第一篇：快樂(lè)體驗(yàn)?zāi)？?成功走向高考

快樂(lè)體驗(yàn)?zāi)？?成功走向高考

——記三年十六班第一次模考試卷分析會(huì)

三年十六班朱格喬悉

隨著高考的臨近，我們高三學(xué)生的模擬考試正式拉開(kāi)了帷幕。為了不斷提升我們的高考應(yīng)戰(zhàn)水平，一模后，三年十六班舉行了由班主任張穎老師主持的題為“快樂(lè)體驗(yàn)?zāi)？迹晒ψ呦蚋呖肌钡脑嚲矸治鰰?huì)。會(huì)議地點(diǎn)設(shè)在十六班教室，參加會(huì)議的有三年十六班全體學(xué)生和任課教師，高三年部張景武校長(zhǎng)、劉金娥主任也出席了本次試卷分析會(huì)。

會(huì)議首先由各科任老師作本科的試卷分析。各位老師從本次考試的失分情況談到同學(xué)們目前存在的問(wèn)題，同時(shí)提出了具體可行的改進(jìn)辦法，也對(duì)下一階段的備考復(fù)習(xí)做了極具實(shí)效性的指導(dǎo)。語(yǔ)文老師楊冬梅用“成功無(wú)非是將自信演繹到極致”重塑同學(xué)們的信心；數(shù)學(xué)劉文昌老師強(qiáng)調(diào)了做基礎(chǔ)題的速度和準(zhǔn)確性的重要性，希望同學(xué)們保持良好的狀態(tài)；政治張麗娟老師動(dòng)情地表達(dá)了愿與同學(xué)們共同“走近高考，走入高考，走出高考”的心愿；歷史羅玉芬老師提出下階段復(fù)習(xí)必須以提高同學(xué)們對(duì)材料理解的能力為重點(diǎn)的要求；地理王旭老師希望同學(xué)們加強(qiáng)對(duì)地圖區(qū)域認(rèn)識(shí)的掌握。各位老師的精彩指導(dǎo)，讓同學(xué)們受益匪淺。

接著，班主任張穎老師發(fā)言。張穎老師首先對(duì)英語(yǔ)學(xué)科今年高考的新題型做了詳細(xì)解析，然后對(duì)本班近半個(gè)月的情況進(jìn)行了細(xì)致的總結(jié)，肯定了同學(xué)們刻苦努力、披星戴月的奮斗精神，也指出了大家在應(yīng)對(duì)考試中必須克服的缺點(diǎn)和不足，她鼓勵(lì)同學(xué)們要以頑強(qiáng)的毅力和自信去面對(duì)高考沖刺階段的種種困難。之后，張穎老師利用多媒體在班級(jí)展示了學(xué)生的優(yōu)秀試卷，為大家提供了很好的借鑒。最后，劉主任做了重要而富有深遠(yuǎn)意義總結(jié)。劉主任肯定了三年十六班這個(gè)整體近三年來(lái)在學(xué)校的出色表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)同學(xué)們提出三點(diǎn)希望：一是調(diào)好心態(tài)，真正進(jìn)入角色；二是注重細(xì)節(jié)，認(rèn)真把握方法；三是保重身體，沖刺高考成功。

通過(guò)此次老師和同學(xué)共同參與的試卷分析會(huì)，我們又進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題和不足。老師們的指導(dǎo)，讓我們更加明確了下一步學(xué)習(xí)努力的方向，對(duì)我們繼續(xù)提升答題技巧，提高應(yīng)戰(zhàn)能力具有重要的意義。

第二篇：快樂(lè)游戲體驗(yàn)成功

快樂(lè)游戲 體驗(yàn)成功

——陶藝教學(xué)芻議

宜城市小河鎮(zhèn)新廟村小學(xué) 向東云 黃道勇

在美術(shù)新課程實(shí)施中，探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，成為課改實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)，具有鮮活的生命力。在《陶瓶與陶罐的造型與裝飾》的教學(xué)中，我通過(guò)“欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生一步一步引入知識(shí)的殿堂，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去發(fā)現(xiàn)陶藝作品中的藝術(shù)美與表現(xiàn)技法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)陶藝的熱愛(ài)。

