第一篇：幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終身受益，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高，一提到良好行為習(xí)慣，有些老師便會(huì)將“嚴(yán)格遵守規(guī)矩或紀(jì)律”“如何能夠管理好幼兒”。于是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣便成了對(duì)幼兒行為進(jìn)行控制的過(guò)程。隨著現(xiàn)在生活的發(fā)展，我們意識(shí)到：尊重幼兒需要，培養(yǎng)幼兒自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。剛來(lái)到中一班的時(shí)候看到班里的孩子個(gè)個(gè)行為習(xí)慣方面的表現(xiàn)，我有過(guò)頭痛、有過(guò)放棄、也有過(guò)努力之后的哭泣。而每當(dāng)我遇到班里孩子聽不到、聽不懂我自己生氣的想要放棄的時(shí)候，班里的老師安慰，園里邊的老師也給我鼓勵(lì)和肯定說(shuō)“你們班的孩子進(jìn)步已經(jīng)很大了。比上學(xué)期好多了”“出去做操也比以前好了”“站隊(duì)也能站好了好了”聽到這些話首先我感覺到自己的努力是有效果的，而班里的孩子們的行為習(xí)慣也在被我慢慢地培養(yǎng)養(yǎng)成。只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣才能使我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)效果更加的明顯。為此：我進(jìn)行了思考和實(shí)踐。一|、良好習(xí)慣的建立要由單方的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡谆蛘哂變?。以往，我?duì)于我們班統(tǒng)一的要求比較多，個(gè)體服從集體的規(guī)則也多。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)由教師和幼兒共同建立規(guī)則，幼兒會(huì)積極的遵守。我班每天上完廁所都是由老師負(fù)責(zé)檢查和督促要求幼兒洗手，但有些幼兒總是會(huì)趁這教師不備便忽視這一環(huán)節(jié)的重要性，所以經(jīng)常會(huì)有幼兒過(guò)來(lái)告狀說(shuō)某某沒有洗手，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)由個(gè)別幼兒確實(shí)沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。而且在教師提醒了之后依然跟以前一樣，沒有任何的改變，剛開始是，我讓看廁所的教師加強(qiáng)對(duì)幼兒的看

管，但是收到的效果不明顯，由于教師要幫個(gè)別年齡較小的幼兒整理衣物，所以還是由孩子經(jīng)常不自覺。而孩子們還是會(huì)忽略洗手這個(gè)環(huán)節(jié)。例如：我班的簡(jiǎn)志遠(yuǎn)小朋友，我發(fā)現(xiàn)他每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經(jīng)過(guò)老師以及幼兒們的多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識(shí)。

顯然，被動(dòng)的服從根本就沒有解決幼兒不洗手的問提，與幼兒進(jìn)行了一次試驗(yàn)，我特意把自己的手弄的臟兮兮的，然后端來(lái)了一盆干凈的水以及洗手液，讓幼兒觀察老師洗手之后水發(fā)生了什么樣的變化，隨后，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)剛才還干干凈凈的水，在洗手之后就便的臟兮兮，黑乎乎。我趁機(jī)引導(dǎo)幼兒如果不洗手，那么那些臟兮兮、黑乎乎的細(xì)菌進(jìn)入了我們的身體之后會(huì)有什么后果呢？為此我還特意向簡(jiǎn)志遠(yuǎn)以及平時(shí)也不喜歡洗手的小朋友提問：如果沒有洗手又把臟兮兮的手放進(jìn)了嘴巴里會(huì)怎么樣呢？他們也都知道了自己以前沒洗手是多么的不愛衛(wèi)生。

經(jīng)過(guò)了這次小試驗(yàn)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)幼兒們都會(huì)很認(rèn)真洗手可見幼兒對(duì)于日常規(guī)的培養(yǎng)有自己的想法，有的幼兒并不了解常規(guī)培養(yǎng)的原因，也并不理解良好的生活習(xí)慣與自身的關(guān)系，同時(shí)也使我意識(shí)到對(duì)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)先從幼兒理解著手，讓有人自覺履行取代教師的硬性規(guī)定。

在和幼兒交流中發(fā)現(xiàn)，教師建設(shè)性的建議往往會(huì)讓幼兒有被批評(píng)的感覺，從而產(chǎn)生不良的情緒，而同樣的評(píng)價(jià)主體由同伴來(lái)說(shuō)，幼兒確認(rèn)為有同感。這說(shuō)明評(píng)價(jià)主題會(huì)影響評(píng)價(jià)效果。

