第一篇：引導幼兒養成良好行為習慣的方法和策略.

引導幼兒養成良好行為習慣的方法和策略

【摘要】:在兒童期培養幼兒良好的行為習慣是幼兒園的主要職責之一,也是家長迫切的要求之一。著名教育家葉圣陶曾說過,凡人生所需的重要習慣性個態度多半可以再六歲以前培養成功。因此要抓住幼兒形成良好行為習慣的關鍵期,來培養幼兒的良好習慣,為幼兒的成長提供必備條件,為幼兒一生的發展打好堅實的基礎。本文重點從如何培養幼兒良好行為習慣著手,論述培養幼兒行為習慣要遵循的原則和策略。

關鍵字:幼兒、行為習慣、原則、方法

一、培養幼兒良好行為習慣要遵循的原則

1、嚴愛結合原則

愛和嚴相結合,循序漸進地提出相應行為習慣要求。幼兒年齡小,需要成人的關心、幫助,但并非一切由老師包辦代替或放任自流,在每一日的活動中,我們都向幼兒提出明確而嚴格的要求,以期養成良好的習慣。需要指出的是,在提要求的時候,應根據幼兒的年齡特點、實際能力等周密考慮,做到要求合理。因為,從幼兒的能力來看,即使履行一些內容極其簡單的要求,也要付出巨大的努力。如果教師的要求超出其接受能力,他們就難以做到。而幼兒發覺達不到教師的要求時,往往會對自己能力喪失信心,甚至對教師的話產生懷疑,不信任教師了。因此,我向幼兒提出要求從最簡單的生活規則開始,隨著幼兒能力的不斷發展,再逐步提高,循序漸進。提出的每一個要求都注意做到內容具體、明確,語言通俗、簡練,適合幼兒的年齡特征。

2、言行一致原則

言行一致是指教師或家長在培養幼兒良好行為習慣的過程中要首先確立準則,準則一旦經過幼兒認可而確定下來,就要嚴格按照準則要求執行。在幼兒園,準則顯得尤為重要。一個班級中有了大家一起制定的準則,幼兒就愿意按照規矩辦事,當有人違反準則要求時,教師對其作出的懲罰也會有理有據,這樣更容易使幼兒心悅誠服的接受批評。值得注意的是,教師一定要本著公平公正的原則平等的對待每個幼兒，在準則執行過程中不能摻雜個人因素在里面。在家庭中,言行一致原則表現在家長對幼兒的要求要自己先做到。家長以身作則,與幼兒同進退,幼兒也就自然而然的愿意接受家長的要求。

3、生活教育原則

生活即教育。在一日生活中為幼兒灌輸養成良好行為習慣的思想幼兒會更容易理解和接受。因此在幼兒園一日活動的每個環節中都應該滲透幼兒良好行為習慣養成的思想。教師要樹立生活即課程的觀念,有意識地將一些與幼兒良好行為習慣有關的信息納入幼兒的感知教育范圍。如在午睡完起床時,發現幼兒挑食、偏食,教師要讓幼兒知道,不良的飲食習慣會阻礙小朋友身體的健康成長。在午餐起床后,有幼兒做事拖拉磨蹭,可以讓幼兒們在討論中知道做事拖拉磨蹭會影響大家的集體活動時間,多數人為等少部分人要浪費許多時間。如發現有幼兒在繪畫時姿勢不正確,教師可以給幼兒多看一些圖片或圖像資料,知道不正確的姿勢不利于身體的發展

二、培養幼兒良好行為習慣的科學方法和策略

幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕就能夠辦到的。掌握科學的方法和策略往往能夠達到事半功倍的效果。下面列舉四個筆者認為比較有效的方法: 第一,幫助幼兒形成正確的概念。了解什么是良好的行為習慣。剛人園的小班幼兒,年齡小、對于許多行為習慣的正確與否沒有準確的概念。對幼兒的不良行為,只靠簡單地指責、阻止,只能一時起作用,必須進行正確地講解、示范,使幼兒形成正確概念,有一個可效仿的榜樣,讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習,才能逐步形成一系列好的行為習慣。