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

課始，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以美激趣。用各種樣式的陶藝作品裝飾教室，將學(xué)生帶入一個(gè)陶藝天地，并配上相關(guān)音樂(lè)、使美術(shù)與音樂(lè)有機(jī)融合，讓學(xué)生全方位感受到作品美、藝術(shù)美。

接著，我組織、指導(dǎo)學(xué)生觀賞不同的陶藝作品，讓學(xué)生深切感情每件作品的特征。引導(dǎo)學(xué)生“看一看、說(shuō)一說(shuō)”，分析欣賞陶藝作品的造型美與裝飾美。讓學(xué)生思考：

1、找出自己喜歡的陶瓶或陶罐，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因？

2、說(shuō)一說(shuō)陶瓶與陶罐的用途？在觀察中，學(xué)生喜歡的作品有：用泥條制作的長(zhǎng)頸陶瓶，造型優(yōu)美，像小姑娘的舞裙；用泥板圍筑的浮雕式大象陶罐，可愛(ài)、有趣；用泥柱、方形泥塊搭的怪面陶罐，夸張、生動(dòng)??學(xué)生們說(shuō)：“陶瓶和陶罐很美，可以點(diǎn)綴生活、美化環(huán)境，可以用來(lái)插花、做筆筒、盛放各類(lèi)物品等，我們很想學(xué)著做?！?/p>

二、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活學(xué)生的想象思維。教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓探索氣氛洋溢在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。我讓學(xué)生想一想：陶瓶與陶罐中，你發(fā)現(xiàn)了哪些陶藝技法？同時(shí)，讓他們畫(huà)出自己喜歡的陶瓶或陶罐的外形特征、裝飾紋樣與圖案。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：用泥板經(jīng)過(guò)刻、畫(huà)、剪、裁可以做成很多種陶瓶與陶罐的造型；用泥條、泥團(tuán)、泥塊，也可以盤(pán)制、搭砌成多種陶瓶與陶罐的造型。同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)：在裝飾技法上，可以通過(guò)卷、折、切、壓等方法，將泥做成植物、動(dòng)物、人物、怪面等形狀；將泥卷成粗細(xì)不同的泥筒；將泥條卷成蝸牛線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、點(diǎn)線(xiàn)式樣，用這些來(lái)裝飾陶瓶與陶罐。這樣，學(xué)生在紙上畫(huà)出自己最喜歡的陶瓶與陶罐的造型式樣時(shí)，同時(shí)設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的圖案與裝飾紋樣，為陶藝造型與裝飾打下了基礎(chǔ)。

三、倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

學(xué)生的生活世界是豐富多彩的，思維是富于幻想和創(chuàng)造的。在實(shí)踐創(chuàng)作中，我要求學(xué)生用拆卸法去嘗試，用組合法去創(chuàng)造，將作品中的“元素”轉(zhuǎn)換、變化、重組、更新。在技法上我讓學(xué)生用毛巾、麻袋、樹(shù)皮、木屑、板材等不同材質(zhì)制作呢板，體現(xiàn)作品的肌理美。我不斷給學(xué)生以課堂提示，要求他們：

1、學(xué)習(xí)用整體成形的表現(xiàn)表現(xiàn)方法造型，用多個(gè)不同的泥筒組合作品；

2、學(xué)習(xí)用層次感的表現(xiàn)方法造型，分層用泥板搭接；

3、學(xué)習(xí)用多種表現(xiàn)技法來(lái)塑造立體與空間細(xì)節(jié)；

4、學(xué)習(xí)為陶藝作品命名。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象則可以囊括世界?！拔腋嬖V學(xué)生：任何一件作品并無(wú)固定的模式，要?jiǎng)?chuàng)作更具特色、更美好的作品，必須有更深層次的思維與想象。如：想象“形”的比例與尺度；想象“形”的結(jié)構(gòu)與樣式；想象創(chuàng)作出屬于自己的、更美更好的現(xiàn)代陶藝作品等。集體創(chuàng)作時(shí)，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，將每個(gè)人的獨(dú)立思考創(chuàng)意，轉(zhuǎn)化為小組合作設(shè)計(jì)，從而完成作品。通過(guò)商量、分工，有的學(xué)生制作外形，用泥片圍成圓柱形泥筒；有的用泥條盤(pán)成陶罐；有的專(zhuān)門(mén)搓泥條、盤(pán)花；有的制作“人物”或“動(dòng)物”五官；有的給罐子進(jìn)行貼花裝飾??課堂顯得既生動(dòng)，又活潑。

