第一篇：小學(xué)綜合實踐骨干教師培訓(xùn)計劃

小學(xué)綜合實踐骨干教師培訓(xùn)計劃

（2002——2005三年培訓(xùn)計劃）

鐵東區(qū)教師進修學(xué)校

小學(xué)研訓(xùn)部

王菲菲

小學(xué)綜合實踐骨干教師培訓(xùn)計劃

（2002——2005三年培訓(xùn)計劃）

一、指導(dǎo)思想：

一個中心；以深入課程改革，提升骨干教師綜合能力。

一個宗旨；以服務(wù)一線教學(xué)為宗旨。

兩個重點：以創(chuàng)新工作方式，強化服務(wù)意思為重點。

以校本教研促進骨干教師的專業(yè)發(fā)展為重點。

三個服務(wù)：為教育教學(xué)改革服務(wù)。為教師服務(wù)。為學(xué)生服務(wù)。

工作目標：求實、求新、求效、求發(fā)展。

目前，我區(qū)現(xiàn)有45名綜合實踐活動教師，其中骨干教師有15人。為進一步落實“以人為本”的教育管理理念，不斷提升骨干教師品牌，樹教育良好形象，進一步推動我區(qū)青年骨干教師的可持續(xù)發(fā)展，制定骨干教師三年培訓(xùn)計劃。

二、培養(yǎng)目標：

l．熱愛祖國，貫徹黨的基本路線，具有良好的思想政治素質(zhì)，教書育人，遵紀守法，具有高尚的職業(yè)道德和社會公德。愿意為鐵東區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)且積極奉獻。

2．治學(xué)嚴謹，工作認真，為中青中教師的表率。

3．專業(yè)理論知識扎實，有一定的教學(xué)經(jīng)驗。在進行本專業(yè)教學(xué)、研究的同時，還應(yīng)從事繼續(xù)教育的教學(xué)和研究。

4．努力提高教學(xué)質(zhì)量，不斷改進教學(xué)內(nèi)容，力爭獲得最佳教學(xué)效果。所教課程在每次教學(xué)考核中應(yīng)達到良好以上。

5．有一定的科研、教研能力，有明確的研究方向。三年內(nèi)，應(yīng)在公開發(fā)行的學(xué)術(shù)刊物上至少發(fā)表一篇有關(guān)教研的論文。掌握并應(yīng)用計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)。

6、通過2—3年的培訓(xùn)，努力培養(yǎng)一批學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等，為鐵東區(qū)的教育增添一道“亮麗的風(fēng)景線”。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）教育理論教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新基礎(chǔ)教育課程改革通識現(xiàn)代教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、新情境的教學(xué)策略等教學(xué)理論

4教育科研理論

（教育理論；專題講座、自學(xué)反思、研討交流等）。

（二）學(xué)科教學(xué)理論與實踐

1、國家學(xué)科課程標準、學(xué)科教學(xué)理論與實踐、學(xué)科文化知識的拓寬與加深、課堂教學(xué)觀摩和教學(xué)實踐的教研培訓(xùn)。

（學(xué)科教學(xué)理論與實踐；專題講座、導(dǎo)師輔導(dǎo)、考察觀摩、親自做說講評課、指導(dǎo)講評課活動等）。

（三）教育科學(xué)研究、學(xué)科教育科研方法、課題研究的過程與方法、學(xué)科教改課題研究與實踐

（教育科學(xué)研究；專題講座、課題研究與實踐等）

（四）電教、信息技術(shù)培訓(xùn)

1、基礎(chǔ)現(xiàn)代化技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)

（電教與信息技術(shù)；專題講座、現(xiàn)代化信息技術(shù)在學(xué)科的應(yīng)用、觀摩與展評活動）

四、保障機制

建立教師成長檔案袋

教師的成長檔案將記錄每位教師培訓(xùn)中通過科研、教研、培訓(xùn)成長的足跡與成果，共性與個性并存，體現(xiàn)教師個人發(fā)展的需要。

五、主要措施：

1、骨干教師的成長主陣地在校內(nèi)，在課堂的情境中。外出參觀、學(xué)習(xí)想通過相互之間的學(xué)習(xí)取長補短，獲得最佳的教育、教學(xué)效益，同時通過開闊眼界，不斷創(chuàng)新，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格；通過走出去，請進來的原則，與兄弟學(xué)校的骨干教師的互相交流與學(xué)習(xí)，不斷改進教育教學(xué)手段與方法，提高教育教學(xué)水平。

