第一篇：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事

“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。”

——山東省昌樂二中校長 趙豐平

你見過學生“培訓”老師嗎？中學生在臺上講得眉飛色舞，老師們在臺下聽得津津有味。山東省昌樂二中前不久舉行的“271高效課堂”研討會上，4位學生代表走上主席臺作報告，臺下聽眾則是全校老師。

吳海青、朱萌、郭若楠、楊德全4位同學都是“271高效課堂”的優秀實踐者和推動者，在各自的學習小組里擔任組長，是名副其實的“小老師”。在報告中，他們用切身體會描述了自己眼中的“271高效課堂”。在他們看來，“271高效課堂”自主、開放、高效、富有激情，使個性和潛能得到了最大限度釋放，為終身發展打下了良好基礎。

“271高效課堂”是怎么回事？為什么學生們這么推崇？原來，這是昌樂二中一項聞名遐邇的教學改革。校長趙豐平告訴記者，長期以來，老師為高分教、學生為高分學，學生的主體地位和學習權利被剝奪，學生的學習經驗、認知特點被忽視，學生的學習興趣消磨殆盡。老師們在教學實踐中對此有著深刻認識，也時常反思：這樣的教育能給孩子一生留下什么？隨著對新課程理念理解的不斷深入，老師們的“探索迷局”豁然開朗：課堂是教育教學的主陣地，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，只有改變教師“教”的方式和學生“學”的方式，素質教育才能落到實處。

基于這樣的認識，為走出高耗低效的應試泥淖，放大課堂的育人功能，自2007年起，昌樂二中以全人教育和學生綜合能力提高為核心，對課堂教學進行革命性變革，創建了獨具特色的“271高效課堂”，并以此為突破口走出了一條嶄新的素質教育之路。

所謂“271高效課堂”，就是把課堂時間劃分為“2、7、1”三個部分：大約20%的時間，老師詮釋學習目標，組織、引領、激勵、點撥學生學習；大約70%的時間，學生分組合作，展示點評，質疑拓展；大約10%的時間，總結反芻，當堂檢測。“271高效課堂”的主旨就是把課堂還給學生，把學習的過程還給學生，把學習的快樂還給學生。

“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，這是趙豐平校長的一句名言。那么，如何才能實現這樣的目標呢？為此，學校提出“三力建設”：打造學生的“自主學習力、自主管理力、自主生活力”，真正讓學生學會自主學習、終身學習；深刻體會主人翁意識，管理好自己，帶好自己的團隊，提高自己的威信；學會打理生活，享受生活，從生活的大學校中進一步提高自己、完善自己。

在每個班級里，不光有常務班長，還有值日班長、值周班長，每位“班長”工作交接時都要總結任期內的工作和班級發展情況，并為繼任者提出建議等。在小組內，既有行政小組長，也有學習小組長、科研小組長，他們合作共建、各司其職，互相督促，合理協調，在總體評價機制引導下，共同為小組發展和每個人的成長負起自己的責任！

把課堂還給學生，提高學生的“自主學習力、自主管理力、自主生活力”，老師們的職責不僅沒有減少，反而面臨著更大的挑戰。為此，趙豐平校長要求教師進行“六項修煉”：修煉上進的事業心、修煉博大的愛心、修煉堅強的意志、修煉豁達的胸懷、修煉協作的能力、修煉認真的態度。學校還啟動園丁讀書鍛造工程，鼓勵老師們讀書并開展讀書交流會；每年聘請專家學者給老師們“充電”；學校還與曲阜師范大學合辦了150人的研究生班??這些，都為教師成長鋪設了快車道。

“教師是播種夢想的人”。一位教師在自己的反思中曾這樣對比描述：傳統課堂培育出的填鴨，不僅是不健康的鴨，而且是呆鴨；我們的“271高效課堂”則改變了這一局面，讓學生成為課堂的主人。他們主動參與，積極展示，大膽質疑，真正體會到了自主學習、高效學習的快樂。在我們的課堂上，老師給予學生更多的權利，讓他們自己去選擇；給予學生更多的機會，讓他們自己去把握；給予學生更多的條件，讓他們自己去創造??

第二篇：把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事

把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事

——昌樂二中學習報告

化學教研組

十一月三十下午日至十二月二日上午，我隨我校一行十五人對山東昌樂二中進行了為期兩天的觀摩學習。深受啟發，倍受感動！給我印象最深的除了整潔、綠色、寧靜、和諧、生機勃勃、高效的271課堂，還有書卷氣、文化氣氛，這是一個充滿文化底蘊的校園，震憾ing!于是，我想好好談談昌樂二中為孩子們營造的文化氛圍。

一、把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事

昌樂二中的辦學宗旨是：“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。”在“海納樓”（弧形建筑，）大廳的正中就是這句話，這句話應該成為所有辦教育的和搞教育的人的工作信條和工作理念。教育是公平的、民主的。將軍和企業家不僅僅只在成績優秀的學生中產生，每一個學生都是富有發展潛力的，他們的未來都充滿著希望。教育不僅僅局限于學生目前的發展，更要著眼于學生未來的發展，精神上強壯，身體上健康，知識上淵博，學會熱愛，學會負責，學會感恩，有識有趣，有情有義，有膽有謀，富有創新意識和能力，事業成功，生命精彩，精神上物質上都富有，享受幸福的人生。教育的本質就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。學校給學生留下的東西，讓他們終生難忘。

二、敏學、慎思、篤行、啟智、海納?

與昌樂二中辦學宗旨“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”相對應的是海納樓背面的來自論語中的“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”（孔子的理想人格），山東是孔子的故鄉，昌樂二中作為山東乃至全國的課改名校，很好的繼承了孔子的博大精深的思想。敏學、慎思、篤行、啟智、海納?這并不是幾個簡單的詞，這是昌樂二中幾棟教學樓的名字，相比較于有些學校的一號教學樓、二號教學樓、三號教學樓?叫法，這些名字顯然更有文化品位，更能夠給學子以啟迪。這是一個充滿文化氛圍的校園，沒有一號食堂，沒有二號食堂，有的是“思源餐廳”和“思恩餐廳”，這所學校的每個班級除了可以叫幾年級幾班以外，還有兩個字或三個字的“大號”：勵志、遠航、博宇、飛御?文化是這所學校的標志，或者是文化是這所學校的最重要的細胞。

三、金鑰匙廣場——開啟一生幸福的金鑰匙

在主樓海納樓的后面，是金鑰匙廣場，這里相當于是昌樂二中的文化長廊。因為金鑰匙廣場的里布滿了各種寫有名言警句宣傳欄，而且按“時間篇”“生活篇”“幸福篇”“健康篇”“意志篇”“奮斗篇”“道德篇”?予以分類。于是我們

