第一篇：《朝花夕拾》前五章讀后感

朝花夕拾前五章讀后感

在假期中我閱讀了朝花夕拾前五章，我雖然只讀了這本書的一小部分，但卻感觸頗深。

顧名思義，朝花夕拾的意思是早上開的花兒，傍晚的時候把它們收集起來，其實就是魯迅對兒時一些故事的記憶。《朝花夕拾》是魯迅所寫的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》，一向得到極高的評價。本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，我所讀的前五篇寫于北京。

這里給我印象最深的是第三章——《阿長與山海經》

《阿長與山海經》憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節”的性格。對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念

在這章中給我感觸最深的是魯迅對阿長情感的變化，由“憎惡”到“敬意”以及最后敬意淡薄，消失之后又發生“新的敬意”。在這過程中我體會到大文豪的功底，他并沒有加入太多華麗的辭藻，也沒有很多的比喻。但在每句中都能體現出樸實無華的美麗，這使我想起了我的親人。

文中的阿長雖然沒有過教育，卻總是用自己的方式教育“訊哥”。從這里能看出阿長是個負責任有愛心的保姆。她還總鼓勵魯迅讀書，看到魯迅十分想讀山海經，就自費買

了一本送給魯迅。她的做法激起了魯迅閱讀的興趣，才使魯迅對《爾雅音圖》、《毛詩品物圖考》、《點石齋叢畫》等等有了興趣，可以說她像壽先生一樣也是大文豪的老師。

讀了朝花夕拾我有很大的感觸，朝花夕拾讓我明白了人生百味，也讓我懂得珍惜自己的童年。

第二篇：朝花夕拾前讀后感

《朝花夕拾》，正同于它另類的名字一樣，這本膾炙人口的巨作，是魯迅先生在風燭殘年的歲月里寫下的。下面是小編為你整理了“朝花夕拾前讀后感三篇”，希望能幫助到您。朝花夕拾前讀后感（1）

在暑假的時候，我讀了《朝花夕拾》這本書。書中寫的是魯迅以前的回憶，內容主要是作者對當時舊社會的批判，也體現了魯迅先生寫文章的語言特點。

在這本書中有十篇文章，其中有的寫的是作者的童年，有的寫得是作者的青年，作者幾乎把自己的一生寫進書中。有些故事讀起來會有一絲親切感，就如作者的《五猖會》，在“我”正準備去看廟會的時候，父親卻讓“我”背書，現在的我們身上是不是也會有相同的事情發生呢？正是因為這個故事我才覺得父母的這種行為是不是沒有顧及孩子心理的感受呢？

在這本書中給我印象最深的是長媽媽，雖然讓晚上的睡相不好，而且還愛說別人壞話，但她還是有優點的，如“我”和她聊到長毛的時候，她的精神，“我”甚至對她產生了特別的敬意，雖然這敬意越來越薄，在長媽媽的身上，我深深的體會到了當時的社會的婦女的形象。在現在的社會中雖然也有這種“反面”形象，但已經很少了。這也是當時封建社會留下的后果。

在這本書中，我不但見到了一些舊社會的壞風氣，還有一些值得我仍然學習的地方，就如書中的藤野先生，他是魯迅先生從醫時的老師，他為人非常的嚴謹、認真。在“我”的筆記中，他都會幫“我”勾勾畫畫，有一點錯誤他都會改出來，這也使“我”對他充滿了敬意。而藤野先生嚴謹、認真的態度正是我們應該學習的。

總之《朝花夕拾》向我們揭示了當時舊中國整體社會現象，落后、愚昧。也激勵我們珍惜今天，更好的去創造明天。

“朝花”以兒童的目光追憶往昔。

“夕拾”以成年人的眼光做評論。

魯迅先生表面上很冷靜地敘述事件的始末，其實卻不然，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。向人們毫無保留的展示著風俗、瑣事和人物美丑。

《狗。貓。鼠》這篇文章是我最感興趣的。在這篇文章里，魯迅先生清算了貓的罪行：第一，貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態；第三，它老在配偶時嗥叫，令人心煩；第四，它吃了“我”小時候心愛的一只小隱鼠。雖然后來證實并非貓所害，但“我”對貓是不會產生好感的。無疑，貓在次文中亦讓我感覺是不討人喜歡的動物。實際上，深入下去。這篇文章是取了“貓”這樣一個類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。

《無常》這篇文章令我感到出乎意料，想不到魯迅先生也會有些天真的想象。文章中，無常是個具有人情味的鬼，去勾魂的時候看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無常的時候，時不時加進幾句對現實中所謂“正人君子”的諷刺，虛幻的無常給予當時魯迅寂寞悲涼的心許些安慰。

《父親的病》自我認為是最貼近生活的一篇文章。文章中講“父親”被庸醫治死，一直是埋在“我”心中的痛苦。重點回憶兒時為“父親”治病的情景，描述了幾位“名醫”的行醫態度、作風、開方等種種表現，揭示了這些人故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。

《朝花夕拾》將魯迅先生“心目中的離奇和蕪雜”幻化為“離奇和蕪雜的文章”，或“從記憶中超出”，“在紛擾中尋出一點閑靜來”更多的是展現他的內心世界，將自己的思想躍然于紙上。

