第一篇：小嶺鎮中心小學打造高效課堂實施方案

小嶺鎮中心小學打造高效課堂實施方案

為了深入開展打造高效課堂活動，全面提升我校課堂教學效益。根據陜西省《中小學教學常規管理要求》和《“四環節六模塊”建構式課堂教學要求》，結合我校教學實際，特制定小嶺鎮小學打造“高效課堂”實施方案。

一、指導思想

以新課程理論為指導，以陜西省《中小學教學常規管理要求》和《‘四環節六模塊’建構式課堂教學要求》為依據，以《柞水縣中小學“高效課堂”教學基本要求》為核心，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的穩步提高。

二、主要工作思路

突出一個中心：堅持全面提高教學質量，全面提高學生綜合素養。

強化兩項工作：建立教學常規管理制度，強化教學過程監控；建立長效管理機制，強化校本教研。”

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。

三、成立領導機構

1.成立打造高效課堂領導小組

組 長：朱碧生

副組長：陳昌輝

成 員： 李文學李文斌詹緒勇

2.成立打造高效課堂研究小組

組 長：朱碧生

副組長：李文斌詹緒勇

成 員：

語文：趙樂勇陳云李靜朱曉霞鄒小勇周穎

數學：張雷儲據英鄒萍郭潔王丹吳啟旺吳啟虎

英語：佘麗儲據英張雷

發展學科：陶榜文梁川

四、實施策略

1.轉變教育觀念，領會高效課堂模式

抓好教師教學觀念和教學方式的轉變，領會“自主學習、小組合作、展示交流、互動探究、點撥矯正、檢測提高”的基本模式要求，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。按照縣教研室有關要求，扎實開展研究，通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業發展，提高課堂教學質量。

2.加強導學案研磨，共享教學資源

“導學案”是用于指導學生自主學習、主動參與、合作學習的學習方案，是自我學習的程序鏈，是合作探究的方向盤，是展示交流的指南針，是當堂達標的目的地。落實“先學后教”的重要工作就是對導學案舉行優化。確保優秀教育資源共享。

3.靈活運用“20字”，體現學生主體地位

在課堂教學中，我校靈活運用高效課堂“20字”要求，突出學生的主體地位，體現學生的參與性、主動性、創造性，做到四個“堅決”：學生自學會的堅決不教；學生通過討論會的堅決不多講；學生需要動手的教師堅決不包辦代替；課堂作業堅決當堂完成。

合作探究要求

（1）教師必須認真落實新課程理念，每堂課都要開展合作探究。可小組合作，可師生合作探究，也可以實施個人探究，各種探究活動必須做好準備，明確目標，科學組織。

（2）一定要實施問題教學法。鼓勵學生提自己不懂的問題。

（3）要突出學生主體地位。要通過合作探究，讓學生自主解決問題，活動要有效，探究問題要有效，學生參與要有效。

（4）問題呈現方式要形式多樣，可口頭、可書面、可錄音、可視頻、可投影等。

展示交流要求

課堂中學生展示交流要做到充分、適度和到位，具體做到以下幾個方面。

（1）展示的學生數量。要根據課堂教學的實際情況，盡量讓更多的學生在課上得到展示。展示要可采用一對一展示、小組內展示和全班展示交流等形式。

（2）展示的呈現形式。要充分利用各種形式對學生的問題解決進行呈現。展示呈現的形式有黑板展示、紙質展示、多媒體展示、語言表達等。

（3）展示的姿態形式。要靈活運用展示的狀態形式，可講解、演講、演示、表演、討論、辯論、質疑和提問等，以提高展示交流的高度、深度和廣度。

（4）展示的質量要求。要盡量讓問題解決的不同方法都得到展示，以拓寬學生視野；要盡量展示問題解決的方法、規律和體會等，以提高學生解決問題能力，使全體學生共享合作探究的全部成果。

（5）展示的良好習慣。要培養學生良好的展示交流的學習習慣。課堂上要求學生“大聲講話、大膽質疑。”這一條一定要作為常規基本要求落實好。

精講點撥要求

（1）點撥的內容。教師要圍繞重點、難點、易錯點、聯系點、困難點、關鍵點等核心內容進行點撥。

（2）點撥的時間。教師精講點撥總時間不得過長，連續精講點撥不超過基本要求。凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。

