第一篇：高效課堂實驗班總結

吳家莊小學高效課堂實驗班總結

為進一步深化課程改革，深入貫徹陳倉區教育局《關于進一步深化課程改革積極構建高效課堂的實施意見》精神及縣功鎮教育組相關文件精神，結合我校實際情況，我校確定五年級為學校高效課堂實驗班，我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種教學活動，旨在探索高效課堂的教學策略。經過近一年的嘗試，取得了一些經驗和教訓，現將工作總結如下：

一、學校領導重視。校領導班子召開了打造高效課堂專題會議，成立了高效課堂領導小組，由宋校長任組長，親自抓這項工作，教導主任強記生任副組長，具體負責這項工作的開展和實施。會上明確了工作思路，制定了具體的實施方案。

二、為使高效課堂有效順利開展，我們做了充分準備工作。按照陳倉區教育局下發的文件精神，組織教師外出學習，不斷更新傳統教學觀念，用新的教學理念指導教學，認真分析我校在實施課堂教學中存在的問題，尋求解決問題的方法。對實驗班學生進行調研，并且通過家長會與家長溝通，取得家長與學生的理解和支持。

三、高效課堂模式已初步形成。實驗班嘗試分組教學模式，學生小組合作積極有序。具有我校特色的“1331”教學模式在課堂教學中得以實踐，初步取得實效，課堂前五分鐘組織教學，根據小學生教育教學特點，創設情景，集中學生注意力。中間十五分鐘，師生互動，以學生為主體，教師發揮主導作用。再十五分鐘，生生互動，讓學生充分展示自我，共同在合作中探究。最后五分鐘，評價

小結，學生自評與教師評價相結合，小結學習要點，使學生對所學知識有整體回顧。

四、在課堂教學實踐中尋找高效課堂教學策略。在理論學習的基礎上，結合我校實際，從10月9日至10月21日，約兩周時間，我校展開全員聽評課活動，按照《吳家莊小學高效課堂評價標準》，對每位教師的課堂教學做出科學公正的評價。課后，及時組織授課教師和聽課教師進行研討，提出改進意見，為教師共同學習、共同促進、共同提高搭建了平臺。在這次教學活動過程中，發現了一批典型和榜樣。

五、通過全校師生的努力，打造高效課堂已取得了階段性的成果。教師很大程度上改變了以前不科學的授課模式，課堂上師生互動環節多了，生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態好轉了。在這些活動中涌現出一批教育觀念新、課堂設計科學藝術、現代教育技術使用合理、深受學生歡迎的優秀教師。

當然，我們取得一定成績的同時，在實踐中還存在著一些問題，諸如：如何才能更好的實現課堂高效、怎樣讓學生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學工作給老師們提出的一個必須解決的課題，我們將在上級主管部門的領導下，積極完成這項長期而艱巨的任務，切實向40分鐘要效率，提高我校的辦學質量。

吳家莊小學

二0一一年十二月二十四日

第二篇：高效課堂實驗班工作計劃

高效課堂實驗班工作計劃

三五班

一、基本情況

1、目前，該班學生共70人，男生38人，女生32人，學生基礎知識扎實、班風學風良好、班委成員分工明確具體、學生學習積極性較高。

3、該班語文、數學、英語教師3名，均具有本科學歷，他們專業知識過硬、教學業務精湛、教學方法靈活多樣，激發了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性和主動性。

二、現狀分析 優勢

1、學校將在人力、物力、財力方面都給以最大程度的支持，任課教師雖然感覺壓力大，但對辦好實驗班信心很足。

2、都是年輕教師，他們干勁足、熱情高，較少受傳統教學方式的束縛，敢于創新，充滿創造欲望，敬業精神強，有干出一番事業的雄心壯志。劣勢：

1、實驗班，尤其是高效課堂實驗班，對我們來說，是個全新的課題，如何突出試驗性，如何做到高效，沒有現成的經驗可供借鑒，我們只能在實踐中不斷學習，不斷探索，不斷完善，這個過程將充滿艱辛。“穿新鞋、走老路”的危險依然存在，因此，教師培訓工作任重道遠。