二、良好的行為習(xí)慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕?/p>

以前，我班在吃飯時(shí)總是會(huì)有小朋友邊玩邊吃，而當(dāng)吃完放的小朋友去看書或者游戲時(shí)，他們又會(huì)邊看邊吃或是忍不住的想去參與到到他們的游戲當(dāng)中，于是我通過(guò)將故事《肚子里面的小饞蟲》讓孩子們知道邊吃飯邊玩和慢吞吞吃飯是不好的，并特意把吃飯慢的小朋友請(qǐng)出來(lái)，通過(guò)游戲的形式和老師比賽，而且適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們，這樣他們的進(jìn)餐效果明顯的比以前好了很多。雖然還是不能吃在前幾名，但也不至于把飯吃到冰冷。

三、良好的行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式有語(yǔ)言指令轉(zhuǎn)化為討論活動(dòng)

在學(xué)期初，我發(fā)現(xiàn)班里有許多孩子有拖著椅子走的習(xí)慣，兩個(gè)小椅子腿著地，喜歡拽著椅子背，椅子腿沿著地面發(fā)出很難聽的聲音。我們老師也總是在一旁提醒，但效果不明顯，后來(lái)，我直接把他提出來(lái)，當(dāng)成一次討論活動(dòng)，讓孩子來(lái)討論“說(shuō)說(shuō)怎樣愛護(hù)小椅子”孩子們討論的很激烈，你一言，我一語(yǔ)的。有的說(shuō)不能使勁搖椅子，有的說(shuō)不能托著椅子走等等。我根據(jù)孩子們所說(shuō)的用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)了出來(lái)，惹得孩子們哈哈大笑，并及時(shí)提問幼兒剛才老師這樣做對(duì)不對(duì)。還特意問那些喜歡拖椅子的幼兒，他們知道自己做錯(cuò)的都能及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

四、良好行為習(xí)慣的單純要求轉(zhuǎn)化共同合作式

在戶外體育鍛煉時(shí)學(xué)期初我班幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在做操時(shí)到處亂跑、追逐到鬧的情況根據(jù)幼兒的這些現(xiàn)象首先我請(qǐng)表現(xiàn)好的幼兒做班級(jí)中的“正能量”起模范帶頭作用，請(qǐng)幼兒們向他們學(xué)習(xí)。其次，我用“比賽式”“鼓勵(lì)式”“表?yè)P(yáng)是”等多種方法。積極地使幼兒體會(huì)到發(fā)揮自己身體里的“正能量“得到他人的表?yè)P(yáng)和贊美。也使我班幼兒在這一方面得到了很大的進(jìn)步。也使幼兒們懂得了集體合作的樂趣，和成就感。

五、以良好的行為習(xí)慣為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式。家園共育是對(duì)家園雙方的共同要求，目的是為了更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。實(shí)質(zhì)是習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育中養(yǎng)成的習(xí)慣將是他們終身受益。例如；當(dāng)幼兒不能按時(shí)作息的現(xiàn)象時(shí)，我會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)也配合在家中讓幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。同時(shí)讓家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒在家出現(xiàn)的行為習(xí)慣問題，教師會(huì)及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育，在家園目標(biāo)一致的情況下，相互理解，更大程度的促進(jìn)孩子的發(fā)展。良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子們成長(zhǎng)的一生都是很有幫助的，相信以上幾點(diǎn)對(duì)于我以后的工作會(huì)更加的有幫助。

第二篇：幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

幼 兒 園

《幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成》課題階段性小結(jié)

本學(xué)期，我園繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地開展了“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”課題研究工作。在研究過(guò)程中全園教師積極參與，認(rèn)真寫好每一篇觀察記錄，精心準(zhǔn)備好每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)。在研究實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，為今后的研究工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中存在的不足?，F(xiàn)將本期研究工作總結(jié)如下：

一、制定了切實(shí)在可行的學(xué)期研究計(jì)劃。為本期的研究工作提出了相應(yīng)的研究目標(biāo)、研究步驟和研究方法

本學(xué)期我們?cè)谇懊嫜芯康幕A(chǔ)上，提出了新的研究目標(biāo)，調(diào)整了研究步驟，提出了新的研究方法，組織了“幼兒良好行業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成”教研觀摩活動(dòng)，家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園來(lái)觀摩活動(dòng)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們的研究工作，開創(chuàng)了一條新的研究道路。

