第一篇：加強(qiáng)軍校學(xué)員的心理疏導(dǎo)關(guān)注個(gè)體內(nèi)心的和諧

強(qiáng)化警校學(xué)員心理疏導(dǎo) 促進(jìn)個(gè)體內(nèi)心和諧發(fā)展

摘要:

心理疏導(dǎo)是指根據(jù)青年警校學(xué)員的心理特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)和原理，有針對(duì)性地對(duì)各種心理問題加以疏通和引導(dǎo)，以此達(dá)到個(gè)體內(nèi)心和諧發(fā)展的狀態(tài)。加強(qiáng)警校學(xué)員的心理疏導(dǎo)，是構(gòu)建和諧校園的內(nèi)在要求，是消防部隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的必然要求，是打贏未來滅火救援戰(zhàn)爭(zhēng)的迫切需求。努力建設(shè)一支有生命力的心理疏導(dǎo)工作隊(duì)伍，開設(shè)心理健康系列課程及活動(dòng)，建設(shè)好心理咨詢中心是加強(qiáng)警校學(xué)員心理疏導(dǎo)的重要舉措。

關(guān)鍵詞:

警校學(xué)員； 心理疏導(dǎo)； 和諧； 心理問題

黨的十七大報(bào)告明確提出：加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。在報(bào)告中把“心理疏導(dǎo)”這一追求內(nèi)心世界和諧的詞寫入黨的十七大報(bào)告中，充分體現(xiàn)了黨對(duì)人民群眾的真切關(guān)懷。我就對(duì)“心理疏導(dǎo)”一詞的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系我校學(xué)員開展心理工作實(shí)際，從以下三個(gè)方面加以分析和探討。

一、心理疏導(dǎo)的意義及其特性

心理疏導(dǎo)是指根據(jù)青年警校學(xué)員的心理特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)和原理，有針對(duì)性地對(duì)各種心理問題加以疏通和引導(dǎo)，以此達(dá)到個(gè)體內(nèi)心和諧的狀態(tài)。它主要涉及以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是心理疏導(dǎo)不同于心理調(diào)適。心理疏導(dǎo)的過程包括訪談?wù)吆蛠碓L者，是他人（主要指教育者、心理工作者、學(xué)員隊(duì)干部）利用心理學(xué)知識(shí)和原理，運(yùn)用言語和非言語的力量，通過采用解釋、分析、引導(dǎo)、推理等方法，對(duì)來訪的學(xué)員進(jìn)行心理訪談，使其逐漸改變自己消極或不良的思維方式、行為反應(yīng)以及情緒體驗(yàn)等，以維護(hù)內(nèi)心世界的和諧與安寧。而心理調(diào)適既可以是依靠自己的力量，自己運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和原理對(duì)自己加以調(diào)適，亦可以是其他人（咨詢者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、朋友、同學(xué)等）幫助他人認(rèn)識(shí)到自己的問題，并通過自身的努力化解內(nèi)心的矛盾和沖突。二是心理疏導(dǎo)不等同于勸服、安慰。［1］心理疏導(dǎo)不是單純的思想政治工作，學(xué)員遇到挫折悶悶不樂了，這時(shí)你走過去告訴他別這樣了，沒關(guān)系，下次再做好就行了。這是我們平常所理解的安慰，春風(fēng)化雨，關(guān)心他人。而當(dāng)你認(rèn)為某位學(xué)員近期來學(xué)習(xí)總是沒精打采，軍事訓(xùn)練、公差勤務(wù)都提不起精神，這時(shí)你去告訴他：這樣不行，再這樣下去你就會(huì)拉隊(duì)里的后腿，自己的后腿。你必須好好反省反省，打起精神來。干什么事都像你這樣，哪還是名軍人呀！這不是心理疏導(dǎo)，而是思想政治工作中的勸服。心理疏導(dǎo)是你應(yīng)當(dāng)理解他目前這些不良的心理和情緒反應(yīng)，是正常的，是青年學(xué)員在其成長(zhǎng)階段所必然會(huì)遇到的。在此基礎(chǔ)上，再幫助其分析問題，使其將不良情緒宣泄出來。這是它與單純的思想政治工作最根本的區(qū)別。單純的思想政治工作是建立在個(gè)體不對(duì)的、不合規(guī)范、不合要求與常理的思想行為的基礎(chǔ)上。

二、強(qiáng)化警校學(xué)員心理疏導(dǎo)的必要性

1.加強(qiáng)警校學(xué)員心理疏導(dǎo)，是構(gòu)建和諧部隊(duì)的內(nèi)在要求

胡總書記特別強(qiáng)調(diào)指出：實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，建設(shè)美好社會(huì)，始終是人類孜孜以求的一個(gè)社會(huì)理想，也是包括中國(guó)共產(chǎn)黨在內(nèi)的馬克思主義政黨不懈追求的一個(gè)社會(huì)理想。和諧社會(huì)的要求，包括國(guó)家與國(guó)家之間的和諧，民族與民族之間的和諧，人與自然、人與環(huán)境之間的和諧，人與人之間的和諧，以及個(gè)體心理的和諧等等，這樣才能構(gòu)成一個(gè)相互尊重、相互關(guān)懷的和諧發(fā)展的社會(huì)。在眾多和諧要素中，個(gè)體心理和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是其他要素和諧的前提。設(shè)想，假若社會(huì)個(gè)體成員一個(gè)個(gè)都處在心理不健康的狀態(tài)下，社會(huì)將會(huì)怎樣？不言自明，社會(huì)將難以維持安寧的狀態(tài)，那時(shí)，不僅僅是停滯不前，而且會(huì)向后退步。據(jù)聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞工組織發(fā)表的一份調(diào)查報(bào)告認(rèn)為：“心理壓抑將成為21世紀(jì)最嚴(yán)重的健康問題之一?！逼髽I(yè)管理者已日益關(guān)注工作情景中的員工壓力及其管理問題。因?yàn)楣ぷ髦羞^度的壓力會(huì)使員工個(gè)人和企業(yè)都蒙受巨大的損失。據(jù)美國(guó)一些研究者調(diào)查，每年因員工心理壓抑給美國(guó)公司造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)3050億美元，超過500家大公司稅后利潤(rùn)的5倍。目前在中國(guó)，雖然還沒有專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)因職業(yè)壓力為企業(yè)帶來的損失進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但北京易普斯企業(yè)咨詢服務(wù)中心的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過20％的員工聲稱“職業(yè)壓力很大或極大”。業(yè)內(nèi)人士初步估計(jì)，中國(guó)每年因職業(yè)壓力給企業(yè)帶來的損失，至少達(dá)上億元人民幣。社會(huì)的不斷向前發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的加劇，給人們特別是青年學(xué)員的心理負(fù)荷和心理壓力在不斷地加大，這是無可逃避的現(xiàn)實(shí)。據(jù)上海心理健康熱線網(wǎng)上對(duì)某消防支隊(duì)256名官兵，均為男性，年齡18～21歲，平均（19.7±1.41）歲的心理健康狀況與相關(guān)測(cè)試。方法采用以下工具測(cè)評(píng)：(1)90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL90）[1]測(cè)評(píng)心理衛(wèi)生狀況。1～5級(jí)評(píng)分，因子分≥2分，存在輕度的心理衛(wèi)生問題，因子分≥3分，有明顯的心理衛(wèi)生問題。(2)抑郁自評(píng)量表（SDS）[1]，測(cè)評(píng)抑郁癥狀。SDS總分≥40，有輕度抑郁癥狀，SDS總分≥50分，有明顯的抑郁癥狀。（3）焦慮自評(píng)量表（SAS）[1]，測(cè)評(píng)焦慮癥狀。SAS總分≥40，有輕度焦慮癥狀，SAS總分≥50分，有明顯的焦慮癥狀。測(cè)評(píng)為集體答題，統(tǒng)一進(jìn)行，數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示256名消防戰(zhàn)士中，心理狀況問題檢出率SCL90因子分≥2分者180人，有56人的因子分≥3分。由上可知，有70.3%的武警消防官兵存在各種輕度的不良反應(yīng)，有21.9%的武警消防官兵存在各種明顯的心理健康問題。在進(jìn)行SAS、SDS測(cè)定中結(jié)果顯示，256名官兵中，SAS、SDS總分≥40者分別為78和80人；總分≥50者分別為18人和66人；由上可知，有30.5%和31.3%的消防官兵存在著輕度的焦慮和抑郁癥狀，有7%和25.8%分別存在著明顯的焦慮和抑郁癥狀。以上表明，加強(qiáng)對(duì)青年官兵群體的心理疏導(dǎo)工作一刻都不容遲緩。警校學(xué)員是這個(gè)群體中的一部分，由于心理上正處在由不成熟走向成熟的這個(gè)階段，處理問題、應(yīng)對(duì)問題的能力還較弱，在挫折、壓力、不如意等情況下，也會(huì)帶來這樣或那樣的困惑和沖突。

