第一篇：關于高職語文課程與教學現狀的調查報告

北海職業學院省級課題

關于高職語文課程與教學現狀的調查報告

《轉型期高職院校語文課程與教學改革研究》課題組

執筆：蔣郁蔥

在近年從中等師范升格為高職的院校里，作為文化基礎課的主課大學語文處于一個非常尷尬的地位，關于高職語文課程與教學現狀的調查報告。不但通用的教材沒有擺脫普教教材編寫思路的束縛，實際教學中表露的如“沿用中師教學模式，缺乏職教特色”之類的種種弊端，更嚴重影響到這門課發揮其應有的作用。有些學校有些專業甚至不再開設該門課程，而以其它文化素質教育課程代替。可以說，大學語文課程面臨“下崗”、語文老師則更面臨“下課”的危機，這不能不促使我們認真審視轉型期高職語文課程的教學現狀，并圍繞職業核心能力的培養，對此重新認識，并進行卓有成效的改革。

北海職業學院省級課題《轉型期高職院校語文課程與教學改革研究》將高職語文課程與教學現狀的研究作為一個重點，旨在準確把握、深入分析教師和學生對現行教材的看法和使用效果，及這門課程受歡迎的程度和存在的問題，以便尋求有針對性的工作對策。本問卷調查即為該課題于2006年秋季在北海、河池、貴港三城市的職業學院進行的專題調查。

一、調查的準備和實施

問卷的編制：調查問卷由課題組編制。共包括11個題目，提問可合成四個方向：對現行教材的看法、對新編教材的建議，對語文教學目標的認識、對現行課堂教學的評價，調查報告《關于高職語文課程與教學現狀的調查報告》。

問卷中的詢問調查采用單項或多項選擇的方式。

調查的樣本：一半來自本課題組所在的本學校的學生，另一半來自河池和貴港兩地職業學院。三個學校都是由中等師范學校升格為高職院校的，基本情況大致相同。學生總數350人。

調查的實施：調查組將調查問卷及進行操作指導的說明發放給參與調查的各個學校，由各校的語文教師組織實施調查。采取集體調查方式，完成后當場回收。調查后，樣本學校將問卷寄回本校，由本校課題組人員組織課題參研人員負責組織數據錄入，使用Excel軟件對數據進行處理分析。

本調查共回收問卷350份，其中全部回答的為有效問卷，共314份。課題組對調查數據進行了全樣本統計分析和分類比較分析。

二、樣本學生對高職語文教材與課堂教學總的印象

三地職業學院使用的高職語文教材都是由高等教育出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規劃教材《大學語文》、《應用寫作》、《財經應用文寫作》等，中職階段則仍然沿用語文出版社的中等職業教育國家規劃教材《語文》。以下為調查主要內容及結果顯示。

1．較喜歡的教材內容是文學作品部分。

參與回答第一題“你對現行教材最滿意的編排內容”的314名學生中，有138人選擇了“文學作品部分”，其中以北海占比例最高，達63.83%，河池比例最低，為 23.33%。選擇“應用文部分”最多的是貴港，比例為45.78%，差不多占該校參與問卷調查的學生的一半。三地表示“沒有最喜歡的編排內容”的占總比例的20.70%。（見表1）

2．最喜歡閱讀和學習寫作敘事性作品如小說。

超半數學生表示最喜歡文學性和故事性強的敘事作品（57.64%），其次是詩歌類的抒情性作品（32.48%）。而僅有12.74%的學生對科技小品之類的說明性作品感興趣，這個比例甚至低于對實用性作品的選擇（16.56%）。與此聯系，多數學生認為，高職語文教材應該涵蓋“閱讀欣賞”和文學作品的寫作（比例分別為56.73%和42.04%），而對應用文寫作的熱衷度相對低一些。（見表2和表3）

3．高職語文教材應側重實用性文章的寫作。

多數學生偏愛感性的文學性作品，但同樣有多數學生理性地認為教材應該側重實用性文章的寫作指導，314名學生中有189名在高職語文教材應側重的內容，閱讀欣賞、文學作品寫作、實用文寫作、口語訓練中選擇了實用文寫作。而選擇其他三項的比例相當。（見表4）

第二篇：試析高職語文課程改革探討

試析高職語文課程改革探討

關鍵詞:高職教育 語文 改革

摘要:語文是高職教育課程體系中的重要基礎課。當前高職院校語文教學中存在一些問題，改革是當務之急，應從課程設置、教學方法、實踐教學、考試模式等方面進行改革。

在高等職業教育課程體系中，語文課程具有文化基礎地位，其重要性不言而喻。雖然近年來高職語文課程改革一直在不斷推進并取得了一些成效，但同整個高等職業技術教育教學改革的形勢相比，與生產一線對復合型、應用型人才的迫切需求相比，則顯得步子太慢、力度過小、效果不夠明顯。深化高職院校語文課程教學改革，提高教育教學質量，成為當前亟待解決的問題。

