第一篇：2013高考作文押寶題：2012年17套作文題型

例1：2008年北京卷作文題 課堂上，老師說：“今天我們來做個小實驗。”隨后，拿了一個裝滿石塊的玻璃廣口瓶，放在講臺上，問大家：“瓶子滿了嗎？” 所有學生回答：“滿了。”“真的？”老師從桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒進去，填滿石塊的間隙，“滿了嗎？”學生若有所思。老師又拿過一壺水倒了進去，直到水面與瓶口齊平。“這個實驗說明了什么？”老師問道。課堂活躍起來。一學生說：“很多事看起來達到極限，實際還存在很大空間。”

一學生說：“順序很重要。先放沙，有些石塊肯定放不進去了。”

一學生說：“對。有些分量重的東西就得優先安排。”

一學生說：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？” ??

請就以上材料自選角度寫作，題目自擬，立意自定。審題立意示例

1、教學要講究藝術

2、學無止境 ★ ★ ★ ★ ★ ＿＿＿＿＿＿＿＿ 立意示例 大部分考生論述了如何認識極限，如何認識“滿”與“未滿”，要善于探尋未知的空間，做事要有順序等問題。有的考生從形象上談對事物的認識，如有的考生把大石頭聯想為生活中主要的部分，沙子和水是次要的部分，在生活中應分清主次，集中先做最重要的事情；有的考生把石塊聯想為生活中的困難，在困難面前，要有戰勝困難的勇氣。有的考生就教師在實驗過程中不斷啟發學生的教育方法論述，強調用形象說話，用事實說話的教育方法。有的題目就很醒目準確，如：“生命之瓶，容量永無止境”、“轉換思維去看，事事皆有空間”、“發揮最大潛能，探索未知空間”、“超越極限，蝴蝶也能征服滄海”、“順序不可亂”、“做事應分主次”等等。考場佳作示例 如一考生的題目是：“談未滿境界”； 該考生開篇就提出：“生活每一天，莫忘自問：滿了嗎？” 緊接著從治學無涯、追問無邊、修身無止等三個方面論述未滿境界； 結尾提出“治學應以苦為舟，追問應以苦為杖，修身應以苦為伴，一路凱歌而行，追尋生命要義，莫忘時時提醒一句：滿了嗎？” 例2：2008年高考全國卷Ⅱ ? 閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來，一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發現了，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海。可是，意想不到的事情發生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出――原來，先出來的那只幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機的老鷹又飛了回來，其他老鷹也跟過來了。

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題； 不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。立意指導 材料暗含了這樣一個結果：作為偵察兵的小海龜被好心游客救走，大群的老鷹飛來捉走了其余的小海龜。為什么會出現這樣的結果？我們可以從以下的角度去分析： 從小海龜的角度來思考：①整個小海龜群犯了經驗主義錯誤，只知道按照以前的經驗來做，不懂得事情已經起了變化；②小龜們的失敗和它們沒有分清周圍環境有關，要學會不盲從、懂甄別。從老鷹的角度來思考：①它們之所以成功，與它們善于把握時機有關，如果游客不走，它們就無法捕獲更多的小海龜；②老鷹勇于堅持，不輕易放棄使它們得到了捕獲更多獵物的機會。立意指導 從好心游客的角度來思考：①事與愿違，好心可能辦錯事，本來是幫助小海龜的，卻給整個小海龜群帶來了災難；②授人以魚，不如授人以漁，只是簡單地護送小海龜進入大海，不如教他們抵御災難的方法；③如果做一件事，就要善始善終，不要半途而廢。從材料整體來思考：①辯證思考人與自然的關系，要尊重自然規律，不要人為地去破壞，打破自然的平衡；②主觀愿望與客觀結果的不統一性。材料雖然簡單，但寓意深刻，換一個角度，你的思維就與眾不同。謝謝指導！新材料作文的審題立意

2012年17套作文題型（1／17）話題作文 命題作文 新材料作文（0／17）（16／17）話題作文

閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）? 一個美國在華投資人說：“我們美國人吃香蕉是從尾巴上剝，中國人總是從尖頭上剝，差別很大，但是沒有誰一定要改變誰的必要吧？”其實，阻礙我們改變剝香蕉方式的原因，很多時候是我們自己的弱智與近視。遇事，先試試換個角度去想想。香蕉是可以從兩頭吃的。? 在日常生活中人們往往會沿襲某種思維和行為方式，進而形成一定的習慣，由此而影響著對事物的看法與行為效果。如果我們能夠不斷的改變一下思維和行為方式，可能會使自己變得更加聰明而有遠見。請以“人們需要經常改變思維和行為方式”為話題，寫一篇文章。[注意]1.所寫內容必須在話題范圍之內。2.立意自定。3.文體自選。4.題目自擬。5.不少于800字。6.不得抄襲。? 命題作文

有一首歌唱道：“我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望。我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠方。”請以“我有一雙隱形的翅膀”作為題目，寫一篇不少于800字的文章。除特歌外，體裁不限。新材料作文 形式：話題作文 ―― 體現開放 本質：材料作文 ―― 講究審題 新材料作文 材料作文 ――――――――話題作文 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。60分（2012大綱全國，21）

周末，我從學校回家幫著干農活。今春雨多，道路泥濘，我挑著一擔秧苗，在溜滑的田埂上走了沒幾步，就心跳加速，雙腿發抖，擔子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。媽媽在田里插秧，看到我的窘態，大聲地喊：“孩子，外衣脫了，鞋子脫了，再試試!” 我脫了外衣和鞋襪，卷起褲腳，重新挑起擔子。

咦，一下子就覺得腳底下穩當了，擔子輕了，很快就把秧苗挑到媽媽跟前。媽媽說：“你不是沒能力挑這個擔子，你是擔心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。閱讀下面的文字，根據要求作文。60分（2012浙江，26）

臺灣女作家劉繼榮在博文上說，她上中學的女兒成績一直中等，但是卻被全班學生全票推選為“最欣賞的同學”，理由是樂觀幽默、熱心助人、守信用、好相處等。她開玩笑地對女兒說：“你快要成為英雄了。”女兒卻認真地說：“我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。”博文引發了廣大網民的熱議。

網民甲：坐在路邊鼓掌，其實也挺好。

網民乙：人人都在路邊鼓掌，誰在路上跑呢？

網民丙：路邊鼓掌與路上奔跑，都應該肯定。

從上述網民的議論中，選取一種看法，寫一篇文章。你可以講述故事，抒發情感，也可以發表議論。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②不得脫離材料內容及含義的范圍作文。③除詩歌外，文體不限。④不得少于800字。⑤不得抄襲、套作。一則或幾則材料

沒有話題 嚴格的限制性：“三不” 高度的開放性：“四自” 新材料作文： 不要脫離材料內容或其含意范圍 不要套作 不得抄襲 自選角度 自定立意 自擬題目 自定文體 2012年高考17道作文題中，有16道采用了“角度自選，立意自定”的新材料作文題型，與2011年高考的9道/17道的比例相比，今年新材料作文在高考作文中的權重已不僅僅是“占據主導地位”，而是處于“絕對主打地位”了。2013年浙江卷作文命題新材料作文的可能性還是很大的。得分較低的作文暴露出的首要問題是審題不準，偏題。老師閱卷時往往先看審題，如果偏題，得分往往在36分以下，如果再加上文筆不好，最多得10來分甚至零分。符合題意 故事類新材料作文的審題立意 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。（全國大綱卷）①角度自選，立意自定，題目自擬。②不得脫離材料內容及含義的范圍作文。③除詩歌外，文體不限。④不得少于800字。⑤不得抄襲、套作。（浙江卷）要求選好角度，確定立意 不要脫離材料內容及含意的范圍作文 角度自選，立意自定 脫離材料內容及含義的范圍作文 不得 中心角度（核心事件、結論句或評價句）重要角度（重要對象的表現）次要角度 沾邊角度 符合題意 最易發揮自己的才情 確定符合題意的立意一般可以分這 樣幾個步驟： 1.通讀材料，辨清是純敘述性材料還是敘議結合的材料。2.如果是純敘述性材料，那么就抓住幾個對象的主要言行，并對其言行作個簡單褒貶的判斷，分析為什么，總結出立意；如果是敘議結合的材料，那么就依據議論性的句子（關鍵句）立意。3.根據自己的優勢，選定最易發揮才情的一個立意。閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。據說，在東南沿海一帶，漁夫在捕到螃蟹后，將螃蟹放進一個上小肚大的竹簍里面，第一只螃蟹放進去時，漁夫就用重物將口封住，當第二只、第三只放進去后，漁夫就不再蓋重物了，因為，第一只即將爬出簍口的螃蟹，會被第二只、第三只螃蟹拉到簍底。如此下去，即使簍口沒有蓋蓋子，但也沒有一只蟹能夠爬出去。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。第一只螃蟹能爬出去，但只要第二只、第三只進去后，第一只即將爬出簍口時就會被他們拉到簍底。為什么會出現這樣的結果？ 我們先關注螃蟹的情況 大家同處困境，別人想辦法快要沖出困境時，你卻想法破壞人家，這是一種極度狹隘、自私的心理，是一種妒忌他人的表現。參考立意： 1.分裂注定失敗 2.合作、互助 3.我們不能自私 4.我們不要妒忌 參考立意： 1.成功源于對生活的觀察 2.做個生活的有心人 3.生活是有規律的 我們再關注漁夫的情況 漁夫開始用重物將口封住，后來漁夫就不再蓋重物了 為什么他知道可以這樣做呢？ 原因是他善于觀察生活，善于發現，善于總結，是個有心人。閱讀下面的文字，根據要求作文。60分（2012浙江，26）

臺灣女作家劉繼榮在博文上說，她上中學的女兒成績一直中等，但是卻被全班學生全票推選為“最欣賞的同學”，理由是樂觀幽默、熱心助人、守信用、好相處等。她開玩笑地對女兒說：“你快要成為英雄了。”女兒卻認真地說：“我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。”博文引發了廣大網民的熱議。

網民甲：坐在路邊鼓掌，其實也挺好。網民乙：人人都在路邊鼓掌，誰在路上跑呢？ 網民丙：路邊鼓掌與路上奔跑，都應該肯定。

從上述網民的議論中，選取一種看法，寫一篇文章。你可以講述故事，抒發情感，也可以發表議論。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②不得脫離材料內容及含義的范圍作文。③除詩歌外，文體不限。④不得少于800字。⑤不得抄襲、套作。坐在路邊鼓掌，其實也挺好。人人都在路邊鼓掌，誰在路上跑呢？ 路邊鼓掌與路上奔跑，都應該肯定。做善良的、默默付出的普通人 在路邊鼓掌 在路上奔跑 既在路邊鼓掌也要在路上奔跑（作者女兒那樣的中等生）（學校里受人欣賞的人）做社會精英（公眾矚目的對象）既甘為普通人又爭做社會精英（演練1）閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。船主請一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時候，發現船底有一個小洞，就順手給補了。過了些日子，船主來到他家道謝，送上了一個大紅包。修船工奇怪，說：“您已經給過工錢了。” 船主說：“對，那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬。” 修船工說：“那只是順手做的一件小事??” 船主感激地說：“當得知孩子們劃船去海上后，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們。”