《朝花夕拾》是魯迅先生的名著，由十篇小散文構成。它大膽并不直白的諷刺手法，以及真誠的緬懷情感，無不透漏這魯迅——這個現代作家的端正品行。

《朝花夕拾》的開篇《狗·貓·鼠》作于1926年2月21日，是應戰之作。末篇《犯愛農》作于1926年10月18日。其后，又作《朝花夕拾·小引》于1927年5月1日。作《后記》于1927年7月11日。《朝花夕拾》全文閱讀

但實，《朝花夕拾》很難讀懂。沒想到小小的一本書，會讓人頭疼那么久。但讀過后，確實也有了很大的成就感。

讀過《朝花夕拾》后，我最大的感觸是：要正派。想要一輩子快樂，首先學會做人。然后，要注意生活中的細節。日子是繁瑣的，一個人，一個舉動，可能就會讓我們感動很久，回味很久。

《朝花夕拾》中，大都是寫愛與回憶，其中給我感觸最大的是反抗舊勢力的散文《狗·貓·鼠》了。這篇文章是針對“正人君子”的。魯迅譏諷他們散布的“流言”，也表述了對“貓”“盡情折磨”弱者、時而“一副媚態”等特性的憎恨。表現了魯迅對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。《阿長與山海經》中的長媽媽是給我留下了深刻印象的一個人物。長媽媽是魯迅的保姆。長，并不是她的姓氏，只是魯迅家人改不了對以前保姆的稱呼。這個到現在我仍不知她叫什么的人，就是我在讀《朝花夕拾》中，印象最深刻的人。

若要問為什么。我自己都不知道。長媽媽身上的氣質，我想是無人能比的。并不是說抬頭挺胸像天鵝。而是她身上那些繁瑣的規矩，以及對于孩子的愛。

長媽媽是很典型的婦女。頭腦里沒有知識，規矩卻比誰都多。個性啰哩叭嗦。我相信魯迅一開始是不喜歡她的。從她踩死隱鼠開始。或者可以說，我也是不喜歡她的。直到她買了“三哼經”。那簡單純樸的話語，讓我開始喜歡她。她說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”魯迅以為，對她說了與沒說無區別。但殊不知，細心的長媽媽，竟給他買了。

第三篇：《假如給我三天光明》前五章讀后感

篇1：《假如給我三天光明》讀書心得

我這個星期六讀了海倫凱勒寫的《假如給我三天光明》第一章至第五章，主要講了海倫凱勒出生在美國的亞拉巴馬州北部的一個小鎮，海倫凱勒在一歲的時候病魔奪去了她的視力、聽力和說話。她的父親帶著海倫凱勒去尋找治病的方法，終于在巴爾的摩的一位眼科大夫的幫助下找到了適合海倫凱勒的教師，這個教師就是安妮莎莉文老師。

海倫凱勒在這么艱苦的情況下依然努力學習，并且是很認真的在學，每次學習都要到半夜;最終，海倫凱勒在莎莉文老師的幫助下艱苦的下創作了這本《假如給我三天光明》，海倫凱勒在這樣的情況下還學的很好，我作為一個健全人應該比她學得更好。

篇2：《假如給我三天光明》讀書心得

《假如給我三天光明》這本書是海倫凱勒的自傳。她不幸有著盲、聾、啞三種生理缺陷，卻克服了一切，考上了很多正常人都考不上的哈佛大學。眼睛讓我們欣賞大千世界，耳朵讓我們傾聽萬物聲息，聲音讓我們盡情暢所欲言。然而，這些都沒有，是多么的痛苦?海倫凱勒卻用樂觀的態度度過了重重難關。

其中第四章《漫漫求學路》讓我非常感動。為了滿足海倫凱勒的求學欲望，她的家人經歷千辛萬苦，終于為她找到了合適的教師，從此讓海倫凱勒從黑暗走向了光明，從孤獨走向了友愛，從懵懂走向了知識和智慧。

從中我們懂得了只要有夢想，努力去做，就能實現。

篇3：《假如給我三天光明》前五章讀后感

《假如給我三天光明》這本書是海倫凱勒的自傳。她不幸有著盲、聾、啞三種生理缺陷，卻克服了一切，考上了很多正常人都考不上的哈佛大學。眼睛讓我們欣賞大千世界，耳朵讓我們傾聽萬物聲息，聲音讓我們盡情暢所欲言。然而，這些都沒有，是多么的痛苦?海倫凱勒卻用樂觀的態度度過了重重難關。

其中第四章《漫漫求學路》讓我非常感動。為了滿足海倫凱勒的求學欲望，她的家人經歷千辛萬苦，終于為她找到了合適的教師，從此讓海倫凱勒從黑暗走向了光明，從孤獨走向了友愛，從懵懂走向了知識和智慧。