二、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了實(shí)驗(yàn)班，形成了領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)班引路、其他班級(jí)積極參與的格局

為了研究工作在全園鋪開，我們成立了以溫園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，劉園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并確立了大

（四）班、中

（一）班、小

（一）班為實(shí)驗(yàn)班，其余班也積極投入到了研究工作當(dāng)中。溫園長(zhǎng)經(jīng)常親自參加研討活動(dòng)，給予教師們專業(yè)性指導(dǎo)；劉園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師們開展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；教研組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)班的教師積極參與研究工作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高自己的研究水平。幼兒園組織教

師每星期召開兩次集體研討，共同討論研究過(guò)程中存在的問題，提出解決的方法，慢慢提升到理論的高度。這樣就形成了全園積極參與課題研究的形式。

三、從細(xì)微處著手，教師的教研工作做得踏踏實(shí)實(shí)

課題研究過(guò)程中，教師們的研究工作做得細(xì)致、踏實(shí)。實(shí)驗(yàn)班教師堅(jiān)持每天寫一篇觀察日記，每個(gè)星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，并認(rèn)真寫好活動(dòng)反思，非實(shí)驗(yàn)班教師也堅(jiān)持每星期寫一篇觀察記錄，每星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，教師們還積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出了有一定水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

四、家園共育，形成合力，為研究工作推波助瀾

每個(gè)班在開展研究工作時(shí)都注意加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，利用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、家訪等形式了解幼兒在家的行為表現(xiàn)，和家長(zhǎng)共同討論培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，改變幼兒不良行為的策略和方法。為了讓家長(zhǎng)更加理解和支持我們的研究工作，我們把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)?！芭囵B(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”教育觀摩活動(dòng)向全體家長(zhǎng)開放。劉霞梅老師的《小剪刀，我愛你》、郭美英老師的《危險(xiǎn)的火》、白曉梅老師的《你好，再見》、劉曉卿老師的《天冷了別凍著》、楊麗老師的《猜猜我有多愛你》……從不同的角度培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣，得到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

雖然我們?cè)谘芯抗ぷ髦腥〉昧艘恍┏煽?jī)，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，但我們也清晰地認(rèn)識(shí)到課題研究工作還存在著許多不足的地方，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。

1、教師們的研究工作浮于表面，缺乏專業(yè)性的理論知識(shí)，研究水平和文字概括能力還有待加強(qiáng)。

2、《行為習(xí)慣養(yǎng)成》教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)教材的把握不夠深入，活動(dòng)中說(shuō)教的成分過(guò)多，今后要注意寓教于樂，把教育活動(dòng)組織得更生動(dòng)、更有趣、更有教育意義。

3、在日常工作中，行為習(xí)慣的培養(yǎng)不注意持之以恒，沒有把活動(dòng)中的培養(yǎng)目標(biāo)延伸到一日常規(guī)當(dāng)中，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

4、“5＋2=0”的教育仍然存在，家園聯(lián)系還有待加強(qiáng)。

在今后的研究工作中，我們將加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，繼續(xù)組織形式多樣的教研觀摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)家園協(xié)作，盡量避免“5＋2=0”的教育，多給家長(zhǎng)講一結(jié)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

第三篇：幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

關(guān)于“幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”一些自己的看法與見解。

一、幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意義

(一)一位諾貝爾獲得者在接受記者采訪時(shí)，記者問他，您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為一生中最寶貴的東西，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者出乎意料的回答說(shuō)是在幼兒園，在幼兒園學(xué)到了什么呢?學(xué)者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要擺放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要及時(shí)道歉；午飯后要休息；要注意觀察周圍的大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/p>

另一位科學(xué)家說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)室里，沒有“我”，只有“我們”，一切偉大成果都屬于“我們”，而不是某個(gè)“我”，這種群體意識(shí)不正是得益于從小養(yǎng)成“把自己的東西分一半給小伙伴”的習(xí)慣嗎? 大發(fā)明家愛迪生在實(shí)驗(yàn)室里工作時(shí)井然有序，連助手不慎把一個(gè)燒杯轉(zhuǎn)了個(gè)把，他都嚴(yán)肅的指出，并說(shuō)：“最小的一點(diǎn)錯(cuò)誤導(dǎo)致最大的損失?！边@話不正是來(lái)源于幼兒園里的那句“東西要擺放整齊”的教導(dǎo)嗎?