? 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

修船工的角度： 修船工在刷漆過程中順手補上船的漏洞 結果挽救了船主兒子的生命，被贈送一個 大紅包。勿以善小而不為 不經意的小舉動能得到意想不到的收獲 舉手之勞的職業操守 當得知孩子們劃船去海上后，船主才想起船底有洞這件事。船主的兒子們獲救后船主并沒有隱瞞情況，而以重金感謝修船工。知恩圖報（感謝幫助自己的人）要及時修補漏洞（個人、集體、國家、民族）船主的角度：（演練2）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。60分（2012大綱全國，21）

周末，我從學校回家幫著干農活。今春雨多，道路泥濘，我挑著一擔秧苗，在溜滑的田埂上走了沒幾步，就心跳加速，雙腿發抖，擔子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。媽媽在田里插秧，看到我的窘態，大聲地喊：“孩子，外衣脫了，鞋子脫子，再試試!” 我脫了外衣和鞋襪，卷起褲腳，重新挑起擔子。

咦，一下子就覺得腳底下穩當了，擔子輕了，很快就把秧苗挑到媽媽跟前。媽媽說：“你不是沒能力挑這個擔子，你是擔心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮。” 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。你不是沒能力挑這個擔子，你是擔心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮。做事要專注（集中注意力，心無旁騖，是成就事業的必要條件）要懂得舍棄（“甩掉了多余的顧慮”，舍棄無關緊要的東西，簡約、簡單些，方可輕裝前進）小結： 步驟 ： 1.通讀材料，辨清是純敘述性材料還是敘議結合的材料。2.如果是純敘述性材料，那么就抓住幾個對象的主要言行，并對其言行作個簡單褒貶的判斷，分析為什么，總結出立意；如果是敘議結合的材料，那么就依據議論性的句子（關鍵句）立意。3.根據自己的優勢，選定最易發揮才情的一個立意。注意點： 1.不能只是簡單讀了一遍，就憑感覺來立意；不能只是任意地找一個詞或一句話來立意；也不能脫離材料內容及含意的范圍，對材料的含義任意發揮來立意。2.立意必須要有整體觀，立足于材料本身，抓住關鍵詞句，并且能恰當地聯系現實。再來練一練 例1：2008年北京卷作文題 課堂上，老師說：“今天我們來做個小實驗。”隨后，拿了一個裝滿石塊的玻璃廣口瓶，放在講臺上，問大家：“瓶子滿了嗎？” 所有學生回答：“滿了。”“真的？”老師從桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒進去，填滿石塊的間隙，“滿了嗎？”學生若有所思。老師又拿過一壺水倒了進去，直到水面與瓶口齊平。“這個實驗說明了什么？”老師問道。課堂活躍起來。一學生說：“很多事看起來達到極限，實際還存在很大空間。”

一學生說：“順序很重要。先放沙，有些石塊肯定放不進去了。” 一學生說：“對。有些分量重的東西就得優先安排。” 一學生說：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？” ??

請就以上材料自選角度寫作，題目自擬，立意自定。立意指導 細讀材料，注意抓住以下關鍵語句：

1、很多事情看起來達到了極限，實際上還存在很大的空間；

2、順序很重要。先放這桶沙子，有些石塊肯定就放不進去了；

3、得先放石塊。有些分量重的東西就得優先安排；

4、先放沙子和水不一定不行。此外，在四個學生發言之外，還出現了省略號。那就是提示，考生可以在4個立意之外，寫自己的獨特感受。

第二篇：高考作文評卷對“套作”的四種處理

高考作文評卷對“套作”的四種處理

——以2012浙江省高考作文閱卷為例

浙江省杭州高級中學鐘峰華（310003）來源：三槐居

高考作文，由于其分值大，因而對考生成績的高低有著舉足輕重的作用。如果在高考作文中，一些作文水平低的考生通過“套作”甚至抄襲等不正當手段獲取高分，那么其結果不但有損于高考的權威性，更可能誤導中學作文教學。因此，為了維護高考的公平公正，最近幾年的高考作文在命題時都明確有“不得套作”的要求，“防套”成為作文命題的第一要務。同時，嚴厲打擊“套作”也成為各省份在高考作文閱卷評分的共同舉措。①

然而，在高考作文閱卷中，對于“套作”的識別與給分卻是一個相對復雜的問題，不能一概而論。套作還是非套作，需要有一個相對明確的評判標準，即便是有套作之嫌的文章，也有程度輕重之區別。如果評卷教師對“套作”識別與給分的標準把握不當，很可能導致漏過原本為純粹套作的文章或者本不屬于套作的文章誤判為套作，程度輕的套作判重了，或者嚴重的套作輕判了。顯然，其結果同樣會有損于高考作文評分的公平公正。

筆者結合自己多年高考作文閱卷的經驗，以2012年浙江省高考作文閱卷為例，談談高考作文評卷對“套作”的四種處理辦法，以期細化高考作文評卷中對“套作”的評分細則，同時也希望能對廣大中學一線教師在指導學生作文時起到一些提醒作用。

1.只在文章開頭或結尾出現命題的關鍵詞，其主體部分完全是抄襲拼湊的，或純粹套題的，屬于嚴重“套作”的文章，其給分上限為10分。

比如在浙江省2012年高考作文閱卷中，閱卷組在給出的討論樣卷中，有一篇題為《三輪車的寬度》的文章，這篇文章先記敘了作者在一個冬夜對一位拉三輪車賣柚子的老人的復雜情感，文章在結尾時才出現命題關鍵詞，寫道：“?坐在路邊鼓掌，其實也挺好?，請換一種心態，真誠的對待每一個在平凡角落默默付出的人，他們因平凡而偉大。”在初評時，閱卷大組給了35分。后來，在小組討論中，閱卷教師普遍反映這篇文章套作痕跡非常明顯，給分過高。后來，閱卷大組在網上查出該文章除結尾外，純屬抄襲。最后改判為10分。

此外，如果是自擬標題作文，以歷年高考作文題為標題且文章內容偏離命題含義范圍的文章。如《拒絕平庸》、《角色轉換之間》、《仰望星空，腳踏實地》、《綠葉對根的情意》、《隱形的翅膀》、《感受鄉村》等，基本上可以定性為這一類的套作。

2.生搬硬套，掐頭去尾，文章主體部分出現幾個爛熟的文化名人生平事跡材料，只有材料沒有觀點的，最高不超過25分。

最典型的一個案例是浙江大學研究生蘇岳談自己中學時的寫作經歷：“高三一年老師讓我們寫了五六十篇作文，不管什么題目，我每次都用三個人物：李白、蘇軾、陶淵明，最后高考時也是如此。”蘇岳說，不管是什么樣的話題，他都采用同樣的模式：先寫一個題記，開頭用一串排比句進行總述，然后分列三個小標題，分別寫李白、蘇軾、陶淵明，最后一段引用名人名言進行結尾。②現在，對于像蘇岳這樣的文章，高考給分上限是25分。

盡管很多省份對于諸如此類的文章早已祭起“痛殺”的大旗，然而，令人遺憾的是，在今年高考作文閱卷中，就我遇到的此類文章不下30篇，幾乎占了閱卷總數的百分之一。比如一篇題為《真我》的文章，其主體部分寫了四人——孔子、屈原、李白和蘇軾的生平事跡，意在體現他們都是保持真我的人，生搬硬套的痕跡明顯，與命題本身缺乏關聯度，最后給了20分。還有一篇題為《隱忍與擔當》的文章。其開篇寫道：“在我看來，在路邊鼓掌的人就好像隱忍的人，雖有抱負卻不立即實行，在路上跑的人就像敢于擔當的人，就個人而言，我更欣賞擔當的人。”文章從一開頭就將命題替換為“隱忍”與“擔當”，劍走偏鋒。文章主體部分用了三個小標題“越王隱忍吞吳國”、“狼牙五虎震山河”、“詹皇霸氣示歸來”，盡管在標題的擬制上頗費了一番功夫，但材料用得牽強，“擔當”這一主題偏離了題意，是浙江省作文閱卷組所認為的“作文材料爛熟化、結構模式化和主題平面化”的“套話作文”的典型表現。

此外，套用自己在考前寫過，并且其文章內容基本與本次命題無關的文章。如討論樣卷中的《突破》一文，其主題是“人的一生，要學會突破自我，超越人生”。此文語言表達流暢，估計是自己在考前精心打磨的一篇文章，可惜的是其主題偏離了命題含義范圍，閱卷組給了25分。

3.牽強附會，與命題含義和范圍基本沾邊，但所列材料與觀點不能扣住命題關鍵詞的，給分在36以下。

比如有一篇題為《在路上》的文章，其中心內容寫“堅守在弘揚民族傳統文化之路上的人”；《最美的人》寫了最美司機吳斌、最美媽媽吳菊萍、最美教師張麗莉、最美運動員劉翔，盡管可以將這些“最美的人”理解為與題意相關的“道德領跑者”，但文章素材千人一面，純粹在敘述故事，導致文章只能勉強體現“最美”，而不是“道德領跑”。

在閱卷中我們驚訝地發現，在作文中只列舉或陳述材料而不加任何分析的文章為數眾多，這暴露出不少考生思維辨析力低下的事實。因為如此，這部分考生在高考作文時，不得已只能將事先準備好的一些材料一股腦兒地塞進作文，導致出現這種“套材料”的“套作”。

4.基本符合題意，語言表達比較流暢，思路清晰，但有較為明顯的材料套用痕跡的，給分上限為40分。

相對而言，這個層次的“套作”在有速度要求的高考閱卷中最難發現或者裁斷。很多閱卷者都會被語言表達較好，思路清晰的文章有好感，如果這篇文章基本涉及關鍵詞，基本符合題意，那么它很可能會得到50分以上的高分，很少有閱卷教師會將之與“套作”掛鉤。但浙江省為了表達對“套作”嚴厲打擊的態度，有時候會嚴格審查給分差距較大的文章，一旦認定其有套作之嫌，即便文章在表達上有多流暢多有文采，都會打在40分以下。比如作文閱卷大組在試批時發現有一篇題為《一路掌聲相伴》的文章，有老師給這篇打了57分的高分，因為這個分數與二評相差甚遠，引起了閱卷大組的注意，大組認為，這篇文章是一篇典型的套話作文，尤其在材料上“套”的痕跡明顯，材料與文章要表達的核心意思“一路掌聲相伴”缺少關聯度，最后被認定為“套作”，給了38分。

有意思的是，閱卷大組將此文及其裁斷通報給閱卷教師后，引發廣泛爭議。很多教師對此表達了不同意見，普遍認為這篇文章定性為“套作”實屬誤判，有教師堅持要求改判，但

未被閱卷大組采納。因為這篇文章恰好涉及“套作”與“非套作”，或者程度輕的“套作”與嚴重“套作”之界定，所以我想把此文抄錄，以供讀者討論。

一路掌聲相伴

伴著掌聲，將最深刻的腳印留在最泥濘的道路上!

——題記

有人說，生活應當平淡。平平淡淡才是真。多給人一些掌聲，自己看著便好。

有人說，生活應當忙碌。忙碌的生活才會充滿快樂。人就應該這樣踏踏實實地過一輩子!我說，生活應當拒絕平庸!奔跑在人生的道路上，即便是一路泥濘，一路坑洼，不必害怕，勇往直前!自會有激昂的掌聲為你而響徹全場!

人生，如同一葉茶葉，總在沸水中浮浮沉沉，舒展葉片，釋放生命的激情!