第二,強化是心理學中學習理論的重要組成,我們常常通過表揚來強化某個人出現的良好行為。及時、正確的評價幼兒,在肯定,贊賞中強化幼兒的良好行為習慣,有助于幼兒良好行為習慣的養成。幼兒良好習慣的養成是一個循序漸進的過程,在此期間,由于幼兒還沒有完全掌握自我評價的標準,他們常常是通過成人的評價來界定自己、調整自己、發展自己。因此,教師、家長的評價對幼兒良好行為習慣的養成

至關重要。面對幼兒的正確行為,教師應給與認同、贊賞的積極評價;而面對幼兒的過失行為,教師應給予關心與期望的評價,這樣會使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師和家長要積極、正確的運用好評價這一方式,讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中,不斷改正過失,強化良好行為習慣的養成。

第三,在游戲活動中培養幼兒的良好行為習慣。游戲占據幼兒一日生活中的大部分時間,也是幼兒的主導活動,在游戲中幼兒心情愉快,思維活躍,接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程,能學會正確處理人與人之間的關系,比較容易形成一些良好的品質。也比較容易暴露一些不良的行為習慣,有利于教師及時給予糾正。

第四,家園配合,共同培養幼兒良好的行為習慣。家庭教育與幼兒園教育是幼兒良好行為習慣養成的重要因素。二者相互補充,相互配合,能促進幼兒良好行為習慣的養成,反之,將對幼兒園教育產生抵消作用。家園配合,要求教師與家長要及時聯系,互相了解幼兒在園和在家里面的情況,家長要配合幼兒園的工作,不要過度的寵溺孩子,同時也不能過分嚴厲的要求孩子,只要家庭教育與幼兒園教育同步,就有利于幼兒良好行為習慣的養成。

三、培養幼兒良好習慣的步驟

根據幼兒的年齡特征,筆者將幼兒的行為習慣分為生活衛生習慣、文明禮貌習慣和學習習慣三種。在不同的年齡階段這三種習慣的培養有不同的側重。具體步驟如下:第一,培養幼兒良好的生活衛生習慣。在孩子們中間,不講衛生的幼兒并不在少數。教師可以在班級有意識地選擇一批講究衛生的好學生典型,男女生都有,每天有意識地表揚這些幼兒講究衛生,如表揚幼兒手洗得干凈,表揚幼兒衣服整潔,表揚幼兒頭發清爽等,在班級營造講究衛生光榮的良好氛圍。其次,強化對幼兒衛生教育,讓幼兒明白,頭發長長了一定要按時理發,不然容易生虱子,指甲長了要及時剪短,不然容易藏污納垢,通過這樣的方式讓幼兒對衛生習慣具有更加清楚的了解,逐步養成良好的衛生習慣。另外,教師在幼兒衛生教育中,還應該注重個性教育,對單獨存在不講衛生習慣的幼兒,進行交流,指出幼兒應該注意的地方。教師可以在班級進行衛生小朋友的評比活動,有效激發幼兒講究衛生的積極性,深化了對幼兒衛生習慣培養的成效。

通過這樣的教育方式,逐步引導幼兒養成了良好的衛生習慣。除此之外,要想讓孩子養成以上的良好行為習慣,我們大人也要以身作則。蒙臺梭利說:“在孩子的周圍,成人盡量以優美的語言,用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成。大人具備良好的行為習慣,孩子就會耳濡目染,潛移默化,從中得到熏陶,受到啟發,從而形成好的習慣。比如,要讓孩子養成早睡早起的習慣家長應該首先做到無論是工作還是休息日都應該按時睡覺、起床。如,培養孩子養成良好的衛生習慣,家長先要做到飯前便后洗手,不亂扔垃圾,不隨地吐痰等。要求孩子不挑食,家長自己在孩子面前飲食不要挑精揀肥。這樣,對于善于模仿的孩子來說定是受益匪淺。成人的言行是無聲的榜樣,如果只是強迫孩子該如何如何去做,而成人反其道而行,那效果一定不會令人滿意。