2、“導(dǎo)師帶徒”活動，從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。為集體體現(xiàn)校內(nèi)“幫扶”成果，每學(xué)期舉行一次青年教師匯報課活動，提供更多展示平臺。

3、科研促教研

科研要求每位骨干教師至少申報一項教改實驗項目與科研課題，指導(dǎo)骨干教師寫好實驗方案。實驗報告或?qū)嶒炿A段總結(jié)，定期舉辦科研知識講座，使骨干教師成為科研行教師。

4、現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)

各級骨干教師必須進行計算機基礎(chǔ)知識，基本技能培訓(xùn)，達到計算機中級水平。多鼓勵骨干教師勇挑重擔(dān)，讓他們在實踐中增長才干。

5、骨干教師每學(xué)期參加“通識性”培訓(xùn)，至少寫1——2篇經(jīng)典案例、教學(xué)反思，每學(xué)年召開一次骨干教師經(jīng)驗交流會。

信息獲取的能力：較強的獲取信息的意識、過硬的文獻資料查閱和檢索能力、較強的信息收集和處理能力。

知識更新能力：敏銳的更新知識的意識、準確分析判斷新知識的價值、獲取新知識、運用新知識、傳播新知識的能力。

教育科研能力：選擇和確定研究課題，運用研究方法，收集和整理研究資料，開展實驗研究活動，制訂研究計劃，撰寫論文和調(diào)查報告，試驗報告等能力。

創(chuàng)新的人格魅力——品位化

通過培訓(xùn)骨干教師應(yīng)達到以下要求：

（一）熱愛教育事業(yè)，熱愛科學(xué)教學(xué)，有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，師德修養(yǎng)高，注重教書育人。

（二）懂得現(xiàn)代教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并以此指導(dǎo)教學(xué)。

（三）具有扎實的學(xué)科專業(yè)知識和技能，有較強的綜合運用能力，有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的潛力。

（四）具有創(chuàng)新意識，在教學(xué)和科研方面形成自己的特色，在教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭和示范作用。

（五）了解科學(xué)教育的發(fā)展動態(tài)，熟悉國內(nèi)外教學(xué)理論和實踐的最新成果，不斷吸收新的信息，擴充新的知識，以適應(yīng)科學(xué)教育新的發(fā)展需求。

（六）具有較強的科研能力，積極參加科學(xué)教育的課題研究和教改實驗。

教師隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學(xué)校的長遠發(fā)展，我們堅以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設(shè)，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學(xué)校，做學(xué)生滿意的教師，為構(gòu)建和諧的教育環(huán)境作出最大的努力！

第二篇：小學(xué)綜合實踐活動骨干教師培訓(xùn)心得體會

小學(xué)綜合實踐活動骨干教師培訓(xùn)心得體

會

6月11日至18日，我有幸參加了XX省小學(xué)綜合實踐活動骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)主要以理論講座為主，期間，我聽取了五六位專家的講座，覺得收獲不少，在此談?wù)勛约阂稽c心得：

廣州二師范許XX教授的講座留給我很深的印象，他的講座生動有趣，以自己獨特的眼光與學(xué)識深刻剖析了中西教育的不同。他認為：中國教育是一種灌輸式教育，先將成人的經(jīng)驗告知學(xué)生，讓學(xué)生按已有成功經(jīng)驗去學(xué)習(xí)、實踐，學(xué)生雖然可以從教學(xué)活動中獲得知識，但人的思維卻被禁錮了。而西方教育是一種嘗試教育，先讓學(xué)生嘗試進行體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)難點，然后在解決難點中積累經(jīng)驗，最后得出結(jié)論，這才是真正的研究性學(xué)習(xí)。許教授還舉了很多教育的例子指出我們教育的一些弊端。比如：現(xiàn)在很多學(xué)校在如火如涂地搞國學(xué)教育，讓孩子們搖頭晃腦、熱情洋溢地背誦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》等。這樣做有什么意義呢？它不但培養(yǎng)不了學(xué)生的好好奇心、想像力和創(chuàng)新能力，反而會抹殺了這些能力，對學(xué)生的損害是很大的。其實，背誦《弟子規(guī)》等，無非是傳承中國傳統(tǒng)的道理、倫理準則，背誦能起到多大的效果呢？我們現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是要以身作則，為孩子樹立好的榜樣，而不是讓孩子們毫無領(lǐng)會地背誦這些枯燥的文字！

