第一篇：新田一中2014年上期“315高效課堂”實施方案

新田一中2014年上期“3·15高效課堂”

建設工作實施方案

一、指導思想

以《新田縣中小學打造“學本式高效課堂”三年行動計劃》和《新田一中“3·15學本式高效課堂”三年行動計劃》（以下簡稱“3·15”三年計劃）為指導，以全面提高教育質量為目的，改革課堂，理順“教”與“學”的關系，促進師生角色轉換，全力創建高效課堂教學模式，培養學生創造思維能力，激發教師創新精神，實現學校內涵發展。

二、實施目標

突破難點，抓住關鍵，按照“示范、學習—模仿、推廣—比武、展示—整改、建模”的步驟，逐步建設好和推行我校高效課堂的基本模式；加強教學研究，轉變教學方式，打造優質高效示范課，實現 “課堂高效”和“綠色生態”的目標，全面提高教學質量，為學生的終身發展奠基。

三、組織管理

1、領導小組名單

組長：龍石佑指導員：謝霖平

副組長：宋艾德 陳主安肖石安

成員：黃 威 胡平新黃中福王 江何軍雄

2、科目組負責人

語文：宋艾德 黃威 劉智成數學：謝霖平何欣敏

英語：羅亞芳 李華娟物理：肖石安 鄭萬國

化學：陳主安 蔣西文生物：胡平新 劉昭鋒

政治：黃中福 廖雪花歷史：宋艾德（兼）周建軍

地理：何軍雄 宋立新體藝：肖石安（兼）雷 浩

信息通技：鄧 鑫 汪思帆

四、實施步驟

1、學習

各教研組長或備課組長在集體備課時組織本學科教師專題學習縣教育局《新田縣中小學打造“學本式高效課堂”三年行動計劃》、“3·15”三年計劃為指導，提高認識，為順利實施高效課堂模式打下基礎。

2、實施

⑴示范學習：（時間:2014年3月17日至3月31日）

各學科加快打造和推出“示范課”。各學科校級領導、教研組長和市縣學科帶頭人要根據我校“學本式”高效課堂的基本模式，結合各學科的特點，提出本學科高效課堂的基本構架，并上好兩節以上的示范課。

⑵模仿創新：（時間：2014年4月1日至4月30日）

各任課教師根據示范課及“3·15”計劃的要求，在教學中推行實施，然后在自我消化吸收的基礎上有所創新，教研組長組織老師認真觀摩、評價，達到全體教師的進步。

⑶比武展示：（時間：2014年5月1日至5月30日）

各學科進行學科內“高效課堂全員教學大比武”活動，通過比武，選出優秀課參加全縣“高效課堂教學大比武”活動，展示建設成果和新課改的風采。

⑷整改建模：（時間：2014年6月1日以后）

學校根據前階段的工作，進一步修正高效課堂的標準，對不達標的教師，有針對性地幫助改進，確保全校所有的老師達到“3·15”高效課堂標準，并及時召開總結大會，對涌現出來的先進個人、優秀成果進行表彰和獎勵，同時向全校或全縣推廣。

五、“3·15”高效課堂模式基本要求：

我校開展的“315”高效課堂模式是“導、學、教、練”基本模式的一種具體體現。在具體操作上，“3·15”高效課堂教學模式要求教師的講授、解釋、師生共同活動時間不超過30分鐘，學生自主學習、合作探究、成果展示、成果互評時間不少于15分鐘。該模式遵循了教學活動的規律和學科特點，通過采用多種有效的教學方式和手段，在課堂上，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。

我校的“3·15”高效課堂模式以多元智力理論、建構主義理論、人本主義理論和有效教學理論等為依據，以學生為中心，倡導學生主動參與、積極探究、勤于實踐。在教學中，堅持“先學后教，多學少教，以學定教，因學活教”的原則，堅持開放的大課程觀，在老師的科學引導下，讓學生充分自主學習、合作探究，注重開放和生成，構建充滿活力的課堂教學運行體系，培養學生獲取新知、交流與使用的能力、分析和解決問題的能力。