第二,培養幼兒文明禮貌的行為習慣。禮貌顯然是外在行為的表現,實際上它反映著人的內心修養,體現一個人自尊和尊重他人的意識。在入園的幼兒中,許多幼兒都存在著不懂文明禮貌的現象,和家長告別的時候不知道說聲再見,得到了別人的幫助也不知道說聲謝謝。針對這樣的現象,教師在教育工作中要充分強化對幼兒的文明禮貌教育。首先,教師在幼兒面前應做到良好的示范,教師在遇到幼兒的時候,首先就向幼兒問候,在需要別人幫助的時候說請字,和別人再見的時候道一聲再見,通過教師的示范,讓幼兒對文明禮貌常識具有基

本的了解,為幼兒創設良好的氛圍。其次,教師在教育工作中要向幼兒講述文明禮貌的意義,讓幼兒明白,待人接物文明禮貌是一個人素質的表現,只要孩子們講文明禮貌了,就是好孩子,就是大家心里面的乖乖寶寶,讓幼兒對禮貌習慣充滿自豪感。另外,教師還可以運用激勵性手段對孩子在文明禮貌方面的好做法進行表揚鼓勵,一個孩子在班級講文明懂禮貌,教師可以大加表揚,讓這個幼兒感受到巨大的喜悅,對其他孩子也會產生正面引導作用,在整個班級營造了你追我趕的講文明良好氛圍。

第三,培養幼兒良好的學習習慣。長期以來,人們在幼兒教育中偏重知識的灌輸而忽視了學習習慣的培養。教師和家長都希望孩子能多學一些知識,往往只顧學到多少,而不注重怎樣學習,逐漸讓孩子因為沒有良好的學習習慣,沒有正確的學習方法導致學習任務過重而產生厭學情緒。那么,針對這個問題,我們可以采取以下措施培

養幼兒愛學習,會學習的良好習慣。興趣是最好的老師。幼兒有了興趣就有了學習的動力。所以我們家長的任務不是要讓他認多少漢字,學寫多少數字,而是要讓它產生興趣。如我們經常給幼兒講故事,時間一長幼兒會不滿足于這幾個故事,就會要求我們講新的故事。我們就可以告訴他,這些好聽的故事都是從書上看來的,這樣從興趣出發不但培養幼兒閱讀的好習慣,還為幼兒的語言發展奠定了基礎。培養幼兒良好的語言習慣。我們主要從聽話和說話兩個方面來進行討論。首先說普通話是我們對幼兒最基本的要求。家長在家應盡量使用普通話與幼兒進行交流,培養幼兒講普通話的好習慣。由于個別幼兒吐字不清楚,詞匯量小,不能進行清楚的表達,導致幼兒缺乏自信沒有膽量和勇氣進行表達。大人應在日常生活中豐富幼兒的生活經驗,注重積累幼兒的詞匯,并且為幼兒營造一個寬松的氛圍讓幼兒有話可說、有話敢說,并且要教育孩子認真傾聽別人的談話,不隨意打斷。

總而言之,幼兒良好行為習慣的培養是一項長期而艱巨的任務,需要我們進行長期的、系統的、協調一致的教育家園密切配合。形成一股教育合力,才能對幼兒產生強大的影響,促進他們的良好行為習慣的形成。