毛澤東曾經(jīng)對(duì)青年人這樣評(píng)價(jià)：世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。希望寄托在你們身上。青年人是國(guó)家的希望和未來，青年警校學(xué)員是維護(hù)國(guó)家內(nèi)部安全穩(wěn)定的強(qiáng)大的生命力量，加強(qiáng)對(duì)這類人群的心理疏導(dǎo)，既是對(duì)他們自身和諧發(fā)展的需要，也是部隊(duì)和諧、健康、安全發(fā)展的前提和關(guān)鍵。

2.加強(qiáng)警校學(xué)員的心理疏導(dǎo)，是部隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的必然要求

［1］當(dāng)代消防官兵由于其職業(yè)的特殊性，和平年代較之其他軍種或者警種相比，承受著更大的生命風(fēng)險(xiǎn)，各種急、難、險(xiǎn)、重、復(fù)雜的任務(wù)，是對(duì)每一名消防官兵心理的強(qiáng)大考驗(yàn)；情況不明、工作受挫加劇了官兵的心理應(yīng)激反應(yīng)；一些邊遠(yuǎn)縣城等地方駐扎的消防官兵，工作環(huán)境的惡劣，生活方式相對(duì)單調(diào)等等，這是對(duì)消防官兵意志、情感的巨大挑戰(zhàn)。以上文獻(xiàn)資料顯示，當(dāng)代消防官兵總體的心理健康水平偏低，低于國(guó)內(nèi)常規(guī)，心理問題發(fā)生率也大大高于普通人群。［2］同時(shí)，經(jīng)過咨詢學(xué)校有關(guān)心理工作者對(duì)每年對(duì)新入校及入校后一年的青年學(xué)員的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查的情況得知，發(fā)現(xiàn)學(xué)員在校期間出現(xiàn)的問題，有的屬于思想品德問題，但也確實(shí)有相當(dāng)一部分問題與學(xué)員的心理素質(zhì)、特別是心理健康狀況有關(guān)。［4］消防部隊(duì)建設(shè)與發(fā)展要求警校培養(yǎng)高素質(zhì)的新型軍事人才，而良好的心理素質(zhì)既是警校學(xué)員其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是履行好各項(xiàng)職責(zé)的前提。

如今的青年警校學(xué)員較之以往相比，獨(dú)生子女增多，大多家庭生活條件比富裕，成長(zhǎng)較順利，沒有受過什么苦，遇到什么困難就會(huì)想到退卻。還有的學(xué)員盡管已經(jīng)是大

二、大三的學(xué)生，可內(nèi)心卻還沒有真正接受軍人職業(yè)的要求和約束。甚至還有個(gè)別學(xué)員一想警校的單調(diào)生活，就產(chǎn)生退縮、焦慮不安，不知所措的心理反應(yīng)。這些狀況都是與當(dāng)今消防部隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的要求不相吻合的，也對(duì)警校的心理疏導(dǎo)工作提出了更高的要求。

3.加強(qiáng)警校學(xué)員的心理疏導(dǎo)，是打贏未來滅火救援戰(zhàn)爭(zhēng)的迫切需要

當(dāng)代警校學(xué)員是消防部隊(duì)未來滅火救援戰(zhàn)爭(zhēng)的主力軍。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，滅火救援的復(fù)雜化、多樣化、困難化以及難預(yù)知化都在加強(qiáng)，對(duì)消防官兵的心理素質(zhì)和心理承受能力的要求更高。加強(qiáng)警校學(xué)員的心理疏導(dǎo)，是提高他們心理素質(zhì)的有效途徑，對(duì)提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力起著重要作用。

一是各種高樓大廈的建造使得滅火救援更加困難。滅火救援的危險(xiǎn)性、突如其來性都在加大。火場(chǎng)或者救援現(xiàn)場(chǎng)上的官兵隨時(shí)都處在緊張、應(yīng)激的狀態(tài)下，怎樣才能使官兵產(chǎn)生應(yīng)激的正效應(yīng)呢？注意力集中，反應(yīng)迅速，行動(dòng)自如。這與官兵的心理承受能力、火災(zāi)救援現(xiàn)場(chǎng)靈活應(yīng)變的能力密不可分。

二是滅火救援不分時(shí)段性。每一次戰(zhàn)斗都是不分白天黑夜的，而且遇到大的火災(zāi)救援，無論條件多么惡劣還需要連續(xù)作戰(zhàn)，對(duì)官兵的忍耐能力也提出了更高的要求。如何與睡眠、疲勞作斗爭(zhēng)，這是對(duì)學(xué)員心理能力的挑戰(zhàn)。

三是高標(biāo)準(zhǔn)的滅會(huì)救援需求對(duì)指揮人員的素質(zhì)要求更高。學(xué)校做為培養(yǎng)消防部隊(duì)基層一線指揮官的搖籃基地，所以對(duì)學(xué)員的綜合素質(zhì)要求就更高，加大了對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)的力度，能不能勝任基層本質(zhì)工作，是擺在學(xué)員身上的首要任務(wù)，能力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)員的將來，所以在一定程度上也給學(xué)員增加了思想壓力。

三、加強(qiáng)警校學(xué)員心理疏導(dǎo)的舉措

1.建設(shè)一支強(qiáng)有力的心理疏導(dǎo)工作隊(duì)伍

警校心理疏導(dǎo)工作主力軍應(yīng)由心理學(xué)老師和各學(xué)員隊(duì)的政工干部這兩支隊(duì)伍互相配合承擔(dān)。心理學(xué)老師因有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能較好地化解學(xué)員的心理問題，因此要定時(shí)、定期、長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)員開展工作。就心理疏導(dǎo)的形式來看，主要有個(gè)別心理疏導(dǎo)和集體心理疏導(dǎo)。個(gè)別心理疏導(dǎo)要堅(jiān)持長(zhǎng)效機(jī)制，集體心理疏導(dǎo)可因時(shí)而異、因情況而定，抓住新學(xué)員入校、畢業(yè)學(xué)員離校等幾個(gè)主要的時(shí)段。學(xué)員隊(duì)干部因堅(jiān)持與學(xué)員同吃、同住、同睡、同學(xué)習(xí)、同訓(xùn)練，對(duì)學(xué)員的情況比較清楚，而且可以及時(shí)地對(duì)學(xué)員進(jìn)行心理疏導(dǎo)，這樣就不會(huì)導(dǎo)致心理問題累積，學(xué)員的各種問題也能得到及時(shí)的疏通，不致于給日常的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來太大的影響。學(xué)員隊(duì)要堅(jiān)持建立學(xué)員心理健康檔案，檔案中主要包括個(gè)人基本情況、個(gè)性、心理健康狀況、個(gè)人特征等心理測(cè)量結(jié)果、教育和管理工作中應(yīng)注意的問題、學(xué)員心理狀況預(yù)測(cè)與分析等。通過心理檔案的建立，為日常開展心理疏導(dǎo)工作提供了全面的資料與科學(xué)判斷依據(jù)。此外，因?qū)W員隊(duì)干部中缺乏心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)人員，有時(shí)還難免會(huì)出現(xiàn)不能很好地運(yùn)用心理學(xué)原理和原則，也還存在著把心理問題當(dāng)作思想問題的情況。因此，為提高學(xué)員隊(duì)干部科學(xué)帶兵的能力，學(xué)?？啥〞r(shí)定期地組織學(xué)員隊(duì)干部進(jìn)行心理教育，由心理學(xué)老師負(fù)責(zé)實(shí)施，提高隊(duì)干部正確、科學(xué)、有效地化解學(xué)員心理問題的能力。

