知識的再現和材料解讀能力?！斑@許多一望而知不同的人物，會在一個會場里一起討論問題，在我說是生平第一次?！睆膫让娣从吵鲂律鐣紊詈蜕鐣兏锏钠降刃浴V泛性和深刻性。材料無法體現繼承性，排除③。

10、【考點】新中國初期的外交（日內瓦會議）

【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。毛澤東的“走出去”是指要發展同其他國家的外交關系，在國際事務中發揮應有的作用。50年代末60年代初中蘇關系惡化，A錯誤；中國還沒有恢復在聯合國的合法席位，B錯誤；克林頓執政時期中美關系才被定位為“戰略伙伴關系”，C錯誤，故選D項。

11、【考點】現代中國社會主義建設——現代中國農村生產關系的變化

【解析】本題考查歷史知識的理解和比較分析能力。從農業生產合作社、人民公社到家庭聯產承包者責任制，農民獲得了生產和經營的自主權。土地的用途、所有權以及規模都沒有發生變化。

12、【考點】古代雅典民主政治

【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。從材料可以看出克里斯提尼改革在制定行政選區時以地域為基礎，而不是以血緣為基礎，打破了貴族專權的局面，故C項正確，A、B與材料無關，D是伯利克里改革。

13、【考點】啟蒙運動 【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。材料體現了盧梭的人民主權的思想。

14、【考點】德國君主立憲制

【解析】本題考查歷史知識的再現和材料解讀能力?！暗蹏紫嗟呢熑涡姓唷北憩F為帝國首相擁有內閣的控制權。憲法賦予皇帝國家最高權力、帝國首相對皇帝負責、內閣大臣由皇帝任命，說明A、C、D不正確。

15、【考點】羅斯福新政

【解析】本題考查歷史知識的理解。羅斯?！盃t邊談話”的主要內容是向人民闡釋新政，C是新政的內容。羅斯福，提倡國家加強對經濟干預但不主張推行計劃經濟模式；二戰后福利國家紛紛建立起來；“新經濟”時代出現于克林頓執政時期。A、C、D表述錯誤。

16、【考點】斯大林模式——工業化

【解析】本題考查歷史知識的遷移運用和材料信息獲取能力。材料反映了斯大林執政時期政府采取提高工業產品價格、降低農產品價格等方法，犧牲農民利益，發展工業，實現工業化。“農副產品質量差”“農產品過?！薄笆袌鼋洕w制”表述錯誤。

17、【考點】戰后世界政治格局演變（美蘇冷戰之美蘇爭霸）【解析】本題旨在考查歷史線索與階段特征的把握以及圖文信息的獲取。圖片注解“1973年??親切交談”說明美蘇關系緩和，A、C分別是1962年、1991年，D項表述錯誤，多極化至今還沒有形成，故選B項。

18、【考點】當今全球化趨勢

【解析】本題主要考查歷史知識的理解與材料分析能力。解題的關鍵在于正確解讀卡斯特羅的話語意思，“都是同一條船上的乘客”說明全球化時代各國休戚相關，“不公正的事太多??以致它不可能抵達安全的港口?！闭f明全球化的利益不均衡影響其發展。由此，A、B、C都是正確的，D項在材料中無法體現。

19、【考點】當今世界政治形勢

【解析】本題以時政人點切入考查歷史知識的理解與遷移運用能力。從許多國家發表聲明內容可以明確恐怖主義是各國公敵和反恐需要國際合作，因此①④符合題意，故答案選A項。20、【考點】相對論 【解析】本題主要考查歷史知識的再認再現和材料信息獲取能力。“物質和能量可以相互轉換”體現了愛因斯坦的相對論的質能轉換理論，雙胞胎以不同的速度衰老”說明時間是可變的，指的是愛因斯坦的相對論。因此本題選C項。

21、【考點】明清進步儒學

【解析】本題主要考查歷史知識的綜合分析和材料解讀能力。第一問中要結合明朝政治狀況分析； 第二問首先要理解 “表象”是指人們在頭腦中出現的關于事物的形象。天下昌明的表象就是有良好的社會風俗。社會教化的功能要抓住材料的關鍵信息“士人有廉恥”“ 天下有風俗”“ 立天下之人倫”“ 有政事??有國家”概括。

第三問從“舍圣人之語錄，而從事于后儒，此之謂不知本矣”可知顧炎武主張取先秦孔孟之道，舍宋明理學，把孔孟之道視為儒學根本；

第四問聯系顧炎武的“經世致用”思想和“天下興亡，匹夫有責”名言進行分析。

22、【考點】近代中國經濟結構變動

【解析】本題主要考查歷史知識的理解和材料解讀與概括分析能力。

第一問應考慮西方資本主義入侵的沖擊和國內新經濟因素對傳統經濟結構的瓦解作用； 第二問根據材料信息“我的利息就遠不如從前了” “女人已經不再紡紗織布” “有些就與鄰居吵架消磨光陰，有些則去念經拜菩薩”可以看出農民收入減小，對新興行業不適應，失去謀生出路，生活變得無聊賴，世風日下；

第三問論證觀點，首先應明確觀點是什么，然后進行合理論證。注意史論結合。

23、【考點】跨模塊考察英國資產階級革命和工業革命

【解析】本題考查歷史知識的理解和綜合分析能力，要求考生注意各模塊知識內在聯系的把握和線索梳理。

第一問中結合材料和教材從政治前提、資金、技術、勞動力、市場等方面進行概括； 第二問首先理解材料觀點，“保守主義的政治”是指英國建立的君主立憲制政權，然后回答君主立憲制政體建立的過程和政治特征；