新田一中

第二篇：新田一中

新田一中是永州市重點中學，在秀峰山下，舂陵河畔，是原“新田八景”之一的“恩寺寒煙”所在地。校內綠樹成蔭，古木參天，格局雅致，風光宜人。公辦普通中學始于1944年，當時稱“云梯中學”，取“青云有路志為梯”之意，已有近61年的辦學歷史。學校占地面積90畝，總建筑面積3600平方米。現有63個教學班，學生3991人，教職工256人，其中特級教師2人，高級職稱43人，中級職稱72人。恢復高考以來，學校培養了一批又一批學生考入高等院校，其中不少學生進入了清華大學、北京大學、中國人民大學、復旦大學、上海交大等一流大學。近年來，學校通過多種渠道籌資2000多萬元，將校園進行了改造建設，新建的兩棟教學大樓和一棟辦公大樓矗立有序；科技樓、實驗樓裝備一新；電腦室、語音室設備一流；男女學生宿舍條件舒適，校園名人雕塑園別具一格，造型典雅；百米長廊含蓄雋永，意味深長；植物園姹紫嫣紅，百花齊放。在全體師生的努力下，學校先后被評為“國家先進體育傳統項目學校”、“省體育傳統項目先進學校”、“省貫徹實施《體育工作條例》先進單位”、“省群體工作先進單位”、“省藝術教育先進單位”、“省家庭教育先進單位”、“省學校綜治工作先進單位”、“省稅法宣傳先進單位”、省市“園林式單位”、省市“文明單位”、“省先進基層工會”、“市基層黨的建設示范點創建單位”。《湘聲報》觀察周刊曾為一中的優秀事跡作出整版宣傳報道，《人民日報》、《湖南日報》、《湖南工人報》、《永州經濟》、《永州日報》均宣傳了一中先進經驗。

第三篇：新田一中2014年上期“培優輔弱”工作計劃

新田一中2014年上期“培優輔弱”工作計劃

高二化學備課組（2014.02.16）

高二化學備課組全體教師都應該“勇于克服困難，勤于無私奉獻”本著“讓每個學生都進步，讓每位家長都滿意，讓社會都認可”、“沒有差生，只有差異”的主要原則，從潛能生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。為了在學生中形成“趕、幫、超”的氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高教學質量，真正體現教育平等，以創新精神和實踐能力的培養為重點，突出學生的發展，積極推進素質教育課程改革，以提高教學質量為核心，重視基礎，狠抓培優，為培養更多的優秀合格人才、獲取大面積豐收做出新的貢獻，特制定以下“培優輔弱”工作計劃：

一、工作目標

1、通過培優輔弱，使全組教師對素質教育有一個全新的認識，人人爭當素質教育領頭雁，把培優輔弱當作自己的份內事，走在課改前列。

2、把培優輔弱作為教學工作的重中之重初中化學輔優計劃，建立培優輔弱制度和激勵措施，解決培優輔弱工作中出現的問題。必須從理論上、實踐上展開對培養優等生、指導學困生研究和實驗。體現出“優等生吃好，中等生吃飽，學困生吃了。”

3、要求全盤考慮,根據素質教育的要求、班級學生的實際，“培”文化課成績相對好的群體、學生個體的優勢方面；“輔” 文化課成績相對差的群體、學生個體的劣勢方面，力爭在高二年級化學差生人數不能超過年級總人數的十分之一化學輔優輔差計劃，使學校高二化學教學質量再上一個新臺階。

4、認真落實“培優輔弱”工作計劃，做好學生的思想工作，培優和輔弱同步進行。經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等，從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