我們應該慶幸上帝給我們的這一切，我們應該更努力地學習，回報親人，回報祖國，回報社會。

第四篇：《國際貿易實務》前五章練習答案

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《國際商務單證教程》第一部分綜合練習答案

一、單選題：

1，按照《2000年通則》的規定，以FOB貿易術語的變形FOB trimmed成交，買賣雙方風險劃分的界限是（B）。A，貨交承運人

B，貨物在裝運港越過船舷

C，貨物在目的港卸貨后

D，裝運港碼頭

2，某外貿公司對外以CFR報價，如果該公司采用集裝箱運輸或多式聯運，應采用（C）為宜。

A，CIF

B，CIP

C，CPT

D，DDP 3，下列術語中賣方不負責辦理出口手續及支付相關費用的是（D）。

A，FCA

B，FAS

C，FOB

D，EXW 4，下列術語中買方不負責辦理進口手續及支付相關費用的是（A）。

A，DDP

B，DDU

C，DEQ

D，DAF 5，象征性交貨是指賣方交貨義務是（C）。

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A、不交貨

B、既交單又實際交貨

C、憑單交貨

D、實際性交貨

6，CIF landed 屬于（B）。A內陸交貨

B，裝運港船上交貨

C，目的港交貨

D進口國內地交貨

7，CIF是（A）船上交貨，DES是（A）船上交貨。

A，裝運港，目的港

B，目的港，目的港

C，目的港，裝運港

D，裝運港，裝運港

8，在貨物買賣中，收取傭金的通常是（D）。

A，買方

B，保險公司

C，船公司

D，中間商

9，在國際貿易中，含傭價的計算公式是（D）。A，單價×傭金率

B，凈價×（1＋傭金率）

C，凈價×傭金率

D，凈價÷（1－傭金率）10，下列貿易術語中，（C）是含傭價。

A，FOBS

B，FOBT

C，FOBC3%

D，FOB 考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站 考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站

11，凡貨物價格中不包含傭金折扣的，被稱為（A）。

A，凈價

B，折扣價

C，含傭價

D，出廠價

12，對于大批量交易的散裝貨，因較難掌握商品的數量，通常在合同中規定（B）。

A，品質公差條款

B，溢短裝條款

C，立即裝運條款

D，品質機動幅度

13，對于按照重量計價的商品，如果合同中未注明是按毛重還是按凈重計價時，按慣例以（B）計價。

A，毛重

B，凈重

C，以毛作凈

D，公量

14，凡貨物與樣品難以達到完全一致時，不宜采用（D）。A，憑說明買賣

B，憑等級買賣

C，憑規格買賣

D，憑樣品買賣

15，交貨數量前加上“約”或“大約”字樣，按考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站 考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站

照《UCP500》的規定，這種約定可解釋為交貨數量不超過（A）的增減幅度。

A，10%

B，5%

C，9.5%

D，3% 16，在品質條款的規定上，對某些比較難掌握其品質的工業制成品或農副產品，我們多在合同中規定（C）。A，溢短裝條款

B，增減價格條款

C，品質公差或品質機動幅度

D，立即裝運條款

17，我某公司擬向馬來西亞出口服裝一批，在洽談合同條款時，就服裝的款式，可向買方提供（A）。

A，樣品

B，產地

C，商標

D，規格

22，憑賣方樣品成交時，應留存（B）以備交貨時核查之用。

A，回樣

B，復樣

C，參考樣

D，對等樣

23，對于價值低的商品，往往采用（D）計算其重量。

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A，理論重量

B，凈重

C，法定重量

D，以毛作凈

二、多選題：

1，在國際貿易中，常見的度量衡制度有（A, B, C, D,）。

A，公制

B，英制

C，美制

D，國際單位制

2，以下（A, C, D,）屬于運輸包裝標志。

A，運輸標志

B，條形碼

C，指示性標志

D，警告性標志

3，在國際貿易中，常見的計重量方法有（A, B, C, D,）。

A，毛重

B，凈重

C，公量

D，理論重量和法定重量

4，某公司出口洗衣機500臺，合同沒有規定交貨數量的溢短裝條款，賣方實際交貨時多交了20臺，就此買方可以做出（A, B, C,）的決定。

A，收下520臺

B，拒收20臺，收下500臺

C，收其中10臺，即收下510臺

D，全部拒收，即拒收520臺

5，表示品質的方法的分類可歸納為（B, C,）。

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A，憑樣品表示商品的品質

B，憑實物表示商品的品質

C，憑文字說明表示商品的品質

D，憑商標表示商品的品質

6，嘜頭的主要內容包括（A, B, C,）。

A，目的港（地）名稱

B，件數號碼

C，收貨人或買方的名稱字首或簡稱

D，許可證號

7，某公司以FOB上海每公噸300美元出售一級大米1200公噸，合同和信用證都規定10%數量溢短裝，合同與信用證最高金額都是39.6萬美元。交貨時，因為大米價格發生波動，一級大米為350美元一公噸，三級大米為300美元一公噸，所以賣方可以（B, C, D,）。

A，交1200公噸三級大米，使金額與信用證一致

B，交1200公噸一級大米，但單價是每公噸300美元

C，交1080公噸一級大米，但單價是每公噸300美元

D，交1080公噸以上1320公噸以下，單價每公考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站 考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站

噸300美元總金額不超過39.6萬美元的一級大米。

8，FOB、CFR、CIF和FCA、CPT、CIP術語的主要區別是（A, B, C, D,）。A，適用的運輸方式不同

B，風險轉移的地點不同

C，裝卸費用的負擔不同

D，運輸單據的不同

9，以下對于貿易術語變形說法正確的是（B, C,）。A，不改變費用負擔

B，不改變交貨地點

C，不改變風險劃分的界限

D，不改變支付條件

10，CIF貿易術語的變形有（A, B, C,）。A，CIF liner terms

B，CIF ex ship’s hold C，CIF ex tackle

D，CIF C5% 11，若買賣雙方以CIF landed術語成交，以下答案正確的是（C, D,）。

A，賣方承擔貨物運抵目的港以前的一切風險 B，貨物運抵目的港碼頭岸上，賣方才算完成交考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站 考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站