2、教師跨頭、兼課較多，負擔重，投入課改教改精力有限。

三、工作目標和措施：

（一）初步形成比較完善的實驗班理論體系。

在吸收外校經驗的基礎上依托科學理論，確定符合我班實際的目標，摸清實驗性質，突出實驗特色。

（二）建立一整套富有實驗特色的規章制度。

目前，我們已經制訂了包括“教學常規要求”，“學生一日行為規范”在內的整套規章制度，但這只是基于我們以往的經驗和設想可能遇到的各種情況，今后的工作中面臨哪些問題，并不是我們完全能夠預料到的，實驗班的前瞻性和探索性都很強，我們只能在實際操作中不斷完善，但無論如何，我們都要圍繞“實驗”做文章，體現時代性、先進性、科學性。落后的東西不要、形式的東西不要。

（三）建立符合我們實驗班實際的教育教學體系。

1、加強師生的思想教育

（1）利用班會、課間操廣播講話、國學課不斷向學生進行人生觀教育和愛國主義教育，不斷用積極健康的理想的意識形態占領學生頭腦，幫助學生樹立遠大的理想，形成健康的人格和良好的人生習慣。（2）要結合教師節、國慶節、九·一八、一二·九等帶有紀念意義和歷史意義的日子向學生進行尊師、愛國、珍惜來之不易生活等方面的教育。

2、加強學生的養成教育

三年級學生正處在身心發育的重要階段，這個時期養成的品質，會對他的一生造成影響，所以，為了對學生的一生負責，對社會負責，對國家、民族負責，我們必須用最真誠的心靈，最嚴謹的態度去引導他們的一言一行，塑造他們的貴族精神，紳士風度。

（1）進行入學教育，系統學習各項規章制度，強化道德認知。（2）嚴格按《學生一日行為規范》的標準要求學生。

（3）建立監督機制，隨時巡行檢查，保證學生的行為規范良好。（4）開設國學課，強化內修，提高修養。

任重道遠，但我們相信，只要全身心的投入，定會有所收獲。

第三篇：高效課堂總結

在探索中學習，在學習中提高

——姜橋中學高效課堂教學改革的探索

近一年來，在學習借鑒杜郎口和靈鄉經驗的基礎上，立足本校學情，我校就開展“高效課堂”活動，制訂出了具體的實施意見，并把高效課堂建設工作始終放在教學工作的突出位置。可以說，高效課堂教學占據了我校教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間。課堂是充滿激情活力，還是沉悶壓抑；是師生互動、生生互動、相互激發，不斷出彩出新，彼此產生心理愉悅，還是簡單重復、彼此厭倦、枯燥乏味，這在很大程度上決定了課堂教學的質量。因此，課堂教學改革既關系到教育教學的質量，也關系到學生未來的成長。為了切實有效提高課堂教學效率，推進學校各項工作的有序開展，有效落實上級下達的教研課題，積極推進教育教學改革，我校把2011至2012學年確定為“高效課堂建設年”。活動啟動以來，我們進行了積極有效的探索。

一、目標與宗旨

我校開展“高校課堂建設年”活動的主要目標，是通過積極有效的探索努力實現：改變課堂教學流程、改善師生關系、改變教師教學方式、改變學生學習方式、追求課堂高效，讓“先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關”的教學思路深入人心，開花結果。注重過程管理和常規環節的求實高效，培優輔差，全面提升教育教學質量。

二、活動要求

我們對教師提出幾點要求：

1、對學生進行有效教學,教師要走進學生,了解學生在學習過程中存在的困難和問題,找準教學的切入點,準確的把握教學的量和度。教師要認真備好每一課，找到學生感興趣的切入點，激發學生學習的動力。

2、要求教師在教學中注意學生的層次性，關注學生在知識水平、認知能力等方面存在的客觀差異，教師在設計課堂教學時要以“人人能學，人人會學”為宗旨。調動全體學生的學習積極性和主動性，讓每個學生都參與到教學活動中來。