第二篇：幼兒良好行為習慣養成

幼 兒 園

《幼兒良好行為習慣養成》課題階段性小結

本學期，我園繼續認真扎實地開展了“幼兒良好行為習慣養成”課題研究工作。在研究過程中全園教師積極參與，認真寫好每一篇觀察記錄，精心準備好每個教育教學活動。在研究實踐中不斷發現問題、提出問題、解決問題，為今后的研究工作積累了豐富的經驗，同時也發現研究中存在的不足。現將本期研究工作總結如下：

一、制定了切實在可行的學期研究計劃。為本期的研究工作提出了相應的研究目標、研究步驟和研究方法

本學期我們在前面研究的基礎上，提出了新的研究目標，調整了研究步驟，提出了新的研究方法，組織了“幼兒良好行業習慣養成”教研觀摩活動，家長走進幼兒園來觀摩活動，使家長進一步了解我們的研究工作，開創了一條新的研究道路。

二、成立了課題領導小組，確定了實驗班，形成了領導指導、實驗班引路、其他班級積極參與的格局

為了研究工作在全園鋪開，我們成立了以溫園長為組長，劉園長為副組長的課題研究領導小組，并確立了大

（四）班、中

（一）班、小

（一）班為實驗班，其余班也積極投入到了研究工作當中。溫園長經常親自參加研討活動，給予教師們專業性指導；劉園長全面負責指導教師們開展教研活動，引領教師學習理論知識，在研究中發現問題、解決問題，并及時總結經驗；教研組長和實驗班的教師積極參與研究工作，堅持學習理論知識，不斷提高自己的研究水平。幼兒園組織教

師每星期召開兩次集體研討，共同討論研究過程中存在的問題，提出解決的方法，慢慢提升到理論的高度。這樣就形成了全園積極參與課題研究的形式。

三、從細微處著手，教師的教研工作做得踏踏實實

課題研究過程中，教師們的研究工作做得細致、踏實。實驗班教師堅持每天寫一篇觀察日記，每個星期組織一個行為養成主題活動，并認真寫好活動反思，非實驗班教師也堅持每星期寫一篇觀察記錄，每星期組織一個行為養成主題活動，教師們還積極總結經驗，寫出了有一定水平的經驗總結。

四、家園共育，形成合力，為研究工作推波助瀾

每個班在開展研究工作時都注意加強與家庭的聯系，利用家長會、家園聯系欄、家訪等形式了解幼兒在家的行為表現，和家長共同討論培養幼兒良好行為習慣，改變幼兒不良行為的策略和方法。為了讓家長更加理解和支持我們的研究工作，我們把家長請進來。“培養幼兒良好行為習慣”教育觀摩活動向全體家長開放。劉霞梅老師的《小剪刀，我愛你》、郭美英老師的《危險的火》、白曉梅老師的《你好，再見》、劉曉卿老師的《天冷了別凍著》、楊麗老師的《猜猜我有多愛你》……從不同的角度培養了幼兒的良好行為習慣，得到家長們的一致好評。

雖然我們在研究工作中取得了一些成績，總結了許多經驗，但我們也清晰地認識到課題研究工作還存在著許多不足的地方，需要我們不斷學習、不斷改進。

1、教師們的研究工作浮于表面，缺乏專業性的理論知識，研究水平和文字概括能力還有待加強。

2、《行為習慣養成》教學活動的組織過于簡單，對教材的把握不夠深入，活動中說教的成分過多，今后要注意寓教于樂，把教育活動組織得更生動、更有趣、更有教育意義。

3、在日常工作中，行為習慣的培養不注意持之以恒，沒有把活動中的培養目標延伸到一日常規當中，進行反復訓練。

4、“5＋2=0”的教育仍然存在，家園聯系還有待加強。

在今后的研究工作中，我們將加強業務學習，提高教師專業素質，繼續組織形式多樣的教研觀摩活動，提高教師教學水平，加強家園協作，盡量避免“5＋2=0”的教育，多給家長講一結培養幼兒良好行為習慣的方法，指導家長在家里如何培養幼兒的良好行為習慣。