（3）點撥的深度。點撥不能停留在問題解決的表象上，要過到適合學生學習需求的深度，不能把展示熱鬧作為課堂追求的目標。

（4）點撥的高度。課堂點撥要從方法總結、規律把握、注意事項、體會反思、學習建議等方面進行點撥，從而發揮問題的全部功效，提高學生的學習能力、分析解決問題能力，達到舉一反三之效。

（5）點撥的廣度。課堂的開放是有限的，而課外及以后的學習是無限的。因此，點撥要對問題進行適度拓寬和鏈接，從而視野，豐富內涵。

當堂達標要求

（1）每堂課都應有達標檢測。

（2）檢測內容呈現形式多樣化。可口頭，可紙質，可用小黑板，還可以用多媒體展示，充分利用現有資源。

（3）檢測步驟要切合學科特點，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。

（4）檢測內容批改方式和時間。可課后集中批改，也可讓學生在課堂上互相批改，教師也可以用多媒體邊展示檢測邊批改，也可根據部分不同層次學生掌握情況，推測全體學生的掌握狀況。

4.開展教學評估，落實高效推進

課堂教學既是教學質量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質量的重要陣地。沒有教師的生命質量的提升，就很難有較高的教育質量，沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展，沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。只有高效的課堂教學才能實現教師教育生命質量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。

（1）實行領導推門聽課制度。要求每位教學管理人員每周必須隨機聽課一節，并隨時與執教者交換意見，被認定為低效課堂的必須重上。

（2）開展高效課堂教學評估達標活動。每位教師都要參與評估達標活動，由學科教研組長組織進行打分，并及時反饋。按照教育局統一要求，實施集體備課，充分開展高效課堂教研活動，將教師實施高效課堂的成績納入教學業務考核積分，并與績效工資掛鉤。

（3）打造好教研組的研討課，實現典型引路，強勢推進。研討課要提前安排，早做準備。本學期每學科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結束寫好反思總結，并上傳磨

課教案和課件。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實起到示范、引導的作用，既讓聽課的老師有啟發，又使上課的老師得到錘煉和成長。

五、實施高效課堂的行動策略（對象主要為四、五年級）

1、宣傳發動統一認識階段（2013年11月—2013 年12 月）

學校召開校委會、教研組長會議，到試驗班級調研學習，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，提高認識，統一思想，明確目標。

2、試點探索階段：改進、充實階段（2013 年 12 月---2014年 1 月）。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“四環節六模塊”課堂模式的完善活動。

活動瞄準一個目標——高效率、高效益、高效果；

貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；

實現六個轉變——變教師主導為學生自主，變教師示范為學生展示，變教師的灌輸為學法指導，變教師臺上為學生上臺，變題海戰術為精煉尋規，便課前預設為課堂生成；

摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。具體要求：

課任教師全員參與，人人展示，組中推優，重點發展。所有教學人員繼續必須展示，從中選取優秀者，學校安排專門時間集中展示，優勝者在評先晉級時優先考慮，并搭建平臺，推薦參加縣、市級以上公開課、優質課、觀摩課。

各教研組認真組織教師參加校本教研活動，活動主題就是“貫徹‘四環節六轉變’教學模式”。各教研組認真組織教師聽評課。各種公開課必須按照“一課兩上三討論”的要求認真準備；評課重心就是是否按照“四環節六轉變”模式上課，各個環節設置是否合理。

學校定期檢查、抽查教案，重要標準就是是否按照“四環節六轉變”模式備課，發現問題及時糾正，或進行誡勉談話，若不改正將責令停課反思。

定期進行高效課堂研討會，及時改進、豐富、完善“四環節六轉變”模式。各教研組要全員參與“四環節六轉變”模式研究，及時進行階段總結，形成材料上報教務處。

建立高效的教學反思機制。學校要求每個教師每節課、每單元教學結束后寫《教學反思筆記》，每周寫一份教學反思報告；通過多層面的反思、整改達到升華，使每位教師的教學能力和業務水平不斷提高。