一、高職語文教學的現狀及存在的主要問題

語文教學擔負著培養學生思維能力的重任，是人們學習各種科學文化知識的工具和媒介，對人的全面發展發揮著重要作用。但長期以來，由于諸多因素的影響，語文教學卻陷入停滯不前、無足輕重的窘迫境地。從目前大多高職院校語文教學的現狀來看，無論是教學體系和教學方法，還是教學效果、實踐環節以及師資隊伍建設等方面，都存在一些問題，改革勢在必行。

1.認識片面，定位不準

不少高職院校一味地強調專業課程設置的重要性，忽視包括語文在內的其他專業基礎課程的教學工作，人為地割裂專業課與文化課之間的聯系。在課時安排上明顯不足，有的學校甚至把語文列為選修課或者干脆取消。在開設語文課的高職院校中，有的學校偏重語文知識教學，有的學校偏重文學教學，有的則偏重寫作或閱讀教學。這種各自為政、各行其是的松散局面使學生厭學、教師應付，教學效果可想而知。

2.教法單調，教學效果欠佳

高職語文教學中存在的主要問題是教學方法單一落后，枯燥乏味，教學內容與專業培養目標脫節。長期以來，語文教師在講臺上靠的就是一張嘴巴、一支粉筆、一本教材、一塊黑板，按作者—寫作背景—結構—中心思想—寫作特點的模式對課文做死板生硬的講解。程式化的教學方法忽視了對學生語文能力和創新精神的培養，壓抑了學生學習的主動性，導致學生缺乏學習興趣。

3.缺乏實踐性教學環節

高職語文教學不應局限在單一的、孤立的課堂教學中，而應與社會實踐充分結合起來。目前高職院校語文教學大多缺乏實踐性教學環節，沒有專門的教學實踐基地，偶爾開展的活動涉及的范圍也比較窄，效果不明顯。造成這種現象的主要原因是教師和學生思想上不夠重視，認為語文課的實踐沒有專業課那么重要。

4。教師素質有待提高

提高語文教學質量的關鍵在于建設一支業務素質高的教師隊伍。

許多高職院校都是從中專或職業高中改制的，教師的知識水平和結構參差不齊。現有語文教師隊伍中，缺乏高學歷、高職稱的人才，許多教師處于知識半衰期，研究學習的積極性也不夠高。

二、深化高職院校語文教學改革的措施

改變語文教學的現狀，提高教學效果，首先要從思想上重視，把語文教學放在與專業課教學同等重要的地位，真正讓學生意識到語文學習與專業學習密不可分，學好語文，終身受益。

1.立足院校實際，確定課程類型，合理設置課時

高職院校課程設置的原則主要是突出應用性、實踐性。語文在高職院校教學中的主要作用是為學生從事某種崗位奠定語言文字及書面交流表達能力。根據目前高職院校學生的整體水平和教學實際需要，筆者認為高職院校應將(應用寫作)定為語文課程的核心內容，結合所學專業，培養學生的應用寫作能力。要針對學生的專業特點，從應用文的根本特點和實用性出發，對教學內容進行梳理，確定教學重點。如文秘專業應將其作為必修課中的核心課程，重點掌握一般公用文體、日常文體、事務文體的寫作技巧;經濟貿易專業重點掌握合同、招標投標書、廣告、市場調查和預測等經濟應用文寫作;法學專業重點掌握起訴狀、上訴狀、答辯狀等法律文書寫作。不應在有限的三年時間里開設《大學語文》課程。當然也不能武斷地認為《大學語文》沒有學習的必要，從培養學生全面素質的角度出發，可將《大學語文》拆分為文學欣賞、詩詞賞析、文學評論等選修課，讓學生根據個人愛好自由選擇，以提高學生的綜合素質。在課時的設置上，一般文史類、經管類專業以每周4學時，總學時72為宜;理工類專業以每周3學時，總學時54為宜。另外根據各專業實際，合理安排理論教學與實踐教學、課外實習之間的比例。

2.改革教學方法，采用有利于培養創新人才的教學方法

要突破傳統的教師唱主角的“講授型”和“單一型”模式，把課堂教學從以教師為中心轉變到以學生為中心的模式上來。采用生動活潑、靈活多樣的教法來創造富有生機和活力的課堂教學氣氛，充分發揮學生的主觀能動性，最大限度地調動教師的積極性。互動教學法:可根據課文內容設計一些游戲環節，如快速思維訓練、故事接龍等，使學生身心活躍。挑選一些比較容易理解和掌握的章節，先讓學生自學，上課時安排學生主講，然后大家一塊兒討論，教師最后做總結評論。這樣，每個學生都成為教學的主體，活躍了課堂氣氛，縮短了教師與學生之間的距離。案例教學法:每位教師在講授一種應用文體時，先根據學生的專業特點，設計出富有特色的案例，在課堂.,引導學生主動參與。如給法律專業講法律文書寫作時，教師可設計一個“民事侵權”案例，讓學生分成原告和被告兩組，原告寫民事起訴狀，被告寫民事答辯狀，學生們都很積極地參與，提高了學習興趣，也鞏固了學習效果。現代教學法:要將常規教學與多媒體輔助教學、電化教學等現代教學方法相結合，能夠熟練地制作教學課件，充分利用電腦、移動k投影儀、VCD等現代化教學設施，拓寬學生的思維和想像力，調動學生的學習興趣。