第三篇：幼兒養成良好行為習慣

關于“幼兒養成良好行為習慣”一些自己的看法與見解。

一、幼兒養成良好行為習慣的意義

(一)一位諾貝爾獲得者在接受記者采訪時，記者問他，您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認為一生中最寶貴的東西，這位白發蒼蒼的學者出乎意料的回答說是在幼兒園，在幼兒園學到了什么呢?學者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要擺放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要及時道歉；午飯后要休息；要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”

另一位科學家說，在實驗室里，沒有“我”，只有“我們”，一切偉大成果都屬于“我們”，而不是某個“我”，這種群體意識不正是得益于從小養成“把自己的東西分一半給小伙伴”的習慣嗎? 大發明家愛迪生在實驗室里工作時井然有序，連助手不慎把一個燒杯轉了個把，他都嚴肅的指出，并說：“最小的一點錯誤導致最大的損失。”這話不正是來源于幼兒園里的那句“東西要擺放整齊”的教導嗎?

(二)我們探討一下，真正的早期教育是什么?

大家對早期教育這個話題并不陌生，我們通過讀書看報，網絡或其他媒體涉獵了不少這方面的知識，我說說我個人的看法，與大家共享，真正的早期教育讓孩子自然吸收，而非硬性灌輸；讓孩子隨興趣自然發展，而非單純地積累知識；是啟蒙教育，而非系統的正規教育。我們教幼兒簡單的字詞，并不是要把他們培養成語言學家，讓孩子欣賞音樂，也不是一定要使他成為音樂家，早期教育注重開發多元智能，本著興趣、需要的原則對孩子實施啟蒙教育，是創造適當條件使幼兒的各項潛能得到最大限度的發揮，是為培養孩子體格健康、智力發達、品質和個性良好打基礎。

知識灌輸的結果是高分低能，所以，我們認為：“學問”不等于“知識”，所謂有“學問”的人并不僅指他掌握多少知識，而更是指他是一個“學會了問”的人，是一個“會問、能問”的人。孩子能發現問題并有發現問題的習慣和解決問題的能力就有了無限的發展潛力，這比灌輸大量的知識強一千倍。幼兒園不是培養“知識型”的人才，而是要培養“探究型”的人才。現在幼兒園課程改革的核心是兒童的自主性、主動性、創造性和實踐能力。

我們提倡“大課程觀”，即幼兒園的課程包括幼兒園的全部生活和學習活動，幼兒的生活即學習，幼兒的學習并不是只在每天短短的十分鐘的集體活動中，孩子的每一個生活活動都是課程的一部分，不要把幼兒的學習限制在所謂的“課堂”內。例如：孩子和別人的交往、孩子的進餐、孩子的體育活動、區域活動等等都是學習。

在孩子的生活中、特別是在家庭生活中，我們應放開孩子的手腳，多一份自由，少一份約束，讓孩子盡情的感受世界的奇妙。當然自由也不是指完全的放任自由，基本的規則還是要遵守的，我們要幫助幼兒克服自我為中心的思想，幫助他們學會合作、學會分享為他們更好的融入到集體生活中打好基礎。

二、幼兒良好習慣培養的主要內容

(一)生活習慣的養成(二)道德習慣的養成(三)學習習慣的養成(四)思維習慣的養成二、幼兒良好習慣培養的主要方法

(一)轉變觀念，增強培養意識

長期以來，幼兒良好行為習慣的培養一直未受到家長足夠的重視，重智育輕德育，重技能訓練輕行為培養是家庭教育中普遍存在的問題。早期家庭教育首要的、關鍵的任務就是培養幼兒良好的習慣，這項工作應是家長最要優先考慮的問題。家長要意識到這項工作的重要性、緊迫性及艱巨性，對孩子嚴格要求，反復強調，持之以恒。幼兒良好習慣只有通過長時期的嚴格教育，嚴格要求，才能逐漸養成。俗話說“沒有規矩不成方圓”，“三天打魚，兩天曬網”式的教育是培養不出高素質的人才來的。