5、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。

6、根據本校學生特點和基礎，通過此次活動，力爭使所有的學生都能認識到學習化學的重要性，激發學習化學的興趣。

二、工作措施

1、了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，潛能生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、確立分層目標，設計分層練習，實施分層教學。根據每個班學生學習基礎，確定每個班最多能達到的優秀數、及格數，并在今后的教學活動中為這個目標而不懈努力。根據學生學習水平分成a、b、c三個層次，每個層次為一組，在教學時，注意給學生創造成功的機會，如課堂提問、安排課內練習、布置課外作培優計劃業及組織其它信息反饋活動時，都要考慮到學生的差異，交給學生的問題，應是他們經過努力能完成的。課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證潛能生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、在日常教學工作中，要對潛力生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實驗能力。

8、課堂活動中，盡量采用開放式教學，培養學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能力。

9、加強化學實踐活動，讓學生感受化學知識與實際生活的關系，讓學生感受到生活中處處有化學，用化學的實際意義來誘發學生熱愛化學的情感。

10、必要時組織優秀學生利用節假日開展專題輔導，并采取學生不固定制度，根據每單元質量檢測情況，對學生進行調整，形成良好的競爭氛圍。

11．優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優輔差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

12、定期進行總結和進行鼓動工作。

三、內容及對象

總原則：根據學生需要，因人而異；因材施教；分層教學。

（1）培優對象：80分以上的學生，以上個學期期末考試、質量檢測成績確定。（2）內容：高中化學選修5的內容。

（3）輔弱對象： 70分以下的學生，以上個學期期末考試、質量檢測成績及班主任和任課老師共同確定。（4）教師安排：

1201班、1205班：廖榮文 1202班：廖茂順

1203班、1204班：蔣西文 1206班、1207班：蔣郴立 1208班：駱忠波

第四篇：園林一中創建高效課堂活動實施方案

園林一中創建高效課堂活動實施方案

課堂是教學的主陣地，打造高效課堂，全面提高教育教學質量是我校實現跨越式發展的需要。現根據《潛江市教育局關于開展高效課堂創建活動的實施方案》，結合我校實際，制定我校高效課堂創建活動實施方案：

一、指導思想：

堅持以科學發展觀為統領，借鑒杜郎口中學成功經驗，堅持以提高教學質量為主題，以強化校本教研為手段，以提高課堂效率為核心，以減輕學生課業負擔為目的，探求高效的新型課堂，在全校開展創建高效課堂的實踐活動。

二、確立目標、明確思路

工作目標：構建“快樂、自信、高效、輕負”的課堂。

基本思路：以“有效的教，高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下，如何提高學生的學習能力、培養學生的自信心、張揚學生的個性、實現三維目標的有效教學方式和策略。

三、具體措施

（一）加強領導，健全組織 組

長：黎義波

副組長：雷勇

張志杰

羅仁海

趙忠平

何成軍 組

員：袁松森

王賢明

周智平

關瑞華

鄒定波

黃

華

劉正茂

龍娟娟

祝聲楊

趙

紅

（二）宣傳動員，統一認識

通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。一方面通過專家講座、網上觀看等方式，組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的活動，采取請進來或走出去等方式，認真學習、實踐外校的先進課改經驗，深入了解不同學科高效課堂的教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。

（三）精心組織，扎實推進

我校構建高效課堂活動按照如下步驟和要求進行實施：

1.優化教學模式，深化課程改革。根據教育局要求，結合學校實際，我校決定在全校推進實施“三段五環五課型”課堂教學模式。

2.加強集體備課，提高備課質量。根據“個人初備——集體討論——課案生成——個性

設計——課后反思”的集體備課模式，結合“三段五環五課型”課堂教學模式的特點，學校將制定集體備課的有關制度，創造集體備課的環境，強化對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質量。

3.變革學習方式，增強參與意識。牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念。嚴格控制教師講授的時間不超過10分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，講了也不會的不講。積極推行小組互助學習制，充分發揮優秀學生的“小老師”作用。關注學生獲取知識的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。控制好課堂中的探究、展示活動，努力達到通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展的目的。課堂活動應做到放手但不放任，自主卻不自流。盡量讓學生肯學、樂學、會學。