3、推廣實施階段（2014年 2月---2014 年7 月）

在現階段的基礎上推廣“四環節六轉變”模式；各組推出復習課、講評課課型，推出實驗課課型。

4、學科、類型定型階段（2014 年9 月---2015年 1月）

不同學科及學科的不同類型課形成模式。完成“四環節六轉變”模式有效使用。

第二篇：打造高效課堂實施方案

構建高效課堂，彰顯課堂活力

在新課程改革的形勢下，課堂從有效到高效，經歷過探索與實踐，迷茫與困惑，反思與總結，我們腳步不停，思考不斷，改革的征途中留下我們艱辛的步伐，酸甜苦辣自有品嘗，經過兩年多的摸爬滾打，初步總結了具有我校特色的教學模式，下面介紹一下我們奮斗的歷程吧！

(一）加強學習、提高認識

我校利用校本培訓和教研活動時間認真組織教師學習新課標和打造高效課堂有關資料。經過學習我們達成共識，認為高效課堂要達到“三量、三動、三標準” 三 量：信息量；思維量；訓練量 三 動：形動：課堂上學生動起來了；

心動：思維在動；

神動：思想在動。

三標準：

1、每一個學生在每一個時間段都有事做。

2、厚積知識、破疑解難、方法優化、適時點撥、學習高效

3、學生心情舒暢，有愉快的學習環境。(二)精心組織、扎實推進

我校“打造高效課堂”活動按照如下五個步驟和要求進行實施：

第一步：精心編制導學案，傾力打磨小組。教師對學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統出發，對課程標準（大綱）、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的，深挖文本,集體備課，群策群力，設計優質導學案。每班根據人數分成小組，例如四年級 有“夢想組”等5個組，五年級 有“精英組”等5個組，六 1 年級有 “個性飛揚”，等6個組，各有特色。每個組還有響亮的口號。我還記得每位教師走進了新課堂的興奮，學生的激動，教師心中牢記一個理念即高效課堂的“六字真言”——自主合作探究，一個宗旨把時間還給學生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發展還給學生。

一個原則：采用獨學、對學、群學，自學、展示、反饋。但我在聽了幾節示范課后，我依然感覺教師力不從心，有的生搬硬套，有的手忙腳亂，有的草草收兵。并不是我們想象的只要桌子圍成小組，拿到導學案，教師精心準備了，就達到高效課堂了。只做到這些遠遠不夠，還需要我們不斷創新。兩周后，我們又商討對策，必須下大功夫實施高效課堂，確立具有我校特色教學，經過研討，認為必須做到：“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。

如語文教學，第一步要求每個學生都能讀準字音，讀通句子。不是只檢查幾個學優生，而是分組讓每人都要讀，同學相互檢查、相互幫助，向全班匯報，大家都過關就是“步步清”了。然后感悟理解課文，要求每人在理解的基礎上談感悟說體會、學方法，互相交流，最后再有感情地個性化朗讀課文，這才是真會了。只有把每一步都夯實，每個學生都檢查到，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間，其實節省了重復勞動時間和課后大量作業時間。把課余時間還給了學生。“堂堂清”方法很多。如當堂練習，逐一批改。這樣工作量較大，也不能全部看完；另一做法就是通過合作學習，2人小組、6人大組，先由小組兩個人相互檢查，大組長復查，教師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠覆蓋到全體學生，個別不會的由本組同學幫助補課并向教師匯報。只有充分發揮學生作用，教師才能省心省力，也才能培養和鍛煉學生能力。正如魏書生所說的“只有懶老師才能培養出勤學生”就是這個道理。經過不斷嘗試，幾位教師在下課自豪地說：“這節課所學基本知識我班內的每個學生都掌握了”，這就是一堂好課，一 2 堂高效率的課。