(二)整合家庭教育資源，合力培養

首先，家庭成員要統一認識，統一做法。這樣才能使各種教誨和規則不斷得到補充與強化，使幼兒堅定不移地朝著目標去努力，并鞏固已有的好習慣。其次要創造良好的家庭教育環境。良好的家庭環境包括物質環境與精神環境。在這兩個因素中，家庭的精神環境是更為關鍵的因素。良好的家庭精神環境帶給幼兒的不僅是健康的體魄，更重要是健康的心態。溫馨、民主、和睦的家庭，使幼兒富有愛心、同情心，能懂得什么是尊重和理解，同時也能養成幼兒活潑開朗、樂觀外向的性格；干凈、整潔的家庭環境，會讓幼兒潛移默化地形成講衛生，做事有秩序有條理的意識和習慣。

(三)提高自身素質，以身作則

在教育孩子方面家長也要“用心”，用心地向書本學習，用心地向他人學習，用心地向孩子學習，用心地進行教育反思，“學、思、行”結合，摸索育人規律，成為教育孩子的行家里手。另外，要培養幼兒的良好習慣，家長要特別注意自己的言行。家長自身的言傳身教，對幼兒影響巨大，小到小事小節，大到人生觀、世界觀都會對幼兒產生全方位的影響。家長希望孩子成為什么樣的人，不僅需要給孩子語言上的要求與期待，更重要的是做行動上的楷模。要讓孩子愛學習，家長就要經常讀書、看報，必要時，家長可以帶著孩子一起學習、讀書或做一些對幼兒良好閱讀習慣形成有幫助的活動，以此加深幼兒的印象；要讓孩子講衛生，家長就要經常洗手、刷牙、洗澡；要讓孩子講禮貌，家長就要待人和氣，善良、寬容。那些只言教身不教的家長，是很難收到教育效果的。幼兒的模仿能力特別強，有時辛苦教育幾天所取得的效果，由于家長的一個不當的行為而毀于一旦。(舉例)因此，要求幼兒做到的家長必須首先做到，這樣才能提高教育的效果。

(四)注意方式方法，忌簡單粗暴

培養幼兒良好的習慣，家長必須要注意方式方法。如果方式方法不得當，即使家長再努力，效果也不好。首先，家長不要認為孩子小就過度地溺愛、嬌慣、遷就孩子。像對孩子不合理的要求一味地滿足；對孩子力所能及的事情總是幫他完成，大包大攬；對孩子的一些不良習慣，不及時糾正，甚至還默許、縱容等做法，表面上看是在愛孩子，但實際上卻是在“慣”孩子，日久天長，孩子懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習慣就會養成。這時候再要去改正它，沒有漫長的時間，不下大力氣，將很難改變。其次，不允許孩子做的事情，一開始就不允許做，并要堅持到底。比如不能隨著孩子的性子，想看多長時間電視就看多長時間，想玩多長時間電腦游戲就玩多長時間，要合理地限制。否則孩子習慣了看電視、玩電腦游戲，就會很不習慣靜下來讀書學習。家長要用堅定的語氣告訴孩子限制的原因，同時要引導孩子閱讀，孩子嘗到了讀書學習的樂趣，自然就能控制自己的行為。第三，對幼兒多進行正面教育，反復強化其正確行為就會抑制其錯誤的行為。鼓勵、表揚要恰如其分。批評教育幼兒時，更重要的是要告訴他批評的原因及正確的做法，而不要急著懲罰孩子。另外要特別提醒的是，家長在教育幼兒時，是絕對不能生氣的，不要把教育當做泄憤的方式，更不用說對幼兒進行打罵體罰了。否則，只會適得其反。

