第一篇：《十幾減9》習題2

《十幾減9》習題

1、公交車里面坐9人，到站下了4人。車還有多少人？

2、有16個蘋果，小猴子們吃了9個，還剩多少個？

3、小蘭做紅花和黃花一共15朵，紅花有9朵，黃花有幾朵？

4、計算。

6＋4＝9＋5＝17－9＝

12－9＝13－9＝5＋4＝

16－9＝9－8＝14－9＝

14－3＝9＋7＝15－9＝

13－9＝15－9＝17－9＝

5、判斷題。

（1）被減數是18，減數是9，差是9()

（2）16-9=9+7()

第二篇：十幾減9教案

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計

十幾減9教案

昌邑市第一實驗小學

林豐珍

一、教案背景

1，面向學生： □中學

√小學

學科：數學 2，課時：1 教材分析：

《十幾減9》是一年級下冊第一單元《20以內的退位減法》的教學內容。學生在一年級上學期已經學習了20以內的進位加法和10以內的加減法。學生已經具備了采用“做減想加”和“破十減”、“連減法”來計算20以內的退位減法的能力基礎，而且對于一年級的學生來說，采用點數的辦法來計算更不會產生什么困難。教師要積極地引導學生采用多種辦法解決問題，提倡算法多樣化。在學生學習的過程中，教師還應多鼓勵學生獨立進行計算方法的思考，同時鼓勵他們相互交流并努力創設一種寬松、和諧的教學氛圍，讓學生盡可能多發表自己的看法，以培養學生的語言表達能力和思維能力。教學目標：

1．經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，初步學會利用加減法關系計算十幾減9，進一步理解和掌握想加算減法的思考方法．

2．培養學生初步的遷移、類推能力． 3．結合學生動手擺，動口說，培養學生的動腦筋的學習習慣和解決問題的能力． 教學重點：

使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算． 教學難點：

理解十幾減九的算法． 教具學具準備：

師備：圖片、小黑板、學具等 生備：每人15根小棒． 教學過程：

一、課前鋪墊 第一關

14-10=

19-10=

20-10= 15-10= 13-10= 17-10= 第二關

口算：13-3=

19-9= 15-5= 12-2= 16-6= 14-4= 你是用什么好辦法，說出得數來的？

二、激趣導入

師：同學們，今天有什么不同？ 生：來了好多的老師。

師：觀察真仔細，今天老師們就是要看看同學們課堂上的表現，你能把最棒的一面展示給老師們看嗎？ 生：能。

師：今天老師還請來了兩位嘉賓，你們想見到他們嗎？生：想。師：想見他們，必須過兩關，你有信心嗎？ 生：有。

師出示幻燈片，第一關，生回答。第二關，生回答，并說出過程。出示兩位嘉賓，孫悟空，豬八戒，桃子。

師說：孫悟空和豬八戒陪著唐僧去西天取經，走到半路上是又渴又餓，唐僧說：悟空你和八戒找些吃的吧。孫悟空火眼金睛，發現前面有一處桃林。就和八戒來到桃林，他們一共摘了15個桃子，孫悟空摘了9個，誰能把后面的問題填上？ 生：豬八戒摘了幾個？

師：同學們真棒！那誰來解答呢？ 生：15-9= 師：說得對不對？ 生：對。

師：你是怎么算出來的呢？下面小組合作，這道題有幾種做法，寫下來，在小組里說一說。（學生小組合作，是巡回指導）

二、學生匯報：

生把想法寫在黑板上，一同總結。師總結，四種方法：

1、一個一個得數

2、破十法

3、連減法

4、想加算減法

師：同學們真棒！總結了這么多的方法，那你能用小棒擺一擺嗎？現在小組里體會一下，找同學說一說。學生匯報：

1種方法：15根小棒一根一根拿出9根，剩下6根。

2種方法：15根小棒，分成10根和5根，從10根中拿出9根，剩下1根和5根合起來，就是6根。

3種方法：15根小棒，第一次拿出5根，第二次拿出4根，最后剩下6根。

4種方法：用前面學過的9+6=15根，把15根拿出9根，就等于6根。師：同學們理解的真棒！那老師考考你？ 生：好。師出示幻燈片： 11-9= 13-9= 15-9= 17-9= 12-9= 14-9= 16-9= 18-9=