3.注重實踐性教學環節

實踐教學有利于學生將課堂所學知識與現實生活進行聯系，取得更好的教學效果。如應用寫作內容涉及面極廣，它的形式是比較容易掌握的，主要問題是學生不能熟練應用，這就需要加強練習，讓學生走出教室，在實踐中體會寫作的過程。具體做法有兩種:建立應用寫作模擬實驗室。教師根據授課內容，組織學生擔任不同角色，相互協調配合，談生意、簽合同、作營銷策劃、制發文件等。如模擬求職招聘現場，可將學生分成幾組，扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現場答辯等環節，在輕松愉悅的環境中，不僅鍛煉了學生的寫作能力和口才，激發了學習興趣，也引導學生提前適應社會、超越自我。(2)建立應用寫作實訓基地。教師帶領學生深人機關、團體、企事業單位，了解他們的工作，開展社會調查，進行市場預測，以此來鞏固所學知識，在實踐中提高寫作的能力。

4.加強師資隊伍建設

教師隊伍建設是教學改革的保證，必須建立一支專業素質高、業務能力強、踏實肯干的教師隊伍，才能保證教學改革的順利實施。高職院校與普通高校的性質不同，培養目標也不同，要求教師既要有相當的理論知識，又要有實踐經驗，因此，要鼓勵語文教師走下三尺講臺，走向生產一線，成為知識加實踐型的一專多能教師。(l)采用多種渠道、多種途徑，有計劃地做好教師的引進與培訓工作。學校要積極創造條件，選派中青年教師進修學習，提高學歷層次，改變知識結構。(2)鼓勵教師積極參加實踐教學活動，如到企業掛職、代職，參加科研和技術服務，提高實踐教學能力。(3)聘請企事業單位的專業

技術能手到學校任課，給學生講授實際工作中遇到的問題。

5改革傳統考試模式，建立科學評價機制

長期以來，學生成績考核的傳統做法是依靠期末的一套試卷進行閉卷測試并給出評定分，這樣做勢必造成學生在考前死記硬背，陷入應試教育的泥潭，不能適應素質教育的要求。一個人的素質包括很多方面，文化素質只是其中之一，學習的目的并不是考卷和分數。學校作為實施素質教育的主體，全面客觀地評價一個學生，挖掘他的潛能，是我們義不容辭的責任。高職語文成績的評定，可以是多層面的，主要是引導、鼓勵學生向個性化發展。首先，堅持上課提問打分，每個學生每學期至少兩到三次，計人平時成績。課堂提問可調動學生思維，督促學生主動學習，也便于教師掌握學生學習情況，適時改進教學方法，從而提高教學效果。其次，學生平時參與的社團活動，如演講、出板報、讀書筆記、論文寫作等，都可以一定的比例體現在成績評定中。這樣將語文學習融人到豐富多彩的課外活動中，讓學生充分體會到學習語文的好處。最后，教師可根據考試大綱要求學生自主設計試卷，然后綜合有價值的試卷制成試題庫，最后從試題庫中選題制成試卷。這樣，一方面使學生在出題過程中能全面地復習教材;另一方面，也可避免教師主觀命題的片面性。

總之，在高職語文教學中，只有樹立創新的教育思想，轉變傳統的教學觀念，改革教學方法和考試制度，才能充分調動和發揮學生的潛能，才能培養出適合市場經濟需要的人才。

第三篇：高職院校學生業余生活現狀調查報告

高職院校學生業余生活現狀調查報告.txt3努力奮斗，天空依舊美麗，夢想仍然純真，放飛自我，勇敢地飛翔于夢想的天空，相信自己一定做得更好。4苦憶舊傷淚自落，欣望夢愿笑開顏。5懦弱的人害怕孤獨，理智的人懂得享受孤獨高職院校學生業余生活現狀調查報告