就可以看到這樣的句子“成功與失敗的分水嶺可以用這五個字來表達——我沒有時間（富蘭克林）”“勝利和眼淚！這就是人生！（巴爾扎克）”“學之廣在于不倦，不倦在于固志”“慷慨是超過自已能力的施與，自尊是少于自己需要的接受”“處處自反，刻刻自守，件件恕人”“外表美只能愉悅眼睛，而氣質的優雅使靈魂入迷（伏爾泰）”?另外在金鑰匙廣場分幾塊種植不同的植物，而且對于不同的植物都給了一個“說明書”，其內容分為“科屬、產地、習性、寓意”，比如：五角楓的寓意為“火紅的楓葉，火紅的心！”，美國紅楓的寓意為“一生來做一團火，火紅的花，火紅的葉，火紅的激情，火紅的思想！”，水杉的寓意為“心無旁騖，挺拔云天”，銀杏的寓意為“亭亭如蓋，入目入心入藥，一個永恒的生命神話”，而國槐的寓意則為“國槐‘國懷’，懷念家園，是游子的寄托”?

四、杏壇、孔子像、怡心軒

在金鑰匙廣場的盡頭是杏壇，杏壇的正中是孔子像。孔子是智慧的化身，金鑰匙開啟的自然是智慧之門。在孔子像的后邊和左側有兩面高墻，左側的整面墻上雕刻的是“大學”而后面的整面墻上雕刻的則是“論語”。

而在杏壇的左邊有一處建筑物不得不提——“怡心軒”，干什么的呢？我在杏壇轉悠的時候就注意它很久了。后來接待我們的賈老師把我們帶過去主動講起了它的作用，一是接待家長，是家長與老師坐談的地方，二是用于接待心情不大好的教職工，喝點咖啡（對于自已的老師是免費的，對我們參觀者每份十五元），緩解一下心中的郁氣。而有些學校巴不得給老師辦個課外補習班?

我靠，都是辦學校的，差別咋就這么大呢？

五、美文美讀、時政播報、他山之石、課外貼吧?

這是每個班級第一個文化重地。在每個班級的外墻上都有一個宣傳欄，內

容可能是小組、個人幫扶與PK名單，可能是戒絕學生帶手機的倡議書，可能是最近有影響力的政治時事，可能是最近最火爆的NBA的比賽情況，可能是班里的學生寫的學習心得體會?自我設計，每周一更換，班級里有班長每周寄語、評選最佳學習小組、最佳宿舍。讓你真正感受到一種團結、活潑的班級文化。

我在高一六班看到了一個關于感恩節的小專欄（每個學生為感恩節寫一小

段話，用小紙條貼在專欄里），其中有一個學生寫道：“感恩二中不插隊的學生”，從中不難看出，這里不僅僅是文化重地，而且還是學生們激揚文字、展現個性的場所。

六、海量閱讀——讓文化充實孩子們的大腦

我們一行有幸參觀了一下昌樂二中的圖書室和閱覽室，我們去的時候天色

已經很黑了，但是她們并沒有下班，依然在接待前來借閱圖書的孩子們。而且，昌樂二中周六周日全天都是自習時間，圖書室和閱覽室要接待更多的孩子們。盡管只有六個圖書管理員，但她們的工作緊張有序、熱情大方，為學校海量閱讀制

度提供了有力的保證。好象我們學校也有很好的基礎設施，也有大量的圖書雜志，印象中似乎大多成了不斷貶值的所謂固定資產。不讓圖書室和閱覽室里的書刊雜志成為擺設，不讓書籍成為寂寞的過客然后作為廢品賣給收破爛的，這恐怕是我們最應該學習的。在海量閱讀的基礎上，孩子們自發成立“三國研究會”，“紅樓研究會”，“水滸研究會”，每兩周周末都有學生在學校報告廳作出精彩報告。而我們的老師都沒有幾個人可以放手在學校的報告廳作報告。

七、真正的教育是對學生人生道路的引領

正如昌樂二中的宣傳標語所言：真正的教育是對學生人生道路的引領。

在昌樂二中的校園里，處處都能看到這種體現引領作用的文化形式，比如：“明德勵學，弘毅篤行”“細節決定成敗，態度決定一切”“只為成功找方法，不為失敗找理由”“如果你昨天的成績顯得很了不起，說明你今天做的還不夠好”“意志

是唯一不會耗竭的力量，也是人人永遠具備的力量”。這就是引領，這就是方向。

這才是孩子們需要的教育——授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授

人以欲。讓孩子們明白學習的重要、知識的力量、文化和道德的意義，讓他們自覺自主的參與學習和煅煉。這樣的教育才是真正意義上的教育，而不是摧殘、毒害甚至陰謀。

高考是教育的副產品，這是他們的辦學理念之一。學生的學習應該是一

種享受，這是他們的辦學目標。把孩子送到這個學校去吧，同志們，讓孩子成材。

五大王牌（五大抓手）

學校文化建設及精細化管理

三力建設（自主學習力、自主管理力、自主生活力）

271高效課堂（教師角色，學生角色，教室功能）

海量閱讀

大德育建設（初中生的65公里拉練）

第三篇：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事主講人：趙豐平

昌樂二中：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事主講人：趙豐平

（山東濰坊昌樂二中校長）

各位專家、校長、老師，大家下午好！

首先感謝中國教師報、發現雜志社給我提供了與各位校長交流的機會，感謝給我們在座的同仁提供了一個碰撞思想的平臺，在座的各位都來自于教學的一線，我們國家有一個共同的感受，現在校長面臨的困難太多，太多，我們要面臨學生的安全問題，我們要面臨社會、領導對我們的評價、穩定隊伍、提高質量。

應該說，素質教育不排斥高考、不排斥考試，這些年來，我們結合我們學校的實際廣彩博收，把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事為我們的培養目標和責任，在全面提高學生素質方面做了一些探索和思考，下面我做一個簡單的匯報，以求教于各位同仁和專家。

我的題目是把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。

一、有什么樣的理念，就有什么樣的素質教育。素質教育要求我們要牢固地樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，樹立素質教育基本的觀念。教改的問題首先是教員的問題，如果教育的主導者教師仍然抱著過去的舊觀念不放，我們的教育改革也只是新瓶裝舊酒。因此改變教師的觀念，用素質教育的觀念和方法指導、統領老師們的教學實踐顯得非常地重要。我們要用思想武裝我們的老師的行為，用思想重塑老師的思維，觀念要改變，行動要改變，觀念改變了，行動才能改變，行動改變了，命運才能改變。命運的改變，不僅僅是一個老師和一個學生的問題，而他關系我們國家和民族的命運的改變問題。同時，我們的觀念改變了，我們要用一種思想陶冶學生的心靈，只有思想滋養心靈和厚重的人格。所以我們要讓老師體悟這一種新的理念，在實踐中真正地嘗到教育的樂趣，真正的領悟教育的意義和教育的價值。并且要讓這種風氣慢慢地滋長，慢慢地長大，然后素質教育才能真正地實施。