讓學生說出得數和題的過程。

師：觀察這些算式的“被減數的個位”與“差”有什么聯系。生：被減數的各位加1就是差。例如：

15-9=6

5+1=6

12-9=3

2+1=3

師：你們觀察的真仔細。

三、出示練習： 1、15-9=？ 18-9=？ 17-9=？ 2、1□-9=7 1□-9=4 1□-9=2 3、9＋（）＝12

9＋（）＝13

9＋（）17

12-9＝（）

13-9＝（）

17-9＝（）

9＋（）＝16

9＋（）＝15

9＋（）=14

16-9＝（）

15-9＝（）

14-9＝（）

4、左邊9只桃子，右邊7只桃子 左邊9個蘋果，右邊5個蘋果

（）+（）=（）（）+（）=（）（）+（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）同學們這一節課表現太棒了，孫悟空和豬八戒都夸我們了。

四、課堂小結

說說這節課你學到了哪些知識？

師評價本節課表現最棒的同學和小組，發紅星。

1、老師共準備了12顆智慧星，其中有9顆紅星，剩下的是黃星，有幾顆黃星？誰答對就獎勵她一顆智慧星。

2、這12顆智慧星老師已經發了3顆，還剩幾顆？

教學反思：

我在教學中，以同學們熟悉的《西游記》里的人物做鋪墊，根據故事情節讓小同學提出問題，并幫忙解答為主線，將復習、新知和鞏固練習有機地融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發展學生的個性思維。每位學生都有了自己的計算方法，并且有的認為這方法簡單，有的認為那方法簡單，我沒有強烈要求學生統一用哪種方法，而是鼓勵他們用自己喜歡的方法進行計算，充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡算法多樣化，使學生善于學習、樂于學習，激發學生對數學的學習興趣。

第三篇：十幾減5432反思

《十幾減5432》教學反思

十幾減5、4、3、2是在學生經歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習基礎上，這時學生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的學習過程中學生學得相對輕松，絕大多數學生能將 “破十法”自主遷移到本課的學習中。教學中有讓學生說計算過程時，關注平日里不太會表達、思維較慢的幾個學生，雖然在回答中還有些不自信，但也清楚地表達自己的想法，對學生自己來說是一種肯定，對我來說更是高興。

這堂課我首先讓學生用已經掌握的方法自己先試著去算12-3=

12-4= 12-5=

通過學生試做，再讓孩子們同桌互相說說他是怎么算出來的？最后，我讓孩子們在班上說出來。接著我讓孩子獨立完成11-5= 11-4= 11-3=，看誰最快完成。

通過問題：你有什么發現？發展了學生的思維，學生會發現被減數沒變，減數越小，結果就越大；減數越大，結果就越小。得到了課堂的生成。

課堂不足，發現孩子掌握破十法以后，在計算的過程中不怎么會用其他的如：看加想減，遞減法等等。從作業的反饋來看，有些學生能正確計算，但不能靈活計算，特別是學生相對喜歡用“想加算減”來計算，面對一個算式時，當他想不到相應的加法就會束手無策，因此在今后的教學中還應進一步鼓勵學生用多種方法去思考與解決問題。

20以內的退位減法教學反思

上計算課，對于枯燥的算式學生提不起興致，導致不管老師或是學生在講計算過程的時候，其他學生聽的效率很低。但這是一塊非常重要的內容，那么如何提高學生的參與性，如何吸引學生，這是教師在備課的時候要精心考慮的。

一、情境的創設要靈活機動。

新課程理念下的計算教學提倡在情境中進行計算教學，目的是要讓學生產生對計算的需要，并在教學計算的同時有機的滲透解決問題（應用題）的教學。但我認為創設情境切忌為情境而情境，情境的創設既要符合學生的特點，又要照顧到知識的適用性，要靈活機動。