(二)我們探討一下，真正的早期教育是什么?

大家對(duì)早期教育這個(gè)話題并不陌生，我們通過(guò)讀書看報(bào)，網(wǎng)絡(luò)或其他媒體涉獵了不少這方面的知識(shí)，我說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的看法，與大家共享，真正的早期教育讓孩子自然吸收，而非硬性灌輸；讓孩子隨興趣自然發(fā)展，而非單純地積累知識(shí)；是啟蒙教育，而非系統(tǒng)的正規(guī)教育。我們教幼兒簡(jiǎn)單的字詞，并不是要把他們培養(yǎng)成語(yǔ)言學(xué)家，讓孩子欣賞音樂，也不是一定要使他成為音樂家，早期教育注重開發(fā)多元智能，本著興趣、需要的原則對(duì)孩子實(shí)施啟蒙教育，是創(chuàng)造適當(dāng)條件使幼兒的各項(xiàng)潛能得到最大限度的發(fā)揮，是為培養(yǎng)孩子體格健康、智力發(fā)達(dá)、品質(zhì)和個(gè)性良好打基礎(chǔ)。

知識(shí)灌輸?shù)慕Y(jié)果是高分低能，所以，我們認(rèn)為：“學(xué)問”不等于“知識(shí)”，所謂有“學(xué)問”的人并不僅指他掌握多少知識(shí)，而更是指他是一個(gè)“學(xué)會(huì)了問”的人，是一個(gè)“會(huì)問、能問”的人。孩子能發(fā)現(xiàn)問題并有發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和解決問題的能力就有了無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?，這比灌輸大量的知識(shí)強(qiáng)一千倍。幼兒園不是培養(yǎng)“知識(shí)型”的人才，而是要培養(yǎng)“探究型”的人才?，F(xiàn)在幼兒園課程改革的核心是兒童的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

我們提倡“大課程觀”，即幼兒園的課程包括幼兒園的全部生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒的生活即學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)并不是只在每天短短的十分鐘的集體活動(dòng)中，孩子的每一個(gè)生活活動(dòng)都是課程的一部分，不要把幼兒的學(xué)習(xí)限制在所謂的“課堂”內(nèi)。例如：孩子和別人的交往、孩子的進(jìn)餐、孩子的體育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等等都是學(xué)習(xí)。

在孩子的生活中、特別是在家庭生活中，我們應(yīng)放開孩子的手腳，多一份自由，少一份約束，讓孩子盡情的感受世界的奇妙。當(dāng)然自由也不是指完全的放任自由，基本的規(guī)則還是要遵守的，我們要幫助幼兒克服自我為中心的思想，幫助他們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享為他們更好的融入到集體生活中打好基礎(chǔ)。

二、幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容

(一)生活習(xí)慣的養(yǎng)成(二)道德習(xí)慣的養(yǎng)成(三)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成(四)思維習(xí)慣的養(yǎng)成二、幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的主要方法

(一)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)一直未受到家長(zhǎng)足夠的重視，重智育輕德育，重技能訓(xùn)練輕行為培養(yǎng)是家庭教育中普遍存在的問題。早期家庭教育首要的、關(guān)鍵的任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，這項(xiàng)工作應(yīng)是家長(zhǎng)最要優(yōu)先考慮的問題。家長(zhǎng)要意識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性、緊迫性及艱巨性，對(duì)孩子嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，持之以恒。幼兒良好習(xí)慣只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的嚴(yán)格教育，嚴(yán)格要求，才能逐漸養(yǎng)成。俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩不成方圓”，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”式的教育是培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才來(lái)的。

(二)整合家庭教育資源，合力培養(yǎng)

首先，家庭成員要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一做法。這樣才能使各種教誨和規(guī)則不斷得到補(bǔ)充與強(qiáng)化，使幼兒堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)去努力，并鞏固已有的好習(xí)慣。其次要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。良好的家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。在這兩個(gè)因素中，家庭的精神環(huán)境是更為關(guān)鍵的因素。良好的家庭精神環(huán)境帶給幼兒的不僅是健康的體魄，更重要是健康的心態(tài)。溫馨、民主、和睦的家庭，使幼兒富有愛心、同情心，能懂得什么是尊重和理解，同時(shí)也能養(yǎng)成幼兒活潑開朗、樂觀外向的性格；干凈、整潔的家庭環(huán)境，會(huì)讓幼兒潛移默化地形成講衛(wèi)生，做事有秩序有條理的意識(shí)和習(xí)慣。