3、我們還要求教師注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料，同時要改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分展示；師生配合默契、氣氛和諧融洽熱烈，讓課堂活而不亂，收放自如，充滿生機、趣味盎然。

4、要求教師在教學過程中一方面要展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。

5、要關注教學的有效性。教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性、藝術性與文化背景價值取向，內在素質的綜合體現，是教師不斷探索、研究的永恒課題。

6、樹立正確的理念以確保活動的正確導向。新課程倡導：“一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教學觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊觀念斗爭的結果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。”

三、具體做法

（一）制定工作規范。

1、關于備課：功在課前，利在課上。教師要把主要精力放在教學上，放在課前的備課上。要對新課程標準的要求與教材內容爛熟于心。數學學科教師要在大量的做題中發現規律，將各類知識點的典型題型分門別類，運用自如。

教師要針對不同類型的課型，結合具體的教學內容，以幫助學生學習為出發點，以“導學案”的形式來設計教學方案。將導學案成為學生預習的路線圖，學生自學的知道手冊。體現希望學生如何學，學會什么。學案要做到兩化，即知識問題化，問題層次化。

針對以上的方案我們制定了導學案的流程表：學習內容——學習目標——重難點——教學準備——自學提綱——檢測練習——討論更正——練習設計——布置作業——課后反思。

2、關于上課：課堂教學是組織學生達成學習目標的過程。教師的作用在于幫助學生明確學習目標，引導學生把主要精力放在目標的達成上，通過學生的個體自學、同伴交流、教師引領、互相促進，逐步達成目標。

同時還有對培優輔差工作也做了詳細的部署和安排，我們也都一步步進行著。還增加了單元過關的環節，種種細化讓學生對學習目標更加的明確，努力的方向也更加的明朗化。

（二）、教學反思與調整：課堂教學完成后是否進行了有效的、有指導意義的教學小記或教后感，是否根據自己的反思調整了自己的教學思路與教學過程，教學過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發展中向前發展。

2011年10月，我們還要求學科帶頭人主講公開課，為教師們創造更多學習的機會，在學習中不斷完善自己改變自己，使廣大教師盡快的成長，更好地教學。

9月我們還安排了新教師講課，在互相學習中，教師們表示也有不同程度的收獲。

四、收獲與成效

高效課堂在我們開展以來，廣大師生員工工作熱情更加高漲，精神面貌煥然一新，教育教學效果日新月異，教師們普遍感覺比原來教得輕松了，學生也表示比以前學得更輕松愉快，更喜歡學習了，師生們的成就感和幸福感更加強烈。他們參加各類活動的積極性更高了。由于教育教學理念的更新，教學質量明顯提升，去冬我處期末檢測，我校幾乎囊括7、8兩個年級全部檢測科目的第一名。（九年級未組織檢測）

五、認識與體會

通過高校課堂建設，我們的教師強化了以下幾種認識：

（一）高效課堂的教學觀

1、教學要關注結果，但更重要的是關注過程。

2、教學不是教師教、學生學的過程，而是師生互動、生生互動、多維互動、共同提高的過程。

3、教學過程中要突出人的發展。

4、教是為了不教，教是為了讓學生指導學生。

（二）高效課堂的學生觀

1、學生是發展的人；

2、學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。

（三）高效課堂的新型師生關系

1、教師要真情對待學生，關心學生；

2、展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅；

3、完善個性，展現個人魅力。

（四）高效課堂教學中教師的角色：教學活動的組織者、參與者；學生學習的引導者；學習方式的促進者。

（五）高效課堂著力推進自主、合作、探究的學習方式。

總而言之，在新課程背景下，我校在近期的高效課堂教學實踐中，勇于探索，敢為人先，在摸索中學習，在學習中提高。雖然還存在不少尚待探索的問題，但在學校上下聯動，齊抓共管，同心協力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現高效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現新課程背景下的高效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學有效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生與家長的共同配合下積極推進，相信在不久的將來，我校 “高效課堂”的研討活動將更上層樓，再結碩果。

金湖街辦姜橋中學

2012.3.