我愛閱讀《史記》。“史家之絕唱，無韻之離騷”!——魯迅先生對其評價如此之高，但絕不過分!史家經典當之無愧!那么著成它的，應當是風流倜儻、卓越不凡之人吧!不是!他是受了極刑而受人歧視，甚至出則不知所如往，無顏面對列祖列宗!正是這樣一個人，他通曉了古今之變，成就了一家之言!又如孔子臏足，《兵法》修列：左丘失明，厥有《國語》：屈原放逐，乃賦《離騷》……暴風雨后的彩虹，才顯得絢麗多彩!寒冬臘月的臘梅，才顯得傲骨嶙嶙!

在泥濘的道路上，他們跑出了自己的風采，贏得了后世無盡的掌聲!

我亦愛閱讀《老人與海》。雖然生活貧窮，雖然年邁年弱，但他沒有向生活屈服。在與大馬哈魚的持久戰中，在與鯊魚群的激烈搏斗中，老人以其頑強的意志戰勝了他們!一個人可以被毀滅，但不能被打敗!它的作者海明威不也是這樣一個人嗎?他熱愛生活，熱愛探險。曾七次遭遇飛機失事，可依舊生存了下來。即使是飛機爆炸，他依舊從火堆中艱難地爬了出來。在得知自己患有重病時，他無法忍受自己茍且偷生!他用自己打獅子的獵槍，結束了自己傳奇的一生!這種死法，豈不精彩!

一個人可以被毀滅，但不能被打敗!海明威跑出了屬于他自己的傳奇人生，贏得了讀者敬佩的掌聲!?

人生的道路不會平坦，在泥濘中奔跑便無須畏懼跌倒。跌倒了，站起來!回頭看看那一道腳印，聆聽那一道掌聲，繼續奔跑!

前方，風景更好!掌聲更響!

注釋：

①參見《語文學習》2010年第9期《讓高考閱卷成為打擊套作的利器》。

②轉引自《語文學習》2010年第9期《讓高考閱卷成為打擊套作的利器》。

第三篇：高考作文常見題型例舉

高考作文常見題型例舉

一、命題作文

（一）全命題作文

1、（2016北京卷）作文（50分）

②書簽，與書相伴，形式多樣，設想你有這樣一枚神奇的書簽，它能與你交流，還能助你實現讀書的愿望……你與他之間會發生什么故事呢？

請展開想象，以“神奇的書簽”為題，寫一篇記敘文

要求：表現愛讀書，讀好書的主題：有細節，有描寫。

2、（練習卷）請以“美，不只在一瞬間”為題，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：選好角度，確定立意，明確文本（除詩歌外），自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得透漏個人相關信息；書寫規范，正確使用標點符號。

（二）半命題作文

（2013天津卷）25.閱讀下面的文字，按照要求作文。（６０分）

中國自古有“學而知之”的說法，這里的“學”，通常被理解為從師學習。韓愈就說過：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”隨著的發展，我們獲取知識、掌握技能或懂得道理的途徑日趨多元。請結合的心得和體驗，在“

而知之“中的橫線處填入一字，構成題目，寫一篇文章。

要求：①不能以“學而知之”為題；②除詩歌外，文體不限；③不少于８００字；④不得抄襲，不得套作。

二、看圖作文

（2010全國卷I）閱讀下面的圖畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

三、話題作文

1、（2017年天津卷）請根據下面的材料，寫一篇文章。（60分）

我們在長輩的環繞下成長，自以為了解他們，其實每一位長輩都是一部厚書，一旦重新打開，就會讀到人生的事理，讀到傳統的積淀，讀到時代的印記，還可以讀出我們自己，讀出我們成長時他們的成長與成熟，讀出我們和他們之間認知上的共識或分歧……

十八歲的我們已經長大，今天的重讀，是成年個體之間平等的心靈對話、靈魂觸摸，是通往理性認知的幽徑。請結合自己的生活閱歷深入思考，圍繞“重讀長輩這部書”寫一篇作文。

要求：①自選角度，自擬標題； ②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字； ④不得抄襲，不得套作。

2、閱讀下面的材料，根據要求作文。（60分）

俗語云，“行百里者半九十”。日本作家芥川龍之介說：“九十九步是一半，一步是一半。”就平常而言，一個人要有所成就，就必須付出比別人多的代價，但很多時候，你只要努力向前跨出一步。這樣的例子實在太多了。電話的 1 / 4

發明者貝爾只不過在物理實驗中把一個旋鈕多旋了幾圈，一個改變世界文明的發明就這樣誕生了。而在這之前，愛迪生及許多科學家都認為電話不可行而放棄了試驗。

【要求】請以“再向前跨一步”為話題寫一篇文章，可以寫自己的見聞、感受、經歷、看法，也可以記敘、議論、抒情、編故事。題目自擬，不少于800字。

四、新材料作文

（一）議論類材料

（2017江蘇卷）根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

生活中離不開車。車，種類繁多，形態各異。車來車往，見證著時代的發展，承載了世間的真情；車來車往，折射出觀念的變遷，蘊含著人生的哲理。

（二）人物類材料

（2016全國新課標III）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

經歷幾年試驗，小羽在傳統工藝的基礎上推陳出新，研發出一種新式花茶并獲得專利。可是批量生產不久，大量假冒偽劣商品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產業這么快就走向衰敗，不如帶領大家一起先把市場做規范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標準，由當地有關部分發布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產業規模越來越大，小羽則集中精力率領團隊不斷創新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求：綜合材料內容急含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

（三）事件類材料

（2015重慶卷）閱讀下面的材料，根據要求作文。（60分）

一個剛上車的小男孩請公交司機等一等他媽媽。過了一分鐘，孩子媽媽還沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家時間。這時，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。

要求：①結合材料的內容和含意，選準角度，明確立意；②自擬標題，自選文體（詩歌除外），不少于800字；③不得套作，不得抄襲。

（四）格言式材料（大師型、大眾型材料）

1、（大師型材料）（2014全國新課標卷II）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

不少人因為喜歡動物而給它們喂食，某自然保護區的公路邊卻有如下警示：給野生動物喂食，易使它們喪失覓食能力。不聽警告執意喂食者，將依法懲處。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

2、（大師型材料）（2013新課標卷I）18．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一位商人發現并買下一塊晶瑩別透、大如蛋黃的鉆石。他請專家檢驗，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值；只是一旦失敗，損失就大了。”怎樣切割這塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動手，說是風險太大。

后來，一位技藝高超的老切割師答應試試。他設計了周密的切割方案，然后指導年輕的徒弟動手操作。當著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說:“要有經驗、技術，更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發抖。”

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

3、（大眾型材料）（2014安徽卷）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一位表演藝術家和一位劇作家就演員改動劇本臺詞一事，發表了不同的意見。

表演藝術家說：演員是在演戲，不是念劇本，可以根據表演的需要改動臺詞。

劇作家說：劇本是一劇之本，體現了作者的藝術追求；如果演員隨意改動臺詞，就可能違背創作的意愿。

要求選好角度，確定立意，明確文本（除詩歌外），自擬標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透漏個人相關信息；書寫規范，正確使用標點符號。

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4、根據下列材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。

錘子的打擊造就了寶劍的鋒芒，而溪水的歡歌卻使鵝卵石臻于完美。

（五）對話材料（也分大師型、大眾型材料）

（2010全國卷II）21．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

今年世界讀書日這天，網上展開了關于“淺閱讀”的討論。

甲：什么是淺閱讀?

乙：就是追求簡單輕松、實用有趣的閱讀嘛。淺閱讀很時髦的。

丙：如今是讀圖時代，人們喜歡視覺上的沖擊和享受。

丁：淺閱讀就像吃快餐，好吃沒營養，積累不了什么知識。

乙：社會競爭激烈，生活節奏這么快，大家壓力這么大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎?

丙：人人都有自己的閱讀喜好，淺閱讀流行，閱讀就更個性化和多樣化了，挺好。

丁：我很懷念過去的日子——斜倚在書店的一角，默默地讀書，天黑了都不知道。

甲：淺閱讀中，我們是不是失去了什么?

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

（六）寓言材料

（模擬卷）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

獵人捕捉到一只小鳥。

小鳥說：“放了我，我將告訴你三條忠告。”

獵人同意了。

小鳥告訴他：“第一條，做事過后，不要懊悔。第二條，如果有人告訴你一件事，你自己認為是不可能的，就別去相信。第三條，當你爬不上去時，就別費力去爬。”

獵人認為小鳥很有智慧，便把它放了。

小鳥飛到一棵高高的樹上大聲喊道：“你放了我，你不知道我嘴里還銜著一顆價值連城的珍珠嗎?”

于是，獵人想重新捕獲這只鳥。他奮力地向樹上爬去，但當他爬到一半時，已經體力不支，仍向上爬，摔下來折斷了腿。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

（七）多材料

（2009全國卷II）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

英國科學家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說：“我這個年紀怎么能穿紅襪子呢？”大家都說是紅色而道爾頓看到的卻是藍色，他感到自己色覺有問題。他研究了兩年，1794年發表論文《視覺之異常》，將這種疾病稱為色盲癥，填補了醫學理論上的一項空白。

日本商人安藤百福看到拉面攤前常排著長隊，已經破產的他感到這是一個創業的機會。他買了面粉和食油，在小屋里每天干20個時，實驗了一年，1958年發明了世界上第一包方便面，這一新產品的開發帶動了一個新產業。

法國年輕的家務雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來賠償。后來他發現被煤油滴染的地方，不僅沒臟反而把陳年污漬也清除了。這個發現，促使他研制出干洗劑，改革了傳統的洗衣技術。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

五、任務驅動型作文

（一）選擇型

1、（2017年浙江卷）閱讀下面文字，根據要求作文。（60分）

有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。

對此你有什么思考？寫一篇文章，對作家的看法加以評說。

【注意】①題目自擬。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。

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2、（2017全國新課標卷I）閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的“中國關鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

3、（2016浙江卷）閱讀下面文字，根據要求作文。（60分）

網上購物，視頻聊天，線上娛樂，已成為當下很多人生活中不可或缺的一部分。

業內人士指出，不遠的將來，我們只需在家里安裝VR（虛擬現實）設備，便可以足不出戶地穿梭于各個虛擬場景：時而在商店的衣帽間里試穿新衣，時而在診室里與醫生面對面交流，時而在足球場上觀看比賽，時而化身為新聞事件的“現場目擊者”…….當虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現實世界中的“現實”時，是選擇擁抱這個新世界，還是刻意遠離，或者與它保持適當距離？

對材料提出的問題，你有怎樣的思考？寫一篇論述類文章。

【注意】①角度自選，立意自定。②標題自擬。③不少于800字。④不得抄襲，套作。

4、（模擬試題）閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

在一次“美好生活”人物暢想活動中，某班級的學生提到了這樣一些人物：袁隆平、司馬遷、哈姆萊特、項羽、喬布斯、六一居士、甘地、哈利·波特、小悅悅、喬丹。

請選擇兩三個人物，結合人物的特點和意義，談談你對“美好生活”的認識和理解。要求選好人物，使之形成有機的關聯；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