(三)提高自身素質(zhì)，以身作則

在教育孩子方面家長(zhǎng)也要“用心”，用心地向書本學(xué)習(xí)，用心地向他人學(xué)習(xí)，用心地向孩子學(xué)習(xí)，用心地進(jìn)行教育反思，“學(xué)、思、行”結(jié)合，摸索育人規(guī)律，成為教育孩子的行家里手。另外，要培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，家長(zhǎng)要特別注意自己的言行。家長(zhǎng)自身的言傳身教，對(duì)幼兒影響巨大，小到小事小節(jié)，大到人生觀、世界觀都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生全方位的影響。家長(zhǎng)希望孩子成為什么樣的人，不僅需要給孩子語(yǔ)言上的要求與期待，更重要的是做行動(dòng)上的楷模。要讓孩子愛學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就要經(jīng)常讀書、看報(bào)，必要時(shí)，家長(zhǎng)可以帶著孩子一起學(xué)習(xí)、讀書或做一些對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣形成有幫助的活動(dòng)，以此加深幼兒的印象；要讓孩子講衛(wèi)生，家長(zhǎng)就要經(jīng)常洗手、刷牙、洗澡；要讓孩子講禮貌，家長(zhǎng)就要待人和氣，善良、寬容。那些只言教身不教的家長(zhǎng)，是很難收到教育效果的。幼兒的模仿能力特別強(qiáng)，有時(shí)辛苦教育幾天所取得的效果，由于家長(zhǎng)的一個(gè)不當(dāng)?shù)男袨槎鴼в谝坏?舉例)因此，要求幼兒做到的家長(zhǎng)必須首先做到，這樣才能提高教育的效果。

(四)注意方式方法，忌簡(jiǎn)單粗暴

培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)必須要注意方式方法。如果方式方法不得當(dāng)，即使家長(zhǎng)再努力，效果也不好。首先，家長(zhǎng)不要認(rèn)為孩子小就過(guò)度地溺愛、嬌慣、遷就孩子。像對(duì)孩子不合理的要求一味地滿足；對(duì)孩子力所能及的事情總是幫他完成，大包大攬；對(duì)孩子的一些不良習(xí)慣，不及時(shí)糾正，甚至還默許、縱容等做法，表面上看是在愛孩子，但實(shí)際上卻是在“慣”孩子，日久天長(zhǎng)，孩子懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。這時(shí)候再要去改正它，沒有漫長(zhǎng)的時(shí)間，不下大力氣，將很難改變。其次，不允許孩子做的事情，一開始就不允許做，并要堅(jiān)持到底。比如不能隨著孩子的性子，想看多長(zhǎng)時(shí)間電視就看多長(zhǎng)時(shí)間，想玩多長(zhǎng)時(shí)間電腦游戲就玩多長(zhǎng)時(shí)間，要合理地限制。否則孩子習(xí)慣了看電視、玩電腦游戲，就會(huì)很不習(xí)慣靜下來(lái)讀書學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要用堅(jiān)定的語(yǔ)氣告訴孩子限制的原因，同時(shí)要引導(dǎo)孩子閱讀，孩子嘗到了讀書學(xué)習(xí)的樂趣，自然就能控制自己的行為。第三，對(duì)幼兒多進(jìn)行正面教育，反復(fù)強(qiáng)化其正確行為就會(huì)抑制其錯(cuò)誤的行為。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)要恰如其分。批評(píng)教育幼兒時(shí)，更重要的是要告訴他批評(píng)的原因及正確的做法，而不要急著懲罰孩子。另外要特別提醒的是，家長(zhǎng)在教育幼兒時(shí)，是絕對(duì)不能生氣的，不要把教育當(dāng)做泄憤的方式，更不用說(shuō)對(duì)幼兒進(jìn)行打罵體罰了。否則，只會(huì)適得其反。