2.開設(shè)心理健康系列課程及活動(dòng)

警校心理學(xué)課程的設(shè)置，要堅(jiān)持必修課和選修課相結(jié)合，滿足學(xué)員認(rèn)識(shí)自己、完善自己、發(fā)展自己的心理需要。因此，消防學(xué)校應(yīng)在開設(shè)好必修課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開設(shè)好“官兵心理衛(wèi)生”、“官兵心理健康教育”等選修課，或者是相應(yīng)的專題講座和報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)員掌握維護(hù)心理健康的知識(shí)和方法，使他們能夠客觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，合理處理遇到的困難和挫折。在課程教育的同時(shí)，警?？山M織舉辦心理健康活動(dòng)節(jié)。目前，消防部隊(duì)基層有較多的地方開設(shè)了心理咨詢室，或者建立心理行為訓(xùn)練基地等活動(dòng)形式豐富多樣，如定期聘請(qǐng)地方心理專家作客解答官兵心理問題、團(tuán)體心理訓(xùn)練、心理影片賞析、心理游戲等，使官兵加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的理解，深化自身潛能的認(rèn)識(shí)，提高自我教育的能力。當(dāng)然，為確保心理健康活動(dòng)節(jié)及日常心理疏導(dǎo)工作順利、及時(shí)地開展，培養(yǎng)學(xué)員心理疏導(dǎo)工作骨干也成為整個(gè)工作環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。因?yàn)閷W(xué)員相互之間具有更多的相似性，如年齡相近、身份一致、角色相同、感受類似，所以他們之間具有更大的吸引力，心理上更容易接近，疏導(dǎo)的效果會(huì)更好些。因此，警校可有針對(duì)性地、有序地培養(yǎng)學(xué)員心理疏導(dǎo)工作骨干，以便全方位、全人員卓有成效地開展有效的心理疏導(dǎo)工作。

3.建設(shè)好心理咨詢中心

有效的心理咨詢，能讓學(xué)員順利地緩解心理壓力，消除心理障礙，改變不合理的認(rèn)知和行為，提高心理承受能力。專業(yè)的心理疏導(dǎo)建立在心理咨詢的基礎(chǔ)上，心理疏導(dǎo)工作開展的好壞在一定程度上取決于學(xué)校心理咨詢做得怎么樣。心理咨詢中心的工作主要包括這么幾大塊：一是充分發(fā)揮校園網(wǎng)、校園廣播站的作用。充分發(fā)揮學(xué)校政工網(wǎng)資源，開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢，學(xué)員可以在不表明自己身份的情況下得以心靈上的疏通和引導(dǎo)；二是面對(duì)面的心理咨詢，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)來訪學(xué)員的反應(yīng)和變化，取得較好的溝通效果；三是心理咨詢熱線，通過設(shè)立熱線電話與學(xué)員進(jìn)行咨詢；四是開展心理測(cè)試普查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)員因生活、學(xué)習(xí)、情感而產(chǎn)生的心理問題，促使個(gè)體心理品質(zhì)健康、均衡、調(diào)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、不能忽視壓力管理

文章來自http://book.svn8.com/book/zcjk/13943.html

2、武警消防戰(zhàn)士心理健康狀況與相關(guān)因素分析

3、軍隊(duì)心理健康教育現(xiàn)狀分析

文章來自：http://www.tmdps.cn/chinese/

第二篇：關(guān)注內(nèi)心和諧 共建和諧社會(huì)

關(guān)注內(nèi)心和諧 共建和諧社會(huì)

——觀電視劇《老大的幸福》有感

最近，電視連續(xù)劇《老大的幸福》在央視一套、八套和各地衛(wèi)視頻道黃金時(shí)段熱播，吸引了數(shù)億電視觀眾的目光。該劇以其獨(dú)特的思想價(jià)值和藝術(shù)表現(xiàn)，發(fā)人深思，給人啟迪。而我也完整地收看了這部電視劇，觀后之余，給了我以內(nèi)心的震撼，引發(fā)了我對(duì)于“內(nèi)心和諧之重要意義”的思考。

《老大的幸?！愤@部電視劇將鏡頭對(duì)準(zhǔn)一個(gè)普通老百姓，描述了憨厚老實(shí)的足療師傅老大的簡(jiǎn)單平凡的生活。以一種看似平常的筆觸探究了人內(nèi)心和諧的魅力。片中傅老大是個(gè)無私、大度、善解人意的人，無論在家庭的紛爭(zhēng)、感情的磨礪還是利益的誘惑中，他都云淡風(fēng)輕，樂于犧牲，勇于奉獻(xiàn)，恬靜隱忍。他以自己的獨(dú)特經(jīng)歷與處世方式，教給了身邊人與觀眾如何實(shí)現(xiàn)自身和諧與健康的方法，如何擁有豁達(dá)開朗的胸懷，及時(shí)化解生存矛盾與現(xiàn)實(shí)困難，實(shí)現(xiàn)人與人、人與社會(huì)的和諧。同時(shí)，電視劇還通過商界拼搏的傅家老

二、官場(chǎng)掙扎的老三等人的慘痛教訓(xùn)，使觀眾深思人生的意義與底蘊(yùn)，明白人生幸福的真諦與本質(zhì)，進(jìn)而超越現(xiàn)實(shí)紛爭(zhēng)，獲得心靈永久的寧?kù)o與和諧。

構(gòu)建和諧平安社會(huì)是我國(guó)當(dāng)前發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標(biāo)，不過大多數(shù)人在談到和諧社會(huì)的構(gòu)建時(shí)，往往較多關(guān)注的是外部力量對(duì)于規(guī)范社會(huì)秩序的影響力，很容易忽視人的內(nèi)心和諧對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)的重要

意義。而實(shí)際上，人的內(nèi)心和諧才是社會(huì)和諧的根本，也是社會(huì)和諧的一個(gè)高層境界。

季羨林先生曾說過：“構(gòu)建和諧社會(huì)的根本在于每個(gè)人自身內(nèi)心的和諧?！蔽覀?cè)跇?gòu)建和諧社會(huì)的歷史進(jìn)程中，要處理好人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，而處理這些關(guān)系的前提則是人的內(nèi)心是否和諧。

人的內(nèi)心和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。社會(huì)和諧是一個(gè)系統(tǒng)的概念，它能使人們的才智得到全面發(fā)揮，使社會(huì)全體成員各盡所能，使社會(huì)各階層和睦相處，經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，人與人、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢娙藘?nèi)心的和諧就是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。