4.創新管理方式，規范教學行為。根據創建高效課堂的要求，調整并完善各項常規檢查制度和教師考核方式。對于備課，重點檢查集中研討的過程，或二次備課的過程，避免網上直接下載或一人備課、全組享用的現象；對于作業，不僅只檢查數量，更應該檢查作業設計的效度、信度以及延展度，還檢查學生對練習的糾錯情況；對于教學反思，看發現了哪些問題，有幾個問題變成研究課題得以解決，形成了幾篇有份量的反思文章。對于教研活動，看是否有明確的主題，解決了哪些實質性的問題；對于課堂教學過程，應設置全面的學生問卷調查表，通過定期或不定期的抽查來了解教師的課堂教學狀況。教學常規的管理方式也順應發展的需要，針對實際情況采取有效的監控措施，改變過去重結果輕過程、重數量輕質量、重成績輕能力的現象，把教師的常規資料情況、教學反思情況及教研活動情況納入教師考核范圍，考核結果作為教師評先、評優的重要依據，同時納入教師績效工資范疇。

5.創新評價方式，保障學生全面發展。對課堂教學的評價，應以促進學生的發展為目標。評價包括評學生的“學”，教師的“教”和教學結果。對學生的評價采取“三度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學生的思維量、信息量、訓練量。對教師的評價采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持“學生中心”；是否關注學習過程；是否體現三維目標；是否進行當堂檢測；是否遵循教學模式和導學案對教學結果的評價既要注重終結性評價，更要注重過程評價。評價應多采用激勵性、即時性、診斷性評價，充分發揮評價的導向功能。對教學質量的評價，除了按照“三率一分”評價學生的學業成績之外，還包括學生的行為習慣、動作語言、意志品質、學習能力、思維方法、合作態度等。

6.優化訓練方式，促進知識內化。教師應把握訓練的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、選擇性、實踐性和開放性的訓練題，課堂訓練應

分層、分類設置，既要有針對一般學生的基礎達標題，又要有針對優生的提高拓展題；既要有鞏固基礎知識的客觀題，又要有挖掘學生思維潛能的主觀題。作業設置應遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業；不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業，努力提高作業的科學性，切實減輕學生過重的課業負擔。

7.實施有效教研，解決操作疑難。學校將以創建高效課堂活動為契機，建立健全各級教研組織，完善各種制度，制定相關措施，確立研究主題，安排活動日程，攻克操作過程中的疑難問題，確保教學研究在打造高效課堂中的推波助瀾作用。學校教研組側重研究實施過程中的共性問題，強化總結反思環節；學校備課組側重集體備課的有效性研究，強化分層訓練，整體提高過程。

8.營造文化氛圍，激發實踐熱情。學校將充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報等空間，加大對高效課堂創建活動的宣傳，讓高效課堂的理念占領學生的視線，讓學生“浸泡”在高效課堂的優質文化里。特別要加強班級文化建設，教室里有增強學生學習信心的激勵性語言、有促進學生學習方式變革的文化小知識，有強化學生行為習慣養成教育的警示制度；并基于學生“責任”的建設，從真正的班規入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎，更有實施動力，更有發展方向。

9.利用現代教育技術，提高課堂教學效率。熟練掌握和科學應用現代教育技術是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網絡為核心的多媒體設備所具有的諸多優勢，決定其在高效課堂構建中的重要作用。因此，教師要充分發揮多媒體的功能優勢，做到人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件；應堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。

10.建立物質保障機制，確保活動順利開展。根據高效課堂實施的要求，學校將對部分教室進行必要的改造并配備相應的教學小黑板（試點期間將先改造八個教室）。

四、實施步驟

（一）組織學習、宣傳發動階段（2010年12月）

1、召開動員會，宣講形勢，增強教師的責任感。一是要引導教師認識到創建高效課堂的重要性和必要性；二是要引導教師認識到創建高效課堂既是提高自身素質、促進自身發展的需要，也是學校未來發展的需要。