第三問由時間“1830年”聯系到1832年英國的議會改革運動，然后根據材料“（英國）開始了產業革命，這一革命把經濟力量的重心完全轉移”；

第四問現代化包括政治民主化和經濟工業化等，運用經濟基礎與上層建筑之間相互作用的原理回答。24A、【考點】日本明治維新（主要內容——殖產興業）

【解析】本題把歷史與現實結合考查政府的經濟職能，主要考查考生的分析理解和材料解讀能力

第一問明治維新之初政府殖產興業的方式從材料“暫時創辦官立事業”可以概括為“官辦”，原因從材料“人民還沒有這種志愿”“示以實例”可以概括；

第二問“方式變化“結合材料三并與材料一比較概況，分析原因分別從官營、民營企業的經營發展前景以及社會對官營政策的不滿角度分析。

第三問可聯系二戰后國家壟斷資本主義經濟政策的發展和調整情況以及本題中特定的社會現實分析。24B、【考點】馬克思主義理論與實踐、創新

【解析】本題圍繞“馬克思主義理論與實踐、創新”把必修與選修內容結合考查考生的宏觀把握歷史知識和綜合分析能力。第一問結合材料和馬克思主義理論回答。第二問要注意時間限制“20世紀50年代”，聯系這一時期的社會主義經濟建設歸納。第三問回答鄧小平對社會主義建設的重大貢獻，結合材料內容進行概括。

第四問回答理論與實踐的關系問題，理論來源于實踐，指導實踐，并在實踐中得到完善與發展。

二、試卷總體情況分析

今年的歷史試卷平實而不平庸，穩重而不失靈動，繼承中又帶著創新，重視主干知識、思維創新、價值觀引領，符合學情生情。2011年江蘇高考歷史卷的特點主要有：

1、知識與情境結合

2011年江蘇高考歷史卷秉持了“新情境、新材料”的命題理念，材料相當豐富，在20道客觀題中，有19道使用材料，材料情境與選項設置關系密切，材料的使用效能高。入題的材料有歷史照片、廣告、信件、時事新聞、歷史著作、人物言論、報紙報道等，且選材新穎，充分發揮了史料的情境性、開放性、層次性等功能。較多的材料情境體現了命題在一定程度上超越教科書，淡化對高中歷史教科書的直接依賴，有利于進一步引導創新教學，體現“用教材教”?；谛虏牧锨榫硜硎箤W生調動和運用知識，通過遷移所學知識得出答案。如第2題設置唐進士出身發布比例圖，考查學生基于材料解讀認識科舉制的進步與不足，同時聯系九品中正制等所學書本內容，情境設置與教科書知識的關系處理較好，知識與情境依存度高。這樣的命題思路照顧到教學現狀，有利于教師的教和學生的學，有助于循序漸進地推進新課改。與2010年相比，材料的創新力度大，沒有使用舊的材料，考查記憶能力的題目較少。

2、能力與情感并舉

2011年江蘇高考歷史卷難度適中，注重對學科思維能力和思想素養的綜合考核。考查學生在理解基本知識的基礎上運用學科基本方法解決具體問題的能力，如閱讀、分析、歸納、概括、說明、比較、遷移、闡釋、論證等能力。與2010年相比，高考考試說明中的四個方面考核目標和要求都有涉及，能力考查角度增多。對獲取和解讀信息及調動和運用知識的能力考查較多，對概括歸納能力要求很高，同時第一次系統地考查到論證和探討問題的能力。第22題第3小問，問題是：學生運用上述材料，結合所學知識，論證陳旭麓先生提出的觀點。要求觀點理解準確；史論結合；邏輯嚴密；表達清楚；200字左右。分值為6分。該題突出了新課程的“探究性”、“開放性”理念，考查到“過程與方法”層面的能力，對考生的理解能力、思維能力、語言表達能力等綜合能力進行全面考查。該題富有操作性和引導作用，是2011年江蘇卷的靈動之處。

知識與能力、過程與方法目標的考查固然出色，但對情感態度價值觀的考查也相得益彰。如第8題既考查了中國全民族抗戰的史實知識，更注重了引領學生摒棄狹隘的民族觀，表現出中國人民愛好和平的大愛精神，有助于把學生的愛國主義情感提升到新的人文高度。第21題考查顧炎武的學風和時代責任感更對提升學生的人文情懷也起到不可或缺的作用，充分挖掘了高考試題這一高中課程資源的有益作用。

3、歷史與現實交融

2011年江蘇歷史試題也注重考查學生對社會現實中重大問題、熱點問題的關注，突出地反映了歷史學關注當代世界和中國發展、社會進步的學科價值。如第19題，引入拉登被美國擊斃的時事新聞和世界許多國家對恐怖主義的態度，引導學生得出反恐斗爭有賴于國際社會的合作和恐怖主義依然是國際社會的公敵的認識，樹立學生關注社會、關注時事，學以致用。第24題的A題，就日本大地震后，政府對東京電力公司實施監管的事件，結合日本明治維新時期政府發揮的不同作用，請學生談談政府在經濟中作用的認識，引導學生得出政府有必要對經濟實行干預，但干預的方式要因勢而變的認識。突出了歷史教育的社會功能，引導考生在廣闊的視野中更加深刻地了解時事，關注世界，樹立國際意識和全球意識，進而提高歷史意識、歷史洞察力和歷史使命感。這對今后的歷史教學有重要啟示：歷史教學不能只關注課本，還要關注社會。不能只看到歷史課本知識，還應該看到歷史對現實的價值。把歷史知識和現實問題有機聯系起來，把歷史知識轉變為歷史智慧，這才是歷史學習的真正意義和目的。