另外需要特別注意的是，數學知識有其內在的邏輯性，教學中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內容都大搞什么情景創設，重要的是要幫助學生如何很好的建構自己的知識體系，要把教學重點放在分析學生知識體系的新的生長點上。

二、創設游戲的樂園。

蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。”當我說接下去要做游戲，小朋友一定會坐得端端正正，因為我說過我喜歡請守紀律的小朋友來玩游戲。

在做書上的數學游戲的時候，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表，按照教師的要求找出算式。比如找出得數是7的減法算式，找出得數和11－2一樣的算式。學生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學加油。

三、練習形式多樣，及時評價跟上。對于純粹的計算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動聲色的讓開小差的學生回過神來。說計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，很多學生不愿意聽。這時候，獎勵認真聽的學生一顆“數學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用，但持續的時間不長。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。學生對站起來負責報答案很感興趣，如果事先說“誰最認真，就請誰報答案”，學生處于這種自我實現的需要，會很認真。

《一個數比另一個數多幾》教后反思

“求一個數比另一個數多幾或少幾”，學生學習這一內容已有一定的的知識基礎，通過直觀操作，明示數量關系，緊扣減法含義，讓學生理解算理、掌握算法。要讓一年級的學生理解和掌握求兩數相差多少的實際問題的算理和算法，直觀操作確實是行之有效的好方法。用一一對應的方法讓學生排一排，直觀地比一比誰多、誰少，讓他們憑經驗基礎先“看出”。接著，引導學生理解多多少，實際上就是求13個比8個多多少。在通過直觀操作，明示數量關系后，緊扣減法的含義，讓學生理解求13個比8個多多少，只要從13個里去掉8個，用減法計算，列式為13-8 = 5。

這樣，引導學生達到從“看出”到“算出”的目的，理解算理，掌握算法。當學生擺完了學具后，老師應該讓他們充分利用學具，動手操作，將第一行與第二行同樣多的部分都一一指出來，并可以讓他們跟老師一塊拿走同樣多的部分，從而更直觀地感受求一個數比另一個數多幾就是從較大的數中去掉與較小的數同樣多的部分。在上課過程中，如何將現在老師們都喜歡讓孩子們通過動手操作而用的學具充分地利用起來，真正讓學具成為學生學習的好幫手，而不只是一個擺設或形式是我今后需要努力解決的問題。

第四篇：十幾減9課例（范文）

《十幾減九》課例

湖云小學胡小芳

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第12頁。【教學背景】

計算是人們日常生活中應用最多的數學知識，也是小學數學教學的基本內容，培養小學生的計算能力是小學數學教學的主要目標之一。新課程背景下計算教學貫穿于小學數學的全過程，《課程標準》針對第一學段的數與代數指出:在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感；應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。【教學目標】

1.讓學生通過生活中的活動發現數學問題，在解決數學問題的過程中學習十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

2.讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。

3.培養學生用獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。【教學重難點】

掌握十幾減九的計算方法并能正確計算。【教具學具】

課件，展示平臺，根零散的計數棒。【教學過程】

一、創設生活情境，學生提出問題

師：同學們，你們喜歡游園活動嗎？ 生：喜歡。

師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）

師：看，這些同學玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈）

師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數學問題。你想不想來解決這里面的數學問題？

生：想。［評析：讓一年級的學生投入到十幾減九的計算課的學習中，關鍵在于調動他們的學習興趣，創造一個學生親身經歷過的情境，不僅能夠調動起學生學習的興趣，而且能夠讓學生認識到生活中存在著數學問題。］