教學價值觀：學生所掌握的知識數量不再是唯一的評價標準，學生的真實發展情況才是衡量質量效益的根本尺度，教育的根本價值在于為每一個學生的一生幸福做好準備。

教學過程觀：教學過程不僅是一個特殊的認知過程，同時還是一個師生情感交融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整生活過程。教學，從字面上講，就是要教著學生去學，課堂是學生學習的天堂，學生學習的樂園，是學生學習的學堂，而不是老師的講堂。

學生觀：學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的全面和諧的過程。

教師觀：教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業解惑的唯一執行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生的進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。教師既是學生的教練，又是學生的學習伙伴。

評價觀：教學評價的主要功能是激勵功能、診斷功能，而不再是分等功能、甄別功能，評價也要立足學生的終生發展，立足維護學生的根本利益。這是幾個素質教育的觀念。

在平常的工作當中，我們通過多年的思考和實踐，確立了我們學校的十大辦學理念？這十大辦學理念統領著我們學校所有的教學行為。第一，以人為本。以人為本就是以教師和學生的發展為根本。學校是育人的，是發展人的，學校發展的主體是學生，但是要發展學生，首先要發展老師，老師應當怎樣發展，一是成就教師的事業，再一個就是幸福教師的生活，教師不是苦行僧，成就事業這是精神層面的事情，幸福生活這是物質層面的事情，用發展了的老師培養帶動學生的發展，學生在學校要受到良好的教育，要在德、智、體、美等方面全面發展，具體地說，學會做人、學會學習、學會做事，熱愛生活、和平共處。

我們談到人的發展，我們就肩上擔負著光榮而沉重的擔子，教孩子三年，要為孩子想三十年，三十年之后，我們培養的學生在干什么，三十年之后，我們的學生工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們為社會做著什么貢獻。為孩子的一生發展奠基，為孩子一生的幸福負責。這就是我們的第一個理念，以人為本。

第二個理念，發展是硬道理，發展是我們學校苦苦追求永恒的主題。社會在發展，教育在發展，學校也要發展；而在學校的發展要基于人的發展、物質的發展和文化的發展三者和諧的發展。很湊巧，三者形成了一個三角形，三角形的穩定性缺一不可，物質的發展是學校大發展的基礎和前提條件。學校首先要有基本的硬件設施，要能夠擔當得起學校先進文化的載體。另一方面，學校教師的收入要滿足體面生活的要求，老師不能夠體面地生活，你怎樣讓他有高尚的心靈，老師沒有高尚的心靈，你怎樣讓我們的教師感召學生和影響學生，這是第一。第二，文化的發展，這是學校發展的關鍵，我們學校要致力于建設一種有利于師生身心健康發展的文化氛圍，要建設一種文化，把這個文化潛移默化潤物細無聲，植根每一個老師和學生頭腦當中，讓這種先進、健康、和諧的文化統領著每一個教職員工思想和行為。所以說，文化建設、文化發展對一個學校發展來講極其重要。最關鍵的是人的發展，人沒有發展，學校物質的發展和文化的發展都失去了意義。人的發展，我們達到的目的就是，成就教師的事業，發展學生的素質，這是我們對這個理念的理解。

第三個理念，把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。肖川老師：教育必須著眼于完整的人的發展。我們認為，教育是公平的、是民主的，將軍和企業家不僅僅是在學習成績優秀的學生當中產生，每一個學生都是富有創造力的健康的生命個體，他們的未來都充滿著希望。教育不能僅僅局限于學生目前的發展，要著重于學生未來的發展，精神上強壯，身體上健康，學會熱愛、學會負責任，有膽有識，富有創新的意識和能力，事業成功，生命出彩，精神上和物質上都富有，享受幸福的人生，當學生七八十歲時回憶自己的一生，充滿了詩情畫意，象一個動聽的故事一樣讓人回味無窮。昨天我們請肖川老師做的報告，他強調精神和物質上都富有，享受幸福的人生。我們把這個當做我們的培養目標，從表象上講，我們還有這么一個想法，學生離開學校，學校究竟留下什么東西，讓學生終身難忘，我們學校究竟教給學生什么樣的東西，影響學生的一生發展。

第四個理念，辦學特色，素質加個性，規范加創新。在提高教師和學生素質的同時，注重尊重教師個性，張揚學生個性。無個性即無人才，沒有個性的教育是失敗的教育，獨立的人格、獨特的人性、獨創的精神是孩子們未來生存和發展的基本素質。

我們強調有秩序而規范的工作，同時要敢于突破進行創造性的勞動。在規范教師教學過程和學生學習生活過程的同時，鼓勵和引導他們敢于創新、善于創新。規范不是目的，創新是目的，但是沒有規范的創新，是低檔次的創新。

第五個理念，學校的產品是服務。學生為什么要到學校來？他為什么要交這個學費？他到學校來是接受一生事業成功和生活幸福必不可少的教育服務。教育服務包括校舍、管理、學校文化、教師授課等。學生和家長是學校的服務對象，學生和家長是學校一切工作關注的焦點，在這種觀念下，新型的師生關系就建立起來了，因為學生是我們服務的對象，我們學校從此沒有侮辱學生、貶低學生、體罰和變相體罰學生，從此我們真正實現了教育的公平和教育的民主。我們學校要千方百計研究教育規律，提高服務質量，最大限度滿足學生和家長的需求。學校服務水平的高低直接影響著學校的生存和發展。肖川教授的《教育理想與信念》一書摘了這樣一句話，真正良好的教育一定是最具服務精神的教育。