構(gòu)建和諧平安社會(huì)，社會(huì)治安的綜合治理需要各方面的力量，但是我個(gè)人覺得和諧的心靈力量才是最為根本也是最重要的。試想一個(gè)心態(tài)不平衡的人，總覺得別人有負(fù)于他、社會(huì)有負(fù)于他，他能以和諧的心態(tài)去應(yīng)對(duì)他人、處理社會(huì)關(guān)系嗎？縱使社會(huì)對(duì)于規(guī)范秩序的外部力量再?gòu)?qiáng)大也無法敵過不和諧的心魔。《老大的幸?！分懈道洗笳且砸环N知足常樂、助人為樂的和諧心境來處理與別人、與兄弟姐妹、與社會(huì)的關(guān)系。唯其如此，他才把自己的職業(yè)——足療師看得無比的高尚，因?yàn)樗芙o別人帶來快樂。

人的內(nèi)心和諧是社會(huì)和諧的更高境界。構(gòu)建和諧社會(huì)，強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)環(huán)境、與自然環(huán)境之間的和諧或許只是客觀的和諧，而論及人的內(nèi)心和諧才是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的一個(gè)高層境界。如果沒有人內(nèi)心的和諧，社會(huì)的和諧注定只是表面的或低級(jí)的。

很多人或許把《老大的幸?！穬H僅是當(dāng)作一個(gè)單純的電視劇在觀看，談笑之余也許留不下什么，而它留給我的感觸卻很深。

《老大的幸?！方探o了我要有一顆好學(xué)之心，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是提高個(gè)人修養(yǎng)，增加智慧的基礎(chǔ)。只有通過學(xué)習(xí)，人才可以開闊視野、理解他人，更好地處理自己與他人、與社會(huì)的關(guān)系。學(xué)習(xí)是夯實(shí)自我和諧的基礎(chǔ)。

《老大的幸?！方探o了我要有一顆責(zé)任心，因?yàn)樨?zé)任感能讓人變得更加有秩序。在人生旅途中，我們當(dāng)有一個(gè)良好的心態(tài)，積極樂觀地看待每一件事，并敢于擔(dān)當(dāng)。要學(xué)會(huì)對(duì)別人負(fù)責(zé)，對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家負(fù)責(zé)，也要學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，一個(gè)人人都有責(zé)任感的國(guó)家將是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。講責(zé)任凸現(xiàn)和諧自我的作用。

《老大的幸?！愤€教給了我要常懷一顆寬容之心，“海納百川，有容乃大”，用寬容之心包容他人，諒解他人，那么人和人心靈的距離將會(huì)更加拉近，我們的學(xué)習(xí)、生活、工作才能有更好的環(huán)境，才能取得更大的進(jìn)步。寬容鍛造和諧自我的品格。

《老大的幸?！窂娜说膬?nèi)心和諧視角來探討社會(huì)和諧，以一種深刻而生動(dòng)的筆觸傳遞了一種“關(guān)愛他人，關(guān)注并積極踐行心靈、家庭和社會(huì)的和諧，并從中得到自我滿足”的高尚幸福觀。

若生活中的我們都能以傅老大般寬容的心去包容身邊的人和事，能用發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛去對(duì)待你和我，從心底產(chǎn)生和諧之感，那么，相信構(gòu)建和諧社會(huì)，創(chuàng)建平安社會(huì)的時(shí)代不會(huì)很遠(yuǎn)，社會(huì)將會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的和諧！

第三篇：關(guān)注學(xué)生心理疏導(dǎo)心困學(xué)生

關(guān)注學(xué)生心理疏導(dǎo)心困學(xué)生

黃美壽

作為一名教師，必須自覺地加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，既要以學(xué)問教人，又要以道德范人。學(xué)高為師，學(xué)是師之骨。我認(rèn)為，21世紀(jì)的教師應(yīng)該是高師能的人，更是學(xué)法、知法、懂法、守法的模范者。

一、對(duì)待學(xué)生要熱情關(guān)愛，特別是對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛，做學(xué)生的知心爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐。

二、跟班跟學(xué)生。班主任、值周教師、科任教師，分時(shí)段、分人，全天候跟班跟學(xué)生，學(xué)習(xí)、陪寢、就餐不空檔，做到教室、課外、就餐、就寢都有教師陪護(hù)，不斷時(shí)、不斷檔、不空崗，形成立體的防護(hù)網(wǎng)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的安全，讓家長(zhǎng)放心、舒心。

三、大力推進(jìn)自主教育，強(qiáng)化質(zhì)量責(zé)任意識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)自主教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念，師徒結(jié)對(duì)，相互提高。加強(qiáng)班級(jí)管理，細(xì)致地做待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、課外走訪，家校相聯(lián)、師生互通。周末家訪承包對(duì)象，詳細(xì)了解學(xué)生的家庭狀況、困難以及學(xué)生的個(gè)性、思想、需求等，以便做學(xué)生工作時(shí)有的放矢，取得實(shí)效。

五、增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。積極參與學(xué)校的公益活動(dòng)、臨時(shí)性的勞動(dòng)及抗洪搶險(xiǎn)工作，不躲不避。

六、自覺遵守計(jì)劃生育法律法規(guī)，不違規(guī)違紀(jì)。

七、民主治校，人人參與，有意見應(yīng)及時(shí)溝通，做到矛盾就地消化，不上訪，不胡鬧。確保學(xué)校和諧安寧。

八、我們要做終身學(xué)習(xí)的楷模。知識(shí)社會(huì)的顯著特征就是知識(shí)像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對(duì)“生有涯，而知無涯”的現(xiàn)實(shí)，教師必須不斷地學(xué)習(xí)方能勝任教師工作。一個(gè)好的學(xué)習(xí)者首先要具有批判性和選擇力，學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)。21世紀(jì)的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的示范者，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模。

九、我們要做學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。由于家庭問題、社會(huì)問題的共同作用產(chǎn)生了許多問題兒童，表現(xiàn)為行為異常，心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運(yùn)用巧妙的方法予以疏導(dǎo)解決。

十、我們教師應(yīng)該加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)就是集體性，要求教師彼此協(xié)調(diào)，相互寬容，發(fā)揮集體的教育力量。教師還要面對(duì)學(xué)生團(tuán)體，因?yàn)檫@種團(tuán)體的活動(dòng)指導(dǎo)可以提高教師的工作效率。但是眾多個(gè)性鮮明的孩子組成的團(tuán)體必然產(chǎn)生摩擦，所以教師必須是團(tuán)隊(duì)工作的專家，必須具備處理團(tuán)體工作的能力和方法。另外，未來社會(huì)的勞動(dòng)分工將更加細(xì)致，生產(chǎn)過程的技術(shù)含量更高，人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師必須教學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人一起工作。

作為一名教育工作者，我們要學(xué)習(xí)和努力的地方還有很多。只有在思想上不斷地嚴(yán)格要求自己，在工作中不斷地提升自己，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長(zhǎng)，言傳身教、為人師表，為讓每一位學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)！

第四篇：當(dāng)前軍校學(xué)員主要心理問題對(duì)策探討

當(dāng)前軍校學(xué)員主要心理問題對(duì)策探討

論文摘要：軍校學(xué)員的心理問題日益突出，壓抑、逆反、挫折、嫉妒等心理是當(dāng)前軍校學(xué)員的主要心理問題。本文探討了軍校這一特殊環(huán)境對(duì)學(xué)員心理健康的影響，并嘗試從心理教育、心理訓(xùn)練和心理疏導(dǎo)的角度提出對(duì)策，以提高學(xué)校學(xué)員心理健康水平。論文關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員,心理問題,心理教育,心理訓(xùn)練,心理疏導(dǎo)