當(dāng)各組的作品完成時(shí)，我感到學(xué)生不僅掌握了用泥土做陶瓶與陶罐，還學(xué)會(huì)了與人合作，學(xué)會(huì)了等待，學(xué)會(huì)了互讓?zhuān)驗(yàn)樽髌分谐浞终故镜氖菍W(xué)生的生活世界，這從學(xué)生充滿(mǎn)了童心與童趣的陶藝作品命名中可以看出來(lái)：小鬧鐘娃娃陶罐、虎大王陶罐、長(zhǎng)鼻象陶罐、大樹(shù)爺爺陶瓶、怪臉陶罐??

從欣賞美、發(fā)現(xiàn)美到體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，學(xué)生“游戲泥土，體驗(yàn)快樂(lè)”，用自己的陶藝作品創(chuàng)造了新課程。同學(xué)們?cè)诟惺艹晒Φ耐瑫r(shí)，也沉浸在陶藝的創(chuàng)造空間里。

第三篇：體驗(yàn)成功的快樂(lè)

體驗(yàn)成功的快樂(lè)

一、研究對(duì)象基本情況

周小鑫，男，二年級(jí)，生性好動(dòng)，脾氣暴躁，與學(xué)生交往過(guò)程中，總以自我為中心，自己不滿(mǎn)，就會(huì)打人甚至咬人。該生思維敏捷，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，經(jīng)常不是玩尺就是玩橡皮鉛筆，老師上一節(jié)課他玩一節(jié)課，反正一切學(xué)習(xí)用具都成了他的上課玩具。每當(dāng)你拿走他的玩具時(shí)，他就找同桌的，甚至離開(kāi)位置找前后桌的玩。上其他各科也一樣，經(jīng)常因違反紀(jì)律而被老師批評(píng)。他經(jīng)常惹事，沒(méi)得過(guò)任何獎(jiǎng)勵(lì)。因此，越發(fā)自暴自棄。小商，體育成績(jī)很好，而且酷愛(ài)籃球。

二、目標(biāo)行為描述

1、課間經(jīng)常追跑打鬧，好像不打鬧就玩兒得不盡興，而且一打鬧就拉著別人衣服不放，別人犟犟就用嘴去咬別人。

2、經(jīng)常打人咬人，認(rèn)為這是解決問(wèn)題的唯一方法。

三、觀察評(píng)測(cè)

周小鑫經(jīng)常打人咬人，雖然有時(shí)動(dòng)作較輕，而且并非惡意，但也令人反感。有時(shí)，他經(jīng)常會(huì)一個(gè)人不合群的跟在打籃球哥哥們后頭，享受撿球的喜悅。吃飯時(shí)，也會(huì)在不經(jīng)意間給你遞上餐巾紙。放學(xué)校門(mén)口分手時(shí)，他的拜拜喊得最響亮。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子雖好打架咬人但優(yōu)點(diǎn)還是很多。

四、原因分析

1、家庭因素

經(jīng)過(guò)家訪，發(fā)現(xiàn)小鑫的父母文化素養(yǎng)不是很高，父親是包工頭，母親家庭婦女。母親非常寵愛(ài)他，父親則“恨鐵不成鋼”，對(duì)他要求嚴(yán)格。生活上以自我為中心，與父母關(guān)系不和諧，尤其是對(duì)父親，表面服從，內(nèi)心不滿(mǎn)。

原因

一、缺乏溝通的家庭氛圍。特別是父親，只顧孩子吃飽穿暖，不顧其精神世界的引導(dǎo)和道德素養(yǎng)的教育。

其二、父母的教育方法迥然不同。造成孩子嚴(yán)重的道德認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