第六個理念，學校引入ISO9001質量標準體系。現在有這么兩種說法，學校是一個特殊的組織，和企業不一樣，但是我認為，馬克思主義唯物主義的觀點，事物都是普遍聯系的，應該有著內在的聯系，我們在注重人本管理的同時，加強人本管理，使學校的教育教學和后勤服務得到全面控制，在整個質量管理體系中，始終圍繞著質量控制這條主線，將量化的質量、目標層層分解到每一個部門和個人，明確各部門的職責范圍和各級各類人員的崗位職責，把管理管理權和評價權下放到各個部門，分級扁平管理，這樣校長就不再是生產隊長，校長也不再是救火隊長，每一件事都有人來管，每一件事做完都有人來查，每一個人都有崗，每一個崗有具體明確的要求，它的過程和質量目標。所以我們引入ISO質量體系以后，我們老師明確了以下幾個概念。你干工作不是微笑長干的，這是你的崗位職責要求，薪水不是校長給的，是你完成崗位職責你自己掙的，只有自己提拔自己，只有自己解聘自己。我們學校是2002年開始學習ISO質量管理體系文本，到2002年的年底我們就開始了文件的運行，我們學習的先進企業管理，創新管理模式，提升了學校管理水平，為學校的發展找到新的突破口。我感覺有兩個突破，第一個突破，通過我們這個文件體系的制定和學習，我們所有的教職員工在思想上得到了一次洗禮，在認識上得到了一個大的提高。第二，我們學校所有的管理工作都得到了較好的控制，校長沒有必要，什么事情都去管，什么事情都去考，什么事情都去理。今年秋后我們到海爾參觀學習了兩天，我們把海爾的企業文化和我們學校的管理文化做了比較，我們發現有很多相同的東西，但是學校的管理剛性和制度嚴格執行程度要比企業管理的剛性和制度的執行程度要遜色多得多。但是，我們引入了ISO質量管理體系標準以后，我們學校的管理水平提高幅度還是超出我們想象的。

第七個理念，大力實施文化治校方略。學校的發展三足鼎立，一方面就是學校文化的發展，文化、文化建設是學校建設的一個重要的方面，文化是學校發展的靈魂，學校在弘揚轉動文化積淀的基礎上注入先進的管理理念，加上企業的管理理念，形成富有鮮明特色的文化治校方略，我們打的口號就是大力實施文化治校方略，鑄造一流教育品牌。我們用文化提升師生的素養，用文化提升管理的品位，用先進文化增強學校持續發展的動力。在民主的領導方式下，在和諧融洽的人際關系環境中，每一個成員可以最大限度地施展才華，學校組織液將最大限度地釋放出整體效應。

我們這種文化是我們全體師生都生活的一種追求共同美好愿景追求的快樂當中，這種文化使我們的師生對學校的發展價值認同，極大的增加了凝聚力和戰斗力。學校文化不同于校園文化，學校文化是深層次的，他有好多領域，我在這兒主要說一說這四個領域：校長文化、領導文化、教師文化、學生文化，還有餐廳文化、公寓文化、教師文化、老師的辦公室的辦公文化等等。

校長文化。昨天聽報告，我們都聽到幾位專家校長對校長的定位，我非常贊同，我感覺作為校長來講，一校之長，他的定位是不可替代的，他的作用也是不可替代的，不可替代性就體現在校長文化上，我認為校長的定位在以下這么四個方面，第一校長是學校這個組織最高領導者，校長要把握學校的發展方向，要宏觀上控制學校的每年進程，要協調與上級主管部門和市委市政府領導的關系，應該說領導者和管理者不是一個概念。校長是學校這個組織的最高管理者。校長不一定事事都管理，但是學校的每一項工作都要體現校長的思路和校長的文化。我主持制定的引入ISO9001質量管理體系，把企業上的管理和學校上的管理緊密結合起來就體現了校長的管理問題。我們把文化植根于每一個老師的大腦當中去，讓這種文化統領每一個老師的思想和行為，學校實現無為而治的大局局面，應該說這是最高管理者最高的管理追求的目標。當然我們現在還沒有做得那么好。第三，校長是學校的首席教師。校長的屁股必須坐正，必須坐在教學上，校長是老師的老師。是兩個方面，第一人格上校長是老師的老師，校長的人品，校長的敬業，校長個人的魅力，對一個單位的凝聚力是極其重要的。第二，校長是課堂教學課改的領頭人，他在這方面也是老師的老師。假設說，校長不懂教學，那么他就失去了對老師的感召力和親和力。第四，校長是學校文化的靈魂，是學校的精神領袖，校長文化建設這一面大旗，只有校長來扛，校長能扛得起，別人扛不起。校長要想統領這一支有戰斗力、凝聚力、浩浩蕩蕩的教育大軍，唯一的辦法就是，建設一個適合學校發展，適合時代要求，適合素質教育的現代學校文化，這是我認為校長文化、校長的四重定位。

第二領導文化。我在這里說一個例子，我們現在的學校是濰坊市的名校，山東省的名校，我們的生源全國各地都有，山東省各個地市都在我們那兒有學生，山東省外，有八個省市我們有學生，我們現在的師資也從各地招聘了不少，去年有一個老師，我跟他談話，校長我來二中有四個月了，我有兩個驚奇的發現，我說你有什么發現。第一，我非常地驚訝，昌樂二中的人怎么玩命地工作，怎么這樣工作。我說第二呢？這四個月以來，我接觸所有的人沒有一個罵校長的。我說罵校長什么意思？校長給你們提供成就事業的平臺，校長是你們成功事業的幫手，你怎么罵他。他說我們原來的校長，茶余酒后，我們談論的話題就是評論校長，對校長品頭論足，我想這個學校，這種文化就不利于學校的發展。我們的領導文化，我形象地講，踩泥的文化。踩泥是一個又臟又累的話，我們的領導文化就是踩泥的文化，我們的高中老師特別辛苦，我們的老師都在冒著烈日在泥坑地踩泥，我們的領導不要站在泥坑上面看，我們應該是走到泥坑邊，給老師們大吼一聲，老師們你們踩泥踩得很好，我們跟大家一塊踩泥，這個時候應該是脫掉鞋子，拔掉襪子，挽挽褲腿，擼擼袖子，噗通跳上泥坑，跟老師一塊踩泥，在踩泥過程中，唱著歌，喊著號子，要講著幽默的故事，一會兒踩泥踩完了，大家上岸，洗洗手，洗洗腳，穿上鞋子穿上襪子，這么艱苦，這么臟，這么累的工作，我們在領導的帶領下，就像搞了一場游戲，而看一看其他的事業團隊還在那里互相不理解，互相不服氣，在那里踩泥，領導嫌群眾踩得不好，群眾指責領導無方，這應該說就是昌樂二中領導文化，踩泥的文化。

第三，教師文化，我們的教師文化有這么一句話，我工作，我辛苦，我進步，我成功，我快樂，我幸福。工作開頭，幸福當晚，這整個就是老師追求的過程，我工作，、我辛苦，我進步，我成功，我快樂，我幸福。

第四，學生的文化。有這么兩個方面，第一，每一個學生在老師校長的眼里都是好孩子，都是好學生，我們要像欣賞花一樣，欣賞每一個孩子，呵護每一個孩子。第二，學習是學生學校生活的主旋律，學習的動力源自何處，學生把制定計劃和及時的總結強化成學習習慣，學習通過總結，學習欲望的滿足使學生樂此不疲，堅持學習。我們都知道，學習欲望的滿足是學生學習動力唯一源泉，將來成才考大學，為國爭光，為父母爭氣，過幸福的生活，這些太遙遠，太遙遠了，就是天天計劃，天天完成計劃，天天有進步，天天快樂，天天幸福，這是我們的學生文化。