------------------調查研究發布時間：2007-7-19 上午 10:34:49admin點擊：271

2共青團湖州市委員會湖州職業技術學院團委

近年來，隨著經濟建設的飛速發展和教育改革的不斷深入，高等教育已呈大眾化趨勢，大學生的面貌也發生了很大的變化，其思想狀態已日趨多元化。為了了解我校目前學生的業余生活狀況，摸清他們的思想現狀，便于加強思想政治教育和對學生業余生活的引導，更好地配合我校爭創“省級文明單位”和開展“教育質量年”活動，經貿分院在本學期初就擬訂了工作計劃和調查提綱，通過對學校部分同學進行問卷調查和開座談會、主題班會等形式，我們獲得了我校高職學生業余生活的基本情況。

本次調查提綱共涉及了學生的消費現狀、學生戀愛現狀、學生在校時間的分配和學生現有校園文化生活等四個項目。問卷采取無記名的方法，調查結果比較真實地反映了當前學生的業余生活狀況，也反映出了一些存在的問題，為我們今后如何針對這些存在的問題和學生對校園業余生活的需求，進行校園文化建設和對學生業余生活的引導和思想教育提供了依據和參考。

一、調查結果

（一）消費方面

隨著我國經濟實力和綜合國力的逐步增強，人們的消費水平日益提高，與此同時，大學生的消費狀況也發生了較大的變化。通過對問卷的量化分析，我們發現消費水平較低和較高的大學生較少，多數居于中等消費水平。在回收的 261份問卷中，月均消費低于250元的為 6 份，占2.3%；月均消費高于800元的只有 10 份，占3.83%；月均消費處于250～350元的問卷有 69 份，占26.43%，月均消費處于350～500元的問卷有88 份，占33.72%，月均消費處于500～800的問卷有 88 份，占33.72%。

四種消費水平的大學生的消費支出中，衣、食、住、行等基本生活方面的消費支出仍占較大比重，但在其他方面的消費支出則呈現出多元化的趨勢：文化娛樂和旅游、應酬交際、上網、通訊等消費支出在各種消費水平的大學生中占有一定的比例；并且消費總額與通訊、上網等消費支出成正比關系。消費總額越高，這幾方面的消費支出所占比例就越大。值得一提的是，電腦、手機等高檔消費品已走進了大學生的消費范圍，且比例較大。還有一點要引起我們注意的是，部分大學生消費支出中，香煙、零食等享樂品，應酬交際，上網聊天、玩游戲等娛樂支出比例較大，而購買書報、學習用品等消費額沒有隨消費總額的增加而增加。

（二）戀愛方面

根據調查顯示，我校學生的戀愛現象較為普遍，在學校里成雙成對的情侶也幾乎隨處可見，從回收的調查問卷中顯示大學生對戀愛的認可程度也非常之高，達75.53%，而且大學生在選擇自己戀人上已趨多元化，不只是以貌取人了，更看中對方的人品、學習成績、家庭背景，綜合考慮的人占調查總數的70.21%，這也說明當代的大學生已日趨理智。

調查結果顯示，大部分同學的戀愛目的是正確的，但也有一部分人存在著某種問題，特別是男生，有個別同學戀愛是為了追風，也有絕少數是為了金錢，而女生中這種思想基本沒有。從對戀愛與學習的問題上看，超過半數的同學能夠把更多的時間放在學習上，能較為妥善地處理時間上的分配；從對戀愛中兩人所談論的話題和對戀愛的結果來看，大部分人對將來不抱多大希望（占63.78%），所以在平時交談中也很少涉及到將來兩人的打算。

（三）校園文化現狀方面

從調查結果顯示，現有校園文化生活遠遠不能滿足同學的需求，有88%的同學認為學校的業余生活不夠豐富；雖然學校通過多種途徑在豐富同學的業余生活，如大力發展學生社團，以社團活動帶動校園文化，而調查結果表明，有73%的同學認為參加學校社團和學校的一些活動，對豐富校園生活，培養興趣和提高能力的作用不大。因為他們認為這些社團和活動不夠實力，涉及面不廣，活動質量不高，太形式化，有些純粹是為了搞活動而搞活動。

（四）在校時間分配方面

貧乏的校園文化導致學生對課余時間的分配也十分不協調。在調查的學生當中課余時間中沒有參加社團活動的占51%，這表明有一半的同學沒有參加到學校組織的各項活動中去。而在課余同學花在學習、看書上的時間也很少，其中一天花在學習上的時間少于1小時的占了24%，而花在上網和其他娛樂項目上的時間遠遠超過花在學習和看書上的時間。

二、問題與思考

（一）大學生消費結果趨向多元化，有些同學片面追求高消費、貪圖享受、趕時髦，有的同學經常成雙成對地出入麥當勞、肯德基，與老鄉經常出入飯店、酒家，不惜花大筆的電話費、上網費、娛樂費。根據調查和日常的觀察，在一些同學中還存在著盲目攀比、擺闊追風，有的同學認為自己沒有更多的錢買時尚的服裝而缺乏自信心，覺得低人一等。還有一個問題非常值得考慮，調查結果顯示很少有同學想過自己勤工儉學，通過自己的勞動來為自己創收，或是有部分同學想到過但并沒有真正落實到行動中去。