貨義務

C，裝運港船舷是買賣雙方風險劃分的界限

D，賣方在裝運港船上完成交貨義務

12，CIF術語與DES術語的區別是（B, C, D,）。A，前者適用水上運輸，后者適用一切運輸方式 B，前者是象征性交貨，后者是實際交貨 C，前者是裝運合同，后者是到達合同

D，兩者風險劃分界限不同，費用劃分也不同 13，貿易術語的性質是（A, B,）。

A，表示交貨條件

B，表示成交價格的構成因素

C，表示付款條件

D，表示運輸條件

14，有關貿易術語的國際慣例有（A, B, C,）。A，《2000年通則》

B，《1932年華沙—牛津規則》 C，《1941年美國對外貿易定義修訂本》

D，《跟單信用證統一慣例》 15，在使用集裝箱海運出口貿易中，賣方采用CIP貿易術語比采用CIF貿易術語更為有利的具體表現是（A, B, C, D,）。

A，可以提前轉移風險

B，可考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站 考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站

以提前取得運輸單證

C，可以提早交單結匯，提高資金周轉率

D，可以減少賣方風險責任

16、仲裁是指交易雙方達成協議，自愿將他們之間的糾紛提交給雙方都同意的第三者來裁決，這個第三者的裁決是終局的（√）。

三、判斷題：

1，交貨數量的機動幅度可以由賣方也可以由買方選擇，但無論由誰選擇，每次裝貨均不得超過承運人宣布的船舶裝載量。

（√）

2、發盤就是買賣雙方的一方向對方提出各項交易條件，并愿意按照這些條件與對方達成交易，訂立合同的一種肯定表示（√）。

3、運輸包裝上的標志都必須在運輸單據上表明。

（×）

4，一般來說，包裝費用是含在貨價之內，不另收取的。

（√）

5，買賣雙方簽訂的合同中，規定成交貨物為不需要包裝的散裝貨，但賣方在交貨時采用麻袋包裝。雖然所交貨物的凈重與合同一致，且包裝考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站 考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站

也沒有向進口商收取包裝費用，進口商在收到貨物之后還是以包裝與合同不符提出索賠。我方認為客戶是無理取鬧。

（×）

6，某外商來電訂購大豆，要求含油量20%，含水分15%，不完善顆粒6%，雜質1%的規格，我方可以同意。

（×）

7，若賣方交付貨物的品質在約定的品質機動幅度或品質公差范圍內，除非雙方另有規定，一般不另行增減價格。

（√）

8，在出口貿易中，表示品質的方法多種多樣，為了明確責任，最好采用即憑樣品，又憑規格買賣的方法。

（×）

9，根據《公約》的規定，如賣方交貨多于約定數量，買方可以全部收下合同規定的和賣方多交的貨物，也可以只收合同規定的數量，拒收賣方多交數量，也可以全部收下合同規定的數量，部分拒收賣方多交的數量。

（√）

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10，在CFR條件下，如合同未規定賣方發送“裝船通知”，賣方將貨物在規定時間內裝上海輪后，可以不必向買方發送“裝船通知”。

（×）

11，按照《2000年通則》，以C組術語成交簽訂的合同都屬于裝運合同。

（√）

12，我國從漢堡進口貨物，如按FOB條件成交，需我方派船到漢堡港接貨，而用CIF條件成交，則由出口商將貨物運往中國，所以我方按FOB進口承擔的風險比按CIF進口承擔的風險大。

（×）

13，FOB價格術語變形是因為裝貨費用負擔問題而產生的；CIF價格術語變形是因為卸貨費用的負擔問題而產生的。

（√）

14，按CIF貿易術語成交，貨物在運輸途中滅失或損壞，進口商有權拒收單證拒付貨款。

（×）

15，國際貿易慣例已經得到各國的公認，因此，它對于買賣雙方具有普遍的法律約束力。

（×）

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四、案例分析題： 1，日本A商在我國某地采取定牌來料加工某電器產品，成品返銷日本市場。日本B商控告A商冒用其品牌，事后查明B商的牌子在日本和我國均辦理過商標注冊。在上述情況下，A商應承擔什么責任？我國廠家有何教訓？ 答：這是一宗侵犯商標案件。

日本A商冒充日本B商的商標，已構成侵權行為。B商有權向法庭起訴，依法追究A商的責任。我國廠家在接受定牌生產時，應注意嚴格審查定牌的商標是否屬于當事人合法所有，并在定牌生產協議中明確規定：“如商標涉及工業產權，由買方負全部責任”。本例中，如果B商在我國起訴，加工企業將受到中國法律的干預或制裁。2，中國某食品公司出口蘋果酒一批，合同品名為“Cider”，標簽紙由客戶免費提供，但信用證貨名為“Apple Wine”，于是我方所有單證均用“Apple Wine”為品名。不料貨物到達后遭進口國海關扣留，因為蘋果酒的內外包裝上均是“Cider”。結果進口商要求某食品公司賠償其罰款損失。問：我方對此有無責任？