在這種文化下，我們老師想著不努力工作，他辦不到。我們的學生想著不好好學習，想著不進步，就會變得很困難很困難。

兩邊穿白色衣服的照片是教師宣誓，穿校服這是學生宣誓，這是四五年來我們學校保留的項目，每一年新生入學，我們開開學典禮，我們要有教師宣誓和學生宣誓，我們七千多名學生，在大操場上宣誓聲音震天，應該說對學生留下一個很深的印象。

第八個理念，每一位教師都應當成為一座教育豐碑。陶行知老先生告誡我們，你想把學生培養成什么樣的人，你就應該做怎樣的人。教師要教學生學知識、學科學，更要花大功夫教學生做人，教師要做品格高尚、身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，抬升做人的品味，我們大家都知道，素質教育的核心是德育教育，就是做人教育，而素質教育的重點是創新教育，我們對學生實施做人教育，德育教育又分為兩個方面，第一，教師要有高尚的人格，要有高尚的師德，以身例教，率先垂范。第二，我們要組織豐富多彩的德育教育的活動，創新德育教育的內容，我們的德育教育要走進學生的心靈，變說教為活動，變壓制為疏導，把愛心獻給學生，把自信還給學生，用肯定激勵我們的學生，要讓德育滋潤學生的心田，震撼學生的心靈，充分挖掘學生的潛能。

第九個理念，學生在學校讀三年書，我們要每人給他一把金鑰匙，教育主要目的就是培養學生的學習能力，使學生自主學習、創新學習、終身學習，將來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。帶著知識走向學生不過是授人以魚，帶著學生走向知識，才是授人以漁。提高學生的學習效率，這是素質教育的要求，教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，能自己汲取新知，就這個，我們總結出了一套校本教材，這套校本教材的題目就叫金鑰匙，我們把學生學習的過程劃分為八個環節，是一個小的輪回，八環節：制定計劃、課前自學、專心聽講、及時復習、獨立作業、認真糾錯、系統小結、課外學習。學生養成自主學習的好習慣，他會受益終身。

第十，科研興校。科研要么做得有一點虛夸，要么不做，我們認為這是不合適的，科研興校有三個內涵，第一科研有助于明確辦學思想，用明確的辦學思想統一意志，凝聚人心，鼓舞士氣，營造良好的育人氛圍，第二，科研幫助我們把新的課改理念變成教師的實踐。因為山東是第一批高中課程改革的省份，去年搞了一年了。第三，科研是培養師資隊伍、提升專業水平的重要渠道，也是抬升學校辦學水平，打造學校辦學品牌的措施。這是我們這幾年，我們總結出的，指導我們學校教育教學工作的十大教育理念。

第二，有什么樣的教師，就有什么樣的素質教育。毛澤東同志早就說過，教改的問題首先是教員的問題，對于教師的培養，這是我們實施素質教育的關鍵，我們應當培養怎樣的師資隊伍，我們感覺首先要強壯教師的精神，凈化教師的心靈。所以說，我們做得工作，第一提倡主體價值觀，實現目標認同。我們有這么一些口號，團隊發展我發展，團隊發展我受益，我為團隊做貢獻。我們這個團隊因為有優秀的教師而強大，我們以我們這個團隊而感到光榮，同時我們團隊的每一個團員，每一位教師要對我們的學校要感恩，是學校給我提供了發展的平臺，學校是我家，我們都愛他，學校是我們工作的樂園，生活的家園，我們是這個大家庭的一分子，我們就應該盡作為一個家庭成員對家庭來講所應盡的責任和義務。自動自發地工作，為發展自己而干，為快樂自己而干，為成就事業而干，為幸福生活而干，絕對不是給哪個人去干這個工作，不為薪水工作，我們要為事業工作，同時薪水是你自己掙的，也不是校長給的。把敬業修煉成一種習慣，我們前天聽報告有三個層次，敬業、勤業、樂業。我感覺，現在普通高中老師這么辛苦，樂業并不多，勤業也不多，真正能夠達到所有的教師都在兢兢業業工作，把敬業修煉成了一種習慣，我想這個學校就應該是一個不錯的學校，我們通過工作，通過文化建設，我們達到了敬業是我們師德重要的表現，敬業的人受尊重，敬業的人有前途，敬業的人有回報。快樂的工作，幸福的生活，工作是我們的生活方式。只有我們快樂地工作，我們才能幸福地生活。把工作和事業內化為生命和生活的必須。要把我們那一句口號叫響，我工作，我辛苦，我進步，我成功，我快樂，我幸福。在這么一種氛圍里，有幾個老師你想不敬業都不可能。

我們還對老師進行了六項修煉，爭做身教的模范。

1、修煉上進的事業心，把敬業修煉成一種習慣。

2、修煉博大的愛心。教育是面向未來的事業，教育是塑造人心靈崇高的事業，教育需要用愛去滋潤，教育一旦失去了愛，那將會成為一片荒漠。所以，我們的老師這種愛心，我們要用不同的方式進行修煉，愛家人、愛自己、愛事業、愛學校、愛學生、愛課堂。

3、修煉頑強的意志。我們學校現在膨脹很快，青年老師非常多，青年老師那種工作的意志、吃苦的精神，遠遠不夠，所以我們提出來，要修煉頑強的意志，不但要有吃苦精神，更可貴的還要有堅持精神。

4、修煉豁達的胸懷，要學會寬容，要學會感恩，要學會尊重，要把理解運用于教學全部的過程。

5、修煉協作的能力。一雙筷子很容易就會折斷，但是十雙筷子，任何人也折不斷。現在青年老師多，高考題目變化大，我們如何發揮集體的智慧，來攻克難關，所以我們修煉協作的能力。

6、修煉認真的態度，態度決定一切，態度決定高度。有的老師不敬業，原因是態度不端正，有的老師一生不成功，就是因為認真程度大不大，所以我們要把認真強化、修煉成一種習慣。