（二）爭議型

1、（模擬試題）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

子思受邀回到高中母校宣講成長經歷及學習心得。他說自己在母校學習期間就非常喜歡儒家文化；現在，他正跟著研究生導師進行更深入的學習和研究。

有位同學向他提問：“對儒家文化，我們有所了解，像?約之以禮??以德服人??推己及人?之類的道理，我也很認可；可是，在生活中真要那樣做，會不會連公交車都擠不上去？”

如果你是子思，你將怎樣回應這樣的提問？要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

2、（2015全國新課標I卷）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

（三）限定思考方向型材料

（模擬卷）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇800字左右的文章。

米蘭?昆德拉說：“我們常常痛感生活的艱辛與沉重，無數次目睹了生命在各種重壓下的扭曲與變形，?平凡?一時間成了人們最真切的渴望。但是，我們卻在不經意間遺漏了另外一種恐懼----沒有期待、無需付出的平靜，其實是在消耗生命的活力與精神。”

讀完這段話，你有什么所思所想呢？

請選準角度，明確立意，自選文體（詩歌除外），自擬標題；不要脫離材料內容及含意范圍作文，不得套作，不得抄襲。

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第四篇：2014精編117道招教押寶題

2013精編117道招教押寶題

1.簡述夸美紐斯《大教學論》體現的主要教育思想。

（1）教育要適應自然，不能違背自然規律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發展的原則。

（2）系統論述了班級授課制以及教學的原則、方法。（3）要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育” 2.簡述《學記》中體現的主要教育思想。

（1）揭示了教育的重要性和教育與政治的關系。

（2）設計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴密的師導和考試制度。（3）主張課內和課外相結合，藏息相輔。

（4）提出教學相長的辯證關系和“師嚴然后道尊”的教師觀。（5）反對死記硬背，主張啟發式教學。

3.論述 20世紀后教育的改革與發展呈現出哪些新的特點。（1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化

（4）教育的多元化（5）教育技術的現代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科學性

4、簡述教育與生產力水平的關系。

(1)生產力對教育的決定作用主要表現在：a 生產力的發展水平制約著教育發展的規模和速度 b生產力的發展水平制約著教育結構的變化 c 生產力發展水平制約著教育的內容與手段 d 教育相對獨立于生產力的發展水平。

（2）教育對生產力的促進作用主要表現在： a 教育再生產勞動力 b 教育再生產科學技術

5、論述教育要適應人的發展的哪些規律？（1）教育要適應個體發展的順序性和階段性（2）教育要適應個體發展的不平衡性

（3）教育要適應個體發展的穩定性和可變性

（4）教育要適應個體發展的個別差異性，因材施教

（5）教育還要適應個體發展的互補性，促進人的個性發展

6、簡述現階段我國的教育目的。

（1）要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。

（2）要求學生在德智體等方面全面發展，要求堅持腦力和體力兩方面的和諧發展（3）適應時代要求，強調學生個性發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

7、簡述我國美育德基本任務。

（1）初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣。（2）培養審美能力。

8、我國學制改革的基本原則。

（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構（2）統一性與多樣性相結合（3）普及與提高相結合（4）穩定性與靈活性相結合

9、分析我國當前的學制改革的主要內容。（1）加強基礎教育，落實義務教育

（2）強調中等教育結構，發展職業技術教育（3）穩步發展高等教育，走內涵發展為主的道路（4）重視成人教育，發展終身教育。10．、試論述教育制度的發展趨勢

（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限

（3）中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展（4）高等教育的類型日益多樣化（5）教育的國際交流加強

11、簡述現代學生觀的內涵（1）學生是發展的人（2）學生是獨特的人

（3）學生是具有獨立意義的人

12、怎樣建立良好的師生關系？（1）教師要樹立正確的學生觀（2）提高教師的自身修養（3）發揚教育民主（4）正確處理師生矛盾

13、教師六個主要的職業角色（1）學著和學習者（2）知識傳授者（3）示范者（4）管理者（5）朋友（6）研究者

14、簡述泰勒的課程設計模式（1）學校應該達到哪些教育目標

（2）提供哪些教育經驗才能實現這些目標（3）怎樣才能有效地組織這些教育經驗

（4）我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現

15、簡述教學的基本任務

（1）使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧（2）發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力（3）發展學生體力，提高學生的身心健康水平（4）提高學生高尚的審美情趣和能力

（5）養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質 16.簡述班級授課制的優缺點。

優點（1）有利于經濟有效地大面積培養人才（2）有利于發揮教師的主導作用（3）有利于發揮學生集體的作用（4）有利于學生多方面的發展

缺點（1）教師為了維持良好的教學秩序必須加強對教學過程的控制，這勢必影響到學生的獨立性、創新精神和創新能力發展（2）難以照顧到學生的個別差異

（3）在班級授課制中，課堂成為學生最主要的生活方式，學生的交往受到限制

（4）教師講，學生聽的方式，不可避免地造成了學生對老師的依賴性和消極等待的性格

17、簡述教學評價的基本原則（1）客觀性原則（2）發展性原則（3）整體性原則（4）指導性原則

18、論述教學評價的功能和意義（1）診斷教學問題（2）提供反饋信息（3）調控教學方向（4）檢驗教學效果

意義在于促進教育目的的實現和教學質量的提高，把競爭機制引入教學領域，有效地調動教學各方面的積極性，有助于改進教學管理。

19、簡述教學過程應遵循哪些基本規律（1）直接經驗和間接經驗相結合的規律

（2）教師的主導作用與學生主體作用相統一的規律（3）掌握知識與發展智力相統一的規律（4）傳授知識與思想品德教育相統一的規律 20、簡述教學方法選擇的基本依據（1）教學任務（2）教學內容（3）學生年齡特征

21、簡述德育的基本內容（1）愛國主義教育（2）理想教育（3）集體主義教育（4）勞動教育（5）自覺紀律教育（6）民主與法制教育

（7）科學世界觀和人生觀教育（8）道德教育

22、簡述德育的新形勢

（1）通過開展社區教育進行德育（2）創辦業余黨校

（3）開展心理健康教育活動（4）建立德育基地

23、確立中學德育目標的依據（1）時代與社會發展需要（2）國家的教育方針和教育目的（3）民族文化及道德傳統

（4）青少年思想品德形成、發展的規律及心理特征

24、論述德育的任務

（1）培養青少年樹立堅定正確的政治方向（2）引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀

（3）逐步使學生具有社會主義的基本道德品質和違紀觀念及養成文明行為習慣（4）培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質

25、簡述德育過程的基本規律

（1）德育過程是對學生的知、情、意、行的培養提高過程（2）德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程

（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

26、當前班級管理存在的問題有哪些（1）班主任對班級管理方式偏重于專斷

（2）班級管理制度缺乏活力、民主管理的程度低

27、班級管理的功能有哪些

（1）有助于實現教育目標、提高學習效率（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理

28、簡述班主任在班級管理中的地位與作用

班主任肩負著全面管理班級的職責，是學校教育的中堅力量。班主任的素質直接決定班級的管理水平，直接影響班級全體成員的整體水平，從而決定學校教育教學質量。因此，班主任的素質極為關鍵。

（1）班主任是班級建設的設計者

（2）班主任是協調班級人際關系的主導者（3）班主任是班級組織的領導者

29、如何培養一個良好的班集體（1）確定班集體的發展目標（2）確立得力的班集體核心（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養正確的輿論和良好的班風

30、班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。

31、簡述課外、校外教育的意義

（1）課外、校外教育有利于學生開闊眼界，獲得知識

（2）課外、校外教育是對青少年兒童因材施教，發展個性特長的廣闊天地。（3）課外、校外教育是進行德育的重要途徑

（4）課外、校外教育有利于發展學生智力，培養學生的各種能力

32、課外、校外教育的組織形式包括:a 群眾性活動b小組活動 c個別活動

33、簡述如何加強學校與社會教育機構之間的聯系（1）建立學校、家庭和社會三結合的校外教育組織（2）學校與校外教育機構建立經常性聯系 a.學校與宣傳部門建立經常性聯系

b.學校與社會公共文化機構建立穩定聯系 c.學校與社會專門性教育機構建立穩定的聯系

（3）采取走出去、請進來的方法與社會各界保持密切聯系

34、簡述教育研究的意義(1)推動教育改革與發展(2)提高教育教學質量(3)提升教師自身素質

35、試論述行動研究法

行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。它將教育理論和教育現實問題緊密結合，強調在“行動”中研究，在 “情境”中研究。在“做”中研究。

行動研究的優點：靈活，能適時作出反饋與調整，能將理論研究與實踐問題結合起來，對解決實際問題有效。

對行動研究的批評在于：研究過程松散、隨意，缺乏系統性，影響研究的可靠性;研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。

36、談談教師應該具備哪些素養

(1)首先要具備一定的職業道德素養，包括忠于人民的教育事業，熱愛學生，團結協作，為人師表

(2)應具備一定的知識素養，包括政治理論素養，精深的專業知識，廣博的文化基礎知識和必備的教育科學知識

(3)應具備一定的能力素養，包括語言表達能力，組織管理能力，組織教育和教學的能力以及自我控制和反思能力

(4)擁有一定的職業心理健康，包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系以及健康的人格。

37、簡述教學方法選擇的基本依據(1)教學任務(2)教學內容

(3)學生的年齡特征

38、常用的教育研究方法(1)歷史研究法(2)個案研究法(3)行動研究法(4)質的研究法(5)調查研究法(6)實驗研究法

39、個體身心發展的動因

(1)內發論 孟子 弗洛伊德（精神分析 奧地利）威爾遜 格賽爾(2)外鑠論 荀子 洛克“白板說” 華生（美國行為主義心理學家）(3)共同作用論 40．、影響個體身心發展的主要因素(1)遺傳及其在人的發展中的作用

A遺傳素質是人的發展的前提，為個體的身心發展提供可能性 B 遺傳素質的成熟過程制約著人的發展過程 C 遺傳素質的差異性對人的發展有一定的影響作用(2)環境及其在人的發展中的作用 A 社會環境對人的發展的作用 B 人對環境的反應時能動的

(3)教育在人的發展中的主導作用

(4)個體主觀能動性是影響人的身心發展的內在動力 心理學部分

41、簡述心理學的研究對象

1.心理學是研究心理現象的科學。一般把心理現象分為心理過程和個性心理兩大方面。2.心理過程包括 認識過程（感覺、知覺、記憶、思維和想象）情感過程（情緒和情感）和意志過程（意志行動的心理過程）

3.個性心理包括個性傾向性（需要、動機、信念、理想、價值觀和世界觀）和個性心理特征（能力、性格和氣質）兩方面

42、簡述行為主義心理學的主要觀點 1.反對研究意識，主張心理學研究行為

2.反對內省，主張采用實驗方法進行客觀的研究

43、論述教師學習心理學的意義

1.有助于理解和解釋學生的心理現象和行為，更好地完成教育工作 2.有助于運用心理學原理，指導和開展當代教育改革

3.有助于教師判斷學生的心理健康，有效地開展學生心理異常的調試工作。4.有助于教師依據心理學知識進行自我教育。

44、簡述引起和維持有意注意的條件 1.加深對目的任務的理解 2.喝了組織活動 3.對興趣的依從性 4.排除內外因素的干擾

45、簡述創造想象產生的條件 1.強烈的創造愿望 2.豐富的表象儲備 3.積累必要的知識經驗 4.原型啟發

5.積極的思維活動 6.靈感的作用

46、試述怎樣培養學生良好的思維品質 1)加強科學思維方法論的訓練

2)運用啟發式方法調動學生思維的積極性，主動性 3)加強語言交流訓練 4)發揮定勢的積極作用

5)培養學生解決實際問題的思維品質

47、論述教學活動中培養學生的形象力的途徑 1)要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備 2)引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門