答：我方應該賠償。作為出口公司，理應知道所考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站 考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站

售貨物的品名，況且標簽紙是客戶免費提供的。信用證品名與合同品名不符，早就應該更改信用證。如果只是考慮自己方便，單證一致，勢必給客戶辦理進口手續造成嚴重后果。

3，我方出口東南亞某國鐮刀一批，合同規定貨物復驗有效期為貨物到達目的港后60天。貨物按時到達后，經進口商復驗，未提出任何異議。但半年后，進口商來電聲稱：鐮刀全部生銹，無法出售，要求降價40%賠償其損失。我方立即查看我方留存復樣，也發現類似情況。問：我方應否同意對方要求？

答：不應該同意。在合同中規定的復驗期內，東南亞進口商復驗了貨物，未提出異議，說明貨物質量得到了進口商的認可。半年后鐮刀生銹的原因，不是鐮刀本身的缺陷，而是鐮刀與空氣中的氧氣發生氧化作用引起的，是一種自然現象，我方留存的復樣也存在類似現象。故不能同意對方的要求。

4，我某出口公司對美國成交出口電冰箱450臺，合同規定A、B、C三種型號各150臺，不得分批裝運。待我方發貨時，才發現B型只有145臺，C型貨源充足，A型正好只有150臺。于考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站 考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站

是我方就用5臺C型代替B型出口。問：我方這樣做是否合適？為什么？ 答：不合適。

合同雙方當事人事先沒有關于品質機動幅度的規定，賣方在交貨時要嚴格遵守合同的規定，對于貨物的質量，包括規格、花色搭配、型號不能隨便更改或變動，否則產生的一切后果由賣方負責。就本案而言，我方在發現B型電冰箱數量短缺后，應立即與進口商聯系，征得同意后才能發貨，而不能擅自以其他型號來代替。

5，我某公司與某國外某農產品貿易公司達成一筆出口小麥交易，國外信用證規定：“數量為1000公噸，散裝貨，不準分批轉運，單價為250美元/公噸CIF SYDNEY，信用證金額是25萬美元?”但未表明可否溢短裝。賣方在依照信用證的規定裝貨時，多裝了15公噸，問：銀行是否會以單證不符而拒付？ 答：不會。

根據《UCP500》第39條B款的規定：“除非信用證規定貨物不得有增減外，在所支付款項不超過信用證金額的條件下，貨物數量準許有5%的增減幅度，但當信用證規定數量以單位或個數計考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站 考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站

數時，此項增減幅度不適用。”本案中，賣方出口的是散裝小麥，且信用證未表明可否溢短裝，則只要賣方按信用證的規定制作單證，并要求銀行支付的金額不超過25萬美元，銀行就應該支付貨款。

6，我某出口公司與意大利客商簽訂一份出口500公噸大豆的合同，合同規定：雙線新麻袋包裝，每袋50公斤，每公噸200美元CIF那不勒斯，即期信用證支付。因合同與信用證中均未規定每袋50公斤是毛重還是凈重，我公司以每袋50公斤毛重出口，貨款結匯后，收到客商來電，要求我方退回因短量而多收的貨款，因為實際凈重每袋只有49公斤，實際總凈重490公噸。問：對方要求是否合理？為什么？ 答：對方的要求是合理的。

賣方交貨的數量應嚴格按照合同（信用證）的規定執行，如果合同中未注明是按毛重還是凈重計價時，按慣例應該是按凈重計價。現在貨物毛重50公斤，凈重49公斤，即我方短裝10公噸，但收取了全額的貨款，因此買方有權索回其不該支付的貨款。

7，我某出口公司對日本客戶發盤，供應棉織浴巾考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站 考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站

4000打，每打CIF大阪80美元，裝運港青島。后日商要求我方改報FOB青島價，問：我方應如何調整價格？如果按FOB條件成交，買賣雙方在所承擔的責任、費用和風險方面有什么區別？ 答：我出口公司報價從CIF大阪改成FOB青島時，價格應調低，從原價中減去海運費和保險費。當按FOB條件成交時，買賣雙方的風險劃分沒有變化，所承擔的責任和費用都發生了變化。按CIF條件成交，我方負責租船或訂艙和投保，并支付海運費和保險費；而按FOB條件成交，日方派船接貨和投保，并支付海運費和保險費。

8，我方與芬蘭客商以CIF條件成交一筆生意，合同規定以信用證為付款方式。我方收到芬蘭銀行開來的信用證后，及時辦理了裝運，并繕制好了一整套結匯單證。在我方準備到銀行辦理議付手續時，收到芬蘭客商來電，得知：裝載貨物的海輪在運輸途中遭遇事故，大部分貨物受損，買方希望等到具體貨損情況確定后，才同意銀行向賣方支付貨款。問：我方能否及時收匯？芬蘭客商應如何處理此事？

答：我方可以及時收匯。因為CIF術語成交屬于考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站 考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站

