第一篇：談綜合實踐活動課程中的團隊組建

談綜合實踐活動課程中的團隊組建

浙江省寧波市鄞州區云龍鎮前徐小學 王家平

內容摘要：在綜合實踐活動課程常態實施過程中，學生進行課題研究和社會實踐主要是以小組活動為主，讓學生在小組合作中學會與人相處，增進同學友誼，發展協作能力，體驗共同進步，分享快樂，分擔憂愁。當然也有能力強的學生單獨完成研究任務的情況，但這極為少數。因此，在整個活動中小組組建的合理性對活動的成效就顯得尤為重要了。在教學實踐中小組的組建模式不同，效果也不同。小組組建的時機可隨機而定，并不是固定不變，當然小組的組建還是要遵循一些基本原則。

關鍵詞：團隊組建 模式 時機 基本原則

一、小組的組建模式

筆者認為小組的組建模式并不是固定單一的，它可以根據活動自身的需要，采用多種形式進行組建。

1、“興趣相投”組合。這種團隊組建的特點是小組成員的興趣比較相似，特點也差不多，因此這些人在平時可能互相接觸比較多，這樣大家在活動過程中就更容易溝通。

2、“志同道合”組合。這種團隊組建的特點是大家有一個共同活動目標，這就使大家有了更多的共同語言，意見比較集中，團隊的凝聚力比較強。

3、“組長聘請”組合。這種團隊的組建要分兩部走，先是進行小組長的競聘工作，然后由小組長去聘請組員。這個團隊的組建相對來說班級學生的整體能力要較強，不然操作起來就比較困難。不過這個團隊一旦組建成功，優勢也比較明顯，成員之間的信任感非常強，團隊合作意識也相當強。

4、“鄰里式”組合。這種團隊的組建特點是充分考慮到小組成員之間在實際活動中合作的方便。因為我們的活動大部分要到課后去完成，而且大多數還是要在校外完成，那么同住一個小區或同在一條弄堂的學生走在一起相對來說就容易多了，活動效率也就大大提高了。另外，在安全方面也可以得到保障。

5、“長期合同” 組合。這種團隊的組建的特點是當小組一旦建成以后，那么在今后的活動中都以現有的這些成員為主，當然可以進行適當的調整。這樣的團隊優點是相對來說比較成熟，成員之間能形成一定的默契，同時也免去了每次活動時組建團隊所需的時間。

這里有一點值得強調的是，在團隊組建時指導老師應該給于一定的提示和要求，而絕不能簡單的一句“你愿意和誰一起就和誰一起”，這樣“湊在一起”的團隊，學生的活動并不是指向指定的活動目標，而是大家平時聊得來，現在覺得有機會可以大膽的聊個夠了，這樣的團隊就成為了無為活動小組或不良活動小組。這次在我們鄞州區優質課比賽時，有老師在組建團隊時就遇到了這樣的問題，由于組隊的要求不夠明確，最后導致了大家走在一起“講大道”，班級里看上去是熱熱鬧鬧，可實際上卻成了一堂無效的課。所以，在組隊時我們應該讓學生明白“我們為什么走在一起”，“我應該和誰走在一起”，“在哪個團隊更能發揮我的特長”等問題。

二、把握小組組建的時機

小組組建的時機是指活動合作團隊在什么時候形成比較合適。筆者根據自身操作實際，提出以下兩個小組組建的時機：

1、在研究課題確立之前組建小組。在研究課題確立之前，同學們就完成了小組的組建工作，然后大家在一起來討論研究的課題，這樣能群策群力，提出的研究課題在大家的討論交流下更具科學性、實用性和可性行。但這樣的團隊組建可能會出現的問題是某些小組內的個別成員未必對該組的研究課題感興趣，需要進行調整。

2、在研究課題確立之后組建小組。這是在先由大家提出研究課題之后，然后再進行團隊的組建，這樣做的好處是讓同學們就有了更多的選擇機會。選擇自己喜歡的研究課題，選擇自己向往的團隊。