2、社會(huì)環(huán)境因素

經(jīng)常進(jìn)出于小鎮(zhèn)上的一個(gè)網(wǎng)吧，癡迷網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，更增加了他欺侮人的打架咬人心理。

3、心理因素

小鑫生性好動(dòng)，性格十分外向，樂(lè)于表現(xiàn)自己，而且脾氣十分暴躁，總愛(ài)以自我為中心。學(xué)習(xí)成績(jī)的尷尬，增強(qiáng)他的受挫心理。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度加上缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。因此，得不到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的認(rèn)可、接納、關(guān)懷、鼓勵(lì)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的成功感，更增加了他的挫敗感。小商渴望獲得成功，受人尊敬，打架咬人讓他體會(huì)到了一種“駕奴他人的滿(mǎn)足感和被人尊重的感受”，于是其行為就更頻繁。

他的這種行為是由于愛(ài)的需要、自尊的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足導(dǎo)致的。他缺乏愛(ài)的關(guān)懷，學(xué)習(xí)等方面屢遭挫折，其挫折容忍力又較差，當(dāng)與人產(chǎn)生矛盾時(shí)，因其想要達(dá)到的目標(biāo)受到難以克服的阻礙，就產(chǎn)生了緊張狀態(tài)與沖動(dòng)的情緒反應(yīng)，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的發(fā)生。

五、輔導(dǎo)策略與輔導(dǎo)過(guò)程

通過(guò)談話(huà)、觀察評(píng)測(cè)與分析，我明白了小商的這種行為是因?yàn)榧彝ソ逃牟焕c不當(dāng)加上自身個(gè)性方面的問(wèn)題而引發(fā)的。明確問(wèn)題實(shí)質(zhì)后，我確定了以下輔導(dǎo)方案。

（一）巧用溝通，走進(jìn)心靈

人與人之間最遠(yuǎn)的距離不是身隔千山萬(wàn)水，而是沒(méi)有心靈上的呼應(yīng)。都說(shuō)師生之間有條河，那么讓我們用溝通架起一座橋梁，通向彼此的心靈，體驗(yàn)溝通的快樂(lè)。

1、巧用球迷的角色，認(rèn)知心靈

在一次談話(huà)中，我發(fā)現(xiàn)他很崇拜姚明。于是，我便告訴他：“我也喜歡籃球?！闭?dāng)我們聊得相當(dāng)投機(jī)時(shí)，我提議推薦他為咱們班的體育委員——籃球隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)他興奮地答應(yīng)了，可馬上又反悔了。一問(wèn)才知，是因?yàn)樗缕渌瑢W(xué)不喜歡他。于是我便關(guān)心地問(wèn)他為什么。與他一起尋找原因，風(fēng)趣地告訴他：“原來(lái)是因?yàn)槟泱w育太好，好的超過(guò)了姚明哥哥，別人都打不過(guò)你，都見(jiàn)你怕，所以躲你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！憋L(fēng)趣平等的對(duì)話(huà)讓他深深地意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。隨機(jī)，我再一次語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他，姚明哥哥他不僅球好，心腸也好。在去年的四川大地震，他拿出了辛辛苦苦用汗水換來(lái)的兩百萬(wàn)，捐給災(zāi)區(qū)?！袄蠋熞γ鞲绺缯娴暮馨簟薄笆茄剑覀兊?小姚明?也一定不錯(cuò)！”簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，讓他真正認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。在此，我又表?yè)P(yáng)他一番，把他別人沒(méi)注意到的優(yōu)點(diǎn)都說(shuō)了。并告訴他，要努力讓其他小朋友看到你的優(yōu)點(diǎn)，這樣就可以當(dāng)體育委員了。

2、巧用班級(jí)契機(jī)，重樹(shù)形象

每一個(gè)人都生活在一定的壞境中，都希望得到別人的認(rèn)可。老師同學(xué)們的相互信任、團(tuán)結(jié)進(jìn)步，能使人發(fā)生很大的改變。