2、召開創建高效課堂研討會。探討實驗班級的7---8個小組如何合理分配，評價制度如何建立，組長如何確定，高效課堂與班集體建設如何統一，還有學生培訓、小組長培訓

和指導等。

3、安排布署創建工作。在認真學習《潛江市開展高效課堂創建活動的實施方案》的前提下，要求各教研組及時組織學習“三段五環五課型”模式的操作規程，并結合規程制定切合本學科教學特點的具體實施細則，并對實驗教師提出創建活動的具體要求：①要嚴格按“三段五環五課型”模式的操作規程認真備課。②要營造和諧的課堂氛圍，尊重每一位學生的人格尊嚴和價值。③要面向全體學生，根據學生的個性特點、認知能力、思維類型等，分好學習小組，實施分層教學，使不同層次的學生各有所獲。④要注重培養學生的習慣，包括課前預習的習慣，課中專心致志、積極思考的習慣，課后及時復習鞏固的習慣，自學中獨立思考的習慣，互動時踴躍發言的習慣，在競爭過程中通力合作的習慣等。⑤要樹立團隊協作意識，搞好集體備課，努力形成資源共享、優勢互補的良好局面，為進一步完善本校的高效課堂模式作貢獻。

（二）初步試驗階段（2011年2月－6月）

實驗將在七、八年級各四個班中進行（其余的班為對比班），學校將主要做好以下幾件事：

1、抓好備課環節。我校對全體教師提出如下具體要求：（1）每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務認真設計好課案。（3）集中研討。集體備課時，由備課教師講清自己的設計意圖，全組教師針對預案中無效或低效的教學環節（包括練習的設置和作業的布置），研究相關的教學策略，形成優質的教學設計。（4）課案生成。由主備教師完成規范的課案制作。（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，再結合本班學生的實際情況，對“共案”進行適當的增補、刪減，確保因班施教，個性發展。（6）課后反思。上課結束后，教師要寫出高質量的教學反思，便于課案的進一步成熟。備課的呈現形式可以多種多樣，可以是導學案、可以是教學案，還可以是空白教案。無論哪種形式都應該關注學生學習方式的轉變，關注目標的分類達成，關注學生的整體發展。

2、開展教學研究活動。

七、八年級的所有教師從2月份起必須用新模式上課。為了促使教師又好又快地運用“三段五環五課型”教學模式，教研組首先要解決如何編制導學案、如何使用導學案等現實問題，接著各備課組制定出適合本學科的高效的課堂教學模式，并進入課堂實踐；學校也將采取以下幾項配套措施督促活動的按期進行：一是領導班子推門聽課，每周至少兩節，課后和教師一起研討、交流；二是領導班子成員帶頭上模式課；三是語數外每周各推一人上研究課并及時評議；四是圍繞創建活動大力開展校本研訓，通過定期召開研討會、小論文評比等形式，引導教師及時總結成敗得失；五是走出去，請進來，開闊

教師的眼界，活躍教師的思維，提高教師的研究能力；六是樹立先進典型，發揮其示范引領作用。

3、建立反饋評價機制。一是扎實推行“堂清、周結、月測”活動。“堂堂清”由任課教師負責組織落實，它是高效課堂的重要手段和目標，必須堂堂有。“周周結”由備課組負責組織落實，周末進行，是“堂堂清”的延伸，也能為各備課組反思創建活動提供重要參考。“月月測”由教導室負責組織落實，每月一次，同時還要做好質量分析，為學校組織階段性的高效課堂研討會作準備。二是教務處還要定期召開學生座談會或開展問卷調查，了解學生的看法，聽取學生的建議。三是建立反饋制度，每月定期檢查、公布教師的常規教學情況，并對突出問題進行整改。四是根據試驗情況，不斷完善高效課堂評價表。