第四篇：高效課堂總結

高效課堂總結

湖北省大冶市還地橋鎮南灣中學：黃再興

電子郵箱：nwhzx712@sina.com 忙忙碌碌的一學期終于到了提筆作結的時候。一期來，有過忙碌的煩躁，有過研討的爭執，有過苦惱的彷徨，而更多的是品嘗了執教后的欣慰，是恍然大悟的茅塞頓開，是學生躍躍欲試的沖動，是最不喜歡舉手發言的突破。煩躁、爭執、彷徨、欣慰，一切都是過眼云煙，現在就一些問題作一個簡單的感慨，作結罷。

一、高效課堂模式構建過程中困惑

記得上學期中心學校就提出了構建高效課堂，但從未指明什么樣的課堂是高效課堂。對此，我是很不以為然的，認為只不過是形式而已。直到本學期，中心學校先后組織了部分教師參加黃石八中的課堂模式學習、曙光中學的課堂研討，本人也親自參加了還地橋高中的循環大課堂模式的研討學習，見證了鎮中的循環大課堂的高效。最后，鎮中心學校將循環大課堂模式定為本鎮中小學高效課改模式，規定全鎮小學三年級以上必須用這種高效模式上課。

我抱著試一試的心理在本班首先嘗試這種模式，還到兄弟班級試講，代表南灣中學七年級語文組參加了中心學校舉行的優質課評比，取得了一定的效果。但總感覺學校的硬件跟不上高效課堂模式的發展，學生的基礎也嚴重制約著課堂的發展。

二、小組合作的成功是展示的關鍵

學生對于小組合作探究的模式很是歡迎，現在的孩子接受新鮮事物的能力就是快，我似乎只講了一些規矩，第二節課他們就能有模有樣地展示了。一開始，小荷才露尖尖角，他們的熱情遠比以前的課堂要搞很多，一個個爭得面紅耳赤。我深感中心學校此舉的明智，為有這樣的課堂的模式而歡呼。但小組合作一段時間后，我發覺課堂展示的效果與小組合作探究有著不可分割的聯系，小組合作的效果直接影響著課堂展示的效果。遺憾的是小組合作一段時間后，一部分學生的新鮮感很快的消退下來，抱著無所謂的態度參與學習。

這樣的學習態度讓部分成績不好的學生得不到充分的表現，他們的課堂意識甚至比不上以前的課堂模式。

三、高效課堂的變化

首先是我本人教學行為的變化，呵斥學生的情況明顯減少，再也不敢沒有準備進課堂了。整堂課都被學生的精彩展示說感動，讓你找不到呵斥他們的理由；如果課前不做精心、充分的準備，真擔心學生一句隨便的發問讓自己無地自容。

學生的學習行為也發生了許多變化，參與課堂的學生明顯增多了質疑的問題也越來越能切入要點了。最高興的是從不發言黃露同學也終于開口了，課堂氣氛也越來越活躍。

四、幾點體會

1、實行高效課堂后，我發覺班級的班風、學風有了明顯的好轉，班級凝聚力提升。

2、高效課堂的實施對提高學生的能力水平大有幫助，能激發學生的學習興趣。

3、學生在自主學習，合作交流上做得很好，特別是成績好的同學更是錦上添花。

4、教師的臨場發揮能力也充分調動起來，使教師更具大將之風。

5、學生的充分展示，為分而展、為表現而展教師很難壓制，令教師難以控制課堂時間，難以完成事先準備好的教學任務。

6、高效課堂的成績不是一下子就能顯現出來的，中心學校和學校領導怎樣評估運用了這種模式和不運用這種模式的班級成績是高效課堂模式能否走得更遠的關鍵所在。

我知道，課堂改革的路還很長很遠，但我愿做課改路上的一名急先鋒。

第五篇：高效課堂2012總結

天山鎮中心小學高效課堂提升年工作總結

（2012）

課堂是學校教育發生的主陣地，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑。本，我們進一步貫徹落實“以生為本、以學為本”的課程理念，堅決貫徹高郵市教育局高效課堂建設推進工作的相關要求，全面促進我校高效課堂建設工作的進程，更好更快提高我校教育教學質量和辦學品位，全面推進素質教育工作。現將前一段工作總結如下：