聽了省教育廳綜合實踐教育黃XX博士的講座，我陷入了沉思：當(dāng)前，很多中小學(xué)以應(yīng)試教育為主，綜合實踐活動這門課程基本處于邊緣化的位置，得不到領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的重視。雖然，也有些學(xué)校開設(shè)了這門課程，但流于形式，所做的一些活動以第二課堂形式呈現(xiàn)，參與的學(xué)生也只是少部分人，不能達到全員參與的目的。我們知道，綜合實踐活動是新形勢下人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的突破口，是落實素質(zhì)教育目標、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施，其重要性是不言而喻的。學(xué)校要發(fā)展，辦學(xué)就要有特色。特色教育不是如何提高學(xué)生考試成績，而是著力培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。聽了黃博士的講座，我深感自己的責(zé)任重大，不但要做好本職的綜合實踐教學(xué)工作，而且還要努力推進學(xué)校綜合實踐活動這門課程的開展，讓綜合實踐活動課程得到更廣泛更有力的支持與發(fā)展！

在教學(xué)中，我常常為缺少綜合實踐活動主題而犯愁，在聽了黃XX博士和周可楨教授關(guān)于課程資源開發(fā)的講座后，我覺得自己受益不少。他們詳細闡述了如何進行綜合實踐活動資源的開發(fā)這一問題，對于我今后在學(xué)校活動主題建設(shè)方面應(yīng)該幫助很大。深圳大學(xué)李臣博士的“綜合實踐的鄉(xiāng)土味”講座則從如何融合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化方面來挖掘綜合實踐活動主題，強調(diào)綜合實踐主題開發(fā)要立足于本地資源，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣幕Ｖ挥腥诤袭?dāng)?shù)氐耐廖幕C合實踐活動課程才可能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展！

短短的八天綜合實踐理論學(xué)習(xí)，讓我對綜合實踐活動的認識與理解提高了更高一層。當(dāng)然，這次培訓(xùn)，我還認識了很多來自全省各地的同行，在平時的聊天與活動中，我與他們結(jié)下了難以忘懷的友誼。同樣，班主任陳老師細膩的關(guān)心，周教授嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度也給我留下了很深的印象，讓我對他們產(chǎn)生懷念與感激！

第三篇：遵義市小學(xué)綜合實踐活動骨干教師培訓(xùn)

遵義市小學(xué)綜合實踐活動骨干教師培訓(xùn)

心得體會

務(wù)川縣第三小學(xué)田軍

經(jīng)市教育局策劃，縣教育局指派，遵義師范學(xué)院組織，我有幸于2012年8月1日在遵義師范學(xué)院參加了為期十天的小學(xué)綜合實踐省級骨干教師培訓(xùn)。全新的培訓(xùn)方式，全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使我獲益良多，也了解和初步領(lǐng)會了綜合實踐課改革的重大意義。

綜合實踐課程的設(shè)立，是新課程改革中的亮點之一，是實施培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實際能力的新型人才為重點的素質(zhì)教育，對學(xué)生生活技能的培養(yǎng)和社會適應(yīng)能力有著深遠的意義。最初對這一課程理解很模糊，認為就是活動課，其實不然，它是以全面發(fā)展為目標的一門新型課程。綜合實踐活動是新課程的八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，被認為是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，是基礎(chǔ)教育的必修課。它是新設(shè)置的、必修的、獨立的課程領(lǐng)域，由研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)三方面的內(nèi)容構(gòu)成，并同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成新課程的八大領(lǐng)域。設(shè)置綜合實踐活動能改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并做到學(xué)以致用。促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