3)引導學生努力學習科學文化知識、擴大學生的知識經驗可以發展學生的空間想象能力 4)結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力 5)引導學生進行積極地幻想

48、如何培養學生的觀察力

1)在觀察活動中，讓學生明確觀察的目的與任務 2)制定周密的觀察計劃 3)掌握一定的觀察方法 4)學會作觀察記錄 5)觀察后的歸納總結

49、如何提高學生的記憶效果

1)明確記憶目的，增強學習的主動性 2)理解學習材料的意義

3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解 4)運用組快化學習策略，合理組織學習材料

5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量 6)重視復習方法，防止知識遺忘

50、試述教師應該如何提高教材直觀，促進直觀教學 1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式 2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點 3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣，4)讓學生充分參與直觀過程

51、聯系實際說說如何有效合理的安排組織復習1)及時復習

2)合理分配復習時間

3)分散復習和集中復習相結合 4)復習方法多樣化

5)運用多種感官參與復習6)嘗試回憶與反復識記想結合

52、結合教學實踐，試分析教師如何幫助學生掌握科學概念 1)以感性材料作為概念掌握的基礎 2)合理利用過去的知識經驗 3)充分利用“變式” 4)正確運用語言表達

5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中

53、簡述意志的特征

1)意志行動是人特有的自覺確定目的的行動 2)意志對活動有調節支配作用

3)克服內部和外部困難是意志行動最重要的特征 4)意志行動是以隨意動作為基礎

54、簡述情緒的功能 1)信號功能 2)調節功能 3)感染功能

55、論述培養學生良好意志品質的方法

1)加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀

2)組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗 3)依據學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施 4)加強自我鍛煉，從點滴小事做起

56、教師應當如何培養學生的情緒調節和控制能力 1)首先幫助學生形成正當的、合理的需要

2)培養學生高尚的人生觀和正確分析問題的能力 3)督促學生鍛煉身體;培養學生的幽默感 4)培養學生消除不良情緒的能力

57、簡要說明能力、才能和天才的關系

1)能力是直接影響活動效率，保證活動任務順利完成的個性心理特征。它是保證活動取得成功的基本條件，但不是唯一條件

2)幾種相關的、結合在一起的能力統稱才能

3)如果一個人的各種能力在活動中達到了最完備的發展和結合，能創造性地完成某一領域的多種活動任務，通常稱為天才，天才是高度發展的才能

58、簡述馬斯洛的需要層次理論

1)馬斯洛把人的需要按照其出現的先后以及強弱程度分為高低不同的七個層次

2)這個層次從低到高分別是： 生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要、自我實現的需要

3)前四種需要為缺失需要，后三種需要為成長需要

59、論述影響人格形成和發展的因素 1)生物遺傳因素 2)社會文化因素 3)家庭因素 4)早期童年經驗 5)學校教育因素 6)個人主觀因素

60、如何培養學生良好的性格

1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育 2)及時強化學生的積極行為 3)充分利用榜樣人物的示范作用 4)利用集體的教育力量 5)依據性格傾向因材施教 6)提高學生的自我教育能力 61、影響個體智力發展的因素 1)遺傳與營養

2)產前環境與早期經驗 3)教育與教學 4)社會實踐 5)主觀努力

62、簡要說明影響服從的因素 1)命令者的權威性

2)服從者的道德水平和人格特征 3)情境壓力

63、簡要說明從眾的類型 1)真從眾 2)權宜從眾 3)不從眾

教育心理學部分

64、教育心理學獨特的研究課題包括哪幾個方面？ 1)如何學的問題 2)如何教的問題

3)學與教相互作用的問題

65、教學心理學在基礎教育課程改革中能發揮什么作用？ 1)科學理論上的指導：

a為教育現象與研究提供不同于傳統常識的新觀點 b 為課堂教學提供理論性指導

c幫助教師分析、預測并干預學生行為 2）研究方法上的指導

a 幫助教師應用研究的方法來了解問題

b 幫助教師結合實際教學進行創造性地、持續性的研究 66、簡述心理發展的基本特征 1)連續性與階段性 2)定向性與順序性 3)不平衡性 4)差異性

67、簡述自我意識的發展階段

1)自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程

2)生理自我在3歲左右基本成熟，3歲后進入社會自我階段，至少年期基本成熟，心理自我在青春期開始發展和形成。68、試述皮亞杰的認知發展理論

1)瑞士心理學家皮亞杰認為認知發展是一種構建的過程，是個體與環境的相互作用中實現的。

2)他提出了認知發展的階段理論，并將個體的認知發展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）,前運算階段（2-7歲），具體運算階段（7-11歲），形式運算階段（11-成人）。69、簡述加涅的學習分類

加涅根據學習的結果將學習分為五種類型：言語信息，智力技能，認知策略，態度和動作技能。

70、簡述布魯納的認知發展學習理論

學習觀：布魯納認為學習的實質在于主動地形成認知結構，學習分為知識的獲得、轉化和評價三個過程，教學觀：教學目的在于使學生理解學科的基本結構

71、論述建構主義學習理論的基本觀點及其對教育實踐的啟示。

1)基本觀點：建構主義者提出了建構主義的學習觀、學生觀和知識觀。

a.在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性 b.在學生觀上，強調學生經驗世界的豐富性和差異性 c.在知識觀上強調知識的動態性

2）對教育實踐的啟示：教師要對學生的學習模式、有關的先前知識和對教材的信任狀況有所了解，以引導學生對學習材料獲得新意義，修正或補充其已有的概念。還要結合學習材料的內容組織學生進行一系列認知活動，生成新的能力和技巧。72、簡述桑代克聯結學習理論的主要觀點

1)學習的實質是在一定的情境和反應之間建立聯結，無需中介作用，公式S-R 2)情境與反應的聯結是通過嘗試-錯誤學習的過程建立的，學習遵循準備率、練習律和效果律

3)練習本身并不促進學習，只有在個體了解練習結果的情況下，練習才會起作用。73、簡述問題解決的特點 1)目的性 2)認知性 3)序列性

74、簡述影響問題解決的因素 1)問題情境

2)定勢與功能固著 3)個體已有知識經驗 4)原型啟發

5)情緒與動機等。

75.簡述教學過程中促進學習遷移的方法 1)主要教學材料和內容的編排 2)改進教材呈現方式 3)提高知識的概括化水平

4)加強基礎知識和基本技能的訓練

5)加強教學方法的選擇，促進學習方式的轉變 6)改進對學生的評價

76、簡述學習策略訓練遵循的原則

主體性、內化性、特定性、生成性、有效監控、個人效能感等原則 77、簡述精加工策略的具體方法

記憶術、記筆記、提問、生成性學習、運用背景知識并聯系客觀實際等 78、簡述如何在教學中組織學生練習

1)明確練習的目的和要求，增強學習動機 2)幫助學生掌握正確的練習方法和知識 3)循序漸進，由易到難，先簡后繁 4)正確掌握練習速度，保證練習質量 5)適當安排練習次數和時間 6)練習方法多樣化 7)及時反饋練習結果

79、結合實例分析提高問題解決能力的教學 1)提高學生知識儲備的數量和質量 2)教授與訓練解決問題的方法和策略 3)提供多種練習機會 4)培養思考問題的習慣

80、試論述科爾伯格的遺傳發展階段論

科爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題作出判斷，并將道德判斷分為三個水平

1)前習俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階段 2)習俗水平，包括好孩子的道德定性階段和維護權威與秩序的道德定向階段 3)后習俗水平，包括社會契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。81、簡述學習動機的培養 1)激發興趣，維持好奇心 2)設置合適的目標

3)培養恰當的自我效能感 4)訓練歸因

5)表達明確的期望，提供及時的反饋 6)合理運用外部獎賞，有效運用表揚 82、簡述影響學習遷移的因素

1)學習材料之間的共同要素或相似性 2)原有知識經驗的概括程度 3)學習情境的相似性 4)學習的定勢和態度 5)認知結構的特點 6)學習策略的水平

83、如何培養學生的創造性

1)創設有利于創造性產生的環境 2)注重創造性個性的塑造

3)開設培養創造性地課程，教授創造性思維策略 84、簡述課堂管理的功能 1)維持功能 2)促進功能 3)發展功能

85、簡述課堂問題行為的應對

1)運用積極地言語和非言語手段調控 2)合理運用懲罰 3)進行心理疏導

86、簡述對班級非正式群體的管理 1)摸清非正式群體的性質

2)對積極地非正式群體給予鼓勵和幫助

3)對消極的非正式群體給予恰當的引導和干預 87、簡述課堂紀律的類型 1)教師促成的紀律 2)集體促成的紀律 3)自我促成的紀律 4)任務促成的紀律

88、論述如何維持課堂紀律 1)建立積極。有效地課堂規則

2)合理組織課堂教學，維持學生的主要和學習興趣 3)做好課堂監控

4)培養學生的自律品質

89、簡述影響課堂管理的因素 1)教師的領導風格 2)班級規模 3)班級性質 4)對教師的期望

90、簡述教學中影響學生行為改變的基本方法 1)強化法 2)代幣獎勵法 3)行為塑造法 4)示范法 5)懲罰法 6)自我控制法

91、簡述教師職業心理成長的歷程 1)關注生存階段 2)關注情境階段 3)關注學生階段

92、簡述專家型教師與新手型教師的差異 1)課前計劃的差異 2)課堂教學過程的差異 3)課后評價差異

4)師生關系、人格魅力等方面的差異 93、簡述教師職業成長與發展的基本途徑 1)觀摩和分析優秀教師的教學活動 2)開展微格教學

3)專門的教學能力訓練 4)反思性教學

94、試論述教師心理健康的維護 1)個體積極地自我調適 2)組織的有效干預 3)構建社會支持網絡

95、簡述心理健康的基本標準 1)自我意識正確 2)人際關系協調 3)性別角色分化 4)社會適應良好 5)情緒積極穩定 6)人格結構完整

96,、什么是反思性教學

反思性教學指教師著眼于自己教學過程來分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高參與者的自我觀察水平促進能力發展的手段。教育政策法規部分

97、簡述教育政策與教育法規的區別 1)制定主體和約束力不同 2)基本屬性和表現形式不同 3)制定程序與實施方式不同 4)穩定程度和調整范圍不同 5)公布的范圍不同 98、簡述教育法律的縱向結構層次 1)《憲法》中有關教育的條款 2)教育基本法律 3)教育單行法律 4)教育行政法規 5)地方性教育法規 6)教育規章

99、教育法律規范：由國家制定或認可，并以國家強制力保證實施的行為規則。它是通過教育法律條文表現出來的、具有自己內在邏輯結構的一般行為規則

100、教育法律救濟：指教育法律關系主體的合法權益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復和補救的法律制度。