四、幼兒不良習(xí)慣的糾正

教育不是萬(wàn)能的，教育的過(guò)程也不是永無(wú)錯(cuò)失和疏漏的。教育的錯(cuò)失和疏漏，可能會(huì)使幼兒形成一些不良習(xí)慣。

(一)及早發(fā)現(xiàn)。對(duì)不良習(xí)慣的發(fā)現(xiàn)，源于對(duì)幼兒日常生活和學(xué)習(xí)思維活動(dòng)細(xì)致入微的觀察，家長(zhǎng)要時(shí)刻保持警覺，處處留意幼兒言行，千萬(wàn)不能因事小而忽視，以致使小錯(cuò)演變成為痼疾。在有些家長(zhǎng)的眼里，幼兒有些毛病是正常的，等長(zhǎng)大了，自然就會(huì)改正了，這種認(rèn)識(shí)是非常有害的，會(huì)貽誤幼兒的成長(zhǎng)?！扒Ю镏蹋瑲в谙佈ā！边@個(gè)道理同樣適用于幼兒。特別是當(dāng)走向社會(huì)后，幼兒時(shí)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣，對(duì)人的一生的負(fù)面影響是難以估計(jì)的。

(二)后果警示。幼兒不良習(xí)慣的形成，究其原因，不外是幼兒自身和教育者兩個(gè)方面。在幼兒方面，由于不知何為對(duì)錯(cuò)，加之自制力差，可能在不自覺中放任自己，隨心所欲而形成不良習(xí)慣；在教育者方面，對(duì)幼兒的溺愛，觀察不細(xì)，約束不嚴(yán)等往往是主要原因。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不良習(xí)慣時(shí)，應(yīng)及時(shí)向其警示或引導(dǎo)其切身感受不良習(xí)慣帶來(lái)的后果，使其痛知其害，從而達(dá)到糾正的目的。

(三)做好家園聯(lián)系。加強(qiáng)家庭和幼兒園的聯(lián)系溝通，及時(shí)交流幼兒在家和在園的思想、行為和表現(xiàn)，采取配合措施，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育糾正，更利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

第四篇：淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成

淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成.cn2011-7-18 17:51:26來(lái)源：《未來(lái)導(dǎo)報(bào)》

嘉峪關(guān)市第二幼兒園 宋偉威

俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，可見0至6歲孩子的教育很重要。6歲以前，幼兒的各種行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，所以加強(qiáng)幼兒的德育教育，使幼兒形成文明的行為習(xí)慣，是非常重要的，這也是我們實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。

幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家庭與幼兒園的合力，那怎樣培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓德育教育伴隨幼兒健康成長(zhǎng)呢？

首先，家園教育要達(dá)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，實(shí)現(xiàn)家園教育的一體化。

孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要取得對(duì)幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必須利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家幼聯(lián)系等向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教學(xué)與游戲的教育目的、內(nèi)容及方法有所了解，運(yùn)用多種有效手段吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，使家長(zhǎng)了解幼教、重視幼教、學(xué)會(huì)幼教；另一方面，家長(zhǎng)要樹立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的良好行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)幼兒從了解和關(guān)注幼兒的心靈開始。

孩子的行為問題有很多，要分不同的年齡階段，我們要根據(jù)不同的年齡階段來(lái)了解和關(guān)注孩子的心靈。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童大多是以自我為中心的，他們從自己的立場(chǎng)出發(fā)去考慮每一件事，只有走進(jìn)幼兒的心靈世界，幫助幼兒理解他人的情感和愿望，才能更好地接納他人，與同伴友好相處。

孩子的心靈世界永遠(yuǎn)都是一個(gè)未知，只有用真愛打開孩子的心扉，走進(jìn)孩子的世界，才能讀懂孩子。愛心、耐心和細(xì)心才是你打開孩子心靈之門的鑰匙。

第三，營(yíng)造良好的教育氛圍，給孩子樹立正確的榜樣。

幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡、最不易接受的方式就是“說(shuō)教”。而榜樣的力量是無(wú)窮的、具體形象的，也正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。幼兒教師作為幼兒崇拜的對(duì)象可見其言傳身教的重要性；父母亦是孩子最好的榜樣；兒童文學(xué)作品和幼兒生活中所展現(xiàn)的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。這些都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會(huì)給孩子留下深刻的印象。為什么呢？家庭、幼兒園和社會(huì)環(huán)境是影響幼兒成長(zhǎng)的三大環(huán)境因素，父母、教師的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。