當然，在小組組建完成之后并不是一成不變的，我們可以根據活動的需要進行調整，如有些學生在活動中可能興趣發生偏移，有些學生可能覺得自己更適合別的團隊，甚至有時出現新的課題需要組建新的活動小組等等，這就需要我們指導老師適時調整。

三、小組組建的基本原則

在小組的組建過程中，小組怎么來分？哪些人組合比較適合？多少人一組？等等，為了體現出小組活動的能效性，我們還是要注意許多問題。

1、尊重學生意愿，在自愿原則下分組。學生的意愿和主題的需要是活動分組的先決條件。教師不能根據自己的一廂情愿而硬性強迫學生參與某一小組的問題研究，而應該事先征求他們的意見，在學生樂意的情況下讓他們自覺快樂地參與到小組之中。只有這樣，學生才能以積極的姿態，與小組成員一道通力合作，共同完成研究任務。當然有時也確實因為活動的需要，比如某些學生因能力較差或紀律差而被小組拒之門外，某些能力較弱的小組急需得到支援等情況，教師需要對人員進行一定的調整，但教師千萬不能生拉硬拽，必須講明原因，做好細致的說服工作，使學生打消顧慮，讓他們心情舒暢的參與到小組活動之中。我曾看到過有指導老師在組建團隊時對那些落單的同學采用“人才拍賣”形式，也有老師通過“三人行必有我師”的故事告訴同學們每個人都有自己的本領的形式，效果都不錯。這樣既尊重每個學生，又使團隊組建順利完成。

2、關注學生興趣，強調整體協調。由于學生的性格不一，學習的活動經歷不同，學習的興趣也會有明顯的差異。如在《走近端午節》主題活動中，有的學生對包粽子感興趣，有的學生對端午的歷史由來感興趣，有的則喜歡做香袋等等；在《歡歡喜喜過新年》主題活動中，有的學生對壓歲錢感興趣，有的學生對放煙花感興趣，也有的則對穿新衣服感興趣。從中我們不難看出，在活動中學生都有各自感興趣的東西，那么教師在活動分組時應該盡量照顧到學生的喜好，把那些興趣相投的學生編為一組，讓他們在興趣的支持下愉快地合作。在體現學生興趣的同時，我們也要注意強調整體的協調，這樣才能更有利于全班的活動開展。筆者認為強調整體協調包括兩個方面的內容，其一是強調小組內性別協調，其二是強調小組之間能力協調。強調小組內性別協調是指男、女生的合理搭配，這也是活動分組時要考慮的一個因素。在綜合實踐活動中，男、女生各有優勢：男生膽大、勇敢、好表象、肯吃苦，女生心細、乖巧、守紀律、有禮貌；也各有其不足：男生粗心，女生膽怯，通過男女生的合理搭配，能克服男女生各自的弱點，形成活動小組內的優勢互補。強調小組之間能力協調是指均衡小組之間的力量。我們分組的目的是為了更好地開展研究，學生的能力、素質較差可能會影響小組的研究的效果，但如果一旦出現小組之間能力相差懸殊，那么很可能出現的問題是能力強的小組會有人力資源浪費的情況，能力差的小組則無法正常開展活動，這樣勢必會影響到整個活動的開展。

3、體現小組數量和小組人數的合理性。在小組組建過程中還要考慮到小組數量和小組組成人員的數量要合理。小組太多勢必會分散團隊的力量，而且對指導老師來講工作量大大增加，壓力增大，那么小組活動的內容就可能比較膚淺，就會影響活動的實際效果。另外每個小組的人數也要合理，小組人數不宜多，當然也不要太少。多則會使學生產生一種湊熱鬧的情緒，反正有那么多人在，這事自然會有人干的，就會形成一種“吃大鍋飯”的現象。少則力量有限，可能比較難以完成預定目標。綜合以上兩點，筆者建議在剛剛開始組建團隊時，每組人員可以相對來說少一點，讓學生先學會互相討論、配合、互相尊重，敢于表達自己的看法，基本懂得合作，然后再逐漸增加人數。如果一開始就人數眾多，在合作過程中很容易出現吵鬧、玩耍、干別的事情的現象，達不到合作的目的。當時機成熟時，團隊組建的人數一般情況下以五至六人為宜。