（二）根據情境，提出數學問題

（課件出示情境2：買賣風車的場景，稍做修改）

師：首先，我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。師：告訴老師，你們看懂了什么？

生：原來有12個風車，小明要買9個風車。師：從你看到的信息中，你能解決什么問題？ 生1：還剩下幾個風車？

師：這個問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的問題？ 生2：還剩幾個風車？

生3：我也想知道還剩幾個風車。

師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）師：現在我們就一起來解決這個問題。

［評析：讓學生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學生在教師的引導下意識到本節課的知識將在解決問題“還剩幾個風車”中進行學習。

二、學生尋找解決問題的方法，主動探究新知

（一）交流解決問題的方式

師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風車？

生1：數一數。（教師給予肯定）

生2：用小棒擺一擺。

師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？ 生2：用12根小棒來擺。生3：我們可以看看書上。

師：你很會利用手中的書本來學習。

生4：我們可以和同學們討論討論，還可以問問老師。師：真棒！

生5：我們還可以列出算式算一算。

師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？ 生：列式是12-9=。

師：你們的桌上已經有你們解決問題需要的用具，現在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。

（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發現不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。）

［評析：讓學生說說自己解答這個問題的辦法，是為了讓學生知道學習知識的手段有多種多樣，培養學生用不同的辦法來解決問題的能力］

（二）學生匯報解決問題的方法

師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。學生可能出現以下方法中的幾種方法： 1.數一數。

一個一個地數。1、2、3?9，拿走9個，1、2、3，剩下3個風車。2.擺一擺小棒。

（1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？ 生：是從10根里面拿走9根的。教師根據學生說的板書出計算過程：

（2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。師：這種方法是怎么拿走9根的？

生：先把2根拿走，再從10根里面拿走7根。師：對，他是把9根分成兩次拿走。教師邊說邊板書出計算過程：

（3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。

師：這種方法是把12分成了幾和幾？ 教師根據學生說的板書出計算過程：

（學生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應的提示和指導，使學生通過擺小棒的過程，逐步理解12-9=3的計算過程。）3.想加法、算減法。（教師要板書出計算的過程。）因為3+9=12，所以12-9=3。

師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。學生邊說，教師邊板書：12-9=3 想：3+9=12 4.其他算法。

①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。

②先用12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出現此算法，教師要追問：2為什么要加1？）?? 5.看書。

如果學生是看書知道計算方法的，就讓他帶領同學們一起看資料。

師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12-9=？，現在請同學們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。

師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個風車了嗎？ 生：3個。

［評析：不同的學生思維方式是不一樣的，在教學中要正確地認識和承認學生的差異，通過獨立思考和小組合作交流，使學生能在不同的基礎上得到發展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學生選擇自己喜歡的計算方法與同學交流，可以使學生感受到教師對他們的尊重，從而增加學習本節課的興趣。］

三、學生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法

1.師：接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數學問題。

（電腦演示情境3：書10～11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。）

師：你看到了什么？

生：阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。

師：根據剛才看到的，你們能提出什么問題？

生：我想知道阿姨手中還剩下幾個氣球。

師：通過剛才的學習，你們會列式解決這個問題嗎？

生：會。

師：在四人學習小組里，說說你的算式和計算方法。（學生交流完后，請稍遜色一點的學生回答。）

教師板書：15-9=6。

［評析：鞏固新知識，讓學生用自己喜歡的方法解決生活中的問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減九有不同的方法，同時教師做到面向全體學生，讓有差異的學生都得到發展和進步，感受到成功時的快樂。］

2.揭示課題。

師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減九的計算。）

師：（板書課題：十幾減九）這就是我們今天學習的內容。

師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。

［評析：把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，成為學習的主人的同時，又培養學生優化計算方法的意識。］

四、運用新知，自主練習，體驗成功

1.書上“做一做”的3道題。

師：老師設計了一個活動，叫做考考你。同學們愿意來試一試嗎？

生：愿意。

完成書上12頁“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。

學生做完后集體訂正，做第1題的學生到展示平臺上來邊擺小棒邊講方法，做第2題的學生把圖片在全班展示，做第3題的學生說說自己的想法。

2.讀算式，直接說得數。（課件出示情境4：出示一些小動物，他們的背后藏著算術題。）

師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰？（學生選擇小動物后，電腦出示相應的題目，學生立刻算出得數。）