設打造學習型的事業團隊，實施文化富腦工程，我們做了很多的工作。因為我們都很清楚，學習是我們的生活方式，建設學習型組織，學習型的學校是我們一直努力的方向，我們開展了豐富多彩書香校園讀書活動，我們向老師推薦書，老師們自己買書，學校召開讀書會，最近兩年我們召開了八次讀書會，學生開閱讀課，我們召開八次讀書會，讀了這八部書，《誰動了我的奶酪》，教育老師們要面對變化，調整自己，盡快適應的問題。《自動自發地工作》，教育老師要把敬業修煉成習慣的問題。《賣產品不如賣自己》，這是臺灣勵志大師一本書，教育老師如何對待自己的服務對象的問題。《給教師的建議》這是解決教育基本理念的問題。我們還學習了《態度決定一切》這是工作態度的問題，還學習了我們市教育局長李錫貴，《為了自由呼吸的教育》解決先進教育理論如何和教育實際相結合的問題，《賞識你的孩子》，要解決老師有愛心、賞識孩子的問題。我們還讀了肖川老師《教育的理想與信念》，解決老師一教育理念問題。我們準備肖川老師另外一本書《教育的藝術和真情》，肖川老師的語言非常美，分析非常透徹，我們老師都感到，讀了這本書以后很受教育。這幾個場面都是我們自己學校搞得讀書會的場面。通過讀書會，每一次讀書會，校長做一個主題報告，讓我們二十位左右的老師來談讀書的體會，應該說每讀一本書，老師們先讀，我們再開讀書會，這一本書里面文化的精神實質我們老師都能夠把它掌握起來。另外，中國教師報優秀文集《零距離貼近教師》，我們給每一位老師發了一本，連續三年，每一位老師訂了一份《中國教師報》，我們感覺到中國教師報非常貼近老師，貼近老師的生活，貼近老師的精神，貼近老師的學習，貼近老師的工作。同時我們也把中國教師報作為老師們投稿、施展才華的平臺，這樣以后，可以說我們通過中國教師報打造我們的事業團隊，收到良好的效果。

落實過硬的基本功，內化教學文化。這是青年老師在上課，這是我們教壇新秀頒獎儀式。我們叫響了一句口號，有教學實力，你才有教學魅力，所以我們苦練基本功。

我們把教師隊伍的培養，整體推進和各個擊破結合起來。實行導師制，加強文化帶動，由點帶面，以面促點，這是我們拜師結對的儀式，定期由學生向導師匯報制度，有定期的導師到學生那兒聽課指導制度，最后年終評價不但要評價學生，也要評價他的導師。

走出去，請進來，為教師繼續教育、終身發展插上騰飛的翅膀。我們有十幾位老師派到英國和澳大利亞去學習英語，我們和全國兩百多所知名的高中和高校建立經常性的聯系，我們邀請著名的專家學者到學校講學，我們學校工作計劃規定得非常明確，每一個學期老師至少安排兩場報告，學生至少安排兩場報告。這是我們空間物理學家劉振興院士給我們的學生做報告，這是臧樂園學生給我們學生做德育的報告，這是陶吉興山東省教育社的總編給我們老師做打造學習型團隊，關于學習的報告，這是教育部王旭明老師給我們做素質教育報告，這是上海大同中學楊校長給我們老師做報告。我們還請音樂學院王思召老師給我們學生做過音樂與美的報告。

第三，有什么樣的課堂就有什么樣的素質教育。課堂是教學的主陣地，素質教育的重心，只有落在課堂上才會有成效，才不會是課外活動時小打小鬧的點綴，因此我們推進素質教育的過程，始終堅持咬定課堂不放松，向課堂教學要效益，在這一點上，素質教育和高考選拔人才是完全相吻合的。我們努力追求將課堂教學轉化成一種對話，把原來的傳遞式的教學轉變為對話式的教學，從進行的教學轉化為思維型的教學。我們建立了四課型、四為主、四課堂的課堂教學體系，四課型就是自主學習課要讓學生自學，探究學習課要給學生拿出幾堂課老師和他一塊探究，合作學習課、演示學習課。四為主，教為主導、學為主體、思為主攻、練為主線。四課堂、開放的課堂、問題的課堂、情感的課堂、安全的課堂。安全的課堂就是學生大膽發問、大膽提問、大膽討論。

通過這種課堂教學的改革，我們實現了教師變教為導、變教為啟、變學為思、變學為悟，教室變成了學室，講堂變成了學堂，學生真正變成了學習的主人，老師真正變成了學生學習的幫助者、激勵者、喚醒者。教師的教案也變成了課堂設計和課堂活動的策劃。四課型、自主學習、探究學習、合作學習、演示學習。四為主、教為主導、學為主體、思為主共、練為主線。四課堂、開放的課堂、問題的課堂、情感的課堂、安全的課堂。

兩性四型課程框架。課改要求我們開發校本課程，我們加強學校課程的建設，搭建兩性四型的課程框架。兩性就是基礎性和拓展性，基礎性課程就是國家的課程和地方的課程，拓展性課程就是學校的課程，校本課程。學校的課程我們又分四個課型，有提高型，有興趣型，有實踐型，還有研究型。

下面看一下拓展型課程一，八環節學習法。我們把八環節學習法作為一個學生學習過程的輪回，我們印制精密的校本教材，第一個就是制定計劃，制定計劃會幫助學生高效利用時間，制定計劃的目標會吸引學生珍惜時間，課前自學，學習是學生邊學邊實習，不是聽別人講，我們要把學習的過程變成自己探究的過程，搞好課前自學，課前的自學我們都安排正課。第三，專心聽課、專心上課，第四及時復習。現在學生按照遺忘曲線不及時復習遺忘特別快，所以我們強調及時復習。第五，獨立作業，我們通過獨立作業復習以后再做作業，通過訓練達到學生認知的最高層面，學生第一個層面是感性認識，那就是聽明白，第二個層面是理性認識，那就是理解、掌握記住。第三個層面就是認識最高層面就是實踐，利用學過知識和方法，解決實際的問題，那就是獨立作業。獨立作業之后是認真糾錯，我們是不允許學生犯過的，再錯，認真糾錯。整個單元要做好系統的小結，要清理過關，這個環節下來之后，我們不要忘了課外學習，開拓視野。這是我們的校本課程。

拓展型課程二，語文閱讀教學。我們開辟了充足的閱覽室，我們把圖書室、圖書館化整為零，把書籍都擺到閱覽室，史記名篇專題閱讀，聊齋開聊，紅學初探，荷花淀里荷花開，走進唐詩宋詞。

興趣型的課程這就是我們的選修課，演講與口才，理財常識、成功心理學、簡單道理、思考致富、決定成敗的49個習慣，高標處世，低調做人。

這是實踐型課程，這是我們的學生走進大學，尋求夢想，這是山東大學的校長張濤，這是副校長樊立明教授，我們的學生到山大參觀，因為我們和山東大學是友好學校，我們是山東大學的生源基地，每一年我們都有六十到八十個學生考到山大，我們這一塊教育資源，我們要充分地利用，每一年秋后，我們都要組織學生到山大參觀，提前感悟山大，提前感悟大學。