一、健全組織 各司其責 組長：徐德蘭

全面指揮推進提升高效課堂的實施工作 副組長：朱 宇 張衛華

負責構建高效課堂提升實施方案。根據既定方案，組織實施，及時反饋信息，發現問題，及時研究解決辦法。

成員： 教導處、教科室全體領導，教研組長、備課組長 負責監督、檢查、評價 實驗教師：各學科所有教師 計劃方案的實施、落實

二、明確目標 理清思路

1、工作目標

﹙1﹚提升學科教師專業素質和教學能力;更新教師觀念；轉變教師角色；營建民主、科學、和諧的課堂文化。

﹙2﹚轉變學生學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式促進學生身心健康發展，培養良好品質和學習習慣，為終身發展奠基。構建樂學、高效的課堂。

﹙3﹚提煉、推行具有本校特色的“學導式”的課堂教學模式。

2、工作思路

突出一個中心：始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量。強化兩項工作：強化教學過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學常規管理質量，建立長效管理機制。

樹立和落實“三種思想”：“從每一個教學細節抓起”的思想，關注教育的過程性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。

三、精心組織、分層推進

1、領導層

（1）科學分工。結合各部門工作實際，分工如下：徐德蘭校長，整體負責、調控；朱宇、張衛華副校長，負責實施高效課堂工作中的制度建設、協調管理；中層干部，負責課堂上如何具體操作，實施方案的制定和導學案的使用，合作學習小組打造、班集體建設、師生評價問題等等。

（2）個人反思。在認真學習外校的經驗基礎上，結合本校實際，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。

2、教師層

（1）開展“高效課堂大家談”活動，分析目前我校現狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統課堂與高效課堂利弊。

（2）采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。（3）每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。

3、教研組長層

（1）教研組長會。如何合理分配小組、評價制度如何建立、如何編制導學案、如何使用導學案等。

（2）年級組教研。通過一段時間的自我實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節模式運用的嘗試課，并且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，及時總結經驗、教訓。

（3）形成模式。在年組教研的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的高效課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學科高效課堂教學模式。

4、學生層

（1）科學劃分小組、明確分工，各負其職。

（2）各班所有小組長集中培訓。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導、監督學困生，如何維持小組紀律等。

四、分項實施 重點突破

1、集體備課

以學科組或教研組為基本單位，發揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學共性與個性特色，又達到師生共享。構建“自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”﹙定時間、定地點、定課題、定執筆人﹚的要求進行集體備課。基本流程為：教師個人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個人復備，形成個案；課上續備，形成續案；課后反思，形成補案。

主要措施：（1）學校定期對教師備課進行整理、裝訂和存檔，實行捆綁式評價，其結果做為教師績效考核評價的內容之一。（2）開展優秀校本教研組評選。

2、導學案的使用 學生使用

﹙1﹚課前要求：以獨學為主，解決導學案中基礎題部分，生疏或難以解決的問題用雙色筆做好標記，同時要求學生能主動提出或發現新的問題，并嘗試通過各種渠道自行解決。

﹙2﹚課中要求：以群學、展示、反饋達標為主要內容。展示交流預設性問題和生成性問題。在整理導學案環節，要將知識點串成知識鏈，將知識鏈結成知識網。包括整理問題、整理知識要點、整理生成性的知識、整理知識結構、總結學習方法和規律。反饋達標可采用自我反饋、對子互查、組長檢查、教師抽查、達標測評、自助式作業、開放式作業的形式。

課后要求：定期整理導學案上的糾錯記錄和重點問題，以備復習之用。教師使用 ﹙1﹚課前使用

獨學抽查----做好獨學評價、學情調查----確定學習起點----進行二次備課 ﹙2﹚課中使用

關注學情動態、學法指導、學習進程。引導學生不拘泥于導學案上的問題去探究，記錄學生探索學習時即時生成的課堂情境，針對生成性的問題和學生學習狀況進行“二次加工”,不斷完善導學案。

