第一篇：綜合實踐活動課--走進”泉州花燈”活動方案

《走進“泉州花燈” 》綜合實踐活動設計

單位：福鼎六中 地點：智化六樓活動室（01）班級：七年級八班 時間：2018年9月26日星期三（第4周）授課教師：孫仙霞（惠安崇武中學）

活動主題：走進“泉州花燈”

活動背景：泉州花燈是福建省著名的特色傳統工藝品之一，2006年入選國家非物質文化遺產目錄。每年的農歷春節正月十五元宵節前后，人們都掛起象征團圓意義的紅燈籠，來營造一種吉利喜慶的氛圍。它始于唐代，盛于宋、元，延續至今,是南方花燈的代表。是閩南民間工藝的一朵奇葩，蘊含豐厚，絢麗多姿。而花燈的制作工藝歷經千年傳承，不僅保留了傳統的特色，還在造型設計、材料選擇和扎制技巧上采用了新的元素。

活動目標：

情感——通過認識泉州花燈進一步激發學生對民間美術的興趣，培養學生參與民間文化,提高自身審美情趣。

認知——通過對泉州花燈的歷史、制作、材料、色彩特點的了解，增進學生對民間藝術的探究的好奇心。

操作——用現有的材料小組合作完成一盞簡易花燈，增強團結協助的精神和動手能力。

活動重、難點：

激發學生認識泉州花燈的特點，從而產生對泉州花燈這一民間文化藝術的喜愛；小組合作制作一盞簡單的花燈。

活動準備：

教師準備課件、相關資料的準備、有關“花燈”的實物、材料等； 學生準備繪畫裝飾材料和相關工具。活動過程：

（一）導入

（課前出示泉州燈展視頻）提問：這些是什么、同學們了解它們嗎？ 談話：同學們說說你們所知道的花燈；

這是泉州的元宵花燈。它是泉州人民春節期間一項重要的文化活動。出示課題：《走進“泉州花燈” 》

（二）走進“泉州花燈”了解花燈文化（圖片展示）

1、“泉州花燈”簡介

2、探究：出示實物，同學們觀察后說說它門之間的主要區別；（工藝）泉州花燈就其制作工藝，分為兩大類：

彩扎燈 花燈藝人用紙捻將竹篾先綁扎成燈的骨架，把裁好的紙或綢布噴水繃緊粘貼在骨架上，貼上花邊，描上圖案，掛上絲穗便成彩扎燈。

制作步驟：（視頻展示）制作骨架 粘上布片 畫上花草 掛些裝飾

無骨燈（刻紙燈、針刺無骨燈）

針刺無骨燈 這種燈的圖案全是用鋼針在制圖紙上密密麻麻刺出來的，光源從針孔中透出，顯得玲瓏剔透、璀璨奪目。

刻紙料絲燈 花燈的所有圖案用刻刀在紙板上刻出來。此燈不用骨架，全是用刻好圖案的紙板拼成，故叫刻紙燈，之后他在這些鏤空的圖案內鑲上玻璃絲，創造出精美絕倫的刻紙料絲燈。