象征性交貨，買賣雙方風險劃分的界限是裝運港船舷，其特點是賣方憑單交貨，買方憑單付款。本案中，賣方收到信用證后及時裝運，并繕制好了一整套結匯單證，說明賣方已完成了交貨任務且風險也已轉移給了買方。因此，只要我方提交的單證符合信用證的規定，我方就可以及時收匯。至于買方，應及時與保險公司聯系，憑保險單及有關證明向保險公司提出索賠，以彌補意外事故造成的貨物損失。

9，我方向新加坡出口香料20公噸，FOB廣州，10月份裝運，集裝箱運輸。我方10月16日收到新加坡客商的通知，要求貨物進入廣州某碼頭倉庫。10月17日，我方將貨物存入。10月18日凌晨，倉庫失火，香料全部燒毀，我方損失巨大。問：如果我方采用FCA術語成交，是否需要承擔案中的損失？為什么？

答：我方若選擇FCA術語成交，則可以在貨物運至廣州碼頭倉庫時（或之前），將貨物交給承運人，便不必承擔案中的損失。

因為本案采用集裝箱運輸，若采用FCA術語成交，比起FOB術語來，賣方的好處有：①可以提前轉移風險，②可以提前取得運輸單據，③可考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站 考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站

以提前交單結匯，提高資金的周轉率，④可以減少自己的風險責任。所以如果采用FCA術語成交，不但我方不用承擔本案中的巨大損失，還可以提前取得運輸單據，提早交單結匯。

10，我某出口公司與德國某商人按CIF漢堡、即期信用證支付方式達成交易，出口核桃一批，合同與信用證均規定不能轉運。我方業務員在信用證有效期之內，將核桃裝上直達班輪，并辦理了議付。誰知承運人為了攬貨，擅自將我方的核桃卸下，換裝別的船只。換上的船只設備陳舊，比正常船只晚兩個月才到目的港，致使核桃過了銷售旺季，進口商向我方提出索賠，理由是我方的提單是弄虛作假，轉船運輸出具直達提單。我方業務員認為，CIF是“到岸價格”，船舶的艙位也是我方訂的，因此就進行了理賠。問：我方業務員做得對不對？為什么？ 答：我方業務員的做法是錯誤的，我方不應該進行理賠。

因為①我方已經按照信用證的規定將貨物如期裝上直達班輪，并提供了直達班輪提單，我方義務已經履行；②按CIF成交，貨物在裝運港裝上船舶時風險即轉移。貨物何時到港，是否能到考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站 考試163 www.tmdps.cn 職業資格考試輔導專業網站

港，包括承運人中途擅自轉船的風險，概由買方承擔，而與賣方無關。

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第五篇：教育學課后題及其重點前五章

緒論思考題

一、教育學：教育學的研究對象：教育學是研究教育現象和教育問題，結識教育規律的一門科學。

二、教育學發生與發展經歷了哪幾個階段？4個階段

1.萌芽階段：（前5世紀到6世紀）

教育學尚未形成獨立學科，人們只是教育實踐中對教育經驗和概括，并產生了一定的教育思想。《論語》—記錄孔子教育思想《學記》—世界上最早教育專著

《雄辯術原理》—昆體良（西方第一部教學方法論）《理想國》—柏拉圖

2.形成階段：（17世紀到19世紀中葉）

（捷克）夸美紐斯：《大教學論》1632年，最早、體系比較完整的教育學專著，教育學成立的標志。

3.科學教育學形成階段：（19世紀50年代~20世紀中葉）

（1）赫爾巴特（德）：《普通教育法》1806年，第一部現代意義上的教育學專著。

（2）三個中心：教師、教材、課堂。他是傳統教育的代表。

（3）杜威：《學校與社會》實用主義代表人，新三個中心：學生、經驗、活動

（4）凱洛夫（蘇）：《教育學》馬克思主義科學教育學。

4.現代教育學形成階段：（20世紀~50年代）

（1）布魯納《教育過程》（2）布盧姆《教育目標分類》（3）贊可夫《教育與發展》

（4）皮亞杰《教育科學與兒童心理學》

第一章思考題

一、教師的職業特點是什么？

1.復雜性：教師勞動的對象；教師勞動的目的和任務；勞動方式和影響因素

2.創造性：對不同對象的因材施教；對教學內容的加工處理；對教學原則和方法的遵循與運用 教育機智：是一種對突發性教育情景做出的迅速，恰當處理的隨機應變的能力。

3.示范性:

4.長期性：人才培養的周期性；教師勞動成果顯效時間長；勞動成果顯效十分長二、一名合格的教師應該必備那些基本素質？

（一）教師應具備的職業道德素質：

（1）熱愛學生—師德的核心內容（2）熱愛教育事業（3）熱愛教師集體，尊重學生家長

（4）以身作則，為人師表

（二）科學文化素質：1.系統的學科專業知識2.堅實的教育專業知識3.廣博的科學文化知識

（三）科學的教育理念：教育價值觀、學生觀、教學觀、教學質量觀

1.宏觀層次的教育價值觀：指對教育在社會發展和個人發展中的作用和地位的認識和評價1

2.微觀層次的教育價值觀：只在具體的教育過程中所體現的教育價值觀

（四）教育能力的素養：教訓能力、德育能力、運用現代信息技術能力、組織管理能力、教育科研能力、語言表達能力

（五）健康的身體心理素質：1.積極地心態2.自我控制能力3.永遠向上的精神4.寬容的態度5.個性魅力6.富有激情7.合作精神

三、教師需要遵循哪些基本的教師職業道德？（中小學教師職業道德規范）

（1）愛國守法（2）愛崗敬業（3）關愛學生（4）教書育人（5）為人師表（6）終身學習

四、試述教師專業發展的階段和途徑？

?教師專業發展的階段途徑

（一）福特和布朗：1.關注生存階段2.關注情境階段3.關注學生階段

（二）伯頓的教師發展階段：1.求生階段2.調整階段3.成熟階段

?教師專業發展階段：

1.新手階段：實現理論知識的物質存在形式的心理存在形式轉化

2.勝任階段：實現理論知識實踐性和知識轉化

3.熟練階段：實踐性知識的定向性遷移

4.專家階段：從實踐性知識到理論性知識的轉化

五、影響教師專業發展的因素有哪些？

（一）教師自身因素：教師本人是自身專業成長的主人，為自己的專業成長負責。教師專業成長不是靠外界灌輸得的，在某種意義上可以說是教師是七專業成長中的決定因素。

1.教師專業心理：自我專業發展意識，教師職業認同，成就動機，自我效能感。2.教師知識觀3.教師知識管理能力

（二）外部原因：1.教育經濟制度及政策法規2.上級領導態度3.教師間的合作關系

第二章思考題

一、影響學生身心發展的因素有哪些？如何認識這些影響因素？

學生身心發展影響的因素：遺傳決定論、環境決定論、教育決定論、內發論與外鑠論、成熟優勢與學習優勢。如何認識這些影響因素？

1.遺傳決定：

（1）主張人的發展是由遺傳決定的，先天的遺傳素質早就決定了人的未來發展

（2）遺傳決定論的提出要歸于19世紀英國的高爾頓。

（3）美國當代生物學家威爾遜提出了著名的“基因決定論”，他認為“包括意識形態在內的社會與人的各方面，都確實服從了他的隱蔽的主人—基因。基因決定了人的發展方向和程度”

2.環境決定論：

（1）一般認為環境決定的思想從哲學上起源于英國經驗決定者洛克。

（2）洛克的“白板說”認為兒童心理發展來自后天

（3）環境決定論的重要代表人物是行為主義創始人，美國著名的心理學家華生（給我一個人培養成任何一個人）

3.教育決定論：

（1）通過有計劃、有組織、有目的的傳統教育，把人培養成各種類型，人的發展完全的由其所受的教育來決定，也叫教育萬能論

（2）嚴格來說，完整的，傳統的“教育萬能論”是由法國啟蒙思想家和哲學家愛爾維修提出的4.內發論與外鑠論：

內發論：性善論者，遺傳決定論者，代表人孟子、蘇格拉底、盧梭

外鑠論：性惡論，環境決定論，教育萬能論，行為主義心理學都有外鑠論的傾向，代表人：荀子、洛克、華生

5.成熟優勢與學習優勢：

學習優勢給人一積極主動地印象，在實踐中激勵人們付出時間和精力學習。

成熟優勢說給人一種消極無為的印象，會省時省力，如果身心的成熟去學習，一下子會掌握。

二、學生的身心發展的一般規律和特征：

（一）學生身心發展具有順序性，教育要循序漸進

（二）學生身心發展具有階段性，教育不能一刀切

（三）學生身心發展具有不均衡性，教育要抓住關鍵期

（四）學生身心發展有個別差異，教育要因材施教

三、為什么說學校教育在人的身心發展中起主導作用？

（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動，對人的發展有深刻的影響

（2）學校教育是在教育作用的主導下進行的，教師受過專門訓練，能有效地對學生進行培養。

（3）學校教育可以調控各科環境因素，按需要做出取舍

（4）學校教育遵循人的發展規律，能促進學生身心健康成長

（5）教育對象本身特點決定了學校教育在人的發展中起主導作用

第三章思考題

一、教育對學生成長的重要意義表現在哪些方面？

（一）教育對人的發展意義：人的發展不是短期的而是可持續發展，即人的協調發展，保持均衡持久。

1.教育是學習者具有環保意識2.教育是學習者具有全球意識 3.教育是學習者具有參與意識

（二）教育對于成長的重要意義

1.教育可以發掘學生的潛能：多元智力理論霍華德?加德納

分為：語言智力、音樂智力、空間智力、數理邏輯智力、身體智力、人際交往、自我認知

2.教育可以使學生更快的社會化3.教育可以讓學生更具有力量4.教育可以推動學生實現自己的理想生活

二、社會可持續性發展教育需要培養人具有哪些理念？

教育可以促進社會的可持續發展：可持續發展是由一定條件下的社會、經濟、技術基礎決定的。

（一）發展的理念：（經濟增長并不一定帶動經濟發展）經濟發展必然影響經濟增長

（二）具有素養理念

（三）具有生態觀

（四）具有協調觀—內涵式、集約式、發展道路

（五）具有倫理觀

三、教育對社會發展有哪些方向？

（一）教育可以促進社會的可持續發展

（二）教育可以改善人口質量，提高民族素質

（三）教育可以促進經濟發展

四、教育的概念，基本形式和教育的本質是什么？

狹義的教育是指學校教育，教育是教育者跟據一定社會的要求和年輕一代身心發展的規律，對受教育者進行一種有目的、有計劃的、有組織的、傳授知識技能，培養思想品德，發展智力和體力的活動，通過這種活動把受教育者培養成為一定社會服務的人。