101、簡述依法執教的意義

1)依法執教是依法治國的必然要求 2)依法執教是依法治教的重要內容 3)依法執教是人民教師之必需

102、簡述預防教師違法的必要措施 1)建立完善的教育法規體系 2)建立嚴格公正的教育執法制度 3)建立全面的教育法律監督機制

4)增強法制觀念，宣傳、普及教育法規 5)加強學校的規范管理

6)增強教師的法律意識，減少侵權行為的發生

7)加強學生對自己決定權利得認識，培養學生的自我保護意識 8)加大安全教育力度

教育政策法規部分

97、簡述教育政策與教育法規的區別 1)制定主體和約束力不同 2)基本屬性和表現形式不同 3)制定程序與實施方式不同 4)穩定程度和調整范圍不同 5)公布的范圍不同

98、簡述教育法律的縱向結構層次 1)《憲法》中有關教育的條款 2)教育基本法律 3)教育單行法律 4)教育行政法規 5)地方性教育法規 6)教育規章

99、教育法律規范：由國家制定或認可，并以國家強制力保證實施的行為規則。它是通過教育法律條文表現出來的、具有自己內在邏輯結構的一般行為規則

100、教育法律救濟：指教育法律關系主體的合法權益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復和補救的法律制度。

101、簡述依法執教的意義 1)依法執教是依法治國的必然要求 2)依法執教是依法治教的重要內容 3)依法執教是人民教師之必需

102、簡述預防教師違法的必要措施 1)建立完善的教育法規體系 2)建立嚴格公正的教育執法制度 3)建立全面的教育法律監督機制

4)增強法制觀念，宣傳、普及教育法規 5)加強學校的規范管理

6)增強教師的法律意識，減少侵權行為的發生

7)加強學生對自己決定權利得認識，培養學生的自我保護意識 8)加大安全教育力度 新課程改革部分

103、我國現在進行的新課程改革是我國第八次課程改革 104、簡述新課程改革的根本任務 1)全面貫徹黨的教育方針政策

2)調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容、3)構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系 105、簡述我國新課程改革的具體目標 1)實現課程功能的轉變

2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 3)密切課程內容與生活和時代的聯系 4)改善學生的學習方式

5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度 6)實行三級課程管理制度

106、簡述新課程中教師的角色

1)從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者 2)從教師與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者 3)從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者 4)從學校與社區的關系看，教師應該是社區型的開放的教師 107、簡述教師在新課程中教學行為的變化 1)在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞 2)在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導 3)在對待自我上，新課程強調反思

4)在于其他教育者的關系上，新課程強調合作

108、簡述新課程下的學生觀（答題時只答123點即可）1)學生是發展中的人

a.學生的身心發展是有規律的 b.學生具有巨大的發展潛能 c.學生處于發展過程中的人 2)學生是獨特的人 a.學生是完整的人

b.每個學生都具有自身的獨特性 c.學生與成人間存在著巨大的差異 3)學生是具有獨立意義的人 a.學生是客觀存在的人 b.學生是學習的主體 c.學生是責權主體

109、簡述合作學習方式的意義

1)合作學習能夠激發創造性，有利于培養學生的合作意識和合作技能。

2)合作學習有利于學生之間的交流溝通，有利于培養團隊精神、凝聚人心，增進認識與理解

3)合作學習能夠促使學生不斷反省，不斷提高

110、簡述教師職業道德修養的方法 1)堅持知行統一

2)開展批評與自我批評 3)努力做到“慎獨” 4)學習先進人物

111、中小學教師職業道德規范的要求 1)愛國守法——教師職業的基本要求 2)愛崗敬業——教師職業的本質要求 3)關愛學生——師德的靈魂 4)教書育人——教師的天職

5)為人師表——教師職業的內在要求

6)終身學習——教師專業發展的不竭動力（朗格朗提出）112、教師職業道德規范的功能

1)對教師工作的促進功能（動力、調節、評價功能）

2)對教育對象的教育功能 3)對社會文明的示范功能 4)對教師修養的引導功能 113、簡述說課與上課的關系

1)說課與上課是兩種不同的活動過程，它們有著本質區別 2)要求不同：上課主要解決教什么，怎樣教的問題；而說課不僅要解決教什么，還要解答“為什么這樣教”

3)對象不同：教師上課的對象是學生，而教師說課的對象是具有一定教學經驗的同行和領導。由于對象不同，說課比上課更具有靈活性，它不受時間，空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學秩序，同時說課也不受教材、年級、人數的限制，大可到區域、學校，小可到教研組，備課組。114、課堂導入的類型 1)直接導入 2)溫故導入 3)直觀導入 4)問題導入 5)實例導入 6)情境導入

115、課堂提問的基本要求 1)合理地設計問題 2)面向全體學生 3)目的明確，把握好時機

4)提問的語言要準確，具有啟發性 5)提問的態度要溫和自然 6)及時進行評價和總結

116、課堂教學口語的基本要求 1)符合規范，內容科學，合乎邏輯 2)通俗易懂，生動活潑，富于啟發 3)條理清晰，層次分明，重點突出 4)富于創造性，有獨特的風格 117、教態語言的基本要求 1)身姿穩重端莊，自信得體 2)表情真實自然，適度恰當 3)衣著樸實整潔，美觀大方

1、新課改與新課程標準的價值取向是什么？

新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。

2、為什么學生會偏科？

學生偏科有很多因素，其中興趣、態度是最主要的。你有心去學一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個心去學習，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學好的。

3、做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？

首先、敬業、愛生、專業知識扎實，我認為一個好教師還要樂業，這一點也很重要。

其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽！

個人認為師德、人品及個人的修養。良好的表達能力及為人處事能力；愛心與責任心。

4、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

同意“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學的方法有很多，但要因材施教。因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，一定要有扎實的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。

5、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力？

一、動機的誘發——培養記憶能力的基礎

二、興趣的培養——提高記憶能力的前提

三、方法的指導——提高記憶能力的關鍵。

6、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？ 備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。

1、“研讀”是備課的必要前提；

2、“博學”是備課的重要基礎；

3、“細致”是備課的基本要求、4、“創新”是備課的成功亮點

7、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生,只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。

陳老先生的一句勉勵之語（可能勉勵后人，也或是勉勵老先生自己），陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！

8、你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎？

優點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利于互相提高水平。

9、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？

藝術，任何一門事物都是藝術 藝術來原于生活，更重要的是一種責任。

10、一堂好課的標準是什么？

從發展性教育的角度出發，好的課堂教學的基本特征就包括以下幾個方面：

1、教學目標：以促進學生的發展為根本宗旨

⑴基礎目標 指國家頒布的課程標準中所確定的學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。⑵提高目標 主要表現為學生的主體發展。主體性發展目標主要包括自主性、主動性和創造性三個方面。主體性強的學生不僅表現出強烈的創新意識，而且具有創新思維能力和動手實踐能力。

⑶體驗目標 好的課堂教學注重通過教師與學生間的情感交流形成民主和諧課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和愉悅。

2、教學內容：科學合理

教學內容是課堂教學質量的根本保證，好的課堂教學的教學內容具有如下特征： ⑴教師正確理解并根據學生的實際發展水平和特點創造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎性、范例性和綜合性的學科知識。⑵內容具有挑戰性，能激發學生的學習興趣和求知欲望。

⑶重視教學內容的文化內涵，體現科學性、人文性和社會性的融合。⑷關注教學內容的實踐性，密切聯系社會實際和學生生活實際。

3、教學策略與方法：學生主動地學習現代課堂教學以學生為主體，強調通過學生的主動學習，促進學生的主體性發展。

4、教學能力：良好的教學基本功

教師較強的教學能力也是好的課堂教學的重要特征。教師的教學能力表現在： ⑴課堂駕馭能力 ⑵實踐操作能力 ⑶語言表達能力

11、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？

學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。很簡單地打個比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹，突然之間，中間斷了一節，您說會怎么樣?以學生為本，其實說的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個，而沒有第二個，那會是怎么樣？

12、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些？（主觀見解）

13、你最尊敬的教育家是誰，為什么？（主觀見解）

14、你最贊賞的教學方法是什么？

第五篇：高考作文常見題型深度解剖

高考作文常見題型深度解剖

璧山中學

劉大川

陳靜

王巧靈 常見作文題型審題

一、命題作文審題

命題作文歷史源遠流長，雖然今年2012年只有江蘇卷采用了命題作文這種形式，但它具有的強大生命力事實卻毋庸置疑。命題作文也在與時俱進，現在的命題作文與十年前相比有兩個變化：一是命題不再提供現成的主題，只提供寫作的范疇和立意的方向；二則題目關鍵詞語呈現多義性，以經驗的召喚和思維的觸動為誘發點，為考生自主立意提供較大的空間。命題形式多樣。從語法結構上來說，有三種類型：1．詞語式命題，如《難題》（2010.重慶）。2．短語式命題，如《我的時間》(2011.浙江)，《我與故事》(2009.重慶)。3．句子式命題，如《不要輕易說“不”》（2008.廣東），《我有一雙隱形的翅膀》（2009.北京）。另外，有的半命題作文題也屬于此類，如《站在____的門口》（2009.湖北）。

從出題形式上來說，有三種類型：1．完全式命題作文：只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明。2．不完全命題作文：只給出題目的一半，要求考生補全后再作文。3.材料式命題作文：先給出一段材料，也可以說是理解題目的導語，然后再讓考生以什么為題寫一篇作文。

從內涵上來說，有四種類型：1．觀點型命題作文，如《拒絕平庸》（2011.江蘇）。2．論題型命題作文，如《說“安”》（2005.北京）。3．寓意型命題作文，如《我有一雙隱形的翅膀》（2009.北京）。4．關系型命題作文，如《憂與愛》（2012.江蘇）。命題作文在審題中要注意以下幾點：

1、把握相互關系

如《憂與愛》(2012.江蘇)，是一個典型的關系型命題。關系型命題作文最關鍵的是不能舍棄一方，單寫一方。若在其中更看重某一方，也一定要結合對方行文。

而深入探討“憂”與“愛”的關系，能使立意更深刻。若是把它當作并列關系，明確它們是人的兩種強烈的情感，它們并生并存。進一步考慮它們會不會是因果關系，或是條件關系，更或者是結果關系，又會發現：憂因愛而起，愛因憂更切；憂是愛的表現，也是愛的結果；愛是憂的實質，亦是憂的根源。放寬了講，還可以說它們互為因果，互為條件。總之，憂中有愛，愛中有憂。

2、找準關鍵字

如《不要輕易說“不”》（2008.廣東），必須扣住關鍵字眼“不要輕易說”，也就是說生活中可以說“不”，但不能“輕易說”。因為有時候說“不”也許是一種堅守、勇敢、執著、抗爭，而有時候說“不”則是一種退縮、懦弱、蠻干、無謂的犧牲。所以該說時就說，不該說時決不說——理智、智慧地說“不”，即“不要輕易說‘不’”。有的題目是一個不完整結構（半命題），著力點就在省略部分上。

3、探求比喻義

如2011年湖北卷請以“舊書”為題寫一篇作文。“舊書”可實寫，指某本舊書。可以虛寫，說出其比喻義，比如過去的歲月是本書，人生經歷是本書，我的過去是本書，歷史文化是本書，蘇軾是本書，莎士比亞是本書，傳統節日是本書??