制作步驟：（視頻展示）制作模板 刻圖或打點

組裝成型

裝飾鑲金

（三）學生實踐體驗

竹骨的鏈接和無骨花燈組裝大比拼（請兩位同學比一比竹骨的鏈接；另兩位比一比簡單的無骨花燈組裝）

將材料分給各小組（看看哪個小組又好又快）

小結：演示竹骨的鏈接，和無骨花燈組裝需要注意的地方。

（四）深入探究（圖片或視頻展示）

泉州花燈工藝集造型、繪畫、書法、雕刻、糊裱、扎制、印染、光學知識于一身。同學們現在你們來說說自己最想了解泉州花燈的哪些方面呢（探究什么，說說探究的原因）？

1、制作

2、歷史

3、繪畫

4、雕刻

5、造型

6、光源

7、創新 ……

（五）總結與拓展

同學們的活動熱情很高，希望課后能多關注身邊優秀的傳統文化，用自己所學將 優秀的傳統文化發揚光大！

課后反思：

第二篇：綜合實踐活動課說課稿走進家鄉

綜合實踐活動課《走進家鄉》

一、活動目標

1、認知目標

讓學生了解家鄉的自然風光、風俗、物產、社會生活等知識。

2、能力目標

（1）培養學生搜集、篩選、歸納和利用資料的能力。

（2）讓學生走向社會，親近自然，去尋找美、發現美，捕捉美。

3、情感目標

通過本節綜合實踐活動課，讓學生感受到家鄉的風光美、人文美和時代美，激發學生對家鄉的熱愛之情，樹立為振興家鄉而勤奮學習的遠大目標。

二、活動準備

1、組織學生以小組為單位，分別進行調查、了解自己的家鄉。

2、收集、繪畫、拍攝表現家鄉自然風光、風俗、物產的資料、圖片、照片。

三、活動時間安排：

本活動共用時三周，約計三課時。第一階段（一周）：確定主題、制定方案。

第二階段（二周）：走進家鄉、開展活動、整理資料。第三階段（三周）：展示成果、交流收獲。

四、實施過程及指導策略

第一階段：確定主題、制定方案

該階段以欣賞《誰不說俺家鄉好》音樂視頻開幕，教師結合視頻內容與學生互動聊天促成活動主題的產生，依照孩子們談到的話題分組討論提煉出感興趣的子課題。如: 家鄉的自然風光﹑家鄉的歷史古跡﹑ 家鄉的物產風情﹑家鄉的發展變化。

學生自由編組，老師根據學生特長適當調整，通過小組討論的辦法確定自己喜歡的組名，并推薦出組長、記錄員、問話員、攝影攝像師等。全班共有 人，分為：家鄉的自然風光寫真組﹑家鄉的歷史古跡探尋組﹑ 家鄉的物產風情收集組﹑家鄉的發展變化調查組四個小組。

（放課件：個性組名、分組名單表）分好組后，各組根據實際情況，在組長的帶領下，制定詳細的活動方案。人員分工上雖然由學生自主決定，但我都給予適當點撥和指導，要求組長根據每個人的特點進行恰當地安排。各組初步擬定活動方案后，我又指導各小組相互交流，相互補充，使活動方案更完善、更合理。在審定活動方案時對涉及的安全問題也一一作了提醒。

（設計意圖：學生的認知、生活經驗及對問題的處理存在一定的局限性，在設計活動的時候常出現不能緊扣主題的情況，意見不統一，因此教師適時點撥起到導向的作用，而且使學生的思維緊跟主題，層層深入，興趣不減，為以后的實踐活動打下了良好的基礎。）

第二階段：走進家鄉、開展活動、整理資料。

方案確定后，我讓學生利用已有的知識和經驗走進家鄉去實踐，完成各自的任務，通過這一環節，提高學生對農村物產風情﹑發展變化的認識，豐富學生的社會經驗。、家鄉的自然風光寫真組（展示圖片）。孩子們正在拍攝的情景。2、家鄉的歷史古跡探尋組（圖片展示）。孩子正在聆聽了風景名勝中流傳的動人故事

3、家鄉的物產﹑風情收集組（圖片展示）。孩子與鄉鄰們親切交談。4﹑家鄉的發展變化調查組（圖片展示）。孩子們采訪村支書等。

（感悟：這樣的指導使我認清了自己的身份，一個很好的促進者、一個友善的幫助者，也使學生認識合作的重要性，學會欣賞，學會傾聽，學會爭先創優，這無論對我還是學生來說都是最好的收獲。）

第三階段：整理資料，形成成果

這一階段的主要任務是讓學生把搜集到的資料展示出來，介紹對家鄉的認識，介紹自己在活動中的收獲，號召人們關注家鄉。

每個小組都以獨特的方式進行展示匯報。

“家鄉的自然風光寫真組”：以圖片和繪畫的形式展示家鄉的自然風光。（放課件：鄉下人家）

“家鄉的歷史古跡探尋組”：以影集的形式展示家鄉的歷史古跡，同學還可以設計了后柳水鄉游導游詞。（放課件：后柳水鄉一日游）“家鄉的物產﹑風情收集組”：以圖片和手抄報的方式展示了家鄉的物產﹑風情。

“家鄉的發展變化調查組”：（放課件：圖片新聞）以昨天、今天、未來”三個版塊為展板形式，介紹家鄉新農村的發展變化。

孩子們搜集了一大堆的資料，如“家鄉的發展變化調查組”在討論如何匯報成果時爭論不休，他們想以大量的圖片來展示家鄉的變化，但卻找不到比較點。我引導學生分組討論以“昨天、今天、未來”三個版塊作為成果展示方案。

（設計意圖：在展示階段里，學生為了更好地匯報本組收獲，小組成員團結協作，運用了多門學科的知識，充分發揮了自己的個性特長，體現了綜合實踐活動的綜合性、合作性。整理資料，形成成果是檢驗學生綜合能力的一個重要環節，也是難度較大的一個環節，學生遇到了難題，我沒有直接給出答案，而是給了學生一塊墊腳石，學生站在上面還需要跳一跳才能摘到果子。）