（二）學業與戀愛都深深地吸引著當代的大學生，他們也想在人生的坐標上尋找著兩者的結合點，大部分學生都有美好的愿望，既想學業有成，又想戀愛成功，一樣都不想放棄。但實際上往往事與愿違，一談起戀愛來，就把學業拋在腦后，尤其是感情出現波折的時候，更是心猿意馬。同時在他們失戀的時候，不能冷靜的面對，在自尊心受到傷害的同時產生了失望心理和報復心理，以至于產生一些過激的行為。

（三）現有的校園文化氛圍，不能滿足同學的日常需要，這也是校園的學生業余活動的場所

不能滿足學校發展所造成的。在學校里學生的業余生活很單一，除了能去去圖書館、閱覽室，大部分還是選擇去網吧，學校周圍的一些娛樂場所也比較低檔，這些因素導致學生感覺業余生活單調、乏味。

（四）學生的學習目的性不強。從調查的結果顯示，現在不少學生，學習目的性不明確，這樣的學生，他們在學習上必然缺乏內在的驅動力，而處于被動、消極狀態。另有一部分學生不能說他們沒有明確的學習目的，沒有追求的理想，但他們的學習目的是為了謀得一份好職業。這樣的追求目標缺乏社會責任感和歷史使命感，更缺乏崇高的理想，因而所產生的內在驅動力往往是有限的，特別當他們遇上困難時，往往會知難而退。在學習上的主動性就不會強烈和持久。從短期來講，我校學生不明確每個時段自己所需完成的學習任務，沒有競爭的緊迫感，等到畢業時才意識到自己的不足，而且反過來還責怪學校。

三、建議和措施

（一）面對校園內大學生消費狀況的新變化和出現的新問題，經過分析和研究，認為當前必須重視和加強對在校大學生消費觀的正確引導，應當把正確消費觀的教育和引導，納入到校園文化建設的重要內容中，具體應從以下幾個方面去努力：第一，在大學生中適時加強勤儉自強消費理論觀的正確引導；第二，為培養和形成正確的消費觀營造良好的環境，多開辟一些體現大學生活動特點的消費場所、場地和活動，對大學生進行引導；第三，重視全社會消費觀的正確引導，使家庭、學校和社會良好的育人大環境和小環境相統一。

（二）根據大學生生理和心理方面的特點，針對學生戀愛中容易出現的問題，擬提出以下幾點教育與管理措施：第一，引導學生樹立正確的戀愛觀，學校的思想政治工作要把加強戀愛觀教育放在重要的位置，通過教育，不僅幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還要幫助他們確立科學的戀愛觀；第二，加強對學生戀愛道德、性道德的教育，教育學生以純潔的動機、高尚的情操、充實的心靈和文明的行為對待愛情，用道德準則妥善處理戀愛中出現的各種矛盾與關系，從思想上糾正學生在戀愛問題及性問題上存在的模糊認識和錯誤觀念；第三，結合校風校紀建設，嚴格處理學生因戀愛違紀行為，對在學生戀愛中出現的言語不文明行為，對戀愛晚歸、不歸等違紀現象，要即時記載和及早教育處理，以防“小洞不補大洞吃苦”。

（三）加大校園文化生活設施、場所的建設力度，豐富學生業余文化生活。業余生活設施、場所是校園文化的重要載體，按當前學生的現狀及現有的校園文化設施，加大設施、場所的建設已迫在眉捷。但在建設的過程中要充分考慮學生的興趣及社會文化的發展趨勢，建學生所想設施，建學生所需場所，以做到建一個場所，滿足一部分同學的需求，不建形式上的活動設施。

（四）做好導學工作。高職院校的學生相對于本科院校的學生而言，缺乏一定的學習主動性，因此，加強對我校學生的學習指導十分必要，而且要從新生入學開始抓，形式要多種。良好學習動機是引導學生自主學習的前提，這就要求我們以就業為導向，及時給學生講清楚當前的就業形勢和高職的培養目標，灌輸在當今激烈的社會競爭中，知識和能力的重要性，使學生從進入校門開始就有一種緊迫感；在當前主要強調職業資格證書和外語、計算機應用能力的重要性（如作為經貿學生如果擁有了外銷員、報關員資格證書的話，在就業的時候就要比一般同學容易的多），同時加強學習方法的指導和交流，本學期經貿每個月每個班級組織一次

主題班會（二月份主題是誠信、文明、安全，三月份是職業資格考試與英語學習），讓部分同學上臺談方法、說體會，這項活動效果很好；要通過多種途徑培養學生的學習興趣，本學期在經貿分院開展了“讓我們清晨動起來”活動，重點是抓學生的早鍛煉和英語早讀，目前已取得初步成效；要加強對學生實際操作能力的培養，使我校這樣一些對理論學習有畏難情緒的學生在實訓中體會到學習的樂趣，通過實踐教學讓學生了解到自身知識的不足，反過來促進理論學習的深入。