4、修改完善教學模式。在為期四個半月試驗的基礎上，進行一次比較全面的回頭看，組織教師對教學基本步驟和具體操作規程進行再認識、再思考，或補充，或修改，使之更加適合校情，為全面實施作好準備。

（三）全面實施階段（2011年9月—2012年1月）

“三段五環五課型”教學模式在全校各個年級全面展開，學校將主要做好以下幾件事：

1、開展典型引路活動。要讓試驗階段涌現出來的優秀教師，談經驗體會，授方法技巧，展課堂風采；教務處則要有計劃地安排新手向優秀教師學習，或輪流聽課或跟崗培訓。

2、廣泛開展聽、評課活動。要針對創建活動中出現的問題，有目的地組織教師聽研究課、公開課、展示課、示范課等。每次聽課后，參與人要寫出簡單的反思，明確自己的收獲，找出存在的差距，提出改進措施。教務處在適當的時候組織校內優秀教師對以上反思者進行聽課，考察其是否落實了整改措施。

3、積極參加各類培訓、教研活動。一是按要求參加各學科的中心教研活動；二是組織教師參加上級教研部門舉辦的競賽和培訓；三是適時舉辦校內高效課堂優質課競賽，優秀教學設計、優秀課件、優秀論文、優秀導學案評比活動。

4、開展組內達標活動。這項活動從三月上旬開始到學期末結束，要求人人參與。先由教師個人申請，后由教研組組織評課小組（可吸納其他學科優秀教師參加）參與聽課、評課。對于不達標的，評課小組要給出明確的指導意見，二個星期之后，該不達標者方能再次申請驗收。

（四）整改深化階段（2012年2月——2012年12月）

本階段的主要任務是達標驗收、總結表彰、提煉升華，學校將主要做好以下幾件事：

1、開展校級達標活動。此活動分二個階段：第一階段從2012.2—4，由學校考評小組采取推門聽課的形式對所有專任教師的常態課進行第一次量化評價，并提出明確的考評意見。

第二階段從2012.5—6，所有專任教師在認真整改的基礎上，向教務處提出達標申請，由學校考評小組對其進行第二次量化評價；接下來，學校考評小組將對申報人的兩次量化評價結果進行綜合分析，最后判定是否達標。

2、接受市級抽查認定。

3、總結表彰推典型。一是組織全體專任教師對創建活動開展以來的個人情況進行全面回顧，把著力點放在實施“三段五環五課型”模式的成敗得失及建議上。二是學校領導班子會同創建活動領導小組、考評小組對學校開展高效課堂創建活動以來的情況進行全面總結，把著力點放在修改或完善“三段五環五課型”模式上。三是開展表彰優秀集體和先進個人活動。對表現突出的備課組、教研組和教師個人進行精神與物質上的獎勵，并利用多種途徑和方式加強宣傳，努力營造出比、學、趕、幫、超的熱潮。

4、提煉升華出成果。一方面，鼓勵教師在自我總結的基礎上撰寫教研論文、修改教學設計，積極向專業報刊雜志投稿；同時，整理備課筆記，為以后的教學提供借鑒參考。另一方面，學校組織力量，站在理論的高度，審視近二年的創建活動，正式推出具有本校特色的高效課堂模式；同時，舉辦一次高效課堂創建活動成果展。

第五篇：東姚一中構建高效課堂實施方案

東姚一中構建高效課堂實施方案

一、指導思想

以課改要求為指導，從學生發展出發,圍繞知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀三大教學目標，培養學生自主學習的意識和能力。提高課堂教學效益，形成我校課堂教學特色，提高教學質量。

二、課堂教學理念

牢固樹立課堂教學是教師指導下學生自學過程的理念。學生的自主學習效果，取決于教師課前制定科學的導學方案，課堂上有效的組織與指導。教師要充分相信主動產生效益，充分相信經過逐步的培養訓練和習慣養成，學生都能自學，能夠學好。