﹙3﹚課后使用

做到“四必”，即有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。批閱可采用對子互批、組內批閱、組間互批、學科代表批閱、教師批閱等。教師要在導案上填寫教學反思，指出存在問題，提出改進建議。

3、課堂教學

高效課堂的終極目標是致力于學生學習能力的培養，教學過程要充分體現學生的主體地位，必須做到先學后教、多學少教、以學定教。

模式的中心思想：“先學后教，多學少教”。

教師可根據具體學科、教學內容、學生實際適當調整時間，教師要導學、導疑、導講、導練，多調動學生寫、說、講、練。根據學習目標創設情景或設置臺階，層層深入的領導學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生通過課前自學對教材有一個初步的了解，發現問題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問題。最后當堂達標測試，及時反饋，解決問題。

促使學生從“教會”轉變為“學會”進而“會學”

4、學習小組建設

﹙1﹚小組劃分原則：組間同質，組內異質。每個學習小組四人。﹙2﹚學習任務分工。組內小展示由組長負責，班內大展示由教師負責。關注弱勢群體，體現差異教學，讓每個學生都得到發展。一般情況下，弱一些的學生先進行匯報，中等生進行追問和補充，優等生進行總結和提升。

﹙3﹚小組長的選拔和培養。最熱心、最有責任心、組織管理能力強最強的學生做小組長。定期培訓小組長，充分發揮小組長的管理、組織、檢查的作用。﹙4﹚學生學習能力訓練。從如何獨學、如何群學、如何展示、如何傾聽、如何表達、如何板演、如何當好小組長、如何組織組內分工展示、如何為自己設定學習目標如何使用雙色筆、如何進行糾錯等進行集中的專項訓練，在實踐中不斷提高學生自主學習能力。

5、評價

強調多重評價結合和多元評價，每個小組中都有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價等，形式多樣，具體恰當，有針對性，體現多重結合、多元評價。用評價增強小組凝聚力，激發學生內驅力，進一步引領學生更高層次的合作。

五、高效課堂提升年大事記

1月16日，天山鎮教育工會召開教職工大會。會上通過了《天山鎮中小學加快推進中小學高效課堂建設實施方案》。

1月18日，揚州市教育局公布了“十一五”教育科學優秀成果獎評選結果，天山鎮中心小學獲揚州市“十一五”教育科學優秀成果獎。

2月3日，天山鎮中心校組織召開了開學工作和高效課堂推進工作專題會，中小學和幼兒園全體領導班子成員、教研組長、備課組長等教學線管理人員參加了會議。會上，分管高效課堂建設的同志就《天山鎮中小學加快推進中小學高效課堂建設實施方案》作了具體說明，要求各校必須以高郵市《關于加快推進中小學高效課堂建設的意見》為指導，以高效課堂教學模式構建為切入點，以備課組日常觀課議課教研活動為平臺，以全面提高課堂質量為中心，積極推進課堂教學改革和教學方式轉變。

2月10日，天山鎮初級中學和中心小學聯合召開了兩校畢業班工作研討會，中心初中徐德蘭校長和兩校領導班子成員以及畢業班全體教師近30人參加研討。會議首先學習了本學期畢業班工作計劃，兩所學校分管領導宣讀了九年級和

六年級高效課堂建設工作目標和實施方案，接著由六位老師分別代表學科教師、班主任和備課組在會上做了交流發言。

從2月起，天山鎮中心小學組織開展了立足校本、基于校情的高效課堂教學模式研討活動。研討活動中，由學校骨干教師執教，語、數、英三科分別推出兩節充分體現學科課堂教學模式特點的研究課。參加講課的教師認真鉆研教材，把教師的教、學生的學、練融入教學模式之中，教學過程中師生互動、生生互動，適時合作，有效探究，深入交流，學生精神飽滿，課堂檢測達成度高。

3月，天山鎮中心小學“高效課堂先行班級”正式掛牌。由學校高效課堂領導小組牽頭、全校各班級自行申報、學校審核確定的6個 “高效課堂先行班級”正式掛牌，這是該校實施“高效課堂”提升年工作一個重要舉措。同時，學校還在其它班級確定了語文、數學、英語、音樂、美術等14個學科實驗點。