總結評價、拓展延伸

各組展示成果后，以民主評議的方式評出了最佳攝影師、最佳小記者、最佳小編輯、最佳小導游。為了把活動推向新的高潮，全班舉行了一次“我愛我的家鄉”主題演講活動，號召大家從小樹立建設美好家園的理想。（放課件：主題演講會）

（設計意圖：通過民主評議活動，能讓學生學會欣賞他人，作為獲得榮譽的學生，也能感受到成功的喜悅。活動結束進行評獎活動能激勵學生積極進步。）

第三篇：走進新課改下綜合實踐活動課

走進新課改下綜合實踐活動課

濟源市第四中學

許延潔 聯系方式

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走進新課改下綜合實踐活動課

濟源市第四中學

許延潔

內容摘要：

如何組織開展生動活潑、具有創新性內容的實踐活動，通過豐富多彩的實踐活動，培養學生的創造品格、創新能力與優良個性，讓學生真正通過主體的自我選擇、自我塑造、自我發展、自我實現，最終全面提高素質，獲得健康成長，成為今天教育的重要課題，也引領我們進行深入的思考。

關鍵詞：

高中新課程改革

綜合實踐活動

學生自主

正文

隨著高中新課程改革的推進，對今天的高中教學，特別是教師的專業成長既是強大的機遇，又是一個前所未有的挑戰。實踐活動正是從現代教育的高度，讓學生在一個更廣闊的空間學會獨立、學會生存、學會創造、學會做人。綜合實踐活動是國家規定的必修課程，是本次課程改革的一個亮點。但由于綜合實踐活動沒有統一的教材、沒有專門的教師隊伍、缺乏成型的教學模式，老師們在實施過程中面臨許多困難，感到無從下手，使得綜合實踐活動一直缺乏生機與活力。

如何組織開展生動活潑、具有創新性內容的實踐活動，通過豐富多彩的實踐活動，培養學生的創造品格、創新能力與優良個性，讓學生真正通過主體的自我選擇、自我塑造、自我發展、自我實現，最終全面提高素質，獲得健康成長，成為今天教育的重要課題，也引領我們進行深入的思考。下面就綜合實踐活動教學談一點的自己的做法和看法，和大家一起共勉。

一、設計綜合實踐活動主題要鮮明。

對于今天的綜合實踐活動，首先要注意選題，對它的實施與效果起關鍵作用，這就要求所選課題須貼近學生實際，使研究有一定的活力和潛力。活動課題的確立，應在教師的指導下由學生自己來完成，只有這樣，活動才具有生命力和活力，學生才能帶著濃厚興趣去研究。

高中學生多數是寄宿式學生，以校內開展以研究性學習為重點的主題活動。研究性學習課題可分三類：一是生活類課題。教師要引導學生把貼近生活的問題轉化為課題，推動和促進課題的研究，擴充學生的知識儲備，從而為社會的改革和發展服務。如“學生上網情況的調查”、“學生早戀原因的調查”、“高中生特殊心理分析”等課題，都來源于學生的生活之中。二是社會類課題，學生通過對自然、社會的調查，發現和掌握解決矛盾與問題的方法，形成懷疑和探索的初步能力，如“調查網絡污染問題”、“抽煙有害健康”等課題，都很具有社會性。三是學科延伸類課題，學生在學科學習中碰到的當堂不能解決的問題，或者在學科學習中能夠讓學生的思想產生火花的問題，都可以作為學生研究性學習的課題。

課題確定下來以后，就制定出詳實可行的實施方案，組織學生收集資料信息（包括上網搜集、查閱資料、社會調查、實地考察、動手實驗等），然后對收集到的資料、信息、數據進行分析、整理、加工，提取有利的信息進行研究。

二、積極培養學生在活動中興趣。

著名的心理學家皮亞杰指出：“少年兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件。”因此，激發學生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施的首要步驟。

1、為學生積極思考創設有利環境。

情境創設的方式多種多樣：可根據學生學習、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導討論，通過組織參觀訪問或引導觀察、實驗，創設生動有趣的問題情境引發學生思考，從中發現并提出問題；也可以即時捕捉一些突發性問題進行探究??如《學生網癮形成的危害》探究活動前，教師特別提醒不同類型的學生（一個曾經有過網癮經歷經過精心改造過來的學生），請學生談談“自己的認識”。學生喜惡分明，這個學生怎么痛改前非，最后留下悔恨的淚。這時，教師引導學生自己去弄反思網癮的危害。這樣，為學生提示了問題導向，使學生形成強烈的求知欲。可見，對高中生而言，情境的創設，主題的選擇都要貼近學生實際，切入口要準確、具體些，這樣更能做好學生的思想工作。