4、注重分組、分工明確，責任到位。當小組成員初步落定之后，教師要對小組活動分工進行切實指導，以保證分工的合理性。小組長的人選是小組分工的核心問題，筆者建議，小組長的人選盡可能通過“小組長競聘”或“小組推薦”的方式，這樣效果比較好，這比起“教師委派”這種形式，前者更能讓小組長在成員間得到認可。在一個階段里每個組員都應有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組合作組組長、記錄員、采訪員、匯報員等。當然，在一定時間后，我們也可考慮角色輪換，使每個成員能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

總之，一個良好的團隊應該是參與小組活動的每個組員，能在小組長的統一指揮下進行活動。組長要對每個成員進行合理的分工，讓每個人都有事可做，有作用可發揮。而每個組員能根據自身的特長，踴躍承擔活動任務，成為小組不可或缺的力量。所以在活動計劃制訂之時，在計劃表上能讓每個學生明確各自的任務，責任到位。

第二篇：談信息技術課程教學中的綜合實踐活動

湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省

第三篇：綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程《低碳生活 從我做起》教學案例

王莊鎮中心小學 徐煥新

一、課題背景

進入新世紀，溫室氣體排放引起了全球的關注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會應對氣候變化的共同意愿也越來越強烈。低碳經濟成為了影響整個社會發展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個領域。

二、教學目標

知識與技能：

認識當前全球環境惡化的嚴峻形勢，理解低碳生活的相關知識，學會節能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠對收集的信息進行初步分析和處理，學會利用處理的信息進行交流。

(2)學會合作、討論、分析，科學決策，形成共識。情感態度和價值觀

了解溫室氣體排放對氣候變化的影響，形成關注人類生活環境的情懷，養成低碳生活的習慣，并將這一現代理念進行大眾傳播。

三、教具準備：課件、題板

四、教學過程：

（一）談話導入

師：同學們，你們喜歡動物嗎？今天老師給同學們帶來一群有趣的動物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們為什么要這么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現在天氣為什么越來越熱？教師板書現象：天氣越來越熱。教師指學生回答變熱的原因。

師：（課件）科學家們認為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關在溫室里面，透不了氣，就像發燒一樣，所以現在的天氣越來越熱。這種現象叫溫室效應。教師板書：溫室效應。

（三）了解溫室效應的影響

師：溫室效應有哪些影響？請看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學生可以怎么做？

教師總結：我們普通家庭日常生活其實都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳氣體。

只要我們堅持節約，養成習慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動起個名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學們最想研究什么問題？ 師：學生分組

課件出示要求：1，選出一名組長。2，共同填寫題板。

3，小組匯報。

師：下面，就請同學們上臺秀一秀。各小組展示

五、教師總結

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進低碳生活這個主題，根據同學們的興趣，分成了四個方面來研究。下一節課，我們繼續研究，好嗎？下課。

第四篇：談你對綜合實踐活動課程的認識

談你對綜合實踐活動課程的認識

綜合實踐活動是我國新課程計劃規定的小學3-6年級、初中7-9年級和普通高中階段學生必須學習的一門必修課程。它集中地體現了我國新一輪基礎教育課程改革的基本理念和核心目標，是新課程的亮點，也是新課程的難點。下面我就對綜合實踐活動課程基本理念的認識談談我個人見解：

一、突出學生主體地位，引導學生主動發展

綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，活動充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，為其個性充分發展創造空間。

二、面向學生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發展空間

面向學生生活，密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，密切聯系學生的生活背景和已有經驗，為學生提供開放的個性發展空間，是綜合實踐活動課程的基本要求。

綜合實踐活動的實施不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學生關在教室里進行綜合實踐活動，不能把綜合實踐活動當作一門具有系統的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，學生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。綜合實踐活動的主題或課題越貼近生活、貼近學生的經驗、貼近社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。