近年來，軍校學(xué)員的心理問題日益突出，相關(guān)研究工作已經(jīng)得到廣泛的重視。軍校學(xué)員作為一個(gè)特殊的高校學(xué)生群體，面對(duì)特殊的生活環(huán)境，嚴(yán)格的日常管理和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們所要承受的壓力遠(yuǎn)比其他在校學(xué)生更多更大。另一方面，軍人承擔(dān)著保家衛(wèi)國(guó)的重任，其良好的心理品質(zhì)成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)致勝的重要條件。軍校學(xué)員作為未來高科技戰(zhàn)爭(zhēng)的主力軍，其心理問題尤其值得重視和研究。

一、當(dāng)前軍校學(xué)員中存在的主要心理問題

首先，壓抑心理。壓抑是較為普遍的病態(tài)社會(huì)心理之一，在軍校學(xué)員中也是較常見的心理問題之一。有學(xué)者對(duì)陸軍參謀學(xué)院等五所軍隊(duì)院校的480名在校學(xué)員進(jìn)行的調(diào)查研究結(jié)果顯示，壓抑心理是軍校學(xué)員出現(xiàn)率最高的一種心理問題。

其次，厭煩心理。有些軍校學(xué)員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)正確的批評(píng)和教育不以為然,對(duì)理想價(jià)值觀教育的厭煩,對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的反感,對(duì)部隊(duì)的條令條例、院校規(guī)章制度約束的消極抵觸，這些現(xiàn)象都表現(xiàn)出他們消極的逆反心理。

再次，挫折心理。軍校學(xué)員挫折心理表現(xiàn)在生活、工作、訓(xùn)練等很多方面。學(xué)員體驗(yàn)挫折時(shí)怕別人恥笑,情緒低落,逐漸形成“我不如人”的自卑心理等等。此外，有研究表明，嫉妒、焦慮、自卑、孤獨(dú)、強(qiáng)迫等也是當(dāng)前軍校學(xué)員中常見的心理問題。

二、學(xué)員心理問題的主要原因

首先，從軍校管理教育的角度來看，軍校學(xué)員要完成強(qiáng)度極高的訓(xùn)練、較重的學(xué)業(yè)任務(wù)，學(xué)員自由支配的時(shí)間較少，其心理不能得到經(jīng)常的反思和休息。

另外，軍校嚴(yán)格的紀(jì)律管理極其嚴(yán)格，有些軍校還存在各種額外的訓(xùn)練，則可能更挫傷學(xué)員積極性，導(dǎo)致學(xué)員的逆反心理。

其次，從人際關(guān)系的角度來看，軍校要求每個(gè)學(xué)員要較強(qiáng)的命令意識(shí)，有些學(xué)員面臨這種新型的人際關(guān)系產(chǎn)生了一定的壓力和矛盾沖突。軍校生活相對(duì)比較封閉，學(xué)員之間產(chǎn)生摩擦在所難免，也容易造成不滿和消極情緒。

最后，婚戀問題也是影響學(xué)員心理健康的重要因素。軍校學(xué)員作為一種特殊的社會(huì)角色，決定了他們?cè)诨閼賳栴}上，無法回避國(guó)圓家不圓的矛盾，心理的矛盾和沖突時(shí)有發(fā)生。

三、應(yīng)對(duì)學(xué)員心理問題的對(duì)策

鑒于學(xué)員心理問題形成原因復(fù)雜，軍校要做好學(xué)員心理健康工作，需要教員、學(xué)員隊(duì)干部及醫(yī)務(wù)工作者等相關(guān)人員的共同努力。筆者認(rèn)為對(duì)策主要從三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。

1．充分發(fā)揮心理教育功能

心理教育可以提高學(xué)員自身的整體素質(zhì)，也有助于提高軍校思想政治工作的針對(duì)性和有效性。自1992年三總部聯(lián)合下發(fā)的《軍隊(duì)健康教育方案》（試行）將新兵心理健康教育定為“基礎(chǔ)教育”的內(nèi)容之一到現(xiàn)在，我國(guó)軍校心理健康教育得到了一定的發(fā)展，但還存在一系列問題。如“軟件”缺乏，目前很多軍校缺乏專業(yè)的心理教育人員，心理教育方法陳舊、單一；“硬件”不硬，多數(shù)院校沒有建立客觀的學(xué)員心理健康檔案，沒有專門的心理測(cè)量或心理咨詢的機(jī)構(gòu)，心理教育采用的教材針對(duì)性不強(qiáng)；

在軍校心理教育中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各方面的力量，運(yùn)用各種方法，全方位、多角度地進(jìn)行建設(shè)。首先，確立心理教育的獨(dú)立性，并與思想教育相結(jié)合。心理教育要貫徹思想教育的精神和原則，這樣才能提高教育對(duì)象的心理水平，思想教育為心理教育的發(fā)展提供導(dǎo)向作用；思想教育工作者如果具備心理教育的能力，則將大大提高思想教育的效率。其次，心理教育要注重“面――點(diǎn)”結(jié)合。心理教育的首要工作是普及心理科學(xué)知識(shí)，教育學(xué)員了解心理學(xué)基本原理，學(xué)會(huì)分析心理現(xiàn)象，掌握維護(hù)心理健康和解決常見心理問題的一般方法，提高自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力。在普及心理知識(shí)的基礎(chǔ)上，要重視個(gè)別學(xué)員心理問題的排解和疏導(dǎo)。最后，心理教育工作做廣做透。所謂做廣就是把課堂心理教育和課外心理訓(xùn)練實(shí)踐結(jié)合起來，把心理素質(zhì)訓(xùn)練滲透到學(xué)員活動(dòng)的各方面。所謂做透，就是把心理教育工作全面滲透到軍校教育的全過程。在學(xué)科教學(xué)、軍事訓(xùn)練、集體活動(dòng)中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)員進(jìn)行心理健康的教育。

2．重視心理訓(xùn)練的作用

要做好軍校學(xué)員的心理訓(xùn)練工作重點(diǎn)要處理好三個(gè)方面的內(nèi)容，即正確認(rèn)識(shí)軍校學(xué)員心理訓(xùn)練，確定合適的訓(xùn)練內(nèi)容，以及選擇適當(dāng)可行的訓(xùn)練方法。

學(xué)員心理訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)提高學(xué)員心理承受能力，心理適應(yīng)能力，自我控制能力，人際交往能力。提高學(xué)員心理承受能力即提高學(xué)員對(duì)心理應(yīng)激的承受和抵抗能力。學(xué)員在訓(xùn)練中要經(jīng)常完成超強(qiáng)度的體能任務(wù)，在未來殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)上更要時(shí)刻面臨死亡的威脅，對(duì)這些應(yīng)激情境，學(xué)員應(yīng)當(dāng)有足夠的心理承受力?！拌F”的紀(jì)律是軍隊(duì)的重要特點(diǎn)，學(xué)員無論在什么情況下都要保持軍人應(yīng)有的紀(jì)律性，這就需要學(xué)員具有良好的自控能力。

學(xué)員心理訓(xùn)練方法則應(yīng)做到“一專業(yè)，兩結(jié)合”。所謂一專業(yè)即指采用心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練方法，如轉(zhuǎn)移法、理性法、支持法、挫折教育等方法。所謂兩結(jié)合，指與思想政治工作相結(jié)合，與各項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合。心理訓(xùn)練與思想政治工作相結(jié)合包含兩方面的含義，一是心理訓(xùn)練滲透到思想政治工作中去，二是在思想政治工作中借用心理訓(xùn)練的專業(yè)方法。另外，只有將真正有效的心理訓(xùn)練只有融入到部隊(duì)常規(guī)訓(xùn)練中，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。3．進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)

學(xué)員隊(duì)干部要掌握心理衛(wèi)生知識(shí)，把握學(xué)員心理特點(diǎn)，及時(shí)有效地疏導(dǎo)學(xué)員各種不健康的心理，提高學(xué)員心理素質(zhì)。