三、課堂教學基本程序

課堂教學分為三個基本階段，和六個教學環節。

三個階段是對六個教學環節的歸納和概括，六個環節是一個教學周期

三個教學階段：

1、自主學習階段：是學生在學案指導下自主閱讀學習，獨立思考階段。要求教師結合課堂教學的具體內容，創設計一定的情景吸引學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，出示教學目標，明確達到的學習要求，有機地導入新課，以學案為載體組織學生自學探究。

2、導學達標階段：是學習目標的達成階段。在學生自學的基礎上，通過小組合作學習，解決學生個體在自學中存在的問題，教師巡 視合作情況，對合作進行組織管理與啟發引導，組織小組間交流，展示合作成果，進行必要的講解點撥，幫助學生達成學習目標。

3、檢驗提高階段：是目標達成檢驗階段。通過基礎訓練，反饋目標達成情況，對存在的問題及時采取補救措施，實現知識遷移和能力的提高 六個基本環節：

1、知識重現：主要有學生回憶上節學過的重點知識，教師可作適當補充，得到溫故知新的目的。﹙1-2分鐘﹚

2、自主學習：學生依據教師的自學要求，以回答自學問題，及進行基礎訓練等形式，對教材及其他文本材料進行閱讀研析，完成自學任務。教師則要提出具體的自學目標、要求和方法，為學生指明自學方向。通過觀察、提問等手段收集信息，了解學生學習存在的問題，為下一步解決問題作準備。這一環節要求學生主動思考，充分發揮學生主體作用。﹙20分鐘﹚

3、合作探究：組織小組合作學習，通過小組討論、同伴互助等形式,加深學生對基礎知識的理解,解決學生自學中不能解決的問題，交流不同的解題方法，歸納共同存在的問題，為組間的交流做準備。﹙8分鐘﹚

4、展示點撥：貫徹教師退到最后一步原則，組織小組代表匯報展示本組學習成果，進行小組間的釋疑解惑，教師針對學生解決不了的問題，指導方法，補充知識或規律，進行精講點撥，實現知識的整合和升華。﹙8分鐘﹚

5、達標反饋：通過一定的基礎性訓練，反饋當堂教學內容，檢驗學生達標情況，進行必要的補充落實，彌補知識缺欠，達到課標的基本要求﹙5分鐘﹚。

6、拓展提高：針對不同水平學生情況，設計理解、運用的綜合性題目，提出分層要求，進行知識遷移和能力的提升，實現分類提高。﹙2分鐘﹚

四、實施原則

1、主體性原則。課堂教學實施的對象是學生，學習主體是學生，學習的過程是學生實踐活動中自己體驗、思考、總結知識的發生、發展的過程，從中逐步形成正確健康的情感、態度、價值觀。學生學習要成為在教師指導下主動的、富有個性發展的過程。

2、民主原則。樹立民主教學思想，教師要尊重學生的人格，真情對待學生，關心愛護學生，公正對待學生，客觀認識學生的差異，尤其對于學習成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，建立和諧、融洽、民主的師生關系。

3、合作性原則。在教與學的互動過程中，教師與學生要分享彼此的思考、經驗知識，交流彼此的情感體驗與理念，豐富教學內容。要加強組織，指導學生進行合作學習，培養學生的合作意識。在備課過程中，教師與教師要加強合作交流，共享優質教學資源,發揮集體智慧,形成共同的施教方案，實現教學相長、共同發展。

4、靈活操作、講求實效的原則。在備課和施教過程中，總體把握課堂教學改革要求，但又要體現教師個性化特點和專長，從實際出發，靈活實施，講求實效。

5、導學練相結合原則。導中有學、學中有練、練中有導，在教學中,學生按照教師提供的教學方案為指導進行獨立或合作學習,在學習過程中，完成學案中提供的練習,在練習中,進一步體會知識的產生、發展的原理并能得到教師的適時指導,使導、學、練各環節緊密結合,形成整體。