三、注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革

綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的變革。

第五篇：綜合實踐活動課程實施方案

綜合實踐活動課程實施方案

小學 2014.8

為落實中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定和教育部《基礎教育課程改革綱要》，更好地培養學生的創新精神和實踐能力，結合我校實際，特制訂《劉舉人莊小學綜合實踐活動課程實施方案》。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，引導學生自主探索、發現知識的形成過程和發展變化規律，全面、主動地發展。開展多種活動項目，豐富活動內容，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識。通過活動使學生拓寬視野，增長知識，培養能力，發展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展。

二、組建機構

學校建立以戴廣東校長為組長，李新穎、李井賀、任巨興、賈艷學、馮桂榮、梁冬仙霍淑芝、馮津燕、王福俊教師為成員的綜合實踐活動課程領導小組。戴廣東校長負責全面工作，李新穎、李井賀為業務指導，其余幾位教師為主研教師。

三、隊伍建設

1、在校教師均有承擔綜合實踐活動課程的責任和義務。學校要注重教師的培訓與培養，不斷調整教師的知識結構，建設一專多能型的教師隊伍。各任課教師要積極利用學校、社會資源。

2、對教師們進行規范性，靈活性培訓。規范性培訓，就是把老師送到市級進行專題培訓，充實理論，豐富內涵。

四、課程目標

（一）、總目標

1、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經驗。

2、形成對自然、社會、自身內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會對自身的責任。

3、形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立解決問題的態度和能力。

4、發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。

5、養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

（二）、分段目標

1、小學低年級目標（1-2年級）⑴、培養兒童愉快、美好的生活體驗和積極的生活、學習態度。⑵、培養兒童參與探究活動的興趣和初步能力。⑶、初步的責任感和行為規范。⑷、獨立、安全生活的基本能力和技能。

2、小學中高年級目標（3-5年級）

⑴、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力。

A、接觸自然，豐富對自然的認識。B、欣賞自然世界，發展對自然的熱愛情懷。

C、過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內在聯系。D、知道如何保護和改善自然環境，并身體力行。

⑵、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步服務社會的意識和對社會負責任的態度。

A、社會資源，并能有效利用。

B、走入社會，熟悉并遵守社會行為規范。C、發展人際交往，養成合作品質，融入集體。

D、掌握基本的生活技能，養成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。

⑶、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。

五、活動內容

內容包括四大領域，即研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育。

1、研究性學習

研究性學習是學生在教師的指導下，從各學科中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

研究性學習的內容，要因地制宜，要注意把文獻資料和現實生活中“活”的資料結合起來，要注意從當代社會熱點、焦點以及學生生活、未來發展密切相關的“問題”中選擇設計。最主要的是把學生身邊的事作為研究性學習的內容，引導學生充分關注家鄉的自然環境、人文環境以及現實的生產、生活，關注賴以生存與發展的鄉土和生活環境，從中發現需要研究和解決的問題。

2、社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會 實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域，是綜合實踐活動的主要內容之一，對培養學生的責任感、實踐能力具有較大的幫助。農村小學可以組織學生考察身邊的環境、幫助村里打掃街道、清理垃圾、幫孤寡老人干家務等活動。通過開展社會實踐活動，讓學生愛護社會環境，關心村莊的發展。

3、勞動技術教育

勞動技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的、以多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。

4、信息技術教育

小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸 信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

六、活動形式

1、在校內開展。注重開發優勢教學資源，學校充分開發利用各種教育資源，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室、計算機房、校園設施、場地和設備等。

2、在校外開展。一是發揮校外實踐基地的作用。二是走出校園，走進社會，開展實踐活動。

七、經費投入

綜合實踐活動課，不象其它學科，它強調超越課堂和學校的局限。在活動時，向自然環境，向學生的生活域和社會活動領域延伸，具有開放性和實踐性。這就需要學生走出校門，走進社會??拍照、攝像、購買資料、獎勵師生等，都需要經費開支，我們學校將保證資金投入，確保綜合實踐活動的順利開展。