軍校學(xué)員心理疏導(dǎo)工作強(qiáng)調(diào)的不是心理疏導(dǎo)的治療，而是對(duì)學(xué)員心理問題的疏通和引導(dǎo)功能。自上世紀(jì)九十年代起，我國(guó)部隊(duì)的心理疏導(dǎo)工作已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。新的《政工條例》中強(qiáng)調(diào):要針對(duì)官兵的現(xiàn)實(shí)思想問題，及時(shí)地進(jìn)行思想教育，搞好心理疏導(dǎo)。為了落實(shí)《政工條例》的要求，絕大多數(shù)部隊(duì)在師級(jí)單位成立了心理咨詢站，在團(tuán)或相當(dāng)于團(tuán)級(jí)單位成立心理咨詢所，基層的心理疏導(dǎo)工作也得到開展。軍校的心理疏導(dǎo)工作也在進(jìn)一步的發(fā)展中。心理疏導(dǎo)需要注意一些問題。首先，要明確心理教育與心理訓(xùn)練面向所有學(xué)員，而心理疏導(dǎo)的主要對(duì)象為存在一定心理問題的學(xué)員，前兩者涉及心理學(xué)一般原理，而后者則更具針對(duì)性，通常涉及心理學(xué)某方面的具體知識(shí)。因此，心理疏導(dǎo)實(shí)施者需要具備更專業(yè)的知識(shí)。其次，要辯證地看待心理疏導(dǎo)和思想政治教育的關(guān)系，兩者有所區(qū)別，但相互影響相互滲透。最后，軍校心理疏導(dǎo)工作不能僅僅定位于心理問題的解決，還要著眼于心理問題的預(yù)防和學(xué)員優(yōu)良心理的培養(yǎng)。

在部隊(duì)開展心理教育、心理訓(xùn)練、心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)員心理素質(zhì)和心理結(jié)構(gòu)，矯治學(xué)員的心理問題和心理疾病，最終目的是促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展，將學(xué)員培養(yǎng)成為思想、軍事素質(zhì)、身體心理素質(zhì)過硬的高素質(zhì)軍事人才！

第五篇：心理行為訓(xùn)練對(duì)軍校學(xué)員凝聚力的作用與意義

心理行為訓(xùn)練對(duì)軍校學(xué)員凝聚力的作用與意義

摘要：精神因素對(duì)群體的心理和行為所產(chǎn)生的調(diào)動(dòng)、控制作用歷來受到各國(guó)軍隊(duì)的廣泛重視，在物質(zhì)因素相同的前提下，凝聚力強(qiáng)的部隊(duì)作戰(zhàn)英勇，物質(zhì)因素能得到充分發(fā)揮，并可以形成強(qiáng)大的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。長(zhǎng)期以來，人們習(xí)慣性或觀念性地將凝聚力問題納入政治思想工作范疇，但軍隊(duì)精神凝聚力的方方面面不能僅靠政治思想工作來解決。本文在概括軍事團(tuán)隊(duì)凝聚力內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上初步探討了心理行為訓(xùn)練的功能及其對(duì)軍校學(xué)員團(tuán)隊(duì)凝聚力的影響與意義。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員；凝聚力；心理行為訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：B84 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）18-0283-03

精神因素對(duì)軍人團(tuán)隊(duì)的心理和行為所產(chǎn)生的調(diào)動(dòng)、控制作用歷來受到各國(guó)軍隊(duì)的廣泛重視。團(tuán)隊(duì)凝聚力是精神因素的主要體現(xiàn)，代表著團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)、一致、和諧，也是團(tuán)隊(duì)的一個(gè)特性。長(zhǎng)期以來，人們習(xí)慣性地或觀念性地將凝聚力問題納入政治思想工作范疇。其實(shí)，軍隊(duì)精神凝聚力不僅是政治思想問題，更是軍隊(duì)集體心理問題。本文從心理學(xué)的角度擬探討心理行為訓(xùn)練對(duì)軍校學(xué)員團(tuán)隊(duì)凝聚力的作用與意義。

一、軍事團(tuán)隊(duì)凝聚力內(nèi)涵及特征

關(guān)于團(tuán)隊(duì)凝聚力的內(nèi)涵，一種觀點(diǎn)認(rèn)為：凝聚力是單維的[1]，對(duì)其關(guān)注和測(cè)量比較偏向團(tuán)隊(duì)中的人際吸引(interpersonal attraction)。單維觀點(diǎn)引起了社會(huì)心理學(xué)、軍事心理學(xué)、工業(yè)組織心理學(xué)等許多學(xué)科的爭(zhēng)議，爭(zhēng)議認(rèn)為，凝聚力更應(yīng)被視為是多維結(jié)構(gòu)。多維觀點(diǎn)以20世紀(jì)80年代Carron根據(jù)運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的研究提出的新見解最具代表性[2]，經(jīng)過修訂后，Carron（1998）將凝聚力定義為“反映團(tuán)隊(duì)在追求其工具性目標(biāo)的過程中和（或）為了滿足成員的情感需要，團(tuán)結(jié)在一起、保持一致傾向的動(dòng)態(tài)過程”[3]。他發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力有兩個(gè)因素，個(gè)人從屬團(tuán)隊(duì)凝聚力(individua1．to．group cohesion)：包括歸屬感、成員價(jià)值觀和對(duì)團(tuán)隊(duì)感到的樂趣；團(tuán)隊(duì)整合凝聚力(group．a(chǎn)s．a(chǎn)．unit cohesion)，包括團(tuán)隊(duì)合作和人際接近性。同時(shí)，每個(gè)因素又有任務(wù)和社會(huì)兩種取向(task & social oriented)，前者表示團(tuán)隊(duì)內(nèi)共同努力達(dá)成共同目標(biāo)的程度。后者表示團(tuán)隊(duì)內(nèi)人際相互吸引的程度。由于凝聚力與團(tuán)隊(duì)績(jī)效關(guān)系研究結(jié)論的不一致，這種多維結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)日益引起人們的關(guān)注?？偠灾?，關(guān)于團(tuán)隊(duì)凝聚力的定義在軍事心理學(xué)領(lǐng)域有很多爭(zhēng)議，完善的理論框架并沒有完全建立起來，但研究者們普遍認(rèn)為團(tuán)隊(duì)凝聚力與部隊(duì)士氣，戰(zhàn)斗力和滿意感密切相關(guān)[4]。

在軍事團(tuán)隊(duì)的研究中，Griffith也提供了類似的理論框架，指出凝聚力既具有不同的方向，包括橫向(horizontal cohesion同級(jí)戰(zhàn)友之間)和縱向(vertical cohesion，領(lǐng)導(dǎo)和下屬之間)，又具有不同的功能成分，包括工具性的(instrumental aspect，行動(dòng)和技能)和情感性的(affective aspect，感受和情緒)兩個(gè)方面[5]。Griffith的貢獻(xiàn)在于，指出團(tuán)隊(duì)凝聚力具有多個(gè)成分，他為軍隊(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的研究提供了一種可以操作化的理論框架。在執(zhí)行高風(fēng)險(xiǎn)任務(wù)時(shí)同伴是非常重要的，在高凝聚力的部隊(duì)中，成員互相信任尊重，并對(duì)自己和團(tuán)隊(duì)具有強(qiáng)烈信心，情感上的這種聯(lián)結(jié)能幫助團(tuán)隊(duì)克服身體痛苦、危險(xiǎn)和恐懼，但這種積極作用是建立在對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員準(zhǔn)確的了解的基礎(chǔ)上的，成員們能夠了解其他成員的幫助和支持自己的能力和意愿，從而也愿意付出同樣的支持[4]。