第二步：探索進步，反思成長。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，把“課堂”變“學堂”（把課堂還給學生），教師是課堂教學的組織者、引導者、互動（知識是學生“學”的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導、組織學生學習的），盡量少講，開始好多老師不習慣，生怕學生沒掌握，一句話，還是不放心學生，慢慢的老師由衷地說：“學生比我想象的還好”同時要求老師每周寫一篇反思，在校內交流。多維互動不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發點和歸宿點，以引發學生積極主動的思維活動為目的。教師隨時進行引導、點撥、強調、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。經過研討學習，許多新的教學理念深入人心。

第三步：不斷改進，大膽實踐。每位教師根據自我反思和摸索出的課堂教學模式，進行課堂教學實踐;在教學中摸索、改進、提高。要求教師做到：三講：講易混點，講易錯點，講易漏點。三不講：學生自己已經會了的不講；學生自己能學會的不講；老師講了學生怎么也學不會的不講。記得去年全校觀摩一節五年級李英老師執教的《相遇問題》，有趣簡短的導課后，學生接著討論，交流，展示，一位平時很少發言的魏佳瑤同學竟落落大方走上講臺，思路清晰，表達流暢，展示了他們小組的學習成果，聽課的老師嘖嘖稱贊：“我們的學生真了不起 ”，在她的帶動下全校又掀起了新一輪的課改浪潮，全校迅速形成了你追我趕的局面。這次才真正體現了學生是學習的主人。把高效課堂推向了更高更深入一層。

第四步：互相切磋，完善自我。通過一段時間的自我課堂實踐, 3 以教研組長為主，讓每位教師上一節水平最高的課，本組所有成員參加聽課、評課、探討、修訂。并請蹲點教研員進行指導，讓每位教師都有自己的課堂亮點。

各小組展示學習討論成果，教師及時點評歸納，指導學生歸納、總結方法規律，形成知識結構。需要記筆記的要做明確強調。避免學生自學的知識片面、零碎、殘缺。

第五步：形成模式，推廣經驗。在組內交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂,最后形成學科高效課堂教學模式。

在各學科形成自己的學科課堂教學模式后，各教研組推選一名素質高的教師在學區內，執教一節本學科的“學科高效課堂示范課”并讓兄弟校骨干教師到本校做課，探討高效課堂教學模式，,組織全體教師參加“學科高效課堂示范課”活動,學區范圍內評價、推廣。前年冬我校教師陳愛祥示范的《與詩同行》，這是一節實踐活動的總結課，把課件展示和學案有機的結合起來 知識趣味融為一體，課堂活而有序，精彩不斷，徜徉在詩歌的海洋里，感受到祖國文化的博大精深，是一種美的享受，聽課老師有余音繞梁，三日不絕之感。再一次把我校的課改推向高潮，逐步形成我校的高效課堂教學模式。當然，教學是不完美的藝術，我們面臨不少困惑。

（三）面臨困惑：

困惑一：課件與導學案結合不夠自然。

困惑二：預習落實不到位，達不到老師預期的效果。困惑三：學生展示板演書寫太慢，導致課堂時間不夠用。

對于以上的困惑，我們正在積極尋找策略。逐步解決。

總之，高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂：。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，突出學習興趣培養和學習習慣的養成，只要我們大膽嘗試，堅持不懈，用實際行動去思考和實踐，并對存在問題想出合理的解決辦法，我們課堂教學改革的春天很快就會到來，構建高效課堂，彰顯課堂活力的夢想一定會實現。

第三篇：打造高效課堂實施方案心得體會

打造高效課堂心得體會

龍溪學校

劉軍

隨著新課程標準實施的腳步越來越臨近我們，作為新課程的實踐者，我們每個人都不可以無動于衷，事不關己。相反，我們必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。在這里，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學實踐談幾點膚淺的體會。

一、首先，弄清楚什么是“高效課堂”？

專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當的形成，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”；還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空間里，將教學目標最大化和最優化。”也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態度，價值觀”三維目標最大化，最優化。

二、重點淡淡怎樣打造“高效課堂”？

我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下三個條件：

1、要有充分的課前準備。

2、要有較強的課堂駕馭能力。

3、要

有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。

第一點，教師為什么要有充分的課前準備？因為這是打造“高效課堂”的前提基礎。我非常認同一個觀點，“教學目標要有預設性”。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，百戰不殆。”備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰本。古人說高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。萬是歷史知識，絕不是一個個孤立的點，或者單純的線，它應該是網絡式的，主體式的十分豐富。關于教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。