4、重視體裁性詞語 如果題目中有“談”、“說”、“讀”、“論”、“議”、“批”、“斥”、“駁”、“反對”、“評”、“感”等字眼，或涉及的是抽象的概念、道理、問題、主張等，大多適合寫成議論文。如《談意氣》（2006.湖南），《拒絕平庸》（2011.江蘇）等。如果題目中有“記”、“傳”、“憶”“贊”、“頌”、“懷念”、“難忘”等字眼，或涉及到的是人、物、事、景、地點、時間或場面等，一般適合寫記敘文。如《角色轉換之間》（2011.浙江），《時間在流逝》（2011.安徽）等。如果用了比喻、象征等方法，情感性比較濃郁，很適合寫成抒情散文。如《提籃春光看媽媽》（2007.安徽），《帶著感動出發》（2008安徽）等。

二、話題作文審題

所謂話題，就是談話的中心或引起談話的由頭。由話題引發的作文稱為話題作文。話題作文形式靈活，題材寬泛，有較大的思維自由和寫作空間。話題作文的審題，要注意四點：

1、分析話題類型

話題類型不同，審題的著眼點也不同。獨詞性話題，例如“常識”（2009.廣東卷），這個詞語就是話題的核心。由于獨詞性話題中心并沒有確定，材料也沒有確定，考生應在準確理解詞語內涵和外延的基礎上，根據自己所掌握的材料和感悟立意。范圍型話題，如“我生活的世界”（2010.天津），它是由“我”“生活”“世界”三個詞語構成。審題時以“我”為視角，寫自己生活中的所見所聞所感。觀點型話題，如“答案是豐富多彩的”（2000.全國卷），審題時要由點帶面，以小見大，突出觀點即可。關系型話題，例如“一步與一生”（2007.四川卷），審題時要分析“一步”與“一生”的關系，走好每一步，走好一生。比喻型話題，如 “鳳頭、豬肚、豹尾”（2005.江蘇卷），要明其比喻所指。指什么呢，結合提示語“寫作固然如此，仔細想想，小到生活、學習，大到事業、人生，又何嘗不該這樣呢”思考。

2、把握話題內涵

把握話題內涵，就是要準確理解話題含義，命題者的意圖等等。2002年全國卷作文是話題“心靈的選擇”。它是范圍性話題，就要明確“心靈”“選擇”的含義，以及合成一個話題后所指。從話題來看，“選擇”是外延，“心靈” 是內涵。也就是說，關于“選擇”的東西很多，但并不是所有的選擇都是屬于“心靈”方面的。或者說，你所選擇的事件，都必須有內心的活動、思想的參與、精神的指引；都必須傾聽靈魂深處的聲音，讓隱秘的內心站出來進行抉擇。

3、讀懂話題材料。

比如1999年全國卷是話題作文“假如記憶可以移植”，其內涵和立意取向非常明確。“假如”，表明“記憶可以移植”非真實性，是假設。立意取向自然是假如記憶可以移植的話，主宰這個世界的人類將會做些什么，應該做些什么，從而使這個世界向著更好的方向發展。也有考生反其道而行之，大談什么記憶不可移植，否則世界將走向毀滅。或是人們可以利用這一有利條件，喪盡天良，做絕壞事。這些皆與命題人的意圖不合，審題有誤。需要注意的是，材料式話題作文不同于材料作文。材料作文所提供的材料是文章觀點的依據，是文章立意的出發點與歸宿。作文中往往要點明材料，化用材料，寫作內容必須受材料制約；而話題作文的材料只是命題者對考生所做的寫作指導，是引發考生思考內容的“由頭”，是思維發散的觸媒，作文中沒有必要援引材料，用不用材料都行。這就是二者的根本區別。

4、重視話題提示

話題作文的提示部分，起著引領考生思維方向的作用，提示語無論是多是少都會在一定程度上框定話題范圍、暗示作文主旨、開啟構思路徑，故要高度重視。例如2003年北京卷高考作文題：無論在個人經歷中，還是在社會生活中，常常會出現令人難忘的轉折。對此，你一定會有所感、有所思、有所悟。請以“轉折”為題，寫一篇不少于800字文章，除詩歌外文體不限。

這道話題作文將提示語和要求融在一起，許多考生只關注“話題”和要求中“除詩歌外文體不限”這幾個字眼，卻忽視對第二大句提示語的研讀。審題時首先要關注“你”，即要在文中表達“自己”，不能只見“他人”，不見“自己”。其二，要在文中表達“所感、所思、所悟”，而不能只是記一件事或敘一次經歷了事。寫成了他人，或只在末尾帶上一兩句的感受，都沒有審好題。

三、材料作文審題

2012年材料作文幾乎占據了所有“陣地”，這代表著材料作文成為了高考作文出題的主要形式。對于材料作文的審題，可以從以下三方面入手。

1、整體把握，讀懂材料。試題提供的材料是一個整體，其中的各要素都是這一整體的有機組成部分，不可隨意肢解，也不可忽略作文要求。

2、抓住關鍵，深入分析。材料作文的關鍵詞句常常是命題者或材料中人物的評議性語句。如2012年全國大綱卷的材料作文，媽媽說的那話“脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮”，就是這則材料的關鍵句。

3、理清關系，辯證思考。有時給出的是幾則材料，我們就要研究幾則材料之間存在的聯系,是相同還是不同。運用異中求同、同中求異等方法對這幾則材料進行分析和整合，運用從現象到本質的辯證思維找到材料的主旨。有時只有一則材料，但材料中涉及到幾個對象，那么也要把這些對象放在一起比較，分清主次，或分析他們的話，找到最能體現材料主旨的形象。

綜觀2012年的高考材料作文，我們可以把它分成四類：故事類、議論類、圖文類和詩歌類。每一種材料作文審題又有各自的不同。

1、故事類材料作文審題

對于故事材料，我們要弄清事實，逐個分析，明白其中涉及的場景，以及出現形象之間的關系。如2012年北京高考作文題，講述了一個火車巡邏員老計的故事。老計每天在深山里走幾十里路守護鐵路，清理碎石，防止巨石滑落，每有火車經過都會敬禮，火車也都會鳴笛回應。材料中出現了“大山深處的獨自巡視”，“每天要獨自行走二十多公里”，從這兩句看，“大山深處”點明了老計工作的地點；“獨自”則表明老計的自覺，對工作的負責；“每天”這個表時間范圍的詞則讓我們感受到老計對工作的熱愛，天天堅持認真對待。這是第一個場景。第二個場景是“莊重的敬禮”。老計的敬禮雖然是面向列車，實際它是老計對自己的認真工作保證了列車安全運行的一種肯定與滿足。從中我們可以看到老計安于平凡工作崗位寧靜的內心，看到老計愛崗敬業、無私奉獻。最后一個場景是“久久回響的汽笛”。汽笛聲為何而久久回響呢？我們可以理解為是對老計“莊重的敬禮”的回應，是對老莊工作的肯定、尊敬、感激、贊揚，更是對老計的激勵，讓老計在大山深處的工作不再寂寞，讓老計更有干勁。這是列車與老計之間的互助互愛，和諧共處。這則材料雖然沒有明顯的關鍵詞，但通過審題分析，我們可以概括出“責任”、“奉獻”、“享受”、“和諧”等關鍵詞。

2、議論類材料作文審題

2012年出現的這類材料作文，有的是名人名言，有的是一段有哲理的話。這類材料中的觀點通常指向性較強，考生需要給出肯定或否定的判斷，或從幾種觀點中選擇一種作為自己認可的觀點，進行分析。對材料中觀點的評價，是褒，是貶，還是辯證地看褒貶，必須明確地表達出來。同時，要善于在材料中捕捉矛盾，進而發現問題，探求問題發生的原因，以及今后可能造成的影響。

2012年上海卷作文是：人們對自己心靈中閃過的微光，往往會將它舍棄，只因為這是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認出了曾被自己舍棄的微光。這則材料中，我們很容易找到關鍵詞“微光”。“微光”，意味著是微弱的，是容易被忽略或放棄的。“閃過的微光”說明是一閃即逝的。“自己心靈中閃過的微光”，說明“微光”是一種隱喻，我們可以通過聯想，把“微光”認為是靈感、想象力、創新意識，也可以是道德、情感。材料中還體現了不同的態度：人們往往舍棄微光，天才卻在作品中體現微光。這樣，我們就能夠明白，這則材料表明對“微光”的態度：一是要善于發現，二是要把握珍惜，三是要自信地表現。

3、圖文類材料作文的審題

圖文類材料由圖和文兩部分組成，審題時，要將圖畫和文字聯系起來。2012年高考中，只有湖南卷是這類作文。試題是：

伸出是溫暖的服務，攤開是放飛的想象，張大是創造的力量，捧起是收獲的快樂?? 審題時，圖下的一段文字是提示語，每一句都是可寫的一個方面，最后的省略號表示還可以有其他立意。材料中的圖和文字，或關系形象，或說其隱喻或聯想意義。圖文應是一個統一體。這樣，在審題時，我們就要思考那雙“手”與“服務”的關系，與“想象”的關系，與“創造”的關系，與“收獲”的關系。我們還可以反向思考：如果不伸出手，會是怎樣呢？

4、詩歌類材料作文的審題

2012年高考中只有四川卷是這類作文。試題是：手握一滴水/一滴水里有陽光的譜系圖/有雪的過去和未來式/有大陸架和沙漠/有人的生命??我手握一滴水/就是握著一個世界/但一個小小的意外，比如一個趔趄/足以丟失這一切

這類材料作文審題時，必須首先認真讀，讀懂詩歌，切不可抓住一句話就開始寫。這首詩分兩節，第一節寫一滴水蘊含的豐富的內涵，第二節揭示哲理。從第一節來看，一滴水很小，但一滴水里卻有非常豐富的內容――“陽光的譜系圖”、“雪的過去和未來”、“大陸架和沙漠”、“人的生命”??這讓我們很容易聯想到一花一世界的道理。詩歌的主旨主要體現在第二節，第二節中要特別注意前兩句寫“一滴水”與“一個世界”是“握著”的關系，然后一個“但”字轉折，“一個小小的意外”就會“丟失”“這一切”。“握著”與“丟失”的對比，是為了告訴我們“握著”很重要，這就容易讓我們聯想到“一滴水”是隱喻。“一個小小的意外”就會“丟失”“這一切”，那么，我們應該把握和珍惜的這“一滴水”到底是什么呢？展開合理的想象，它可以指浮躁時的淡定，沖動時的理智，逆境中的堅強，挫折面前的信念??這樣，人生才會因不懈奮斗而精彩。如果只抓住“水”就寫，未弄明白水的喻義，那就會偏題。

立意準、深、新

立意的標準有四條：正確、鮮明、深刻、新穎。如何立意？當從所給材料尋求立意，從題目中揣摩立意，從提示語中確定立意，結合現實化形象為具體立意。立意要注意三點：

1、立意要最佳 對考場作文而言，“符合題意”并不難，但切合題意卻是一個頗有難度的問題。如今年全國新課標卷，講的是漆工刷漆時，順手把船上一個洞補了，船工的孩子劃船出去，避免了一場事故，船主為此送給漆工一個紅包以表謝意。

立意要最佳，一則角度要恰當，二則見解要允當。就這樣一個試題，有的考生把眼光盯在補洞這個細節上，立意為細節決定成敗；或小事成就未來；或舉手之勞，方便他人。有的則從孩子角度談冒險。有的考生雖然選擇了從漆工的角度立意，但失之膚淺，觀點為平凡中展現偉大，或向修船工學習，學習他的敬業，樸實不張揚。這些立意，都沒有很好的理解材料，有的角度不對，有的局限于材料表面。