2、以學生的主體地位，尊重學生自主選擇 從深層次思考，“選擇”是對人本身的一種尊重，也是“以人為本”思想的體現。參加實踐活動，要充分尊重學生自己的意愿。學生根據自己的興趣愛好選擇活動的內容；根據學生的選擇，學校統籌安排，制定活動計劃、培養目標和活動措施。讓學生在一個寬松的、富有情趣和活力的氛圍中參與活動，使每個人都獲得全面自由的發展，成為社會、自然和自己的主人。

開展實踐活動中，教師要以平等的態度熱愛、信任、尊重學生，強化學生的主體意識，滿足其創造欲望。教師要真心實意地把學生當作活動的主人，讓學生解放學生雙手、大腦，喚起學生的創新意識，這是學生創新精神形成的強勁動力和深厚土壤。

3、讓興趣給學生插上智慧的翅膀

通常以學科教學為依托的綜合實踐活動小組，能更好地拓展學生的活動空間，使學生在富有情趣的活動中獲取知識，發展能力，張揚個性。如書法、網絡計算機等活動小組會極大地提高學生的學習和探求興趣。教師可根據每項活動的性質和學生的實際定計劃、定目標、定內容，讓學生學“寬”學“深”，學“實”學“活”。

三、讓學生在活動中能夠不斷成長。

強調學生親身經歷并獲得參與活動的發展性體驗是綜合實踐活動課程的價值追求。教師要鼓勵學生走出課堂，走出學校，到大自然、到社會中去實踐和體驗，從實踐活動中獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一項本領。如：組織學生深入貧困同學家中，體驗生活；舉辦春游，引導學生關注生態環境，樹立人與自然和諧發展、保護地球環境的文明意識，做一個文明的中學生。

人的成長過程是人格、學識、能力和修養諸方面不斷完善的過程。實踐活動為學生展現了生動、鮮活、充滿生機和意蘊的學生生活，也為學生全面地發展創造了條件。有效的實踐活動定會促使學生樹立遠大理想，確立正確的人生觀和價值觀，幫其磨煉堅強意志，形成健康品格，增長技能才干。正確評價每個學生，最大限度發揮學生的潛力，使他們有能力，有素質靠自己的力量成長和生存。

反思我們的實踐探索，我們獲得了一些真切的體驗。但困惑一路同行，探索在線，我們的目光將得更深更遠。只要我們堅持扎實有效地開展實踐活動，讓學生在參與中生趣，在思考中創新，我們的實踐活動就會不斷提高，在曲折中前進。