第四篇：高職數學教學的現狀與對策

高職數學教學的現狀與對策

趙立英德州職業技術學院

摘要：針對高職教學的現狀，本文從學生、教材，教法和學法等角度較為詳盡地闡述了存在的問題，并有針對性的提出了自己的見解和解決策略。

關鍵詞：高職數學教學現狀策略

高等數學是高職院校各專業開設的一門基礎課程，同時也是對學生的數學思想、數學素質進行綜合培養的重要課程。它不僅為學生后續課程的學習和解決實際問題提供數學知識和數學方法，而且也為培養學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。本文針對目前教學中存在的問題就如何進行高職數學教學改革談了幾點不成熟的看法與大家共勉。

1.高職數學教學現狀

1.1學生情況：高職各專業學生的來源大致有以下幾種：普通高中學生，職業高中學生，中專學生。他們的數學基礎普遍較差，學習積極性普遍不高，學生來源的多元化導致數學基礎個體差異越來越大。

1.2教材情況：長期以來，高職高等數學教程就是本科教材的袖珍版，教材過分注重知識的系統性，完整性，內容顯得抽象，深奧和學生所學專業脫節，教材中大部分內容是本科版的壓縮，算數學的多，用數學的少。

1.3學習方式：由于數學基礎及能力相對較差，他們無論在學習能力、學習方法還是學習習慣方面都或多或少存在著問題。接受知識慢，對數學的學習興趣不高，學生不會學習，被動學習占多數。

1.4教學方式：“滿堂灌”式的教學方法仍然占主導地位。教師基本上還是黑板加粉筆的滿堂灌，數學教學的質量難以提高。

1.5考核方式：數學考核的形式是限時筆試，較為單一。這種考核方式讓原本基礎欠佳的學生在考試中失分較多，因而使其對數學學習更消極，更缺乏信心。

2.措施與對策

2.1從實際出發，尊重學生差異，因材施教。

1）在教學中，針對高職學生數學基礎普遍較差的實際情況，教師應盡量幫助學生歸納學習方法，總結學習規律，在教學過程中重視基本概念的認識，淡化定理的推導證明，注重計算方法的總結。例如，為讓函數的概念較易接受，可用學生熟知的哲學道理給予解釋：事物一定是運動變化的，所以數學中出現了變量的概念；事物與事物之間存在著普遍聯系，反映在數學中為變量與變量的關系，即函數關系。

2）在教學中，教師可通過和領導協調將數學學習能力較差者集中起來分班教學，這些學生經過重新組建后，教師上課的針對性就更強，針對學生實際教師可將教學內容簡單化，講解詳細化，通過與學生的交流與溝通，學生學習的主動性自然就會增強，對數學的學習態度不至于選擇放任自流或是徹底放棄。

2.2從自身做起，改變教學方法，增加課堂教學的趣味性和活躍性

1）多種教學方式并用，有效提高課堂教學效率。

課堂教學倡導啟發式、討論式和問題引人式等各種教學方法的綜合應用，并將數學建模思想和方法滲透到課堂教學中，豐富課堂內容。

2）積極利用多媒體手段進行數學教學。

傳統的教學方式“一張嘴 ,一支筆 ,一本書”的低效率無法完成高職高等數學教學課時少、目標多的任務。在教學中使用多媒體計算機非常必要，除了積極應用現代媒體 ,引進、開發一些課件 ,還要與傳統的媒體及方法有機結合 ,盡可能地進行優化組合 ,實現課堂教學的最優化。

3）鼓勵學生利用課外時間進行網絡自學。

網上高數資源極其豐富，有專家的視頻講座，各種高數試題和各式學習方法，教師應要求學生善于利用各種資源來彌補不足，滿足自身的其他需求（如：自考或專升本），努力提高自己。

4）突出知識應用，激發學習熱情

“興趣是最好的老師” 在高等數學的教學中，只有讓學生認識到數學就在他們身邊，與他們的生活息息相關,學生才會積極主動的學習高等數學，這對高職的學生顯得尤其重要。因此，我們高職數學教師要加強數學應用的教學，要結合學生的專業實際，讓學生解決生活中的實際問題,使他們享受到成功的樂趣。

2.3以學生為本，幫助學生養成良好的學習習慣和學習方法。

1）一般說來,高職學生的數學基礎較差 ,常常是因為在學習態度和學習方法上存在問題。所以 ,幫助他們端正學習態度 ,養成良好的學習習慣 ,掌握正確的學習方法是至關重要的。如在每堂課開始時即向學生講清楚學習目標 ,下課之前留出幾分鐘做小結 ,指出這部分內容在整個理論體系中的地位 ,應達到的最高要求與最低要求，引導學生逐漸養成自主學習的習慣。