心理學(xué)研究表明，團(tuán)隊(duì)的凝聚力具有以下幾種特點(diǎn)：1）團(tuán)隊(duì)成員“集體意識(shí)”的增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)成員想到或使用的往往是“我們”而不是“我”。團(tuán)隊(duì)對(duì)每一個(gè)成員有較強(qiáng)的吸引力，成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力較強(qiáng)，成員愿意參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，無論是工作還是其他活動(dòng)出席率都較高；2）團(tuán)隊(duì)成員在心理上相互信任、相互依存和相互影響。成員之間友好相處，信息交流頻繁，互相了解較為深刻，具有和諧民主的團(tuán)隊(duì)氣氛和較為融洽的人際關(guān)系；3）團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力，每個(gè)成員都有較強(qiáng)的協(xié)作感、歸屬感、自豪感。成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感，就是成員將自己在社會(huì)中的位置具體定位在所處的團(tuán)隊(duì)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)對(duì)自己的重要性，是自己各層次需求得以滿足的保障，自己的命運(yùn)與團(tuán)隊(duì)休戚相關(guān)。4）團(tuán)隊(duì)成員有較強(qiáng)責(zé)任感，愿意為團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)自己。責(zé)任感就是成員意識(shí)到自己對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需盡的職責(zé)，并樂于為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展而盡職盡責(zé)，它是一種自我約束與自我監(jiān)督的寶貴意識(shí)[6]。軍隊(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力可以促進(jìn)軍人的責(zé)任性行為，可以促進(jìn)軍人價(jià)值觀的一致性，增加軍人的安全感和自信程度，軍隊(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力應(yīng)該是軍隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要維度。

二、軍人心理行為訓(xùn)練的定義及步驟

軍人心理行為訓(xùn)練是以現(xiàn)役軍人為訓(xùn)練對(duì)象，靈活運(yùn)用理論講解、示范指導(dǎo)、模擬訓(xùn)練、表象訓(xùn)練等方法，有計(jì)劃地對(duì)軍人進(jìn)行認(rèn)知、體能等身、心兩方面的訓(xùn)練，對(duì)軍人產(chǎn)生多種正性心理影響，糾正軍人緊張、恐懼、焦慮等各種負(fù)性心理，從而促進(jìn)軍人良好行為應(yīng)對(duì)的訓(xùn)練過程[7]。心理行為訓(xùn)練與其他訓(xùn)練的主要區(qū)別在于，根據(jù)所要增強(qiáng)和培養(yǎng)的軍人心理品質(zhì)設(shè)置一定的情境和訓(xùn)練動(dòng)作，通過認(rèn)知調(diào)適和反復(fù)訓(xùn)練，使受訓(xùn)人員養(yǎng)成良好的行為應(yīng)對(duì)模式和認(rèn)知模式，最終積淀成軍人必需的基礎(chǔ)心理品質(zhì)。

“立足平時(shí)、著眼戰(zhàn)時(shí)”是軍隊(duì)建設(shè)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)心理行為訓(xùn)練提出的客觀要求，在訓(xùn)練中，要實(shí)現(xiàn)兩種需要有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)一致。由于特殊的身份和管理機(jī)制，軍人往往具有特殊的認(rèn)知、心理、情緒、應(yīng)對(duì)方式，甚至在人格、個(gè)性都有軍人特點(diǎn)，在面對(duì)多種應(yīng)激的情況下，出現(xiàn)緊張、恐懼、焦慮、憂郁、沮喪、憤怒、孤獨(dú)等負(fù)性心理的幾率增加；對(duì)于新人伍人員，在其角色的轉(zhuǎn)變過程中還可出現(xiàn)適應(yīng)不良或適應(yīng)障礙。根據(jù)軍事團(tuán)隊(duì)情況，心理行為訓(xùn)練科目主要包含適應(yīng)軍營(yíng)、團(tuán)隊(duì)精神、提升自信、增強(qiáng)意志、拓展思維、抗挫折能力、開發(fā)潛能等方面的內(nèi)容。這些方面均能提升軍人心理品質(zhì)并增強(qiáng)軍事團(tuán)隊(duì)凝聚力。

心理行為訓(xùn)練有以下步驟。1）體驗(yàn)：參與者成功“破冰”后，充分體驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目。這一環(huán)節(jié)要求訓(xùn)練者要積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性、參與性。2）分享：認(rèn)真體驗(yàn)過之后讓參與者分享自己的感受和想法。要求訓(xùn)練者鼓勵(lì)每個(gè)參與者都發(fā)言，說出自己的感受。3）交流：綜合所有參與者的感受，共同探討。要求訓(xùn)練者細(xì)心聆聽，仔細(xì)觀察，總結(jié)參與者的觀點(diǎn)。4）提煉：共同討論過后，從實(shí)踐中升華出成熟的理論，幫助參與者認(rèn)清實(shí)質(zhì)，方便以后應(yīng)對(duì)類似情境。在這過程中，要求訓(xùn)練者要具備大量的心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)等知識(shí)，了解最新成果，這樣才能把握全局，點(diǎn)評(píng)一針見血[8]。心理行為訓(xùn)練由于其活動(dòng)內(nèi)容的新穎性、活動(dòng)過程的刺激性、活動(dòng)條件的特殊性以及對(duì)參與者生理、心理、智力、合作等全方位的挑戰(zhàn)性，對(duì)幫助官兵正視挫折，克服挫折，并不斷強(qiáng)化挫折承受能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神有著不可替代的作用。同時(shí)，它既有增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、的共性化功能，更有培養(yǎng)人的適應(yīng)自然、挑戰(zhàn)極限、戰(zhàn)勝自我、同舟共濟(jì)的生存生活技能和開拓發(fā)展素質(zhì)的特殊功能[9]。

三、心理行為訓(xùn)練對(duì)軍人團(tuán)隊(duì)凝聚力的作用與意義

心理行為訓(xùn)練的核心理念是“體驗(yàn)激發(fā)情緒，行為改變認(rèn)知，習(xí)慣積淀品質(zhì)”。軍人心理行為訓(xùn)練通過對(duì)軍人心理和行為的干預(yù)、管理和激勵(lì)，促進(jìn)軍人間的協(xié)作與共享，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)信念，由此提高戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。

1.心理行為訓(xùn)練有利于鍛煉和培養(yǎng)軍人的集體意識(shí)。集體意識(shí)是一支部隊(duì)的靈魂，集體意識(shí)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)中成員有強(qiáng)烈的向心力，自覺服從集體，為集體服務(wù)?！昂狭_擊”是培養(yǎng)集體意識(shí)的科目，該科目要求學(xué)員以組為單位，不借助任何外力，全體攀登上四米墻。一聲令下，緊張的空氣立刻彌散在周圍的空間，所有的人心里只有一個(gè)目標(biāo)：爬上去。怎么爬上去?必須依賴隊(duì)友才有可能。身強(qiáng)力壯的隊(duì)員主動(dòng)趴下來充當(dāng)人梯，身材敏捷的隊(duì)員踩著隊(duì)友的肩膀搭建第二道人梯，一名隊(duì)員首先爬上去，然后拉別的隊(duì)友上去。當(dāng)下面就剩最后一名隊(duì)員時(shí)，從上面倒掛兩人下來抓住下面隊(duì)員的手，大家齊心協(xié)力地把三人拉上去。當(dāng)所有的人都上去之后，發(fā)自內(nèi)心的喜悅與激動(dòng)洋溢在每個(gè)人的臉上，那一刻最真切的感受就是：只有依靠團(tuán)隊(duì)，才能戰(zhàn)勝前進(jìn)中的困難[6]。合力沖擊訓(xùn)練可以有效地增強(qiáng)參訓(xùn)人員團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)隊(duì)員奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)自我犧牲的勇氣以確保集體勝利，從而有效提高集體戰(zhàn)斗力。