第四篇：綜合實踐活動課《走進秋天》教案

適合年級：四年

活動場地：室內

活動目的：

1、讓學生體會和發現大自然的美。

2、培養學生創新意識和創造精神。

3、拓展學生知識。

活動重點：讓學生體會、發現大自然的美。

活動難點：學生創作是本課難點

活動課時：一課時

活動準備：

老師準備課件、錄音機

學生準備畫筆、各種葉子及白紙、膠水

活動過程：

一、導入

（出示課件）同學們，請看顯示屏上的這幅圖，畫的是什么季節？（秋季），你們喜歡秋天嗎？你喜歡秋天的什么？生：我喜歡秋天的碧空。

生：我喜歡秋天的陽光。

生：我喜歡秋天的果園。

師：今天，我們就一起走進秋天。（板書課題）

秋天的云、天空、樹木、果園、山崗都有各自的特點，都有各自的美，你要怎樣來表達你對秋天的喜愛呢？

生：老師，我想朗誦一首詩來贊美秋天。（生朗誦詩）

生：老師，我想唱〈豐收之歌〉來表達我們對秋天的喜愛。（生唱〈豐收之歌〉）

二、協同創作

導語：就請同學們組成協作小組，用不同的方法來表現秋天的美吧！

各協作小組自由創作。

（1）知識小組

（2）收集秋季常識及有關成語。

在秋天的節氣有：立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降。

在秋天有中秋節，中秋節是我國的傳統節日，在農歷八月十五這一天有賞月，吃月餅的風俗。

含“秋”的成語有：

一日三秋秋風過耳秋扇風捐多事之秋秋高氣爽秋毫之末

（2）美術小組

可單人也可幾人協同完成“畫秋天”，請幾個同學在黑板上協同作畫。

（3）手工組

用收集的各種落葉貼成葉子畫。

（4）朗誦組

朗誦贊美秋天的詩歌。

（5）舞蹈小組

用舞蹈來贊美秋天。

三、匯報展示

四、小結

第五篇：《走進童話世界》綜合實踐活動方案

《走進童話世界》綜合實踐活動方案

一、活動背景思考

四年級的學生早已在課內外閱讀過許多的童話，他們都希望獲得更多的課外知識，向往更豐富的童話知識世界。通過對童話故事的閱讀，旨在培養學生的閱讀興趣，發展學生的想象能力，了解更多的與童話相關的知識，同時可以豐富自己的精神世界。但是，有很多學生對童話的進一步認識就不是很多了，例如：有哪些中外的著名童話作家及作品？安徒生是哪個國家的人？《格林童話》有哪些童話故事呢？對于這些問題，學生都認識不夠深。同時，為了保證綜合實踐活動課的有效落實和方便指導，更為了與其它學科的有效整合，培養學生的綜合能力，因此，我們在這個學期把綜合實踐活動與語文學科有效地整合起來，與本級的學生達成了以“走進童話世界”為探究主題。

二、活動目標

緊扣綜合實踐活動這門學科的特點，我們確定以下的教學目標：

1、讓學生在活動中自主選擇課題、自愿組成探究活動小組、指導學生制訂活動研究計劃。

2、培養學生從生活中主動發現問題，并獨立解決問題的態度和能力，培養學生的合作與探究精神。

3、通過活動，讓學生認識童話的特點的同時，并引發學生充分發揮想象力，自編更多有趣的童話故事，對與童話有關的知識得到更多的認識和了解。

三、實施時間

2009年9月——2009年12月

四、實施對象

四年級的學生

五、實施步驟

第一部分—主題確定

學生對“走進童話世界”都表現出極大的興趣，因為這一課題在這個學期是最貼近學生的課余愛好，同時，因為是與語文學科相結合起來，學生會更認真對待一些，學生的主動性、積極性大大提高了。經過討論整合，將調查研究范圍集中，確定為四個階段：

（一）認識童話；

（二）閱讀童話；

（三）編寫童話；

（四）展示成果。

第二部分—制訂研究計劃

在老師的指導下，學生自愿組成研究小組，在推舉組長后，進行細致的小組分工，明確各自研究任務，并制訂出切實可行的研究計劃：什么時間進行哪些活動，完成哪些活動的要求，活動中尋求誰的指導和幫助、以什么形式開展調查研究、如何收集自己小組要的資料，收集資料過程中必備哪些物品等。只有前期計劃制訂得周密、詳實，才能為后面的調查活動提供有效保障。

第三部分—具體實施

由于四年級學生只有9歲居中大多數，年齡還較小，自我組織和管理能力不強，所以調查活動必須在確保安全前提下，征得家長的同意，由教師或家長的協助完成。在調查中，各組充分利用網絡資源、學校圖書館等，將與自己研究主題相關的內容下載、記錄、知識的積累，豐富研究內容。在教師的指導下，他們還需及時對研究過程中出現的問題進行小結，以促進下一步活動的順利開展。

第四部分—材料整理

在準備成果匯報展示這一階段時，各研究小組對自己的調查成果進行分析、整理。哪些是主要的、有價值的；哪些是次要的，可存檔供以后使用的。小組成員共同商討確定以何種方式進行匯報展示活動最為合適，既簡潔實用又令人印象深刻。

六、活動評價

綜合實踐活動課評價不能將課程的結構評價和實施評價割裂開來，就結合預定的標準和方法，進行全面評價，以形成評價目標和評價手段多樣、評價方式靈活的評價體系。

1、寫與童話有關的讀后感：通過寫童話讀后感，可以評價學生有沒有認真進行閱讀，對童話的相關知識了解有多少，也對學生的語言表達能力、探究的深度和廣度進行評價。

2、自編童話故事：通過讀大量的童話故事，對童話故事有了進一步的認識后，學習自編童話故事，評價學生是否在這次活動中有所收獲。

3、制作手抄報：每個小組把自己在實踐活動中集體制作的手抄報交給老師，再由老師在成果展示課中展示，讓同學們自己來作出評價：看看誰最積極去搜集資料，誰最認真抄寫和畫畫，誰的貢獻最大；制作好的手抄報的效果好不好，在整個過程中，組員的態度如何等等都一一作出不同的評價。對不好的作品還可以集體進行修改，直到大家都滿意為止。