2）讓學生學會如何讀數學書，不少高職學生讀數學書就像讀小說，書讀得很快，根本不知其中的真知灼見。由于數學書在表達形式上具有抽象性和精練性，因此，我們不可期望學生對數學書一讀就懂，但會讀和善讀是必須的，要咬文嚼字一字一句地讀；復雜的地方要分解讀，反復地讀；當然，讀數學書既要動口，又要動腦，還要動手。

2.4立足實際，活用教材，最大限度滿足教學要求。

針對現用高職數學教材的實際情況，教師可結合教學和學生實際，在了解專業的基礎上，合理設計教學內容，通過實踐，編寫出適合專業特點的高數講義，并且化難為易，化繁為簡，這樣可以減少學生學習的盲目性，對教學起到很好的輔助作用，還可與兄弟學校聯合，通過多人的實踐與智慧，編寫適合專業特點的數學教材。

總之, 高職高等數學課程的教學改革還處在探索、研究階段，有許多問題需要解決。作為一名高職數學教師一定要轉變教育思想，更新教育觀念，強化人才的質量意識，認真鉆研教法、學法使學生不僅學到應有的數學知識，掌握應有的數學方法和工具，更有利于學生開闊眼界，提高綜合素質，更好地把所學數學知識服務于專業，應用于社會實際。只有這樣，才能適應新的教育形勢的需要，迎接21世紀對數學教育的挑戰。

參考文獻：

（1）薛喜民.高等職業技術教育理論與實踐[M ], 上海: 復旦大學出版社, 2000.（2）何克抗.現代教育技術[M ], 北京: 北京師范大學出版社, 1999.（3）楊宏林等.關于高等數學課程改革的幾點思考[J].數學教育學報，2004，(2).（4）李雅瑞.高等數學教學方法改革與創新能力培養的研究.工科數學 ,2002 ,(4).Quality mathematics teaching present situation and countermeasure

Zhao LiyingTexas professional technology institute

Abstract: In view of the quality teaching present situation, this article from the student, the teaching material, taught angles and so on legal science law and inspection elaborated exhaustively the existence question, and had pointed proposed own opinion and the solution strategy.Key word: Quality mathematics teaching present situation strategy

作者：趙立英，山東德州職業技術學院

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第五篇：語文課程與教學論

《語文課程與教學論》讀書筆記

西城小學

李行

《語文課程與教學論》是由王文彥、蔡明主編，高等師范院校中文系本、專科的主干課程之一，本教材是教育部“高等師范教育面向2l世紀教學內容和課程體系改革計劃 ”研究成果之一。本書在繼承中國百年語文教育研究成果的基礎上，努力體現當代國際教育界課程科學和教學科學研究成果，揭示語文教育的規律。本書根據中小學語文教師的現狀和需要，側重于語文課程與教學的設計和實施，對語文教學的五個領域——識字與寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合學習，進行了具體闡述和示例。根據本學科實踐性強的特點，本教材提供了較多的教學案例，從理論和實踐上努力凸現課程與教學理論在語文教育實踐中的作用，能給語文教師提供直接的、具體的幫助。在讀書過程中我對第十章語文教學中學生和教師主體性發展所講內容印象深刻。下面就這一話題結合書中所講談談自己的一些見解。實施素質教育，立足于主體教育理念，關注學生的可持續性發展的研究，對于現在和未來具有深遠的意義。我們通過在小學語文課堂教學中的不斷嘗試，對培養學生的主體性，激勵學生在主動探究的過程中不斷創新有了進一步的認識，我們感悟到：創設積極探究的氛圍，重視培養學生的“問題意識” 創設民主和諧的氛圍，重視培養學生的“讀書能力” 創設愉悅融合的氛圍，重視培養學生的“想像能力

創設自由開放的氛圍，重視培養學生“處理信息”的能力。

一、立足主體教育理念，關注學生的可持續性發展具有深遠的意義： 1.立足主體教育理念，關注學生的可持續性發展是實施素質教育，適應我國教育發展的重要選擇。

2.立足主體教育理念，關注學生的可持續性發展是變革以知識為本位的教育觀念，樹立以人的發展為本位的教育思想。

3.立足主體教育理念，關注學生的可持續性發展，將會有利于建立民主化思想，即以學習者為中心、學生自主學習和教師有效指導相結合的教學過程。

4.立足主體教育理念，關注學生的可持續性發展，實施主體性教學有利于變革傳統灌輸式的教學方法，充分重視學生的親身經歷和生活體驗，在教學過程中廣泛采用探究式、活動式、體驗式等多種學習方式，多方面滿足學生發展的要求。