當(dāng)他，小手放好認(rèn)真聽(tīng)課發(fā)言時(shí)，我給他豎起大拇指，羨慕的目光會(huì)使他的臉變得紅潤(rùn)潤(rùn)的；當(dāng)他，給小朋友拿餐具送飯時(shí)，我又會(huì)讓小朋友們送上親切的“謝謝”，自然“不用謝”也就甜甜地來(lái)了；當(dāng)他，上課再玩“玩具”時(shí)，我會(huì)用一個(gè)眼神或是一個(gè)動(dòng)作將它們偷偷回位。漸漸的老師同學(xué)成了他最快樂(lè)的人群，他也深深地感受到集體的溫暖，這樣激勵(lì)他努力地改變自己。

3、創(chuàng)設(shè)和諧家庭，溫暖心間

為小鑫創(chuàng)造一個(gè)比較寬松和諧的家庭氛圍，消除家庭教育的負(fù)面影響，與他父母保持密切聯(lián)系，改變其錯(cuò)誤的教育觀念和方法。

每次同他父母溝通時(shí)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子犯錯(cuò)屬于成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，希望他們多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)指責(zé)：多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。誠(chéng)懇地指出，“棍棒教育”只會(huì)使孩子表面上服從，但不能治本，而且容易使孩子形成不正確的道德認(rèn)識(shí)。

合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲技術(shù)，堅(jiān)決杜絕體罰，提倡“以獎(jiǎng)代罰”，及時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)小商的合理行為，使其正當(dāng)行為及時(shí)得到強(qiáng)化。

建立和睦的親子關(guān)系。鼓勵(lì)父母多于孩子交流談心，營(yíng)造寬松和諧的家庭環(huán)境，是他的歸屬與愛(ài)的需要、自尊的需要得到滿(mǎn)足。同時(shí)要求每天家長(zhǎng)接送（避免他放學(xué)不回家，在街上玩）。

（二）精心疏導(dǎo)，改變自我

1、換位思考法。如果你自己被打了，你有何感受？讓他分析打人咬人后會(huì)產(chǎn)生什么后果，幫他進(jìn)行“后設(shè)認(rèn)知”。懂得不管事情起因如何，以武力解決這一方式在任何時(shí)候都是錯(cuò)誤的。滲透一些英雄人物的故事，以及紀(jì)律、法律常識(shí)教育。使孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大人咬人的錯(cuò)誤。

2、注意轉(zhuǎn)移法。結(jié)合小鑫酷愛(ài)運(yùn)動(dòng)、精力充沛的特點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)生活中，我們采用一些他感興趣的事來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意力。

消耗能量。當(dāng)他情緒緊張、怒氣沖天時(shí)，讓他去跳繩打球，以減少他的“打架咬人”的能量，并達(dá)到轉(zhuǎn)移注意力的目的。

指導(dǎo)他參加縣里的“智力七巧板比賽”，讓他多拼圖，多畫(huà)畫(huà)，還讓他在體育課上，做示范動(dòng)作，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，幫助他恢復(fù)自信和心理平衡，逐漸消除錯(cuò)誤行為的發(fā)生。

3、“約法三章”。（貼于教室最醒目的地方，老師學(xué)生監(jiān)督）

上課認(rèn)真聽(tīng)不做小動(dòng)作加一顆“勝利星”，每次做了小動(dòng)作，在老師提醒后馬上改正為一顆“進(jìn)步星”；和同學(xué)們好好相處，以第一禮拜打架咬人次數(shù)為基準(zhǔn)，第二禮拜開(kāi)始每少一次，就加一顆“文明星”；上體育課好好表現(xiàn)加一顆“運(yùn)動(dòng)星”。時(shí)間一個(gè)月，大家公認(rèn)有進(jìn)步就選舉體育委員成功。當(dāng)上體育委員后，以出色成績(jī)?cè)龠M(jìn)行加星賽。讓他在濃濃的比賽中，感受成功的喜悅，從而減少錯(cuò)誤行為的發(fā)生，直至基本消除。