第二點：教師為什么必須要有很強的課堂駕馭能力？因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：

1、語言。

2、板書。

3、嚴密 的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。

第三點：說說教師為何要有真摯的情感？如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。歷史課是德育教育的最好資源。當你講到孫中山、毛澤東、羅斯福這些偉人時，你的臉上一定充滿“敬仰”之情；當你講到袁世凱賣國復辟時，你的臉上表現出的一定是“憤怒”；當你講到中國落后挨打時，你的臉上流露出的一定是“痛心”，而當你講到中華人民共和國誕生時，你的臉上一定有按納不住的“喜悅、興奮與自豪”。有了你這些真情的傳遞，學生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是惡？什么是光榮，什么是恥辱？什么是偉大，什么是平庸？從而形成正確的人生觀、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關

愛學生，當今強調要構建和諧校園、和諧師生關系。什么樣的師生關系才是和諧的師生關系呢？我認為：它應該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的師生關系。怎樣才能建立起這種關系？古人又說：身正方能為范。所以教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真備課，認真上課，及時認真批發學生的作業、試卷，及時向學生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關系的建立，一般來說，教師對那些品學兼優的學生有一種本能喜歡之情，關心他們比較多，溝通較容易，這種關系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些品學兼優的學生搞好關系？首先教師要用平等的心態對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產生成就感，提高其學習興趣，激發他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續關心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對

他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

龍溪學校

2012年9月

第四篇：小學打造高效課堂實施方案

五小小學打造“高效課堂”實施方案

按照縣教育局、中心校要求，以“先學后教，當堂訓練”的模式，全面開展創建高效課堂活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，各個年級的語文、數學和三四五六年級的科學、品德學科全面推進。結合我校實際，特制定本方案：

一、指導思想

以《縣打造高效課堂實施方案》文件為指導，結合我校工作實際，全面落實“先學后教，當堂訓練”的教學理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、領導小組

打造高效課堂領導小組

組 長：xxx

副組長：xxx

成 員：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

三、實施內容和策略

1、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”建設的重要性

（1）宣傳發動。通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。學習教育局、中心學校下發的關于《全員推進高效課堂實施方案》。

（2）組織學習、提高認識。每周三下午語文教研組活動、周四下午為數學組教研活動，每次活動以“打造高效課堂”為主題。正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。

2、立足常規，切實上好常態課

常態課是創建高效課堂，提高教學質量的基礎和保障。每位教師在上每節課前要深入研讀每一課教材，明確每一節課的學習目標和要求，認真備課、上課。并提前在本班配備的小黑板上書寫好本節課的學習目標、自學指導、當堂訓練的練習題，組織引導學生當堂完成學習任務，達到既定目標。消除課堂教學中存在的重應付、輕功夫，、課前不準備或準備不充分、上課隨意盲目的現象。學校領導每天定時或不定時檢查，對沒使用小黑板的教師周一例會提出批評，領導檢查分工：周一劉亞南、周二宋翔、周三潘東升、周四王中華、周五張建華。

3、切實抓好集體備課的使用和教學反思

本學期以中心校為單位，組織語文、數學12個議課課組進行集體議課。每位教師就教學目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練等6個環節進行座談研討，在原教案的基礎上進行增刪內容，直接寫在教案上，每位教師另外設計出每一節課的當堂練習題，以供學生當堂練習。課后教師要及時書寫本節課的教學反思，按照成功之處，不足之處，改進措施三項進行書寫。

4、實行全員教師賽課制度。

通過開展語文、數學賽課活動，引導教師關注課堂、關注教學行為的改進，激勵教師不斷探索教學藝術和課堂教學的有效性。各科教研組長提前安排好每周賽課的授課人，授課教師提前備課，切實上好體現“先學后教，當堂訓練”模式的高水平、高效率的精品課。其余同科目教師全員聽課，課后每位教師都要認真發言，找出不足，總結經驗，教研組長做好記錄。