揭秘火山群。我們的學生把地理課上在火山口，我們提前準備資料，讓學生邊做練習，邊考察，邊上課，邊實。

實踐型課程三，這是我們國家西瓜第一鎮，西瓜苗嫁接西瓜秧，一開始我們把西瓜秧嫁接在葫蘆秧上，后來嫁接葫蘆秧以后也出現了死苗的現象，現在就嫁接到南瓜秧上，這樣以后，我們是一個生物教學很好的實踐課，我們建設了實踐基地，這樣以后，我們學生學習嫁接西瓜，我們每一個學生嫁接15到20個西瓜，因為嫁接西瓜要有刀片和桌簽，這些小孩子生怕割傷手，我們帶著校醫，這些學生操作開，比有經驗的老農民操作都熟悉，我們老農民嫁接西瓜的成活率不到80％，我們學生嫁接西瓜的成活率超過85％，我們高薪租用瓜農一個大棚，學生把自己嫁接的西瓜，自己栽進去，空域時間我們又去參與幾次，最后學生自己把成熟的西瓜摘回來，自己吃掉，應該說這些活動真正讓我們這些孩子品位了農民的不容易，更讓他們珍惜生活，探究科學。

這是我們的實踐型課程四生存生活實踐周。因為我們學校是一個高中學校，實踐型的課程我們開得不會太多，濰坊市有一個實驗學校，我們就到實驗學校為期一周的生存生活實踐周，這是孩子自己做菜，所有菜都是自己做，自己吃，這是孩子做形體訓練，這是孩子做翻越障礙墻，這是彈電子琴，這是學生扎制風箏，因為濰坊是風箏都，這是孩子在設計樓盤，建設美好的家園，還有好多好多的圖片。

實踐型課程五，面向大海，春暖花開。要讓學生走進大自然，陶醉大自然，來修煉他們的性情，張揚放飛他們的理想。兩個孩子拿著貝殼，這是在沙灘玩，這是青島的海底世界，讓學生明白海底是什么樣子，這是嶗山，學生在嶗山渡過了一天，這是學生參觀海軍博物館，讓學生明白戰爭與和平的意義，也讓學生明白保衛和平神圣的責任。

這是我們的實踐型課程六，體育節。談到我們的體育節在這里我多說一點，體育運動會往往是少數人表現的盛會，大多數人只是有看的份，我們連續兩屆把體育運動會改為體育節，我們讓學生自己申報項目，要是有相同申報項目的班級，以班級為單位，要競爭項目的承辦權，哪個班級獲勝，哪個班級承擔承辦這個項目。一般一個班級要承辦三四個項目，這個班級承擔這個項目要把這個項目組織好，它的規則、組織、場地、裁判員、發獎，都要這個班級來組織，整個的體育節要由學生會組織。這是拔河比賽，這是袋鼠跳，這是水龍帶比賽，這是踩氣球，這是自行車慢騎，這是呼啦圈，這是團隊意識。

第一屆我們非常地擔心，學生自己組織體育節，打仗怎么辦，我們就做這么三項規定，第一體育節期間，任何老師任何班主任不準比較學生。第二，體育節期間領導老師都要到學生里面去，和學生一塊參加體育節，但他們有一個目的，監視學生、隨時準備評判學生里面的糾紛。第三，搞好協調工作。結果發現，第一屆體育節，一共是兩天半，第一天下來，我們發現學生組織好的程度超出我們的想象，沒有一個打仗的，沒有一個組織過程當中出現問題的，第二天我們老師基本上都撤走了。第一屆體育節一共86個項目，每一年秋天組織一次，今年秋天的第二屆體育節一共是108個項目，通過我們的體育節美麗的校園變成了歡樂的海洋，變成了運動的樂園，我們的學生放飛理想，張揚個性，都給自己的精神加油。應該說通過我們這些課程的開發，我們對學生的培養，我們又找到了一個別開生面一些好的方式，我們的教育，學生離開學校以后，究竟什么還一直存在學生的心中，一直他的一生都回味無窮，我想我們這些實踐型的課程，會留給學生一些美好的印象。

我們關于素質教育的感悟，我們的實踐，我們做了一定的探索，但是離要求有很大的一段距離，希望各位專家、學者，給我們做以指導，謝謝各位。

謝謝大家

第四篇：把課堂變成一個成功而精彩的故事

把教育變成一個成功而精彩的故事

實驗東校 王月容

喜歡杜朗口中學，是因為它是一所名揚全國的學校；喜歡杜朗口特色，因為它敢為人先、與眾不同。對它有興趣，更因為它是一所毀譽相伴的學校，正像任何新事物誕生一樣，它磕磕碰碰的往前走，有喝彩有嘲諷，有鼓勵也有看熱鬧的。但無論外界怎樣看待，杜朗口中學的改革徹底改變了自身的命運，杜朗口旋風也會多少影響中國教育現狀。半天的考察時間里，感受到了杜朗口變革帶來的成效和魅力，我們為這樣的學校而感動。

一、杜朗口中學“關鍵詞”

一間教室三塊黑板；由下而上探索發現； 三個特點：立體式、大容量、快節奏； 三大模塊：預習—展示—反饋；

六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

二、杜朗口中學成功之道

1．成功基礎：一支優秀的教師團隊。

理念是行動的指南，校長是學校辦學的靈魂人物，杜朗口中學有一個充滿睿智、大膽革新的校長崔其升，崔校長通過自己的獨特思考、親自謀劃了教育改革的種種非凡之舉。

杜朗口成功還在于有一支優秀務實的領導班子。我們去聽課的時候，任課教師的“頂頭上司”也在班級工作，他們的課堂教學管理，有嚴格的管理體系，管理班子每天要多次進行課堂抽調，發現問題，及時解決。我查閱了一下，他們班子有“四有”要求：有品格（吃苦奉獻）、有思路（大膽創新）、有本錢（工作優秀）、有力度（不講情面）。并且管理有執行的力度，大家各司其職，勁往一處用，哈，這樣的學校不好也難。

改革的關鍵還是看教師。要想把現狀完全改變過來還需要全體教師教育思想的轉變和務實的行動。這里的教師吃住在學校，每周一次教學筆記，一次教師論壇，天天反思，節節反思，談收獲、談不足、談改進措施，節假日要超前備課，還要開展各種各樣的過關課。無疑，教師用敬業成就了自己的優秀，成就了學校的卓越，實現了自己的人生價值。