教育的基本形態：社會教育—家庭教育—學校教育

教育的本質：人的培養教育是培養人的社會活動

五、教育的三種起源論的觀點和代表人物？

（一）教育生物起源論：觀點：教育發源于動物生存本能活動。

代表人物：（法）社會學家利托爾諾

錯誤根源：把動物界本能也就是撫養看成是教育的基礎。

（二）教育心理起源論：觀點：教育起源于兒童對成人的無意識模仿。

代表人物：（美）教育學家和心理學家 孟祿

錯誤根源：把教育歸于無意識的模仿。

（三）教育勞動起源論：觀點教育起源于勞動。

代表人物：（蘇聯）教育界根據馬克思和恩格斯的有關論述提出了“教育勞動起源論”

七、請結合實際，談談你對我國當前教育改革的看法？

第四章思考題

一、課程目標的基本取向有哪些？

課程目標的基本取向：1.普遍性目標2.行為性目標3.生成性目標4.表現性目標

二、校本課程開發的方法：校本課程開發的常用方法：1.調查研究2.集體審議3.課程編制

三、簡述教學三要素之間的關系：

教學的要素及其關系：三要素：教師、學生、教學內容

學生與教學內容的關系：教學內容是學生的認識對象，學生又是認識的主體

教師與學生的關系：師生關系的多種描述，教師中心論、學生中心論、教師主導學生主體說、教師是教的主體、學

生是學的主體等等。

教師與教學內容的關系：教師首先要掌握教學內容，在教學中教師的主要任務是，有效組織，知道學習教學內容的，這是一種時間改革的關系。

四、教學設計的特征：（現代教學設計的特征）

1.學生為主2.教學設計使目標導引的3.教學設計關注真實世界中的表現

4.教學設計強調評價手段的信度和效度5.教學設計是經驗性活動

6.教學設計是典型的多學科交叉的團隊協作活動

五、教學評價改革包括那幾個方面？（新基礎課程的教學評價改革）

（一）評價功能型轉化

（二）評價指標多樣化

（三）評價方法多樣化

（四）評價主體多元化

（五）評價重心轉移

第五章思考題

一、名詞解釋

班集體：是由整個班級組成，以完成學校教育認為為共同目標，有一定組織機構，規章制度的學生共同體，它是

班級群體發展的高級形式。

班級活動：是課堂教學的有益補充，所為班級活動，是指教育管理者根據班級的教育管理目標以及班級學生發展的實際，在課堂教學管理者根據班級的教育管理目標以及班級學生發展的實際，在課堂教學之外有目的，有計劃的策劃和組織，引導學生參與各種旨在促進班集體發展健康成長的活動。

二、班級管理的功能：

1、社會化功能

2、選擇功能

3、個性化功能

4、保護功能

5、調整功能

三、班級組織目標的作用：1.導向作用2.激勵作用3.凝聚作用4.調控作用5.評價作用

四、班級活動原則：

1.教育性原則2.針對性原則3.整體性原則4.多樣性原則5.主體性原則6.創造性原則

五、如何進行班級物質環境管理？

（一）班級制度環境管理：

1.班級秩序管理2.考勤管理3.課堂行為管理4.自習管理5.考試管理6.偶發事件處理

（二）班級環境物質管理：

1.教師的布置：布置原則：教育性、實用性、安全性、整體性與美觀性、創造性與主動性、經濟性

2.班級座位編排：秧田編排時、圓形編排式、馬蹄編排式、小組編排式、隊列編排式、隊列編排式、方向編排式

六、班集體建設的重要意義：

1.只有創建班集體，才能保證育人的方向

2.只有創建班集體，才能全面貫徹黨的教育方針

3.只有創建班集體，才能培養學生良好的個性品質

4.只有創建班集體，才能使班主任自身的素質得到全面提高

七、班級教育性管理中的個別教育：

個別教育：根據班級成員發展的個體特點，給與特別指導，以幫助每一個學生都獲得可能發展

優秀生及其教育：

（一）特點：1.表里如一健康人格2.積極向上的健康態度3.和諧的人際關系4.頑強的求知欲望5.敢于進取的創新精神6.爭取發展的體質體能

（二）優秀生出現的心理問題：虛榮、自負、嫉妒、脆弱心理

中等神及其教育：

（一）特點：渴望進步、滿足現狀、欲進畏難、性格卻懦

（二）教育中等生的方法：把愛撒向中等生、幫助中等生確定目標、創造中等生展現自我的空間

后進生及其教育：

（一）特點： 自尊性強、任性、自制力差、知識基礎比較差、是非觀念淡薄、喜群好斗、損人利己、報復心理強、自卑感強

（二）后進生的原則：動之以情，消除戒備心理；尊重信任、喚起自尊心；曉之以理，增強后進生分辨是非的能力；

創設情境，鍛煉后進生意志；持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好的學習習慣。

八、進行個別教育應注意的問題？

1.深入了解，解除心理防線。

2.摸清情況，有的放矢。

3.不同問題，采取不同的教育方式。

4.教師進行個別教育要講究時間、地點、場合。

5.教師的個別教育態度要誠懇和有啟發性。