3.做一個全班同學都可以參與的計算游戲。

師：同學們，學習了十幾減九的計算，你們想不想自己當老師，出題考考你的同桌？

生：想。

（1）每個人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。

（2）把你的題目交給你的同桌，然后聽老師的口令，現在開始做，看誰做得又對又快。（3）交換批改，你當老師批改一下你的學生的作業，如果他做對了，你就給他畫一個大笑臉；如果他做錯了，就給他一些鼓勵。

（4）說說你的同桌哪一題錯了，教教她怎么改正。

［評析：富有兒童情趣，具有挑戰性的層次練習，很好地滿足了不同層次學生的學習需要。既能讓學生更熟練地計算十幾減九的計算題，提高學生的計算能力，又能通過這些練習培養學生運用知識的能力，讓學生充分體驗成功，感受到學習中的快樂。］

五、總結，師生交流

師：今天你學會了什么？

師：我們把今天學習的十幾減九的算式再

復習一遍。讓學生開火車說出得數。10-9=

11-9= 12-9=

13-9= 14-9=

15-9= 16-9=

17-9= 18-9=

19-9=

（學生說得數的速度越來越快。）

師：你們為什么算得越來越快？你從這些算式里面還能發現一些什么嗎？

（學生能發現規律就說，不能發現教師可以根據情況適當點撥規律：十幾減九的得數比被減數的個位數多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。）

［評析：談收獲，讓學生體驗學習成功后的喜悅，在學生對本節課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性。］ 【教學反思】

在對本課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思。

1、創設情境，使學生產生學習數學的愿望和興趣。

新課程標準指出：教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。本堂課一開始教師即從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生正在興趣點上的體育運動踢毽子一事，創設了一個問題情境，引發學生學習數學的愿望和興趣。

2．自由的學習方式把學習的主動權還給學生。

有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要途徑。本節課我采取了獨立探究和小組合作相結合的學習方式，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。本節課，我充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，當然多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此我在學生得出多種計算方法之后又引導學生進行比較，讓他們在逐步的體驗中自然而然的在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，選取更優的方法。使學生真正做到善學、樂學！

當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現自己的有效的學習方。

第五篇：《十幾減9》教案

《十幾減9》教案

課題：十幾減9 設計者：荊凱艷

主題：介紹 “破十法”，進行20以內退位減法的計算。來源：人民教育出版社一年級數學下冊第二單元第1課時

課標要求：經歷從日常生活中抽象出數的過程，體會運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算，學習目標：

1．初步學會用“破十法”計算十幾減9。2．初步培養抽象思維能力。

學習重點：用“破十法”計算“十幾減9”。學習難點：脫離食物計算“十幾減9”。教學準備：主題圖、小黑板、小棒。評價方案：

1.通過例題達成目標1。2.通過練習檢查達成目標2。學習過程：

一、復習

1．口算。

9十3

9十7

9十4

9十6

9十9

9十2

9十5

9十8

2．在括號里填上適當的數。

9十（）＝12

9十（）＝13

9十（）＝14

9十（）＝15 9十（）＝16

9十（）＝17

二、新授

1．出示教科書P10的圖。

引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學生思考回答后，教師板書：15—9＝

提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯系舊知識進行計算。)

學生匯報討論結果，可能有以下幾種情況：

(1)9加6得15，15減9等于6；

(2)15可以分成9和6，15減9等于6；

(3)10減9等于1，l加5等于6；

(4)15減5等于10，再減4等于6。

教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數“6”。

2．小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個? 提問：

(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：14—9＝)

(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“5”。

3．小結：今天我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

三、鞏固練習

1．完成教科書P10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數。

2．完成教科書P10“做一做”第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3．完成教科書P10“做一做”第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

四、課堂練習

l．完成教科書P11練習二第1、2題。2．布置作業。

板書設計：

15—9＝