六、輔導(dǎo)效果

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的矯正，小商逐漸能與同學(xué)融洽相處了，在與同伴的交往中認(rèn)識(shí)不斷轉(zhuǎn)變，不再將“拳頭”與“牙齒”視為解決問(wèn)題的唯一方法。他學(xué)會(huì)了遇事克制自己，發(fā)生爭(zhēng)議是講道理，而不是動(dòng)不動(dòng)就打就咬；學(xué)會(huì)了不再以自我為中心，要兼顧他人的感受；明白了學(xué)會(huì)本領(lǐng)是用來(lái)幫助人而不是傷人；懂得了尊重他人，才能受到他人的尊重。同學(xué)們都說(shuō)：“小商進(jìn)步了”?！靶∩淌俏覀兊暮藐?duì)長(zhǎng)”。也正如他自己所說(shuō)的：“打架咬人真沒(méi)意思！”

七、總結(jié)和反思

小鑫的不良為行為的個(gè)案，讓我思索了很多。他之所以心理失衡，有家庭教育的影響，也有個(gè)體因素的作用。加上社會(huì)不良因素的影響，使他產(chǎn)生了不良認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)展到錯(cuò)誤行為的發(fā)生。在輔導(dǎo)中，我以真誠(chéng)、寬容和忍耐為原則，對(duì)小商進(jìn)行溝通與疏導(dǎo)。最終，改變了他?！叭瞬皇且患|西，他是一個(gè)不斷發(fā)展的生命體，在生命的每一時(shí)刻，他都在成為尚未成為的他所能夠成為的那個(gè)人。”在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生時(shí)，教室只有做到“既是思想政治工作者，又是心理輔導(dǎo)員”，才能轉(zhuǎn)化劣跡斑斑、心靈有創(chuàng)傷的學(xué)生。在輔導(dǎo)時(shí)，我起初沒(méi)有很好的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，走了不少?gòu)澛罚髞?lái)與家長(zhǎng)多次聯(lián)系，家校協(xié)作才進(jìn)行的較順利?？梢?jiàn)，家庭教育的重要性。另外，作為教師，要有敏銳的觀察力，盡早糾正學(xué)生的不良行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)把它扼殺在萌芽狀態(tài)，不要因?yàn)槠珢?ài)而忽視應(yīng)有的教育。

每個(gè)學(xué)生都具有可塑性，每個(gè)學(xué)生又都存在自己的缺點(diǎn)。學(xué)生的缺點(diǎn)并不是與生俱來(lái)，要教育好有行為問(wèn)題的學(xué)生，需要教育者對(duì)他們付出真誠(chéng)的“愛(ài)”，這份“愛(ài)”不是我們?yōu)榱俗非竽撤N教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是一個(gè)教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露，是用心靈贏得心靈。當(dāng)他們?cè)敢忏逶≡趲煇?ài)的春風(fēng)中，在春風(fēng)雨露的滋潤(rùn)下，主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育就會(huì)讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

第四篇：如何走向成功

如何走向成功 大概所有成功的人都會(huì)明白一個(gè)道理：成功是要付出無(wú)數(shù)的努力，付出日夜辛勤的代價(jià)，付出敢于挑戰(zhàn)自我，超越自我的勇氣。

誰(shuí)說(shuō)不是呢？人人都說(shuō)：失敗是成功之母。這句話(huà)可真對(duì)！只有失敗過(guò)的人，才能真正獲得成功，因?yàn)樗袩o(wú)數(shù)失敗的經(jīng)驗(yàn)作為基石。雖然說(shuō)我現(xiàn)在的事業(yè)離我的夢(mèng)想距離與十萬(wàn)八千里，可在奮斗的道路上往往都會(huì)跌倒會(huì)有失敗，可是，只要我不灰心，從我跌倒的地方爬起來(lái)，我就一定能取得成功。

人從呱呱墜地起，面對(duì)這個(gè)陌生的世界；什么都不懂，什么也不會(huì)，當(dāng)然了，我也是這樣的，可是聰明不是天生的，世界上也沒(méi)有“天才”，那都是靠一分靈感和九十九滴汗水換來(lái)的，只要你不去努力，就算有天生的幾分聰明也達(dá)不到要求，所以，想要走向成功，就必須得努力學(xué)習(xí)與奮斗。