最佳的立意從漆工的角度上說，可歌頌善良善行義舉等。諸如小行動，大善行；勿以善小而不為；只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間，等等。從船主的角度立意，可以是學習感恩，知恩圖報；要對好人好事進行保護、獎勵、表彰，形成良好的社會氛圍和輿論導向；讓好人有尊嚴等。整體立意可以談責任擔當；贈人玫瑰，手留余香；忠于職內，樂于職外，堵上人生事業生活的漏洞，等等。

2、由表及里求深刻 高考作文水平的高低，并不完全取決于考生語言表達水平的高低，而是取決于考生思維水平的高低。淺嘗輒止、隔靴搔癢的議論分析是多數考生文章難以取勝的根源，故要注重理性，提升內涵，見解深刻。見解深刻也體現在發展等級里，它是滿分作文的一個重要特征。《考試大綱》對“深刻”的表述是：“透過現象深入本質，提示問題產生的原因，觀點具有啟發作用。”須知，深刻的文章只可能出自思想深刻的作者，這就要求考生積極投身實踐，多讀書，讀好書，學一點辯證法，提高思想認識水平。今年福建卷的作文題是，“運動中的賽跑，是在有限的路程內看你使用了多少時間；人生中的賽跑，是在有限的時間內看你跑了多少路程”（馮驥才）。如果立意大談運動中的賽跑，角度不對。立意較佳的角度是談人生中的賽跑。“人生中的賽跑”是一個比喻性的說法，分析其意義，立意可以從人生不在長短，而貴在生命的內涵；要多做事，體現人生的價值；人生“三不朽”——立功、立德、立言；終身學習，成就自我；向著高遠的目標前進，等等。為什么說這個角度較佳呢，因為它沒有兼顧運動中的賽跑，雖然里面也有立意深刻的。最佳的角度則是把兩者結合起來，找出它們的共同點。其共同點都在追求速度，然后結合現實，結合人生，結合自我，順著“追求速度”這一方向想下去，看哪些觀點與之吻合。那么立意可以為：人要時時精進；做最好的自己；挑戰自我，超越自我；彎道超車，跨越式發展；發揮最大的生命潛能，等等。這樣立意，準確深刻。

3、宕得開求新穎

新穎的立意，不是無端的標新立異，它源自考生對現實的新發現，新認識、新體驗，源自對人們熟視無睹的事物的新解讀、新感悟，源自對人生富有個性的新思考、新表達。

這里以今年重慶卷為例說明通過聯想，以宕得開求新穎。重慶卷試題內容是講一個工人，因天天熱情跟保安打招呼，進門時說 “早上好”，離開時道“明天見”，而一天被關在凍窟，被保安救助的故事。一般的立意是傳遞美德；要有文明素養；說尊重；說善意；贈人玫瑰，手有余香；感恩圖報；最美是那一聲問候等等。這些立意，都從材料而來，其中也不乏深刻者。如果求新穎的話，應該從尊重別人也是幫助自己，溫暖別人也是溫暖自己去聯想，把試題材料作為一個平臺，結合現實，結合自己的人生體驗，看哪些事情觀點跟這些類似，這樣就不再囿于材料，宕開了，從而進入個性化寫作。茲舉三文說明，一文是《救贖》，通過藥香與祖父的話，領悟中醫的珍貴精華是救贖與自我救贖——中醫在救人的同時，也洗滌了自我的良心，并欲以中醫的精髓溫暖世間。一文是《瘋子與竹林》，“瘋子”是竹林的“父親”，他像照顧孩子般細心呵護這片竹林；竹林是“瘋子”的“孩子”，用常年的蒼翠回報“父親”的養育之思。文章暗含主題，把“瘋子”與竹林的情感交流生動地傳達了出來。一文是《難忘的午餐》，寫一學生在初三畢業聽演講受到啟發，萌發了雖口袋里只有100元也想請老師請飯，結果反而老師請他，又獲得了耳提面命，順利了考上了重點中學。

文體構思

構思，廣義指文章的總體設計，它包括主題的確定、材料的取舍、結構的安排等，狹義專指對文章結構的思考。其實構思的時候，也就包括了文體的選擇。目前高考作文文體主要是議論文和記敘文。當然，每年高考，總會有一些考生選擇劇本、故事新編、書信、寓言、童話、甚至辯論稿、實驗報告、招生簡章、征稿啟事、網葉設計、論壇交流、訪談錄、采訪錄、新聞報道、日記等另類文體。另類文體是一種機智、一種智慧，但技巧性太強，不是作文的大宗，用好搶人眼，用不好灼人眼，要慎用。這里，我們主要談議論文和記敘文的構思寫作。

一、議論文構思

1、制造亮點

南京師范大學教授何永康對高考作文亮點有一個經典論述：“高考作文必須有光輝；沒有太陽，應該有個月亮；沒有月亮，總得有個星星；沒有星星，總得有個螢火蟲吧！如果連個螢火蟲都沒有，那就只能在基礎等級徘徊了。”亮點可以分為題目亮點，思想亮點，材料亮點，構思亮點，語言亮點等。

這里以《2012年全國各省高考優秀作文報告》重慶卷的一篇優秀作文《瓜豆皆從苗時生》為例說明。題目“瓜豆皆從苗時生”，形象生動。論點則是溫暖自己又溫暖別人的文明素養，是從一言一行、一舉一動開始的。論點緊扣那一聲問候，從中引申而來，深刻新穎。文章除用了作文題材料外，還用了兩個事實材料，一是張孟蘇幫西南大學一位女老師拆雨篷而有了機會被新加坡理工大學錄取，二是郝武德·凱禮小時貧困，一女孩免費給了他一杯牛奶，后當醫生的他報恩，不僅治好了她的病，而且免去了她的全部醫藥費。材料有新穎，有說服力。三個材料開頭一句組合起來形成一個排比句，即“瓜豆皆從苗時生，那苗，就是那一聲聲溫馨的禮貌用語”“瓜豆皆從苗時生，那苗，就是那一個個力所能及的援手”“瓜豆皆從苗時生，那苗，就是那一次次愛心的施舍”。結構清晰，一目了然。文章語言流暢，擺事實，講道理，無不論證有力，且言有意蘊。

2、知失能補，形成張力

每朵花有每朵花的優點，也有它的不足。多種花開放，相互彌補，色彩繽紛，香味各異，所以說百花齊放才是春。文章亦然，我們要研究各種寫法，知道各種寫法的優缺點，以及怎樣去彌補不足。在行文中要技法多樣，表達方式多樣，善于補救，形成文章的張力，給人以一種圓滿無缺的感覺。

這里仍以《瓜豆皆從苗時生》為例說明。文章舉了三個事實，從結構上講是平行結構，為了讓結構有變化，后面的論述就要用縱向結構，即層層深入的論述。從后面二段的開頭句就可以看出，“也許你覺得我舉的那幾個人太幸運了，給人滴水之恩，得到了涌泉之報，我卻不這樣認為。”“就算他們太幸運，然而在人心不古、世風日下的當今，難道就不應該學習。” 文章舉了三個事實材料，從內容上看，現實味有余，文化味不足。為了彌補這點，文章引用了名言，如“敬人者人恒敬之，愛人者人恒愛之”“泛愛眾，能親仁”。還化用詩句，“改了汪國真的一首詩：讓我怎樣感謝你/當我走向你的時候/我原只想獻出一縷春風/你卻給了我整個春天/我原想捧出一簇浪花/你卻給了我整個海洋。”三個材料排列起來容易散淡，就在每一段之前用一個相同的句式把它們統率起來。三則材料中外皆選，內容充實，擺事實與講道理緊密結合。

高考作文的精致，就在于表述的多樣化，形成張力而圓滿耐看。它并不是像有的認為那樣要去變異結構。其實，議論文成篇的常見結構是“引——議——聯——結”，主體部分結構多是并列輻射式結構、正反對比式結構、逐層推進式結構，這些都是經典的概括。結構沒有高下之分，關鍵是要運用好，因為它有你發揮的大量空間。而運用好，就要知失能補，不然就會被視為公式化，為人詬病。

二、記敘文構思

考場上的記敘文多為傳統的記敘文和抒情性的記敘文兩種。傳統性的記敘文比較注重情節的完整和一兩個人物形象的清晰。如2007江蘇卷優秀作文那篇談回家務農割麥的《懷想天空》（以下引用《懷想天空》時皆指這篇）；抒情性的記敘文則比較淡化人物和情節，多用聯想，宕開此事，抒其情，悟其理。如2012年重慶卷滿分作文《救贖》。記敘文構思時除了要安排好線索，選擇好順敘、插敘、倒敘、補敘等敘述方式，運用好懸念、對比反襯、點面結合、卒章顯志等表現手法外，還應該注意以下兩點：

一、行文要緩

記敘文要求有血有肉，行文一急，就成了干巴巴的故事，內容不豐富，形象不飽滿。行文要緩，可以是必要的交待，如《救贖》第一段提到了祖父的中藥房，第二段則對之介紹：“那是祖父的中藥房，病人們親切地稱它是“杏林”，我仿佛能感受到這中藥房后有一片杏林，在陽光的照耀下，發出明媚的光芒。”可以是緩緩道來，如《懷想天空》中間部分：

“我睡醒后，拿起表一看：5∶50。大概在學校里起早起慣了吧。我快速穿上衣服。我把衣服泡在鐵盆里。然后，我進入廚房做飯。

我做好飯，洗好衣服。又把湯盛到飯盆里，拿了5個饃，一齊放到籃子里。我趕緊吃過飯。碗都沒涮，便騎車下地了。”

當年江蘇閱卷組組長何永康對此點評是“一板一眼道來，不怕平淡、機械”，可見行筆舒緩。行文要緩，可以停下來描寫環境，可以想象，也可以渲染，也可以抒發一下自己真實的感受。又如《懷想天空》敘述到“在家，我常聽到他們說：‘只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意??’”時，作者就緩下來抒發自己的感受：“農家子弟努力學習吧！全力以赴吧！我們敬愛的父母為了我們能過上好日子，他們埋頭在烈日當空的麥田里收割麥子。”這些，看似閑筆，卻增趣不少。

二、要有細節

細節是亮點。細節是指作品中對一些富有表現力的細小事物，人物的某些細微的舉止行動，以及具體、細膩的景物片斷。作品中的人物形象、故事情節、社會環境和自然景物描述，都離不開細節描寫。好的記敘文一定有細節描寫。如《救贖》中寫祖父給人看病的細節：“我看見祖父微瞇著眼睛，用一只布滿皺紋的手輕按著病人的脈搏，那像是把握住了五千年中華之脈，延綿至今。”又如熬藥的細節：“我被祖父的話深深打動，看著底部泛著煤黑的藥罐被明火溫柔地舔著。里面的藥汁咕嚕地冒著泡，升起裊裊的藥香。”《懷想的天空》中環境描寫那細節是：“麥收時節，天空顯得非常的明凈。在麥田上空，偶爾悠然地游過幾朵白云。”還有父親那動人言語的細節：“我是一個農家子弟。我明白我們鄉下的家長們要靠田地來生活，供我們上學。他們為了子女辛勤地勞動，但沒有半句怨言。在家，我常聽到他們說：‘只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意??’” 細節感動自己也感動他人，細節決定成敗，好的記敘文中離不開細節，因為它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素，能增強作品的真性，深化文章的主題。