2．成功關鍵：立足課堂，決勝課堂

真正屬于學生的課堂才是學生受益最大的課堂，杜朗口中學詮釋的淋漓盡致。咋一看，三面墻三面黑板，沒有講臺是令人震驚的，但細一想，把空間都讓給學生，摒棄了填鴨式的教學方式，注重學生親身參與，真是高明。去聽的是一節一次函數復習課，我看到的是：老師把自己準備的題目印在一張練習卷上，這5道題由學生在課間寫在長黑板上，學生當小老師，5位學生輪番上黑板講解一道題，每講完一題，教師補充，5道題目20分鐘內解決，其余時間學生完成練習卷，40分鐘內有傾聽的時間和練習的時間，知識得到了馬上反饋，效率大約是一般大綱要求的2倍。學生參與、學生快樂、學生自信、學生成長，把課堂真正還給了學生，課堂成了學生的家園。學生的自主學習、合作探究真正地落到了實處。

教師的作用在哪里呢？如何讓課堂成學生的家園？掌控權事實還在教師手里。教師的“功夫”體現在“預習課的籌劃、指導、了解”，“展示課的組織、精點、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結”等方面，教師的備課時間一點也沒少花，這是一個艱苦的備課過程，所以給老師們提出了更高的要求，某種程度上教師的任務更重了。

三、杜朗口中學要走的路還很長

杜朗口中學的成功之處都有它的特有歷史緣由，也有一定的現實背景。比如，那種為了應試出高分而實施的課堂教學雖然無奈但多少令人遺憾，那種山東話的普通話、蹩腳的英語發音要整體的得以糾正還需要走相當艱苦的路，那種還是居高臨下的師生關系、懲罰痕跡明顯的教育與我們的理念已經相差甚遠‥‥‥ 這一些，也正是引起非議的地方。但相信，問題都是前進中的問題，會在過程中逐步完善，杜朗口的旋風也決不會是一陣風過后就沒了影響，一個創造了輝煌與卓越的地方，他們不會停下腳步，在解決了若干問題后，還會走穩適合本土的特色之路！

四、實驗東校與杜朗口中學比較

1．一樣有辦名校的理想。實驗東校是一所展現生命活力的學校；這是一所為每個孩子的幸福童年和美好未來服務的學校。這樣的理想促使她的領頭人和同仁們有“上下求索”的陣痛。

2．一樣的以學生發展為本。杜朗口中學教學方式改革最大亮點就是：解放學生。學生有三個權利：A.張揚個性的權利(說、唱、笑、演出)；B.展示能力的權力（師生不干涉）；C.展現成果的權利。

3．一樣的重視良好學習方式養成教育。

學校的發展需要特定的諸多元素，實驗東校不會以旋風般的成功形式出現，但年輕的東校已經受到普遍的關注。王瑋航校長語錄：讓東校的一切為每個孩子的快樂成長服務。學校實施全面教育服務，獲得了良好的社會口碑，贏得了社區、家長廣泛的支持，促進了家校合作和諧校園教育環境的形成；同時，“開放、和諧、有個性、有活力”的鮮明辦學特點吸引了眾多國內外同行來校交流。處于國際社區的環境中實驗東校，正在建設一支具有國際視野的專業知識、具有良好品行、具有專業引領能力優秀教師隊伍。假以時日，實驗東校會有足夠令人欣慰的教育內容讓世人矚目。而這一切，均需要我輩的繼續努力。希冀東校教育也是一個成功而精彩的故事。

第五篇：每個孩子都是一個故事心得體會

讀《每個孩子都是故事》心得體會

北大村小學 楊勁松

花了一段時間來研讀李鎮西老師主編的《每個孩子都是故事》，讀完后，長長的舒了一口氣，徹底折服了。閉目，所有的故事情節歷歷在目，就像在自己的身邊，就像在自己的班級。我想，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂患”……，突然，想到這樣一個比喻句：學生是鮮艷的花朵，教師是辛勤的園丁。

一朵花的開放，需要諸多的條件：種植的地方，水分的多少，時間的早晚，陽光的強弱，園丁的勤惰等。每朵花都想開得嬌艷，開得燦爛。誰愿意自生自滅呢？但，生命有時候并不是和我們的愿望同一個軌道，和我們的期待會開上一個不大不小的玩笑，以至于我們的辛苦跋涉，永遠追不上歲月的變遷的腳步。于是，我們看見了一些遺憾：花兒凋謝了。

每朵花都是有故事的。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。這就是生命的奇跡。世界上，我們也找不出兩個完全一樣的人，即使是雙胞胎，也有細微的差異。絕對的相同沒有，有的只是微細的區別。一朵花，從發芽、長葉、開花、凋謝，是一個不斷變化的過程，是一個不斷探索的過程，是一個不斷努力的過程。一個學生也是，他的成長也需要一個歷練的程序。沒有人一出生就會說話，一上學就是人才，就需要一個教育的過程。一個人離開了教育，不會成為一個真正意義上的人。

一個人是有情感的。教師和學生之間的關系，需要一個漫長的調節過程。這個過程中，學生在成長，教師也應該和學生一樣成長。師生之間的互動是均衡的，是和諧的，是有益的，是促進的，是影響的，是互補的。教師不可以以傳統的師道尊嚴來板著面孔，把自己偽裝成一個嚴肅厲害的“鐘馗”，這樣的教育門道，學生是恐懼的，是遠離的。一個教師失去了平易近人就失去了學生的信任和親近。不是學生不愿意接近你，而是你自己把愛的小舟推離了航道。學生是教育的對象，他的成長離不開三個元素：社會、家庭、學校。這三個元素你說能丟棄哪個？少了一個，一個人的教育就會成為一個跛腳的殘缺品。這三者是一個三足鼎立的銅鼎，保持著三者的安定性，這才是最高的教育境界。但事實證明，當今，我們的教育是不穩定的教育，是風險巨大的教育，甚至說是風雨飄搖的教育，是兵臨城下的教育，是土崩瓦解的教育。現在國家意識到了這一點，開始實施素質教育，我們作為教師恰好可以抓住這個機會，教會學生如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個人。只有在一個充滿仁愛的大環境里，我們的班級才會更加團結，學校才會更加繁榮，家庭才會更加和睦，社會才會更加和諧，才不會讓那些正直善良的孩子走上邪路。

李老師整理的教育手記，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內心的寬容，真誠的關懷，不僅僅是為了當一名好老師應該這樣做，而是發自心靈深處的愛的驅使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最后一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，憑著對教育的一份執著，對愛的一種堅持，把幸福與快樂送達每一個孩子的心中。我們會以李鎮西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠、善良、友愛陪伴學生走過以后的人生旅程。讓我們記住這記錄著56個師生教育生活點滴的生動故事，讓我們和孩子一起來編織他們美好的故事，只要你擁有一顆善良的童心，記住陶行知老先生的一句話：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”做一個讓學生喜愛的園丁，呵護每一個花朵，你也可以做到的。