時間安排（初定三輪）：第一輪：2月中旬—3月上旬

第二輪：3月中旬---4月 第三輪：4月中旬—5月

5、切實抓好“四清”工作的高效性。

“堂清”是“日日清、周周清、月月清”的基礎，各科任老師力求做到每堂課所授的新知識學生要掌握或基本掌握，保障“日日清、周周清、月月清”工作的順利開展。清不了的學生利用課余時間個別過關。驗收內容以課堂練習為主。

“日清”是每節驗收課前20分鐘由學生進行自主復習過關，后20分鐘逐個驗收。任課教師要發動學生成立學習互助小組，每組5—8人，由好中差學生合理搭配，由學習尖子和責任心強的學生擔任小組長。對清不了的學生，小組成員分工負責，幫其過關。驗收后的清單做好情況記載并于放學后交教務處存檔。驗收內容以課后練習題為主。

“周清”由任課老師自行組織測試（40分鐘），測試后認真填寫好驗收清單。教務處或教研組進行檢查驗收，時間是每周五下午（如該周需進行月清，周清取消），形式為集中部分學困生進行“周考”，各課任教師出一套周考試題，于周四下午上交教務處。對清不了的學生，由任課老師利用學習互助小組落實補救措施，幫助學生接受驗收。

“月清”學校采取月考的形式進行，由任課教師自主命題，對個別不能過關的學生采取利用其它時間(課外)進行指導驗收，同時要發動學習互助小組開展互幫互學活動，幫助學習落后學生解決一個月中各學科遺留的學習問題，特殊學生可通知其家長來校配合共同完成驗收過關工作。教務處在周五下午要組織進行月考，主要是對本月內的知識進行階段性檢測，各課任教師要出一套月考試卷，于周四下午上交教務處，不得拖延。月考后，教師要及時書寫考后分析，分析其原因，以便下次不出現類似情況的發生。

5、及時總結，建立獎勵機制

在創建高效課堂活動中，我校要抓先進，促典型，確立學科骨干教師，以點促面，全面提高。創建高效課堂，實行量化計分。“五課一賽”及教師“常態課”共計8分，凡是積極主動參與“五課一賽”的教師，第一層次得分8分，其余為第二層次，得7分，凡學校查課教師在“常態課”中一節不用的教師扣0.5分。“四清”工作共計9分（見學校“四清”工作實施方案）。對表現突出，進步較快的教師進行獎勵現金的方法，最終達到節節都是高效課。

五小小學 教務處

第五篇：打造高效課堂實施方案心得體會

打造高效課堂心得體會 義和小學雷玉霞

隨著新課程標準實施的腳步越來越臨近我們，作為新課程的實踐者，我們每個人都不可以無動于衷，事不關己。相反，我們必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。在這里，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學實踐談幾點膚淺的體會。

一、首先，弄清楚什么是“高效課堂”？

專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當的形成，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”；還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空間里，將教學目標最大化和最優化。”也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態度，價值觀”三維目標最大化，最優化。

二、重點談談怎樣打造“高效課堂”？

我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下三個條件：

1、要有充分的課前準備。

2、要有較強的課堂駕馭能力。

3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。

第一點，教師為什么要有充分的課前準備？因為這是打造“高效課堂”的前提基礎。我非常認同一個觀點，“教學目標要有預設性”。

沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，百戰不殆。”備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰本。古人說高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。

第二點：教師為什么必須要有很強的課堂駕馭能力？因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：

1、語言。

2、板書。

3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。

第三點：說說教師為何要有真摯的情感？這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。“真摯情感”第二層意

思是，教師要真心關愛學生，當今強調要構建和諧校園、和諧師生關系。什么樣的師生關系才是和諧的師生關系呢？我認為：它應該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的師生關系。怎樣才能建立起這種關系？古人又說：身正方能為范。所以教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真備課，認真上課，及時認真批發學生的作業、試卷，及時向學生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關系的建立，一般來說，教師對那些品學兼優的學生有一種本能喜歡之情，關心他們比較多，溝通較容易，這種關系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些品學兼優的學生搞好關系？首先教師要用平等的心態對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產生成就感，提高其學習興趣，激發他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續關心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。