6、強化提高與漸進性相結合原則。克服學生不良的學習習慣，轉變教學方式與學習方式，需要強化，但又不可能一蹴而就，需要科學安排逐步實現。

五、應注意的問題

1、堅持學生自學習慣和自學能力的培養。學生在長期的傳統教學模式中，習慣了教師的講授和被動地學習，對教師的依賴性極強，因此，達到學習方式的轉變就必須要堅持不懈的組織、指導學生自學，逐步從依賴中走出來，由被動學習轉向主動學習。相信：堂堂抓，科科抓，學生的自主學習的習慣必將養成，自學能力必將提高。

2、堅持學困生的幫膚，在教學中，教師組織學生自學的過程中，應該拿出更多精力來指導、鼓勵個別學困生的學習，用有效的方法指導他們，用教師的關愛打動他們，用一次一次的成功激勵他們，這是提高整體教育教學質量的關鍵，也是課堂教學改革中能夠逐步實現的。我們對待學生的理念是：沒有理由放棄一名學生。

3、堅持學生閱讀習慣和閱讀能力的培養。新課程改革強調教學不能拘泥于教材，但教材是學生獲取知識的重要途徑和載體。由于受傳統教學的影響，學生對教師的信賴導致學生不能認真閱讀教材、利用教材進行自主學習，因此，培養學生自主學習的基礎是：培養學生閱讀習慣和閱讀能力。在學生閱讀自學過程中，教師要多督促、多指導學生一邊閱讀一邊思考，閱讀的過程是開發學生智力的過程。

六、教學環節操作的建議與要求

1、知識重現。強調回憶復習舊知，以達到溫故知新的目的。

2、自主學習。主要考察學生的基礎知識，問題的設計要考慮到學生通過看書、查閱課輔資料，或經過簡單的思考就能夠獨立自學完成。

自學提綱要有目的性。必須針對整堂課的內容來設計，不能只涉及局部問題，要起到貫穿整個課堂教學活動的作用。自學提綱要有指導性。要讓學生看到提綱就知道要解決什么問題，需要自己做什么、怎么做。

3、合作探究。這一環節是開啟學生發散思維，提供學生全面參與，培養學生合作意識的過程。教師的重點應該放在小組學習的組織和指導上，利用生生互動，相互質疑，相互爭論，相互幫助，找出解決問題的方法，教師在這個環節中進行巡回，積極參與小組活動，及時發現亮點和問題，并加以鼓勵和糾正。教學內容主要考察學生的基本技能，選擇的題目要能夠考察學生對知識的理解和運用情況，問題的設計通過一定情景，能夠啟發學生主動獲取知識，探求知識的生成。

4、展示釋疑：采用多種形式反饋小組學習情況，了解學生存在的問題。要給小組充分展示交流的機會，避免回到過去傳統的講授教學方式，需要教師加以引導和點拔的，教師講，可以由學生教學生的，讓學生教。

5、達標反饋：應結合課標，注重基礎知識的落實，教師針對教學目標設計習題，題不在多而貴精，既要讓學生知道自己通過本節課的學習收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學生的學習效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發揚，有哪些地方有待改進。

習題設計要有梯度，既要考察知識，又要檢測能力，并能分層次要求。要求教師大量收集、演練各類試題，作到選題準確、典型；在學生練習前，教師先試做完成，做到知量。

課堂教學過程中，學生自主學習和導學達標階段，可穿插安排對應小練習，但最后必須要留10-15分鐘時間進行整體檢測，達到當堂訓練的效果；教師在評價時，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強學生自信心和求知欲。

教師在學生訓練時，可隨機進行個別輔導和批改作業，尤其是學困生的作業，講述方法提高作業批改效果。也可安排能力強的學生輔助個別學困生完成訓練并批注。課后，教師可將未批改的作業收集，也可另抽查部分學生批注的作業進行課后批改。

6、拓展提高：針對不同水平學生情況，設計理解、運用的綜合性題目，提出分層要求，進行知識遷移和能力的提升，實現分類提高。最好和中招試題對接。

2010.10 7