從4月23日起，天山鎮中心小學舉行了為期兩周的“高效課堂背景下的小組合作學習”專題研討暨“課堂教學展示周”活動，全校所有學科任課教師和所有班級學生都參與該項活動。

5月7日，天山鎮中心小學為期兩周的“高效課堂教學展示活動”落下帷幕。本次活動以“高效課堂背景下的小組合作學習”為主題，要求全校教師人人準備一節課，分批進行展示，再在學科組內開展評課。活動期間，有44堂課參加了展示，近500人次參與了聽課與評課。此外，教師們還圍繞“如何提高小組合作效能”、“如何完善高效課堂校本模式”進行了積極地探討。

本次展示活動，學校師生全員參與,分語文、數學、英語與綜合學科三個組別，學科涉及語文、數學、英語、音樂、美術、體育、信息技術等7科，人數多、規模大、科目全、質量高，既是對該校教師近年來打造高效課堂行動的一次檢閱，也為教師的專業成長搭建了交流切磋的平臺。活動期間，老師們認真鉆研教材，通過集體備課設計最佳教法，無論是上課教師，還是聽課教師，都在“聽”、“評”、“議”中受到了啟迪，得到了收獲。

為了進一步提高教師的專業化水平，激勵教師不斷“充電”，6月28日，在暑期即將開始之際，天山鎮中心小學為教師提供了暑期“作業單”。該項作業有規定作業，也有自選作業，既有各學科教師都必須完成的教育隨筆、讀書筆記等，也有突出學科專業特點的專題研討與案例分析等。

9月17日下午，天山鎮中心小學舉行了高效課堂建設上學年工作總結暨新學年推進動員大會。

大會首先由朱宇副校長宣讀了上學年高效課堂建設優勝班級和課改先進個人獲獎名單，學校領導為各獲獎班級、教師頒發了證書，并鼓勵他們繼續創先爭優，帶動更多的班級、老師進步。會上還部署了新學年高效課堂實驗班及實驗個人的申報工作。

10月10日下午，天山鎮中心小學在多媒體教室舉行了以“堅持面向全體與關注個體差異”為主題的教學沙龍活動。活動中，大家就“課堂互動機會均等，提高學生的參與度”、“自主學習活動的認知序列編排”“尊重學生的差異，有效利用差異資源”等談了各自的實踐與思考。

從10月起，天山鎮中心小學從提升課堂教學質量入手，針對不同年級學生的認知特點，開展教學模式應用的精細化研究，努力把高效課堂教學模式的應用推向深層。

從去年開始，該校組織教師展開討論，在把握高效課堂核心的基礎上，集全體教師智慧，建立了適應校情的語文“四讀四導”教學模式、數學“365”教學模式。在模式推行過程中，學校發現，不同年級的學生因為經驗基礎、認知水平的差異，對教學模式的適應程度并不完全相同，特別是閱讀、寫作教學，低年級與高年級存在較大差異，一些教師機械照搬模式，嚴重制約著課堂教學質量的提升。

事實說明，除非是量身定做，否則不管什么高效課堂模式總有不適宜的地方。對此，學校組織教師重新學習課程標準，樹立面向全體、全面發展的現代素質教育教學觀，開展了教學模式應用的精細化研究。不僅堅持基本教學模式，還依照不同年級學生的特點，為每一個年齡段的學生量身定做不同的教學模式。

在教學模式應用的精細化研究過程中，學校強化了備課與上課研究，從教師個人備課到團隊備課，從先行課到跟進課，將孩子當前的知識經驗考慮進去，根據各年級段學生的特點完善模式“藍本”。具體說，我們要求各年級組教師針對本年級重點領域，進行教學目標的審定，結合過程將教學目標分解到模式的各環節之中，骨干教師上先行課，進行模式細化的實證研究，平行班的教師參與聽課，6

提出修改與完善意見。最后每一位教師根據個人的教學經驗，針對本班學生的實際進行合理取舍，課后再進行反思總結，把意見和心得寫入教學后記中。