第四，持之以恒，抓住孩子的閃光點(diǎn)。

要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能想起來(lái)要求一下，想不起來(lái)又聽之任之，這需要有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅(jiān)持這樣做，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日訓(xùn)練才能形成好的習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，我們應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，切忌在教育孩子上情感失控；并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是對(duì)幼兒意志的培養(yǎng)。有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難都會(huì)勇敢而不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石

第五篇：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

良好的習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著很大的作用。許多中外科學(xué)家成長(zhǎng)的事實(shí)都說(shuō)明，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會(huì)使孩子受益終身；而養(yǎng)成不良的習(xí)慣，則貽害無(wú)窮。正如英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，這可以主宰人生?！币囵B(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，不能只停留在幼兒園的教育活動(dòng)中，還要求家長(zhǎng)積極地配合，與教師一起研究幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，找出原因，與教師在孩子的教育問題上達(dá)成共識(shí)，取得教育孩子協(xié)調(diào)一致性，配合幼兒園共同對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。

那么家長(zhǎng)應(yīng)如何配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行同步教育呢？

一、家長(zhǎng)應(yīng)走出家教誤區(qū)。首先，家長(zhǎng)應(yīng)明確教育孩子的責(zé)任，明確家庭教育是終生的，幼兒園教育是暫時(shí)的，更明確幼兒期的教育對(duì)孩子的影響是最大的。有部分家長(zhǎng)總認(rèn)為，把孩子送進(jìn)幼兒園，無(wú)論孩子的身心發(fā)展或行為習(xí)慣培養(yǎng)都應(yīng)由幼兒園負(fù)責(zé)，極少甚至從不過(guò)問孩子在園的行為表現(xiàn)。更有其者把對(duì)孩子的教育責(zé)任都推給幼兒園。要知道父母是家庭教育的實(shí)施者，是孩子的第一任教師，是孩子成長(zhǎng)的搖籃；家長(zhǎng)的言行、態(tài)度，都在影響著孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，家長(zhǎng)要明確在孩子的教育問題上必須嚴(yán)愛有度和嚴(yán)愛結(jié)合，科學(xué)地愛孩子。在對(duì)孩子的教育態(tài)度上，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲苛求，對(duì)孩子的差錯(cuò)對(duì)輒訓(xùn)斥；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良行為和無(wú)理要求百依百順，無(wú)原則地遷就或過(guò)分溺愛放縱，這都會(huì)使孩子形成不良行為和習(xí)慣。要知道愛不能代替教育，嚴(yán)格要求是愛的體現(xiàn)，正如法國(guó)教育家盧梭所說(shuō)：“有些人過(guò)分嚴(yán)格，有些人過(guò)分遷就，這兩種情況都應(yīng)當(dāng)避免。”

再次，家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀，匆只重知識(shí)，輕個(gè)性行為發(fā)展。

有部分家長(zhǎng)到幼兒園時(shí)，只關(guān)心孩子的所學(xué)知識(shí)的多少，卻從不過(guò)問孩子的行為表現(xiàn)，甚至對(duì)老師反映孩子的不足之處，從不究其原因，只喜歡老師報(bào)“喜”不報(bào)“憂”，久而久之，使孩子形成不良行為習(xí)慣。

二、家長(zhǎng)要積極配合，與幼兒園教育同步。首先，家長(zhǎng)要密切、主動(dòng)地配合班任教師實(shí)施教育計(jì)劃，正確要求和教導(dǎo)孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn)，鞏固教育成果。如對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)上的要求，要家園一致，給孩子明確的生活準(zhǔn)則，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。

其次，家長(zhǎng)要多到幼兒園與班任教師聯(lián)系，主動(dòng)溝通，不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現(xiàn)如實(shí)地反映給老師，共同協(xié)調(diào)配合，針對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和糾正。

三、家長(zhǎng)要積極參加與幼兒園舉辦的各種家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，重視家園聯(lián)系手冊(cè)，注意及時(shí)與班任老師聯(lián)系。這不僅可了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展，還可滿足孩子的心理需要。

此外，家長(zhǎng)也必須用教育理論知識(shí)武裝自己，提高自己的教育水平，以充分發(fā)揮家庭教育的效能。

總之，只要家長(zhǎng)堅(jiān)持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成方向一致的教育合力，才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣教育工作中收到事半功倍的效果。