因為小學(xué)綜合實踐活動是一門新型課程，它需要我們教師付出更多的辛勤與汗水，要利用更多的時間和精力在實際教學(xué)研究中不斷創(chuàng)新，不斷

探索，認真做好教學(xué)研究。提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)主旨是本學(xué)科的基本理念，而我們作為綜合實踐課程教師如何落實理念，通過此次培訓(xùn)聽了許多專家老師的講座，使我較好地理解了綜合實踐課課程的基本理念，為開設(shè)好這門課作好思想準備。像方元山教授熱情洋溢的“有效教學(xué)的基本策略”對于我們小學(xué)綜合實踐活動課非常實用，讓我們在綜合實踐活動即為課處活動課這一盲區(qū)有了一個正確的方向;李仕衛(wèi)老師的做一個“心理健康的教師”，讓我們體會到作為一名小學(xué)教師的光榮與樂趣;施鵬教授以最實際的方式為我們解讀了《小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》，讓我們?yōu)樯虾镁C合實踐活動這一門課程做了充分準備。更是以一堂非常生動的示范課——“降落傘的制作”讓我們對綜合實踐活動課的流程有了一個清晰的了解；嶺玲教授則讓我們知道了作為一名教師應(yīng)該注意的禮儀與規(guī)范，細節(jié)決定成敗，也反映了一個人的素質(zhì)??各位專家、學(xué)者運用各種不同的教學(xué)方式讓我們參訓(xùn)教師從各個不同領(lǐng)域都收獲了不少。

教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育的對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的收獲的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的快樂。教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動數(shù)倍的幸福。尊重與發(fā)展學(xué)生的個性和特長，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，提高工作和學(xué)習(xí)效率。

作為綜合實踐課程教師，感到國家對課程的重視，也一定珍惜每一次培訓(xùn)機會，應(yīng)該說是時代和發(fā)展，實際社會的需要，促成此次教育教學(xué)一大變革——綜合實踐課程逐步進入教育主陣地，成為改變明日青年人才素

質(zhì)的不可或缺的主課程，這是綜合實踐課程目標所決定的，這是綜合實踐課程內(nèi)容所決定的。

當(dāng)然，在涉及其他的重要作用的同時，我們也應(yīng)該清醒的看到開展的難度，比如一個新課程由孕育到誕生，到逐步成長、發(fā)展以及成熟，中間要歷經(jīng)坎坷，但唯其如此，人們才會在采摘碩果時感到其可貴，而對其感到珍惜。教育要改革，實踐新課程，努力提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，促進學(xué)生全面、富有個性的發(fā)展，這是我們綜合實踐課課程教師無悔的選擇，我會把這次學(xué)習(xí)的理論知識充分運用到實踐中去，為綜合實踐課程的順利開展貢獻每一份力。

2012年8月12日

第四篇：小學(xué)骨干教師培訓(xùn)計劃

趙顏小學(xué)

骨干教師培訓(xùn)計劃

師資隊伍建設(shè)是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)和保障。培育和造就一支師德高尚、理念先進、善于學(xué)習(xí)、勇于實踐、業(yè)績突出的教師隊伍，是實現(xiàn)我鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需要，實施骨干教師工程是實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的重要抓手和突破口，根據(jù)上級教育行政部門有關(guān)政策結(jié)合我校師資隊伍實際情況，特制定本計劃。

一、工作目標：

加強培訓(xùn)與宣傳，擴大骨干教師影響，挖掘骨干教師培訓(xùn)的規(guī)律和成長途徑，不斷提高教師整體素質(zhì)，形成“實事求是、尊重人才、公平競爭”的良好局面。

1、落實我校骨干教師培訓(xùn)的相關(guān)制度與要求，加強基礎(chǔ)性培訓(xùn)工作，使能力強、業(yè)務(wù)精、思想好的教師脫穎而出，學(xué)校實施分層培訓(xùn)的策略。

2、在原有基礎(chǔ)上，再培訓(xùn)一名區(qū)級骨干老師和一名區(qū)級優(yōu)秀青年教師。

3、建立和完善對骨干教師和骨干老師的考核評價機制，加強對骨干教師和骨干老師的管理，充分發(fā)揮輻射作用，創(chuàng)造條件展示他們的風(fēng)采。

二、工作重點：

在教委各業(yè)務(wù)科室和教研中心、鎮(zhèn)教育辦公室的指導(dǎo)

下，加強校內(nèi)現(xiàn)有骨干教師和后備力量的培訓(xùn)力度，并做好校級骨干教師、骨干教師隊伍建設(shè)工作。根據(jù)我校目前狀況，將加大骨干教師的培訓(xùn)力度，鼓勵和支持骨干教師承擔(dān)重要教學(xué)工作，參加和承擔(dān)科研課題，參加學(xué)術(shù)交流活動，撰寫發(fā)表高水平的教育教學(xué)論文和學(xué)術(shù)著作，為他們的成長搭建平臺，創(chuàng)造條件。

1、制定并推進2011年趙顏小學(xué)“骨干教師工程”工作計劃。做到針對性強，繼續(xù)探索實施“三格培訓(xùn)”的有關(guān)策略與具體方法。通過“三格培訓(xùn)”實現(xiàn)我校教師隊伍的梯隊建設(shè)。