四、幼兒不良習慣的糾正

教育不是萬能的，教育的過程也不是永無錯失和疏漏的。教育的錯失和疏漏，可能會使幼兒形成一些不良習慣。

(一)及早發現。對不良習慣的發現，源于對幼兒日常生活和學習思維活動細致入微的觀察，家長要時刻保持警覺，處處留意幼兒言行，千萬不能因事小而忽視，以致使小錯演變成為痼疾。在有些家長的眼里，幼兒有些毛病是正常的，等長大了，自然就會改正了，這種認識是非常有害的，會貽誤幼兒的成長。“千里之堤，毀于蟻穴。”這個道理同樣適用于幼兒。特別是當走向社會后，幼兒時期養成的不良習慣，對人的一生的負面影響是難以估計的。

(二)后果警示。幼兒不良習慣的形成，究其原因，不外是幼兒自身和教育者兩個方面。在幼兒方面，由于不知何為對錯，加之自制力差，可能在不自覺中放任自己，隨心所欲而形成不良習慣；在教育者方面，對幼兒的溺愛，觀察不細，約束不嚴等往往是主要原因。所以，當發現幼兒有不良習慣時，應及時向其警示或引導其切身感受不良習慣帶來的后果，使其痛知其害，從而達到糾正的目的。

(三)做好家園聯系。加強家庭和幼兒園的聯系溝通，及時交流幼兒在家和在園的思想、行為和表現，采取配合措施，有針對性地對幼兒進行教育糾正，更利于幼兒良好習慣的養成

第四篇：淺談幼兒良好行為習慣的養成

淺談幼兒良好行為習慣的養成.cn2011-7-18 17:51:26來源：《未來導報》

嘉峪關市第二幼兒園 宋偉威

俗話說：“三歲看大，七歲看老”，可見0至6歲孩子的教育很重要。6歲以前，幼兒的各種行為習慣尚未養成，所以加強幼兒的德育教育，使幼兒形成文明的行為習慣，是非常重要的，這也是我們實施素質教育的關鍵一環。

幼兒園和家庭是培養幼兒良好行為習慣的重要場所，幼兒良好行為習慣的養成，需要家庭與幼兒園的合力，那怎樣培養幼兒良好的行為習慣，讓德育教育伴隨幼兒健康成長呢？

首先，家園教育要達成統一戰線，實現家園教育的一體化。

孩子的良好行為習慣的養成，僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的。要取得對幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必須利用家長會、家長學校、家幼聯系等向家長宣傳科學的教育方法，讓家長對幼兒園的教學與游戲的教育目的、內容及方法有所了解，運用多種有效手段吸引家長的關注和參與，使家長了解幼教、重視幼教、學會幼教；另一方面，家長要樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養幼兒形成良好的行為習慣，使在幼兒園形成的良好行為習慣在家里得以鞏固和發展，做到家園攜手，共同培養幼兒良好的行為習慣。

其次，培養幼兒從了解和關注幼兒的心靈開始。

孩子的行為問題有很多，要分不同的年齡階段，我們要根據不同的年齡階段來了解和關注孩子的心靈。心理學家皮亞杰認為：兒童大多是以自我為中心的，他們從自己的立場出發去考慮每一件事，只有走進幼兒的心靈世界，幫助幼兒理解他人的情感和愿望，才能更好地接納他人，與同伴友好相處。

孩子的心靈世界永遠都是一個未知，只有用真愛打開孩子的心扉，走進孩子的世界，才能讀懂孩子。愛心、耐心和細心才是你打開孩子心靈之門的鑰匙。

第三，營造良好的教育氛圍，給孩子樹立正確的榜樣。

幼兒時期的思維是具體形象的，他們最不喜歡、最不易接受的方式就是“說教”。而榜樣的力量是無窮的、具體形象的，也正符合幼兒的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。幼兒教師作為幼兒崇拜的對象可見其言傳身教的重要性；父母亦是孩子最好的榜樣；兒童文學作品和幼兒生活中所展現的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。這些都會對孩子產生最直接、最具體的影響，會給孩子留下深刻的印象。為什么呢？家庭、幼兒園和社會環境是影響幼兒成長的三大環境因素，父母、教師的良好行為習慣將有效地影響著幼兒良好的行為習慣的形成。