就說(shuō)我來(lái)到八維教育學(xué)校吧!我是一名大學(xué)畢業(yè)生之后因?yàn)楣ぷ髋c薪資的原因，有選擇了學(xué)習(xí)，在來(lái)八維教育學(xué)校的第一天感覺(jué)眼前的風(fēng)景總是不斷的更新著變化著，感覺(jué)周遭既熟悉而又那么陌生，那些樹(shù)那些草那些不知名的花，不管遷移到哪里，都那樣充滿(mǎn)了生機(jī)，只是那些路、那些樓房有了變化，讓人感覺(jué)總有一種莫名的感概。

第五篇：走向成功

走向成功

世上的財(cái)富大多是由懶人創(chuàng)造的，因?yàn)樗麄兌脤ふ页晒Φ慕輳健?/p>

題記

每個(gè)人都渴望成功，也都畢生為這個(gè)目標(biāo)努力著。自幼，我們便被告知：勤能補(bǔ)拙、只有功夫深，鐵杵磨成針。不是每一次的努力都會(huì)收獲，但是每一次的收獲都必須努力，這是一個(gè)不公平的不可逆轉(zhuǎn)的命題。這樣的觀念也早已在我們的心中根深蒂固。誠(chéng)然，這種做法無(wú)可厚非，我們也不能否認(rèn)它的正確性。只是，成功的方法有很多種，我們應(yīng)該運(yùn)用自己的聰明才智尋找最便捷的一種方法。

冰心曾說(shuō)：嬌艷的花兒，人們只驚羨于她成功的那一刻，卻不知當(dāng)初她的芽?jī)航M(mǎn)了奮斗的汗水。一代書(shū)圣王羲之用他的經(jīng)歷為我們很好的詮釋了這句話(huà)。我們羨慕他在書(shū)法上的成就，他因?yàn)楸M心鉆研書(shū)法而用饅頭蘸著墨汁吃的故事也成為一段佳話(huà)。但是，如果換了是我們，又有幾個(gè)人能做到呢？我們認(rèn)為王冕才情橫溢，可你是否還記得：他門(mén)前的池塘被他洗成硯池呢？

我們羨慕他們的成功，亦希望有朝一日可以像他們一樣闖出一片屬于自己的天地。只是，他們的那種努力讓我們望而卻步。一直對(duì)著鏡子的人，永遠(yuǎn)也看不到整個(gè)世界。眼里只有成功的人，一心只盯著預(yù)定的目標(biāo)，就容易忽略很多事情，失去很多樂(lè)趣。我們都承認(rèn)，他們是成功的。但你能說(shuō)他們成長(zhǎng)的過(guò)程充滿(mǎn)歡樂(lè)嗎？

成功需要努力，這是我們都無(wú)法否認(rèn)的，只是，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙的努力。在奮斗的過(guò)程中學(xué)會(huì)偷懶，懂得忙里偷閑。

可口可樂(lè)是如今風(fēng)靡全球的飲料，它的誕生就是因?yàn)樗纳a(chǎn)者當(dāng)時(shí)偷懶少加了一種配料。這樣的成就想必它的發(fā)明者都沒(méi)料到吧。你能說(shuō)可口可樂(lè)的成功不是偷懶也能成功的最好證明嗎？

我們都渴望成功，也希望通過(guò)自己的努力創(chuàng)造未來(lái)。只是，有些人，不需要姿態(tài)，也能成就一場(chǎng)驚鴻；而有些人，雖然達(dá)到他們預(yù)定的目標(biāo)，卻早已氣喘吁吁。所以，我們應(yīng)該明白：有時(shí)適當(dāng)?shù)耐Ｏ滦菹⑹菫榱烁玫那斑M(jìn)，正如把拳頭收回來(lái)是為了更有力的出擊。我們不懼怕苦難，可是我們懂得運(yùn)用自己的聰明才智去尋找成功的捷徑。

帶著智慧，讓夢(mèng)想做伴，與奮斗同行，踏上成功的捷徑，我似乎已經(jīng)看到成功在向我招手。一路走來(lái)，亦歌亦舞。陜西斗雞中學(xué)高二:紫陌藍(lán)夕