二、立足主體教育理念，關注學生的可持續性發展，實施主體性教學的內容和方式

課堂教學是實施素質教育的主戰場，我在語文課堂教學中實施對學生的主體性培養的探索中，做了如下的嘗試：

（一）創設積極探究的氛圍，重視培養學生的“問題意識”，是讓他們具有主體性的關鍵

學生是學習、自我發展的主體，他們具有主觀能動性。而體現主體性中最根本的地方之一就是讓學生自己提出問題，這也正是孩子們的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”這是因為疑問能促使學生積極思考，不斷發展。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這也就是說不會提問意味著不會創造。更有古人云：“學貴有疑”“學則生疑”可見，疑是思之源，而思則是智之本。因此，作為教師應該積極創設探究的氛圍，培養學生的“問題意識”，使學生勇于質疑，善于質疑。筆者在語文教學中進行了如下探索和研究：1.啟發鼓勵，讓學生勇于探究，敢于提問。那么作為教師，針對學生的問題，必須注意：態度親切、溫和，語言真誠、寬容。無論學生所問的問題多么膚淺，多么異想天開，都不能嘲笑，一定要杜絕從語言和行動上挫傷學生的積極性。同時，教師要注意鼓勵學生敢于發表自己的看法，增強學生主動參與的自信心，捕捉學生智慧的火花與靈感，推動學生不斷發現和提出新問題，從而達到培養學生主體性的目的。2.積極引導，教學生善于探究，提出問題當學生產生疑問時，往往還會遇到表述方面的困難。在這種情況下，教師要教給學生一定的方法。我認為：

其一，教師可以做好言傳身教，要學會站在學生的角度先去“問問題”。其二，教師要積極為學生搭設“爬高”的梯子。比如，當學生學習《果敢的判斷》一課時，我注意引導學生針對課文中的矛盾的地方“果敢”與“考慮再三”提出問題。學生經過思考提出：在什么情況下“考慮再三”？都考慮了一些什么？怎么從考慮再三中看出小澤征爾的“果敢”？ 3.適時點撥，激勵學生樂于探究，解答問題 可想而知，主動權在學生手上，學生有很大的選擇余地，獨立鉆研的興趣必將增加不少，再加上老師親切自然的教態，熱情鼓勵的話語，真誠贊揚的眼神，幽默巧妙的點撥……學生必將不斷主動探究，高高興興輕輕松松地突破文章的難點。

（二）創設民主和諧的氛圍，重視培養學生的“讀書能力”，是讓他們具有主體性的基礎

小學語文閱讀教學的基本任務是發展學生的語言。語言是一種由語音、詞匯、語法構成的復雜系統，學生要掌握語言，必須將這些因素“內化”。擁有基本的讀書能力，是讓學生具有主體性的基礎。我們在語文教學中這樣嘗試：

1.讓每一個學生在讀書中享受快樂。2.讓每一個學生在讀書中張揚個性。3.讓每一個學生在讀書中體驗成功

布魯諾說過：“只要有足夠的時間和機會，每個兒童都能達到高水平的學習。”事實證明，的確是這樣。同時，這些做法也充分體現了素質教育的發展性、全面性、主動性，使學生們能夠體驗到成功的幸福和快樂，進而獲得全面、主動、多樣的發展。

（三）創設愉悅融合的氛圍，重視培養學生的“想像能力”，是讓他們具有主體性的保證

心理學家認為，學生在觀察、感受時，擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態；觀察后，用語言表達情景時，擅長抽象思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識，培養了參與的能力。

根據這一點，在課堂教學中，教師完全可以運用一切可以利用的教學手段，在課的開頭、課的重點段、課中突破難點時、課的結尾……努力創設吸引人、感動人、陶醉人的想像空間，在師生間、生生間平等互助的基礎上，讓學生觀察、讓學生感受，促使每一個學生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗，去發現那些新奇的、有趣的東西，并且能主動地參與進去，積極地發揮想像，不斷探究，從而使主體性意識和創新精神得到培養。

（四）創設自由開放的氛圍，重視培養學生“處理信息”的能力，是讓他們具有主體性的途徑

現代信息技術促使我們的語文學科教學活動打破了時間空間范圍的限制，實現了遠距離、交互的多媒體教學，語文教學的目的不再僅僅關注于學生能夠獲取多少知識，而是普遍強調培養學生具有高度的創造性，具有很強的自學能力和信息獲取、分析與處理的能力 1.課內外知識相結合，廣開信息源，激勵學生主動探究

2.注重體現個性特點，激勵學生提高信息獲取、分析與加工的能力 新大綱特別提出：學生是語文學習的主人，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，要注意學生個體的差異，開發他們學習的潛能，發展個性。要鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。要加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。所以，我們還在現代化的信息技術與語文教學的整合中積極鼓勵學生爭做學習的主人，主動探究，選用自己喜歡的方式學習，努力提高信息的獲取、分析與加工的能力。