2、建立和完善骨干教師及骨干教師培訓(xùn)機制，實施目標管理。

3、學(xué)校對骨干教師在業(yè)務(wù)進修、考察等方面予以優(yōu)先安排，鼓勵他們參加各種教育、教學(xué)科研和學(xué)術(shù)活動，使他們及時了解先進的教育理念和教學(xué)方法，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平。

4、學(xué)校為培訓(xùn)對象的成長創(chuàng)造各種有利條件，及時幫助他們解決工作中遇到的困難和問題。

5、學(xué)校為骨干教師搭建與老師交流展示的平臺，給任務(wù)、壓擔(dān)子，使骨干教師盡快成長。

6、在學(xué)校網(wǎng)站上開通骨干教師專欄，進行宣傳，同時將他們的事跡以及教育教學(xué)經(jīng)驗在網(wǎng)上與老師、家長進行交

流。

7、開展師徒結(jié)對活動,建立活動檔案，學(xué)校定期進行檢查。

8、做好現(xiàn)有“骨干教師”宣傳和輻射作用，確定好1—2名培訓(xùn)目標，爭取更大發(fā)展。

9、增加校級骨干隊伍建設(shè)，選拔好苗子，確定好培訓(xùn)目標，有重點進行培訓(xùn)。使校級培訓(xùn)重點覆蓋學(xué)校各個學(xué)科。

10、做好每年一次的工作總結(jié)，并且根據(jù)一年來培訓(xùn)情況，適時調(diào)整學(xué)校培訓(xùn)的目標和策略。

三、保障措施：

1、建立和完善學(xué)校培訓(xùn)“骨干教師”工作制度，及時進行總結(jié)、推廣骨干教師、骨干老師的經(jīng)驗和做法。

2、明確職責(zé)。校長總體負責(zé)骨干教師培訓(xùn)整體工作安排，加強宣傳和監(jiān)督；教導(dǎo)主任主任負責(zé)骨干教師培訓(xùn)對象的選拔、計劃、總結(jié)工作以及培訓(xùn)工作，對骨干教師培訓(xùn)對象在教育方面的工作進行指導(dǎo)、考察和管理等工作。

以上是我校培訓(xùn)“骨干教師”工作計劃。隨著，學(xué)校工作不斷向前發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校重點工作，而培訓(xùn)“骨干教師”工作又是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此我們會不斷努力，加強“骨干教師”工程的建設(shè)，爭取學(xué)校更大發(fā)展。

2010年9月

第五篇：小學(xué)骨干教師培訓(xùn)計劃

航天小學(xué)骨干教師發(fā)展規(guī)劃

（2010--2013）

為適應(yīng)推進教育現(xiàn)代化工程，全面實施素質(zhì)教育的需要，建設(shè)一支觀念先進、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的骨干教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高，為航天小學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供人才智力支持，特制定“航天小學(xué)骨干教師發(fā)展規(guī)劃”。

一、培養(yǎng)目標

加強骨干教師建設(shè)，構(gòu)建由校骨干教師、學(xué)科帶頭人組成的骨干教師隊伍。造就一批具有先進的教育思想，科學(xué)的教育理念，道德素質(zhì)高尚，業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)成績優(yōu)秀，開拓創(chuàng)新，科研成果聞名的特色名師。到2013年，培養(yǎng)出4名左右的骨干教師。

二、選拔方法

制定和完善骨干教師培養(yǎng)、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續(xù)實施骨干教師認定和考評制度，給教師創(chuàng)造提高和發(fā)展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環(huán)節(jié)，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發(fā)展一個，培養(yǎng)一個。逐步形成我校的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。

三、培養(yǎng)方法

學(xué)習(xí)形式：以自學(xué)為主，輔以集體輔導(dǎo)。

委派骨干教師外出學(xué)習(xí)、考察，盡可能為他們提供充實自我、提高自我的機會。

每位骨干教師要定期有教學(xué)反思記錄。

鼓勵骨干教師參加各類教學(xué)大賽，使其得到鍛煉和完善。

四、工作安排

第一學(xué)年:按時參加教育理論學(xué)習(xí)、及時進行教學(xué)反思。

第二學(xué)年：委派骨干教師外出學(xué)習(xí)、考察，在校內(nèi)展開骨干教師公開課、評課活動。

第三學(xué)年：骨干教師帶頭進行網(wǎng)絡(luò)教研，提高我校科研水平。