2.心理行為訓(xùn)練有利于鍛煉和培養(yǎng)軍人的信任感和安全感。在團(tuán)隊(duì)中，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，要求人與人之間相互理解、相互信任，以及相互關(guān)心、互相幫助。在險(xiǎn)難條件下，人員更需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)中的相互強(qiáng)烈的歸屬感。只有充分信任戰(zhàn)友，融入團(tuán)隊(duì)，才能提高集體的戰(zhàn)斗力。心理行為訓(xùn)練中的團(tuán)隊(duì)科目能讓學(xué)員充分明白:“1+l>2”的團(tuán)隊(duì)合作理念。再比如，“信任背摔”訓(xùn)練，從學(xué)員中選出一人，站在1.60米的高臺(tái)上，背對(duì)全隊(duì)，直體后倒，由隊(duì)內(nèi)其他學(xué)員將其接住，依次進(jìn)行。這個(gè)科目就是要讓參訓(xùn)學(xué)員體驗(yàn)安全感，建立集體隊(duì)員間的互相信任和支持，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到對(duì)他人的信任，不僅可以增強(qiáng)同伴的信心，同時(shí)可增強(qiáng)自己的信心，可以使自己得到更多戰(zhàn)友的支持，使自己能更好地融入團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮其最大的潛能，無形中增強(qiáng)戰(zhàn)友之間的信任感與認(rèn)同感[10]。

3.心理行為訓(xùn)練可以培養(yǎng)軍人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感。協(xié)作精神是團(tuán)隊(duì)精神的一個(gè)重要組成部分，同樣歸屬感強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力較高，成員為成為團(tuán)隊(duì)的一分子而驕傲自豪。依存共渡科目可以讓學(xué)員對(duì)協(xié)作精神產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)到有些時(shí)候單憑一個(gè)人的力量無法完成任務(wù)，只有通過與他人有效協(xié)作并信任對(duì)方，才能取得共同成功。再如“生死關(guān)卡”訓(xùn)練，模擬特別小分隊(duì)在敵軍后方完成破壞任務(wù)返回營(yíng)地途中，遭遇一面電網(wǎng)，后方有敵軍追擊，要求全隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)安全通過電網(wǎng)返回營(yíng)地。通過訓(xùn)練，幫助受訓(xùn)人員培養(yǎng)緊急情境時(shí)團(tuán)隊(duì)的密切協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)歸屬感和凝聚力。

4.心理行為訓(xùn)練可以培養(yǎng)軍人對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。軍人心理行為訓(xùn)練所有的高空科目都是靠拴在背后的保護(hù)繩進(jìn)行保護(hù)的，而保護(hù)繩就掌握在主保護(hù)學(xué)員的手中，他的任何一個(gè)閃失都將造成嚴(yán)重的后果。因此，軍人心理行為訓(xùn)練培養(yǎng)的是學(xué)員之間的信任和責(zé)任感，這是任何別的方式所不能取代的。在每個(gè)科目之前，受訓(xùn)學(xué)員都會(huì)與保護(hù)隊(duì)員進(jìn)行交流，當(dāng)聽到保護(hù)隊(duì)員整齊劃一的“我們支持你”回答聲音時(shí)，他們本能的就會(huì)放松很多。此時(shí)，責(zé)任這根“保護(hù)繩”連接著受訓(xùn)者和保護(hù)隊(duì)員，擔(dān)任主保護(hù)的學(xué)員受到同學(xué)們的信任，也承擔(dān)著巨大的責(zé)任。再如，勇攀高峰科目要求兩人協(xié)作攀登，在不借助任何保護(hù)物及輔助設(shè)置的情況下，通過鏈梯、輪胎、高空云梯觸及器械頂部。當(dāng)所有成員具有密切的相互協(xié)作精神，并且愿意為集體的成功而犧牲個(gè)人利益時(shí)，隊(duì)伍便能夠無堅(jiān)不摧，無往不勝。勇攀高峰的訓(xùn)練可以使受訓(xùn)人員對(duì)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

5.有挑戰(zhàn)性和循序漸進(jìn)的訓(xùn)練任務(wù)有利于促進(jìn)凝聚力的形成。重復(fù)和煩冗的常規(guī)訓(xùn)練任務(wù)會(huì)帶來倦怠并影響團(tuán)隊(duì)凝聚力，而以團(tuán)隊(duì)為進(jìn)行單位，具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)(包括訓(xùn)練，演習(xí)或者競(jìng)技性體育活動(dòng))能夠?yàn)檎麄€(gè)團(tuán)隊(duì)帶來共同面對(duì)壓力的經(jīng)驗(yàn)。這些成功抗壓的經(jīng)驗(yàn)與凝聚力相互關(guān)聯(lián),高的凝聚力能促使任務(wù)成功完成，這將伴隨著滿意感，促進(jìn)更高凝聚力的形成。成員會(huì)在團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)到需求滿足感,團(tuán)隊(duì)每取得一次成功，團(tuán)隊(duì)的士氣和凝聚力都會(huì)提升，這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)持續(xù)成功的關(guān)鍵。由此心理行為訓(xùn)練中應(yīng)適當(dāng)安排訓(xùn)練流程，使團(tuán)隊(duì)在每次面臨挑戰(zhàn)時(shí)“剛好勝過一點(diǎn)”造成的正面效果最大。

軍人心理行為訓(xùn)練讓訓(xùn)練者參與一些特別設(shè)計(jì)的科目，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)需經(jīng)歷一番思考和挑戰(zhàn)之后，通過在訓(xùn)練中的充分參與，來獲得個(gè)人的體驗(yàn)，然后在教員的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同交流，分享個(gè)人體驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)[10]。行為訓(xùn)練能讓學(xué)員在參與中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，怎樣與別人合作，團(tuán)伙間相互的關(guān)愛和信任對(duì)彼此潛能的發(fā)揮具有重要的意義。訓(xùn)練使團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)隊(duì)員在共同的目標(biāo)下一起體驗(yàn)挫折與成功、緊張與釋然。在這種特有的氛圍中使得每個(gè)人都能敞開自己的心扉，最終達(dá)到挑戰(zhàn)自我，錘煉團(tuán)隊(duì)精神的目的[11]。

參考文獻(xiàn)：

[1]Lott, A.& Lott, B.Group cohesiveness as interpersonal attrac

tion: A review of relationships with antecedent and consequent variables.Psychological Bulletin, 1965：259-309.[2]Carron, A.Cohesiveness in sport groups: Interpretations and considerations.Journal of Sport Psychology, 1982：123-138.[3]Carron, A.V.,& Hausenblas, H.Group dynamics in sport(2nd ed.).Morgantown, WV: Fitness Information Technology，1998.[4]張警吁.軍事單位團(tuán)隊(duì)凝聚力形成研究[D].北京：中科院碩士畢業(yè)論文，2007.[5]Griffith J.Measurement of Croup Cohesion in U.S.Army Units.Basic and Applied Social Psychology，1988，9(2).[6]張曉軍,楊小偉.認(rèn)識(shí)自我挑戰(zhàn)自我超越自我―淺談軍人心理行為訓(xùn)練對(duì)學(xué)員心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].政工學(xué)刊，2008，（10）.[7]陳增輝，孟濤，楊杰.軍人心理行為訓(xùn)練分析[J].體育文化導(dǎo)刊,2011,(1).[8]王媛媛，王菲,等.關(guān)于心理行為訓(xùn)練的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.[9]陳志瑋.軍事院校學(xué)員心理行為訓(xùn)練引入軍事體育課之初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（1）.[10]李獻(xiàn)華,盧紅軍，等.淺談軍人心理行為訓(xùn)練的意義[J].商情，2010，（20）.[11]李健.立足部隊(duì)實(shí)際，強(qiáng)化軍人心理訓(xùn)練[J].中國(guó)臨床醫(yī)學(xué)研究雜志，2006,(4).