第四，持之以恒，抓住孩子的閃光點。

要堅持不懈地培養孩子的良好行為習慣，不能想起來要求一下，想不起來又聽之任之，這需要有堅強的教育意志，立下規矩之后就應該要求孩子堅持這樣做，經過日復一日訓練才能形成好的習慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強，我們應該結合孩子的心理特點，嚴格要求，切忌在教育孩子上情感失控；并找出一個循序漸進的方法，使孩子逐漸學會控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是對幼兒意志的培養。有堅強意志力的孩子以后遇到任何困難都會勇敢而不畏縮，這將為良好行為習慣的養成奠定強有力的基石

第五篇：培養幼兒養成良好行為習慣

培養幼兒養成良好行為習慣

良好的習慣對孩子的成長起著很大的作用。許多中外科學家成長的事實都說明，從小養成良好的行為習慣，將會使孩子受益終身；而養成不良的習慣，則貽害無窮。正如英國哲學家培根說：“習慣是一種頑強的力量，這可以主宰人生。”要培養幼兒良好的行為習慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還要求家長積極地配合，與教師一起研究幼兒的個性特點，找出原因，與教師在孩子的教育問題上達成共識，取得教育孩子協調一致性，配合幼兒園共同對孩子進行有的放矢的教育。

那么家長應如何配合幼兒園對孩子進行同步教育呢？

一、家長應走出家教誤區。首先，家長應明確教育孩子的責任，明確家庭教育是終生的，幼兒園教育是暫時的，更明確幼兒期的教育對孩子的影響是最大的。有部分家長總認為，把孩子送進幼兒園，無論孩子的身心發展或行為習慣培養都應由幼兒園負責，極少甚至從不過問孩子在園的行為表現。更有其者把對孩子的教育責任都推給幼兒園。要知道父母是家庭教育的實施者，是孩子的第一任教師，是孩子成長的搖籃；家長的言行、態度，都在影響著孩子行為習慣的養成。

其次，家長要明確在孩子的教育問題上必須嚴愛有度和嚴愛結合，科學地愛孩子。在對孩子的教育態度上，有的家長對孩子過分嚴厲苛求，對孩子的差錯對輒訓斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習慣。要知道愛不能代替教育，嚴格要求是愛的體現，正如法國教育家盧梭所說：“有些人過分嚴格，有些人過分遷就，這兩種情況都應當避免。”

再次，家長要樹立正確的教育觀，匆只重知識，輕個性行為發展。

有部分家長到幼兒園時，只關心孩子的所學知識的多少，卻從不過問孩子的行為表現，甚至對老師反映孩子的不足之處，從不究其原因，只喜歡老師報“喜”不報“憂”，久而久之，使孩子形成不良行為習慣。

二、家長要積極配合，與幼兒園教育同步。首先，家長要密切、主動地配合班任教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。如對孩子的生活、學習上的要求，要家園一致，給孩子明確的生活準則，培養其良好的習慣。

其次，家長要多到幼兒園與班任教師聯系，主動溝通，不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現如實地反映給老師，共同協調配合，針對孩子的優缺點，及時給予表揚和糾正。

三、家長要積極參加與幼兒園舉辦的各種家長開放日活動，重視家園聯系手冊，注意及時與班任老師聯系。這不僅可了解孩子在園的行為表現和各方面的發展，還可滿足孩子的心理需要。

此外，家長也必須用教育理論知識武裝自己，提高自己的教育水平，以充分發揮家庭教育的效能。

總之，只要家長堅持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成方向一致的教育合力，才能在培養幼兒良好行為習慣教育工作中收到事半功倍的效果。